Ростовская
область Чертковский район поселок Чертково
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Чертковская
средняя общеобразовательная школа №1
«Утверждаю»
Директор
МБОУ ЧСОШ№1 ______________
Приказ
от__________________ №_________
Подпись
руководителя______________ ФИО
Печать
Рабочая
программа
по мировой
художественной культуре
Среднее
общее образование, 10 класс
35
часов
Учитель
Дрынкина Валентина Николаевна
Программа
разработана на основе
Примерной
программы среднего (полного) общего образования.
Мировая
художественная культура. 10-11 класс
под
редакцией Рыжакова М. В.
Москва.
«Вентана-Граф», 2013
Программы
общеобразовательных учреждений
«Мировая
художественная культура» 10-11 класс.
Автор
- Л. Г. Емохонова
Москва.
«Просвещение», 2013
2015
год
Пояснительная
записка
Рабочая программа по мировой
художественной культуре разработана на основе:
• Приказа
Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 г. №1067 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального основного
общего и среднего (полного) общего образования»
• На
основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по мировой
художественной культуре (базовый уровень)
•
Авторской программы Л.Г. Емохоновой «Мировая художественная культура. Программа
для 10-11 классов (базовый уровень), Москва, Издательский центр «Академия»,
2010
•
Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура: учебник для 10 класса.
Издательский центр «Академия». 2012
•
Основной образовательной программы школы, с учетом локального акта ОУ
«Положение о рабочей программе»
• Требований
государственных образовательных стандартов
Цели и задачи
предмета:
Образовательные цели и задачи:
Изучение мировой
художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
развитие чувств,
эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих
способностей;
воспитание
художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой
культуры;
освоение знаний о
стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных
особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной
культуре;
овладение умением
анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности,
высказывать о них собственное суждение;
использование
приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного
формирования собственной культурной среды.
- изучение
шедевров мирового искусства, созданных в различные
художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей
мировоззрения и стиля выдающихся художников – творцов;
- формирование
и развитие понятий о художественно – исторической эпохе, стиле и
направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в
исторической, человеческой цивилизации;
- осознание
роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её
исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в
лучших произведениях мирового искусства;
- постижение
системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности
культур различных народов мира;
- освоение
различных этапов развития отечественной (русской и национальной)
художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего
непреходящее мировое значение;
- знакомство с
классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания
художественного образа во всех его видах;
- интерпретация
видов искусства с учётом особенностей их художественного языка, создание
целостной картины их взаимодействия.
Воспитательные цели и задачи:
- помочь
школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с
произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них
нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;
- способствовать
воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать истинные
ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;
- подготовить
компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к заинтересованному
диалогу с произведением искусства;
- развитие
способностей к художественному творчеству. Самостоятельной практической
деятельности в конкретных видах искусства;
- создание
оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников с
произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и краеведческой
работе.
- развитие
творческих способностей школьников реализуется в проектных,
поисково-исследовательских, индивидуальных, групповых и консультативных
видах учебной деятельности. Эта работа осуществляется на основе
конкретно-чувственного восприятия произведения искусства, развитие
способностей к отбору и анализу информации, использования новейших
компьютерных технологий. Защита творческих проектов, написание рефератов,
участвовать в диспутах, дискуссиях, конкурсах и экскурсиях, призваны
обеспечить оптимальное решение проблемы развития творческих способностей
учащихся, а также подготовить их к осознанному выбору профессии.
Общая
характеристика предмета
Курс мировой художественной культуры
систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных
учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на
уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное
представление о мировой художественной культуре, логике её развития в
исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека.
Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру
как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры
сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её
потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой
художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет
учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и
выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания
своей национальной и культурной принадлежности.
Развивающий потенциал курса мировой
художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого
предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные
системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание
специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую
человеческой деятельности. В программе упор сделан на деятельные формы
обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный
зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель)
учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и
социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений
искусства. В связи с этим в программе в рубрике «проектная деятельность»
приводится примерный перечень возможных творческих заданий по соответствующим
темам.
В содержательном плане программа следует
логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до эпохи
Возрождения). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения
культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного - двух
произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных
ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с
культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и
общекультурную значимость.
