- 12.10.2016
- 349
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 461
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогПОурочно-тематическое планирование
Дата |
№ урока |
Тема
урока |
Количество часов |
Планируемые результаты |
||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||
план |
факт |
|||||||
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч) |
||||||||
|
|
1 |
Счет предметов Учебник,
с. 4–5 |
1 |
Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
2 |
Пространственные представления Учебник,
Р/т, с. 4 |
1 |
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
3 |
Пространственные представления Учебник,
Р/т, с. 5 |
1 |
Научатся ориентироваться в окружающем пространстве |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные:
составлять вопросы, используя изученные |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
4 |
Сравнение групп предметов. Учебник,
Р/т, с. 6 |
1 |
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
5 |
«На сколько больше?
|
1 |
Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наболюдать, прого- |
Регулятивные:
составлять план |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
|
Учебник, Р/т, с. 7 |
|
варивать и делать выводы; приводить примеры |
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные:
ставить вопросы «На сколько…?», обращаться |
|
|
|
6 |
«На сколько больше
Учебник, Р/т, с. 7 |
1 |
Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры |
Регулятивные:
строить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения |
|
|
7 |
Стартовая диагностическая работа |
1 |
Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки |
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. |
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах |
|
|
|
8 |
Закрепление
Учебник,
Р/т, с. 8 |
1 |
Повторят основные вопросы из пройденного материала |
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
9 |
Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. Учебник,
Р/т, с. 9 |
1 |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов |
Регулятивные:
формулировать |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|
|
|
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
|
|
10 |
Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Учебник,
Р/т, с. 9 |
1 |
Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов |
Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
11 |
Число 3. Письмо цифры 3. Учебник, Р/т, с. 10 |
1 |
Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного пред- |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|
|
мета при указанном порядке счёта |
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке |
|
|
|
12 |
Числа
1, 2, 3. Знаки «+», Учебник,
Р/т, с. 10 |
1 |
Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=» |
Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
13 |
Числа 3, 4. Письмо цифры 4. Учебник,
Р/т, с. 11 |
1 |
Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа |
Регулятивные:
формулировать Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию |
|
|
|
14 |
Понятия
«длиннее», «короче», «одинаковые Учебник,
Р/т, с. 12 |
1 |
Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия |
Регулятивные: формулировать Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности |
|
|
15 |
Число 5. Письмо цифры 5. Учебник,
Р/т, с. 13 |
1 |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения |
Регулятивные:
формулировать |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|
|
чисел, используя соответствующие знаки |
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
|
|
|
16 |
Состав числа 5 из двух слагаемых. Учебник,
Р/т, с. 14 |
1 |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности |
|
|
17 |
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. |
1 |
Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые |
Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
Учебник,
Р/т, с. 15 |
|
два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу |
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения |
|
|
|
18 |
Ломаная линия. Учебник,
Р/т, с. 16 |
1 |
Научатся
видеть |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные:
оказывать |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
19 |
Урок закрепление пройденного. Числа от 1 до 5 |
1 |
Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; |
Регулятивные: составлять план |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
Учебник,
Р/т, с. 17 |
|
сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры |
взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах |
|
|
|
20 |
Знаки:
«>» Учебник,
Р/т, с. 18 |
1 |
Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины |
Регулятивные: формулировать Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью; формулировать собственное мнение |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
21 |
Равенство. Неравенство. Учебник,
Р/т, с. 19 |
1 |
Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать |
Регулятивные:
формулировать |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|
|
выводы о равенствах и неравенствах |
предметов). Познавательные: использовать знаково-символические
средства, Коммуникативные:
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать |
|
|
|
22 |
Многоугольник. Учебник, с. 50–51. Р/т, с. 20 |
1 |
Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
23 |
Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Учебник,
Р/т, с. 21 |
1 |
Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания) |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
24 |
Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. Учебник,
|
1 |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обоб- |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|
|
знаки; называть состав числа |
щения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
|
|
|
25 |
Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Учебник,
Р/т, с. 22 |
1 |
Научатся:
называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать
предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и
предшествующий |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
26 |
Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. Учебник,
Р/т, с. 22 |
1 |
Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|
|
|
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль |
|
|
|
27 |
Число 10. Запись числа 10. Учебник,
Р/т, с. 23 |
1 |
Научатся: называть и записывать цифрой
натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать
первый и последний, следующий и предшествующий |
Регулятивные: составлять
план Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное пове- |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|
|
|
дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
|
|
28 |
Числа
от 1 Учебник,
Р/т, с. 23 |
1 |
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
29 |
Сантиметр Учебник,
|
1 |
Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
Р/т, с. 24 |
|
понятия «число», «цифра» |
заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и
оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки
заданной длины, конструировать отрезки разной Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
|
|
30 |
Увеличить
Учебник,
Р/т, с. 25 |
1 |
Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные:
координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии (работа |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
31 |
Число 0. Учебник,
Р/т, с. 26 |
1 |
Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа |
Регулятивные:
формулировать Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
32 |
Сложение с нулём. Вычитание нуля. Учебник,
Р/т, с. 27 |
1 |
Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
33 |
Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».
