Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике УМК "Планета знаний" (2 класс)

Рабочая программа по математике УМК "Планета знаний" (2 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 2 КЛАСС

(136 ЧАСА, 4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)


п\п

Дата

Тема урока

(стр. учебника, тетради)

технологии

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)


Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

1


2

3


4


5

6

7

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100

Что мы знаем о числах (19 часов).

1


Рисуем цифры.

С. 4—5

Здоровьесберегающ. технолог.


Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Что такое учебник и тетрадь, как с ними работать?

Счет предметов. Таблица сложения однозначных чисел.

Научатся читать и записывать числа.

Получат возможность научиться разным системам обозначения чисел (римские, греческие, китайские, европейские числа).

Р. - организовывать своё рабочее место.

П. - обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке.

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

2


Вычисляем в пределах десятка.

С. 6-7

Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение

Как можно вычислять в пределах десяти?

Счет предметов. Таблица сложения однозначных
чисел.

Научатся читать и записывать круглые двузначные числа; записывать числа цифрами;

Р. - использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П. - пользоваться справочником на форзаце учебника.

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

3


Собираем группы.

С. 8-9

Здоровьесберегающ. технолог.


Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Тех. использования в обуч. игровых методов.

Как можно обозначить группы предметов?

Нумерация чисел. Десятки и единицы. Двузначные «круглые» числа, оканчивающиеся нулем.

читать и записывать круглые двузначные числа; Получат возможность научиться придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа.

Р. удерживать цель учебной деятельности;

П. - пользоваться справочником на форзаце учебника

К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

4


Считаем десятками.

С. 10—11

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ

Проблемное обучение

Тех. использования в обуч. игровых методов.

Как мы будем считать десятками?

Нумерация чисел. Десятки и единицы. Двузначные «круглые» числа, оканчивающиеся нулем.

Научатся определять количество десятков в круглых числах до 100; выполнять сложение и вычитание круглых десятков.

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П. - сравнивать цифры, которые использовали разные народы.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

5


Записываем числа.

С. 12—13

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Как будем записывать двузначные числа?

Название, последовательность и запись чисел от 0 до 100.

Научатся читать и записывать двузначные числа; составлять модель числа; придумывать шифры.

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П. - устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжить ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре.

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

6


Сравниваем числа.

С. 14—15

Здоровьесберегающ. технолог.

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Как можно сравнивать двузначные числа?

Отношения «равно», «больше», «меньше» для
чисел, их запись
с помощью знаков =, <, >.

Научатся сравнивать числа разными способами. Получат возможность научиться восстанавливать числовые неравенства.

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П. - осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств),

К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

7


Вычисляем в пределах десятка.

С. 16—17

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ


Как можно быстро вычислять в пределах десяти?

Вычитание и сложение однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Научатся выполнять вычисления разными способами в пределах десятка.

Получат возможность научиться решать простые текстовые задачи.

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П. - восстанавливать пропущенные цифры в равенствах и неравенствах.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

8


Прибавляем и вычитаем однозначное число. Состав однозначных чисел.

С. 18—19

Проблемное обучение

Здоровьесберегающ. технолог.

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Как будем прибавлять и вычитать однозначное число?

Вычитание и сложение однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Научатся выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 и в пределах 20 без перехода через десяток. Получат возможность научиться

решать арифметические задачи

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П. - моделировать условие задачи на числовом луче.

К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре.

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

9


Считаем до 100.

С. 20—21

Проблемное обучение

Здоровьесберегающ. технолог.

Как будем прибавлять и вычитать двузначное число?

Сложение и вычитание двухзначных чисел без перехода через десяток.

Научатся

выполнять сложение с круглым числом; выполнять вычитание круглого числа; выполнять сложение и вычитание двухзначных чисел без перехода через десяток. Получат возможность научиться решать задачи с величинами.

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П. - ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

10


Задачи принцессы Турандот.

С. 22—23

Здоровьесберегающ. технолог.

Как мы будем решать задачи?

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Научатся

составлять краткую запись к задаче; выделять главные слова. Получат возможность научиться читать схемы к задачам.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи;

П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

моделировать условия задач освоенными способами;

К. - задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи.

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

11


Придумываем задачи.

С. 24—25

Здоровьесберегающ. технолог.

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Как можно придумать задачу?

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Научатся восстанавливать задачу по схеме
и рисунку, краткой записи и рисунку, записи и рисунку; решать задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах сотни.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи;

П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

моделировать условия задач освоенными способами;

К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

12


Семь раз отмерь.

С. 26-27

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ


Проблемное обучение.

Тех. использования в обуч. игровых методов.

Как узнать длину ломаной?

Распознавание
и изображение геометрических фигур. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Научатся различать понятия «длина», «площадь», «объем»; вычислять длину ломаной, периметр многоугольника. Получат возможность научиться сравнивать площади фигур; сравнивать объем фигур

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П. - конструировать геометрические фигуры из заданных частей;

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

13


Входная диагностика.

Здоровьесберегающ.

Что мы помним из изученного в 1 классе?

Сложение и вычитание двухзначных чисел без перехода через десяток. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Научатся самостоятельно выполнять сложение с круглым числом; выполнять вычитание круглого числа; выполнять сложение и вычитание двухзначных чисел без перехода через десяток; решать задачи с величинами.

Р. – вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

П. - оценивать свои умения вычислять в пределах 10.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания.


14


Как считали в древности. Проектная работа.

С.- 28-29

Здоровьесберегающ.

Проектные методы обучения.

Как будем работать над проектом?

Навыки работы над проектом.

Научатся некоторым знакам, используемых для записи чисел древними народами. Получат возможность научиться расшифровывать числа, записанные этими знаками.

Р. – удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - сравнивать цифры, которые использовали разные народы.

К. - выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;


Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе или проектной деятельности.

15


Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.


С.- 30-31

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ


Как будем прибавлять и вычитать двузначное число?

Сложение и вычитание двухзначных чисел без перехода через десяток. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).


Р. – удерживать цель учебной деятельности;

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - оценивать свои умения вычислять в пределах 100, без перехода через десяток.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания.

16


Самостоятельная работа. Закрепление.

С.- 30

Здоровьесберегающ. технолог.

Технология разноуровнев. обуч.


Как будем прибавлять и вычитать двузначное число?

Сложение и вычитание двухзначных чисел без перехода через десяток. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Научатся самостоятельно выполнять сложение с круглым числом; выполнять вычитание круглого числа; выполнять сложение и вычитание двухзначных чисел без перехода через десяток; решать задачи с величинами.

