Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная
школа села Фащёвка
Грязинского муниципального
района Липецкой области
Рассмотрено на
заседании ШМО «Утверждаю»
Руководитель
ШМО Директор МБОУ
СОШ
_______________/Т.В.Соловьёва
/ села Фащёвка
___________/Н.В.Марчукова/
Протокол
№_______от
«_____»______________2015г. Приказ № ______
от
«___» __________ 2015 г.
Рабочая программа
по учебному предмету «Математика»
для 3 класса
на 2015/ 2016 учебный год
Учитель,
реализующий программу учебного предмета,
Зезюлина
Наталия Алексеевна
Пояснительная
записка
Рабочая
программа курса «Математика» для 3 класса на 2015 – 2016 учебный год
составлена на основе стандарта начального общего образования; примерной
программы начального общего образования по математике для организаций
осуществляющих образовательную деятельность с русским языком обучения; авторских
программ М.И.
Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. «Математика 1 – 4 классы»,
руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность.
Рабочая программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает
примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность
изучения разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся. Программа соответствует основной
образовательной программе и учебному плану МБОУ СОШ села Фащевка.
Цели
курса:
-развитие образного
и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков,
необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения
образования;
-освоение основ
математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
-воспитание интереса
к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни.
Задачи:
-овладение
системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности; обучение умению решать задачи, уравнения, числовые и
буквенные выражения; изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
-овладение
навыками дедуктивных рассуждений;
-интеллектуальное
развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной
жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления,
интуиция, логическое мышление; формирование представлений об идеях и методах
математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования
явлений и процессов;
-воспитание
культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры,
понимание значимости математики для научно технического прогресса;
-развитие
представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими
предметами.
Промежуточная аттестация обучающихся по решению педагогического совета
(протокол №1 от 29.08.2015 года) будет осуществляться в форме контрольной
работы.
Нормативно
правовые документы
Программа составлена на основе:
- Федерального закона от 29 декабря
2012года №273- ФЗ « Об образовании в Российской федерации»;
- Приказа МО РФ от 6 октября 2009г.
№ 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказа МО РФ 26 ноября 2010г. №
1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года»;
- Приказа МО РФ от 22 сентября
2011г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009г. № 373»;
- Приказа МО РФ от 18 декабря 2012г.
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;
- Приказа Министерства образования и
науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1643 "О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.
N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования"
- Основной образовательной программы
начального общего образования МБОУ СОШ села Фащёвка. (ФГОС НОО)
·
Авторской
программы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. «Математика 1 – 4
классы», являющейся составной частью системы учебников «Школа России», 2009г.
Общая характеристика учебного
предмета, курса.
Начальный курс математики - курс
интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и
геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют
представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с
целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на
этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных
вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе
занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у
детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными
геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и
измерительными приборами.
Включение в программу элементов
алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений,
способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.
Изучение начального курса математики
должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для
этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом
знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и
математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии
реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.
Уделяя значительное внимание
формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до
автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное
детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов,
лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые
существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только
содержание, но и система расположения материала в курсе.
Программа предусматривает раскрытие
взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение
придается постоянному использованию сопоставления, сравнения,
противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению
сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал
сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач
сближено во времени.
Концентрическое построение курса,
связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую
постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие
условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Ведущие принципы обучения математике в
младших классах - учет возрастных особенностей учащихся, органическое сочетание
обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей
детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для
этого навыков.
Место учебного
предмета, курса в учебном плане.
Федеральным базисным учебным планом Российской Федерации на учебный предмет математики отводится 4,5 часа в неделю, из
регионального компонента добавлено 0,5 часа. Всего 5 часов в неделю – 170 часов
в год.
Примерная авторская
программа, авторов М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. «Математика
1 – 4 классы», рассчитана на 4 часа в неделю – 136 часов в год.
В рабочую
программу внесены изменения. Дополнительные часы распределены по темам с целью
наилучшего усвоения материала.
Тематическое планирование
|
Количество часов в
в примерной программе
|
Количество часов в
в рабочей программе
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100
Повторение
|
8
|
11(+3)
|
Табличное
умножение и деление
|
56
|
69 (+ 13)
|
Внетабличное
умножение и деление
|
27
|
32(+ 5)
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000
Нумерация
|
13
|
18(+ 5)
|
Арифметические
действия
|
22
|
29(+ 7)
|
Итоговое
повторение
|
10
|
11(+1)
|
Всего
|
136
|
170
|
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета.
В основе учебно-воспитательной
деятельности лежат следующие ценности математики:
1.Понимание
математических отношений является средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в
природе и обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование
целого из частей, изменение формы, размера);
2.Математические
представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием
целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
3.Владение
математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою
точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или
подтверждать истинность предположения).
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные результаты
-Целостное восприятие окружающего мира.
-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла
учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
-Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои
действия и управлять ими.
-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
-Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
-Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства и способы её осуществления.
-Овладение способами выполнения заданий творческого и
поискового характера.
-Умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
-Способность использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебно-познавательных и практических задач.
-Использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
-Использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,
обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать
(записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки,
готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением.
-Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от несения к
известным понятиям.
-Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
-Определение общей цели и путей её достижения: умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
-Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета
«математика».
-Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
Предметные результаты
Приобретение начального опыта применения математических
знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять
и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами.
Содержание учебного
предмета, курса.
Числа от 1 до 100 (продолжение)
Сложение и вычитание (11 часов)
- Сложение и вычитание двузначных чисел.
- Выражения с переменной.
-Решение уравнений.
- Умножение и деление. Связь между компонентами и результатом
умножения.
знать:
-названия и
последовательность чисел от 1 до 100;
-названия
компонентов и результатов сложения и вычитания;
-таблицу сложения
однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
-правила порядка
выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и
вычитание (со скобками и без них);
-названия и
обозначение действий умножения и деления.
уметь:
-читать, записывать
и сравнивать числа в пределах 100;
находить сумму и
разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных —
письменно;
-находить значения
числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и
без них);
-решать задачи в
1—2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие
конкретный смысл умножения и деления;
-чертить отрезок
заданной длины и измерять длину данного отрезка;
-находить длину ломаной, состоящей из 3—4 звеньев, и периметр
многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Табличное умножение и деление (69 часов)
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение 0 и на 0, деление числа 0,
невозможность деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного;
сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и
др.).
Решение уравнений вида 58 – х = 27, х - 36 = 23, х + 38 = 70 на основе
знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Решение подбором уравнений вида х •3 = 21, х:4 = 9, 27: х = 9.
Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр. Соотношение между ними.
Площадь прямоугольника, квадрата.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
знать:
-
названия компонентов и результатов умножения и деления;
-
таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
-
правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и
без них);
-
связи между величинами: цена, количество, стоимость;
-
правила умножения и деления с 1 и 0
-
единицы площади, времени и соотношения между ними.
уметь:
-
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и
без них);
-
решать задачи в 1-2 действия;
-
находить периметр многоугольника и в том
числе прямоугольника (квадрата);
-
записывать и вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых
значениях;
-
решать уравнения подбором и на основе взаимосвязи между
компонентами и результатами действий;
-
находить число, которое в несколько раз больше или меньше данного;
-
сравнивать числа с помощью деления;
-
находить долю числа и число по его доле;
-
сравнивать доли;
-
обозначать геометрические фигуры буквами;
-
находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
-
узнавать время по часам;
Иметь представление о названиях
геометрических фигур: угол, круг, окружность, центр, радиус.
Внетабличное умножение и деление (33 часа)
Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
Устные приемы внетабличного умножения и деления.
Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида а + б, а - б, а • б, с : б; нахождение их значений при
заданных числовых значениях входящих в них букв.
Уравнения вида х • 6 =72, х: 8 = 12, 64: х = 16 и их решение на основе
знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
знать:
- различные способы умножения и деления
суммы на число;
-
устные приемы внетабличного умножения и деления;
уметь:
-
выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
-
выполнять проверку вычислений;
-
решать задачи в 1—3 действия; решать уравнения на основе
взаимосвязи между компонентами и результатами
действий;
-
делить числа с остатком;
-
решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами
и результатами действий;
- находить значения выражения при заданных числовых значениях входящих
в них букв.
Числа от 1 до 1000.
Нумерация (17 часов)
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при
счете.
Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в
виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
знать:
-
названия и последовательность чисел до 1000;
-
десятичный состав трехзначных чисел.
уметь:
-
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
-
представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
-увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10, 100 раз
Арифметические действия (сложение и вычитание;
умножение и деление) -29 час
Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и
деления на однозначное число.
Единица массы: грамм, килограмм. Соотношение грамма и килограмма.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные, равносторонние;
прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
Решение задач в 1 - 3 действия на сложение, вычитание, умножение и
деление в течение года.
знать:
- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3
действия (со скобками и без них);
- единицы массы соотношения между ними;
- виды треугольников: разносторонние, равнобедренные
(равносторонние).
уметь:
- выполнять устные приемы сложения и вычитания, умножения
и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
- выполнять письменные приемы сложение, вычитание
двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
- выполнять письменные приемы умножения и деления на
однозначное число;
- выполнять проверку
вычислений;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3
действия (со скобками и без них);
- решать задачи в 1-3 действия.
Итоговое повторение (16 часа)
Тематическое планирование с основными
видами учебной деятельности обучающихся.
№
|
Тематическое
планирование
|
Количество часов
|
Основные виды учебной
деятельности обучающихся
|
1
|
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание
|
11
|
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям
в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные
способы вычислений, выбирать удобный.Применять алгоритмы письменного
сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в
пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения
алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать
различные приёмы проверки правильности вычислений.Различать треугольники
по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных —
равносторонние) и называть их.Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять знания и способы действий в
изменённых условиях.Работать в паре. Находить и исправлять неверные
высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать
свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника
|
2
|
Числа от 1 до 100.
Табличное умножение и деление
|
69
|
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых
выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со
скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при
чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приёмы
проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на
свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в
числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую
запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать
с использованием схематических чертежей зависимости между
пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами.
Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение
(уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять
план решения задачи. Действовать по предложенному или
самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать
и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и,
наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в
её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в
ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и
способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения
темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять
ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие
случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы
умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число,
которое в несколько раз больше (меньше) данного.
Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать
в паре. Составлять план успешной игры.Составлять сказки,
рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей,
отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать
и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности
использования в них математических элементов. Собирать и
классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и
результат работы.
|
3
|
Числа от 1 до 100.
Внетабличное умножение и деление
|
33
|
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие
случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении
вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь
прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление
0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости
между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые
задачи разных видов. Чертить окружность (крут) с использованием
циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать
геометрические фигуры по заданному или найденному основанию
классификации. Находить долю "величины и величину по её доле. Сравнивать
разные доли одной и той же величины.Описывать явления и события с
использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в
другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя
соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового
характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их.
Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по
рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения
работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои
действия и управлять ими.
|
4
|
Числа от 1 до 1000.
Нумерация
|
17
|
Читать и записывать четырехзначные числа. Заменять четырехзначное
число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать
правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать
её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа
по заданному или самостоятельно установленному основанию. Сравнивать предметы
по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и
поискового характера: читать и записывать числа римскими
цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с
римской непозиционной системой записи чисел.Читатьзаписи,
представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в
обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочёты,
проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов
действий.
|
5
|
Числа от 1 до 1000.
Арифметические действия.
|
29
|
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям
в пределах 1000, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные
способы вычислений, выбирать удобный.Применять алгоритмы письменного
сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в
пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов
арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные
приёмы проверки правильности вычислений.Различать треугольники по
видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных и
равносторонние) и называть их.Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять знания и способы действий в
изменённых условиях.Работать в паре. Находить и исправлять неверные
высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать
свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника
|
6
|
Итоговое повторение
|
11
|
Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов
арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные
приёмы проверки правильности вычислений.
|
Материально-техническое
обеспечение образовательной деятельности.
Книгопечатная продукция
|
1.Учебник
для общеобразоват.учреждений В 2 ч. 3кл. [М.И.Моро, М.А.Бантова,
Г.В.Бельтюкова и др.Просвещение, 2013.
2. Моро М.И. Тетради по математике в 2-х частях. М.: Просвещение,
2013 г.
3. С.И.Волкова Математика.Проверочные работы. 3 класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений, Просвещение, 2013.
4. Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике: 3 класс._ 2-е
изд., перераб. и доп._ М.: ВАКО, 2012.
|
Печатные пособия
|
Предметные картинки
|
Технические
средства обучения.
|
Классная маркерная доска с набором приспособлений
для крепления.
Мультимедийный проектор
Компьютер
|
Экранно-звуковые пособия
|
Мультимедийные ( цифровые ) образовательные
ресурсы соответствующие тематике программы по математике ( по
возможности).
|
|
Приложение к рабочей программе
утверждено приказом № _______ от ________2015
Календарно
– тематическое планирование
(математика)
№ п\п
|
Тема урока
|
Дата провед.
по плану
|
Дата факт.
|
Примечания
|
|
1 четверть –
45 ч
|
|
|
|
Числа от 1 до
100
Сложение и вычитание
11ч.
|
|
|
1
|
Повторение
приёмов сложения и вычитания. Устные приёмы сложения и вычитания.
|
01.09.
|
|
|
2
|
Письменные приёмы
сложения и вычитания.
|
02.09
|
|
|
3
|
Письменные приёмы сложения и вычитания. Задачи в 2 действия.
|
03.09
|
|
|
4
|
Выражения с переменной.
|
04.09
|
|
|
5
|
Решение уравнений
вида x +20 =36,
50 + x =72 на основе знания связи чисел при сложении.
|
07.09
|
|
|
6
|
Решение
уравнений вида x – 20 = 31,
74 – x = 8 на основе знания связи чисел при сложении. Самостоятельная
работа.
|
08.09
|
|
|
7
|
Обозначение
геометрических фигур буквами
|
09.09
|
|
|
8
|
Входная
контрольная работа
|
10.09
|
|
|
9
|
Работа над
ошибками. Решение уравнений
|
11.09
|
|
|
10
|
Повторение и закрепление пройденного материала. Решение задач и
уравнений
|
14.09
|
|
|
11
|
Повторение и
закрепление пройденного материала «Что узнали. Чему научились»
|
15.09
|
|
|
|
Табличное
умножение и деление 69 ч.
|
|
|
|
12
|
Конкретный смысл умножения и деления
|
16.09
|
|
|
13
|
Связь между умножением и делением
|
17.09
|
|
|
14
|
Таблица умножения и деления
с числом 2.
|
18.09
|
|
|
15
|
Четные и нечетные числа
|
21.09
|
|
|
16
|
Таблица умножения и деления
с числом 3
|
22.09
|
|
|
17
|
Связь между величинами: цена, количество, стоимость
|
23.09
|
|
|
18
|
Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов,
масса всех предметов
|
24.09
|
|
|
19
|
Связь между величинами: масса одного предмета,
количество предметов, масса всех предметов
|
25.09
|
|
|
20
|
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.
|
28.09
|
|
|
21
|
Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей,
расход ткани на все вещи.
|
29.09
|
|
|
22
|
Закрепление. Решение задач
|
30.09
|
|
|
23
|
Закрепление. Решение задач
|
01.10
|
|
|
24
|
Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.
|
02.10
|
|
|
25
|
Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.
|
05.10
|
|
|
26
|
Контрольная работа № 2 по теме «Порядок действий»
|
06.10
|
|
|
27
|
Работа над ошибками. Порядок действий.
|
07.10
|
|
|
28
|
Таблица Пифагора. Закрепление
|
08.10
|
|
|
29
|
Задачи на увеличение числа
в несколько раз.
|
09.10
|
|
|
30
|
Задачи на увеличение числа
в несколько раз.
|
12.10
|
|
|
31
|
Задачи на уменьшение числа
в несколько раз.
|
13.10
|
|
|
32
|
Задачи на уменьшение числа
в несколько раз.
|
14.10
|
|
|
33
|
Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.
|
15.10
|
|
|
34
|
Задачи на кратное сравнение чисел.
|
16.10
|
|
|
35
|
Решение задач на кратное и разностное сравнение.
|
19.10
|
|
|
36
|
Решение задач на кратное и разностное сравнение.
|
20.10
|
|
|
37
|
Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления
|
21.10
|
|
|
38
|
Повторение. Решение задач изученных видов
|
22.10
|
|
|
39
|
Повторение. Решение задач изученных видов
|
23.10
|
|
|
40
|
Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального
|
26.10
|
|
|
41
|
Контрольная работа по теме «Табличное умножение на 4, 5,6» (I четверть)
|
27.10
|
|
|
42
|
Работа над ошибками. Решение задач
|
28.10
|
|
|
43
|
Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального
|
29.10
|
|
|
44
|
Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления
|
30.10
|
|
|
|
II четверть
Табличное
умножение и деление (продолжение)
|
|
|
|
45
|
Проект «Математическая сказка»
|
09.11
|
|
|
46
|
Площадь. Способы
сравнения фигур по площади.
|
10.11
|
|
|
47
|
Единица площади –
квадратный сантиметр.
|
11.11
|
|
|
48
|
Площадь
прямоугольника (квадрата)
|
12. 11
|
|
|
49
|
Умножение восьми,
на 8 и соответствующие случаи деления.
|
13. 11
|
|
|
50
|
Умножение на
6,7,8. Закрепление.
|
16. 11
|
|
|
51
|
Умножение на 6,7,8. Закрепление.
|
17. 11
|
|
|
52
|
Умножение девяти,
на 9 и соответствующие случаи деления.
|
18. 11
|
|
|
53
|
Единица площади –
квадратный дециметр
|
19. 11
|
|
|
54
|
Сводная таблица
умножения.
|
20. 11
|
|
|
55
|
Сводная таблица умножения. Закрепление. Тестирование.
|
23. 11
|
|
|
56
|
Решение задач.
Закрепление. Самостоятельная работа (20 мин.)
|
24. 11
|
|
|
57
|
Единица площади –
квадратный метр
|
25. 11
|
|
|
58
|
Контрольная
работа по теме «Таблица умножения на 7,8,9.»
|
26. 11
|
|
|
59
|
Работа над ошибками. Решение задач
|
27. 11
|
|
|
60
|
Решение задач.
Закрепление.
|
30. 11
|
|
|
61
|
Закрепление по
теме «Таблица умножения на 7,8,9. Площадь»
|
01. 12
|
|
|
62
|
Умножение на 1
|
02. 12
|
|
|
63
|
Умножение на 0
|
03. 12
|
|
|
64
|
Случаи деления
вида a: а, а:1
|
04. 12
|
|
|
65
|
Деление нуля на
число
|
07. 12
|
|
|
66
|
Решение задач в 3
действия
|
08. 12
|
|
|
67
|
Решение задач в 3 действия. Закрепление.
|
09. 12
|
|
|
68
|
Закрепление по
теме «Площадь. Единицы площади»
|
10. 12
|
|
|
69
|
Контрольная
работа по теме «Площадь. Единицы площади»
|
11. 12
|
|
|
70
|
Работа над
ошибками.
|
14. 12
|
|
|
71
|
Доли. Образование
и сравнение долей
|
15. 12
|
|
|
72
|
Решение задач на
нахождение доли числа.
|
16. 12
|
|
|
73
|
Административная
контрольная работа
|
17. 12
|
|
|
74
|
Работа над ошибками. Решение задач на нахождение числа по его доле
|
18. 12
|
|
|
75
|
Круг. Окружность.
|
21. 12
|
|
|
76
|
Диаметр
окружности (круга)
|
22. 12
|
|
|
77
|
Единицы времени.
Год, месяц
|
23. 12
|
|
|
78
|
Единицы времени.
Сутки.
|
24. 12
|
|
|
79
|
Единицы времени. Сутки.
Закрепление.
|
25. 12
|
|
|
|
III четверть
Внетабличное умножение и деление
33 ч.
|
|
|
|
80
|
Решение задач и
выражений. Закрепление изученного.
|
11.01
|
|
|
81
|
Приёмы умножения
и деления для случаев вида 20х3, 3х20, 60:3
|
12. 01
|
|
|
82
|
Приёмы умножения и деления для случаев вида 20х3, 3х20, 60:3
|
13. 01
|
|
|
83
|
Приём деления для
случаев вида 80:20
|
14. 01
|
|
|
84
|
Умножение суммы
на число
|
15. 01
|
|
|
85
|
Умножение суммы на число. Закрепление.
|
18. 01
|
|
|
86
|
Умножение
двузначного числа на однозначное вида 23х4, 4х23
|
19. 01
|
|
|
87
|
Умножение двузначного числа на однозначное вида 23х4, 4х23.
Закрепление.
|
20. 01
|
|
|
88
|
Решение задач на
нахождение четвёртого пропорционального.
|
21. 01
|
|
|
89
|
Выражение с двумя
переменными.
|
22. 01
|
|
|
90
|
Закрепление геометрических знаний.
|
25. 01
|
|
|
91
|
Деление суммы на
число
|
26. 01
|
|
|
92
|
Деление суммы на число. Закрепление.
|
27. 01
|
|
|
93
|
Деление
двузначного числа на однозначное вида 78:2, 69:3
|
28. 01
|
|
|
94
|
Связь между
числами при делении
|
29. 01
|
|
|
95
|
Проверка деления
|
1. 02
|
|
|
96
|
Приём деления для
случаев вида 87:29, 66:22
|
2. 02
|
|
|
97
|
Проверка
умножения.
|
3. 02
|
|
|
98
|
Проверка умножения. Закрепление.
Тестирование
|
4. 02
|
|
|
99
|
Решение уравнений
на основе знания связи между компонентами и результатом умножения и деления
|
5. 02
|
|
|
100
|
Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и
результатом умножения и деления. Закрепление.
|
8. 02
|
|
|
101
|
Решение задач,
уравнений и выражений.
|
9. 02
|
|
|
102
|
Контрольная
работа № 7 по теме «Решение уравнений»
|
10. 02
|
|
|
103
|
Работа над ошибками.
Деление с остатком
|
11. 02
|
|
|
104
|
Деление с
остатком. Закрепление.
|
12. 02
|
|
|
105
|
Деление с остатком методом побора
|
15. 02
|
|
|
106
|
Решение задач на
деление с остатком
|
16. 02
|
|
|
107
|
Деление меньшего
числа на большее.
|
17. 02
|
|
|
108
|
Проверка деления с остатком. Закрепление изученного материала
|
18. 02
|
|
|
109
|
Контрольная работа № 8 по теме «Деление с остатком»
|
19. 02
|
|
|
110
|
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
|
24. 02
|
|
|
111
|
Закрепление по теме «Деление с остатком»
|
25. 02
|
|
|
112
|
Закрепление по
теме «Деление с остатком»
|
26. 02
|
|
|
113
|
Решение задач и выражений.
|
29.02
|
|
|
|
Числа от 1 до
1000
Нумерация
17ч.
|
|
|
|
114
|
Устная нумерация
чисел в пределах 1000
|
1. 03
|
|
|
115
|
Письменная
нумерация чисел в пределах 1000
|
2. 03
|
|
|
116
|
Разряды счётных
единиц
|
2. 03
|
|
|
117
|
Разряды счётных единиц. Закрепление.
|
3. 03
|
|
|
118
|
Натуральная
последовательность трёхзначных чисел
|
4. 03
|
|
|
119
|
Увеличение
(уменьшение) числа
в 10, 100 раз
|
7. 03
|
|
|
120
|
Замена числа
суммой разрядных слагаемых
|
9. 03
|
|
|
121
|
Сложение и
вычитание на основе десятичного состава трёхзначных чисел
|
10. 03
|
|
|
122
|
Сложение и вычитание на основе десятичного состава трёхзначных чисел.
Закрепление.
|
11. 03
|
|
|
123
|
Сравнение
трехзначных чисел.
|
14. 03
|
|
|
124
|
Сравнение трехзначных чисел. Закрепление.Тестирование
|
15. 03
|
|
|
125
|
Определение
общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.
|
16. 03
|
|
|
126
|
Римские цифры.
Обозначение чисел римскими цифрами.
|
17. 03
|
|
|
127
|
Контрольная
работа по теме «Нумерация чисел. Решение задач»
(за III четверть)
|
18. 03
|
|
|
128
|
Работа над ошибками. Решение задач и выражений
|
21. 03
|
|
|
129
|
Единицы массы: килограмм, грамм. Закрепление изученного материала.
|
22.03
|
|
|
|
IV четверть
Сложение и вычитание 13ч.
|
|
|
|
130
|
Что узнали. Чему
научились. Проверим себя и оценим свои достижения.
|
30. 03
|
|
|
131
|
Приёмы устных
вычислений
|
31.03
|
|
|
132
|
Приёмы устного
сложения и вычитания
в пределах 1000
|
01.04
|
|
|
133
|
Приёмы устного сложения и вычитания
в пределах 1000.
|
04.04
|
|
|
134
|
Приёмы устных
вычислений в пределах 1000.
|
05.04
|
|
|
135
|
Приёмы письменных
вычислений
|
06.04
|
|
|
136
|
Алгоритм
письменного сложения трёхзначных чисел
|
07.04
|
|
|
137
|
Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел
|
08.04
|
|
|
138
|
Приемы письменных
вычислений.
|
11.04
|
|
|
139
|
Приемы письменных вычислений.Самостоятельна работа по теме
«Сложение и вычитание»
|
12.04
|
|
|
140
|
Виды
треугольников: разносторонние и равнобедренные (равносторонние)
|
13.04
|
|
|
141
|
Виды
треугольников: прямоугольные, остроугольные, тупоугольные
|
14.04
|
|
|
142
|
Контрольная
работа по теме «Приёмы письменных вычислений»
|
15.04
|
|
|
143
|
Работа над
ошибками. Решение задач и выражений.
|
18.04
|
|
|
|
Умножение и
деление 16ч.
|
|
|
|
144
|
Умножение и
деление (приёмы устных вычислений)
|
19.04
|
|
|
145
|
Умножение и деление (приёмы устных вычислений)
|
20.04
|
|
|
146
|
Умножение и
деление (приёмы устных вычислений в пределах 1000)
|
21.04
|
|
|
147
|
Приёмы устных
вычислений в пределах 1000. Закрепление.
|
22.04
|
|
|
148
|
Решение задач.
|
25.04
|
|
|
149
|
Решение задач. Закрепление.
|
26.04
|
|
|
150
|
Приём письменного
умножения на однозначное число
|
27.04
|
|
|
151
|
Приём письменного умножения на однозначное число. Закрепление.
|
28.04
|
|
|
152
|
Приём письменного
умножения на однозначное число. Закрепление.
|
29.04
|
|
|
153
|
Приём письменного
деления на однозначное число
|
03.05
|
|
|
154
|
Проверка деления
|
04.05
|
|
|
155
|
Приём письменного
деления на однозначное число. Закрепление.
|
05.05
|
|
|
156
|
Приём письменного деления на однозначное число. Закрепление.
|
06.05
|
|
|
157
|
Закрепление по теме «Вычисления в пределах 1000
|
10.05
|
|
|
158
|
Контрольная
работа по теме «Вычисления в пределах 1000»
|
11.05
|
|
|
159
|
Работа над ошибками,
допущенными в контрольной работе.
|
12.05
|
|
|
|
Итоговое
повторение 11ч.
|
|
|
|
160
|
Повторение.
Сложение и вычитание.
|
13.05
|
|
|
161
|
Повторение. Умножение и деление
|
16.05
|
|
|
162
|
Повторение.
Правила о порядке выполнения действий
|
17.05
|
|
|
163
|
Повторение.
Геометрические фигуры и величины
|
18.05
|
|
|
164
|
Повторение.
Письменное умножение и деление на однозначное число
|
19.05
|
|
|
165
|
Повторение.
Единицы длины, массы, времени
|
20.05
|
|
|
166
|
Знакомство с
калькулятором.
|
23.05
|
|
|
167
|
Итоговая контрольная работа
|
24.05
|
|
|
168
|
Анализ
контрольной работы.
|
25.05
|
|
|
169
|
Что узнали? Чему
научились? Повторение пройденного.
|
26.05
|
|
|
170
|
Что узнали? Чему
научились? Повторение пройденного
|
27.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.