Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике УМК " Перспектива"

Рабочая программа по математике УМК " Перспектива"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m5a6c2225.gifhello_html_188b12a0.gifhello_html_m5c60b052.gifhello_html_6f298131.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_188b12a0.gifhello_html_m5c60b052.gifhello_html_6f298131.gifМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Мензелинска Республики Татарстан



«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор _______________/Р.Х. Ялаев/

Приказ № ____от «____» ____________2015 г.








Календарно-тематическое планирование

по математике

на 2015/2016 учебный год.

Уровень образования (класс): начальное общее образование, 2 класс





Разработала: Митюшкина Л.А.., учитель первой квалификационной категории









«Согласовано»

Протокол заседания ШМО учителей начальных классов

от «__» августа 2015 г. №___

Руководитель ШМО

________Комиссарова Н.Б.


«Согласовано»

Заместитель директора

по НО МБОУ «СОШ № 2»

___________ Кирамова О.Н.

от «__» августа 2015 г.

«Принято»

Решение педагогического совета МБОУ «СОШ № 2»

от «__» августа 2015 г., протокол №___



Пояснительная записка

Всего 132 часов; в неделю 4 часа.

Плановых контрольных уроков 5ч.

Административных контрольных уроков -2.ч.

КТП по математике разработано на основе:

  • Планируемых результатов начального общего образования.

  • Примерной основной образовательной программы.

  • Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №2».

  • Авторской программы. Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова «Математика. Рабочие программы «Перспектива 1-4 классы», Москва, «Просвещение». 2014 г.


Учебник

1.Г.В. Дорофеев. Математика, учебник 2 класс/ Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова.- М.:Просвещение,2012.

2.Г.В. Дорофеев.Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс./ Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, – М.: Просвещение 2015.


Дополнительная литература:


Г.В. Дорофеев. Математика. Методическое пособие. 2 класс/ Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, - М.:Просвещение,2009.


Количество контрольных работ


Наименование контрольной работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

1

Входная контрольная работа

1

-

-

-

1

2.

Контрольная работа


1

1

1

-

3

3

Промежуточная аттестация. Контрольная работа.

-

-

-

1

1

Итого


2

1

1

1

5


Количество проверочных работ


Наименование контрольной работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

1.

Проверочная работа

-

2

1

-

3








Личностные, метапредметные

и предметные результаты освоения курса


Планируемые результаты изучения курса («Математика», авторы Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова,) по годам обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу.

Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями учащихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательного учреждения.

2 класс

Личностные:

У учащегося будут сформированы:

- элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

- интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;

- стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

- элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);

- понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;

- правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;

- понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

Учащийся получит возможность для формирования:

-потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;

-интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;

- умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

- уважительного отношение к мнению собеседника;

- восприятия особой эстетики моделей, схем, блиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений;

- умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;

-понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.


Предметные:

Числа и величины

Учащийся научится:

- моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;

- выполнять счёт десятками в пределах 100, как прямой, так и обратный;

- образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 — это 6 десятков и 7 единиц);

- сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;

- читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

- упорядочить натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;

- выполнять измерение длин предметов в метрах;

- выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;

- применять изученные соотношения между единицами длины (1м — 100 см, 1 м = 10 дм);

- сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;

- заменять крупные единицы длины мелкими (5 м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);

- сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;

- использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;

- использовать основные единицы измерения величини соотношения между ними (час — минута, метр - дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

- устанавливать закономерность ряда чисел и дозанять его в соответствии с этой закономерностью;

- составлять числовую последовательность по указанному правилу;

- группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

Арифметические действия

Учащийся научится:

- составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;

- понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

- складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;

- выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;

- устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулём и единицей);

- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- вычислять значения выражений, содержащих два- три действия со скобками и без скобок;

- понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.

Учащийся получит возможность научиться:

- моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;

- использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;

- выполнять проверку действий с помощью вычислений.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

- выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

- выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;

- решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

Учащийся получит возможность научиться:

- дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

- выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

- составлять задачу, обратную данной;

- составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;

- выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия );

- проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;

- сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия ).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);

- обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, многоугольник);

- чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;

- чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.

Учащийся получит возможность научиться:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;

- распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;

- находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;

- находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.

Геометрические величины

Учащийся научится:

- определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

- находить длину ломаной;

- находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

- применять единицу измерения длины — метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.

Учащийся получит возможность научиться:

- выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;

- оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).

Работа с информацией

Учащийся научится:

- читать несложные готовые таблицы;

- заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;

- составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;

- понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

- строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если..., то...», «верно/неверно, что...»;

- составлять схему рассуждений в текстовой за даче от вопроса к данным;

- находить и применять нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.


Метапредметные:

Познавательные:

Учащийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;

- использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);

- понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

- кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;

- моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

- проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

- выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

- выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;

- проводить аналогию и на её основе строить выводы;

- проводить классификацию изучаемых объектов;

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

- приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

- пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи), составлять простой план;

- выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

Учащийся получит возможность научиться:

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

- определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;

- понимать значимость эвристических приёмов (перебор, подбор, рассуждение по аналогии, классификация, перегруппировка и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Регулятивные:

Учащийся научится:

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

- составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

- сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

- выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

- выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

- осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

- подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворенность своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

- контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;

- оценивать задания по следующим критериям: "Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении", «Сложное задание».



Коммуникативные:

Учащийся научится:

- использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

- участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

- участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

- взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Учащийся получит возможность научиться:

- вести конструктивный диалог с учителем, одноклассниками в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

- корректно формулировать свою точку зрения;

- строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;

- излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;

- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.






































Календарно – тематическое планирование по математике 2 класс (136 ч.)

Типы уроков: ОНЗ - освоение новых знаний; УКПЗ-урок комплексного применения знаний; УС и О-урок систематизации и обобщения; УК и О-урок контроля и оценки; урок экскурсия;. комбинированный; урок творчества.

п/п

Тема урока, элементы содержания.

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Основные виды деятельности

Виды и формы контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

По факту

1-я четверть – 36 часов

Арифметические действия –19 ч. Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 17ч.

1

Сложение и вычитание.

Числовые выражения.


Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.





УКиО

Выполнять устно сложение, вычитания в пределах 20Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку.


Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения

П: проводить аналогию и на ее основе строить выводы;


К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

Л: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;


Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20. Решать задачи в 2 действия. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом этого действия. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью измерения.

Тематичес

кий, групповая работа.

1.09

1.09

2

Чтение и запись чисел. Однозначные и двузначные числа.


УКПЗ

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа.

Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;:

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;



Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20. Решать задачи в 2 действия

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

2.09

2.09

3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения


УКПЗ

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку.


Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

К: принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы(задачи),выполняя различные роли в группе;

Л: интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;


Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом этого действия

Тематичес

кий, групповая работа.

3.09

3.09

4

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.Использование свойств арифметических действий в вычислениях


УКПЗ

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку.


Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П: выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л:стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;


Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом этого действия

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

7.09

7.09

5

Распознавание и изображение геометрических фигур.

Луч, направление и начало луча.


ОНЗ

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч), обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры

Р:выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

Л: правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами

Различать, изображать лучи на чертеже. Моделировать разнообразные ситуации расположения направлений и лучей в пространстве и на плоскости

Тематичес

кий, групповая работа.

8.09

8.09

6

Луч, направление и начало луча.