Р. – вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

моделировать условия задач освоенными способами;

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания.

17


Комбинаторные задачи.

С.- 32-33

Здоровьесберегающ. технолог.


Проблемное обучение.


Как будем решать комбинаторные задачи?

Нестандартные задачи. Логические схемы.

Получат возможность научиться решать логические задачи, использовать схемы для решения нестандартных задач.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи;

П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

моделировать условия задач освоенными способами;

сопоставлять разные способы решения задач;

К. - задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

18


Мозаика заданий. Контрольный устный счёт.

С- 34-35

Здоровьесберегающ. технолог.

Технология разноуровнев. обуч.


Какое задание выбрать?

Сложение и вычитание в пределах 100.

Научатся самостоятельно выполнять сложение с круглым числом; выполнять вычитание круглого числа; выполнять сложение и вычитание двухзначных чисел без перехода через десяток.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи;

П. - устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжить ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

К. - задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания.

19


Резерв.

Как будем прибавлять и вычитать двузначное число?

Сложение и вычитание двухзначных чисел без перехода через десяток. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

самостоятельно выполнять сложение с круглым числом; выполнять вычитание круглого числа; выполнять сложение и вычитание двухзначных чисел без перехода через десяток.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи;

П. - оценивать свои умения вычислять в пределах 100, без перехода через десяток.

К. - задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания.

Сложение и вычитание в пределах 20 (19 часов).

20


Сложение и вычитание в пределах 20.

С. 36—37

Проблемное обучение.

Здоровьесберегающ. технолог.

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)


Почему 20?

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

Получат возможность научиться складывать числа рациональным способом, группируя слагаемые; выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

Р. – удерживать цель учебной деятельности;

П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

21


Волшебная таблица. Таблица сложения.

С. 38—39

ИКТ

Здоровьесберегающ. технолог.

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Как с помощью таблицы можно сложить числа?

Таблица сложения и вычитания однозначных чисел
в пределах 20.

Научатся складывать и вычитать числа в пределах 20 c переходом через десяток с опорой на таблицу сложения, решать арифметические задачи.

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

22


Двенадцать месяцев. Состав числа 12.

С. 40—41 Здоровьесберегающ. технолог.


Какие числа в сумме дают число 12?

Единицы времени. Таблица сложения

Научатся складывать и вычитать числа в пределах 20 c переходом через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 12; 3) дополняя одно из слагаемых до десятка.

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

23


В сумме XV. Состав числа 15.

С. 42—43

ИКТ

Здоровьесберегающ. технолог.

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Какие числа в сумме дают число 15?

Нумерация и сравнение двузначных чисел. Таблица сложения.

Научатся складывать и вычитать числа в пределах 20 c переходом через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 15; 3) дополняя одно из слагаемых до десятка.

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

24


От года до полутора. Состав числа 18.

С. 44—45

Проблемное обучение.

Здоровьесберегающ. технолог.

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Тех. использования в обуч. игровых методов.

Какие числа в сумме дают число 18?

Таблица сложения.

Научатся складывать и вычитать числа в пределах 20 c переходом через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 18; 3) дополняя одно из слагаемых до десятка.

Р. – удерживать цель учебной деятельности;

П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

К. - соблюдать правила в учебных играх.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

25


С девяткой работать легко. Сложение и вычитание с числом 9.

С. 46—47

Здоровьесберегающ. технолог.

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)


Как будем складывать и вычитать число 9?

Таблица сложения.

Научатся выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9; решать текстовые задачи. Получат возможность научиться определять закономерность в числовом ряду; складывать числа рациональным способом, группируя слагаемые.

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

26


Вокруг дюжины. Состав чисел 11, 12.

С. 48—49

Проблемное обучение.

Здоровьесберегающ. технолог.

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)


Какие числа в сумме дают число 12, 11?

Таблица сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи
и другие модели).

Научатся складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий; выполнять сложение в пределах 13 с переходом через десяток;

Р. – удерживать цель учебной деятельности;

П. - наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел.

К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

27


Считаем глазами. Закрепление изученного, решение задач.

С. 50—51


Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ


Как будем прибавлять и вычитать числа с переходом через десяток?

Сложение в пределах 20 с переходом через десяток. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Научатся складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий.

Р. – оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток.

П. - наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

28


Две недели. Состав числа 14.

С. 52—53

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ

Проблемное обучение.


Какие числа в сумме дают число 14?

Единицы времени (неделя). Таблица сложения.

Научатся называть поочерёдно дни недели; выполнять сложение на основе знания состава числа 14; решать текстовые задачи. Получат возможность научиться дополнять данные равенства; выполнять сложение трех слагаемых разными способами.

Р. – удерживать цель учебной деятельности;

П. - ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни).

К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

29


Кругом 16. Состав числа 16.

С. 54—55

Здоровьесберегающ. технолог

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)


Какие числа в сумме дают число 16?

Таблица сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Научатся складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий. Получат возможность научиться выполнять сложение четырех слагаемых.

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П. - Рассуждать при анализе условия текстовых задач.

К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

30


Между 16 и 18. Состав числа 17.

С. 56—57

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Здоровьесберегающ. технолог


Какие числа в сумме дают число 17?

Таблица сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Научатся складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий.

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач.

К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

31


От 16 до 20. Закрепление изученного.

С. 58—59

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Здоровьесберегающ. технолог


Как будем прибавлять и вычитать числа с переходом через десяток?

Таблица сложения.

Научатся складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи;

П. - выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

32


Работаем с календарем.

С. 60—61

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Здоровьесберегающ. технолог

Проблемное обучение.

ИКТ

Тех. использования в обуч. игровых методов.

Что такое календарь и зачем он нужен?

Единицы времени (неделя, месяц, год). Таблица сложения.

Научатся работать с календарем; выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток; восстанавливать равенства; решать текстовые задачи.

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П. - ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни).


К. - соблюдать правила в учебных играх.

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

33


Решаем задачи. Составление краткой записи условия задачи.

С. 62—63

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Здоровьесберегающ. технолог

Как можно составить краткую запись к

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Научатся составлять краткую запись к задаче; выбирать краткую запись к данной задаче; Получат возможность научиться решать примеры по цепочке.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи;

П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

34


Решение задач.

С. 64—65

Здоровьесберегающ. технолог

ИКТ

Как мы будем решать задачи?

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Научатся составлять краткую запись к задаче; выбирать краткую запись к данной задаче; Получат возможность научиться решать примеры по цепочке.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи;

П. - - рассуждать при анализе условия текстовых задач.