|
1 |
Научатся:
сравнивать предметы |
Регулятивные:
составлять план |
Внутренняя позиция школьника |
|
|
|
Учебник,
Р/т, с. 27 |
|
признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10 |
Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
на
основе положительного отношения |
|
|
34 |
Закрепление изученного материала. Учебник, с. 78. Р/т, с. 28 |
1 |
Покажут
свои знания в решении задач в одно действие на сложение |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
35-
36 |
Диагностическая работа. Числа от 1 до 5
Работа
над ошибками. Р/т, с. 28 |
1
1 |
Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч) |
|||||||
|
|
37 |
Прибавить
Учебник,
Р/т, с. 29 |
1 |
Научатся
решать |
Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
38 |
Прибавить
Учебник,
Р/т, с. 30 |
1 |
Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
39 |
Прибавить
Учебник,
Р/т, с. 31 |
1 |
Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|
|
запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение |
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
|
|
|
40 |
Сопоставление задач на сложение и вычитание Учебник, с. 90–91. Р/т, с. 34 |
1 |
Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос |
Регулятивные: составлять план
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
41 |
Прибавить Учебник, Р/т, с. 34 |
1 |
Научатся: применять навык прибавления и
вычитания 2 к любому числу |
Регулятивные: формулировать Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
42 |
Присчитывание и отсчитывание по 2. Учебник, |
1 |
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять |
Мотивация учебной деятельности |
.
|
|
|
с. 94–95. Р/т, с. 35 |
|
считать предметы |
передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
|
|
|
43 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц Учебник,
Р/т, с. 36 |
1 |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
Регулятивные: составлять план
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
44 |
Закрепление изученного материала. Проверка знаний. Учебник, |
1 |
Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметичес- |
Регулятивные:
формулировать Познавательные: устанавливать |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
|
с. 100–101. Р/т, с. 37 |
|
ким способом |
аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
|
|
45 |
Прибавить
Учебник,
Р/т, с. 38 |
1 |
Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания |
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения |
|
|
46 |
Решение текстовых задач. Учебник,
Р/т, с. 38 |
1 |
Научатся: выполнять вычисления вида + 3, – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль |
принятие образа «хорошего ученика» |
.
|
|
47 |
Закрепление
Учебник,
Р/т, с. 39 |
1 |
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
48 |
Прибавить
Учебник,
Р/т, с. 40 |
1 |
Научатся: применять навыки прибавления и
вычитания 3 к любому числу |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
49 |
Сложение
Учебник, с. 112–113. Р/т, с. 41 |
1 |
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
.
|
|
50 |
Решение задач. Учебник,
Р/т, с. 42 |
1 |
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи |
Регулятивные: формулировать Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
51 |
Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». Учебник,
Р/т, с. 43 |
1 |
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида + 3, – 3 |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения |
|
|
52 |
Закрепление изученного материала. Учебник,
Р/т, с. 44–45 |
1 |
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:
анализировать информацию, передавать ее
(уст- |
Мотивация учебной деятельности |
.