УС и О

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч),обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры

Р: сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

Л: понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

Составлять из частей квадрата указанную фигуру, действуя по образцу.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

9.09

9.09

7

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Изображение луча на чертеже от руки и с помощью чертежных инструментов на нелинованной бумаге и на бумаге в клетку


ОНЗ

Понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч), обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры

Р:в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П: строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;



Л:проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;


Моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового луча. Решать цепочки примеров (игра «Чудесная лестница»), работать в паре, совместно оценивать результат работы

Тематичес

кий, групповая работа.

10.09

10.09

8

Распознавание и изображение

геометрических фигур.

Числовой луч и его свойства, движение по числовому лучу, подготовка к изучению действия умножения.

УС и О

Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых. Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч), обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П:проводить классификацию изучаемых объектов;

К: - использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л:основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения; правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;

;



Моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового луча. Решать цепочки примеров (игра «Чудесная лестница»), работать в паре, совместно оценивать результат работы

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

14.09

14.09

9

Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Обозначение луча двумя точками, решение упражнений на нахождение суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча.

Коибинированный

Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых. Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч), обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры.

Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный;

П: - выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

К: - взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

Л:понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;




Распознавать на чертеже лучи и углы, обозначать их буквами и называть эти фигуры. Конструировать углы перегибанием листа бумаги

Тематичес

кий, групповая работа.

16.09

16.09

10

Распознавание и изображение

геометрических фигур. Обозначение луча двумя точками, решение упражнений на нахождение суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча.

ОНЗ

Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых. Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч), обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры.

Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, разных видах деятельности;


Распознавать на чертеже лучи и углы, обозначать их буквами и называть эти фигуры. Конструировать углы перегибанием листа бумаги

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

16.09

16.09

11

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Угол, его вершина и стороны.




ОНЗ

Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения.


Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (угол), обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры.

Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;


Л: элементарные умения общения(знание правил общения и их применение);



Работать в паре при проведении математической игры «Круговые примеры». Выполнять задания творческого и поискового характера

Тематичес

кий, групповая работа.

17.09

17.09

12

Распознавание и изображение

геометрических фигур.

Два способа обозначения угла: одной буквой (вершина угла) и тремя буквами.




ОНЗ

Выполнять устно сложение, вычитание в пределах 20.Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч), обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры.

Р: сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

П: приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

Л:основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

Работать в паре при проведении математической игры «Круговые примеры». Выполнять задания творческого и поискового характера

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

22.09

22.09

13

Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Угол, его вершина и стороны

УКПЗ

Понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч), обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;


Распознавать на чертеже лучи и углы, обозначать их буквами и называть эти фигуры. Конструировать углы перегибанием листа бумаги

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

23.09

23.09

14

Сложение.

Сумма одинаковых слагаемых. Представление

числа в виде суммы

одинаковых слагаемых





ОНЗ

Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых.



Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью числового луча;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л:основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Выполнять действие сложения одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Находить закономерности расположения чисел в ряду, работать в паре, совместно оценивать результат работы

Тематичес

кий, групповая работа.

25.09

25.09








15

Сумма, слагаемые

Подготовка к введению действия умножения.









УС и О

Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых.



Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью числового луча;

К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

Л: элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);


Моделировать и решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых. Выполнять действие сложения одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

29.09

29.09

16

Входная контрольная работа.

Нахождение значения числового выражения.






УКиО

Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых.



Р:выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения

П: проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;





Выполнять действие сложения одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Находить закономерности расположения чисел в ряду, работать в паре, совместно оценивать результат работы

Итоговый,

индивиду

альнаяработа

30.09

30.09

17

Работа над ошибками.

Умножение. Множители,

Произведение.




ОНЗ

Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот.

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.

Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;


Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;



Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие умножения. Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот. Вычислять произведение двух чисел в пределах 10.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

1.10

1.10


18

Умножение.

Множители, произведение. Конкретный смысл действия умножения. Знак действия умножения (•). Способы прочтения записей типа 3 • 6 = 18.

Комбинированный

Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот.

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.

Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П: проводить аналогию и на её основе строить выводы;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;


Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;


. Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие умножения. Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот. Вычислять произведение двух чисел в пределах 10.

Тематичес

кий, групповая работа.

2.10

2.10

19

Таблица умножения Умножение числа 2.


ОНЗ

Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот.

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.

Р: сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

П:моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;



. Выполнять умножение вида 2 • п. Моделировать способы умножения числа 2 с помощью числового луча. Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения числа 2.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

6.10

6.10

20

Таблица умножения Составление таблицы умножения числа 2.






УКПЗ

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.

Выполнять умножение в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.


Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

К: принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.


Л: интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;

Выполнять умножение вида 2 • п. Моделировать способы умножения числа 2 с помощью числового луча. Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения числа 2. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка»

Тематичес

кий, групповая работа.

7.10

7.10

21

Использование

чертежных

инструментов для

выполнения построений. Ломаная линия. Обозначение ломаной,изображение на чертеже.




ОНЗ

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (ломаная).

Обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры.

Чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.



Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П:приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

Л: правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;




Распознавать на чертеже ломаные линии, изображать и обозначать их.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

8.10

8.10

22

Распознавание и называние фигур: многоугольник, ломаная. Многоугольник.Знакомство с понятием многоугольника, его элементами (вершины, стороны, углы) и обозначением. Распознавание многоугольников на чертеже.


ОНЗ

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (многоугольник, ломаная).

Обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры.

Чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П:проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л: элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);


Различать, называть и изображать многоугольник на чертеже.

Конструировать многоугольник из соответствующего числа палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными

геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Тематичес

кий, групповая работа.

9.10

9.10

23

Таблица умножения. Умножение числа 3.


ОНЗ

Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот.

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.

Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;


Л:основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;



Моделировать способы умножения числа 3 с помощью числового

луча. Выполнять вычисления вида 2аи3авпределах 20.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

13.10

13.10

24

Таблица умножения.

Составление таблицы умножения числа 3.

Комбинированный

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.

Выполнять умножение в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.


Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

К: принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Л: понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;


Моделировать способы умножения числа 3 с помощью числового

луча. Выполнять вычисления вида 2аи3авпределах 20. Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2 и 3.

Тематичес

кий, групповая работа.

14.10

14.10

25

Распознавание и называние геометрических тел: куб.

Знакомство с понятием куба, его элементами (вершины, рёбра, грани).



ОНЗ

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры .

Обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры.


Р:понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

Л: понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

Изготавливать модели куба с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием, составлять из кубиков разнообразные фигуры.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

15.10

15.10

26

Распознавание и называние геометрических тел: куб Изготовление модели куба.



УС и О

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры .

Обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры.


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: проводить аналогию и на её основе строить выводы;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;


Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;



Изготавливать модели куба с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием, составлять из кубиков разнообразные фигуры. Находить в окружающей обстановке предметы кубической формы

Тематичес

кий, групповая работа.

16.10

16.10

27

Таблица умножения. Умножение числа 4.


ОНЗ

Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот.

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.

Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П:моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л: - стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;


Моделировать способы умножения числа 4 с помощью числового луча.Решатьпримеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3 и 4. Работать в паре при проведении математической игры Великолепная семёрка».

Тематичес

кий, групповая работа.

20.10

20.10

28

Таблица умножения Составление таблицы умножения числа 4.


Комбинированный

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.

Выполнять умножение в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.


Р: сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;


П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

Л: интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;



Моделировать способы умножения числа 4 с помощью числового луча. Выполнять вычисления вида 2 • а, 3 • п, 4 •□ в пределах 20.Работать в паре при проведении математической игры Великолепная семёрка».

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

21.10

21.10

29

Множители. Произведение. Названия чисел при умножении (множители, произведение). Использование этих терминов при чтении записей.