К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты.

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

35


Контрольная работа за 1 четверть.

Здоровьесберегающ. технолог


Как будем прибавлять и вычитать числа с переходом через десяток?

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

Научатся самостоятельно выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток; решать текстовые задачи.

Р. – оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток.

П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка.

36


Анализ контрольной работы. Решение задач.

Здоровьесберегающ. технолог

ИКТ

Как будем прибавлять и вычитать числа с переходом через десяток?

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

Научатся самостоятельно выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток; решать текстовые задачи.

Р. – вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

37


Комбинаторные и занимательные задачи.

С. 66—67

Здоровьесберегающ. технолог

Тех. использования в обуч. игровых методов.

Как будем решать комбинаторные задачи?

Нестандартные задачи. Логические схемы.

Получат возможность научиться решать логические задачи, использовать схемы для решения нестандартных задач.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи;

П. - комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке.

К. – соблюдать правила в учебных играх.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

38


Мозаика заданий.

С. 68—69

Здоровьесберегающ. технолог

ИКТ

Технология разноуровнев. обуч.


Как будем прибавлять и вычитать числа с переходом через десяток?

Сложение и вычитание до 20.

Научатся складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий.

Р. – оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток.

П. - комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Наглядная геометрия (8 часов).

39


Геометрический словарь. Названия геометрических фигур.

С. 70—71

Здоровьесберегающ. технолог


Какие слова напишем в геометрический словарик?

Распознавание
и изображение геометрических фигур. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Научатся различать геометрические фигуры; чертить отрезки заданной длины; сравнивать прямую, луч и отрезок; определять количество звеньев ломаной; находить длину ломаной.

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П. - вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок».

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

40


Геометрические фигуры. Распознавание геометрических фигур.

С. 72—73

Здоровьесберегающ. технолог

Проблемное обучение.


Какие геометрические фигуры встречаются в таблице?

Распознавание
и изображение геометрических фигур. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Научатся различать многоугольники, называть их

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П. - распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке. Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

41


Углы. Виды углов.

С. 74—75

Здоровьесберегающ. технолог

ИКТ

Как определить вид угла?

Распознавание
и изображение геометрических фигур. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Научатся различать прямые, острые и тупые углы. Чертить прямой угол с помощью угольника.

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П. - конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

42


Проектируем

парк Винни-Пуха. Практическая работа.

С. 76—77

Здоровьесберегающ. технолог

Проблемное обучение.

Тех. использования в обуч. игровых методов.

Как можно спроектировать парк?

Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Научатся выполнять построение прямых углов на клетчатой бумаге; строить отрезки заданной длины, измерять длину отрезков; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Получат возможность научиться составлять задачи по рисунку

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П. - выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах).

К. - соблюдать правила в учебных играх.

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

43


Четырёхугольники.

С. 78—79

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Здоровьесберегающ. технолог.

Какие виды четырёхугольника мы знаем?

Распознавание и изображение геометрических фигур. Измерение длины отрезка и построение.

Научатся различать многоугольники, называть их.

Получат возможность научиться измерять диагонали прямоугольника, квадрата, ромба; выполнять построение фигур на клетчатой бумаге; сравнивать площади фигур; делить четырехугольник на треугольники.

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П. - исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

44


Треугольники.

С. 80—81

Здоровьесберегающ. технолог

Проблемное обучение.


Какие виды треугольников мы знаем?

Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры.

Научатся различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Получат возможность научиться определять площадь треугольника в единичных квадратах.

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П. - экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов).

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

45


Проверочная работа по теме «Наглядная геометрия».

Здоровьесберегающ. технолог

Технология разноуровнев. обуч.


Как мы усвоили геометрические понятия?

Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры.

Получат возможность научиться самостоятельно находить периметры квадратов и прямоугольников.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П. - достраивать часть до заданной геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

46


Анализ проверочной работы. Знакомство с теоремой Пифагора (пропедевтика)

С. 82—83

Здоровьесберегающ. технолог


Кто такой Пифагор и что такое теорема?

Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Теорема Пифагора.

Получат возможность узнать о теореме Пифагора.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П. - достраивать часть до заданной геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

47


Комбинаторные задачи.

С. 86—87

Здоровьесберегающ. технолог.


Проблемное обучение.


Как будем решать комбинаторные задачи?

Нестандартные задачи. Логические схемы.

выполнять графический диктант; решать лабиринты; находить одинаковые геометрические фигуры.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П. - устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений способы решения задач.

К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

48


Мозаика заданий.

С. 88-89

Здоровьесберегающ. технолог

ИКТ

Технология разноуровнев. обуч.


Какие задания выберешь ты?

Распознавание и изображение геометрических фигур. Измерение длины отрезка и построение.

Получат возможность научиться определять виды углов; вычислять площадь фигуры в клетках; называть фигуры на рисунке одним.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П. - конструировать фигуры из частей прямоугольника

К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка.

Вычисления в пределах 100 (20 часов).

49


Складываем

и вычитаем

по разрядам

С. 90—91

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Здоровьесберегающ. технолог.

Как будем записывать примеры в столбик?

Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Письменные приёмы вычислений.

Научатся складывать и вычитать двузначные числа по разрядам: 1) устно; 2) записывая вычисления в строчку; Получат возможность научиться складывать и вычитать двузначные числа по разрядам записывая вычисления в столбик.

Р. – удерживать цель учебной деятельности;

П. - прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе).

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

50


Тренируемся

в вычислениях. Сложение и вычитание двузначных чисел.

С. 92—93

Обучение в сотрудничестве (работа в парах) Здоровьесберегающ. технолог.

Тех. использования в обуч. игровых методов.

Как будем записывать примеры в столбик?

Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.

Научатся складывать и вычитать двузначные числа по разрядам: 1) устно; 2) записывая вычисления в строчку; 3) записывая вычисления в столбик.


Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице.

Расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра).

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

51


Переходим

через разряд. Сложение двузначных чисел.

С. 94—95

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ

Как будем складывать двузначное и однозначное число с переходом через разряд?

Сложение двузначного числа
с однозначным
с переходом через разряд.

Научатся складывать и вычитать двузначные числа по разрядам: 1) устно; 2) записывая вычисления в строчку; 3) записывая вычисления в столбик.


Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения. Моделировать условие задачи на схеме «целое – части».

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

52


Складываем двузначные числа.

С. 96—97

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)


Как будем складывать двузначные числа
с переходом через разряд?

