Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Утверждаю.
Согласовано.
Рассмотрено на заседании МО.
Директор
СОШ №5 Методический
совет Протокол №
______________
______________
____________________
«___»
_________2018 года «___» __________2018
года «___» ________________ 2018
года
Рабочая программа
по математике для
3 «Б» класса
Учитель Бедарева Н. Н.
Первая
квалификационная категория
Рыбинск
2018 год
Планируемые
результаты
Личностные результаты освоения программы
отражают:
-
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
-
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
-
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально0нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
-
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
Ученик
научится:
- принимать и
сохранять учебную задачу;
- учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
- учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
- различать способ
и результат действия;
- вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках.
Ученик получит
возможность научиться:
- в сотрудничестве
с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
- проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Ученик научится:
- осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
- осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать
знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- строить
сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
- основам
смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять
синтез как составление целого из частей;
- проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
- обобщать, т. е.
осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
- устанавливать
аналогии;
- владеть рядом
общих приёмов решения задач.
Ученик получит
возможность научиться:
- осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
- осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
- осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
- строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и
осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные
Ученик научится:
- адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
- допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
- учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и позицию;
- договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
- строить понятные
для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать
вопросы;
- контролировать
действия партнёра;
- использовать
речь для регуляции своего действия;
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит
возможность научиться:
- учитывать и
координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные
мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
- с учётом целей
коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
- осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
К концу обучения в
3 классе обучающийся научится:
называть:
—
любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок
натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
—
компоненты действия деления с остатком;
—
единицы массы, времени, длины;
—
геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
—
числа в пределах 1000;
—
значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
—
знаки > и <;
—
числовые равенства и неравенства;
читать:
—
записи вида 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:
—
соотношения между единицами массы, длины, времени;
—
устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить
примеры:
—
числовых равенств и неравенств;
моделировать:
—
ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа),
таблицы, рисунка;
—
способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
—
натуральные числа в пределах 1000;
—
значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
—
структуру числового выражения;
—
текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
—
числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
конструировать:
—
план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:
—
свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными
числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать
учебные и практические задачи:
—
читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
—
читать и составлять несложные числовые выражения;
—
выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
—
вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление
на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы
вычислений;
—
выполнять деление с остатком;
—
определять время по часам;
—
изображать ломаные линии разных видов;
—
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и
без скобок);
—
решать текстовые арифметические задачи в три действия.
К
концу обучения в 3 классе обучающийся получит возможность научиться:
формулировать:
-
сочетательное свойство умножения ;
-
распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать:
-
обозначения прямой, ломаной;
приводить
примеры:
-
высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
-
верных и неверных высказываний;
различать:
-
числовое и буквенное выражения;
-
прямую и луч, прямую и отрезок;
-
замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
-
ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
-
взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
-
буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
-
способы деления окружности на 2,4,6, и 8 равных частей;
решать
учебные и практические задачи:
-
вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих
в них букв;
-
изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
-
проводить прямую через одну и через две точки;
-
строить на бумаге в клетку точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные
данным фигурам (точке, отрезку, прямой, ломаной).
Содержание
программы
Числа и величины
Счет сотнями в
пределах 1000. Десятичный состав трехзначных чисел. Название и
последовательность натуральных чисел от 100 до 1000. Запись трехзначных чисел
цифрами. Сравнение и упорядочивание чисел, знаки сравнения.
Единицы массы
(грамм, килограмм), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
упорядочивание однородных величин.
Арифметические
действия
Устные и
письменные алгоритмы сложения и вычитания. Умножение на 10 и 100. Масштаб.
План. Алгоритмы умножения двузначных и трехзначных чисел на однозначное и на
двузначное число. Нахождение однозначного частного. Деление с остатком.
Установление
порядка выполнения действий в числовых выражениях без скобок, содержащих
действия одной ступени, разных ступеней. Свойства арифметических действий:
сочетательное и распределительное (умножение суммы и разности на число).
Умножение и
деление многозначных чисел.
Способы проверки
правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности,
прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и
изображение геометрических фигур линия (кривая, прямая), ломаная. Вершины и
звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая, самопересекающаяся ломаная.
Построение ломаной.
Геометрические
величины
Единицы длины (мм,
км). Масса
и ее единицы (кг, г). Вместимость и ее единица – литр. Цена, количество,
стоимость. Время и его измерение. Единицы времени: час, минута, секунда, сутки,
неделя, год, век.
Работа с
текстовыми задачами
Составные задачи,
решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие
разнообразные зависимости между величинами.
Работа с
информацией
Учебные задачи,
связанные со сбором и представлением информации. Получение различной информации
из разных источников.
Создание
простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).
Логико-математическая
подготовка
Понятие о
высказывании. Верные и неверные высказывания. Числовые равенства и неравенства
как математические примеры верных и неверных высказываний. Свойства числовых
равенств и неравенств. Несложные задачи логического характера, содержащие
верные и неверные высказывания.
Тематическое
планирование
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
Количество
контрольных и проверочных работ
|
1.
|
Число
и счет
|
8 часов
|
1 к. р.
|
2.
|
Величины
|
20 часов
|
1пр р.
|
3.
|
Геометрические
понятия
|
13 часов
|
|
4.
|
Арифметические
действия в пределах 1000
|
87 часов
|
4 к.р. 3 пр. р.
|
5.
|
Логико
- математическая подготовка
|
8 часов
|
|
6.
|
Работа
с текстовыми задачами
|
Изучается во
всех разделах курса
|
|
7.
|
Работа
с информацией
|
Изучается во
всех разделах курса
|
|
|
|
136 часов
|
|
Поурочное
планирование
№ урока
|
Тема
урока
|
Основные
виды деятельности
|
Контроль
|
Примечание
|
1
|
Счет
сотнями в пределах 1000.
|
Пересчитывать
предметы десятками, выражать числом получаемые результаты.
|
Текущий.
|
|
2
|
Десятичный
состав трехзначного числа.
|
Моделировать
десятичный состав трехзначного числа.
|
Текущий.
|
https://infourok.ru
|
3
|
Названия
разрядов в записи трехзначного числа (сотни, десятки, единицы). Чтение и
запись трехзначных чисел.
|
Называть
любое следующее (предыдущее) при счете число, а также любой отрезок
натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с
любого числа.
|
Текущий.
|
|
4
|
Из
истории математики: как появились числа. Чем занимается арифметика.
|
Называть
любое следующее (предыдущее) при счете число, а также любой отрезок
натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с
любого числа.
|
Текущий.
|
https://infourok.ru
|
5
|
Поразрядное
сравнение трехзначных чисел. Использование знаков «>» и «<» для записи
результатов сравнения чисел.
|
Сравнивать
числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам,
различать знаки > и <, читать записи вида 256< 512, 625> 108.
|
Текущий.
|
|
6
|
Поразрядное
сравнение трехзначных чисел. Закрепление. Решение задач по теме: «Цена,
количество, стоимость».
|
Сравнивать
числа по разрядам, читать записи вида 256< 512, 625> 108,
упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения),
вычислять цену, количество или стоимость товара, выполняя арифметические
действия в пределах 1000.
|
Текущий.
|
|
7
|
Входная
контрольная работа.
|
Воспроизводить
изученный материал.
|
Входной
контроль.
Контрольная
работа
|
|
8
|
Работа
над ошибками. Единицы длины - километр и миллиметр - и их обозначения: км,
мм.
|
Называть
единицы длины: километр, миллиметр.
|
Текущий.
|
|
9
|
Соотношения:
1 км = 1000м, 1 см = 10 мм.
|
Соотносить
между собой единицы длины.
|
Текущий.
|
|
10
|
Измерение
длины (расстояния) в мм, в см и дм. Сравнение значений длины.
|
Выполнять
практическую работу: измерять размеры предметов с использованием разных
единиц длины, выбирать единицу длины при выполнении различных измерений.
|
Текущий.
|
https://infourok.ru
|
11
|
Старинные
единицы длины (морская миля, верста) - сведения из истории математики.
Решение старинных задач.
|
Называть
старинные единицы длины, соотносить их между собой.
|
Текущий.
|
https://infourok.ru
|
12
|
Ломаная
линия. Вершины и звенья ломаной линии. Обозначение ломаной буквами латинского
алфавита.
|
Характеризовать
ломаную (вид ломаной, число ее вершин, звеньев), читать обозначение ломаной.
|
Текущий.
|
http://pedsovet.su
|
13
|
Незамкнутые
и замкнутые ломаные линии. Самопересекающаяся ломаная. Построение ломаных
линий с заданным числом вершин (звеньев) с помощью линейки.
|
Различать
виды ломаной. Конструировать ломаную линию по заданным условиям.
|
Текущий.
|
|
14
|
Длина
ломаной. Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной.
|
Вычислять
длину ломаной.
|
Текущий.
|
|
15
|
Построение
ломаной по заданным длинам ее звеньев.
|
Конструировать
ломаную линию по заданным условиям.
|
Текущий.
|
|
16
|
Проверочная
работа по теме «Нумерация чисел»
|
Записывать
трехзначные числа цифрами, сравнивать числа, устанавливать последовательность
чисел.
|
Тематический.
Проверочная
работа
|
|
17
|
Работа
над ошибками. Единицы массы - килограмм, грамм и их обозначения: кг, г.
|
Называть
единицы массы.
|
Текущий.
|
|
18
|
Единицы
массы. Соотношение: 1 кг = 1000г.
|
Соотносить
между собой единицы массы.
|
Текущий.
|
|
19
|
Определение
массы предметов с помощью весов. Решение задач, связанных с вычислением массы
предметов.
|
Выполнять
практические работы: взвешивать предметы небольшой массы на чашечных весах.
|
Текущий.
|
http://pedsovet.su
|
20
|
Старинные
русские единицы массы: пуд, фунт. Решение старинных задач.
|
Называть
старинные русские единицы массы, соотносить между собой единицы массы.
|
Текущий.
|
https://infourok.ru
|
21
|
Вместимость
и ее единица- литр. Обозначение: л. Различие понятий: «вместимость, емкость».
|
Называть
единицы вместимости.
|
Текущий.
|
|
22
|
Измерение
вместимости с помощью мерных сосудов. Решение задач, связанных с вычислением
вместимости.
|
Отмеривать
с помощью литровой банки требуемое количество воды, сравнивать вместимость
сосудов с помощью указанной мерки.
|
Текущий.
|
|
23
|
Старинные
русские единицы вместимости: ведро. Бочка. Решение старинных задач.
|
Называть
старинные единицы вместимости.
|
Текущий.
|
https://infourok.ru
|
24
|
Устные
приемы сложения в пределах 1000.
|
Воспроизводить
устные приемы сложения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
|
Текущий.
|
|
25
|
Поразрядное
сложение чисел в пределах 1000.
|
Вычислять
сумму чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы.
|
Текущий.
|
|
26
|
Письменные
приемы сложения чисел в пределах1000. Закрепление. Решение задач по теме:
«Цена, количество, стоимость».
|
Вычислять
сумму чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы.
|
Текущий.
|
|
27
|
Нахождение
значений выражений, содержащих двузначные, трехзначные числа.
|
Вычислять
сумму чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы, контролировать
свою деятельность: проверять правильность вычислений, используя прикидку
результата.
|
Текущий.
|
https://infourok.ru
|
28
|
Нахождение
значений выражений, содержащих двузначные, трехзначные числа. Закрепление.
|
Контролировать
свою деятельность: проверять правильность вычислений, используя перестановку
слагаемых.
|
Текущий.
|
|
29
|
Решение
задач на сложение чисел в пределах 1000. Проверка правильности вычисления
разными способами.
|
Контролировать
свою деятельность: проверять правильность вычислений, используя
микрокалькулятор, осуществлять взаимопроверку.
|
Текущий.
|
|
30
|
Контрольная
работа за 1 четверть.
|
Воспроизводить
изученный материал.
|
Итоговый.
Контрольная
работа
|
|
31
|
Работа
над ошибками. Устные приемы вычитания в пределах 1000.
|
Воспроизводить
устные приемы вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
|
Текущий.
|
|
32
|
Поразрядное
вычитание чисел в пределах 1000.
|
Вычислять
разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы
|
Текущий.
|
|
33
|
Письменные
приемы вычитания чисел в пределах1000. Закрепление.
|
Вычислять
разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы
|
Текущий.
|
http://pedsovet.su
|
34
|
Нахождение
значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания двузначных,
трехзначных чисел (в том числе со скобками).
|
Вычислять
разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы,
контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений,
используя прикидку результата
|
Текущий.
|
|
35
|
Нахождение
значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания двузначных,
трехзначных чисел (в том числе со скобками). Закрепление.
|
Контролировать
свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования
связи сложения и вычитания
|
Текущий.
|
|
36
|
Решение
задач на вычитание чисел в пределах 1000. Проверка правильности вычисления
разными способами.
|
Контролировать
свою деятельность: проверять правильность вычислений, используя
микрокалькулятор, осуществлять взаимопроверку
|
Текущий.
|
|
37
|
Сочетательное
свойство сложения.
|
Формулировать
сочетательное свойство сложения
|
Текущий.
|
https://infourok.ru
|
38
|
Использование
сочетательного свойства сложения при выполнении устных вычислений.
|
Использовать
сочетательное свойство сложения при выполнении вычислений
|
Текущий.
|
|
39
|
Использование
сочетательного свойства сложения при выполнении письменных вычислений.
|
Использовать
сочетательное свойство сложения при выполнении вычислений
|
Текущий.
|
|
40
|
Упрощение
выражений: запись выражений, содержащих только действие сложения, без скобок.
|
Использовать
сочетательное свойство сложения при выполнении вычислений
|
Текущий.
|
|
41
|
Вычисление
значений выражений вида: 36+25+64+75 на основе использования свойств
сложения.
|
Использовать
сочетательное свойство сложения при выполнении вычислений
|
Текущий.
|
|
42
|
Вычисление
значений выражений вида: 36+25+64+75 на основе использования свойств
сложения. Закрепление. Решение старинных задач.
|
Использовать
сочетательное свойство сложения при выполнении вычислений
|
Текущий.
|
http://pedsovet.su
|
43
|
Сочетательное
свойство умножения.
|
Формулировать
сочетательное свойство умножения
|
Текущий.
|
|
44
|
Использование
сочетательного свойства умножения при выполнении устных вычислений.
|
Использовать
сочетательное свойство умножения при выполнении вычислений
|
Текущий.
|
|
45
|
Использование
сочетательного свойства умножения при выполнении письменных вычислений.
|
Использовать
сочетательное свойство умножения при выполнении вычислений
|
Текущий.
|
|
46
|
Упрощение
выражений: запись выражений, содержащих только действие умножения, без
скобок.
|
Использовать
сочетательное свойство умножения при выполнении вычислений
|
Текущий.
|
|
47
|
Вычисление
значений выражений вида: 4х8х2 на основе использования свойств умножения.
|
Использовать
сочетательное свойство умножения при выполнении вычислений
|
Текущий.
|
|
48
|
Вычисление
значений выражений вида: 4х8х2 на основе использования свойств умножения.
Закрепление. Решение старинных задач.
|
Использовать
сочетательное свойство умножения при выполнении вычислений
|
Текущий.
|
|
49
|
Проверочная
работа по теме: «Свойства сложения и умножения».
|
Воспроизводить
изученный материал
|
Тематический.
Проверочная
работа
|
|
50
|
Работа
над ошибками. Построение точки, отрезка, многоугольника, симметричных данным
фигурам относительно заданных осей симметрии, на листе бумаги в клетку.
|
Воспроизводить
способ построения точек, отрезков, многоугольников, симметричных данным
фигурам, на бумаге в клетку
|
Текущий.
|
|
51
|
Построение
окружности, симметричной данной окружности относительно заданных осей
симметрии, на листе бумаги в клетку.
|
Воспроизводить
способ построения точек, отрезков, многоугольников, симметричных данным
фигурам, на бумаге в клетку
|
Текущий.
|
http://pedsovet.su
|
52
|
Упражнения
в построении симметричных фигур. Закрепление.
|
Воспроизводить
способ построения точек, отрезков, многоугольников, симметричных данным
фигурам, на бумаге в клетку
|
Текущий.
|
|
53
|
Правила
порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих
только сложение и вычитание. Использование изученных правил при выполнении
вычислений.
|
Анализировать
числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий, вычислять
значения числовых выражений без скобок, используя изученные правила
|
Текущий.
|
|
54
|
Правила
порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих
только умножение и деление. Использование изученных правил при выполнении вычислений.
|
Анализировать
числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий, вычислять
значения числовых выражений без скобок, используя изученные правила
|
Текущий.
|
https://infourok.ru
|
55
|
Правила
порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих четыре
арифметических действия в различных комбинациях. Использование изученных
правил при выполнении вычислений.
|
Анализировать
числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий, вычислять
значения числовых выражений без скобок, используя изученные правила
|
Текущий.
|
|
56
|
Правило
порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками.
|
Анализировать
числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий, вычислять
значения числовых выражений со скобками, используя изученные правила
|
Текущий.
|
|
57
|
Правило
порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками. Использование
изученного правила при выполнении вычислений.
|
Анализировать
числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий, вычислять
значения числовых выражений со скобками, используя изученные правила
|
Текущий.
|
http://pedsovet.su
|
58
|
Упражнения
в вычислении числовых выражений со скобками.
|
Анализировать
числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий, вычислять
значения числовых выражений со скобками, используя изученные правила
|
Текущий.
|
|
59
|
Упражнения
в вычислении числовых выражений со скобками. Закрепление. Решение задач
изученных видов.
|
Анализировать
числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий, вычислять
значения числовых выражений со скобками, используя изученные правила
|
Текущий.
|
|
60
|
Административная
контрольная работа за первое полугодие.
|
Воспроизводить
изученный материал
|
Итоговый.
Контрольная
работа
|
|
61
|
Работа
над ошибками. Высказывания. Примеры предложений, не являющихся
высказываниями.
|
Отличать
высказывания от других предложений, не являющихся высказываниями
|
Текущий.
|
|
62
|
Верные
и неверные высказывания.
|
Приводить
примеры верных и неверных высказываний
|
Текущий.
|
http://pedsovet.su
|
63
|
Высказывания.
Закрепление. Задачи логического характера, содержащие верные и неверные
высказывания.
|
Приводить
примеры верных и неверных высказываний
|
Текущий.
|
https://infourok.ru
|
64
|
Числовые
равенства и неравенства как математические примеры высказываний.
|
Приводить
примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств
|
Текущий.
|
|
65
|
Свойства
числовых равенств. Упражнения в применении свойств числовых равенств.
|
Называть
свойства числовых равенств. Конструировать ход рассуждений при решении
логических задач
|
Текущий.
|
|
66
|
Диагностика
за 1 полугодие.
|
Уметь
применять свои знания
|
Итоговый.
Диагностика
|
|
67
|
Деление
окружности на равные части. Практические способы деления окружности
с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части
|
Воспроизводить
способ деления окружности на 2, 4 равные части с помощью угольника и линейки
|
Текущий.
|
|
68
|
Деление
окружности на равные части. Практические способы деления окружности
с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части
|
Воспроизводить
способ деления окружности на 6, 3 равные части с помощью циркуля
|
Текущий.
|
http://pedsovet.su
|
69
|
Деление
окружности на равные части. Закрепление. Решение задач по теме: «Цена,
количество, стоимость».
|
Воспроизводить
способ деления окружности разными способами
|
Текущий.
|
|
70
|
Правило
умножения суммы на число
|
Воспроизводить
правило умножения суммы на число
|
Текущий.
|
|
71
|
Использование
правила умножения суммы на число при вычислениях
|
Использовать
правило умножения суммы на число при вычислениях
|
Текущий.
|
|
72
|
Устные
приемы умножения в случаях вида: 12х8.
|
Воспроизводить
устные приемы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
|
Текущий.
|
|
73
|
Приемы
умножения на 10.
|
Использовать
правило умножения на 10 при вычислениях
|
Текущий.
|
https://infourok.ru
|
74
|
Приемы
умножения на 100.
|
Использовать
правило умножения на 100 при вычислениях
|
Текущий.
|
|
75
|
Упражнения
в применении приемов умножения на 10 и 100.
|
Использовать
правило умножения на 10 и на 100 при вычислениях
|
Текущий.
|
|
76
|
Умножение
вида: 50х9.
|
Вычислять
произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения
на однозначное число
|
Текущий.
|
http://pedsovet.su
|
77
|
Умножение
вида: 200х4.
|
Вычислять
произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения
на однозначное число
|
Текущий.
|
|
78
|
Понятие
о буквенном выражении. Решение задач по теме: «Цена, количество, стоимость».
|
Различать
числовое и буквенное выражения, выбирать буквенное выражение для решения
задачи из предложенных вариантов
|
Текущий.
|
|
79
|
Прямая.
Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Обозначение прямой линии буквами
латинского алфавита.
|
Различать
прямую и луч, прямую и отрезок, строить прямую с помощью линейки и обозначать
ее буквами латинского алфавита
|
Текущий.
|
|
80
|
Взаимное
расположение на плоскости двух прямых.
|
Взаимно
располагать на плоскости две прямые
|
Текущий.
|
|
81
|
Принадлежность
точки данной прямой линии. Вычисление значений буквенных выражений
Задачи
с буквенными данными
|
Различать
числовое и буквенное выражения, выбирать буквенное выражение для решения
задачи из предложенных вариантов
|
Текущий.
|
|
82
|
Устный
прием умножения в случаях вида: 403х2.
|
Воспроизводить
устные приемы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
|
Текущий.
|
http://pedsovet.su
|
83
|
Письменный
прием умножения двузначного числа на однозначное число.
|
Вычислять
произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения
на однозначное число
|
Текущий.
|
|
84
|
Умножение
двузначного числа на однозначное. Упражнения в применении приема.
|
Вычислять
произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения
на однозначное число
|
Текущий.
|
|
85
|
Письменный
прием умножения трехзначного числа на однозначное.
|
Вычислять
произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения
на однозначное число, контролировать свою деятельность: проверять
правильность вычислений, применяя перестановку множителей
|
Текущий.
|
|
86
|
Умножение
трехзначного числа на однозначное. Упражнения в применении приема.
|
Вычислять
произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения
на однозначное число, контролировать свою деятельность: проверять
правильность вычислений применяя перестановку множителей
|
Текущий.
|
|
87
|
Умножение
двузначного и трехзначного числа на однозначное. Отработка вычислительного
навыка.
|
Вычислять
произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения
на однозначное число, контролировать свою деятельность: проверять
правильность вычислений, используя микрокалькулятор, осуществлять
взаимопроверку
|
Текущий.
|
https://infourok.ru
|
88
|
Умножение
двузначного и трехзначного числа на однозначное. Решение задач изученных
видов.
|
Вычислять
произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения
на однозначное число, контролировать свою деятельность: проверять
правильность вычислений, используя микрокалькулятор, осуществлять
взаимопроверку
|
Текущий.
|
|
89
|
Проверочная
работа по теме: «Письменное умножение на однозначное число».
|
Воспроизводить
изученный материал
|
Тематический.
Проверочная
работа
|
|
90
|
Работа
над ошибками. Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута,
секунда. Их обозначения
|
Называть
единицы времени, выполнять практическую работу: определять время по часам с
точностью до часа, минуты, секунды
|
Текущий.
|
|
91
|
Соотношения
между единицами времени
|
Соотносить
между собой единицы времени
|
Текущий.
|
|
92
|
Определение
времени с помощью часов. Календарь
|
Выполнять
практическую работу: определять время по часам с точностью до часа, минуты,
секунды
|
Текущий.
|
https://infourok.ru
|
93
|
Решение
задач с данными единицами времени. Из истории математики: возникновение
названий месяцев года.
|
Соотносить
между собой единицы времени, решать задачи с использованием единиц времени
|
Текущий.
|
|
94
|
Приемы
деления на 10 и 100.
|
Использовать
правило деления на 10 и 100 при вычислениях
|
Текущий.
|
http://pedsovet.su
|
95
|
Упражнения
в применении приемов деления на 10 и 100.
|
Использовать
правило деления на 10 и 100 при вычислениях
|
Текущий.
|
|
96
|
Нахождение
однозначного частного.
Нахождение
однозначного частного способом подбора.
|
Подбирать
частное способом проб
|
Текущий.
|
|
97
|
Упражнения
в нахождении однозначного частного способом подбора.
|
Подбирать
частное способом проб
|
Текущий.
|
|
98
|
Нахождение
однозначного частного способом подбора. Закрепление. Решение задач.
|
Подбирать
частное способом проб
|
Текущий.
|
|
99
|
Контрольная
работа за 3 четверть.
|
Воспроизводить
изученный материал
|
Итоговый.
Контрольная
работа
|
|
100
|
Работа
над ошибками. Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель,
частное, остаток). Свойство остатка.
|
Различать
два вида деления (с остатком и без остатка), моделировать способ деления с
остатком небольших чисел с помощью фишек
|
Текущий.
|
|
101
|
Упражнения
в выполнении деления с остатком.
|
Называть
компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток)
|
Текущий.
|
|
102
|
Выполнение
деления с остатком в случаях вида: 6:8. Решение задач по
теме: «Цена, количество, стоимость».
|
Моделировать
способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек
|
Текущий.
|
|
103
|
Решение
арифметических задач, требующих деления с остатком.
|
Выполнять
деление с остатком при решении арифметических задач
|
Текущий.
|
http://pedsovet.su
|
104
|
Деление
на однозначное число. Использование деления с остатком для обоснования
алгоритма деления на однозначное число.
|
Вычислять
частное чисел в пределе 1000, используя письменные алгоритмы деления на
однозначное число
|
Текущий.
|
|
105
|
Деление
двузначного числа на однозначное число.
|
Вычислять
частное чисел в пределе 1000, используя письменные алгоритмы деления на
однозначное число
|
Текущий.
|
|
106
|
Упражнение
в делении двузначного числа на однозначное число
|
Вычислять
частное чисел в пределе 1000, используя письменные алгоритмы деления на
однозначное число, контролировать свою деятельность: проверять правильность
вычислений на основе использования связи умножения и деления
|
Текущий.
|
|
107
|
Деление
трехзначного числа на однозначное число.
|
Вычислять
частное чисел в пределе 1000, используя письменные алгоритмы деления на
однозначное число, контролировать свою деятельность: проверять правильность
вычислений на основе использования связи умножения и деления
|
Текущий.
|
|
108
|
Упражнение
в делении трехзначного числа на однозначное число.
|
Вычислять
частное чисел в пределе 1000, используя письменные алгоритмы деления на
однозначное число, контролировать свою деятельность с помощью
микрокалькулятора, осуществлять взаимопроверку
|
Текущий.
|
|
109
|
Деление
двузначного и трехзначного числа на однозначное число. Отработка
вычислительного навыка.
|
Вычислять
частное чисел в пределе 1000, используя письменные алгоритмы деления на
однозначное число, контролировать свою деятельность с помощью
микрокалькулятора, осуществлять взаимопроверку
|
Текущий.
|
https://infourok.ru
|
110
|
Деление
двузначного и трехзначного числа на однозначное число. Закрепление. Решение
задач.
|
Вычислять
частное чисел в пределе 1000, используя письменные алгоритмы деления на
однозначное число, контролировать свою деятельность: проверять правильность
вычислений на основе использования связи умножения и деления
|
Текущий.
|
|
111
|
Умножение
в случаях вида: 23х40 с использованием правил умножения на однозначное число
и на 10.
|
Вычислять
произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения
на двузначное число
|
Текущий.
|
http://pedsovet.su
|
112
|
Упражнения
в умножении вида: 23х40.
|
Вычислять
произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения
на двузначное число
|
Текущий.
|
|
113
|
Умножение
вида: 23х40. Отработка вычислительных навыков.
|
Вычислять
произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения
на двузначное число, контролировать свою деятельность: проверять правильность
вычислений, используя микрокалькулятор, осуществлять взаимопроверку
|
Текущий.
|
|
114
|
Умножение
вида: 23х40. Закрепление. Решение задач.
|
Вычислять
произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения
на двузначное число, контролировать свою деятельность: проверять правильность
вычислений, используя микрокалькулятор, осуществлять взаимопроверку
|
Текущий.
|
|
115
|
Умножение
двузначного числа на двузначное число.
|
Вычислять
произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения
на двузначное число
|
Текущий.
|
|
116
|
Упражнение
в умножении двузначного числа на двузначное число. Отработка вычислительного
навыка.
|
Вычислять
произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения
на двузначное число
|
Текущий.
|
http://pedsovet.su
|
117
|
Упражнение
в умножении двузначного числа на двузначное число. Закрепление.
|
Вычислять
произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения
на двузначное число, осуществлять взаимопроверку
|
Текущий.
|
|
118
|
Умножение
двузначного числа на двузначное число. Упрощение записи столбиком.
|
Вычислять
произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения
на двузначное число, осуществлять взаимопроверку
|
Текущий.
|
|
119
|
Упражнение
в умножении двузначного числа на двузначное число. Отработка вычислительного
навыка (упрощение записи столбиком).
|
Вычислять
произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения
на двузначное число, контролировать свою деятельность: проверять правильность
вычислений, используя микрокалькулятор, осуществлять взаимопроверку
|
Текущий.
|
|
120
|
Умножение
двузначного числа на двузначное число. Закрепление. Решение задач.
|
Вычислять
частное чисел в пределе 1000, используя письменные алгоритмы деления на двузначное
число, контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на
основе использования связи умножения и деления
|
Текущий.
|
|
121
|
Письменный
прием деления на двузначное число в пределах 1000.
|
Вычислять
частное чисел в пределе 1000, используя письменные алгоритмы деления на
двузначное число
|
Текущий.
|
|
122
|
Проверочная
работа по теме «Письменные приемы вычислений.
|
Вычислять
частное чисел в пределе 1000, используя письменные алгоритмы деления на
двузначное число
|
Тематический.
Проверочная
работа
|
|
123
|
Работа
над ошибками. Упражнение в делении на двузначное число в пределах 1000.
|
Вычислять
частное чисел в пределе 1000, используя письменные алгоритмы деления на
двузначное число, контролировать свою деятельность: проверять правильность
вычислений на основе использования связи умножения и деления
|
Текущий.
|
|
124
|
Диагностика
за 2 полугодие.
|
Уметь
применять свои знания
|
Итоговый.
Диагностика
|
|
125
|
Упражнение
в делении на двузначное число в пределах 1000 (упрощение записи алгоритма
подбора цифры частного).
|
Вычислять
частное чисел в пределе 1000, используя письменные алгоритмы деления на
двузначное число, контролировать свою деятельность с помощью
микрокалькулятора, осуществлять взаимопроверку
|
Текущий.
|
|
126
|
Упражнение
в делении на двузначное число в пределах 1000 (упрощение записи алгоритма
подбора цифры частного). Отработка вычислительного навыка.
|
Вычислять
частное чисел в пределе 1000, используя письменные алгоритмы деления на двузначное
число, контролировать свою деятельность с помощью микрокалькулятора,
осуществлять взаимопроверку
|
Текущий.
|
http://pedsovet.su
|
127
|
Деление
на двузначное число в пределах 1000. Закрепление. Решение задач на деление.
|
Вычислять
частное чисел в пределе 1000, используя письменные алгоритмы деления на
двузначное число, контролировать свою деятельность: проверять правильность
вычислений на основе использования связи умножения и деления
|
Текущий.
|
|
128
|
Итоговая
контрольная работа за год.
|
Воспроизводить
изученный материал
|
Итоговый.
Контрольная
работа
|
|
129
|
Работа
над ошибками. Деление
на двузначное число в пределах 1000. Решение выражений.
|
|
Текущий.
|
|
130
|
Название
разрядов в записи трехзначного числа. Чтение и запись трехзначных чисел.
Поразрядное сравнение трехзначных чисел.
|
Сравнивать
числа по разрядам, читать записи вида 256< 512, 625> 108,
упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения),
вычислять цену, количество или стоимость товара, выполняя арифметические
действия в пределах 1000
|
Текущий.
|
|
131
|
Единицы
длины - километр, миллиметр; единицы времени - век, год,
месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда.
|
Сравнивать
длины, выраженные в одинаковых или разных единицах
|
Текущий.
|
https://infourok.ru
|
132
|
Единицы
массы - килограмм, грамм; единицы вместимости - литр.
|
Сравнивать
массы, выраженные в одинаковых или разных единицах
|
Текущий.
|
|
133
|
Ломаная
линия; прямая линия.
|
Характеризовать
ломаную линию, конструировать ломаную по заданным условиям
|
Текущий.
|
|
134
|
Ось
симметрии; построение симметричных фигур. Деление окружности на части.
|
Воспроизводить
способ построения точек, отрезков, лучей, прямых, ломаных, многоугольников,
симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку
|
Текущий.
|
http://pedsovet.su
|
135
|
Высказывания.
Закрепление. Задачи логического характера, содержащие верные и неверные
высказывания.
|
Приводить
примеры верных и неверных высказываний; предложений, не являющихся
высказываниями
|
Текущий.
|
|
136
|
Числовые
равенства и неравенства как математические примеры высказываний.
|
Конструировать
ход рассуждений при решении логических задач
|
Текущий.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.