ОНЗ

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Использовать математическую терминологию (множители, произведение) при прочтении и записи действия умножения

Тематичес

кий, групповая работа.

22.10

22.10

30

Название компонентов и

результата действия умножения Множители. Произведение.



ОНЗ

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.


Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения

П:выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

Л: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;




Использовать математическую терминологию (множители, произведение) при прочтении и записи действия умножения.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

23.10


31

Таблица умножения.

Умножение числа 5.





Комбинированный

Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот.

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.

Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: - выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Выполнять вычисления вида 2 • d, 3 • □, 4пи5овпределах 20.

Решать примеры на умножение с использованием таблиц

умножения чисел 2, 3, 4 и 5.

Тематичес

кий, групповая работа.

27.10


32

Таблица умножения Составление таблицы умножения числа 5..



УКПЗ

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.

Выполнять умножение в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.


Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П: - понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

Л: элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);



Выполнять вычисления вида 2 • d, 3 • □, 4пи5овпределах 20.

Решать примеры на умножение с использованием таблиц

умножения чисел 2, 3, 4 и 5.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

27.10


33

Умножение. Умножение числа 6.


ОНЗ

Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот.

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: проводить аналогию и на её основе строить выводы;

К: принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.


Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;



Выполнять вычисления вида 2 • □, 3 • а, 4»аи5»аи6#а в

пределах 20. Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4, 5 и 6.

Тематичес

кий, групповая работа.

28.10


34

Умножение. Составление таблицы умножения числа 6.

УС и О

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.

Выполнять умножение в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.


Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;


Выполнять вычисления вида 2 • □, 3 • а, 4»аи5»аи6#а в

пределах 20. Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4, 5 и 6

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

28.10


35

Арифметические действия с числами «нуль» и «единица Умножение чисел 0 и 1.

Свойства 0 и 1 при умножении».Умножение чисел 7, 8,9 и 10.Составление таблиц умножения чисел 7, 8, 9 и 10.

ОНЗ

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулём и единицей).


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Составлять числовые выражения, используя действия сложения

(вычитания), умножения. Использовать правила умножения 0 и 1 при вычислениях. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять вычисления вида 7 • □, 8 • о, 9»ои10»а в пределах 20.

Тематичес

кий, групповая работа.

29.10


36

Контрольная работа.

Умножение чисел в пределах 20.

Таблица умножения

УК и О

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.

Выполнять умножение в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.

Р:выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения

П: проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

К:использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;








Представлять различные способы рассуждения при решении задачи (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ решения

Итоговый, индивиду

альная работа.

30.10




2 четверть – 28 часов

Арифметические действия – 19 ч. Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 1 ч. Числа и величины – 5 ч. Геометрические величины- 1 ч. Работа с текстовыми задачами – 2 ч




Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.

Выполнять умножение в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.


37

Работа над ошибками.

Таблица умножения.

Таблица умножения в пределах 20.




ОНЗ

Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот.

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.

Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: - понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;


Л: - основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;



Выполнять умножение с использованием таблицы умножения чисел в пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму.


Тематичес

кий, групповая работа.

10.11


38

Умножение.

Составление сводной таблицы умножения .

Комбинированный

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.

Выполнять умножение в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;


Выполнять умножение с использованием таблицы умножения чисел в пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму.


Предвари

тельный, коллектив

ная работа

11.11


39

Названия компонентов арифметических действий, знаки действия.


УКПЗ

Понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.


Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П: проводить аналогию и на её основе строить выводы

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Выполнять умножение с использованием таблицы умножения чисел в пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму.


Предвари

тельный, коллектив

ная работа

12.11


40

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Числовое выражение.


УС и О

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.


Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П:проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;


Л: понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;



Выполнять умножение с использованием таблицы умножения чисел в пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму.


Тематичес

кий, групповая работа.

13.11


41

Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия деления. Задачи на деление.



ОНЗ

Выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое.


Р:понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;

К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление по содержанию и деление на равные части), с помощью предметных действий, рисунков и схем. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задач. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

17.11


42

Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия деления.

Задачи на деление по содержанию и деление на равные части.

УКПЗ

Выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое.


Р:выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л: элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);



Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление по содержанию и деление на равные части), с помощью предметных действий, рисунков и схем. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задач. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Тематический, коллектив

ная работа

18.11


43

Деление.Знак действия (:). Способы прочтения записей типа 10 : 2=5.

ОНЗ

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями деления.

Р: сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие деления. Составлять числовые выражения с использованием знака действия деления. Решать примеры на деление в пределах 20 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем.

Тематичес

кий, коллектив

наярабора

19.11


44

Деление в пределах таблицы умножения Делимое, делитель, частное. Знак деления.

Деление на 2.Составление таблицы деления на 2. Связь между умножением и делением.

.

ОНЗ

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями деления.

Выполнять умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы умножения в пределах 20.


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л: понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;



Моделировать способы деления на 2 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблицы деления на 2.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

20.11


45

Распознавание и называние геометрических тел: пирамида.

Пирамида.Пирамида, вершины, рёбра, грани пирамиды. Изготовление модели пирамиды

ОНЗ

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.

Обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры.


Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П:выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

Л: понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

Конструировать модели пирамиды с помощью готовых развёрток,

располагать эти модели в соответствии с описанием. Находить в окружающей обстановке предметы пирамидальной формы. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».

Тематический, коллектив

ная работа

24.11


46

Деление в пределах таблицы умножения.

Связь между умножением и делением.

Деление на 3.Составление таблицы деления на 3.

УКПЗ

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления.

Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.




Р:понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью числового луча;

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;


Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Моделировать способы деления на 3 с помощью числового луча;

предметных действий, рисунков и схем.

Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20.

Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2

Работать по заданному плану, алгоритму.

Конструировать каркасную модель треугольной пирамиды.

Тематичес

кий, групповая работа.

25.11


47

Проверочная работа.

Таблица умножения и деления на 2 и 3.

Деление в пределах таблицы умножения.

Связь между умножением и делением

УК и О

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями деления.

Выполнять умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы умножения в пределах 20

Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения


П: выбирать вариант выполнения задания;



К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;








Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие деления. Составлять числовые выражения с использованием знака действия деления. Решать примеры на деление в пределах 20 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем.

Итоговый,

индивиду

альнаяработа

26.11


48

Делимое. Делитель. Частное.

Названия чисел при делении (делимое, делитель, частное). Использование этих терминов при чтении записей.

ОНЗ

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления.

Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.


Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П: выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л:основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Использовать математическую терминологию (делимое, делитель,

частное) при прочтении и записей действия деления.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

27.11


49

Деление в пределах таблицы умножения.

Связь между умножением и делением.

Деление на 4.Составление

таблицы деления на 4.

ОНЗ

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления.

Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.


Р:понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;



Модернизировать способы деления на 4 с помощью числового луча,

предметных действий, рисунков и схем.

Выполнять деление на 2, 3 и 4 с числами в пределах 20.

Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 , Зи4.

Тематичес

кий, групповая работа.

1.12


50

Деление в пределах таблицы умножения.

Связь между умножением и делением. Деление на 5.


УС и О

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления.

Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.


Р: сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

Л: - основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Моделировать способы деления на 5 с помощью числового луча,

предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2, 3,

4 и 5 с числами в пределах20. Решать примеры на деление на 2, 3, 4 и 5.

Предвари

тельный, групповая

работа

2.12


51

Деление в пределах таблицы умножения. Составление

таблицы деления на 5.

Комбинированный

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления.

Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.