Сложение двузначных чисел
с переходом через разряд.

Научатся складывать и вычитать двузначные числа по разрядам: 1) устно; 2) записывая вычисления в строчку; 3) записывая вычисления в столбик.

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий.

П. - Анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

53


Дополняем

до десятка.

С. 98—99

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Как легко прибавить круглое число?

Сложение двузначных чисел
с переходом через разряд.

Научатся складывать и вычитать двузначные числа по разрядам: 1) устно; 2) записывая вычисления в строчку; 3) записывая вычисления в столбик.


Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий

П. - прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

54


Выбираем

способ сложения.

С. 100—101

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Здоровьесберегающ. технолог.

Тех. использования в обуч. игровых методов.

Как можно складывать разными способами?

Сложение двузначных чисел
с переходом через разряд.

Получат возможность научиться выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка).


Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий

П. - Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

55


Вычисления в пределах 100.

С. 102—103

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ

Как можно складывать разными способами?

Сложение двузначных чисел
с переходом через разряд.

Научатся выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка).


Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий

П. - Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

56


Вслед за сложением

идёт вычитание. Вычитание из круглого числа.

С. 104—105

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Здоровьесберегающ. технолог.

Тех. использования в обуч. игровых методов.

Как можно вычесть однозначное число из круглого?

Вычитание однозначного числа из круглого двузначного числа

Научатся рассуждать при вычитании чисел.

Получат возможность научиться использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Выполнять алгоритм вычислений в столбик.

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - Прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе).

Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток.

Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

57


Занимаем десяток. Вычитание из круглого числа с переходом через десяток.

С. 106—107

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ

Как будем вычитать из двузначного однозначное число с переходом через разряд?

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Научатся рассуждать при вычитании чисел.

Получат возможность научиться использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Выполнять алгоритм вычислений в столбик.

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе).

Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток.

Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

58


На сколько больше? Задачи на разностное сравнение.

С. 108—109

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Здоровьесберегающ. технолог.

Тех. использования в обуч. игровых методов.

Как узнать на сколько больше или меньше?

Разностное сравнение чисел. Решение арифметических задач.

Научатся дополнять условие задачи вопросом.

Сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько больше/меньше?».

Получат возможность научиться решать задачи разными способами.

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой. Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

59


Вычитаем и

переходим

через разряд. Вычитание двузначного числа.

С. 110—111

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ

Как будем записывать примеры на вычитание в столбик?

Вычитание двузначного числа
из двузначного
с переходом через разряд.

Научатся рассуждать при вычитании чисел, использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Получат возможность научиться выполнять алгоритм вычислений в столбик.

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе).

Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток.

Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи.

К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

60


Туда и обратно. Взаимосвязь сложения и вычитания. Обратные задачи.

С. 112—113

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ

Как взаимосвязаны между собой сложение и вычитание?

Решение арифметических задач. Составление обратной задачи.

Научатся рассуждать при вычитании чисел, использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Получат возможность научиться выполнять алгоритм вычислений в столбик.

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе).

Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток.

Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи.

К. - формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.


Положительное отношение и интерес к изучению математики.

61


Продолжаем вычитать. Закрепление изученного. Контрольный устный счёт.

С. 114—115

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Здоровьесберегающ. технолог.

Как будем записывать примеры на вычитание в столбик?

Вычитание двузначного числа
из двузначного
с переходом через разряд.

Научатся рассуждать при вычитании чисел, использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Получат возможность научиться выполнять алгоритм вычислений в столбик.

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий;

П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе).

Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток.

Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи.

К. - формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.


Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

62


Играем с автоматом.

С. 116—117

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Здоровьесберегающ. технолог.

Тех. использования в обуч. игровых методов.

Как будем складывать и вычитать двузначное число?

Сложение и вычитание двузначного числа
из двузначного
с переходом через разряд.

Научатся рассуждать при вычитании чисел; использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; выполнять алгоритм вычислений в столбик.

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий;

П. - решать задачи на логику. Экспериментировать с числами
(какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений

К. - формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.


Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

63


Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

С. 118-

Технология разноуровнев. обуч.


Как будем складывать и вычитать двузначное число?

Сложение и вычитание двузначного числа
из двузначного
с переходом через разряд. Решение арифметических задач.

Научатся рассуждать при вычитании чисел; использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; выполнять алгоритм вычислений в столбик.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

моделировать условия задач освоенными способами;

К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении задач, предлагать разные варианты.

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

64


Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Здоровьесберегающ. технолог.


Как будем складывать и вычитать двузначное число?

Сложение и вычитание двузначного числа
из двузначного
с переходом через разряд. Решение арифметических задач.

Научатся рассуждать при вычитании чисел; использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; выполнять алгоритм вычислений в столбик.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П. - Выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений).

К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении задач, предлагать разные варианты.

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

65


Контрольная работа за 2 четверть.

Здоровьесберегающ. технолог.


Как будем складывать и вычитать двузначное число?

Сложение и вычитание двузначного числа
из двузначного
с переходом через разряд. Решение арифметических задач.

Научатся рассуждать при вычитании чисел; использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; выполнять алгоритм вычислений в столбик.

Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приёмов контроля результата.

П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

моделировать условия задач освоенными способами;

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

66


Анализ контрольной работы. Решение задач.

С. 119

Здоровьесберегающ. технолог.


Как будем складывать и вычитать двузначное число?

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.

Научатся рассуждать при вычитании чисел; использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; выполнять алгоритм вычислений в столбик.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П. - выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений).

К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении задач, предлагать разные варианты.

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

67


Интеллектуальный марафон. Комбинаторные задачи.

С. 120-121

Здоровьесберегающ. технолог.

Тех. использования в обуч. игровых методов.

Технология разноуровнев. обуч.


Как будем решать комбинаторные задачи?

Нестандартные задачи. Логические схемы.

Научатся рассуждать при вычитании чисел; использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; выполнять алгоритм вычислений в столбик.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П. - выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений). Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты

К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач..

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка.

68


Мозаика заданий.

С. 122- 123

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Здоровьесберегающ. технолог.


Технология разноуровнев. обуч.


Какие задания выберешь ты?

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Научатся рассуждать при вычитании чисел; использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях; выполнять алгоритм вычислений в столбик.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П. - выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений).

К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка.

69


Проектная работа по теме: «Вычислительные машины».

Здоровьесберегающ. технолог.

Проектные методы обучения.

Какие существуют вычислительные приборы?

Источники информации. Вычислительные машины. Вычислительная техника.

Получат возможность научиться строить монологические высказывания на тему вычислительных приборов.

Р. – удерживать цель внеучебной деятельности;

учитывать ориентиры, данные учителем, при работе над проектом.

П. - выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Вычислительные машины»: составлять список приборов (или коллаж), фантазировать на заданную тему; моделировать «автомат» для вычислений, конструировать счёты для вычисления сумм одинаковых слагаемых.

К. - выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе над проектной деятельностью.

Умножение и деление (15 часов).

70


Что такое умножение

Часть 2

С. 4—5

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ

Что такое умножение?


Смысл действия умножения

Научатся записывать суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения; вычислять сумму одинаковых слагаемых; Получат возможность научиться решать текстовые задачи; записывать равенства с помощью знака умножения.

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий.

П. - наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

71


Перестановка множителей

С. 6—7

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ

Что произойдёт если поменять множители местами?

Умножение, использование соответствующих терминов.

Научатся использовать переместительное свойство умножения; читать выражения; записывать сложение с помощью умножения; Получат возможность научиться находить равные произведения.

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П. - наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

72


Используем знак умножения

С. 8—9

Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ

Как мы будем умножать?

Умножение, использование соответствующих терминов.

Научатся использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых. Получат возможность научиться применять перестановку множителей при вычислениях; решать текстовые задачи; восстанавливать равенства.

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П. - наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения.

К. - выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

73


Вдвое больше

С. 10—11 Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ

Как будем умножать на 2?

Отношение «больше в…»

Научатся увеличивать числа вдвое и различать действия в случаях «увеличить на 2» и «увеличить в два раза» в текстовых задачах. Получат возможность научиться придумывать задачу по данному решению; сравнивать числа и выражения.

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий.

П. - Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2»

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

74


Половина. Знакомство с действием деления.

С. 12—13 Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ

Как будем делить?

Смысл действия деления.

Научатся выполнять деление на 2; уменьшать числа вдвое; Получат возможность научиться решать задачи на время; решать текстовые задачи.

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П. - Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2»

К. -выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

75


Делим на равные части

С. 14—15

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ Проблемное обучение.


Как будем делить на равные части?

Деление на равные части.

Научатся выполнять деление на равные части по рисунку; выполнять сложение нескольких слагаемых.

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П. - Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2»

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

76


Деление — действие, обратное умножению.

С. 16—17 Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ Проблемное обучение.


Как связаны умножение и деление?

Смысл действия деления.

Научатся выполнять умножение и деление. Получат возможность научиться составлять верные равенства из данных чисел.

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий.

П. - наблюдать за свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится).

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

77


Смысл арифметических действий.

С. 18—19 Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ Проблемное обучение. Обучение в сотрудничестве (работа в парах)

Какие арифметические действия мы теперь знаем?

Сложение, вычитание, умножение, деление, использование соответствующих терминов.

Научатся решать текстовые задачи; выполнять вычисления с 0 и 1.

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П. - Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза.

К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

78


Умножение и деление в задачах

С. 20—21

Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ Проблемное обучение.

Как будем решать задачи используя действия умножение и деление?

Умножение и деление в задачах.

Научатся решать текстовые задачи на умножение и деление; выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи

Получат возможность научиться восстанавливать верные равенства.

Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П. - Решать нестандартные задачи. Комбинировать данные в соответствии с условием задания. Устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд, соблюдая закономерность.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

79


Решение нестандартных задач.

С. 22—23 Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ Проблемное обучение.

Тех. использования в обуч. игровых методов

Как будем решать нестандартные задачи?

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.

Получат возможность научиться решать комбинаторные задачи с помощью умножения; составлять двузначные числа из данных цифр; составлять суммы и разности.

Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий.

П. - прогнозировать результат вычислений. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты.

К. - соблюдать правила в учебных играх.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка.

80


Умножение и деление в задачах и примерах.

С. 26—27 Здоровьесберегающ. технолог.

ИКТ

Технология разноуровнев. обуч.

Как будем решать задачи?

Сложение, вычитание, умножение, деление, использование соответствующих терминов.

Получат возможность научиться решать комбинаторные задачи с помощью умножения.

Р. – удерживать цель учебной деятельности.

П. - Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания.

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

81


Проверочная работа по теме умножение.

С. 26 Здоровьесберегающ. технолог.


Как будем умножать и делить?

Сложение, вычитание, умножение, деление, использование соответствующих терминов. Умножение и деление в задачах.

Получат возможность научиться самостоятельно применять операции умножения и деления при решении задач.

Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приёмов контроля результата.

П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

моделировать условия задач освоенными способами;

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

82


Коррекция. Решение задач. Как умножали в древнем Египте.

С. 24-25 Здоровьесберегающ. технолог.

Тех. использования в обуч. игровых

Как умножали в древнем Египте?

Сложение, вычитание, умножение, деление, использование соответствующих терминов. Умножение и деление в задачах.

Получат возможность научиться рассказывать об использовании умножения в Древнем Египте

Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приёмов контроля результата.

П. - узнавать о способах вычислений в Древнем Египте.

К. - соблюдать правила в учебных играх.

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

83


Комбинаторные и занимательные задачи.

С. 28-29 Технология разноуровнев. обуч.

Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

Как будем решать нестандартные задачи?

Сложение, вычитание, умножение, деление, использование соответствующих терминов. Умножение и деление в задачах

Получат возможность научиться находить записывать сумму одинаковых слагаемых с помощью знака умножения; решать текстовые задачи.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П. - решать нестандартные задачи. Прогнозировать результат вычислений

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка.

84


Мозаика заданий.

С. 30-31 Технология разноуровнев. обуч.

Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

Какие задания выберешь ты?

Сложение, вычитание, умножение, деление, использование соответствующих терминов. Умножение и деление в задачах

Получат возможность научиться находить произведение с помощью сложения; записывать сумму одинаковых слагаемых с помощью знака умножения; вычислять по цепочке.

Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П. - выбирать задания из вариативной части, участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений).

К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка.

Измерение величин (10 часов).

85


Величины и единицы измерения величин

С. 32—33 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение. Обучение в сотрудничестве (работа в парах).

Какие знаем единицы измерения величин?

Единицы длины, времени, объема, массы. Решение задач с величинами.

Научатся придумывать
и решать текстовые задачи; измерять время, расстояние, объем и массу.

Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П.- соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура).

К.- распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

86


Измеряем длину

С. 34—35 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение. Обучение в сотрудничестве (работа в парах).

Как будем измерять длину?

Измерение длины отрезка. Вычисление периметра многоугольника

Научатся чертить отрезки заданной длины; выполнять сложение и вычитание в пределах 100.

Получат возможность научиться устанавливать соотношения между единицами измерения; сравнивать длину отрезков; находить периметр многоугольника в миллиметрах.

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П.- соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура).

К.- распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

87


Вычисляем расстояние

С. 36—37 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ

Как измерить расстояние?

Измерение длины отрезка

Научатся выполнять вычисления длины; решать текстовые задачи; показывать на схеме пройденное расстояние; выполнять вычисления.

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П.- ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме.

К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

88


Вычисляем площадь

С. 38—39 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ

Как вычислить площадь квадрата?


Площадь геометрической фигуры. Единицы площади

Получат возможность научиться вычислять площадь с помощью умножения; выполнять сложение одинаковых слагаемых; решать текстовые задачи.

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П.- использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием.

К.- задавать вопросы с целью получения нужной информации.


Положительное отношение и интерес к изучению математики.

89


Определяем время

С. 40-41 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ

Как определяем время?

Единицы времени. Определение времени по часам

Получат возможность научиться определять время по часам; выполнять вычисления; решать текстовые задачи.

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

П.- определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток.

К.- задавать вопросы с целью получения нужной информации.


Положительное отношение и интерес к изучению математики.

90


Работаем диспетчерами

С. 42—43 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ

Тех. использования в обуч. игровых методов.

Что делает диспетчер?

Решение задач
на определение времени

Получат возможность научиться соотносить время событий со временем суток; выполнять вычисления; решать текстовые задачи.

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток.

К.- соблюдать правила в учебных играх.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

91


Проверочная работа по теме «Измерение величин».

С. 44 Технология разноуровнев. обуч.

Здоровьесберегающ

Как будем измерять величины?

Единицы длины, времени, объема, массы. Решение задач с величинами.

Научатся измерять длину отрезков в сантиметрах
и миллиметрах; чертить отрезки заданной длины; переводить сантиметры в миллиметры; вычислять длину пути

Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П.- исследовать числовые закономерности на геометрических

моделях.

К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

92


Коррекция математический тренажёр.

С. 44-45 Технология разноуровнев. обуч.

Здоровьесберегающ

Как будем измерять величины?

Единицы длины, времени, объема, массы. Решение задач с величинами

Получат возможность научиться находить периметр многоугольника;
находить площади фигур; определять время по часам; составлять выражения по рисунку

Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П.- исследовать числовые закономерности на геометрических

моделях.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);


Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка.

93


Комбинаторные задачи.

С. 46-47 Технология разноуровнев. обуч.

Здоровьесберегающ Проблемное обучение.


Как будем решать нестандартные задачи?

Единицы длины, времени, объема, массы. Решение задач с величинами

Получат возможность научиться находить периметр многоугольника;
находить площади фигур; определять время по часам; составлять выражения по рисунку

Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П.- выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);



Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка.

94


Мозаика заданий.

С. 48-49 Технология разноуровнев. обуч.

Здоровьесберегающ Проблемное обучение.

ИКТ


Какие задания выберешь ты?

Единицы длины, времени, объема, массы. Решение задач с величинами

находить периметр Получат возможность научиться многоугольника;
находить площади фигур; определять время по часам; составлять выражения по рисунку

Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П.- выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи).


Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка.

95


Проект: по теме: «Свойства площади». Здоровьесберегающ. технолог.

Проектные методы обучения.

Как можно измерить площадь фигуры?

Геометрия. Свойства площади.

Научатся рассказывать о площади геометрической фигуры, единицах площади.

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Свойства площади»: узнавать новое о возникновении геометрии; исследовать свойства площади с помощью наблюдений и экспериментов; конструировать фигуры из частей

К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умножение и деление

96


Таблица умножения

С. 52—53

Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ

Обучение в сотрудничестве (работа в парах).

Как будем пользоваться таблицей умножения?

Таблица умножения.

Научатся пользоваться таблицей умножения; наблюдать числа, расположенные в таблице. Получат возможность научиться решать текстовые задачи

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

97


Квадраты. Умножение одинаковых чисел от 1 до 5.

С. 54—55

Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ



Как будем умножать одинаковые числа?

Таблица умножения чисел
1, 2, 3, 4 и 5

Научатся составлять равенства по рисунку; вычислять произведения по таблице умножения

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

98


Разрезаем квадраты на части.

С. 56—57


Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ


Как умножить и разделить на 1?

Умножение и деление на число 1

Научатся делить числа на 1 и само на себя; записывать сложение одинаковых слагаемых в виде умножения; Получат возможность научиться составлять равенство по рисунку; решать текстовые задачи

Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.


П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

99


Умножаем

и делим на 2.

С. 58—59 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ


Как умножить и разделить на 2?

Таблица умножения на 2

Научатся удваивать числа и делить пополам; составлять и записывать равенства по тексту; вычислять частные

Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

100


Умножаем и делим на 3.

С. 60—61 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).


Как умножить и разделить на 3?

Таблица умножения на 3

Научатся умножать и делить на 3; записывать произведения в порядке увеличения значений; Получат возможность научиться решать текстовые задачи

Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

101


Увеличение и уменьшение в 2 (в 3) раза.

С. 62—63 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).


Как умножить и разделить на 2 и 3?

Таблица умножения на 2 и на 3

Научатся умножать и делить числа на основе таблицы умножения на 2 и на 3; находить четные и нечетные числа; выполнять вычисления

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

102


Увеличение и уменьшение в 2 (в 3) раза.

С. 64—65 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).

Тех. использования в обуч. игровых методов


Как умножить и разделить на 2 и 3?

Таблица умножения на 2 и на 3

Научатся умножать и делить числа на основе таблицы умножения на 2 и на 3;

Получат возможность научиться

решать текстовые задачи

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- соблюдать правила в учебных играх.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

103


Умножение на 4.

С. 66—67 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).



Как умножить и разделить на 4?

Таблица умножения на 4

Научатся умножать и делить на 4; выполнять вычисления; решать текстовые задачи;

Получат возможность научиться сравнивать периметры многоугольников

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

104


Деление на 4

С.68—69 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).

Тех. использования в обуч. игровых методов


Как умножить и разделить на 4?

Таблица умножения на 4

Научатся делить числа на 4; решать текстовые задачи

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

105


Проверочные задания. Математический тренажёр.

С. 70-71 Технология разноуровнев. обуч.

Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

Как будем умножать и делить?

