Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по математике (УМК Школа России, 3 класс)

Рабочая программа по математике (УМК Школа России, 3 класс)

библиотека
материалов

           

ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,

 утвержденной приказом по школе

от 31.08.2020  № 249

протокол педсовета №1 от 31.08.2020

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 34»

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету «Математика»

3 класс

 

 

 

Учитель:  В.А. Евсеева

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Нижневартовск

2020 год

 

Содержание

      

1.       Планируемые результаты изучения учебного предмета.

2.       Содержание учебного предмета.

3.       Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.


Пояснительная записка.

Программа по предмету «Математика» разработана в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом начального общего образования с учетом примерной программы начального общего образования по математике и программы по математике к УМК «Школа России» для 3 класса М. И. Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова.

 

Общая характеристика учебного предмета.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение ос­мелей начального математического образования:

• формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе владения несложными математическими методами познания окружающего мира( умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и простран­нее отношения);

• развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

·                    развитие пространственного воображения;

·                    развитие математической речи;

·                    формирование системы начальных математических знаний и умений их применять решения учебно-познавательных и практических задач;

·                    формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

·                    формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

·                    развитие познавательных способностей;

·                    воспитание стремления к расширению математических знаний;

·                    формирование критичности мышления;

• развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

•сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приёма; предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретический положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вы­читанием, сочетательное свойство сложения и др.):

·                    рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребёнка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;

·                    система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предмет ми, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

 

Программа  определяет  ряд  задач,  решение  которых  направлено  на  достижение

основных целей начального математического образования:

  формирование  элементов  самостоятельной  интеллектуальной  деятельности

на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего

мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и

пространственные отношения);  

  развитие  основ  логического,  знаково-символического  и  алгоритмического

мышления;  

  развитие пространственного воображения;

  развитие математической речи;

  формирование  системы  начальных  математических  знаний  и  умений  их

применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  развитие познавательных способностей;

  воспитание стремления к расширению математических знаний;

  формирование критичности мышления;

  развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное

суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение  названных  задач  обеспечит  осознание  младшими  школьниками

универсальности  математических  способов  познания  мира,  усвоение  начальных

математических  знаний,  связей  математики  с  окружающей  действительностью  и  с

другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении

математических знаний.

Начальный  курс  математики  является  курсом  интегрированным: в  нём объединён

арифметический, геометрический и алгебраический материал.  

Содержание обучения представлено в программе разделами:  «Числа и величины»,

«Арифметические  действия»,  «Текстовые  задачи»,  «Пространственные  отношения.

Геометрические  фигуры»,  «Геометрические  величины»,  «Работа  с  информацией».

Арифметическим  ядром  программы  является  учебный  материал,  который,  с  одной

стороны,  представляет  основы  математической  науки,  а  с  другой   содержание,

отобранное  и  проверенное  многолетней  педагогической  практикой,  подтвердившей

необходимость  его  изучения  в  начальной  школе  для  успешного  продолжения

образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле,

арифметических  действиях  (сложение,  вычитание,  умножение  и  деление).  На  уроках

математики  у  младших  школьников  будут  сформированы  представления  о  числе  как

результате счёта, о  принципах  образования, записи и  сравнения  целых  неотрицательных

чисел.  Учащиеся  научатся  выполнять  устно  и  письменно  арифметические  действия  с

целыми  неотрицательными  числами  в  пределах  миллиона;  узнают,  как  связаны  между

собой  компоненты  и  результаты  арифметических  действий;  научатся  находить

неизвестный  компонент  арифметического  действия  по  известному  компоненту  и

результату  действия;  усвоят  связи  между  сложением  и  вычитанием,  умножением  и

делением;  освоят  различные  приёмы  проверки  выполненных  вычислений.  Младшие

школьники  познакомятся  с  калькулятором  и  научатся  пользоваться  им  при  выполнении

некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с

многозначными числами.  

