Рабочая программа
по искусству (Мировой художественной
культуре)
для учащихся10 – 11 - х классов (среднее общее
образование)
УМК «МХК для 10-11 классов» под редакцией
Г.И. Даниловой
срок реализации: 2 года
Составитель:
Силакова Н.И.,
первая квалификационная категория
Требования к
уровню подготовки выпускников
В результате
изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- основные виды и
жанры искусства;
- изученные
направления и стили мировой художественной культуры;
- шедевры мировой
художественной культуры;
- особенности языка
различных видов искусства;
уметь
- узнавать
изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением;
- устанавливать
стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
- пользоваться
различными источниками информации о мировой художественной культуре;
- выполнять учебные
и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
выбора путей своего
культурного развития;
организации
личного и коллективного досуга;
выражения
собственного суждения о произведениях классики и
современного
искусства;
самостоятельного
художественного творчества
Содержание
учебного курса
Художественная
культура первобытного мира.
Роль мифа в
культуре. Древние образы и символы. Первобытная магия. Ритуал — един-ство
слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма (татуировки),
архитектур-ного окружения и предметной среды. Художественные комплексы
Альтамиры и Стоун-хенджа. Миф и современность.
Художественная
культура Древнего мира.
Особенности
художественной культуры Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей Вавилона.
Гигантизм и неизменность канона — примета Вечной жизни в искусстве Древнего
Египта: пирамиды Гизы, храмы Карнака и Луксора. Ступа в Санчи, храм
Кан-дарьяМахадева в Кхаджурахо — модель Вселенной Древней Индии. Отражение
мифоло-гических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе (Паленке,
Теноч-титлан).
Идеалы красоты
Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя. Театрализованное действо. Символы
римского величия: Римский форум, Колизей, Пантеон.
Художественная
культура Средних веков.
София
Константинопольская — воплощение идеала божественного мироздания в восточ-ном
христианстве. Древнерусский крестово-купольный храм (киевская,
владимиро-суздальская, новгородская, московская школа). Космическая,
топографическая, временная символика храма. Икона и иконостас (Феофан Грек, А.
Рублев). Ансамбль Московского Кремля.
Монастырская
базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический собор —
как образ мира. Региональные школы Западной Европы.
Воплощение
мифологических и религиозно-нравственных представлений Китая в храме Неба в
Пекине. Философия и мифология в садовом искусстве Японии.
Художественные образы
Древнего мира, античности и Средневековья в культуре после-дующих эпох.
Художественная
культура Ренессанса.
Возрождение в
Италии. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Ти-таны
Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное
Воз-рождение: Гентский алтарь Я. ванЭйка; мастерские гравюры А. Дюрера,
комплекс Фон-тенбло. Театр У. Шекспира. Историческое значение и вневременная
художественная цен-ность идей Возрождения.
Художественная
культура Нового времени.
Стили и направления
в искусстве Нового времени. Изменение мировосприятия в эпоху барокко.
Архитектурные ансамбли Рима (Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Б. Ф.
Растрелли); живопись (П. П. Рубенс). Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт ван
Рейн). Высший расцвет свободной полифонии (И. С. Бах).
Классицизм и ампир
в архитектуре (ансамбли Парижа, Версаля, Петербурга). От класси-цизма к
академизму в живописи (Н. Пуссен, Ж.Л.Давид, К. П. Брюллов, А. А. Иванов).
Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях
масте-ров Венской классической школы (В. А. Моцарт, Л. ван Бетховен).
Романтический идеал
и его отображение в музыке (Ф. Шуберт, Р. Вагнер). Романтизм в живописи
(прерафаэлиты, Ф. Гойя, Э. Делакруа, О. Кипренский). Зарождение русской
классической музыкальной школы (М. И. Глинка).
Социальная тематика
в живописи реализма (Г. Курбе, О. Домье, художники-передвижники — И. Е. Репин,
В. И. Суриков). Развитие русской музыки во второй поло-вине XIX в. (П. И.
Чайковский).
Основные направления
в живописи конца XIX в.: импрессионизм (К. Моне), постим-прессионизм(Ван Гог,
П. Сезанн, П. Гоген). Художественная культура XX в. Модерн в архитектуре (В.
Орта, А. Гауди, Ф. О. Шехтель). Символ и миф в живописи (М. А. Врубель) и
музыке (А. Н. Скрябин). Художественные течения модернизма в живописи XX в.:
кубизм (П. Пикассо), абстрактивизм (В. Кандинский), сюрреализм (С. Дали).
Ар-хитектура XX в. (В. Е. Татлин, Ш. Э. ле Корбюзье, Ф. Л. Райт, О. Нимейер).
Театральная культура XX в.: режиссерский театр (К. С. Станиславский и В. И.
Немирович-Данченко); эпический театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в
музыке XX в. (С. С. Проко-фьев, Д. Д. Шостакович, А. Г. Шнитке). Синтез
искусств — особенная черта культуры XX в.: кинематограф (С. М. Эйзенштейн, Ф.
Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн, компьютерная графика и анимация,
мюзикл (Э. Л. Уэббер). Рок-музыка («Битлз», «ПинкФлойд»); электронная музыка
(Ж. М. Жарр). Массовое искусство.
Культурные традиции
родного края.
Учебно-тематическое
планирование
10 класс
№
|
Название раздела
|
Кол-во часов
|
Из них
|
Теоретич.
|
Практич.
|
Проверочные
|
1
|
Древние цивилизации
|
6
|
4
|
1
|
1
|
2
|
Культура античности
|
5
|
4
|
1
|
|
3
|
Средние века
|
8
|
6
|
1
|
1
|
4
|
Культура Востока
|
5
|
4
|
1
|
|
5
|
Возрождение
|
9
|
7
|
1
|
1
|
6
|
Итоговый урок-конференция
|
1
|
|
|
1
|
|
Итого
|
34
|
25
|
5
|
4
|
11 класс
|
Наименование
разделов
|
Кол-во
часов
|
Из них
|
теоретич
|
практическ
|
Проверочные
|
1
|
Художественная
культура XVII – XVIII
|
13
|
11
|
1
|
1
|
2
|
Художественная
культура XIX века
|
9
|
8
|
1
|
|
3
|
Художественная
культура XX века.
|
11
|
8
|
2
|
1
|
4
|
Итоговый
урок-конференция
|
1
|
|
|
1
|
|
Итого
|
34
|
27
|
4
|
3
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.