|
|
|
|
|
|
собами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
|
|
|
53 |
Закрепление изученного материала. Проверка знаний. Учебник,
Р/т, с. 46–47 |
1 |
Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
54 |
Работа над ошибками Учебник,
Р/т, с. 48 |
1 |
Научатся применять усвоенный материал |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль; оказывать |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
55 |
Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Учебник, Р/т, с. 3 (ч. 2) |
1 |
Научатся: применять арифметические
действия |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
56 |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц Учебник, с. 6. Р/т, с. 4 |
1 |
Научатся: припоминать состав чисел от 2 до
10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения |
|
|
57 |
Задачи Учебник, с. 7. Р/т, с. 5 |
1 |
Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопро- |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|
|
компоненты сложения |
сы, обращаться за помощью к учителю или партнёру |
|
|
|
58 |
Прибавить
Учебник, с. 8. Р/т, с. 6 |
1 |
Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
59 |
Закрепление изученного материала. Учебник, с. 9. Р/т, с. 5–6 |
1 |
Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
60 |
Задачи на разностное сравнение чисел. |
1 |
Научатся решать текстовые задачи |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что |
Внутренняя позиция школьника на основе |
|
|
|
Учебник, с. 10. Р/т, с. 6 |
|
арифметическим способом |
еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров |
положительного
отношения |
|
|
61 |
Решение задач. Учебник, с. 11. Р/т, с. 7 |
1 |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел |
Регулятивные: формулировать Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
62 |
Прибавить
Учебник, с. 12. Р/т, с. 7 |
1 |
Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|
|
|
(критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
|
|
|
63 |
Решение задач. Учебник, с. 13. Р/т, с. 7 |
1 |
Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач; контролировать Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнёров |
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения |
|
|
64 |
Перестановка слагаемых. Учебник, с. 14. Р/т, с. 8 |
1 |
Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. |
Принятие образа «хорошего ученика» |
.
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание |
|
|
|
65 |
Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 15. Р/т, с. 8 |
1 |
Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел |
Регулятивные:
формулировать Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
66 |
Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 16. Р/т, с. 9 |
1 |
Составят таблицу сложения для + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
.
|
|
67 |
Состав
чисел Учебник, с. 17. Р/т, с. 10 |
1 |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
68 |
Состав
числа 10. Решение Учебник,
Р/т, с. 11 |
1 |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10 |
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
69 |
Решение задач |
1 |
Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
|
Учебник,
Р/т, с. 12 |
|
арифметические действия с числами; решат задачи |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
|
70 |
Связь между суммой и слагаемыми. Учебник,
Р/т, с. 13 |
1 |
Научатся:
называть компоненты |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
71 |
Связь между суммой и слагаемыми. Учебник,
Р/т, с. 14 |
1 |
Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения |
|
|
72 |
Решение задач. Учебник, с. 28. Р/т, с. 15 |
1 |
Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
73 |
Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Учебник, с. 29. Р/т, с. 16 |
1 |
Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
74 |
Вычитание
Учебник, с. 30. Р/т, с. 17 |
1 |
Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные:
оказывать
|
Принятие образа «хорошего ученика» |
.
|
|
|
|
|
|
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
|
75 |
Вычитание
Учебник, с. 31. Р/т, с. 18 |
1 |
Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры |
Регулятивные: составлять план
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
76 |
Вычитание
Учебник, с. 32. Р/т, с. 19 |
1 |
Научатся:
составлять примеры |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
77 |
Вычитание
Учебник, с. 33. Р/т, с. 19 |
1 |
Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач |
Регулятивные:
формулировать Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
Принятие образа «хорошего ученика» |
.
|
|
78 |
Вычитание
Учебник, с. 34. Р/т, с. 20 |
1 |
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
79 |
Закрепление изученного материала. Учебник, с. 35. Р/т, с. 20 |
1 |
Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи |
Регулятивные: составлять план Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
80 |
Килограмм. Учебник,
Р/т, с. 21 |
1 |
Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; |
Внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения |
|
|
|
|
|
|
определять общую цель и пути ее достижения |
|
|
|
81 |
Литр. Учебник, Р/т, с. 21 |
1 |
Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся
решать |
Регулятивные: составлять план Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
82 |
Диагностическая работа. Сложение Учебник, Р/т, с. 22 |
1 |
Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч) |
|||||||
|
|
83 |
Название и последовательность чисел от 10 до 20.
|
1 |
Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок сле- |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. |
принятие образа «хорошего ученика» |
.
|
|
|
Учебник,
Р/т, с. 23 |
|
дования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 |
Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
|
|
|
84 |
Название
Учебник,
Р/т, с. 23–24 |
1 |
Научатся:
сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять
арифметические действия |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
85 |
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Учебник, с. 50. Р/т, с. 24 |
1 |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
86 |
Дециметр. Учебник, с. 51. |
1 |
Научатся: устанавливать соотноше- |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план |
Самооценка на основе кри- |
.