Таблица умножения

Научатся самостоятельно умножать и делить; выполнять вычисления; решать текстовые задачи; сравнивать периметры многоугольников

Р.- планировать решение задачи в 2 действия.

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка.

106


Увеличение и уменьшение в несколько раз

С. 72—73 Технология разноуровнев. обуч.

Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

Как увеличить и уменьшить число?

Увеличение
и уменьшение числа в несколько раз

Научатся увеличивать
и уменьшать числа в несколько раз; Получат возможность научиться решать текстовые задачи

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

107


Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение.

С. 74—75 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ

Тех. использования в обуч. игровых методов


Как будем решать задачи?

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз

Научатся увеличивать
и уменьшать числа в несколько раз; Получат возможность научиться находить неизвестное расстояние; сравнивать площади прямоугольников

Р.- планировать решение задачи в 2 действия.

П.- восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения.

К.- соблюдать правила в учебных играх.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

108


Умножение и деление на 5.

С. 76—77 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ

Тех. использования в обуч. игровых методов


Как умножить и разделить на 5?

Таблица умножения на 5

Научатся умножать и делить на 5; показывать на числовом луче результаты вычисления; Получат возможность научиться делить круглое число пополам

Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П.- прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки.

К.- соблюдать правила в учебных играх.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

109


Опять 25.

С. 78—79 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).

Тех. использования в обуч. игровых методов


Как умножить и разделить на 5?

Таблица умножения на 5

Научатся умножать и делить числа на 5;

Получат возможность научиться решать текстовые задачи; решать комбинаторные задачи

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки.

К.- соблюдать правила в учебных играх.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

110


Тренируемся

в вычислениях

С. 80—81 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).

Тех. использования в обуч. игровых методов


Как будем умножать и делить?

Таблица умножения на 2, 3, 4, 5

Научатся выполнять умножение и деление чисел на 2, 3, 4, 5; решать

Получат возможность научиться текстовые задачи

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П.- ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице.

К.- соблюдать правила в учебных играх.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

111


Умножаем

и делим на 10

С. 82—83 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).

Тех. использования в обуч. игровых методов


Как будем умножать и делить на 10?

Таблица умножения на 10

Научатся выполнять умножение и деление на основе знаний таблицы умножения до 5; уменьшать и увеличивать данное число
в 10 раз; Получат возможность научиться придумывать задачи по схемам

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице.

К.- соблюдать правила в учебных играх.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

112


Проверочные задания. Математический тренажёр.

С.84-85 Технология разноуровнев. обуч.

Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

Как будем умножать и делить?

Таблица умножения

Научатся выполнять умножение и деление чисел

Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П.- планировать решение задачи в 2 действия.

Моделировать условие задачи на схеме

К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка.

113


Решаем задачи

по действиям.

С. 86—87 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).

Тех. использования в обуч. игровых методов


Как будем решать задачи?

Решение арифметических задач

Получат возможность научиться решать задачи
в два действия; анализировать составную задачу

Р.- планировать решение задачи в 2 действия.

П.- планировать решение задачи в 2 действия.

Моделировать условие задачи на схеме

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

114


Умножаем на 9

С. 88—89 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).

Тех. использования в обуч. игровых методов


Как будем умножать и делить на 9?

Таблица умножения на 9

Научатся выполнять умножение и деление на основе знаний таблицы умножения до 5; Получат возможность научиться решать текстовые задачи

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

К.- соблюдать правила в учебных играх.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

115


Большие квадраты

С. 90—91 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).


Как будем умножать и делить?

Таблица умножения на 6, 7, 8,

Получат возможность научиться решать текстовые задачи; выполнять умножение и деление однозначных чисел

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П.- моделировать условие задачи на схеме.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

116


Трудные случаи

С. 92—93 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Тех. использования в обуч. игровых методов


Как будем умножать и делить?

Умножение
и деление на основе знаний таблицы умножения до 5

Получат возможность научиться выполнять
умножение и деление на основе знаний таблицы умножения до 5; вычислять площади прямоугольников с помощью произведения; восстанавливать равенства

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- моделировать условие задачи на схеме.

К.- соблюдать правила в учебных играх.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

117


Ещё раз

про деление

С. 94—95 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).


Как будем умножать и делить?

Умножение и деление на основе знаний таблицы умножения до 5

Научатся делить числа на основе знания таблицы умножения чисел;

Получат возможность научиться решать текстовые задачи

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П.- моделировать условие задачи на схеме.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

118


Умножение в геометрии.

Как вычисляли в Древнем Вавилоне.


С. 96-97 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ


Как умножали в Древней Греции?

Распознавание
и изображение геометрических фигур. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Решение арифметических задач

Получат возможность научиться применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач; выполнять построение геометрических фигур

как вычисляли в Древнем Вавилоне

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

119


Сложение

и умножение

С. 106—107 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).


Как правильно выбрать арифметическое действие?

Сложение и умножение чисел. Использование соответствующих терминов

Получат возможность научиться выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи

Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П.- исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

120


Ноль и единица

С. 108—109 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).

Тех. использования в обуч. игровых методов


Как складывать и умножать с 1 и 0?

Правила сложения и умножения с числами 0 и 1

Научатся выполнять действия с нолем и единицей; решать текстовые задачи;

Получат возможность научиться Получат возможность научиться составлять равенства по рисункам

Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

П.- пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

121


Обратные действия

С. 110—111 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).


Как составить обратную задачу?

Вычитание
и деление чисел. Использование соответствующих терминов

Научатся решать и составлять обратные задачи; вычислять и записывать обратные действия; придумывать задачу по рисунку; выполнять проверку вычисления

Р.- планировать решение задачи в 2 действия.

П.- планировать решение задачи в 2 действия.

Моделировать условие задачи на схеме

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

122


Выражения

С. 112—113 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).


Что такое выражение?

Арифметические действия с нулем

Научатся вычислять значения выражения; делить на 0; Получат возможность научиться составлять выражения по решению задач; решать текстовые задачи

Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

П.- комбинировать данные для проведения вычислений.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

123


Выполняем действия

по порядку

С. 114—115 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).

Тех. использования в обуч. игровых методов

Какой порядок действий в выражении?

Порядок выполнения арифметических действий

Получат возможность научиться решать текстовые задачи с помощью составления выражения; выполнять действия по порядку

Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

П.- исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

124


Тренируемся

в вычислениях

С. 116—117 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).

Тех. использования в обуч. игровых методов


Какой порядок действий в выражении?

Порядок выполнения арифметических действий
в выражениях
без скобок

Получат возможность научиться выполнять вычисления в выражениях без скобок; решать текстовые задачи

Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

П.- комбинировать данные для проведения вычислений

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

125


Выражения

со скобками

С. 118—119 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).


Какой порядок действий в выражении со скобками?

Порядок выполнения арифметических действий
в выражениях
со скобками

Получат возможность научиться выполнять порядок действий в выражениях со скобками; составлять равенства, используя шифр

Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

П.- комбинировать данные для проведения вычислений

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

126


Порядок действий

С. 120—121 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).


Какой порядок действий в выражении со скобками?

Порядок выполнения арифметических действий
в выражениях
со скобками

Научатся выполнять порядок действий в выражениях со скобками; Получат возможность научиться выбирать выражения для решения данной задачи

Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

127


Равные выражения

С. 122—123 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).

Тех. использования в обуч. игровых методов

Какой порядок действий в выражении со скобками?

Порядок выполнения арифметических действий в выражениях со скобками

Научатся находить значения выражений; Получат возможность научиться решать текстовые задачи с помощью составления выражения

Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

128


Сравниваем выражения

С. 124—125 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ

Тех. использования в обуч. игровых методов


Как сравнивать выражения?

Сравнение значений выражений

Научатся сравнивать выражения; находить значения выражений; Получат возможность научиться решать текстовые задачи с помощью составления выражения; определять время по часам

Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.

К.- соблюдать правила в учебных играх.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

129


Группируем слагаемые

и множители

С. 126—127 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).

Тех. использования в обуч. игровых методов


Как сгруппировать слагаемые?

Группировка слагаемых и множителей

Научатся вычислять значения выражений удобным способом; применять. Получат возможность научиться применять сочетательный закон сложения и умножения; вычислять площади фигур

Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

130


Составляем выражения

С. 128—129 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).

Тех. использования в обуч. игровых методов


Как будем решать задачи?

Решение арифметических задач

Получат возможность научиться решать текстовые задачи с помощью составления выражения; использовать шифр

Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.

К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

131


Итоговая контрольная работа

С. 98—99 Технология разноуровнев. обуч.

Здоровьесберегающ. технолог.


Как будем умножать и делить?

Порядок выполнения арифметических действий в выражениях со скобками. Решение задач

выполнять действия по порядку; выполнять действия с числами 0, 1, 10; Получат возможность научиться составлять выражение по условию задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100

Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи.

П.- исследовать числовые закономерности на геометрических

моделях.

К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки.


Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка.

132


Повторение изученного во 2 классе

С. 130-132 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Тех. использования в обуч. игровых методов


Что мы изучили во 2 классе?

Порядок выполнения арифметических действий
в выражениях
со скобками

Научатся выполнять действия по порядку; выполнять действия с выражениями; записывать вычисления в столбик; определять последнюю цифру результата; находить неизвестное число; решать текстовые задачи

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

133


Повторение изученного во 2 классе

С. 133-134 Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ

Тех. использования в обуч. игровых методов


Что мы изучили во 2 классе?

Порядок выполнения арифметических действий
в выражениях
со скобками

Научатся выполнять действия по порядку; выполнять действия с выражениями; записывать вычисления в столбик; определять последнюю цифру результата; находить неизвестное число; решать текстовые задачи

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

К.- соблюдать правила в учебных играх.

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

134


Повторение изученного во 2 классе Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ Обучение в сотрудничестве (работа в парах).

Тех. использования в обуч. игровых методов


Что мы изучили во 2 классе?

Порядок выполнения арифметических действий
в выражениях
со скобками

Научатся записывать вычисления в столбик; определять последнюю цифру результата; находить неизвестное число; решать текстовые задачи

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

К.- соблюдать правила в учебных играх.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

135


Повторение изученного во 2 классе Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

ИКТ


Что мы изучили во 2 классе?

Порядок выполнения арифметических действий
в выражениях
со скобками

Научатся находить неизвестное число; решать текстовые задачи

Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

136


Комбинаторные задачи.

С. 136-137 Технология разноуровнев. обуч.

Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение.

Как будем решать комбинаторные задачи?

Комбинаторные задачи.


Получат возможность научиться составлять выражение по условию задачи; решать текстовые задачи

Р.- планировать решение задачи в 2 действия.

П.- выбирать задания из вариативной части.

К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка.



Мозаика заданий.

С. 138-139 Технология разноуровнев. обуч.

Здоровьесберегающ. технолог.

Проблемное обучение. Тех. использования в обуч. игровых методов

Какое задание выбрать?

Комбинаторные задачи.



Р.- планировать решение задачи в 2 действия.

П.- выбирать задания из вариативной части.

К.- соблюдать правила в учебных играх.

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основеПрограммы общеобразовательных учреждений Начальная школа УМК « Планета знаний» М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдова, утвержденной МО РФ (Москва,2007). Программа по математике составлена с учётом общих целей курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса математики.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).

Количество часов в год –136

Количество часов в неделю – 4

Количество часов в 1 четверти – 36

Количество часов в 2 четверти – 28

Количество часов в 3 четверти – 41

Количество часов в 4 четверти – 31

Программа используется без изменений.

В работе использую следующие педагогические технологии:

Метод проектов

Проблемное обучение

Активное обучение

Деятельностный метод обучения

Проведение интегрированных уроков

Проведение нестандартных уроков

Игровое обучение

На урокахпроменяю ИКТ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по математике

к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к урокам математики;

умение признавать собственные ошибки;

оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;

могут быть сформированы:

умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);

умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;

выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;

выполнять арифметические действия с числом 0;

правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);

определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;

решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);

измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;

определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);

различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;

определять время по часам.

Учащиеся получат возможность научиться:

выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;

использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;

решать текстовые задачи в 2-3 действия;

составлять выражение по условию задачи;

вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);

округлять данные, полученные путем измерения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);

проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;

планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать собственную вычислительную деятельность;

планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Познавательные

Учащиеся научатся:

выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;

использовать схемы при решении текстовых задач;

наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;

выполнять вычисления по аналогии;

соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);

вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.

Учащиеся получат возможность научиться:

сопоставлять условие задачи с числовым выражением;

сравнивать разные способы вычислений, решения задач;

комбинировать данные при выполнении задания;

ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);

исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);

получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);

пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

организовывать взаимопроверку выполненной работы;

высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Учащиеся получат возможность научиться:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).

Информационное сопровождение.

Для реализации программного содержания используются учителем:

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.2012.

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.2012

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.2012

Используется учащимися:

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.2012

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.2012

Автор
Дата добавления 11.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров274
Номер материала 273925
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх