- 17.10.2015
- 1405
- 0
Смотреть ещё
17 386
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
· Математическое развитие младших школьников.
· Формирование системы начальных математических знаний.
· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: , во 2кл – по 170 ч (34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
Содержание учебного предмета
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.Нумерация
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Календарно-тематическое планирование уроков математики во 2 классе на 2015-2016 учебный год
№ |
Тема урока
|
Планируемые результаты (предметные |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности |
Дата |
По факту |
||||||||||||||||||||
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|
|
||||||||||||||||||||
1 |
Вводный урок. |
Познакомятся с новым учебником, повторят материал, изученный в 1 классе
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
|||||||||||||||||
2 |
Чему мы научились в 1 классе? |
научатся использовать материал, изученный в 1 классе
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
|||||||||||||||||
3 |
Числа от 1 до 20. |
Отработают навыки табличного сложения и вычитания; Совершенствуют умение решать простые и составные задачи. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
|||||||||||||||||
4 |
Числа от 1 до 20. |
Отработают навыки табличного сложения и вычитания; Совершенствуют умение решать простые и составные задачи. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
|||||||||||||||||
5 |
Десятки. Счёт десятками до 100.
|
Научатся считать десятки как простые единицы; образованию чисел, состоящих из десятков; Познакомятся с названиями этих чисел; Совершенствуют вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Умение находить ответы, используя учебник. |
Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения) |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
|||||||||||||||||
6 |
Числа от 11 до 100. Образование чисел. |
Научаться считать десятки и единицы; Показывать образование чисел из десятков и единиц; Совершенствуют вычислительные навыки;
|
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.
|
Умение договариваться, находить общее решение.
|
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
|
|
|
|||||||||||||||||
7 |
Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. |
Научатся записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр; Совершенствуют вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа;
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
|||||||||||||||||
8 |
Однозначные и двузначные числа. |
Познакомиться с понятиями «однозначные» и «двузначные числа»; научатся определять поместное значение цифр; Совершенствуют вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. |
Умение слушать и понимать речь других.
|
Умение работать по предложенному учителем плану.
|
|
|
|||||||||||||||||
9 |
Миллиметр. |
Познакомятся с новой единицей измерения длины – миллиметром. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
|||||||||||||||||
10 |
Миллиметр. Конструирование. |
Научатся выполнять чертёж развёртки коробочки, используя новую единицу измерения; развивать умения работать с линейкой и ножницами, использовать теоретические знания на практике. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей. |
Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. |
Умение слушать и понимать речь других.
|
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
|||||||||||||||||
9 |
Контрольная работа №1по теме: «Повторение изученного в 1 классе». |
Научатся работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданиями. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
10 |
Анализ контрольной работы. |
научатся группировать и исправлять свои ошибки |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
|||||||||||||||||
11 |
Наименьшее трёхзначное число. Сотня. |
Познакомятся с образованием и записью наименьшего трёхзначного числа; Совершенствуют вычислительные навыки и умение решать задачи.
|
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения. |
Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
|||||||||||||||||
12 |
Метр. Таблица мер длины. |
Познакомятся с новой единицей измерения длины – метром; сформируют наглядное представление о метре; научатся преобразовывать одни единицы измерения в другие |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,. |
Умение находить ответы на вопросы. Используя учебник. |
Умение слушать и вступать в диалог. |
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
|
|
|||||||||||||||||
|
Сложение и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35 – 5. |
Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании разрядного состава чисел; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи и сравнивать именованные числа. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. |
Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт. |
Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме. |
Прогнозирование результата. |
|
|
|||||||||||||||||
15 |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. |
научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; Совершенствуют вычислительные навыки и умение решать задачи.
|
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения. |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. |
Сотрудничество в поиске информации. |
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке. |
|
|
|||||||||||||||||
16 |
Единицы стоимости. Рубль. Копейка. |
Познакомятся с единицами стоимости – рублём и копейкой; научатся проводить расчёт монетами разного достоинства; выполнять преобразование величин. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
|||||||||||||||||
17 |
Странички для любознательных. |
Повторят и обобщат материал, изученный на предыдущих уроках. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. |
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
|||||||||||||||||
18 |
Что узнали. Чему научились. |
Закрепляют знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой |
Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания
|
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
|
|
|
|||||||||||||||||
19 |
Контрольная работа №2 по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация». |
проверят умения читать, записывать, сравнивать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины – сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
20 |
Анализ контрольной работы. |
Проанализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявят их причины; выполнят работу над ошибками. .
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
|||||||||||||||||
21 |
Странички для любознательных. |
научатся применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствуют вычислительные навыки и умение решать задачи |
Формирование мотива. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
Задачи, обратные данной. |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор. |
Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт |
Умение слушать и понимать речь других. |
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
|
|
||||||||||||||||||
23 |
Сумма и разность отрезков. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
24 |
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Умение делать выводы в результате совместнойработы класса и учителя.
|
Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
|
|
||||||||||||||||||
25 |
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. |
|
|
||||||||||||||||||||||
26 |
Решение задач |
|
|
||||||||||||||||||||||
27 |
Закрепление изученного. |
|
|
||||||||||||||||||||||
28 |
Единицы времени. Час. Минута. |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит. |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
|
|
||||||||||||||||||
29 |
Длина ломаной. |
|
|
||||||||||||||||||||||
30 |
Закрепление изученного.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации |
Умение договариваться, находить общее решение. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
31 |
Решение задач и примеров. |
|
|
||||||||||||||||||||||
33 |
Порядок выполнения действий. Скобки. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения. |
Умение ориентироваться в своей системе знаний. |
Умение выполнять различные роли в группе. |
Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
34
|
Числовые выражения. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
35 |
Сравнение числовых выражений.
|
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор. |
Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника |
Умение слушать и понимать речь других. |
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
|
|
||||||||||||||||||
36 |
Периметр многоугольника. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
||||||||||||||||||
37 |
Свойства сложения. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации |
Умение договариваться, находить общее решение. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
38 |
Свойства сложения. |
|
|
||||||||||||||||||||||
39 |
Закрепление изученного. |
|
|
||||||||||||||||||||||
40 |
Контрольная работа №3 по теме: «Числовые выражения». |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
41 |
Анализ контрольной работы |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Поиск и выделение необходимой информации. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос. |
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
|
|
||||||||||||||||||
42 |
. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Поиск и выделение необходимой информации. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся. |
|
|
||||||||||||||||||
43 |
Странички для любознательных. |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, |
Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.
|
Умение слушать и вступать в диалог. |
Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. |
|
|
||||||||||||||||||
44 |
Что узнали. Чему научились. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деят. |
Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся. |
|
|
||||||||||||||||||
47 |
Подготовка к изучению устных приёмов вычислений. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации. |
Умение договариваться, находить общее решение. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
48 |
Приём вычислений вида 36+2, 36+20
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Поиск и выделение необходимой информации. |
Умение слушать и вступать в диалог. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
49 |
Приём вычислений вида 36-2, 36-20
|
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения. |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Прогнозирование результата. |
|
|
||||||||||||||||||
50 |
Приём вычислений вида 26+4 |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Поиск и выделение необходимой информации. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся. |
|
|
||||||||||||||||||
51 |
Приём вычислений вида 30-7 |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Поиск и выделение необходимой информации. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. |
|
|
||||||||||||||||||
52 |
Приём вычислений вида 60-24 |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Поиск и выделение необходимой информации. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. |
|
|
||||||||||||||||||
54 |
Закрепление изученного |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. |
|
|
||||||||||||||||||
55 |
Решение задач. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. |
|
|
||||||||||||||||||
56 |
Решение задач. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. |
|
|
||||||||||||||||||
57 |
Приём вычислений вида 26+7 |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Прогнозирование результата. |
|
|
||||||||||||||||||
58 |
Приём вычислений вида 35-7 |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
59 |
Закрепление изученного |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации |
Умение договариваться, находить общее решение. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
|
|
||||||||||||||||||
60 |
Закрепление изученного. |
|
|
||||||||||||||||||||||
61 |
Странички для любознательных. |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества. |
Умение сравнивать и группировать такие математические объекты |
Умение слушать и вступать в диалог. |
Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результат. |
|
|
||||||||||||||||||
62 |
Что узнали. Чему научились. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Умение преобразовывать информаци ю из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. |
|
|
||||||||||||||||||
63 |
Что узнали. Чему научились. |
|
|
||||||||||||||||||||||
64 |
Контрольная работа №4 по теме: «числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
65 |
Анализ контрольной работы. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
|
|
||||||||||||||||||
66 |
Буквенные выражения. |
|
|
||||||||||||||||||||||
67 |
Буквенные выражения. |
|
|
||||||||||||||||||||||
68 |
Уравнение. Решение уравнений методом подбора. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Поиск и выделение необходимой информации. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся , а что ещё неизвестно. |
|
|
||||||||||||||||||
69 |
Уравнение. Решение уравнений |
|
|
||||||||||||||||||||||
70 |
Уравнение. Решение уравнений |
|
|
||||||||||||||||||||||
71 |
Проверка сложения. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
72 |
Проверка вычитания. |
|
|
||||||||||||||||||||||
74 |
Подготовка к контрольной работе |
|
|
||||||||||||||||||||||
75 |
Контрольная работа №5 (за первое полугодие). |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. |
Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
|
|
||||||||||||||||||
76 |
Анализ контрольной работы. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
|
|
||||||||||||||||||
77 |
Решение задач. |
|
|
||||||||||||||||||||||
78-79 |
Закрепление изученного. |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
80 |
Сложение вида 45+23. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение ориентироваться в учебнике. |
Сотрудничество в поиске информации. |
Волевая саморегуляция. |
|
|
||||||||||||||||||
81 |
Вычитание вида 57 – 26. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения. |
Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. |
Умение слушать и понимать речь других.
|
Прогнозирование результата.
|
|
|
||||||||||||||||||
82 |
Вычитание вида 57 – 26. |
|
|
||||||||||||||||||||||
84 |
Закрепление изученного. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. |
Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
85 |
Повторение изученного. |
|
|
||||||||||||||||||||||
|
Проверка сложения и вычитания. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. |
Сотрудничество в поиске информации. |
Умение проговаривать последовательность действий на уроке. |
|
|
||||||||||||||||||
86 |
Угол. Виды углов. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога. правила поведения. |
Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Прогнозирование результата. |
|
|
||||||||||||||||||
87 |
Угол. Виды углов. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
88 |
Закрепление изученного. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
89 |
Сложение вида 37+48. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Поиск и выделение необходимой информации. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. |
|
|
||||||||||||||||||
90 |
Сложение вида 37+53. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
91 |
Прямоугольник.
|
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества опираясь на этические нормы |
Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
92 |
Прямоугольник. |
|
|
||||||||||||||||||||||
93 |
Прямоугольник. |
|
|
||||||||||||||||||||||
94 |
Сложение вида 87 + 13 |
Формирование мотива, реализующего потребность. |
Поиск и выделение необходимой информации. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся. |
|
|
||||||||||||||||||
95 |
Закрепление изученного. Решение задач. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение перерабатывать полученную информацию. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения |
Прогнозирование результата. |
|
|
||||||||||||||||||
96 |
Решение задач |
|
|
||||||||||||||||||||||
97 |
Вычисления вида. 32+8, 40-8 |
Умение определять и высказывать под руководством педагога общие для всех людей правила поведения. |
Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме |
Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
||||||||||||||||||
98 |
Вычитание вида 50 - 24 |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
99 |
Решение примеров и выражений |
|
|
||||||||||||||||||||||
100 |
Странички для любознательных. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемодеятельности.
|
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать,уступать. |
Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
|
|
||||||||||||||||||
101 |
Что узнали. Чему |
|
|
||||||||||||||||||||||
103 |
Контрольная работа №6 на тему: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления». |
Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме |
Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
|||||||||||||||||||
104 |
Анализ контрольной работы. |
|
|
||||||||||||||||||||||
105 |
Странички для любознательных. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвое. |
|
|
||||||||||||||||||
106 |
Вычитание вида 52 - 24 |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога |
Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. |
Умение выполнять различные роли в группе. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
||||||||||||||||||
107 |
Закрепление изученного. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Поиск и выделение необходимой информации. Умение делать выводы. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. |
|
|
||||||||||||||||||
108 |
Закрепление изученного |
|
|
||||||||||||||||||||||
109 |
Свойство противоположных сторон прямоугольника. |
|
|
||||||||||||||||||||||
110 |
Закрепление изученного. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Поиск и выделение необходимой информации. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно .
|
|
|
||||||||||||||||||
111 |
Квадрат. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения |
|
|
||||||||||||||||||
112 |
Квадрат |
|
|
||||||||||||||||||||||
113 |
Наши проекты. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Поиск и выделение необходимой информации. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. |
|
|
||||||||||||||||||
114 |
Странички для любознательных. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
115 |
Что узнали. Чему научились. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемо деят-ти |
Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. |
Умение аргументировать своё предложение. |
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
|
|
|
||||||||||||||||||
116 |
Что узнали. Чему научились. |
|
|
||||||||||||||||||||||
|
с |
|
|||||||||||||||||||||||
117 |
Конкретный смысл действия умножения. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые правила поведения . |
Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. |
Умение договариваться. Находить общее решение. |
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
|
|
||||||||||||||||||
118 |
Конкретный смысл действия умножения. |
|
|
||||||||||||||||||||||
119 |
Конкретный смысл действия умножения. |
|
|
||||||||||||||||||||||
120 |
Вычисления результата умножения с помощью сложения. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот вопрос. |
Постановка учебной задачи (целеполагание) |
|
|
||||||||||||||||||
121 |
Задачи на умножение. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. |
Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
122 |
Задачи на умножение. |
|
|
||||||||||||||||||||||
123 |
Периметр прямоугольника. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения. |
Умение ориентироваться в учебнике. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
124 |
Периметр прямоугольника |
|
|
||||||||||||||||||||||
125 |
Умножение нуля и единицы. |
|
|
||||||||||||||||||||||
126 |
Название компонентов и результата умножения. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. |
Умение донести свою позицию до других. |
Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. |
|
|
||||||||||||||||||
127 |
Закрепление изученного. Решение задач. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Умение слушать и понимать других, аргументировать своё предложение. |
Прогнозирование результата. |
|
|
||||||||||||||||||
129 |
Переместительное свойство умножения. |
Умение определять и высказывать свое мнение. |
Умение ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и понимать речь других. |
Волевая т. Оценка качества и уровня усвоения |
|
|
||||||||||||||||||
130 |
Переместительное свойство умно. |
|
|
||||||||||||||||||||||
131 |
Конкретный смысл действия деления. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. |
Умение слушать и вступать в диалог. |
Прогнозирование результата. |
|
|
||||||||||||||||||
132 |
Конкретный смысл действия деления. |
|
|
||||||||||||||||||||||
133 |
Конкретный смысл действия деления. |
|
|
||||||||||||||||||||||
134 |
Закрепление изученного. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемо деятельности |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот вопрос. |
Постановка учебной задачи (целеполагание) |
|
|
||||||||||||||||||
135 |
Названия компонентов и результата деления. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. |
Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
136 |
Что узнали .Чему научились. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
137 |
Контрольная работа №7 по теме: «Умножение в пределах 100». |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. |
Постановка учебной задачи (целеполагание) |
|
|
||||||||||||||||||
138 |
Анализ контрольной работы |
|
|
||||||||||||||||||||||
139 |
Умножение и деление. Закрепление. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемодеятельности. |
Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать. |
Умение находить общее решение, уступать и договариваться. |
Прогнозирование результата. |
|
|
||||||||||||||||||
140 |
Решение задач |
|
|
||||||||||||||||||||||
141 |
Связь между компонентами и результатом умножения. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. |
|
|
||||||||||||||||||
142 |
Приём деления, основанный на связи между компонентами умножения. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельност |
Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать.
|
Умение находить общее решение, уступать и договариваться.
|
Прогнозирование результата. |
|
|
||||||||||||||||||
143 |
Приёмы умножения и деления на 10. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
144 |
Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Готовность к преодолению трудностей. |
|
|
||||||||||||||||||
145 |
Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». |
|
|
||||||||||||||||||||||
146 |
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемодеятельност |
Умение ориентироваться в учебнике. |
Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме |
Прогнозирование результата. |
|
|
||||||||||||||||||
147 |
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. |
|
|
||||||||||||||||||||||
148 |
Закрепление изученного. Решение задач. |
Умение определять, высказывать под руков. педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве |
Умение ориентироваться в учебнике. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. |
|
|
||||||||||||||||||
150 |
Контрольная работа №8 по теме: «Деление в пределах 100.» |
|
|
||||||||||||||||||||||
151 |
Анализ контрольной работы |
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
152 |
Умножение на 2и на 2. |
научатся составлять таблицу умножения с числом 2; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. |
|
|
|||||||||||||||||
153 |
Умножение на 2и на 2. |
|
|
||||||||||||||||||||||
154 |
Приёмы умножения числа 2. |
научатся решать примеры используя различные способы вычислений; закреплять табличные приёмы умножения числа 2,умение решать задачи на умножение и деление; развивать внимание и логическое мышление. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. |
Умение слушать и вступать в диалог. |
Прогнозирование результата. |
|
|
|||||||||||||||||
155 |
Деление на 2. |
научатся выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. |
Постановка учебной задачи (целеполагание) |
|
|
|||||||||||||||||
156 |
Деление на 2. |
|
|
||||||||||||||||||||||
157 |
Закрепление изученного. Решение задач. |
научатся применять знания умножения и деления с числом 2; развивать умения решать задачи, сравнивать величины, находить значения буквенных выражений с пом. новых знаний |
Умение определять и высказывать своё мнение. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. |
|
|
|||||||||||||||||
158 |
Странички для любознательных. |
научатся применять материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемо деятельност
|
Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. Умение делать выводы. |
Умение слушать и вступать в диалог
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Прогнозирование результата. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
|||||||||||||||||
159 |
Что узнали. Чему научились. |
|
|
||||||||||||||||||||||
160 |
Умножение числа 3 и на 3. |
научатся составлять таблицу умножения с числом 3; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
|
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Готовность к преодолению трудностей. |
|
|
|||||||||||||||||
161 |
Умножение числа 3 и на 3. |
|
|
||||||||||||||||||||||
163 |
Деление на 3. |
Научатся применять случаи умножения с числом 3; научатся выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. |
Постановка учебной задачи (целеполагание) |
|
|
|||||||||||||||||
164 |
Деление на 3 |
|
|
||||||||||||||||||||||
165 |
Закрепление изученного. |
научатся применять знание табличных случаев умножения и деления с числом 3; развивать умения решать задачи. |
Умение определять и высказывать своё мнение. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. |
|
|
|||||||||||||||||
166 |
Контрольная работа №9 (итоговая) |
работать самостоятельно, применяя знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
|||||||||||||||||
167 |
Анализ контрольной работы |
научатся группировать и исправлять допущенные ошибки, анализировать и делать выводы. |
|
|
|||||||||||||||||||||
168 |
Повторение по теме «Задача» |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Формирование мотива, реализующего потребность. |
Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Умение аргументировать свой способ решения задачи. |
Прогнозирование результата.
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
|
||||||||||||||||||
169 |
Повторение по теме«Именованные числа» |
|
|
||||||||||||||||||||||
170 |
Чему мы научились во 2 классе. Итоговый урок. |
|
|
||||||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
М.И.Моро. и др. Математика. Программа: 1-4 классы.
Учебники
1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.1.
2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1- 4 класс: В 2 ч.: Ч.2.
Рабочие тетради
1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.1.
2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.2.
Проверочные работы
1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1-4 класс.
Тетради с заданиями высокого уровня сложности
1. Моро М.И., Волкова С.И.
Для тех, кто любит математику: 1-4 класс.
Методические пособия для учителя
1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 1-4 класс.
Дидактические материалы
1. Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 1-4 класс.
Пособия для факультативного курса
Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование: 1-4 класс.
Печатные пособия
Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса).
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1-4 класс.
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства
Электронные учебные
пособия:
Электронное приложение к учебнику
«Математика», 2 класс
(Диск CD-ROM), авторы
С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.
Технические средства
1. Классная доска с
набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер с принтером.
4. Ксерокс.
5. Фотокамера.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Наборы счётных
палочек.
2. Наборы муляжей овощей и фруктов.
3. Набор предметных картинок.
4. Наборное полотно.
5. Строительный набор, содержащий геометрические тела.
6. Демонстрационная оцифрованная линейка.
7. Демонстрационный чертёжный треугольник.
8. Демонстрационный циркуль.
В нашем каталоге доступно 70 450 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 860 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Акмалова Альфия Саифовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.