- 30.05.2021
- 181
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 706
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы курса «Математика» М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой и С.В. Степановой (УМК «Школа России» М. Просвещение 2013 г), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, соответствует учебному плану школы.
Основанием для выбора данной программы послужило то, что программа по курсу «Математика» обеспечивает формирование универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Основными целями начального обучения математике являются:
· Математическое развитие младших школьников.
· Формирование системы начальных математических знаний.
· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Место предмета в учебном плане: 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Формы, методы, технологии организации учебного процесса
Основные методы учебной деятельности:
Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени;
обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем мире;
прогнозирование результата вычисления, решения задачи;
планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение;
сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа;
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры;
поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера;
поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
Методы организации образовательного процесса:
Проблемное обучение (проблемное изложение, частично-поисковые или эвристические, исследовательские).
Организация учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы под руководством).
Стимулирования и мотивации (стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии).
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
работа в парах.
Технологии обучения:
личностно-ориентированного образования;
игровые;
информационные - коммуникативные;
системно-деятельностный метод.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание (продолжение) (8 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. Обозначение геометрических фигур буквами.
Табличное умножение и деление (56 ч)
Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.
Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.
Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.
Задачи на нахождение четвертого пропорционального.
Таблица умножения и деления с числами 4,5, 6, 7, 8, 9.Сводная таблица умножения.
Умножения числа 1и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деления числа 0, невозможность деления на 0.
Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношение между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).
Текстовые задачи в три действия. Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.
Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля.
Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношение между ними.
Внетабличное умножение и деление (27 ч)
Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 х 4, 4 х 23. Приемы умножения и деления для случаев вида 20 х 3, 3 х 20, 60 : 3, 80 : 20.
Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением.
Выражения с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв.
Решение уравнений на основе связи соотношений между компонентами и результатами умножения и деления.
Приемы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.
Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13ч)
Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.
Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.
Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)
Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
Решение задач в 1-3 действия на сложение.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 ч)
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление. Знакомство с калькулятором.
Итоговое повторение (10 ч)
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.
Решение уравнений. Решение задач изученных видов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
—
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение
основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы, диаграммы), записи и
выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Учебно - методическое обеспечение для учеников
1. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях / Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. – М.: Просвещение, 2012.
2. Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях. / Моро М.И., Волкова С.И. – М.: Просвещение, 2012.
3. Математика. Проверочные работы. 3 класс / Волкова С.И. – М.: Просвещение, 2013.
Учебно - методическое обеспечение для Учителя
1. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы / Волкова С.И. – М.: Просвещение, 2013.
2. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы / Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. – М.: Просвещение, 2011.
3. Математика. Методические рекомендации. 3 класс / Бантова М.А. и др. – М.: Просвещение, 2012.
4. Конструирование. Методическое пособие к курсу «Математика и конструирование» / Волкова С.И. – М.: Просвещение, 2007.
5. Математика. Устные упражнения. 3 класс / Волкова С.И. – М.: Просвещение, 2010.
6. Для тех, кто любит математику. 3 класс / Моро М.И. – М.: Просвещение, 2010.
7. Уроки математики с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Ю.М. Багдасарова [и др.]. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
8. Математика. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: Л.Н. Коваленко. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
9.Математика. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: Л.Н. Коваленко. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
10. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
11. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Тема урока |
Решаемые проблемы |
Понятия |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 часов) |
||||||
1 |
Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
1.09 |
Как выполнять устные вычисления? |
Сложение, вычитание, сравнение. |
Уч-ся научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей. |
Р: Умение работать по предложенному учителем плану. П: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. К: Умение слушать и понимать речь других. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
2 |
Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
5.09 |
Какими свойствами сложения можно воспользоваться для выполнения письменных приемов сложения и вычитания удобным способом? |
Сложение, вычитание, сравнение. |
Уч-ся научатся решать уравнения подбором числа; выполнять письменные вычисления в столбик, используя изученные приёмы. |
Р: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: Умение находить ответы, используя учебник. К: Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
3 |
Выражения с переменной. 6.09 |
Что такое буквенные выражения? |
Переменная, натуральный ряд. |
Уч-ся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого; выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы. |
Р: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: Умение находить ответы, используя учебник. К: Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
4 |
Решение уравнений.