Программа  предусматривает  ознакомление  с  величинами  (длина,  площадь,  масса,

вместимость,  время)  и  их  измерением,  с  единицами  измерения  однородных  величин  и

соотношениями между ними.

Важной  особенностью  программы  является  включение  в  неё  элементов

алгебраической  пропедевтики  (выражения  с  буквой,  уравнения  и  их  решение).  Как

показывает  многолетняя  школьная  практика,  такой  материал  в  начальном  курсе

математики  позволяет  повысить  уровень  формируемых  обобщений,  способствует  более

глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических

действий,  расширяет  основу  для  восприятия  функциональной  зависимости  между

величинами,  обеспечивает  готовность  выпускников  начальных  классов  к  дальнейшему

освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое  место  в  содержании  начального  математического  образования  занимают

текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более

детального  рассмотрения.  Система  подбора  задач,  определение  времени  и

последовательности  введения  задач  того  или  иного  вида  обеспечивают  благоприятные

условия  для  сопоставления,  сравнения,  противопоставления  задач,  сходных  в  том  или

ином  отношении,  а  также  для  рассмотрения  взаимообратных  задач.  При  таком  подходе

дети  с  самого  начала  приучаются  проводить  анализ  задачи,  устанавливая  связь  между

данными  и  искомым,  и  осознанно  выбирать  правильное  действие  для  её  решения.

Решение  некоторых  задач  основано  на  моделировании  описанных  в  них  взаимосвязей

между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно

читать  и  анализировать  содержание  задачи  (что  известно  и  что  неизвестно,  что  можно

узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать

представленную  в  тексте  ситуацию;  видеть  различные  способы  решения  задачи  и

сознательно  выбирать  наиболее  рациональные;  составлять  план  решения,  обосновывая

выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а

в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать

полный  ответ  на  вопрос  задачи  и  проверять  правильность  её  решения;  самостоятельно

составлять задачи.

Работа  с  текстовыми  задачами  оказывает  большое  влияние  на  развитие  у  детей

воображения,  логического  мышления,  речи.  Решение  задач  укрепляет  связь  обучения  с

жизнью,  углубляет  понимание  практического  значения  математических  знаний,

пробуждает  у  учащихся  интерес  к  математике  и  усиливает  мотивацию  к  её  изучению.

Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса,

школы,  событиями  в  стране,  городе  или  селе,  знакомит  детей  с  разными  сторонами

окружающей  действительности;  способствует  их  духовно-нравственному  развитию  и

воспитанию:  формирует  чувство  гордости  за  свою  Родину,  уважительное  отношение  к

семейным  ценностям,  бережное  отношение  к  окружающему  миру,  природе,  духовным

ценностям;  развивает  интерес  к  занятиям  в  различных  кружках  и  спортивных  секциях;

формирует установку на здоровый образ жизни.  

Программа  включает  рассмотрение  пространственных  отношений  между

объектами,  ознакомление  с  различными  геометрическими  фигурами  и  геометрическими

величинами.  Учащиеся  научатся  распознавать  и  изображать  точку,  прямую  и  кривую

линии,  отрезок,  луч,  угол,  ломаную,  многоугольник,  различать  окружность  и  круг.  Они

овладеют  навыками  работы  с  измерительными  и  чертёжными  инструментами  (линейка,

чертёжный  угольник,  циркуль).  В  содержание  включено  знакомство  с  простейшими

геометрическими  телами:  шаром,  кубом,  пирамидой.  Изучение  геометрического

содержания  создаёт  условия  для  развития  пространственного  воображения  детей  и

закладывает  фундамент  успешного  изучения  систематического  курса  геометрии  в

основной школе.

Предметное  содержание  программы  направлено  на  последовательное

формирование  и  отработку  универсальных  учебных  действий,  развитие  логического  и

алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.  