В курс Х класса включены следующие темы:
«Художественная культура первобытного общества и древнейших цивилизаций»,
«Художественная культура Античности», «Художественная культура Средних веков»,
«Художественная культура средневекового Востока». Учитывая мировоззренческий и
интегративный характер дисциплины, рекомендуется использовать как традиционную
урочную, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение
кругозора учащихся.
Основные межпредметные связи
осуществляются на уроках литературы, истории, иностранного языка, частично на
уроках естественнонаучного цикла.
Основные дидактические принципы.
Программа предусматривает изучение МХК на
основе единых подходов, исторически сложившихся и выработанных в системе
школьного образования и воспитания.
- Принцип интеграции.
Курс МХК интегративен по свое сути, так как рассматривается в общей
системе предметов гуманитарно-эстетического цикла: литературы, музыки,
изобразительного искусства, истории, обществознания. Программа раскрывает
родство различных видов искусства, объединённых ключевым понятием
художественного образа, в ней особо подчёркнуты практическая
направленность предмета МХК, прослеживается его связь с реальной жизнью.
- Принцип вариативности.
Изучение МХК – процесс исключительно избирательный. Он предусматривает
возможность реализации на основе различных методических подходов с учётом
конкретных задач и профильной направленности класса. Вот почему в программе
предусмотрено неотъемлемое право учителя вносить изменения в распределение
часов на изучение отдельных тем (сокращать или увеличивать их количество),
выделять крупные тематические блоки, намечать последовательность их
изучения. Вместе с тем любой выбор и методическое решение, сделанное
учителем, должно соотноситься с образовательным эффектом, не разрушать
логики и общей образовательной концепции программы. Максимальный объём
тематических разворотов (особенно в старших классах) обусловлен не только увеличением
количества часов, но и возможностью выбора.
- Принцип дифференциации и
индивидуализации. Процесс постижения
искусства – процесс глубоко личностный и индивидуальный. Он позволяет на
протяжении всего учебного времени направлять и развивать творческие
способности ученика в соответствии с общим и художественным уровнем его
развития, личным интересам и вкусам. Возможность выбора в основной и
профильной школе – залог успешного развития творческих способностей
школьников.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
Программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: умение
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
устанавливать неслож-ные реальные связи и зависимости; оценивать, сопоставлять
и классифицировать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск и
критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и
созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств); использовать
мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих
работ; владеть основными формами публичных выступлений;
понимать ценность
художественного образования как средства развития культуры личности;
определять
собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;
осознавать свою
культурную и национальную принадлежность.
Место
предмета в учебном плане
Предмет «Мировая
художественная культура» входит в состав учебных предметов по выбору на базовом
уровне на ступени среднего (полного) общего образования. В соответствии с
Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской
Федерации в 10 классе на учебный предмет «Мировая художественная культура»
отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю). Программа будет реализована за
31 час. Основание: производственный календарь 2015 г.
23
февраля(понедельник) –выходной праздничный день.
9 марта(понедельник)
–выходной праздничный день.
4 мая(понедельник)
–выходной праздничный день.
11 мая(понедельник)
–выходной праздничный день.
Учебная программа
будет выполнена за счет уплотнения учебного материала.
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия
Емохонова Л.Г.
Мировая художественная культура: учебник для 10 класса. Издательский центр
«Академия». 2012
Книги для чтения
по искусству, биографии деятелей культуры, художественная литература
Альбомы по
искусству
Экранно-звуковые
пособия:
Видеофильмы
«Великий Эрмитаж»
«Гений, неподвластный времени»
«Фломандская живопись»
«Искусство русского авангарда»
«Художники России»
«Русское искусство 17-19 в.»
«Московский модерн»
«Искусство 20 века»
«Фра Беато Анжелико»
«Симоне Мартини»
«Вольфган Амадей Моцарт»
«Современное российское искусство»
«Леонардо да Винчи»
Демонстрационные
пособия:
Наборы
репродукций художников:
·
Айвазовский
·
В.
Боровиковский
·
И
Грабарь
·
И.
Левитан А.
·
А.
Куинджи
·
Импрессионисты
(Э. Дега «Голубые танцовщицы»; О. Ренуар «Портрет Ж. Самарии» и др.)
·
Гравюры
В. Фаворского
·
В.
Поленов
·
И.
Шишкин
·
М.
Врубель
·
В.
Суриков
·
Портреты
художников
Электронные
пособия:
« Учимся понимать
живопись»,
« Художественная
энциклопедия зарубежного классического искусства»
« Шедевры русской
живописи», « Учимся понимать музыку»
« История древнего
мира и средних веков» электронный вариант
Уроков МХК «
История развития архитектуры и скульптуры»
«Архитектура»
Технические
средства обучения
1.
Компьютер
2.
Экран
3.
Проектор
Цифровые
образовательные ресурсы:
Презентации «Передвижники»
«Живопись
Арс нова»
«Джотто»
«Архитектура
20 века»
«От
модерна до конструктивизма»
«Художественная
культура мусульманского востока»
«Мифотворчество»
«Архитектурные
стили»
«Искусство
Японии»
«Экспрессионизм»
« Пабло Пикассо»
Результаты (в рамках ФГОС общего
образования – личностные, метапредметные, и предметные) освоения конкретного
учебного предмета и система их оценки:
В результате освоения курса мировой и отечественной
художественной культуры формируются основы эстетических потребностей,
развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность
воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры
мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и
неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического
наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в
современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития,
организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.
Личностные результаты включают
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, систему значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
§
воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
§
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
§
формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
§
формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
§
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
§
развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
§
формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
§
формирование ценности здорового и безопасного
образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
§
формирование основ экологической культуры
соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности
в жизненных ситуациях;
§
осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи;
§
развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты включают
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их
использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение
индивидуальной образовательной траектории.
Для справки:
Метазнания - знания о получении знаний, т.е. приёмы и методы познания
(когнитивные умения).
Метадеятельность - универсальная деятельность, которая является
«надпредметной».
Метаспособы - методы, с помощью которых человек открывает новые способы
решения задач.
Метаумения - присвоенные метаспособы, общеучебные, междисциплинарные
(надпредметные) познавательные умения и навыки.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования должны отражать:
§
умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
§
умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
§
умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
§
умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
§
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
§
умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
§
умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
§
смысловое чтение;
§
умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнени;
§
умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
§
формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции);
§
формирование и развитие экологического мышления,
умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
В результате изучения мировой
художественной культуры ученик должен:
Знать / понимать:
основные виды и жанры искусства;
изученные направления и стили мировой
художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры;
особенности языка различных видов
искусства.
Уметь:
узнавать изученные произведения и
соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи
между произведениями разных видов искусства;
пользоваться различными источниками
информации о мировой художественной культуре;
выполнять учебные и творческие задания
(доклады, сообщения, проекты).
Использовать приобретенные знания в
практической деятельности и повседневной жизни для:
выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
выражения собственного суждения о
произведениях классики и современного искусства;
самостоятельного художественного
творчества.
Оценки и формы контроля.
1. Устный контроль:
§
фронтальный опрос, направленный на диагностику
теоретических знаний;
§
индивидуальный опрос;
§
собеседование по теме
2. Письменный контроль:
·
тестирование,
·
творческая работа,
·
письменный ответ
Критерии оценки устных ответов.
Оценка
«5» ставится, если ученики:
1) обстоятельно, с достаточной
полнотой излагают подготовленный материал, демонстрируют владение темой,
соблюдая её границы;
2) обнаруживают полное понимание
содержания материала, могут обосновать свои суждения развёрнутой аргументацией,
привести необходимые примеры;
3) излагают материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка и речевой
культуры.
Оценка
«4» ставится, если ученики дают ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускают 1 – 2
ошибки, которые сами же и исправляют
после замечаний учителя или других учеников, и единичные
погрешности в последовательности и языковом оформлении ответа.
Оценка
«3» ставится, если ученики обнаруживают знание и
понимание основных положений данной темы, но:
1) излагают материал неполно и
допускают неточности в определении понятий или формулировке сообщаемой
информации;
2) не умеют достаточно глубоко и
основательно обосновать и аргументировать свои суждения и привести примеры, к
высказываниям других относятся невнимательно.
Оценка «2» ставится,
если ученики обнаруживают незнание большей части обсуждаемого материала,
допускают неточности в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагают материал.
На вспомогательные вопросы учителя ответы не даются
и ошибки не исправляются.
Критерии оценки письменных ответов в тестовом
формате.
80% от максимальной суммы
баллов – оценка «5»
60-80%
- оценка «4»
40-60%
- оценка «3»
0-40% -
оценка «2»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.