7.09 |
Как решить уравнение с неизвестным слагаемым? |
Уравнение, слагаемое, сумма. |
Уч-ся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого; выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы. |
Р: Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. П: Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. К: Умение договариваться, находить общее решение.
|
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
5 |
Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.
8.09 |
Как решить уравнение с неизвестным вычитаемым? Для чего необходимо обозначать фигуры буквами? |
Уменьшаемое, вычитаемое, разность, геометрические фигуры. |
Уч-ся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого; обозначать фигуры буквами |
Р: Умение работать по предложенному учителем плану. П: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. К: Умение слушать и понимать речь других. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
6 |
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание»
12.09 |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Повторение: сложение и вычитание». |
|
Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат. |
Р: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. К: Умение слушать и понимать речь других.
|
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
7 |
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. 13.09 |
Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе; закрепление навыков устных и письменных вычислений, умения решать задачи изученных видов.
|
|
Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их. |
Р: Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. К: Умение слушать и вступать в диалог. |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. |
8 |
Закрепление изученного.
14.09 |
Что узнали? Чему научились? |
|
Уч-ся научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей. |
Р: Умение работать по предложенному учителем плану. П: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. К: Умение слушать и понимать речь других. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (56 часов) |
||||||
9 |
Связь умножения и сложения.
15.09 |
Что такое умножения? |
Именованные числа, компоненты действий. |
Уч-ся научатся заменять сложение умножением; решать задачи на умножение и обратные им задачи. |
Р: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. К: Умение слушать и понимать речь других.
|
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
10 |
Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа.
19.09 |
Что такое умножение? Какие числа называются четными, а какие нечетными? |
Четные и нечетные числа. |
Уч-ся научатся составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе взаимосвязи между компонентами и результатом умножения. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник. К: Умение слушать и вступать в диалог. |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. |
11 |
Таблица умножения и деления на 3.
20.09 |
Для чего нужно знать таблицу умножения? |
Таблица умножения и деления. |
Уч-ся научатся выполнять умножение и деление с числом 3. |
Р: Прогнозирование результата. П: Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт. К: Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
12 |
Решение задач с величинами. Цена, количество, стоимость.
21.09 |
Что такое цена, количество, стоимость? |
Цена, количество, стоимость. |
Уч-ся научатся решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». |
Р: Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке. П: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: Сотрудничество в поиске информации. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
13 |
Решение задач. Масса, количество.
22.09 |
Что такое масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов? Как связаны данные величины? |
Масса, количество. |
Уч-ся научатся решать задачи с понятиями «масса» и «количество». |
Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение слушать и понимать речь других. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
14 |
Порядок выполнения действий.
26.09 |
В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях со скобками? |
Выражение, математические действия. |
Уч-ся научатся выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения. |
Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
15 |
Порядок выполнения действий.
27.09 |
В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях, если в выражение без скобок входят только сложение и вычитание или только умножение и деление? |
Выражение, математические действия. |
Уч-ся научатся выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения. |
Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
16 |
Порядок выполнения действий.
28.09 |
В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях, если в выражение без скобок входят только сложение и вычитание или только умножение и деление? |
Выражение, математические действия. |
Уч-ся научатся выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения. |
Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
17 |
Закрепление пройденного. 29.09 |
Что узнали? Чему научились? |
|
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Р: Волевая саморегуляция, прогнозирование результата. П: Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. К: Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
18 |
Таблица умножения и деления на 4.
3.10 |
Как выполнить умножения и деления с числом 4? |
Количество, цена, стоимость |
Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею. |
Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
19 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз.
4.10 |
Как решать задачи на увеличение числа в несколько раз? |
Увеличение числа в несколько раз. |
Уч-ся научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.. К: Умение слушать и понимать речь других. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
20 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз.
5.10 |
Как решать задачи на увеличение числа в несколько раз и на несколько единиц? |
Увеличение числа в несколько раз. |
Уч-ся научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.. К: Умение слушать и понимать речь других. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
21 |
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 2 и 3».
6.10 |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся. |
|
Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат. |
Р: Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. К: Умение слушать и вступать в диалог. |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. |
22 |
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Закрепление изученного.
17.10 |
Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. |
|
Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; |
Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
23 |
Задачи на уменьшение числа в несколько раз.
18.10 |
Как решать задачи на уменьшение числа в несколько раз? |
Уменьшение числа в несколько раз. |
Уч-ся научатся решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
24 |
Решение задач.
19.09 |
Как решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз? |
Уменьшение и увеличение числа в несколько раз. |
Уч-ся научатся решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
25 |
Таблица умножения и деления на 5.
20.10 |
Как составить таблицу умножения и деления на 5? |
|
Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи. П: Умение делать выводы в результате совместнойработы класса и учителя. К: Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
26 |
Задачи на кратное сравнение.
24.10 |
Как решать задачи на кратное сравнение? |
Кратное сравнение. |
Уч-ся научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; |
Р: Прогнозирование результата. П: Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. К: Умение слушать и вступать в диалог.
|
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит. |
27 |
Задачи на кратное сравнение. 25.10 |
Как правильно выбрать арифметическое действие при решении задач на кратное сравнение? |
Кратное сравнение |
Уч-ся научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; |
Р: Прогнозирование результата. П: Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. К: Умение слушать и вступать в диалог.
|
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит. |
28 |
Решение задач.
26.10 |
Как различать задачи на кратное и разностное сравнение? |
Кратное, разностное сравнение |
Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; |
Р: Прогнозирование результата. П: Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. К: Умение слушать и вступать в диалог.
|
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит. |
29 |
Таблица умножения и деления на 6.
27.10 |
Как составить таблицу умножения и деления с числом на 6? |
Кратное и разностное сравнение. |
Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 6 и пользоваться ею; решать задачи на разностное и кратное сравнение. |
Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации К: Умение договариваться, находить общее решение.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
30 |
Решение задач.
31.10 |
Как решать задачи на нахождение четвертого пропорционального? |
Четвертое пропорциональноекратное, разностное сравнение |
Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; составлять план решения задачи. |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации К: Умение договариваться, находить общее решение.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
31 |
Решение задач. 1.11 |
Как составить задачу по заданному числовому выражению? |
Приведение к единице. |
Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; составлять план решения задачи. |
Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации К: Умение договариваться, находить общее решение.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
32 |
Решение задач.
2.11 |
Как составить задачу по заданному числовому выражению? |
Числовое выражение |
Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; составлять план решения задачи. |
Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации К: Умение договариваться, находить общее решение.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
33 |
Контрольная работа по теме: «Решение задач» 3.11 |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся. |
|
Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. |
Р: Умение работать по предложенному учителем плану. П: Умение ориентироваться в своей системе знаний. К: Умение слушать и понимать речь других. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
34 |
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.
7.11 |
Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. |
|
Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.
|
Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации. К: Умение договариваться, находить общее решение. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
35 |
Закрепление изученного.
8.11 |
Что знаем? Чему научились? |
|
Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи. П: Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт. К: Умение слушать и понимать речь других. |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и |
36 |
Таблица умножения и деления на 7.
9.11 |
Как составить таблицу умножения и деления на 7? |
|
Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 7 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. |
Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение ориентироваться в своей системе знаний. К: Умение выполнять различные роли в группе. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
37 |
Площадь. Сравнение площадей фигур. 10.11 |
Как найти площадь фигуры? |
Площадь фигуры. |
Уч-ся научатся сравнивать площади фигур способом наложения; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: Волевая саморегуляция., оценка качества и уровня усвоения материала П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации К: Умение договариваться, находить общее решение. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
38 |
Площадь. Сравнение площадей фигур.
14.11 |
В каких единицах измеряется площадь фигуры? Как записать единицы площади? |
Площадь фигуры. |
Уч-ся научатся сравнивать площади фигур способом наложения; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации. К: Умение договариваться, находить общее решение. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
39 |
Квадратный сантиметр.
15.11 |
В каких единицах измеряется площадь фигуры? Как записать единицы площади? |
Квадратный сантиметр. |
Уч-ся научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
40 |
Площадь прямоугольника.
16.11 |
Как найти площадь прямоугольника? |
Формула, формула площади прямоугольника. |
Уч-ся научатся вычислять площадь прямоугольника по формуле; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. П: Поиск и выделение необходимой информации. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
41 |
Таблица умножения и деления на 8.
17.11 |
Как составить таблицу умножения и деления с числом 8? |
|
Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 8 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. |
Р: Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. К: Умение слушать и вступать в диалог. |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. |
42 |
Закрепление изученного.
28.11 |
Что узнали? Чему научились? Как решать задачи на нахождения площади прямоугольника? |
|
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. П: Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
43 |
Решение задач. 29.11 |
Как различать виды задач? |
|
Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации. К: Умение договариваться, находить общее решение |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
44 |
Таблица умножения и деления на 9.
30.11 |
Как составить таблицу умножения и деления на 9? |
|
Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 9 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. |
Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Поиск и выделение необходимой информации. К: Умение слушать и вступать в диалог. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности ю.
|
45 |
Квадратный дециметр.
1.12 |
Какие еще существуют единицы измерения?
|
Единицы измерения, квадратный дециметр |
Уч-ся научатся измерять площадь фигур в квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов. |
Р: Прогнозирование результата. П: Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. К: Умение слушать и понимать речь других. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
46 |
Таблица умножения. Закрепление.
5.12 |
Как составить сводную таблицу умножения? |
|
Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. П: Поиск и выделение необходимой информации. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
47 |
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление»
6.12 |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся. |
|
Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. |
Р: Умение работать по предложенному учителем плану. П: Умение ориентироваться в своей системе знаний. К: Умение слушать и понимать речь других. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
48 |
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.
7.12 |
Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. |
|
Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.
|
Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации. К: Умение договариваться, находить общее решение. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
49 |
Закрепление изученного.
8.12 |
Что узнали? Чему научились? |
|
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. П: Поиск и выделение необходимой информации. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
50 |
Квадратный метр. 12.12 |
Какие еще существуют единицы площади? |
Квадратный метр. |
Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно П: Поиск и выделение необходимой информации. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
51 |
Закрепление изученного.
13.12 |
Что узнали? Чему научились? |
|
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. П: Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
52 |
Закрепление изученного.
14.12 |
Что узнали? Чему научились? |
|
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Р: прогнозирование результата, Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
53 |
Умножение на 1.
15.12 |
Что получится в результате умножения на 1? |
|
Уч-ся научатся выполнять умножение на 1; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации К: Умение договариваться, находить общее решение. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
54 |
Умножение на 0.
19.12 |
Что получится в результате умножения на 0? |
|
Уч-ся научатся выполнять умножение на 0; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. |
Р: Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. К: Умение слушать и вступать в диалог. |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. |
55 |
Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление нуля на число.
20.12 |
Как выполнять деление числа на само себя и с нулем? |
|
Уч-ся научатся делить ноль на число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать примеры на умножение на 1 и на 0; решать задачи изученных видов. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. П: Умение преобразовывать нформации ю из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
56 |
Закрепление изученного.
21.12 |
Какое существует правило деления с числом 0? |
|
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
57 |
Доли.
22.12 |
Что такое доли? Как сравнивать доли? |
Доли. |
Уч-ся научатся определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
58 |
Контрольная работа по теме: «Табличное умножение и деление»
26.12 |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся. |
|
Уч-ся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки. |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.; К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
59 |
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.
27.12 |
Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. |
|
Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли. |
Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
60 |
Окружность. Круг. 28.12 |
Что такое окружность, круг? |
Круг, окружность, диаметр, радиус. |
Уч-ся научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; находить радиус и диаметр окружности; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
61 |
Диаметр круга. Решение задач.
29.12 |
Как начертить окружность? Как решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле? |
Диаметр, окружность |
Уч-ся научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность», «радиус», «диаметр»; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся , а что ещё неизвестно. П: Поиск и выделение необходимой информации. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
62 |
Единицы времени. 9.01 |
Какие единицы времени существуют? |
Единицы времени. |
Уч-ся научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли. |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой |
63-64 |
Закрепление изученного.
10.01 |
Что узнали? Чему научились? |
|
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.. П: Поиск и выделение необходимой информации. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 часов) |
||||||
65 |
Умножение и деление круглых чисел. 11.01 |
Как выполнять умножение для случаев вида: 20 х 3, 3 х 20, 60:3? |
Внетабличное умножение иделение. |
Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства. Используя математическую терминологию; использовать переместительное св-во умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; определять порядок действий в выражениях. |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
66 |
Деление вида 80:20.
12.01 |
Как выполнить деление вида 80:20? |
|
Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; решать задачи и уравнения изученных видов.
|
Р: Волевая саморегуляция. П: Умение ориентироваться в учебнике К: Сотрудничество в поиске информации. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
67 |
Умножение суммы на число.
16.01 |
Как умножить сумму на число? |
|
Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. |
Р: Прогнозирование результата. П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. К: Умение слушать и понимать речь других.
|
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
68 |
Умножение суммы на число.
17.01 |
Как умножить сумму на число? |
|
Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. |
Р: Прогнозирование результата. П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. К: Умение слушать и понимать речь других.
|
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
69 |
Умножение двузначного числа на однозначное.
18.01 |
Как выполнить умножение для случаев вида: 23 х 4, 4 х 23? |
Двузначное и однозначное число. |
Уч-ся научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.
|
Р: Умение проговаривать последовательность действий на уроке П: Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. К: Сотрудничество в поиске информации. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
70 |
Умножение двузначного числа на однозначное.
19.01 |
Как выполнить умножение двузначного числа на однозначное? |
Двузначное и однозначное число. |
Уч-ся научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.
|
Р: Умение проговаривать последовательность действий на уроке П: Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. К: Сотрудничество в поиске информации. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
71 |
Закрепление изученного.
23.01 |
Что узнали? Чему научились? |
|
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку и находчивость, умение рассуждать.
|
Р: Оценка качества и уровня усвоения материала.П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
72 |
Деление суммы на число. 24.01 |
Как выполнить деление суммы на число? |
Деление суммы на число |
Уч-ся научатся выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию. |
Р: Прогнозирование результата .П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. К: Умение слушать и понимать речь других. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические |
73 |
Деление суммы на число.
25.01 |
Какой способ деления суммы на число удобно использовать? |
Деление суммы на число |
Уч-ся научатся выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию. |
Р: Прогнозирование результата. П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. К: Умение слушать и понимать речь других. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические |
74 |
Деление двузначного числа на однозначное.
26.01 |
Как выполнить деление двузначного числа на однозначное? |
Деление, однозначное, двузначное число |
Уч-ся научатся выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
75 |
Делимое. Делитель.
30.01 |
Какая существует связь между числами при делении? |
Делимое, делитель. |
Уч-ся научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. П: Поиск и выделение необходимой информации К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
76 |
Проверка деления.
31.02 |
Как выполнить проверка деления умножением? |
Проверка, деление |
Уч-ся научатся проверять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов; дополнять вопросом условие задачи; работать в парах. |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
77 |
Случаи деления вида 87:29.
1.02 |
Как выполнить деление двузначного числа на двузначное? |
Составная задача, метод подбора. |
Уч-ся научатся делить двузначное число на двузначное способом подбора; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов; работать в парах.
|
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. |
78 |
Проверка умножения.
2.02 |
Как выполнить проверку умножения? |
Проверка, умножение |
Уч-ся научатся выполнять проверку умножения делением; читать равенства, используя математическую терминологию; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов; работать в парах. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. П: Поиск и выделение необходимой информации. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
79 |
Решение уравнений.
6.02 |
Как решать уравнения на умножение и деление? |
Уравнение |
Уч-ся научатся выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов. |
Р: Прогнозирование результата. П: Умение перерабатывать полученную информацию К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
80 |
Решение уравнений.
7.02 |
Как решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя на основе знания связей между результатом и компонентами действий умножения и деления? |
Уравнение |
Уч-ся научатся выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов. |
Р: Прогнозирование результата. П: Умение перерабатывать полученную информацию К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
81 |
Закрепление изученного.
8.02 |
Что узнали? Чему научились? |
|
Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; работать в парах. |
Р: Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
82 |
Закрепление изученного.
9.02 |
Что узнали? Чему научились? |
|
Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; работать в парах. |
Р: Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
83 |
Контрольная работа по теме: «Решение уравнений»
13.02 |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся. |
|
Уч-ся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки. |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
84 |
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.
14.02 |
Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. |
|
Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков. |
Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
85 |
Деление с остатком.
15.02 |
Как выполнить деление с остатком? |
Остаток, деление с остатком. |
Уч-ся научатся выполнять деление с остатком и выполнять запись в столбик; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов |
Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
86 |
Деление с остатком.
16.02 |
Какое правило необходимо соблюдать при выполнении деления с остатком? |
Деление, остаток |
Уч-ся научатся выполнять деление с остатком и выполнять запись в столбик; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов |
Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
87 |
Деление с остатком.
27.02 |
Какие приемы удобно использовать при нахождении частного и остатка? |
Деление, остаток |
Уч-ся научатся выполнять деление с остатком и выполнять запись в столбик; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов |
Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
88 |
Решение задач на деление с остатком.
28.02 |
Как построить алгоритм деления с остатком? |
Алгоритм, деление, остаток |
Уч-ся научатся выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком; работать в группах. |
Р: Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
89 |
Случаи деления, когда делитель больше делимого.
1.03 |
Как можно выполнить деление меньшего числа на большее? |
Алгоритм, деление, остаток |
Уч-ся научатся выполнять деление с остатком, когда делитель больше делимого; решать задачи на деление с остатком; работать в группа |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
90 |
Проверка деления с остатком. 2.03 |
Как выполнить проверку деления с остатком? |
Деление, остаток |
Уч-ся научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов. |
Р: Умение работать по предложенному учителем плану. П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. К: Умение выполнять различные роли в группе. |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. |
91 |
Закрепление изученного.
6.03 |
Что узнали? Чему научились? |
|
Закреплять умения выполнять письменные вычисления изученных видов; совершенствовать умения решать задачи; развивать мышление и смекалку. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. П: Поиск и выделение необходимой информации. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 часов) |
||||||
92 |
Тысяча. 7.03 |
Как из сотен образуется тысяча? |
Тысяча. |
Уч-ся научаться понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя отношения между ними. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. П: Поиск и выделение необходимой информации. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
93 |
Образование и названия трехзначных чисел.
13.03 |
Как образуются трехзначные числа? |
Трехзначные числа |
Уч-ся научатся называть трёхзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление. |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
94 |
Запись трехзначных чисел. 14.03 |
Как называются разряды чисел? |
Разряды чисел |
Уч-ся научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. |
Р: Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. К: Умение аргументировать своё предложение. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
95 |
Письменная нумерация в пределах 1000.
15.03 |
Что обозначает каждая цифра в записи трехзначных чисел? |
Нумерация, трехзначные числа |
Уч-ся научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь. |
Р: Целеполагание как постановка учебной задачи. П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. К: Умение договариваться. Находить общее решение. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
96 |
Увеличение и уменьшение чисел в 10, 100 раз.
16.03 |
Как можно получить число, которое больше или меньше данного в 10, 100 раз? |
Увеличение, уменьшение |
Уч-ся научатся применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное и разностное сравнение. |
Р: Постановка учебной задачи (целеполагание) П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
97 |
Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
20.03 |
Как выполнить замену трехзначного числа суммой разрядных слагаемых? |
Сумма разрядных слагаемых |
Уч-ся научатся записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов. |
Р: Оценка качества и уровня усвоения материала П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.; К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
98 |
Контрольная работа по теме: «Решение задач и уравнений. Деление с остатком»
21.03 |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся. |
|
Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. |
Р: Прогнозирование результата. П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания; К: Умение слушать и вступать в диалог. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
99 |
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. 22.03 |
Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. |
|
Уч-ся научаться понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их |
Р: Прогнозирование результата. П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания; К: Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
100 |
Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений.
23.03 |
Как выполнить сложения и вычитания на основе десятичного состава трехзначных чисел? |
|
Уч-ся научатся выполнять вычисления с трёхзначными числами, используя разрядные слагаемые; решать задачи изученных видов. |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение ориентироваться в учебнике. К: Умение слушать и понимать речь других и познавательных задач. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
101 |
Сравнение трехзначных чисел.
27.03 |
Как сравнить трехзначные числа? |
Сравнение, трехзначные числа |
Уч-ся научатся сравнивать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов. |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение ориентироваться в учебнике. К: Умение слушать и понимать речь других и познавательных задач. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
102 |
Письменная нумерация в пределах 1000.
28.03 |
Как определить общее число единиц (десятков, сотен) в числе? |
Единицы, десятки, сотни |
Уч-ся научатся выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов. |
Р: Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.; К: Умение донести свою позицию до других |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
103 |
Единицы массы. Грамм.
29.03 |
Как узнать массу предмета? |
Масса, грамм |
Уч-ся научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов. |
Р: прогнозирование результата П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.; К: Умение слушать и понимать других, аргументировать своё предложение. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
104 |
Закрепление изученного. 30.03 |
Что узнали? Чему научились? |
|
Уч-ся научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов. |
Р: Волевая т. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение ориентироваться в учебнике. К: Умение слушать и понимать речь других. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 часов) |
||||||
105 |
Закрепление изученного. Приемы устных вычислений.
10.04 |
Как выполнить сложение и вычитание чисел, оканчивающихся нулями? |
|
Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению. |
Р: Постановка учебной задачи (целеполагание) П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя К: Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
106 |
Приемы устных вычислений вида 450+30, 620- 200.
11.04 |
Как использовать разные способы вычислений в устных вычислениях? |
|
Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 450+30, 620-200; решать задачи изученных видов; выполнять деление с остатком. |
Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
107 |
Приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90.
12.04 |
Как использовать разные способы вычислений в устных вычислениях? |
|
Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий |
Р: Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
108 |
Приемы устных вычислений вида 260+310, 670-140.
13.04 |
Как удобно выполнять сложение и вычитание трехзначных и двузначных чисел? |
|
Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий |
Р: Постановка учебной задачи (целеполагание) П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
109 |
Приемы письменных вычислений.
17.04 |
Как составить алгоритм письменного сложения чисел? |
|
Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий. |
Р: Прогнозирование результата. П: Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать; К: Умение находить общее решение, уступать и договариваться. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
110 |
Алгоритм сложения трехзначных чисел.
18.04 |
Как составить алгоритм письменного сложения чисел? |
|
Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов. |
Р: Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. П: Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. К: Умение слушать и понимать речь других. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
111 |
Алгоритм вычитания трехзначных чисел.
19.04 |
Как составить алгоритм письменного сложения чисел? |
|
Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов. |
Р: Прогнозирование результата. П: Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать. К: Умение находить общее решение, уступать и договариваться.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
112 |
Виды треугольников.
20.04 |
Как называются треугольники по длине их сторон? |
Треугольник |
Уч-ся научатся распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники; решать задачи изученных видов. |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала; П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
113 |
Закрепление изученного.
24.04 |
Что узнали? Чему научились? |
|
Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; распознавать разные виды треугольников. |
Р: Готовность к преодолению трудностей. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
114 |
Контрольная работа по теме: «Приемы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел»
25.04 |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся. |
|
Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. П: Умение ориентироваться в учебнике. К: Умение слушать и понимать речь других. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16 часов) |
||||||
115 |
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Закрепление изученного.
26.04 |
Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. Что узнали? Чему научились? |
|
Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенные в контрольной работе и исправлять их. Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; распознавать разные виды треугольников |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
|
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
116 |
Приемы устных вычислений.
27.04 |
Как выполнить деление трехзначных чисел, оканчивающихся нулями? |
|
выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов. |
Р: Прогнозирование результата. П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. К: Умение слушать и вступать в диалог. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
117 |
Приемы устных вычислений. 3.05 |
Как выполнить устно умножение и деление трехзначных чисел? |
|
Уч-ся научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. |
Р: Прогнозирование результата. П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. К: Умение слушать и вступать в диалог. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
118 |
Приемы устных вычислений.
4.05 |
Как выполнить устно умножение и деление трехзначных чисел? |
|
Уч-ся научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. |
Р: Прогнозирование результата. П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. К: Умение слушать и вступать в диалог. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
119 |
Виды треугольников.
8.05 |
Какие существуют виды углов? Как их различать? |
|
Уч-ся научатся различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи по данному решению; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять деление с остатком. |
Р: Постановка учебной задачи (целеполагание). П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя К: Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
120 |
Приемы письменного умножения в пределах 1000.
10.05 |
Какой прием удобно использовать при вычислении трехзначного числа на однозначное? |
Трехзначное, однозначное число |
Уч-ся научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию. |
Р: Прогнозирование результата. П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. К: Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
121 |
Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное.
11.05 |
Как составить алгоритмом письменного умножения трехзначного числа на однозначное? |
Трехзначное, однозначное число, алгоритм |
Уч-ся научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; выполнять задачи изученных видов. |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
122 |
Закрепление изученного. 15.05 |
Как составить алгоритмом письменного умножения трехзначного числа на однозначное? |
Трехзначное, однозначное число, алгоритм |
Уч-ся научатся применять изученные приёмы письменных вычислений; решать задачи изученных видов; составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать виды треугольников. |
Р: Готовность к преодолению трудностей. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
123 |
Приемы письменного деления в пределах 1000.
16.05 |
Как выполнить деление трехзначного числа на однозначное? |
Трехзначное, однозначное число, алгоритм |
Уч-ся научатся делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно; решать задачи изученных видов; находить стороны геометрических фигур по формулам; решать задачи поискового характера на взвешивание. |
Р: Постановка учебной задачи (целеполагание) П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
124 |
Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.
17.05 |
Как составить алгоритм деления трехзначного числа на однозначное? |
Трехзначное, однозначное число, алгоритм |
Уч-ся научатся выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи поискового характера способом решения с конца |
Р: Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. П: Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание; К: Умение слушать и понимать речь других. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
125 |
Проверка деления.
18.05 |
Как выполнить проверку деления умножением? |
Взаимообратные операции. |
Уч-ся научатся выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; решать задачи и уравнения изученных видов. |
Р: прогнозирование результата. П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания; К: Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
126 |
Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.
22.05 |
Что узнали? Чему научились? Что такое калькулятор, как им пользоваться? |
Калькулятор |
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. Уч-ся научатся пользоваться калькулятором; проверять правильность выполнения вычислений; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними; решать задачи поискового характера. |
Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Повторение (10 часов) |
||||||
127-128 |
Закрепление изученного.
23.05 |
Что узнали? Чему научились?
|
|
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.
|
Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
129 |
Итоговая контрольная работа по теме: «Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000»
24.05 |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся. |
|
Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
130 |
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Закрепление изученного Нумерация. Сложение и вычитание.
25.05 |
Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. Что узнали? Чему научились?
|
Сложение, вычитание |
Уч-ся научаться понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению. Уч-ся научатся проверять правильность выполнения вычислений; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними; решать задачи поискового характера. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
131 |
Умножение и деление. Задачи.
29.05 |
Что узнали? Чему научились? Какие геометрические фигуры вам знакомы? |
Геометрические фигуры |
Уч-ся научатся выполнять задания творческого характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; П: использовать знаково- символические средства; К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
132 |
Контрольная работа по теме: «Повторение»
30.05 |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся. |
|
Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
133
|
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Резервный урок.
30.05 |
Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. |
|
Уч-ся научаться понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
134-136 |
Резервные уроки 31.05 |
|
|
|
|
|
Итого: 136 часов |
В нашем каталоге доступно 74 320 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 274 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лепина Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.