Большое  внимание  в  программе  уделяется  формированию  умений  сравнивать

математические  объекты  (числа,  числовые  выражения,  различные  величины,

геометрические  фигуры  и  т.  д.),  выделять  их  существенные  признаки  и  свойства,

проводить  на  этой  основе  классификацию,  анализировать  различные  задачи,

моделировать  процессы  и  ситуации,  отражающие  смысл  арифметических  действий,  а

также  отношения  и  взаимосвязи  между  величинами,  формулировать  выводы,  делать

обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

обобщений,  формулировании  выводов),  для  постоянного  совершенствования

универсальных учебных действий.

Структура  содержания  определяет  такую  последовательность  изучения  учебного

материала,  которая  обеспечивает  не  только  формирование  осознанных  и  прочных,  во

многих  случаях  доведённых  до  автоматизма  навыков  вычислений,  но  и  доступное  для

младших  школьников  обобщение  учебного  материала,  понимание  общих  принципов  и

законов,  лежащих  в  основе  изучаемых  математических  фактов,  осознание  связей  между

рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой

понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять

их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.  

Место учебного предмета в учебном плане.

                   Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение математики в 3 классе – 136 часа (4 урока в неделю).

 

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Математика»

Личностные результаты

-     навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

-     основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

-     положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

-     понимание значения математических знаний в собственной жизни;

-     понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

-     восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

-     умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

-     знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

-     начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

-     уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

 

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

 

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения.

 

Ученик  научится:

называть:

-    последовательность чисел до 1000;

-   число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

-   единицы длины, площади, массы;

-    названия компонентов и результатов умножения и деления;

-   виды треугольников;

-    правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия ;

-   таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

-   понятие «доля»;

-   определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности»,

«диа­метр окружности»;

-   чётные и нечётные числа;

-   определение квадратного дециметра;

-   определение квадратного метра;

-    правило умножения числа на 1;

-    правило умножения числа на 0;

-    правило деления нуля на число;

сравнивать:

-   числа в пределах 1000;

-   числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

-   длины отрезков;

-    площади фигур;

различать:

-   отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

-    компоненты арифметических действий;

-   числовое выражение и его значение;

читать:

-   числа в пределах 1000, записанные цифрами; воспроизводить:

-    результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

-   соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

-   соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;

-   соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;

приводить примеры:

-   двузначных, трёхзначных чисел;

-   числовых выражений;

моделировать:

-   десятичный состав трёхзначного числа;

-   алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;

-   ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; упорядочивать:

-   числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения; анализировать:

текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

-    готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

-   треугольники (разносторонний,  равнобедренный,  равносторонний); числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);

конструировать:

тексты несложных арифметических задач;

-    алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

-    записывать цифрами трёхзначные числа;

решать составные арифметические задачи в два-три действия в различных комбинациях;

-   вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000. используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

-   вычислять значения простых и составных числовых выражений;

-    вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);

-   выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

-   заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

 

К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:

-   выполнять проверку вычислений;

-    вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия ;

-    решать задачи в 1-3 действия;

-   находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре

арифметических действия в пределах 100;

-    выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел е пределах 1000;

-    классифицировать треугольники;

-   умножать и делить разными способами;

-    выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;

-   сравнивать выражения;

-    решать уравнения;

-   строить геометрические фигуры;

-    выполнять внетабличное деление с остатком;

-   использовать алгоритм деления с остатком;

-    выполнять проверку деления с остатком;

-   находить значения выражений с переменной;

-    писать римские цифры, сравнивать их;

-   записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;

-   сравнивать доли;

-   строить окружности.

-   составлять равенства и неравенства;

 

2. Содержание учебного курса.