|
|
|
Р/т, с. 25 |
|
ния между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2 |
и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
териев успешности учебной деятельности |
|
|
87 |
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Учебник, с. 52. Р/т, с. 26 |
1 |
Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел |
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
88 |
Чтение и запись чисел. Учебник, с. 53. Р/т, с. 27 |
1 |
Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
89 |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. Учебник,
Р/т, с. 28 |
1 |
Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения |
|
|
90 |
Подготовка
Учебник, с. 57. Р/т, с. 29 |
1 |
Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
91 |
Закрепление изученного материала по теме Числа от 1 до 20 Учебник, с. 58. Р/т, с. 30 |
1 |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулиро- |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
|
|
ло» и «двузначное число» |
вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
|
|
|
92 |
Диагностическая работа. Задачи |
1 |
Научатся
применять знания и способы действий |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
93 |
Работа над ошибками. Учебник, с. 59 |
1 |
Научатся: работать над ошибками; анализировать их |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
94 |
Подготовка
задач в два действия. Учебник, с. 60. Р/т, с. 31 |
1 |
Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком |
Регулятивные:
формулировать Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
95 |
Решение задач. Учебник, с. 61. Р/т, с. 31 |
1 |
Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения |
|
|
96 |
Ознакомление с задачей в два действия. Учебник, с. 62. Р/т, с. 32 |
1 |
Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
97 |
Решение задач в два действия. Учебник, с. 63. Р/т, с. 33 |
1 |
Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
98 |
Контрольная работа по теме Числа от 11 до 20 |
1 |
Покажут
знания |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Сложение и вычитание (22 ч) |
|||||||
|
|
99 |
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Учебник,
Р/т, с. 34 |
1 |
Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения |
|
|
100 |
Сложение вида + 2, + 3. Учебник, с. 66. Р/т, с. 34 |
1 |
Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать
свои затруднения, оказывать |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
101 |
Сложение вида + 4. Учебник, с. 67. Р/т, с. 35 |
1 |
Научатся: запоминать состав чисел |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
102 |
Сложение вида + 5. Учебник, с. 68. Р/т, с. 35 |
1 |
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины |
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
103 |
Сложение вида + 6. Учебник, с. 69. Р/т, с. 36 |
1 |
Научатся:
запоминать состав чисел |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
104 |
Сложение вида + 7. Учебник, с. 70. Р/т, с. 36 |
1 |
Научатся:
запоминать состав чисел |
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
105 |
Сложение вида + 8, + 9. Учебник, с. 71. Р/т, с. 37 |
1 |
Научатся:
запоминать состав чисел |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
106 |
Таблица сложения. Учебник,
с. 72. |
1 |
Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координиро- |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
.
|
|
|
|
|
|
вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
|
|
|
107 |
Решение текстовых задач. Учебник, с. 73. Р/т, с. 38 |
1 |
Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников |
Внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения |
|
|
108 |
Закрепление изученного материала. Учебник, с. 76–77. Р/т, с. 39 |
1 |
Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
109 |
Проверка знаний. Учебник,
Р/т, с. 40 |
1 |
Покажут свои знания по изученной теме |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
110 |
Приёмы вычитания с переходом через десяток. Учебник, с. 80–81. Р/т, с. 41 |
1 |
Научатся
вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
111 |
Вычитание вида 11 – . Учебник, с. 82. Р/т, с. 42 |
1 |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
112 |
Вычитание вида 12 – . Учебник, с. 83. Р/т, с. 42 |
1 |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя но- |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. |
Принятие образа «хорошего ученика» |
.
|
|
|
|
|
вый приём вычислений |
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
|
|
|
113 |
Вычитание вида 13 – . Учебник, с. 84. Р/т, с. 43 |
1 |
Научатся:
рассуждать; вспомнят приём вычитания |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:
устанавливать аналогии,
передавать информацию Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
114 |
Вычитание вида 14 – . Учебник, с. 85. Р/т, с. 43 |
1 |
Научатся:
рассуждать; вспомнят приём вычитания |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения |
|
|
115 |
Вычитание вида 15 – . Учебник, с. 86. Р/т, с. 44 |
1 |
Научатся:
рассуждать, вспомнят приём вычитания |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. |
Мотивация учебной деятельности |
.
|
|
|
|
|
новый приём вычислений |
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
|
116 |
Вычитание вида 16 – . Учебник, с. 87. Р/т, с. 44 |
1 |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём
вычитания |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
117 |
Вычитание вида 17 – , 18 – . Учебник, с. 88. Р/т, с. 45 |
1 |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём
вычитания |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
118 |
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Учебник, с. 89. Р/т, с. 46 |
1 |
Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
|
|
|
119 |
Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». Учебник,
Р/т, с. 46 |
1 |
Покажут
свои знания по теме «Табличное сложение |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
120 |
Работа
над ошибками Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 46 |
1 |
Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Итоговое повторение (14 часов) |
|||||||
|
|
121-122 |
Закрепление изученного материала. Учебник,
Р/т, с. 47 |
2 |
Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
123-124 |
Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». Учебник, Р/т, с. 47 |
2 |
Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения |
|
|
125-126 |
Закрепление изученного материала Учебник, с. 103, 104, 106–107 |
2 |
Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
127 |
Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». Учебник,
|
1 |
Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
128 |
Итоговая контрольная работа Учебник,
|
1 |
Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков |
Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать
способы и условия действий; контролировать Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
129 |
Работа над ошибками. Р/т, с. 47–48 |
1 |
Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
130-131 |
Закрепление.
Сложение второго десятка. Р/т, с. 47–48 |
2 |
Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи |
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
132-136 |
Резервные уроки |
5 |
|
|
|
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика » составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Программа разработана на основе авторской программы «Математика» М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой Проект «Школа России», соотнесѐнных с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Рабочая программа по математике составлена в соответствии учебным планом МБОУ Глотовская СШ.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать
1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(136 ЧАСОВ)
ПОДГОТОВКА
К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Роль математики в жизни людей и общества.
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … »
Пространственные и временные представления.
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0
Нумерация
Цифры и числа 1–5.
Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.
Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10.
Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
Единица длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.
Понятия «увеличить на … , уменьшить на … ».
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2.
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание вида □ ± 3.
Приёмы вычислений.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.
Сложение и вычитание вида □ ± 4.
Решение задач на разностное сравнение чисел.
Переместительное свойство сложения.
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Связь между суммой и слагаемыми.
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач.
Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20
Нумерация
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.
Сложение и вычитание
Табличное сложение.
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.
Табличное вычитание.
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:
1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Решение текстовых задач.
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока |
Тема |
Количество часов |
1 |
Счет предметов |
1 |
2-3 |
Пространственные представления |
2 |
4 |
Сравнение групп предметов. |
1 |
5 |
«На сколько больше? На сколько меньше?». |
1 |
6 |
«На сколько больше (меньше)?». |
1 |
7 |
Стартовая диагностическая работа |
1 |
8 |
Закрепление по теме" Пространственные и временные представления». |
1 |
9 |
Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1 |
1 |
10 |
Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. |
1 |
11 |
Число 3. Письмо цифры 3. |
1 |
12 |
Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «–», «=». |
1 |
13 |
Числа 3, 4. Письмо цифры 4. |
1 |
14 |
Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». |
1 |
15 |
Число 5. Письмо цифры 5. |
1 |
16 |
Состав числа 5 из двух слагаемых. |
1 |
17 |
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч |
1 |
18 |
Ломаная линия |
1 |
19 |
Урок закрепление пройденного. Числа от 1 до 5 |
1 |
20 |
Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). |
1 |
21 |