Р:составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

Л: понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни

Моделировать способы деления на 5 с помощью числового луча,

предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2, 3,

4 и 5 с числами в пределах20. Решать примеры на деление на 2, 3, 4 и 5.

Тематичес

кий, групповая работа.

3.12


52

Порядок выполнения действий.


Порядок выполнения действий в выражениях без скобок с действиями только одной ступени или обеих ступеней.

ОНЗ

Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок , содержащих действия одной или разных ступеней.

Вычислять значения выражений, содержащих два- три действия без скобок.


Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;



Л: интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;

Устанавливать порядок выполнения действий, вычислять

значения выражений. Конструировать каркасную модель куба, работать по готовому плану (алгоритму). Составлять план изготовления каркасной модели четырехугольной пирамиды. Работать в паре при проведении математической игры

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

4.12


53

Проверочная работа.

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.


УК и О

Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней.

Вычислять значения выражений, содержащих два- три действия без скобок.

Р:выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения





П: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;


К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;





Устанавливать порядок выполнения действий, вычислять

значения выражений. Конструировать каркасную модель куба, работать по готовому плану (алгоритму). Составлять план изготовления каркасной модели четырехугольной пирамиды. Работать в паре при проведении математической игры

Итоговый,

Индивиду

альная работа

8.12


54

Деление в пределах таблицы умножения. Деление на 6. Составление таблицы деления на 6.

Комбинированный

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления.

Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.


Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П: выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

Л: понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;


Выполнять деление на 2, 3, 4, 5 и 6 с числами в пределах20. Решать примеры на деление на 2, 3, 4, 5 и 6.

Тематический, коллектив

ная работа

9.12


55

Связь между умножением и делением.


УКПЗ

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления.

Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.


Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

К: принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Выполнять деление на 2, 3, 4, 5 и 6 с числами в пределах20. Решать примеры на деление на 2, 3, 4, 5 и 6.

Тематичес

кий, групповая работа.

10.12


56

Деление в пределах таблицы умножения.

Деление на 7, 8, 9 и 10.



ОНЗ

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления.

Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П проводить аналогию и на её основе строить выводы;:

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;


Л: интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;

Выполнять деление с числами в пределах20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на числа от 2 до 10. Составлять план построения каркасной модели четырехугольной пирамиды

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

11.12


57

Деление в пределах таблицы умножения.


Составление таблиц деления чисел 7, 8, 9 и 10.

УС и О

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления.

Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.


Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

Л: элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);



Выполнять деление с числами в пределах20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на числа от 2 до 10. Составлять план построения каркасной модели четырехугольной пирамиды

Тематичес

кий, групповая работа.

15.12


58

Связь между умножением и делением.


УКПЗ

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления.

Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.


Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П: проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

Л: - основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Выполнять деление с числами в пределах20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на числа от 2 до 10. Составлять план построения каркасной модели четырехугольной пирамиды

Тематичес

кий, групповая работа.

16.12


59

Счет предметов.


Счёт десятками.Десяток как новая счётная единица.



ОНЗ

Моделировать ситуации, требующие умения считать десятками.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: проводить аналогию и на её основе строить выводы;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;


Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10). Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка»

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

17.12


60

Чтение и запись чисел.

Круглые числа.Названия и запись круглых чисел в пределах 100..






УС и О

Выполнять счёт десятками в пределах 100, как прямой, так и обратный.

Образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 — это 6 десятков и 7 единиц).


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;


Л: - основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10). Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка»

Тематичес

кий, групповая работа.

18.12


61

Упорядочение чисел.

Счёт десятками, сложение и вычитание десятков.

Комбинированный

Выполнять счёт десятками в пределах 100, как прямой, так и обратный.

Образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 — это 6 десятков и 7 единиц). Сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте. Упорядочить натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;




Р: сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

П: проводить аналогию и на её основе строить выводы;

К: принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.


Л: интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;

Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10). Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка»

Тематичес

кий, групповая работа.

22.12


62

Упорядочение чисел.

Образование чисел, которые больше 20. Способ образования чисел, которые больше 20, их устная и письменная нумерация.


ОНЗ

Читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Упорядочить натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком.

Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П: выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;

К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности


Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте. Читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

23.12


63

Контрольная работа. Числа и величины

УК и О

Читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.


Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения

П: проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;




Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте. Читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

Итоговый,

индивиду

альнаяработа.

24.12


64

Единицы длины Старинные меры длины.

Шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь.


ОНЗ

Выполнять измерение длин предметов

Р: сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л: правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;




Измерять длины предметов, пользуясь старинными мерами: шаг, локоть, сажень и др.

Тематический, коллектив

ная работа

25.12


3 четверть – 40 часов

Арифметические действия – 29 ч. Работа с текстовыми задачами – 4 ч. Геометрические величины – 4ч. Работа с данными – 3 ч


65

Единицы длины.

Метр.


ОНЗ

Выполнять измерение длин предметов в метрах.

Выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр. Применять единицу измерения длины — метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м. Использовать основные единицы измерения величини соотношения между ними ( метр - дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр).




Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;


Л: правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;




Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах.

Тематичес

кий, групповая работа.

12.01



11.01

66

Метр как новая единица длины, соотношения метра с сантиметром и дециметром.

УС и О

Выполнять измерение длин предметов в метрах.

Выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр. Применять изученные соотношения между единицами длины (1м — 100 см, 1 м = 10 дм).

Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах.

Заменять крупные единицы длины мелкими (5 м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм). Использовать основные единицы измерения величини соотношения между ними ( метр - дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр).

Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;


Л: - основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;





Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50дм) и наоборот ( 10см = 1дм).

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

13.01

13.01

67

Диаграмма.

Знакомство с диаграммами.



ОНЗ

Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.


Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л: правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;


Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы. Находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы

Тематичес

кий, групповая работа.

14.01

14.01

68

Чтение и составление столбчатой диаграммы.


УС и О

Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.


Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П: приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

К: принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Л:правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;





Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы. Находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

15.01

15.01

69

Диаграммы. Пиктограммы и столбчатые диаграммы


УК и О

Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.


Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения

П: проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;



Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы. Находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы

Итоговый, индивиду

альная работа.


19.01

18.01

70

Умножение круглых чисел. Приёмы умножения круглых чисел, основанные на знании нумерации.



Комбинированный

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения.

Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

Л:интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;

Моделировать случаи деления круглых чисел в пределах 100 с помощью счётных палочек. Выполнять умножение круглых чисел в пределах 100.

Тематический, коллектив

ная работа

20.01

20.01

71

Нахождение неизвестного компонента умножения.


УКПЗ

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Р: сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

Л: элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);


Моделировать случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек. Выполнять умножение круглых чисел в пределах 100.

Тематичес

кий, групповая работа.

21.01

21.01

72

Деление круглых чисел.



ОНЗ

Понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления.

Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.


Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: проводить аналогию и на её основе строить выводы;

К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;



Л: элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);


Моделировать случаи деления круглых чисел в пределах 100 с помощью счётных палочек. Выполнять деление круглых чисел в пределах 100.








22.01

22.01

73

Нахождение неизвестного компонента деления.


Приёмы деления круглых чисел, основанные на знании нумерации

УС и О

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П: осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;


Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

Находить на чертеже разные развёртки куба и конструировать с их помощью модели куба. Высказывать суждения и обосновывать их или опровергать опытным путём. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

Тематичес

кий, групповая работа.

26.01

25.01

74

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Устные и письменные приёмы вычислений вида 35+2.



ОНЗ

Складывать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в столбик.


Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;


К: принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Л: понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;


Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через

десяток с помощью счётных палочек, числового луча.


