|
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
________ Борисова Т.В..
Протокол № _____
от « » августа 2015г.
|
«Согласовано»
Зам.дир. по УР
_________ Маслова Г.М.
« » августа 2015г.
|
«Утверждаю»
Директор школы
_________ Калеева Е.И.
Приказ №
от «___» августа 2015г.
|
Рабочая программа
по математике
УМК «Перспектива»
4 класса
Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Сюкеевская средняя общеобразовательная школа»
Сюкеевского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального района
Республики Татарстан
учителя начальных классов первой
квалификационной категории Борисовой Татьяны
Владимировны
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета,
Протокол
№ от .08.2015г.
2015-2016
учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе по
математике 4 класса
Рабочая
программа составлена на основе:
•
Федерального Государственного стандарта
начального общего образования, утвержденного приказом МО и Н РФ от «17» декабря
2010 г. № 1897;
•
Основной образовательной программы
начального общего образования МБОУ «Сюкеевская СОШ»
•
Программы
УМК «Перспектива»
М.: «Просвещение» 2011г.;
•
Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.
Дидактическое обеспечение.
1. Г.В.Дорофеев,
Т.Н.Миракова Математика 4 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение, 2011
2. Г.В.Дорофеев,
Т.Н.Миракова Математика Рабочая тетрадь 4 класс. Пособие для обучающихся
образовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение, 2011
Методическое
обеспечение:
1. Г.В.Дорофеев. Методическое пособие
к учебнику МАТЕМАТИКА. 4 класс. М.: Просвещение,2009
2. Технологические карты Математика. (с
сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)
Основной целью программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО является:
·
создание возможностей для математической подготовки
каждого ребёнка на высоком уровне.
Задачами обучения являются:
·
формирование у обучающихся способностей к
организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных,
познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
·
приобретение опыта самостоятельной математической
деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения;
·
формирование специфических для математики качеств
мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе,
и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;
·
духовно-нравственное развитие личности,
предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике
принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление
основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
·
формирование математического языка и
математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира
и как основы компьютерной грамотности;
·
реализация возможностей математики в формировании
научного мировоззрения обучающихся, в освоении ими научной картины мира с
учётом возрастных особенностей;
·
овладение системой математических знаний, умений и
навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в
средней школе;
·
развитие математической грамотности обучающихся, в
том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических
формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
Общая
характеристика учебного предмета:
Содержание обучения математике в начальной школе
направлено на формирование у обучающихся математических представлений, умений и
навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Обчающиеся
изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных
вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые
задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически,
что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные
способы математической деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане
Логика
изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям
федерального государственного стандарта начального образования. Примерная
программа по предмету рассчитана на 136 часов
Каждый раздел темы
имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой
заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы
предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения
единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный
материал распределен по темам.
|
№ п/п
|
Раздел
|
Кол-во
часов по плану
|
Количество
часов фактически
|
|
1.
|
Числа от 100 до
1000. Повторение.
|
16
часов
|
|
|
2.
|
Приём рациональных
вычислений.
|
35
часов
|
|
|
3.
|
Числа, которые
больше 1000. Нумерация.
|
13
часов
|
|
|
4.
|
Числа, которые
больше 1000. Сложение и вычитание.
|
12
часов
|
|
|
5.
|
Умножение и
деление
|
28
часов
|
|
|
6.
|
Числа, которые
больше 1000.
Умножение и
деление.
|
32
часа
|
|
Результаты изучения предмета
Содержание курса
математики обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов:
Личностные
результаты
1. Становление
основ гражданской российской идентичности, уважения к
своей семье и другим
людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности,
адекватных полноценной математической деятельности.
2. Целостное
восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития
математического знания, роли математики в системе знаний.
3. Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода
рефлексивной самоорганизации.
4. Принятие
социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к
изучению математики.
5. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к
рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
6. Освоение норм
общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
7. Мотивация к
работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
8. Установка на
здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации,
требующей коррекции, вера в себя.
Метапредметные
результаты
1.Умение выполнять
пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё
затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины
затруднения.
2. Освоение
начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной
деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения
результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
3. Умение
контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных
критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
4. Приобретение
опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
5. Освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6. Овладение
различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах),
сбора, обработки, анализа,
организации и
передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами, подготовки своего выступления и выступления с аудио-, видео- и
графическим сопровождением.
7. Формирование
специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение
рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для
полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического,
эвристического и алгоритмического мышления.
8. Овладение
навыками смыслового чтения текстов.
9. Освоение норм
коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий»,
готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё
мнение, способность аргументировать свою точку зрения.
10. Умение работать
в парах и группах, договариваться о распределении функций в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их
возникновении готовность конструктивно их разрешать.
11. Начальные
представления о сущности и особенностях математического знания, истории его
развития.
12. Освоение
базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация
и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами
различных предметных областей знания.
13. Умение работать
в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика».
Предметные
результаты
1. Освоение опыта
самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его
преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
2. Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений.
3. Овладение устной
и письменной математической речью, основами логического, эвристического и
алгоритмического мышления, наглядного представления данных и процессов (схемы,
таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.
4. Умение выполнять
устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и
буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие
уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и
исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками,
множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
5. Приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
6. Приобретение
первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Приобретение
первоначальных навыков работы на компьютере.
Ожидаемые
результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения
Регулятивные УУД:
- Определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно
с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою
версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий
в учебнике).
- Работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства
(учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- Определять успешность
выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна
дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников
информации для решения учебной задачи.
-
Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в
учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.
-
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
-
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной
и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь
других.
-
Выразительно читать и пересказывать текст.
- Вступать в
беседу на уроке и в жизни.