Равенство. Неравенство. |
1 |
22 |
Многоугольник. |
1 |
23 |
Числа 6, 7. Письмо цифры 6. |
1 |
24 |
Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. |
1 |
25 |
Числа 8, 9. Письмо цифры 8. |
1 |
26 |
Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. |
1 |
27 |
Число 10. Запись числа 10. |
1 |
28 29 |
Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала Сантиметр |
1 1 |
30 |
Увеличить на ... Уменьшить на ... |
1 |
31 |
Число 0. |
1 |
32 |
Сложение с нулём. Вычитание нуля |
1 |
33 |
Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0» |
1 |
34 |
Закрепление изученного материала. |
1 |
35 |
Диагностическая работа. Числа от 1 до 5. |
1 |
36 |
Работа над ошибками. |
1 |
37 |
Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «–», «=». |
1 |
38 |
Прибавить и вычесть 1. |
1 |
39 |
Прибавить и вычесть число 2. |
1 |
40 |
Сопоставление задач на сложение и вычитание |
1 |
41 |
Прибавить и вычесть число 2. |
1 |
42 |
Присчитывание и отсчитывание по 2. |
1 |
43 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц |
1 |
44 |
Закрепление изученного материала. Проверка знаний. |
1 |
45 |
Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений. |
1 |
46 |
Решение текстовых задач. |
1 |
47 |
Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». |
1 |
48 |
Прибавить и вычесть число 3. |
1 |
49 |
Сложение и соответствующие случаи состава чисел |
1 |
50 |
Решение задач. |
1 |
51 |
Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». |
1 |
52 |
Закрепление изученного материала. |
1 |
53 |
Закрепление изученного материала. Проверка знаний. |
1 |
54 |
Работа над ошибками |
1 |
55 |
Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. |
1 |
56 |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц |
1 |
57 |
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. |
1 |
58 |
Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений. |
1 |
59 |
Закрепление изученного материала |
1 |
60 |
Задачи на разностное сравнение чисел. |
1 |
61 |
Решение задач. |
1 |
62 |
Прибавить и вычесть 4. |
1 |
63 |
Решение задач |
1 |
64 |
Перестановка слагаемых |
1 |
65 |
Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. |
1 |
66 |
Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9. |
1 |
67 |
Состав чисел в пределах 10. |
1 |
68 |
Состав числа 10. Решение задач |
1 |
69 |
Решение задач |
1 |
70-71 |
Связь между суммой и слагаемыми |
2 |
72 |
Решение задач. |
1 |
73 |
Уменьшаемое, вычитаемое, разность. |
1 |
74 |
Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7. |
1 |
75 |
Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания |
1 |
76-77 |
Вычитание из чисел 8, 9. |
2 |
78 |
Вычитание из числа 10. |
1 |
79 |
Закрепление изученного материала. |
1 |
80 |
Килограмм. |
1 |
81 |
Литр. |
1 |
82 |
Диагностическая работа . Сложение и вычитание чисел первого десятка |
1 |
83-84 |
Название и последовательность чисел от 10 до 20. |
2 |
85 |
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. |
1 |
86 |
Дециметр. |
1 |
87 |
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. |
1 |
88 |
Чтение и запись чисел. |
1 |
89 |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. |
1 |
90 |
Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. |
1 |
91 |
Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20». |
1 |
92 |
Диагностическая работа. Задачи. |
1 |
93 |
Работа над ошибками. |
1 |
94 |
Подготовка к введению задач в два действия. |
1 |
95 |
Решение задач. |
1 |
96 |
Ознакомление с задачей в два действия. |
1 |
97 |
Решение задач в два действия. |
1 |
98 |
Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20» |
1 |
99 |
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. |
1 |
100 |
Сложение вида + 2, + 3. |
1 |
101 |
Сложение вида + 4. |
1 |
102 103 |
Сложение вида + 5. Сложение вида + 6. |
1 1 |
104 |
Сложение вида + 7. |
1 |
105 |
Сложение вида + 8, + 9. |
1 |
106 |
Таблица сложения. |
1 |
107 |
Решение текстовых задач. |
1 |
108 |
Закрепление изученного материала. |
1 |
109 |
Проверка знаний. |
1 |
110 |
Приёмы вычитания с переходом через десяток. |
1 |
111 |
Вычитание вида 11 – . |
1 |
112 |
Вычитание вида 12 – . |
1 |
113 |
Вычитание вида 13 – . |
1 |
114 |
Вычитание вида 14 – . |
1 |
115 |
Вычитание вида 15 – . |
1 |
116 |
Вычитание вида 16 – . |
1 |
117 |
Вычитание вида 17 – , 18 – . |
1 |
118 |
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». |
1 |
119 |
Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». |
1 |
120 |
Работа над ошибками |
1 |
121-122 |
Закрепление изученного материала. |
1 |
123-124 |
Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». |
2 |
125-126 |
Закрепление изученного материала |
2 |
127 |
Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». |
1 |
128 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
129 |
Работа над ошибками. |
1 |
130-131 |
Закрепление. Сложение и вычитание в пределах второго десятка. |
2 |
132-136 |
Резервные уроки |
5 |
В нашем каталоге доступно 74 107 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 188 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Блохина Галина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.