Предвари

тельный, коллектив

ная работа

27.01

27.01

75

Сложение и вычитание. Устные и письменные приёмы вычислений вида 60+24.


Комбинированный

Складывать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в столбик.


Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;


К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;


Л: интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через

десяток с помощью счётных палочек, числового луча.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода

через десяток. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».

Тематичес

кий, групповая работа.

28.01

28.01

76

Сложение и вычитание. Устные и письменные приёмы вычислений вида 56-20,56-2.


ОНЗ

Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в столбик.


Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л: элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);



Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через

десяток с помощью счётных палочек, числового луча.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода

через десяток.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

29.01

29.01

77

Устные и письменные приёмы вычислений вида 23+15, 69-24.


УКПЗ

Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в столбик.


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;


Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;



Тематичес

кий, групповая работа.

2.02

01.02

78

Сложение и вычитание без перехода через десяток.


Устные и письменные приёмы вычислений .



ОНЗ

Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в столбик.


Р:понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

К: принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Л: понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;


Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода

через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок,

находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».

Тематичес

кий, групповая работа.

3.02

03.02

79

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Алгоритмы письменного сложения и вычитания.


Комбинированный

Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в столбик.


Р: сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

П: выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при ознакомлении с новым вычислительным приёмом;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;



Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через

десяток с помощью счётных палочек, числового луча.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода

через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок,

находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».

Предвари

тельный, групповая работа

4.02

04.02

80

Алгоритмы письменного сложения и вычитания.


УС и О

Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в столбик.


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

Л: понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода

через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок,

находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения.

Тематичес

кий, групповая работа.

5.02

05.02

81

Сложение и вычитание. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.


УКПЗ

Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в столбик.

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П: проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;


Л: интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;


Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода

через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок,

находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения..

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

9.02

08.02

82

Проверочная работа

Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.


УК и О

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.


Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения

П: определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;



Л: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;


Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода

через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок,

находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения.

Итоговый, индивиду

альная работа.

10.02

10.02

83

Сложение с переходом через десяток.


Устные и письменные приёмы вычислений вида 26+4, 38+ 12.

ОНЗ

Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в столбик.


Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности


Моделировать способы сложения с переходом через десяток

рассмотренных видов с помощью счетных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Тематический, коллектив

ная работа

11.02

11.02

84

Алгоритмы письменного сложения и вычитания.

Комбинированный

Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в столбик.


Р: сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, разных видах деятельности

Моделировать способы сложения с переходом через десяток

рассмотренных видов с помощью счетных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Тематичес

кий, групповая работа.

12.02

12.02

85

Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.


УС и О

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П:моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек

К: принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Моделировать способы сложения с переходом через десяток

рассмотренных видов с помощью счетных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

16.02

15.02

86

Скобки.

Запись числовых выражений со скобками.


УКПЗ

Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней.

Вычислять значения выражений, содержащих два- три действия со скобками и без скобок;

Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

Л: интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;


Использовать при вычислении правила порядка выполнения

действий в числовых выражениях со скобками.

Планировать ход вычислений.

Тематичес

кий, групповая работа.

17.02

17.02

87

Чтение и запись числового выражения. Правила выполнения действий в числовых выражениях со скобками.





УС и О

Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней.

Вычислять значения выражений, содержащих два- три действия со скобками и без скобок.

Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П: проводить классификацию изучаемых объектов;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л: - основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Использовать при вычислении правила порядка выполнения

действий в числовых выражениях со скобками.

Планировать ход вычислений.

Тематичес

кий, групповая работа.

18.02

18.02

88

Скобки.

Порядок выполнения действий со скобками.



ОНЗ

Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней.

Вычислять значения выражений, содержащих два- три действия со скобками и без скобок

Р:понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;



Использовать при вычислении правила порядка выполнения

действий в числовых выражениях со скобками.

Планировать ход вычислений.

Тематичес

кий, коллектив

ная работа.

18.02

18.02

89

Вычитание.

Устные и письменные приёмы вычисления вида

35 — 15.

Комбинированный

Вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в столбик.


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек

К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

Л: элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);


Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через

десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

19.02

19.02

90

Алгоритмы письменного вычитания. Устные и письменные приёмы вычисления вида

30 -4.

ОНЗ

Вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в столбик.


Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

Л: интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;


Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через

десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Тематичес

кий, групповая работа.

24.02

22.02

91

Вычитание.

Устные и письменные приёмы вычисления.

ОНЗ

Вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в столбик.


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

Л: понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;


Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через

десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

25.02

24.02

92

Числовые выражения.



Комбинированный

Понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.


Р: сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

П: выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности.


Читать числовые выражения со скобками и без скобок, находить их

Предвари

тельный, групповая работа

26.02

25.02

93

Знакомство с понятиями числового выражения и его значения

ОНЗ

Понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.


Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П: выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Читать числовые выражения со скобками и без скобок, находить их

Тематичес

кий, групповая работа.

1.03

26.02

94

Нахождение значения числового выражения


Комбинированный

Понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

К: принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Л: интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;


Читать числовые выражения со скобками и без скобок, находить их


Тематичес

кий, групповая работа.

2.03

29.02

95

Алгоритмы письменного сложения и вычитания.

Устные и письменные приемы вычислений вида

60 — 17.




ОНЗ

Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в столбик.


Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек,

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

Л: элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);


Моделировать способы сложения и вычитания с переходом черездесяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Тематичес

кий, групповая работа.

3.03

02.03

96

Устные и письменные приемы вычислений вида

38 +14.


Комбинированный

Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в столбик.


Р: сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

Л: понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;


Моделировать способы сложения и вычитания с переходом черездесяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

4.03

03.03

97

Алгоритмы письменного сложения и вычитания.



ОНЗ

Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в столбик.


Р:понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;


Моделировать способы сложения и вычитания с переходом черездесяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Тематичес

кий, групповая работа.

4.03

04.03

98

Решение текстовых задач арифметическим способом.



УС и О

Выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое. Решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.


Р: сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

П: выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при разборе задачи;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л: - основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Планировать решение задачи, объяснять

(пояснять) ход решения.

Тематичес

кий, групповая работа.

9.03

09.03

99

Запись решения задачи с помощью числового выражения



УКПЗ

Выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое. Решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.


Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: кодировать учебную информацию с помощью кратких записей, математических выражений;

К: принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе

Л: интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;

Планировать решение задачи, объяснять

(пояснять) ход решения.

Тематичес

кий, групповая работа.

10.03

10.03

100

Планирование хода решения задачи. Решение текстовой задачи в несколько действий разными

способами.



УС и О

Выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое. Решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: - пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи), составлять простой план;

К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

Л: понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни


Планировать решение задачи, объяснять

(пояснять) ход решения.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

11.03


101


Составление задач по предметным картинкам Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели)


Комбинированный

Выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое. Решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.


Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись,

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Планировать решение задачи, объяснять

(пояснять) ход решения.

Тематичес

кий, групповая работа.

15.03


102

Контрольная работа.

Решение текстовых задач

УК и О

Выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое. Решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

Составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы.

Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;



Планировать решение задачи, объяснять

(пояснять) ход решения.

Итоговый, индивиду

альная работа










16.03




103

Работа над ошибками Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная.

Длина ломаной


ОНЗ

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (ломаная)

Обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры ( ломаная).

Находить длину ломаной.


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

Л: правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;

;



Моделировать ситуации, требующие умения находить длину

ломаной линии. Выполнять измерение длины ломаной линии.


Тематический, коллектив

ная работа

17.03


104

Ломаная (замкнутая и незамкнутая).