 

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

 

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ bc : 2; с двумя переменными вида: a b, а – ba∙ bc d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

 

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

 

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

 

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

 

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов

 

Практическая часть

 

 

Контрольная работа

Тематическая работа

Математический диктант

Проверочная работа

Тест

Проект

1 четверть

2

1

2

4

1

1

2 четверть

1

1

2

2

1

-

3 четверть

1

2

3

3

2

1

4 четверть

1

2

2

3

2

-

Итого

5

6

9

12

6

2

 

 

 


3. Календарно - тематическое планирование

 

п/п

Дата

Тема урока

Основные виды

учебной деятельности

по плану

по факту

                                       Числа от 1 до 100.Сложение вычитание

1

1.09

 

1 четверть

Сложение и вычитание. С.4

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

2

2.09

 

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. С.5

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев.

3

4.09

 

Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым. С.6

Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

4

7.09

 

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.

С.7

Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них).

5

8.09

 

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.  с.8-9

Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами.

6

9.09

 

Обозначение геометрических фигур буквами. «Странички для любознательных». С.10-11

Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника, Чертить отрезки заданной длины, делить их на части.

7

11.09

 

Входная контрольная работа .

Выполнять задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

8

14.09

 

Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». С.14-15

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

                                                Табличное умножение и деление

9

15.09

 

Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения. С.18

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи.

10

16.09

 

Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 3. С.20-21

Определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2. Совершенствовать вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3.

11

18.09

 

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. С.22

Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость», выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

12

21.09

 

Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса. С.23

Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса, выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

13

22.09

 

Порядок выполнения действий. С.24-25

Математический диктант.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

14

23.09

 

Порядок выполнения действий. Тест «Проверим себя». С.26

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

15

25.09

 

Закрепление. Решение задач. С.27

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

16

28.09

 

«Странички для любознательных». Проверочная работа по теме «Табличное умножение и деление».

С28-29

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

17

29.09

 

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». С.30-31

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

18

30.09

 

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление».

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.

 

19

2.10

 

Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.

С.34

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

20

5.10

 

Закрепление пройденного. Таблица умножения. С.35

Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы.

21

6.10

 

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

С.36

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

22

7.10

 

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

С.37

Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

23

09.10

 

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

С.38-39

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

24

12.10

 

Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления. С.40

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5.

Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

25

13.10

 

Задачи на кратное сравнение.с.41

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

26

14.10

 

Решение задач на кратное сравнение. С.42

Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

27

16.10

 

Решение задач. С.43 Проверочная работа по теме «Решение задач».

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

28

19.10

 

Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления.с 44

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6.

Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

29

20.10

 

Контрольная работа за 1 четверть.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

30

21.10

 

Решение задач. С.45

Математический диктант.

Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

31

23.10

 

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. С.46

Составлять план решения задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

32

26.10

 

Решение задач. С.47

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия.

33

27.10

 

Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления. С.48

Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7.

Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

34

28.10

 

«Странички для любознательных». С.49

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.

35

30.10

 

Проект «Математическая сказка». С.50-51

Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.

Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов.

Собирать и классифицировать информацию. Работать в парах. Оценивать ход и результат работы.

36

9.11

 

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа по теме «Умножение и деление. Решение задач».

С.52-55

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

                              Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление (28 ч)

37

10.11

 

2 четверть

Площадь. Единицы площади.

Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.

38

11.11

 

Квадратный сантиметр.

Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки.

39

13.11

 

Площадь прямоугольника.

Выводить правило вычисления площади прямоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки. Решать уравнения, задачи.

40

16.11

 

Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.

Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8.

Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

41

17.11

 

Решение задач. Проверочная работа по теме: «Единицы площади»

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

42

18.11

 

Решение задач. Математический диктант.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

43

20.11

 

Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.

Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9.

Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

44

23.11

 

Квадратный дециметр.

Измерять площади фигур в квадратных дециметрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.

45

24.11

 

Таблица умножения.

Совершенствовать знание таблицы умножения, решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление.

46

25.11

 

Решение задач.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Совершенствовать знание таблицы умножения.

47

27.11

 

Квадратный метр.

Измерять площади фигур в квадратных метрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.

48

30.11

 

Решение задач.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

49

1.12

 

«Странички для любознательных». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их.

50

2.12

 

Решение задач. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

51

4.12

 

Умножение на 1.

Умножать любое число на 1. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление.

52

7.12

 

Умножение на 0.

Умножать на 0. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи, уравнения. Выполнять задания на логическое мышление.

53

8.12

 

Случаи деления вида:  а : а; а : 1 при а ≠ 0.

Делить число на то же число и на 1. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

54

9.12

 

Деление нуля на число.

Выполнять деление нуля на число, не равное 0. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

55

11.12

 

Решение задач. «Странички для любознательных». Математический диктант.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

56

14.12

 

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление».

Выполнять задания творческого и поискового характера. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Анализировать задачи-расчёты и решать их. Выполнять задания на логическое мышление.

57

15.12

 

Доли.

Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины.

Совершенствовать умение решать задачи.

58

16.12

 

Окружность. Круг.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

59

18.12

 

Диаметр окружности (круга).

Чертить диаметр окружности.

Находить долю величины и величину по её доле.

60

21.12

 

Решение задач. Проверочная работа по темам «Таблица умножения и деления. Решение задач».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

61

22.12

 

Контрольная работа за 1 полугодие.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

62

23.12

 

Единицы времени.

Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Рассматривать единицы времени: год, месяц, неделя. Анализировать табель-календарь.

63

25.12

 

Единицы времени.

Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Совершенствовать умение решать задачи.

64

28.12

 

«Странички для любознательных». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

                                 Числа от 1 до 100.Внетабличное умножение и деление ( 27 ч)

65

29.12

 

3 четверть

Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 · 3, 3 · 20, 60 : 3.

Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Выполнять внетабличное  умножение и деление в пределах 100 разными способами.

66

30.12

 

Случаи деления вида 80 : 20.

Знакомиться с приёмом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

67

 

 

Умножение суммы на число.

Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

68

 

 

Умножение суммы на число.

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

69

 

 

Умножение двузначного числа на однозначное.

Учиться умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное.

Повторять переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число.

70

 

 

Умножение двузначного числа на однозначное.

Использовать правила умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

71

 

 

Решение задач.

Решать задачи на приведение к единице пропорционального. Решать текстовые задачи арифметическим способом.

72

 

 

Выражения с двумя переменными. «Странички для любознательных». Математический диктант.

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

73

 

 

Деление суммы на число.

Делить различными способами на число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении деления.

74

 

 

Деление суммы на число.

Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

75

 

 

Приёмы деления вида 69 : 3, 78 : 2.

Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

 

76

 

 

Связь между числами при делении.

Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

77

 

 

Проверка деления.

Использовать разные способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений. Совершенствовать вычислительные навыки.

78

 

 

Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22.

Делить двузначное число на двузначное способом подбора.

79

 

 

Проверка умножения делением.

Учиться проверять умножение делением. Чертить отрезки заданной длины и сравнивать их.

80

 

 

Решение уравнений.

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

81

 

 

Закрепление пройденного. Проверочная работа по теме «Внетабличное умножение и деление».

Решать уравнения разных видов.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

82

 

 

«Странички для любознательных».Что узнали. Чему научились.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.

83

 

 

Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

84

 

 

Деление с остатком.

Разъяснять смысл деления с остатком. Решать примеры и задачи на внетабличное умножение и деление.

85

 

 

Деление с остатком.

Выполнять деление с остатком, делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

86

 

 

Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора.

Делить с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать простые и составные задачи.

87

 

 

Задачи на деление с остатком. Математический диктант.

Решать задачи на деление с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

88

 

 

Случаи деления, когда делитель больше остатка. Проверочная работа по теме «Деление с остатком».

Рассмотреть случай деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя).

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

89

 

 

Проверка деления с остатком. Проект «Задачи-расчёты».

Выполнять деление с остатком и его проверку.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.

90

 

 

Контрольная работа по темам «Решение задач и уравнений. Деление с остатком».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

91

 

 

«Странички для любознательных».Что узнали. Чему научились. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

ЧИСЛА от 1 до 1000. Нумерация ( 13 ч)

92

 

 

Устная нумерация чисел в пределах 1000.

Читать трёхзначные числа. Знакомиться с новой единицей измерения – 1000. Образовывать числа из сотен, десятков, единиц; называть эти числа.

93

 

 

Устная нумерация чисел в пределах 1000.

Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами.

94

 

 

Разряды счётных единиц.

Знакомиться с десятичным составом трёхзначных чисел. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи, преобразовывать единицы длины.

95

 

 

Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

Записывать трёхзначные числа. Упорядочивать заданные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

96

 

 

Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение. Читать, записывать трёхзначные числа.

97

 

 

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

98

 

 

Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

99

 

 

Контрольная работа за 3 четверть.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

100

 

 

Сравнение трёхзначных чисел.

Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел.

Проверять усвоение изучаемой темы.

101

 

 

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000. Проверочная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 1000».

Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, соотносить единицы измерения длины. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

102

 

 

Единицы массы. Математический диктант.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.

103

 

 

Решение задач. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

104

 

 

«Странички для любознательных».Что узнали. Чему научились.

Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

                                                  Числа от 1 до 1000.  Сложение и вычитание ( 10 ч )

105

 

 

4 четверть

Приёмы устных вычислений.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять знания устной и письменной нумерации.

106

 

 

Приёмы устных вычислений вида: 450 + 30, 620–200.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять умения делить с остатком, решать задачи.

107

 

 

Приёмы устных вычислений вида: 470 + 80, 560–90.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

108

 

 

Приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670–140.

Выполнять устно вычисления, используя приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670 – 140. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

109

 

 

Приёмы письменных вычислений.

Применять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

110

 

 

Письменное сложение трёхзначных чисел.

Применять алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.

111

 

 

Приёмы письменного вычитания в пределах 1000. «Что узнали. Чему научились».

Применять алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

112

 

 

Виды треугольников. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание».

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их.

113

 

 

Закрепление. Решение задач. «Странички для любознательных». Тест «Верно? Неверно?»

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

114

 

 

Контрольная работа по тем6е: «Приемы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

                                                     Умножение и деление   ( 12 ч)

115

 

 

Приёмы устных вычислений вида: 180 · 4, 900 : 3.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём умножения и деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

116

 

 

Приёмы устных вычислений вида: 240 · 4, 203 · 4, 960 : 3.

Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

117

 

 

Приёмы устных вычислений вида: 100 : 50, 800 : 400.

Выполнять устное деление трёхзначных чисел способом подбора. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

 

118

 

 

Виды треугольников. «Странички для любознательных». Математический диктант.

Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

 

119

 

 

Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.

Выполнять устное деление трёхзначных чисел.

120

 

 

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трёхзначного числа на однозначное число.

Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

121

 

 

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность.

122

 

 

Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Закрепление.

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

123

 

 

Закрепление. Проверочная работа по теме «Умножение многозначного числа на однозначное».

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

124

 

 

Приём письменного деления на однозначное число.

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

125

 

 

Приём письменного деления на однозначное число.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять это действие.

126

 

 

Проверка деления. Приём письменного деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором.

Делить трёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

 

127

 

 

Итоговая контрольная работа.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе

Проверка знаний

128

 

 

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Находить и объяснять ошибки в вычислениях. Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

129

 

 

Проверочная работа по теме «Деление многозначного числа на однозначное».

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

 

130

 

 

 Повторение приёма письменного деления на однозначное число. Математический диктант

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять это действие.

131

 

 

Контрольная работа «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

132

 

 

Нумерация. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры и величины.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

133

 

 

Нумерация. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры и величины.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

134

 

 

Умножение и деление. Задачи.

Оценить результаты освоения тем за 3 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

135

 

 

Геометрические фигуры и величины. Тест «Проверим себя».

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

136

 

 

Правила о порядке выполнения действий. Задачи.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

 

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.