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Деятельность
обучающихся
|
Планируемые результаты
|
Дата
|
|
По плану
|
Факт.
|
|
1
|
Нумерация. Счет предметов. Разряды.
|
Вводный
|
Образование
трёхзначных чисел и их разрядный состав; числа в натуральном ряду;
арифметические действия с нулём
|
Знать как образуется каждая следующая счётная единица до 1000
Уметь самостоятельно извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация)
|
|
|
|
2
|
Числовые выражения. Порядок выполнения
действий в выражениях.
|
Комбинированный
|
Арифметические
действия, порядок действий, связь между компонентами и результатами этих
действий; вычислительные навыки, решение задач.
|
Уметь вычислять значение
числового выражения, содержащего 2- 3 действия.
Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях
|
|
|
|
3
|
Умножение и деление вида 170х2; 560:7;
|
Комбинированный
|
Названия чисел
при умножении, связь между результатами и компонентами этих действий;
|
Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь пользоваться
изученной математической терминологией
|
|
|
|
4
|
Сложение и вычитание столбиком.
|
Комбинированный
|
Группировка
слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения
|
Знать правило
порядка выполнения арифметических действий при нахождении значения выражений
без скобок и со скобками;
Уметь выполнять вычисления.
|
|
|
|
5
|
Приём письменного умножения трёхзначных
чисел на однозначные.
|
Комбинированный
|
Письменный приём
умножения трёхзначного числа на однозначное; решение задач; проверочная
работа
|
Знать алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. Уметь
пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые
задачи, выполнять приёмы письменного умножения .
|
|
|
|
6
|
Приём письменного умножения однозначных
чисел на трёхзначные. С.12-13
|
Комбинированный
|
Умение находить
и исправлять ошибки. Решение подобных заданий.
|
Уметь находить, объяснять и исправлять ошибки.
Уметь выполнять приёмы письменного умножения однозначных чисел на
трёхзначные
|
|
|
|
7
|
Деление вида 872 : 4;
|
Комбинированный
|
Приёмы
письменного деления трёхзначного числа на однозначное. Таблица умножения.
Деление с остатком.
|
Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.
Уметь выполнять приёмы письменного деления на однозначное число.
|
|
|
|
8
|
Деление вида
612:3;
|
Комбинированный
|
Деление
трёхзначных чисел на однозначное; решение текстовых задач и задач
геометрического характера;
|
Знать приём письменного деления на однозначные числа, таблицу умножения.
Уметь выполнять деление трёхзначных чисел на однозначные.
|
|
|
|
9
|
Входная контрольная работа
|
ПроверкаУУД
|
Самостоятельное
выполнение заданий
|
Знать правило порядка выполнения арифметических действий, формулу
нахождения периметра и площади
Уметь выполнять арифметические действия с
числами в пред.1000, решать задачи изученного образца
|
|
|
|
10
|
Числовые выражения.
|
Комбинированный
|
Числовые
выражения с действиями одной ступени, обеих ступений, со скобками и без
скобок.
|
Уметь
устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их
значения
|
|
|
|
11
|
Числовые выражения.
|
Комбинированный
|
Числовые
выражения с действиями одной ступени, обеих ступений, со скобками и без
скобок.
|
Уметь устанавливать порядок выполнения
действий в числовых выражениях, находить их значения
|
|
|
|
12
|
Числовые выражения. Порядок действий.
|
Комбинированный
|
Числовые
выражения с действиями одной ступени, обеих ступений, со скобками и без
скобок. Порядок действий.
|
Знать порядок действий. Уметь
устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их
значения
|
|
|
|
13
|
Деление. Диагонали прямоугольника, их
свойства.
|
Комбинированный
|
Письменное
деление трёхзначных чисел на однозначное. Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники. Решение
текстовых задач арифметическим способом
|
Знать свойства диагоналей прямоугольника.
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать
геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку
|
|
|
|
14
|
Диагонали квадрата и их свойства.
Закрепление по теме: «Числа от 1 до 1000»
|
Комбинированный
|
Свойства
диагоналей квадрата; распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
прямая, отрезок, многоугольники. Измерение длины отрезка и построение
заданной длины
|
Уметь
исследовать фигуру, выявлять свойства ее элементов, высказывать суждения и
обосновывать или опровергать их.
|
|
|
|
15
|
Диагонали квадрата и их свойства. Порядок
действий в выражениях со скобками.
|
Комбинированный
|
Свойства
диагоналей квадрата;
Выполнять устно
и письменно сложение и вычитание в пределах 1000; решать задачи в 2- 3
действия.
|
Знать свойства диагоналей квадрата.
Уметь выполнять
устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000; решать задачи в 2- 3
действия.
|
|
|
|
16
|
Числовые выражения. Решение задач.
|
Комбинированный
|
Числовые
выражения с действиями одной ступени, обеих ступений, со скобками и без
скобок. Порядок действий.
|
Уметь
устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их
значения.
|
|
|
|
17
|
Группировка слагаемых.
|
Комбинированный
|
Знакомство с
приемами рационального выполнения действия сложения.
|
Уметь сравнивать
разные способы вычислений, находить наиболее удобный.
|
|
|
|
18
|
Группировка слагаемых.
|
|
Использование
приемов рационального выполнения действия сложения.
|
Уметь
пользоваться наиболее рациональными приёмами.
|
|
|
|
19
|
Округление слагаемых.
|
Комбинированный
|
Вычисление
значения выражения удобным способом с объяснением. Решение задач.
|
Уметь
использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и
округления слагаемых
|
|
|
|
20
|
Округление слагаемых.
|
Комбинированный
|
Вычисление
значения выражения удобным способом с объяснением. Решение задач.
|
Уметь
использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и
округления слагаемых
|
|
|
|
21
|
Контрольная работа №1.
|
Проверка УУД
|
Выполнение
самостоятельной работы.
|
Уметь применять
изученные способы действий для решения задач и примеров.
|
|
|
|
22
|
Работа над ошибками.
Умножение чисел на 10 и на 100.
|
Комбинированный
|
Анализ и
устранение ошибок.
Знакомство с
приемами умножения чисел на 10 и 100
|
Обнаруживать и
устранять ошибки логического и арифметического характера.
|
|
|
|
23
|
Умножение круглых десятков и круглых сотен
на 10 и на 100.
|
Комбинированный
|
Умножение и
деление на 10, 100, 1000, связь между компонентами и результатами действий;
устные и письменные вычислительные навыки,
|
Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые
задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10,
100
|
|
|
|
24
|
Умножение числа на произведение.
|
Комбинированный
|
Знакомство с
тремя способами умножения числа на произведение
|
Уметь сравнивать
различные способы умножения числа на произведение
|
|
|
|
25
|
Умножение числа на произведение.
|
Комбинированный
|
Вычисление
значения выражения удобным способом с объяснением.
|
Уметь
использовать способы умножения числа на произведение, решение задач.
|
|
|
|
26
|
Окружность и круг.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
окружностью, кругом и их элементами.
|
Распознавать на
чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы
|
|
|
|
27
|
Среднее арифметическое.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
понятием среднего арифметического нескольких величин, способом вычисления
|
Находить среднее
арифметическое нескольких слагаемых
|
|
|
|
28
|
Среднее арифметическое.
|
Комбинированный
|
Вычисление
среднего арифметического, решение задач.
|
Уметь находить
среднее арифметическое нескольких слагаемых
|
|
|
|
29
|
Умножение двузначного числа на круглые
десятки.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
приемами умножения числа на круглые десятки (16 х30)
|
Уметь выполнять
умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000
|
|
|
|
30
|
Умножение двузначного числа на круглые
десятки
|
Комбинированный
|
Вычисление с
помощью приёмов умножения числа на круглые десятки.
|
Уметь выполнять
умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000, решать
задачи.
|
|
|
|
31
|
Скорость. Время. Расстояние.
|
Комбинированный
|
Знакомство с
решением задач на движение.
|
Уметь
моделировать и решать задачи на движение в одно действие.
|
|
|
|
32
|
Связи между скоростью, временем и
расстоянием.
|
Комбинированный
|
Решение задач на
движение. Вычисление скорости, если известны путь и время.
|
Составлять и
решать задачи, обратные задачам, характеризующим зависимость между скор.,
врем. и расстоян.
|
|
|
|
33
|
Контрольная работа № 2
по теме: «Приём рациональных вычислений»
|
Проверка УУД
|
Выполнение
контрольной работы
|
Применять
изученные способы действий в решении примеров и задач
|
|
|
|
34
|
Работа над ошибками.
Закрепление материала
|
Комбинированный
|
Анализ ошибок,
допущенных в работе
|
Выявить причину
ошибки и корректировать её
|
|
|
|
35
|
Связи между скоростью, временем и расстоянием.
|
Комбинированный
|
Решение задач на
движение, находить время, если известны расстояние и скорость, работать с
величинами
|
Знать
зависимость между скоростью, временем и расстоянием.
|
|
|
|
36
|
Письменное умножение двузначного числа на
двузначное.
|
Комбинированный
|
Знакомство с алгоритмом письменного
умножения двузначного числа на двузначное в пределах 1000
|
Выполнять
письменное умножение двузначного числа на двузначное.
|
|
|
|
37
|
Письменное умножение двузначного числа на
двузначное.
|
Комбинированный
|
знакомство с алгоритмом письменного
умножения двузначного числа на двузначное в пределах 1000
|
Уметь работать в
паре при решении логических задач на поиск закономерностей.
|
|
|
|
38
|
Виды треугольников.
|
Комбинированный
|
Классификация
треугольников по длине сторон: равнобедренные, равносторонние, разносторонние
|
Умение различать
треугольники, формулировать выводы.
|
|
|
|
39
|
Виды треугольников. Решение задач.
|
Комбинированный
|
Распознавание и
изображение геометрических фигур. Вычисление периметра многоугольника.
|
Уметь пользоваться математической терминологией, распознавать геометрические
фигуры и изображать их на бумаге, вычислять периметр
|
|
|
|
40
|
Деление круглых чисел на 10 и на 100.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
приемами деления круглых десятков и круглых сотен на 10 и на100
|
Выполнять
деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Решать задачи, в
которых стоимость выражена в рублях и копейках.
|
|
|
|
41
|
Деление круглых чисел на 10 и на 100.
|
Комбинированный
|
Использовать
приемы деления круглых десятков и круглых сотен на 10 и на100.
|
Анализировать
житейские ситуации, требующие умения измерять стоимость в рублях и копейках.
|
|
|
|
42
|
Деление числа на произведение.
|
Комбинированный
|
Познакомить с 3
способами деления числа на произведение.
|
Выполнять различные
способы деления числа на произведение
|
|
|
|
43
|
Цилиндр.
|
Комбинированный
|
Исследовать и
характеризовать свойства цилиндра
|
Находить в
окружающей обстановке предметы цилиндрической формы
|
|
|
|
44
|
Задачи на нахождение неизвестного по двум
суммам.
|
Комбинированный
|
Решение задач на
пропорциональное деление по двум суммам.
|
Планировать
решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными
величинами
|
|
|
|
45
|
Задачи на нахождение неизвестного по двум
суммам.
|
Комбинированный
|
Решение задач на
пропорциональное деление по двум суммам.
|
Моделировать и
решать задачи на нахождение неизвестного по двум суммам
|
|
|
|
46
|
Деление круглых чисел на круглые десятки.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
приемом деления на круглые десятки.
|
Выполнять устно
деление на круглые десятки в пределах 1000
|
|
|
|
47
|
Деление круглых чисел на круглые десятки.
|
Комбинированный
|
Решение примеров
и задач на деление с круглыми десятками.
|
Выполнять устно
деление на круглые десятки в пределах 1000
|
|
|
|
48
|
Письменное деление на двузначное число.
|
|
Алгоритм
письменного деления на двузначное число
|
Выполнять
проверку действия деления разными способами; в пределах 1000 письменное
деление на двузначное число
|
|
|
|
49
|
Деление на двузначное число с остатком.
|
Комбинированный
|
Алгоритм
письменного деления на двузначное число с остатком.
|
Выполнять
проверку действия деления разными способами.
|
|
|
|
50
|
Контрольная работа № 3 по теме: «Приёмы
рациональных вычислений»
|
Проверка УУД
|
Выполнение
контрольной работы
|
Применять
изученные способы действий в решении примеров и задач
|
|
|
|
51
|
Работа над ошибками. Повторение и
закрепление материала.
|
Комбинированный
|
Умение находить
и исправлять ошибки. Решение подобных заданий.
|
Выявить причину
ошибки и корректировать её
|
|
|
|
52
|
Тысяча. Счет тысячами.
|
Комбинированный
|
Тысяча как новая
счетная единица, счет тысячами
|
Выполнять
сложение и вычитание тысяч, основанные на знании нумерации
|
|
|
|
53
|
Новые счетные единицы. Класс единиц и класс
тысяч.
|
Комбинированный
|
Новое понятие
«класс числа»; считать тысячами; вычислительные навыки, устные и письменные.
|
Знать последовательность
чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы».
Уметь читать, записывать числа, которые больше 1000
|
|
|
|
54
|
Чтение многозначных чисел. Запись
многозначных чисел
|
Комбинированный
|
Чтение и запись многозначных чисел. Решение
задач.
|
Знать классы чисел, разряды каждого класса.
Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000
|
|
|
|
55
|
Десяток тысяч. Счет десятками тысяч.
|
Комбинированный
|
Чтение и запись многозначных
чисел. Решение задач.
|
Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000
|
|
|
|
56
|
Чтение и запись многозначных чисел
|
Комбинированный
|
Десяток тысяч
как новая единица счета. Научить считать десятками тысяч.
|
Миллион, счет
прямой и обратный
|
|
|
|
57
|
Сотня тысяч. Счет сотнями тысяч. Миллион.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
миллионом.
|
Выполнять счет
сотнями тысяч
|
|
|
|
58
|
Виды углов.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
видами углов
|
Алгоритм
определения вида угла на чертеже с помощью чертежного треугольника
|
|
|
|
59
|
Разряды и классы чисел.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
таблицей разрядов и классов
|
Называть разряды
и классы чисел
|
|
|
|
60
|
Конус.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
геометрической фигурой - конусом
|
Находить в
окружающей обстановке предметы конической формы
|
|
|
|
61
|
Итоговая контрольная работа за 1 полугодие №
4 по теме: «Числа, которые больше 1000»
|
Комплексная
проверка УУД
|
Выполнение
контрольной работы
|
Применять
изученные способы действий в решении примеров и задач
|
|
|
|
62
|
Работа над ошибками.
|
Комбинированный
|
Умение находить
и исправлять ошибки. Решение подобных заданий.
|
Выявить причину
ошибки и корректировать её
|
|
|
|
63
|
Миллиметр
|
Комбинированный
|
Познакомить с
миллиметром как новой единицей длины
|
Заменять крупные
единицы длины мелкими
|
|
|
|
64
|
Задачи на нахождение неизвестного по двум
разностям.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
новым видом задач
|
Моделировать и
решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям
|
|
|
|
65
|
Алгоритмы письменного сложения и вычитание
многозначных чисел.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
алгоритмом письменного сложения и вычитания многозначных чисел
|
Выполнять приемы
письменного сложения и вычитания многозначных чисел
|
|
|
|
66
|
Алгоритмы письменного сложения и вычитания
многозначных чисел.
|
Комбинированный
|
Алгоритм
письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Решение задач.
|
Выполнять приемы
письменного сложения и вычитания многозначных чисел при решении задач.
|
|
|
|
67
|
Центнер и тонна.
|
Комбинированный
|
Новые единицы
массы – центнер и тонна. Соотношение между ними.
|
Знать единицы
массы.
Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные
величины в различных единицах
|
|
|
|
68
|
Центнер и тонна.
Решение задач.
|
Комбинированный
|
Сравнение единиц
массы. Устные и письменные вычислительные навыки, решение текстовых задач
|
Знать единицы
массы.
Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные
величины в различных единицах, решать задачи.
|
|
|
|
69
|
Доли и дроби.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
долями предмета, их названием и обозначением
|
Называть и
обозначать дробью доли предмета, разделенного на равные части
|
|
|
|
70
|
Доли и дроби.
|
Комбинированный
|
Решение задач на
нахождение нескольких долей целого; вычислительные навыки
|
Называть и
обозначать дробью доли предмета, разделенного на равные части
|
|
|
|
71
|
Единицы времени. Секунда.
|
Комбинированный
|
Новая единица
времени – секунда. Умение решать задачи; преобразовывать крупные единицы в
мелкие и наоборот.
|
Заменять крупные
единицы времени мелкими
|
|
|
|
72
|
Единицы времени. Секунда.
|
Комбинированный
|
Умение решать
задачи; преобразовывать крупные единицы в мелкие и наоборот.
|
Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные
величины в различных единицах;
|
|
|
|
73
|
Сложение и вычитание величин.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
письменным сложением и вычитанием составных именованных величин
|
Выполнять приемы
письменного сложения и вычитания составных именованных величин
|
|
|
|
74
|
Сложение и вычитание величин.
|
Комбинированный
|
Письменное сложением
и вычитанием составных именованных величин
|
Выполнять приемы
письменного сложения и вычитания составных именованных величин
|
|
|
|
75
|
Контрольная работа № 5 по теме: «Сложение и
вычитание в пределах 1000»
|
Проверка УУД
|
Выполнение
контрольной работы
|
Применять
изученные способы действий в решении примеров и задач
|
|
|
|
76
|
Работа над ошибками
|
Комбинированный
|
Умение находить
и исправлять ошибки. Решение подобных заданий.
|
|
|
|
|
77
|
Умножение многозначных чисел на однозначное
число (письменные вычисления)
|
Комбинированный
|
Алгоритм
письменного умножения многозначного числа на однозначное
|
Выполнять
письменно умножение многозначного числа на однозначное
|
|
|
|
78
|
Умножение многозначных чисел на однозначное
число (письменные вычисления).
|
Комбинированный
|
Алгоритм
письменного умножения многозначного числа на однозначное
|
Выполнять
письменно умножение многозначного числа на однозначное; решать задачи.
|
|
|
|
79
|
Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000,
1000000.
|
Комбинированный
|
Приемы умножения
и деления многозначных чисел на 10, 100, 1000, 10000, 100000
|
Выполнять
умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 100000
|
|
|
|
80
|
Нахождение дроби от числа.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
задачами на нахождение дроби от числа.
|
Решать задачи на
нахождение дроби от числа
|
|
|
|
81
|
Нахождение дроби от числа.
|
Комбинированный
|
Решение задач на
нахождение нескольких долей целого; вычислительные навыки
|
Решение заданий
на нахождение дроби от числа.
|
|
|
|
82
|
Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
приемами умножения на круглые десятки, сотни, тысячи
|
Выполнять в
пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни, тысячи
|
|
|
|
83
|
Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
приемами умножения на круглые десятки, сотни, тысячи
|
Выполнять в
пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни, тысячи, решение
|
|
|
|
84
|
Таблица единиц длины.
|
Комбинированный
|
Единицы длины и
их соотношения
|
Заменять крупные
единицы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц длины
|
|
|
|
85
|
Контрольная работа № 6 по теме: «Умножение
и деление»
|
Проверка УУД
|
Выполнение
контрольной работы
|
Применять
изученные способы действий в решении примеров и задач
|
|
|
|
86
|
Коррекция знаний. Задачи на встречное
движение.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
задачей на встречное движение, ее краткой записью и решением
|
Моделировать и
решать задачи на встречное движение
|
|
|
|
87
|
Задачи на встречное движение.
|
Комбинированный
|
Решение задач на
встречное движение, обратные задачи, работа над вычислительными навыками.
|
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение
скорости, времени, расстояния.
|
|
|
|
88
|
Решение задач на встречное движение.
|
Комбинированный
|
Решение задач на
встречное движение, обратные задачи, работа над вычислительными навыками.
|
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять
правильность выполненных вычислений.
|
|
|
|
89
|
Таблица единиц массы.
|
Комбинированный
|
Единицы массы и
их соотношения
|
Заменять крупные
единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы
|
|
|
|
90
|
Единицы массы и их соотношения.
|
Комбинированный
|
Решение задач,
работа над вычислительными навыками
|
Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины
в различных единицах;
|
|
|
|
91
|
Задачи на движение в противоположных
направлениях.
|
Комбинированный
|
Знакомство с
задачей на движение в противоположных направлениях, ее схематической записью
и решением
|
Составлять
задачи на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку,
решать эти задачи
|
|
|
|
92
|
Решение задач на движение в противоположных
направлениях.
|
Комбинированный
|
Решение задач
на движение в противоположные направления
|
Уметь решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях
арифметическим способом.
|
|
|
|
93
|
Решение задач на движение в противоположных
направлениях.
|
Комбинированный
|
Решение задач на
движение в противоположных направлениях, их схематическая запись и решение.
|
Уметь решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях
арифметическим способом.
|
|
|
|
94
|
Умножение на двузначное число.
|
Комбинированный
|
Прием
письменного умножения на двузначное число
|
Выполнять в
пределах миллиона письменное умножение на двузначное число
|
|
|
|
95
|
Умножение на двузначное число.
|
Комбинированный
|
Прием
письменного умножения на двузначное число
|
Выполнять в
пределах миллиона письменное умножение на двузн. число
|
|
|
|
96
|
Задачи на движение в одном направлении.
|
Комбинированный
|
Знакомство с
задачей на движение в одном направлении, ее схематической записью.
|
Составлять
задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку.
|
|
|
|
97
|
Задачи на движение в одном направлении.
|
Комбинированный
|
Решение задач
на движение в одном направлении, ее схематической записью и решением
|
Составлять задачи
на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи
|
|
|
|
98
|
Задачи на движение в одном направлении.
|
Комбинированный
|
Решение задач
на движение в одном направлении, ее схематической записью и решением
|
Составлять
задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти
задачи
|
|
|
|
99
|
Контрольная работа №7 по теме:
«Умножение и деление многозначных чисел»
|
Проверка УУД
|
Выполнение
контрольной работы
|
Применять
изученные способы действий в решении примеров и задач
|
|
|
|
100
|
Работа над ошибками. Повторение и
закрепление материала.
|
Комбинированный
|
Умение находить
и исправлять ошибки. Решение подобных заданий.
|
Выявить причину
ошибки и корректировать её
|
|
|
|
101
|
Время. Единицы времени.
|
Комбинированный
|
Единицы времени
и их соотношения
|
Заменять крупные
единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между
единицами времени
|
|
|
|
102
|
Единицы времени.
Решение задач.
|
Комбинированный
|
Единицы времени
и их соотношения
|
Заменять крупные
единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между
единицами времени
|
|
|
|
103
|
Единицы времени.
Решение задач и примеров.
|
Комбинированный
|
Единицы времени
и их соотношения
|
Решение примеров
и задач на время
|
|
|
|
104
|
Единицы времени.
Решение задач и примеров.
|
Комбинированный
|
Единицы времени
и их соотношения
|
Заменять крупные
единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между
единицами времени
|
|
|
|
105
|
Умножение величины на число.
|
Комбинированный
|
Прием умножения
составной именованной величины на число
|
Выполнять в пределах
миллиона письменное умножение составной именованной величины на число
|
|
|
|
106
|
Таблицы единиц времени.
|
Комбинированный
|
Единицы времени
и их соотношения
|
Заменять крупные
единицы времени мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц времени
|
|
|
|
107
|
Деление многозначного числа на однозначное
|
Комбинированный
|
Прием
письменного деления многозначного числа на однозначное число
|
Выполнять в
пределах миллиона письменное деление многозначного числа на однозначное
|
|
|
|
108
|
Шар.
|
Комбинированный
|
Знакомство с шаром,
его изображением. Центр и радиус шара
|
Находить в
окружающей обстановке предметы шарообразной формы
|
|
|
|
109
|
Нахождение числа по его дроби.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
задачами на нахождение числа по его дроби
|
Решать задачи на
нахождение числа по его дроби
|
|
|
|
110
|
Нахождение числа по его дроби.
|
Комбинированный
|
Задачи на
нахождение числа по его дроби
|
Решать задачи на
нахождение числа по его дроби
|
|
|
|
111
|
Деление чисел, которые оканчиваются нулями,
на круглые десятки, сотни, тысячи.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
приемами деления многозначного числа на круглые десятки, сотни, тысячи
|
Выполнять
деление многозначного числа на круглые десятки, сотни, тысячи, используя
правило деления числа на произведение
|
|
|
|
112
|
Деление чисел, которые оканчиваются нулями,
на круглые десятки, сотни, тысячи.
|
Комбинированный
|
Приёмы умножения
многозначного числа, оканчивающегося нулями, на однозначное число; умение
преобразовывать величины, решение выражений на деление с остатком
|
Выполнять
деление многозначного числа на круглые десятки, сотни, тысячи, используя
правило деления числа на произведение
|
|
|
|
113
|
Задачи на движение по реке.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
задачами на движение по реке, их краткой записью и решением
|
Моделировать и
решать задачи на движение по реке
|
|
|
|
114
|
Контрольная работа № 8 по теме: «Умножение и
деление»
|
Проверка УУД
|
Выполнение
контрольной работы
|
Применять
изученные способы действий в решении примеров и задач
|
|
|
|
115
|
Работа над ошибками. Закрепление материала.
|
Комбинированный
|
Умение находить
и исправлять ошибки. Решение подобных заданий.
|
Выявить причину
ошибки и корректировать её
|
|
|
|
116
|
Деление многозначного числа на двузначное.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
приемом деления многозначного числа на двузначное
|
Выполнять в
пределах миллиона письменное деление многозначного числа на двузначное число
|
|
|
|
117
|
Деление величины на число. Деление величины
на величину.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
приемом деления величины на число и величину
|
Выполнять
письменно деление величины на число и на величину
|
|
|
|
118
|
Деление величины на число. Деление величины
на величину.
|
Комбинированный
|
Прием деления
величины на число и величину
|
Выполнять
письменно деление величины на число и на величину
|
|
|
|
119
|
Ар и гектар.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
новыми единицами площади –ар и гектар
|
Заменять крупные
единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между
единицами площади
|
|
|
|
120
|
Ар и гектар.
|
Комбинированный
|
Единицы площади
–ар и гектар
|
Заменять крупные
единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между
единицами площади
|
|
|
|
121
|
Таблица единиц площади.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
таблицей единиц площади
|
Заменять крупные
единицы площади мелкими и наоборот
|
|
|
|
122
|
Умножение многозначного числа на число
трехзначное.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
приемом письменного умножения многозначного числа на трехзначное
|
Выполнять
письменно умножение многозначного числа на трехзначное
|
|
|
|
123
|
Деление многозначного числа на трехзначное
число.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
приемом письменного деления многозначного числа на трехзначное
|
Выполнять в
пределах миллиона письменное умножение и деление многозначного числа на
трехзначное число
|
|
|
|
124
|
Деление многозначного числа на трехзначное
число.
|
Комбинированный
|
Деление чисел,
использование соответствующих терминов.
|
Уметь выполнять письменное деление на двузначное число с остатком.
|
|
|
|
125
|
Деление многозначного числа с остатком.
|
Комбинированный
|
Познакомить с
приемом письменного деления многозначного числа с остатком
|
Выполнять в
пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком
|
|
|
|
126
|
Деление многозначного числа с остатком.
|
Комбинированный
|
Письменный приём
деления с остатком на двузначное число, деление с остатком.
|
Уметь выполнять письменное деление на двузначное число с остатком.
|
|
|
|
127
|
Прием округления делителя.
|
Комбинированный
|
Подбор цифр
частного с помощью округления делителя
|
Использовать
прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных
чисел в пределах миллиона
|
|
|
|
128
|
Особые случаи умножения и деления
многозначных чисел.
|
Комбинированный
|
Выполнять в
пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых
встречаются нули
|
Составлять
инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания
|
|
|
|
129
|
Особые случаи умножения и деления
многозначных чисел.
|
Комбинированный
|
Выполнять в
пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых
встречаются нули
|
Составлять
инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания
|
|
|
|
130
|
Особые случаи умножения и деления
многозначных чисел.
|
Комбинированный
|
Выполнять в
пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых
встречаются нули
|
Использовать
прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных
чисел в пределах миллиона
|
|
|
|
131
|
Итоговая контрольная работа за курс 4 класса
|
Проверка УУД
|
Выполнение
контрольной работы
|
Применять
изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
|
|
|
|
132
|
Работа над ошибками.
Итоговое повторение за курс
4 класса
|
Комбинированный
|
Умение находить
и исправлять ошибки. Решение подобных заданий.
|
Выявить причину
ошибки и корректировать её.
|
|
|
|
133
|
Особые случаи умножения и деления
многозначных чисел.
|
Комбинированный
|
Использовать
прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных
чисел в пределах миллиона
|
Использовать
прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных
чисел в пределах миллиона
|
|
|
|
134
|
Особые случаи умножения и деления
многозначных чисел.
|
Комбинированный
|
Использовать
прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных
чисел в пределах миллиона
|
Использовать
прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных
чисел в пределах миллиона
|
|
|
|
135
136
|
Повторение и закрепление пройденного
материала.
|
Комбинированный
|
Уметь выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи
арифметическим способом.
|
Применять изученные способы действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контрольная работа №1
Вариант 1
1.
Запиши выражения столбиком , выполни действия и сделай проверку:
472 + 265
759-283 136 * 4 954 : 3
217
* 3 624 : 4
2.
Сравни:
8 м 3 дм 1 см … 821
см 36 дм 7 см … 3 м 67 см
3 м 9 дм 7 см…
387см 22 дм 7 см … 3 м 27 см
3.
Задача
В 8 одинаковых ящиках лежит 320 кг
гвоздей. Сколько килограммов гвоздей лежит в 5 таких же ящиках?
4.
Найди
значения выражения, используя удобный способ:
121+229+117+133+91=
Контрольная
работа №1
Вариант
2
1.
Запиши выражения столбиком и выполни действия и сделай проверку:
182 +569 736 – 485
217 * 3 624 : 4
136 * 4 954 : 3
2.
Сравни:
3 м 9 дм 7 см…
387см 22 дм 7 см … 3 м 27 см
8 м 3 дм 1 см … 821
см 36 дм 7 см … 3 м 67 см
3.
Задача
В 7 одинаковых мешках лежит 273 кг
орехов. Сколько килограммов орехов лежит в 10 таких же мешках?
4.
Найди значения выражения, используя удобный способ:
399+188+151+12+146
Контрольная
работа №2
Вариант 1
1.Выполни действия:
5*(34*2)
+228 24*30 - 895 : 5
2.Найди среднее
арифметическое чисел: 76,186,54,208.
3.Задача №1
От города до деревни велосипедист
ехал 3 часа со скоростью 16 км/ч.Обратно он проехал то же расстояние за 4 часа.
С какой скоростью ехал велосипедист на обратном пути?
4.Задача №2
Начерти отрезок АВ равный 6 см и
отметь на нем середину. Поставь точку О.Построй окружность с центром в точке О
и радиусом ОА.
Контрольная
работа №2
Вариант 2
1.Выполни действия:
4*(6*25)-192 12*
50+ 207: 9
2.Найди среднее
арифметическое чисел: 113,368,392.
3.Задача №1
Катер шёл 3 часа по реке со скоростью
24 км/ч.Обратный путь он прошёл со скоростью 18 км/ч.Сколько времени затратил
катер на обратный путь?
4.Задача №2
Начерти отрезок СД равный 8 см и
отметь на нем середину. Поставь точку О.Построй окружность с центром в точке О
и радиусом ОС.
Контрольная работа
№3
Вариант 1
1.Сравни:
600: (4 * 25)…900 :
30
2.Выполни
деление в столбик и сделай проверку.
476: 68
456: 57
3.Задача №1
В первый день в
библиотеку привезли 4 пачки книг, а во второй день привезли еще 5 таких пачек.
Всего в библиотеку за два дня привезли 135 книг. Сколько книг привезли в 1
день? Сколько книг привезли во 2 день?
4.Задача №2.
Начерти в тетрадке
треугольник АВС так, как показано на рисунке. Определи вид треугольника АВС.
Запиши.
Контрольная
работа №3
Вариант 2
1.Сравни:
1000:(20*5)…240: 6
2.Выполни
деление в столбик и сделай проверку.
456:
57 467: 68
3. Задача №1
В палатку привезли 7
ящиков с яблоками и 3 таких же с грушами. Всего привезли 160 килограммов яблок
и груш. Сколько килограммов яблок и сколько килограммов груш привезли в
палатку?
4.Задача №2
Начерти в тетрадке
треугольник КМЕ так, как показано на рисунке. Определи вид треугольника КМЕ.
Контрольная
работа №4
Вариант 1
1.Запишите цифрами число:
а) сто семьдесят пять тысяч;
б) двадцать тысяч восемьсот три;
в) четыре тысячи четыреста сорок
четыре.
2.Сравни:
6 км 900 м…690 м 620 мм…6 см
2 мм
6 м 90 см…62 дм
3. Задача №1
На одной машине привезли 120
кирпичей, а на другой 154кирпича. Масса кирпичей на первой машине на 136 кг
меньше массы кирпичей во второй машине. Найди массу кирпичей в каждой машине.
4. Задача №2
Длины сторон
прямоугольника 48 дм и 20дм. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.
Контрольная
работа №4
Вариант 2
1.Запишите цифрами число:
а) двести восемьдесят тысяч;
б) пятьдесят тысяч пятьдесят пять;
в) триста двенадцать тысяч девятьсот
шестьдесят один.
2.Сравни:
5 дм 8 см…580 см 5
см 8 мм… 58 мм
5 м 8 дм…580 см
3. Задача №1
В одной коробке лежит 36 новогодних
шаров, а в другой 16 таких же шаров. Стоимость шаров в первой коробке на 340
рублей больше стоимости шаров во второй коробке. Найди стоимость шаров в каждой
коробке.
4.Задача №2
Длины сторон
прямоугольника 27 см и 30 см. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.
Контрольная
работа №5
Вариант
1
1.
Выполни
действия:
2508+137 394
14 592 +200 356 - 104 087
70 025-5883
2. Сравни
160кг…1ц 60 кг
106 т …16000кг
1600кг…16 ц
3.Запиши дроби:
а) одна пятая;
б)три восьмых ; в)семь двадцать четвертых;
4.Вырази в секундах:
а)7 мин=…с.
б) 4 мин 10 с.=…с. в)2 мин 3 с.=… с.
5.Задача
На машину погрузили 12 бидонов молока
по 40 литров и 8бидонов по 30литров. Сколько литров молока погрузили на машину?
Контрольная
работа №5
Вариант
2
2.
Выполни
действия:
7 261+281
109 613 024 - 28 936 + 19 405
320 425 – 44 281
2. Сравни
305 кг…3ц 5 кг
350 т…3500 ц
3005 кг…3т 5 кг
3.Запиши дроби:
а) шесть седьмых
; б)одна тридцатая; в)две пятнадцатые;
4.Вырази в секундах:
а)2 мин =…с. б)
3 мин 20 с.=…с. в)5 мин 4 с.=… с.
5.Задача
Для поездки на экскурсию было
выделено 4 автобуса по 48 мест в каждом и 3 автобуса по 60 мест в каждом.
Сколько человек можно посадить в эти автобусы?
Контрольная
работа №6
Вариант
1
1.Выполни действия:
5 237 * 4 270 000: 10 000+ 5048 * 30
2.Сравни:
72 000 м… 72 км 20 ц … 1200 мин
58 000 кг… 58 ц
3.Задача №1
От проволоки длиной 108 метров
сначала отрезали 1/3 часть, а потом еще 3/4 остатка. Сколько метров проволоки
отрезали сначала, а сколько потом?
4.Задача №2
Начерти тупой угол АВС. Из его
вершины внутри угла проведи луч ВК, так, чтобы угол АВС стал прямым углом.
Контрольная
работа №6
Вариант
2
1.Выполни действия:
2 013 * 7 1567 *
200 - 60 900 : 100
2.Сравни:
500 000 см… 5000 дм 3030 ц … 303 т
50 мин… 320 с
3.Задача №1
В первый день туристы прошли 3/10
всего пути, а во второй 1/3 остатка.
Сколько километров прошли туристы в 1
день и сколько во 2 день, если длина всего пути 120 км?
4.Задача №2
Начерти тупой угол МНС. Из его
вершины внутри угла проведи луч НК, так, чтобы угол МНС стал прямым углом.
Контрольная работа №7
Вариант 1
1.
Вычисли:
36
129+36 * 405
2. Задача №1
Из двух городов одновременно
навстречу друг другу выехали два мотоциклиста и встретились через 3 часа.
Скорость одного мотоциклиста 65км/час, а другого 85 км/час. Найди расстояние
между городами.
(Реши задачу двумя способами)
3.Задача №2
Из одного пункта одновременно в одном
направлении выехали два автомобиля: первый со скоростью 80 км/час, а второй со
скоростью 65 км/час. Какое расстояние будет между автомобилями через 2 часа?
(Реши задачу
двумя способами)
Контрольная работа №7
Вариант 2
1.Вычисли:
57 * 263 + 57 * 184
2.
Задача
№1
От двух станций
одновременно навстречу друг другу выехали два поезда и встретились через 5
часов. Скорость одного поезда55 км/час, а другого 72 км.
Найди расстояние между станциями. (Реши задачу двумя способами)
3.
Задача
№2
От одной пристани
одновременно в противоположных направлениях отправились катер и моторная лодка.
Скорость катера 18 км/ час, а скорость моторной лодки
25 км/час. Какое расстояние будет
между катером и моторной лодкой через 4 часа. (Реши задачу двумя
способами)
Контрольная работа №8
Вариант 1
1.Выполни
деление и сделай проверку:
2552:4 1876:7
2.Выполни
действия:
382 * 24 –(7049 –
2466)
3.Задача №1
Автобус проехал 3/5
пути, что составляет 141 км. Найдите длину всего пути?
4.Задача №2
Пароход проплыл по
течению 186 километров, а против 125 километров. Сколько времени
потребовалось пароходу на весь путь, если его собственная скорость
28 км/час, а скорость
течения 3 км/час?
Контрольная работа №8
Вариант 2
1.Выполни
деление и сделай проверку:
1876:7 2552:4
2.Выполни
действия:
159 * 36 - (1058+2466)
3.Задача №1
Девочка прочитала 5/7
книги, что составило 125 страниц. Сколько всего страниц в книге?
4.Задача №2
Теплоход проплыл
против течения 180 километров, а по течению 255 километров. Сколько
времени потребовалось теплоходу на весь путь, если его собственная скорость 48
км/час, а скорость течения 3 км/час?
Контрольная работа №9
Вариант 1
1.Найди
значение выражения: 1378
: 53 * 203 – 1278
2.Выполни
действия:
35 км 140 м – 6 км
593 м = 2 час 32 мин- 54 мин =
25 т 180 кг +13 т 278 кг =
3.Задача №1
Площадь земельного
участка прямоугольной формы 96 390 квадратных метров. Ширина участка 238
метров. Найдите длину участка.
4.Задача №2
Из двух городов.
Расстояние, между которыми 216 км, выехали одновременно навстречу друг другу
мотоциклист и велосипедист. Они встретились через 3 часа. Найдите скорость
мотоциклиста, если скорость велосипедиста 12 км/час?
Контрольная
работа №9
Вариант 2
1.Найди
значение выражения: 6342
: 21 * 58 – 7516
2.Выполни
действия:
12 м 6 дм – 8 м 23 дм
= 9 мин 36 с - 158 с =
48 ц 23 кг +7 ц 7 кг =
3.Задача №1
Площадь земельного участка
прямоугольной формы 190 320 квадратных метров. Длина участка 624 метра. Найдите
ширину участка.
4.Задача №2
Из двух пунктов,
расстояние между которыми 600 км, вышли одновременно навстречу друг другу два
поезда. Они встретились через 4 часа. Найдите скорость первого поезда, если
скорость второго 65 км/час?
Итоговая контрольная работа за 4 класс
1вариант
1.Выполни
действия: 508*208 - 65 960 : 680 – 2567
2.Сравни: 2 т 308 кг…2380 кг 60
м2…60 000 см2
20
17 кг…2
т 170 кг 3 ч14 мин…404 мин
3.Задача №1
От пристани
одновременно отошли пароход и моторная лодка. Через 3 часа моторная лодка была
впереди парохода на расстоянии 108 км. Найди скорость моторной лодки, если
скорость парохода 24 км/час.
4.Задача№2
Для компота купили 700 г сушеных
фруктов: яблок, слив ,абрикосов. Яблоки составляют 2/5 всех фруктов, а
сливы-1/4 остатка. Сколько граммов абрикосов купили для компота?
5.Задача №3 Восстанови квадрат АВСД по его диагонали
АС=6 см.Построй окружность с центром в точке С и радиусом СВ.
Итоговая контрольная работа за 4 класс
2вариант
1.Выполни
действия: 609*309 – 85 440 : 890 – 1085
2.Сравни: 2 т 308 кг…2380 кг 23 км 5
м… 2305 м
6ц 2 кг…6 т 202
кг 4 мин 53 с …453 с
3.Задача №1
Лыжник стал догонять пешехода, когда
расстояние между ними было 960 метров, и догнал через 8 минут. Найди скорость лыжника, если скорость
пешехода 80 м/мин.
4.Задача №2
На свитер купили 900 г шерсти трех
цветов: красного, синего, черного. Шерсть красного цвета составляет 3/4 всей
купленной шерсти, а синего 1/3 остатка
5.Задача №3
Восстанови квадрат АВСД по его диагонали ВД=4 см. Построй окружность с центром
в точке Д и радиусом ДС.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.