Введение понятия длины ломаной как суммы длин всех ее звеньев

Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная.



УКПЗ

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (ломаная)

Обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры ( ломаная).

Находить длину ломаной.







Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

Л: правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;

;



Моделировать ситуации, требующие умения находить длину

ломаной линии. Выполнять измерение длины ломаной линии.

Сравнивать длины ломаных линий, изображённых на чертеже






Тематичес

кий, групповая работа.

18.03


4 четверть – 32 часов

Арифметические действия - 13 ч. Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 4 ч. Работа с текстовыми задачами – 8 ч. Работа с данными – 2 ч. Геометрические величины – 3 ч. Числа и величины – 2 ч.

105

Нахождение значения числового выражения. Устные и письменные приёмы вычислений вида 35-2, 51-27.


УС и О

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в столбик.


Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П: моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через

десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Тематичес

кий, групповая работа.

30.03


106

Алгоритмы письменного вычитания.


Комбинированный

Вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в столбик.


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;

К: принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе

Л: интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;

Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через

десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

31.03


107

Способы проверки правильности вычислений


УС и О

Понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.


Р:понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л: - основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через

десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Тематичес

кий, групповая работа.

1.04


108

Нахождение значения числового выражения.


Комбинированный

Понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.

Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности

Л: понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;


Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через

десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Тематичес

кий, групповая работа.

5.04


109

Способы проверки правильности вычислений


УС и О

Понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.


Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П: проводить аналогию и на её основе строить выводы;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

Л: - основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через

десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

6.04


110

Нахождение значения числового выражения.


УС и О

Понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.

Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П: - проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;


Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через

десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Тематичес

кий, групповая работа.

7.04


111

Способы проверки правильности вычислений


УКПЗ

Понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.


Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П:осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

Л: интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;

Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через

десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Тематичес

кий, групповая работа.

8.04


112

Нахождение значения числового выражения.


Комбинированный

Понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.

Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П:строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

Л: элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);



Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через

десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Тематичес

кий, групповая работа.

12.04


113

Способы проверки правильности вычислений


УС и О

Понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.


Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П: строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

К: принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через

десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

13.04


114

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Введение понятия взаимно-обратных задач. Составление задач, обратных данной.





ОНЗ

Выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое.

Решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.


Р: сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

П: выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;


Составлять задачи, обратные данной, сравнивать взаимно-обратные задачи и их решения.Объяснять и обосновывать действие выбранное для решения

задачи.


Тематичес

кий, групповая работа.

14.04


115

Планирование хода решения задачи. Запись решения задачи с помощью числового выражения.




УС и О

Выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое.

Решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: кодировать учебную информацию с помощью математических выражений;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л: понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;


Составлять задачи, обратные данной, сравнивать взаимно-обратные задачи и их решения.Объяснять и обосновывать действие выбранное для решения

задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Тематичес

кий, групповая работа.

15.04


116

Планирование хода решения задачи.

Решение текстовой задачи в несколько действий разными

способами


Комбинированный

Выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое.

Решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.


Р:понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи), составлять простой план;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

Л: - основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Составлять задачи, обратные данной, сравнивать взаимно-обратные задачи и их решения.Объяснять и обосновывать действие выбранное для решения

задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

19.04


117

Планирование хода решения задачи.

Составление задач по предметным картинкам. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).


УС и О

Выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое.

Решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий. Составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

Р:выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: - использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

Л: понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;


Составлять задачи, обратные данной, сравнивать взаимно-обратные задачи и их решения.Объяснять и обосновывать действие выбранное для решения

задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Тематичес

кий, групповая работа.

20.04


118

Диаграммы.

Рисование диаграмм: масштаб, цвет столбцов, надписи.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы

Урок контроля.

Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы Читать несложные готовые таблицы.

Заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия.


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: - использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи ( таблица, диаграмма);

К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

Л: элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);



Строить диаграмму по данным текста, таблицы

Тематичес

кий, коллективная работа.

21.04


119

Чтение и составление диаграмм.

Сбор информации. Фиксирование результатов сбора. Представление информации на диаграмме

ОНЗ

Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы Читать несложные готовые таблицы.

Заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия.


Р:понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: - использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи ( диаграмма);

К: принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, разных видах деятельности

Работать с информацией: находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию.


Тематичес

кий, групповая работа.

22.04


120

Распознавание и изображение геометрических фигур: угол. Модели прямого угла.



УКПЗ

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (угол).

Обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры (угол).

Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: геометрическая фигура;

К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

Л: понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

Изготавливать модель прямого угла перегибанием листа бумаги.

Находить прямые углы на чертеже помощью чертёжного

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

26.04


121

Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.



УС и О

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.

Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П: проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

Л: правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;



Изготавливать модель прямого угла перегибанием листа бумаги.

Находить прямые углы на чертеже помощью чертёжного

Тематичес

кий, групповая работа.

27.04


122

Прямоугольник. Квадрат.Определения прямоугольника, квадрата

онз

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (прямоугольник, квадрат).

Обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры (многоугольник).

Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;





Находить в окружающей обстановке предметы прямоугольной, квадратной, формы. Характеризовать свойства прямоугольника,

квадрата

Тематичес

кий, коллектив

ная работа.

28.04


123

Распознавание и изображение геометрических фигур: прямоугольник, квадрат. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений


УК и О

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (прямоугольник, квадрат).

Обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры (многоугольник). Чертитьна клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.

Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения

П: пересказывать прочитанное или прослушанное, составить простой план;


К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;




Находить в окружающей обстановке предметы прямоугольной, квадратной, формы. Характеризовать свойства прямоугольника,

Квадрата;



Тематичес

кий, групповая работа.

29.04


124

Периметр многоугольника.

Знакомство с понятием периметра прямоугольника.

ОНЗ

Определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки. Находить периметр прямоугольника и квадрата.

Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный

П: кодировать учебную информацию с помощью математических выражений;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;


Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника. Сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр прямоугольника. Решать задачи в 2—3 действия

Предвари

тельный, коллектив

ная работа

3.05


125

Вычисление периметра прямоугольника, квадрата.

УС и о

Определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки. Находить периметр прямоугольника и квадрата.

Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л:основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника. Сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр прямоугольника. Решать задачи в 2—3 действия

Тематичес

кий, групповая работа.

4.05


126

Контрольная работа.

Периметр многоугольника

УК и О

Определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки. Находить периметр многоугольника.

Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения

П: проводить аналогию и на ее основе строить выводы;





К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;



Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника. Сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр прямоугольника. Решать задачи в 2—3 действия

Итоговый, индивиду

альная работа.

5.05


127

Работа над ошибками Перестановка множителей в произведении двух чисел.

Переместительное свойство умножения.



Комбинированный

Понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.


Р:понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;


Л: интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;

Сравнивать произведения, полученные с использованием переместительного свойства умножения.

Применять переместительное свойство умножения для случаев вида о» 8.

Тематичес

кий, коллектив

ная работа

6.05


128

Перестановка множителей в произведении двух чисел.

Рассмотрение переместительного свойства умножения

ОНЗ

Понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.


Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, разных видах деятельности;

Сравнивать произведения, полученные с использованием переместительного свойства умножения.

Применять переместительное свойство умножения для случаев вида о» 8.

Тематичес

кий, групповая работа.

10.05


129

Арифметические действия с числами «нуль» и единица».Правила умножения на 0 и на 1.




УС и О

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулём и единицей).


Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

П: строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;



Л: понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;


Составлять числовые выражения, используя действия сложения,

вычитания, умножения.

Использовать правила умножения на 0 и на 1 при вычислениях.


Тематичес

кий, коллектив

ная работа.

11.05


130

Арифметические действия с числами «нуль» и единица». Умножение чисел на 0 и на 1.

УС и О

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулём и единицей).


Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;


Составлять числовые выражения, используя действия сложения,

вычитания, умножения.

Использовать правила умножения на 0 и на 1 при вычислениях.


Предвари

тельный, коллектив

ная работа

12.05


131

Время. Единицы времени: час, минута.

Часы как специальный прибор для измерения времени. Часовая и минутная стрелки часов.


Комбинированный

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах.

Использовать основные единицы измерения величини соотношения между ними (час — минута). Сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;


Л: понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

Сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах.

Тематичес

кий, групповая работа.

13.05


132

Час. Минута. Время и единицы его измерения (час и минута). Соотношения между сутками и часами, часами и минутами.

ОНЗ

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах.

Сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах.

Использовать основные единицы измерения величини соотношения между ними (час — минута), выполнять арифметические действия с этими величинами.

Р: сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

П: приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;


Л: элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);



Сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах.

Предвари

тельный, групповая работа

17.05


133

Планирование хода решения задачи.


УКПЗ.

Выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое.

Решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П:- пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи), составлять простой план;

К: принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности.


Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Тематичес

кий, групповая работа.

19.05


134

Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).


УС и О

Составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы.

Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);

К: участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности

Л: понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;



Составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Тематичес

кий, коллектив

ная работа.

19.05


135

Задачи, раскрывающие смысл отношении «в ... раз больше», «в ... раз меньше»

ОНЗ

Выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомо.

Выыбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия.

Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П: - пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи), составлять простой план;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;


Л: - основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;


Моделировать и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Тематический, коллектив

ная работа

20.05


136

Промежуточная аттестация Контрольная работа.




УК и О

Выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое.

Выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;

Решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения

П: - пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи), составлять простой план;

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других;


Л: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;


Моделировать и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Итоговый, индивиду

альная работа.

18.05























Приложение к КТП







Комплект

контрольно-методических

материалов














График проведения контрольных работ


Названия контрольных работ

Дата проведения

по плану

Дата проведения по факту

1.Входная контрольная работа «Нахождение числового выражения»

30.09


2. Контрольная работа «Умножение чисел в пределах 20. Таблица умножения»


30.10


3. Контрольная работа «Числа и величины»


24.12


4.Контрольная работа «Решение текстовых задач»

16.03


5. Промежуточная аттестация.

Контрольная работа.


18.05





График проведения проверочных работ.


Названия проверочных работ

Дата проведения

по плану

Дата проведения по факту

1.Проверочная работа «Таблица умножения и деления на 2 и 3. Деление в пределах таблицы умножения. Связь между умножением и делением».

26.11


2. Проверочная работа «Порядок выполнения действий»

8.12


3. Проверочная работа «Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания»

10.02



















КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.


Контрольная работа по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.


































Входная контрольная работа№1

Вариант 1.

1.Реши задачу.

У Ольги в букете 5 кленовых листьев, а осиновых на 6 осиновых больше. Сколько осиновых листьев в букете у Оли?


2. Вычисли.

5 + 4 7 + 4 14 - 8

3 + 2 8 + 3 12 - 9

10 - 7 9 + 8 16 - 7


3.Сравни и поставь знаки « < », « > » или « = ».


1 дм 7 см …. 17 см

2 см ….. 2 дм

2 дм … 12 см


4. Вставь пропущенные числа.


+ 6 = 6 0 - = 0

5 - = 0 - 8 = 0


5*. Начерти ломаную, состоящую из трех звеньев, длина которой равна 6 см.


Вариант 2.


1.Реши задачу.

У Пятачка было 12 синих шариков, а зеленых - на 4 меньше. Сколько зелёных шариков было у Пятачка?


2. Вычисли.

10 - 4 8 + 7 11 - 3

5 + 3 2 + 9 14 - 7

6 + 5 15 - 7 13 - 8


3.Сравни и поставь знаки « < », « > » или « = ».


14 см …. 1дм 5 см

20 см ….. 2 дм

8 см … 1 дм 8см


4. Вставь пропущенные числа.


- 9 = 0 0 + = 0

6 - = 0 + 3 = 3


5*. Начерти ломаную, состоящую из трех звеньев, длина которой равна 8 см.




Г.В. Дорофеев. Математика. Методическое пособие. 2 класс/ Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, - М.: Просвещение,2009.





Контрольная работа № 230.10.15.

Вариант 1

  1. Сколько треугольников? Подсчитай разными способами.

  2.  2. Сравни.

3 · 4 и 3 + 3 + 3 + 3 + 3 
2 · 8 и 4 · 4

      3. Выполни действия.

13 – 6 + 9 
4 + 10 – 8 
2 · 7 – 5

      4. Для украшения зала купили 20 шаров. Из них 6 красных шаров, 5 синих, а остальные желтые шары. Сколько желтых шаров купили?
      5*. Начерти незамкнутую ломаную, состоящую из трех звеньев, если длина каждого звена равна 2 см.

Вариант 2

  1. Сколько кружков? Подсчитай разными способами.

  2.    2. Сравни.

2 · 6 и 3 + 3 + 3 + 3 
3 · 5 и 3 · 4

      3. Выполни действия.

18 – 7 – 5 
2 + 9 – 4 
3 · 6 – 7

  4. Для ремонта школы купили 8 банок зеленой краски и 6 банок белой краски. После того как несколько банок израсходовали, осталось 5 банок краски. Сколько банок краски израсходовали?
      5.* Начерти замкнутую ломаную, состоящую из четырех звеньев, если длина каждого звена равна 2 см.


Г.В. Дорофеев. Математика. Методическое пособие. 2 класс/ Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, - М.: Просвещение,2009.

Проверочная работа № 1 (2 четверть)26.11.15

Вариант 1

      1. Выполни вычисления.

3 · 3 
4 · 5 
10 : 2 
12 : 3 
2 · 7 – 6 
9 : 3 + 5

      2. 18 яблок разложили поровну на 3 тарелки. Сколько яблок положили на каждую тарелку?
      Реши задачу, рисуя вместо каждого яблока кружок. Запиши решение и ответ.
      3*. Реши примеры с помощью числового луча.

12 : 6 
15 : 5 
16 : 8 
20 : 4

Вариант 2

      1. Выполни вычисления.

2 · 7 
3 · 4 
6 : 2 
15 : 3 
2 · 6 – 9 
8 : 2 + 5

      2. 12 открыток наклеили в альбом, по 4 открытки на каждую страницу. Сколько страниц альбома занято открытками?
      Реши задачу, рисуя вместо каждой открытки квадратик. Запиши решение и ответ.
      3.* Реши примеры с помощью числового луча.

16 : 4 
20 : 5 
14 : 7 
18 : 6



Источник :Г.В. Дорофеев. Математика. Методическое пособие. 2 класс/ Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, - М.: Просвещение,2009.

Проверочная работа № 2 (2 четверть) 8.12.15

Вариант 1

      1. Выполни вычисления.

6 · 3 – 10 
4 + 3 · 5 
15 – 16 : 4

      2. Сравни.

6 · 2 и 5 · 2 
12 : 4 и 12 : 3 
16 : 8 и 16 – 8

      3*. На зиму мама заготовила компот и разлила его в 4 банки, по 3 л в каждую. Сколько литров компота заготовила мама?

Вариант 2

      1. Выполни вычисления.

5 · 4 – 3 
14 : 7 + 9 
17 – 8 · 2

      2. Сравни.

5 · 3 и 4 · 3 
18 : 9 и 18 – 9 
20 : 5 и 16 : 4

      3. *12 кг муки расфасовали в пакеты, по 2 кг в каждый. Сколько пакетов понадобилось?

Источник : Г.В. Дорофеев. Математика. Методическое пособие. 2 класс/ Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, - М.: Просвещение,2009.

Контрольная работа № 3 24.12.15

Вариант 1

      1. Запиши число, в котором: а) 6 десятков; б) 4 десятка и 8 единиц; в) 72 единицы.
      2. Сравни.

20 · 3 и 70 
53 – 1 и 50 
80 : 4 и 20

      3. Спиши, заполняя пропуски.

7 дм = ... см 
35 см = ... дм ... см
6 м 9 дм = ... дм

      4. Из куска ткани длиной 16 м сшили 4 одинаковых халата, расходуя на каждый халат по 3 м. Сколько ткани осталось в куске?

5.* Вова задумал наименьшее двузначное число и прибавил к нему 3. Запиши число, которое получилось у Вовы.

Вариант 2

      1. Запиши число, в котором: а) 5 десятков и 2 единицы; б) 98 единиц; в) 4 десятка.

      2. Сравни.

60 : 2 и 30 
70 + 9 и 80 
30 · 3 и 100

      3. Спиши, заполняя пропуски.

60 дм = ... м
2 м 7 дм = ... дм    
54 дм = ... м ... дм

      4. Бабушка испекла ватрушки и разложила их на 3 тарелки, по 4 ватрушки на каждую тарелку. После этого у бабушки осталось еще 2 ватрушки. Сколько ватрушек испекла бабушка?


5. * Петя задумал наименьшее двузначное число и прибавил к нему 6. Запиши число, которое получилось у Пети.


Источник : Г.В. Дорофеев. Математика. Методическое пособие. 2 класс/ Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, - М.: Просвещение,2009.

Проверочная работа №3 (3 четверть) 10.02.15

Вариант 1

      1. Найди значение выражения.

(43 + 8) – 6 
15 : 5 · 2 
70 – 3 · 6 
49 + 12 : 4

      2. Собрали 46 кг огурцов. Из них 28 кг огурцов положили в корзину, а остальные огурцы разложили поровну в ящики, по 9 кг в каждый ящик. Сколько ящиков понадобилось?
      Запиши решение задачи выражением.
      3.* Подсчитай разными способами число клеток, из которых состоит фигура. Запиши полученные выражения.



Вариант 2

      1. Найди значение выражения.

(34 – 26) : 4 
50 – 8 · 2
3 · 6 : 9 
67 + 15 : 3

      2. У монтера было 3 куска провода, по 20 м каждый. На ремонт телефонной линии он израсходовал 56 м провода. Сколько метров провода осталось у монтера? 
      Запиши решение задачи выражением.
      3.* Подсчитай разными способами число клеток, из которых состоит фигура. Запиши полученные выражения.


Источник :Г.В. Дорофеев. Математика. Методическое пособие. 2 класс/ Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, - М.: Просвещение,2009.

Контрольная работа № 416.03.15

Вариант 1

      1. Из цифр 9, 1 и 5 составь всевозможные двузначные числа (цифры в записи числа могут повторяться). Запиши их в порядке возрастания.
      2. Выполни действия.

      3. Начерти в тетради незамкнутую ломаную АБСДЕ так, как показано на рисунке. Вычисли длину этой ломаной в сантиметрах.

      4. Периметр треугольника равен 3 дм 5 см. Длина первой стороны треугольника равна 8 см, длина второй стороны — 1 дм 5 см. Найди длину третьей стороны треугольника.
      5.* Вместо звездочки (*) вставь знак «+» или «–» так, чтобы записи стали верными.

50 * 20 = 60 * 10
80 * 30 = 40 * 10

Вариант 2

      1. Из цифр 4, 7 и 8 составь всевозможные двузначные числа (цифры в записи числа могут повторяться). Запиши их в порядке возрастания.
      2. Выполни действия.

      3. Начерти в тетради замкнутую ломаную ОКПТ так, как показано на рисунке. Вычисли длину этой ломаной в сантиметрах.

      4. От куска проволоки длиной 6 дм сначала отрезали 1 дм 9 см, а потом еще 2 дм 7 см. Сколько провода осталось в куске?
      5.*Вставь вместо звездочки (*) знак «+» или «–» так, чтобы записи стали верными.

Источник :Г.В. Дорофеев. Математика. Методическое пособие. 2 класс/ Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, - М.: Просвещение,2009.




Промежуточная аттестация. Контрольная работа № 5 23.05.15

Вариант 1

      1. Вычисли.

6 · 2 
5 · 4 
3 · 4 
2 · 8 
8 : 4 
14 : 7 
23 + 65 
74 – 38

  2. Вырази в указанных единицах измерения.

70 дм = http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Uroki-matem_2kl/images/01.gif см 
4 м = 
http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Uroki-matem_2kl/images/01.gif дм 
56 см = 
http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Uroki-matem_2kl/images/01.gif дм http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Uroki-matem_2kl/images/01.gif см 
9 дм 2 см = 
http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Uroki-matem_2kl/images/01.gif см

 3. Сравни.

40 и 70 
61 и 16 
52 + 18 и 52 + 17 
80 – 20 и 80 – 2

      4. В одной бочке было 40 ведер воды, а в другой — в 2 раза меньше. Сколько всего ведер воды было в двух бочках?
      5. *Начерти квадрат, периметр которого равен 16 см.

Вариант 2

      1. Вычисли.

3 · 5 
7 · 2 
4 · 2 
3 · 6 
6 : 3 
18 : 9 
32 + 46 
61 – 25

      2. Вырази в указанных единицах измерения.

40 см = http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Uroki-matem_2kl/images/01.gif дм 
8 дм = 
http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Uroki-matem_2kl/images/01.gif см 
73 см = 
http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Uroki-matem_2kl/images/01.gif дм http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Uroki-matem_2kl/images/01.gif см 
1 м 5 дм = 
http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Uroki-matem_2kl/images/01.gif дм

      3. Сравни.

50 и 30 
28 и 82 
34 + 6 и 7 + 34 
60 – 7 и 70 – 6

      4. Моркови собрали 52 кг, свеклы — 28 кг, а лука — в 4 раза меньше, чем моркови и свеклы вместе. Сколько килограммов лука собрали?
     

 5. *Начерти квадрат, периметр которого равен 1 дм 2 см.




Источник :Г.В. Дорофеев. Математика. Методическое пособие. 2 класс/ Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, - М.: Просвещение,2009.

.






Аннотация

к календарно-тематическому планированию по математике 2а класса



  1. Учитель: Митюшкина Л.А.



  1. Количество часов: 136 часов, 4 часа в неделю.




  1. Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС,

на основе

- концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-планируемых результатов освоения программы по окружающему миру;

- примерной основной образовательной программы;

- рабочей программы для начальных классов «Перспектива» МО и Н РФ. Издательство Москва «Просвещение 2014 г.», авторы Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова.

Учебник Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова «Математика». 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений; Рос.акад. наук; Рос. акад. образования; изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.



4. В структуру КТП входит:

- пояснительная записка;

- календарно-тематическое планирование;

приложение Комплект оценочно -методических материалов




















Лист учета выполнения содержания КТП


Реквизиты протокола педсовета (дата, №)

Реквизиты приказа (дата, №)

Изменения и (или) дополнения







































УЧИТЕЛЬ: _____________/Митюшкина Л.А./

























































Автор
Дата добавления 10.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров123
Номер материала ДВ-515077
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх