Рабочая программа по МХК для 10-11 классов, автор Г.И.Данилова

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МАЯКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

___________________________________________________________________________________________________

ОБСУЖДЕНО НА СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

ЗАСЕДАНИИ ШМО УЧИТЕЛЕЙ ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО УВР ДИРЕКТОР ШКОЛЫ

ПРОТОКОЛ №______ОТ________________ ___________ВИЛЬГАУК Г.В. _________КОЛОДЯЖНАЯ Ю.В.

РУКОВОДИТЕЛЬ____________ГОРБ Н.А. «____» ____________2013 Г. «____»_______________2013 Г.

Рабочая программа

по Мировой художественной культуре

Х - ХІ классы

учитель: Савчук Любовь Викторовна

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

В соответствии с Законом РФ “Об образовании” (ст. 32, п.7), Уставом МКОУ Маякская сош к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».

Данная рабочая программа по МХК для 10-11 классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта образования (2004) и авторской программы Г.И. Данилова, 10 -11 классы, Москва, «Дрофа», 2010г., которая соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту, допущена Министерством образования и науки Российской Федерации и рекомендована кафедрой общественных дисциплин ИДПОПР г. Челябинска.

Учебно-методический комплекс представлен: программой, учебником, методическим материалом. Материально-техническое обеспечение кабинета «ИЗО», где проходят уроки МХК, позволяет использовать данный методический комплекс в полном объёме.

Преподавание предмета «МХК» осуществляется в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации, Министерства образования и науки Челябинской области:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273 –ФЗ.

2. «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089); Федеральный компонент государственного стандарта. Стандарт основного общего образования по МХК// Сборник нормативных документов. МХК / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/14 учебный год.

4. «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2011-2012 учебный год» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2011 г. № 04-997);

5. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» (Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009г. №103/3404);

6. Авторской программы Г. И. Данилова Мировая Художественная культура 10-11 классы, Москва, «Дрофа, 2010г.

7. Методическое письмо «О преподавании предметов образовательной области «Искусство» в 2013-2014 учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской области, от 24 июля 2013 года № 03-02/5639).

9 Школьный учебный план на 2013-2014 уч. год.

10. Школьная программа развития.

11. Положение о текущем контроле, промежуточной аттестации, о системе оценивания.

Особенности художественно-эстетического образования определяются в следующих документах:

· «Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008 г. № 1244-р);

· Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001. № 1403).

По решению областного семинара учителей МХК (октябрь 2007г.) интегрированный учебный предмет «Искусство» было решено называть «Мировая художественная культура». Предмет «Мировая художественная культура» входит в состав учебных предметов на базовом уровне на ступени среднего (полного) общего образования.

Согласно действующему областному базисному учебному плану предусмотрено на изучение МХК в 10 – 11 классах: 70 учебных часов, которые распределены следующим образом:

10 класс-35 часов, 11 класс- 35 часов.

Для реализации стандарта основного общего образования по искусству на основе данной рабочей учебной программы в МКОУ Маякская сош имеется соответствующая материально-техническая база. Кабинет «ИЗО», где проходят уроки МХК, снабжен АРМом учителя, ЦОРами и необходимым иллюстративным материалом.

Актуальность программы;

Курс 10 -11 классы на базовом уровне по МХК систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные на предыдущих ступенях обучения в общеобразовательных учреждениях. Он даёт целостное представление о мировой художественной культуре и логике её развития в исторической перспективе.

В программе обобщается история мировой художественной культуры от древности до современности при сохранении логики изучения

отечественных традиций.

Содержание программы учебного курса

Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательном учреждении, реализующем программы начального и неполного основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость.

Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.

Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности, на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию – исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта; и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства.

В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного-двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость. Программа содержит примерный объём знаний за два года (Х-ХI классы) обучения и в соответствии с этим поделена на две части.

В курс Х класса включены следующие темы: «Художественная культура первобытного мира», «Художественная культура Древнего мира», «Художественная культура Средних веков» и «Художественная культура Ренессанса».

В курс ХI класса входят темы: «Художественная культура Нового времени» и «Художественная культура конца ХIХ - ХХ веков». Через оба курса сквозной линией проходит тема «Культурные традиции родного края», которая предполагает изучение регионального варианта культуры, в том числе историко-этнографическое и краеведческое исследование местных объектов культуры, народных традиций и обычаев в рамках проектной деятельности с соответствующей фиксацией и презентацией результатов (зарисовки, фото- и видеосъёмка, запись фольклора и «устных историй», создание музея школы, сайта и т. д.).

Изучение искусства в основной школе (в соответствии с ФГОС основного общего образования) направлено на достижение следующих целей:

Формирование основ худ-ой культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры; овладение культурой восприятия традиционных и современных видов искусства;
Обобщение знаний об искусстве как самобытном явлении культуры, отражающем в образной форме нравственные ориентиры, эстетические идеалы и духовное начало всего человечества;
Разностороннее развитие растущего человека, его памяти (музыкальной, слуховой, зрительной, двигательной), творческого воображения и внимания, худ-го мышления и эстетического вкуса, способности к продуктивной художественной деятельности;
Освоение ключевых знаний, художественных умений и навыков, способов учебных действий в области различных видов традиционного и современного искусства;
Расширение опыта художественно-творческой деятельности в области различных видов искусства, включая современные мультимедийные технологии.

В контексте обозначенных целей изучение предмета «Искусство» направлено на решение следующих задач:

Обобщение основных понятий изучаемой области знания, единых закономерностей развития жизни и искусства во взаимосвязи с историей отечественной и зарубежной художественной культуры;

углубление представлений о традиционных и современных видах искусства, их общности и различии, характерных черт и основных специфических признаках;
Воспитание эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к миру, художественно-эстетического вкуса, эмпатии и сопричастности к различным явлениям искусства и жизни;
формирование умений и навыков художественного самообразования.
освоение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах, специфике и социальных функциях разных видов искусства; о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре.
овладение умениями и навыками анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение; использовать язык различных видов искусства в самостоятельном художественном творчестве.
формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности; художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
Использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

– умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

– устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

– оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;

– осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);

– использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

– владеть основными формами публичных выступлений;

– понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;

– определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

– осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Цель курса в 10 классе: систематизировать знания о культуре и искусстве, полученные на предыдущих ступенях обучения, дать целостное представление о мировой художественной культуре и логике её развития в исторической перспективе.

Задачи:

По освоению знаний

1) освоение основных этапов развития мировой художественной культуры;

2) формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в истории человеческой цивилизации;

3) постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;

Диагностика:

– контрольные работы «Художественная культура Древнего Египта»; «Художественная культура эпохи Возрождения»;

– тестовые задания: «Культура античности», «Античность и Средневековье», «Культура Древней Руси», «Культура Древнего Востока».

По овладению умениями

1) изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов;

2) интерпретация видов искусства с учетом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия;

Диагностика:

– письменные творческие работы: «Эстетическая оценка произведения искусства», «Эстетический анализ художественного произведения», «Анализ живописного произведения».

По использованию полученных знаний и умений

осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;

Диагностика:

– сообщения «7 чудес света», «Индуистский храм», «Буддийские культовые сооружения», «Фаюмский портрет», «Русская школа иконописи» и др.;

– презентации «Мои любимые произведения искусства», «Мой любимый художник», «Мой любимый шедевр».

Воспитательные цели и задачи курса:

– помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;

– способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;

– развитие способностей к художественному творчеству, самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;

– создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и краеведческой работе.

Диагностика:

– сочинение «Что для меня искусство?»

– анкета «Исследование интереса к общению с произведениями искусства».

Развивающие цели и задачи курса:

– формирование коммуникативной компетентности как интегративного личностного качества.

– развитие умения выполнять коммуникативные задачи творческого уровня:

1) самостоятельно осваивать информацию, преподносить самостоятельно

подготовленную информацию, предлагая творческую форму её представления (презентация, видео-, аудио-сопровождение, элементы театра);

2) ориентироваться в личности партнёра, чувствуя собеседника, уважая

его точку зрения;

3) компетентно общаться в рамках критического диалога с учителем,

одноклассниками, проявляя лидерские качества, формулируя собственные

выводы, демонстрируя творческий подход и культуру общения.

На этом уровне подготовка презентации предполагает не только грамотную работу по поиску и оформлению информации, но и новое качество её представления (защиты):

– выразительность, убедительность, структурированность речи (последовательность в изложении мыслей);

– свободное владение терминологией учебного материала;

– использование различных техник привлечения внимания аудитории, например, пояснение трудных мест примерами, обращение к опыту аудитории, смена громкости голоса и интонации;

– аргументированность ответов на поставленные аудиторией вопросы, позволяющие оценить компетентность выступающего в данной области знания.

Цели и задачи в 11 классе:

Цель курса: систематизировать знания о культуре и искусстве, полученные на предыдущих ступенях обучения, дать целостное представление о мировой художественной культуре и логике её развития в исторической перспективе.

Задачи:

По освоению знаний

4) освоение основных этапов развития мировой художественной культуры;

5) формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в истории человеческой цивилизации;

6) постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;

Диагностика:

– контрольные работы «Художественная культура 19 века»; «Художественная культура 20 века».

– тестовые задания: «Барокко», «Классицизм», «Романтизм», «Реализм», «Импрессионизм и постимпрессионизм», «Модернизм»..

По овладению умениями

3) изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов;

4) интерпретация видов искусства с учетом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия;

Диагностика:

По использованию полученных знаний и умений

Диагностика:

– сообщения «Товарищество передвижных выставок», «Серебряный век русской культуры», «Специфика русского модерна» и др.;

– презентации «Мои любимые произведения искусства», «Мой любимый художник», «Мой любимый киноактёр»…

Воспитательные цели и задачи курса:

Диагностика:

– сочинение «Что для меня искусство?»

– анкета «Исследование интереса к общению с произведениями искусства».

Развивающие цели и задачи курса:

– формирование коммуникативной компетентности как интегративного личностного качества.

– развитие умения выполнять коммуникативные задачи творческого уровня:

3) самостоятельно осваивать информацию, преподносить самостоятельно

4) ориентироваться в личности партнёра, чувствуя собеседника, уважая

его точку зрения;

3) компетентно общаться в рамках критического диалога с учителем,

одноклассниками, проявляя лидерские качества, формулируя собственные

выводы, демонстрируя творческий подход и культуру общения.

– выразительность, убедительность, структурированность речи (последовательность в изложении мыслей);

– свободное владение терминологией учебного материала;

Содержание образования

1) Содержание учебного материала направлено на систематизацию знаний о культуре и искусстве, полученных на предыдущих ступенях обучения, на формирование целостного представления о мировой художественной культуре и логике её развития в исторической перспективе. Особенности западноевропейской культуры Средних веков, Ренессанса, Нового времени, обусловленные спецификой европейского эгоцентризма, отразились в понятии «стиль», под которым подразумевается некая общность средств и приемов художественной выразительности, вызванная единством идейного содержания. Значительное место отведено современной художественной культуре, знание и понимание которой способствует самоидентификации учащихся в современном культурном пространстве, их успешной адаптации, выбору индивидуального художественного развития и организации личного досуга.

2) Знания учащихся об основных видах и жанрах искусства, об их роли в культурном становлении человечества и значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства; эстетически оценивать явления окружающего мира, высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.

3) Разбивка учебного материала на отдельные темы оправдана его логикой: от художественной культуры Древнего Мира до художественной культуры конца XX века.

Характеристика учебного процесса

На уроках планируется использование современных педагогических технологий: уровневая дифференциация, диалоговая форма обучения, развивающие и проектные технологии (планируется реализация различных типов проектов: исследовательских, информационных, творческих, практико-ориентированных). Особое значение в организации деятельности на уроке придаётся информационным и компьютерным технологиям, аудио- и видеоматериалам.

Формы уроков: дискуссия, диспут, семинар, вводный урок, урок-погружение, урок-исследование, контрольный урок, обобщающий урок, демонстрационный урок, видео-урок).

Виды деятельности:

– письменные (сочинение, эстетический анализ произведения, теоретический анализ произведения, тест, контрольная работа, самостоятельная работа, конспектирование, работа с журналами «Юный художник», «Художественная галерея», словарями, справочниками);

– устные (эвристическая беседа, диалог, выступление с подготовленным сообщением, защита презентации).

Изначальный интегративный междисциплинарный характер феномена мировой художественной культуры обеспечивает естественный выход на систему межпредметной интеграции. Являясь самой по себе межпредметной дисциплиной, интегрирующей знания, полученные в средней школе на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы, истории, мировая художественная культура не только выявляет связи внутри гуманитарного цикла, но и обусловливает востребованность знаний из математики, физики, химии и прочих областей естествознания.

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся направлены на реализацию личностно ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: соотносить изученные произведения с определённой эпохой, стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусств, пользоваться различными источниками информации, выполняя учебные и творческие задания.

В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:

Знать / понимать:

1. основные виды и жанры искусства;

2. изученные направления и стили мировой художественной культуры;

3. шедевры мировой художественной культуры;

4. особенности языка различных видов искусства.

Уметь:

– узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением;

– устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

– пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

– выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

– выбора путей своего культурного развития;

– организации личного и коллективного досуга;

– выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

– самостоятельного художественного творчества.

В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.

Требования, выдвигаемые к коммуникативной компетентности

К концу 11 класса у учащихся должна быть сформирована коммуникативная компетентность 4 уровня.

4 уровень означает, что учащийся умеет выполнять коммуникативные задачи творческого уровня:

1) самостоятельно осваивать информацию, преподносить самостоятельно

подготовленную информацию, предлагая творческую форму её представления (презентация, видео, аудио сопровождение, элементы театра);

2) ориентироваться в личности партнёра, чувствуя собеседника, уважая

его точку зрения;

3) компетентно общаться в рамках критического диалога с учителем,

одноклассниками, проявляя лидерские качества, формулируя

собственные выводы, демонстрируя творческий подход и культуру общения.

– выразительность, убедительность, структурированность речи (последовательность в изложении мыслей);

– свободное владение терминологией учебного материала;

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся

В соответствии с нормативными требованиями, на основании Методического письма 2013 года для оценивания уровня подготовки учащихся по мировой художественной культуре используются следующие методические пособия:

· Гузик М.А., Культура Древнего Востока: занимательные игры: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1997

· Арсенина Е.Н. Музыка. Творческие задания. Занимательные задачи. Волгоград «Учитель» 2011г.

Составлены тестовые задания, тексты самостоятельных работ на основе рекомендаций Министерства образования и науки Челябинской области, включающие в себя темы 10 - 11 классов.

Контрольно-измерительные материалы представляют собой творческие задания, нацеленные на восприятие различных произведений искусства, их анализ, индивидуальную интерпретацию, оценку, обобщение и систематизацию знаний в области искусства, а также контрольные работы, проверяющие степень усвоения основных понятий и категорий курса «Мировая художественная культура». Поиск творческих решений проблемных задач связан с выполнением заданий на сопоставление явлений культуры и искусства, выработку исследовательских умений и навыков.

Проверка теоретических знаний по предмету предполагает ответы на сформулированные вопросы, тесты с выбором правильного ответа, отгадывание кроссвордов по изученным темам, написание эссе, собственную интерпретацию в творческой художественной деятельности с концептуальным обоснованием, творческие проекты, исследовательская деятельность которых основана на теоретическом материале.

Возможна «защита» проектов в форме деловой игры, имитирующей защиту научной работы-диссертации и требующей распределение ролей: «диссертант» (ученик, защищающий работу), «оппоненты» (ученики, выступающие на «защите» работы с критикой), «ученый совет» во главе с «ученым секретарем», который руководит процедурой «защиты» (ученики и учителя истории и литературы, работающие в данной параллели классов), присутствующие на «защите» (ученики класса или нескольких классов).

Критерии оценки:

– эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства, стремление к их познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;

– осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка, интеграции художественно-эстетических представлений);

– воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированность практических умений и навыков и способов художественной деятельности;

– личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, об их нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого в наши дни;

– перенос знаний, умений навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучение других школьных предметов; их представленность в межличностном общении и создании эстетической среды школьной жизни, досуга.

Критерии оценивания должны быть понятны и приняты учащимися. Проверка знаний может быть индивидуальной, фронтальной и комбинированной (например, один ученик отвечает устно, остальные – письменно). Проверка и оценка, как правило, сочетаются с повторением и закреплением знаний. Наиболее гибкий метод контроля – устная проверка знаний. Письменный контроль экономичен во времени, дает возможность одновременно выявить подготовленность всего класса и каждого ученика, отличается индивидуальным характером выполнения задания.

Оцениваться результаты обучения могут не только отметкой, но и другими средствами (словесное одобрение и неодобрение, награждение грамотами и медалями и т.д.). Конечный результат складывается из двух составляющих: качества работы учителя и показателей знаний учащихся (смысловых и формальных). Одним из вариантов оценивания уровня подготовки учащихся является папка достижений – портфолио, включающее лучшие творческие работы учащегося, результаты участия в выставках и конкурсах различного уровня и т.д.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы и планируемые результаты:

Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.

В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:

освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;
знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;
устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

Выпускники научатся:

воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;
понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;
описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.

Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:

сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;
работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.

Выпускники научатся:

ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения;
мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;
воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.

Личностными результатами изучения искусства являются:

развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;
реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности при воплощении (создании) художественных образов;
оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.

Выпускники научатся:

аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;
использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности;
участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей.

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа по классам
		Авторская программа	10 класс	11 класс
1	Художественная культура Древнейших цивилизаций	6	6
2	Художественная культура Античности	4	5
3	Художественная культура Средневековья	10	10
4	Художественная культура Дальнего и Ближнего Востока	6	6
5	Художественная культура эпохи Возрождения	9	8
1	Художественная культура XVII – ХVІІІвв	13		13
2	Художественная культура XIX в.	9		10
3	Художественная культура XX в.	13		12

Реализация национально-регионального компонента

Содержание национально-регионального компонента отражено в календарно-тематическом планировании поурочно с учётом тем. В темах НРК рассматривается содержание курса МХК с использованием исторического, культурного своеобразия Уральского региона.

10 класс

№ урока	Раздел	Тема	Тематика НРК	Кол-во минут	Источник информации
1	Художественная культура Древнейших цивилизаций	Рождение человеческой цивилизации. Первые художники земли.	«Капова и Игнатиевская пещеры»	20	www.tretyakovgallery.ru/.../chelabinsk/
2	Художественная культура Древнейших цивилизаций	Архитектура страны фараонов. Загадки пирамид.	«Находки Аркаима»	20	Видеоролик «Аркаим» Набор открыток с описанием «Аркаим»
8	Художественная культура Античности	Скульптурные шедевры классики	Каслинское литьё	10	Видеопрезентация «Каслинское литьё»
13	Художественная культура Средневековья	Архитектурный облик Древней Руси	Храмовые постройки Ю.Урала (Верхотурье)	20	Октай. Верхотурский Свято-Николаевский мужской монастырь. ООО «Омта» Екатеринбург. 2011
16 17	Художественная культура Средневековья	Изобразительное искусство и музыка Древней Руси	Музей искусств г.Челябинска. Иконы музея	15 15	Фотографии + презентация «Музеи г.Челябинска»
27	Художественная культура Востока	Художественная культура ислама. Архитектура.	Мечети на Ю.Урале	20	www.tretyakovgallery.ru/.../chelabinsk/

Контроль в 10 классе

Название темы, по которой проводится контроль	Форма (контрольная работа, тестирование, эссе, самостоятельная работа, мини-сочинение)	1 полугодие	2 полугодие
№ 4«Художественная культура Древнего Египта»	Контрольная работа №1	+
№ 9 Театральное и музыкальное искусство Античности	тестирование	+
№ 11 «Счастливый случай» (Античная культура)	Урок-игра	+
№ 15 Архитектура московского княжества	тестирование		+
№21 Театральное искусство и музыка Средних веков	тестирование		+
№ 35 «Художественная культура эпохи Возрождения»	Контрольная работа №2		+

Критерии выставления оценки при написании самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Календарно-тематический план реализации рабочей программы В 10 КЛАССЕ

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ОТ ИСТОКОВ ДО ХVІІ ВЕКА

№

УРОКА

П/П

№

УРОКА

ТЕМЕ

ДАТА

ПРОВЕ-

ДЕНИЯ

РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ,

ТЕМЫ УРОКОВ.

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

ЗНАНИЯ,

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ.

R.K.

УРОВНИ

КОНТРОЛЯ.

Д/З

ПОВТОРЕ-

НИЕ.

ПРИМЕЧА

-НИЕ.

І. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ДРЕВНЕЙШИХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ (6 часов)

Рождение человеческой цивилизации. Первые художники земли.

Роль мифа в культуре. Древние образы и символы. Первобыт-ная магия. Живопись Альтамиры. Символика геометрического орнамента в ИЗО. Зарождение арх-ры. Дольмен, кромлех, менгир.

«Капова и Игнатьевская пещеры».

МХК 10к

Стр.8 -15

Сообщен.

«Капова и Игнатьевская пещеры

Использов.

ИКТ

Тема для творческого проекта

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ДРЕВНЕГО ЕГИПТА (3часа)

Архитектура страны фараонов.

Загадки пирамид.

Гигантизм и неизменность канона. Пирамиды Джоссера, Хеопса.

«Находки Аркаима»

работа

по карточкам

Стр.21-23

Подготов.

сообщен.«

Пирамида Хеопса».

Использов.

ИКТ

Тема для творческого проекта

Архитектура эпохи Среднего и Нового царств.

Наземные, полускальные и

скальные гробницы и храмы Среднего и Нового царств. (Арх-е комплексы в Карнаке и Луксоре, храм Хатшепсут).

рабочие листы

Стр. 23-28

Использов. ИКТ

Пантеон богов.

Изобразительное искусство и музыка Египта.

Культ животных и культ природы; знакомство с древнеегипетским пантеоном богов: имена богов, их значение и символика. Гигантизм и неизменность канона. Скульптурн. памятники. Рельефы и фрески

Контрольная работа№1

«Худ. Культ. Древн. Египта»

Стр. 20-21

Рабочие листы Стр.28-35

Использов. ИКТ

Тема для творческого проекта

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА МЕЖДУРЕЧЬЯ /1 ЧАС/

Художественная культура Древней Передней Азии

Значение и важнейшие достижения худ.культуры Междуречья. Архитектурные ансамбли Вавилона. Изобразительное искусство и иузыка.

Словарная работа

Стр.41-44

Стр.45-49

Использов. ИКТ

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ДОКОЛУМБОВОЙ АМЕРИКИ (1 час)

Искусство доколумбовой Америки.

Арх-ра Теночтитлана,

Дворцы ацтекских правителей. Монумен

тальная скульптура.

Погребальные маски ацтеков.Произведения

ювелирного иск-ва.

Творческие работы-(маски, призв.ювелирного ис-ва)

Рабочие листы

Стр.52-55 Стр.56-58

Использов. ИКТ

Тема для творческого проекта

ІІ. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА АНТИЧНОСТИ /5 часов/

Золотой век Афин

Архитектура.

Прогулка по Акрополю.

Понятие об ордерной системе.

Прогулка по афинскому

Акрополю.

Сообщение по теме урока.

Стр.65-70

Дополнит

Лит-ра.

Дмитриева,

Т.Муравьёва «100 великих мифов и легенд»

Использов.

ИКТ.

Тема для

творческаго

проекта

Скульптурные шедевры классики.

Скульптурные творе-ния Мирона, Полик-

лета, Праксителя

Р.К.

Каслинское литьё

Кроссворд

Рабочие листы

Стр.77-83

Использов.

ИКТ.

Архитектура Древнего Рима.

Триумфальная арх-ра,

Форум, Пантеон- «храм

всех богов».

Колизей.

Сообщение:

«Архитектурные шедевры Древнего Рима»

Стр.85-89

Стр.90-91

Тема для

творческаго

проекта

Использов.

ИКТ.

Театральное и музыкальное искусство Античности

Рождение греческого театра Музыкальное искусство античности.

тесты

Стр.95-96

Доп.лит-ра Дмитриева

Тема для

творческаго

проекта

Обобщающий урок- игра «Счастливый случай» (Античная культура»

Формирование умения учащихся самостоятельно применять знания на различных по форме этапах урока.

урок-игра

Использ.

ИКТ

ІІІ. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (10 часов)

Мир византийской культуры

Следование Античным традициям, пролог к развитию средневековой культуры. Визант. Архитектура, Собор Святой Софии в Константинополе, иск-во мозаики, иск-во иконописи, музыка Византии.

Стр.112-114

Тема для

творческаго

проекта

Использов.

ИКТ.

Архитектурный облик Древней Руси

Древнерусский крестово-купольный тип храма. Архитектурный облик Киева. Внешний облик и внутренне убранство собора Святой Софии в Киеве.

Р.К. Храмовые постройки Южного Урала

сообщение по теме урока

Стр. 124-138

Справочная лит-ра,

Интернет

ресурсы

Использов.

ИКТ

Особенности новгородской и владимиро-суздальской архитектуры

Архитектура Великого Новгорода и её особенности. Храм Софии Новгородской.

Архитектура Владимиро-Суздальского княжества. Успенский собор во Владимире, Храм Покрова на Нерли.

Стр. 127-128

Тема для

творческаго

проекта

Использов.

ИКТ.

Архитектура московского княжества

Следование традициям владимиро-суздальских мастеров. Ансамбль Московского Кремля.

Тесты

По теме урока

Стр.130-134

Тема для

творческаго

проекта

Использов.

ИКТ.

Изобразительное искусство и музыка Древней Руси

Икона и иконостас.Мозаики и фрески Киевской Софии. Особенности новгородской школы живописи. Творчество Феофана Грека. Андрея Рублёва. Музыкальная культура Древней Руси.

Музей искусств г.Челябинска

-Иконы музея

Кроссворд

По теме урока

(иконопись)

Стр. 140 - 147

Использов.

ИКТ

Архитектура западноевропейского Средневековья

Романский стиль,

Готический стиль.

Сообщение Соборы Нотр-Дам в Париже и в Кёльне (по выбору)

Стр. 152-156

Тема для

творческаго

проекта

Использов.

ИКТ.

Изобразительное искусство Средних веков

Скульптура романского стиля. Скульптура готики. Искусство витража.

творческая работа

«Искусство витража»

Стр. 162-166

Использов.

ИКТ.

Театральное искусство и музыка Средних веков

Понятие о литературной драме и средневековом фарсе (по выбору). Монодический склад Средневековой музыкальной культуры.

тесты

Стр. 169-176

Тема для

творческаго

проекта

Использов.

ИКТ

ІV. СРЕДНЕВЕКОВАЯ КУЛЬТУРА ДАЛЬНЕГО И БЛИЖНЕГО ВОСТОКА(6 часов)

Индия- « Страна чудес»

Шедевры индийского зодчества.Ступа в Санчи. Пещерные храмы. Иск-во живописи. Музыкальное и театральное искусство Индии.

Сообщение: «Пещерные храмы»

Стр.

182-183

Стр.

184-189

Тема для

творческаго

проекта

Использов.

ИКТ.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА КИТАЯ /2 ЧАСА/

Художественная культура Китая

Шедевры архитектуры (Великая Китайская стена, пещерные храмы, башни – пагоды).

Скульптура и живопись Китая. Пекинская музыкальная драма.

Творческие работы

(предметы быта )

Стр.195-198

Стр.198-201

Тема для

творческаго

проекта

Использов.

ИКТ.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ЯПОНИИ /1 ЧАС/

Искусство страны восходящего солнца (Япония)

Шедевры японской архитектуры.Монастырь Хорюдзи. Павильон в Киото. «Замок белой цапли».

Скульптура нецке. Философия и мифология в садово-парковом искустве. Мастера японской гравюры. Театральное искусство.

Сообщение

«Шедевры

японской арх-ры»

Стр.206-209

Стр.210-213

Тема для

творческаго

проекта

Использов.

ИКТ.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ИСЛАМА /1 час/

Художественная культура ислама.

Шедевры арх-ры.

Мечети, минареты, медресе, мавзолеи, дворцы, караван-сараи.

Основные виды: орнамент, каллигра-фия, и книжная миниатюра

Мечети на Ю.Урале

Контрольные листы

Стр.216-217

Справочная лит-ра,

Творческие работы-

Орнамент в предметах быта.

Тема для

творческаго

проекта

Использов.

ИКТ.

V.ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ВОЗРОЖДЕНИЯ( 8 часов)

Флоренция-«колыбель» итальянского Возрождения

Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Ф.Брунеллески- собор Санта-Мария дель Фьёре. Скульптурные шедевры Донателло. В мире образов С.Боттичелли. (по выбору).

Стр.232

Стр. 238-240

Использов.

ИКТ

«Золотой век Возрождения».

Художественный мир Л.да Винчи.

Судьба Л.да Винчи и этапы его творческой деятельности. Шедевры художника. (по выбору).

Художественный анализ картин.

Стр. 264-267

Использов.

ИКТ

Тема для

творческаго

проекта

«Золотой век Возрождения».

Бунтующий гений Микеланджело.

Скульптурные и художественные шедевры художника.

Художественный анализ картин.

Стр.267-272

Использ. ИКТ

«Золотой век Возрождения».

Рафаэль- первый среди равных

Судьба художника и основные этапы его творческой деятельности. Рафаэль-певец женской красоты.

Художественный анализ картин.

Стр.272-277

Использов.

ИКТ

Тема для

творческаго

проекта

Возрождение в Венеции.

Архитектурный облик Венеции. Художественный мир Тициана и основные вехи его биографии.

Художественный анализ картин.

Стр.278-

283

Использов ИКТ

Северное Возрождение. Живопись нидерланских и немецких мастеров.

Живоп. Нидерландск.

и немецких мастеров.

Братья ванн Эйки. Творческие искания Брейгеля. Дюрер.

Подготовить презентацию по теме «Золотой век Возрождени я

Стр.

307-

310

Использов ИКТ

Тема для

творческаго

проекта

Музыка и театр эпохи Возрождения

Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Театр Шекспира.

Стр.311-320

Использов ИКТ

Обобщающий урок:по теме Художественная культура Возрождения.

Проведение семинарного занятия, выполнение контрольной работы, защита рефератов, презентаций.

Контрольная работа №2

«Художественная культура эпохи Возрождения»

Использов ИКТ

Учебно-методическое и дидактическое обеспечение

образовательной области «Искусство». Мировая художественная культура

Образовательная область

Предмет

Класс

Кол-во часов

в год/в неделю

Учебная программа

Учебники и учебные пособия для учащихся

Методические пособия для учителя

Искусство

МХК

35.1

Г.И.Данилова

Мировая Художественная культура 10-11 классы, Москва, «Дрофа», 2010г.

1) Учебник - Г.И.Данилова «Мировая художественная культура 10 класс» Москва 2010г. «Дрофа»

1) Алпатов. М. Немеркнушее наследие М. «Просвещение» 1990г.-303с.

2) Барская Н.А. Сюжеты и образы древнерусской живописи «Просвещение» М. 1993г.-223с.

3) Бурмистрова.Л.Л «Я познаю мир. Архитектура» Москва «Астрель» 2002г.

4) Газарян С. В мире музыкальных инструментов «Просвещение» М. 1989г.-192с.

5) Гузик М.А. Учебный путеводитель по художественной культуре России: (Древность-XX век) -М. Просвещение2002г.-272с.

6) М.А.Гузик, «Учебный путеводитель по мировой художественной культуре». Москва 2002г. Просвещение -208с.

7) Дмитриева Н.А. «Античное искусство»

Москва 1988г. «Детская литература»

8) В.Кашинская «История мировой культуры» Москва 1997г. «Детская литература»

9) Муравьёва Т.В. Сто великих мифов и легенд М. «Вече» 2009г.-478с.

10) Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.1. Архитектура, изобразительное и декоративно- прикладное искусство с древнейших времен до эпохи Возрождения. – М.: Аванта+, 2004.

11) Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.2. Архитектура, изобразительное и декоративно- прикладное искусство XVII-XX веков. – М.: Аванта+, 2003.

12)Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.3. Музыка. Театр. Кино. – М.: Аванта+, 2003.

13)Большакова Л. ГТГ М. Изобразительное искусство.

1) «МХК конспекты уроков.«От Древнего Египта до ΧΧ века». И.А.Лесков. Волгоград. 1985год. «Учитель» -50с.

2) Н.Н.Куцман «МХК поурочные планы по учебнику Г,И Даниловой 7 класс» Волгоград «Корифей» 2009г.-127с.

3) Н.Н.Куцман «МХК поурочные планы по учебнику Г,И Даниловой 8 класс» Волгоград «Корифей» 2009г.-112с.

4)Н.Н.Куцман «МХК поурочные планы по учебнику Г,И Даниловой 9 класс» Волгоград «Корифей» 2009г.-128с.

5)Н.Н.Куцман «МХК поурочные планы по учебнику Г,И Даниловой 10 класс» Волгоград «Корифей» 2009г.-111с.

6) Н.Н.Куцман Элективный курс Культура Древнего Мира. (МХК, история), 9 класс Волгоград. «Корифей» 2006г.-128с.

7) Н.А.Владимирова Элективный курс «История религии 10-11 классы 1 и 2 части» Волгоград «Корифей» 2006г.-1часть -96с, 2 часть-112с.

8) Н.А.Леухина «МХК Уроки учительского мастерства 10-11 классы» Волгоград «Учитель» 2008г.-317с.

9) О.Г.Ойстрах Методическое пособие по курсу МХК «Запдная Европа. Ближний Восток» М. «Фирма МХК» 2000г.-144с.

10)Н.В.Киселёва Информационные технологии на уроках МХКВолгоград «Учитель» 2011г.

11) Л.Г.Емохонова «МХК Книга для учителя 10 класс» Москва «Академия» 2008г.-224с.

12) Ю.Е.Галушкина МХК поурочные планы 8 класс.Волгоград «Учитель» 2007г.-379с.

13) О.В.Свиридова Поурочные планы по программе Неменского Б.Изобразительное иск-во 8 класс –Волгоград «Учитель» 2008 -171с.

14)Учебно-методическая газета «Искусство»для учителей МХК, музыки и ИЗО. Издательский дом «Первое сентября», 2009, 2010г.

11 класс

№ урока	Раздел	Тема	Тематика НРК	Кол-во минут	Источник информации
9	Художественная культура XVII – ХVІІІвв.	Русский портрет 18 века.	Портреты Демидовых в творчестве Левицкого.	15	www.tretyakovgallery.ru/.../chelabinsk/
10	Художественная культура XVII – ХVІІІвв.	Мастера скульптурного портрета. Монументальная скульптура.	Монументальная скульптура г. Челябинска.	15	www.tretyakovgallery.ru/.../chelabinsk/ набор открыток с описанием памятников и монументов.
13	Художественная культура XIX в.	Романтизм. Изобразительное искусство Романтизма	Картинная галерея г.Челябинска	10	Просмотр видеозаписи
16	Художественная культура XIX в.	Реализм. Художественная культура реализма.	Картинная галерея г.Челябинска	10	Просмотр видеозаписи
22	Художественная культура XIX в.	Русский драматический театр	Драм. Театр г.Челябинска	20	www.tretyakovgallery.ru/.../chelabinsk/
23-24	Художественная культура XX в.	Триумф модернизма. Модернизм в России.	Модернизм в г.Челябинске	20	Челябинск: градостр-ство вчера, сегодня, завтра / сост С.Н.Попинано. - Челябинск 1986;
30	Художественная культура XX в.	Русская музыка 20 столетия	Творчество композиторов Южного Урала	10	Челябинские композиторы /справочник + презентация
31	Художественная культура XX в.	Русский театр 20 века	Театры г.Челябинска	20	www.tretyakovgallery.ru/.../chelabinsk/

Контроль в 11 классе

Название темы, по которой проводится контроль	Форма (контрольная работа, тестирование, эссе, самостоятельная работа, мини-сочинение)	1 полугодие	2 полугодие
№ 2 Архитектура Барокко	тестирование	+
№ 12 Художественная культура 17 -18 вв.	Контрольная работа №1	+
№ 23 Художественная культура 19 века	Контрольная работа №2		+
№35 Обобщающий урок «Знатоки искусства»	Урок-игра		+

Проекты

Название тем, по которым предлагаются проекты	1 полугодие	2 полугодие
№ 13-14 «Картинная галерея г.Челябинска» ; «Картинная галерея в фотографиях». - презентация	+
№ 27 «Моя любимая рок-группа» - презентация.		+
30-31 «Театры мира» - презентация		+

Критерии выставления оценки при написании самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Календарно-тематический план реализации рабочей программы В 11 КЛАССЕ

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА: ОТ ХVІІ ВЕКА ДО СОВРЕМЕННОСТИ

№

УРОКА

П/П

№

УРОКА

ТЕМЕ

ДАТА

ПРОВЕ-

ДЕНИЯ

РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ,

ТЕМЫ УРОКОВ.

КОЛИЧ.

ЧАСОВ.

ЗНАНИЯ,

ОСНОВНЫЕ

ПОНЯТИЯ.

RK.

УРОВНИ

КОНТ-

РОЛЯ.

Д/

З.

ПОВТО-РЕНИЕ.

ПРИМЕ-ЧАНИЕ.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ХVІІ - ХVІІІ В.В. (13 часов)

Стилевое многообразие искусства XVII – XVIII.в. в

Стили и художественные направления в искусстве. Человек и новая картина мира. От «трагического гуманизма» Возрождения к барокко и классицизму. Понятие о рококо. Взаимопроникновение и обогащение худ. стилей.

Словарная работа

МХК 11кл.

Стр.27-30

Использ.ИКТ

Архитектура барокко.

Характерные черты арх-ры барокко. Творчество Л.Бернини.Площадь Святого петра в Риме.

Архит-ые творения Растрелли в Санкт-Петербурге. «Дивное узорочье» московского барокко.

Тестирование

по теме

«Архитектура барокко»

СТР.27-30

стр.31-34

Использ.ИКТ

Изобразительное искусство барокко.

Скульптура и живопись барокко. П.Рубенс –«король живописи» Судьба художника, этапы его творч-ой биографии.

Художественный анализ картин Рубенса.

Стр. 39-46

Использ.ИКТ

Классицизм в архитектуре Западной Европы

Характерные черты арх-ры классицизма. Прогулка по Версалю-зримому воплощению парадно-официальной архитектуры классицизма. Архитектурные творения Рена.

Работа с текстом учебника

Стр.47-52

стихи прославл.

Петербург

Использ.ИКТ

Шедевры классицизма в архитектуре России.

«Архитектурный театр» Москвы. В.И.Баженов и М.Казаков.

«Строгий, стройный вид Петербурга. Адмиралтейство, Казанский собор, здание Двенадцати коллегий.

Работа с текстом учебника + рабочие листы

Стр.55-59

Использ.ИКТ

Изобразительное искусство классицизма и рококо

От классицизма к академизму в живописи. Пуссен как основоположник классицизма.

Мастера «галантного жанра» (рококо) Ватто, Ф.Буше.

Стр. 65-70

Доп.лит-ра, интернет ресурсы

Использ.ИКТ

Реалистическая живопись Голландии.

Творч-во Х. –Р. Рем-

Брандта – вершина реализма. Судьба художника, основные вехи его биографии. Мифологические и библейские сюжеты образы. Рембрандт –мастер портретной живописи.

анализ картины «Ночной дозор».

рабочие листы

стр.85-89

Тема для творческого проекта

Использ.

ИКТ

Русский портрет 18 века.

У истоков портретного искусства. Рокотов, Боровиковский, Левицкий, Антропов.

Мастера скульптурного портрета:Растрелли, Шбин Ф.И, Козловский М.И.

Портреты Демидовых в творчестве Д..Левицкого

заполнить таблицу в тетради

по теме урока

Стр.90-99

дополн.

литерат.

«Д.Г.Левицкий»

Использ.

ИКТ

Тема для творческого проекта

Мастера скульптурного портрета.

Монументальная скульптура.

Декоративно-монументальная скульптура Растрелли, Шубина.

памятник Петру1.

Э.Фальконе.

монументальная скульптура г.Челябинска

сравнительный анализ памятника Петру1. Растрелли и Фальконе.

МХК 11 кл.

Стр.90-

Стр.99-

102.

Тема для

творческ.

проекта

Использов. ИКТ

Музыкальная культура барокко

Создание оперных школ в Италии и их выдающиеся мастера.

Высший расцвет полифонии в тв-ве И.С.Баха.

Русская музыка барокко.

Подготовиться к обобщающему уроку «Х.Культ. 17-18 вв»

Использ. ИКТ

Композиторы Венской классической школы

Формирование классичкских жанров и принципов симфонизма. Музыкальный мир Моцарта. Судьба композитора, этапы творч-ой дея-ти .Л.Бетховен – разнообразие музыкального наследия композитора.

Использ. ИКТ

Театральное искусство XVII – XVIII.в. в.

Западноевропейский театр барокко, его особенности, задачи. Золотой век французского классицизма. Мольер-создатель классической комедии.

Пути развития русского драматического театра.

Контрольная работа №1 «Художественная культура 17-18в.в.»

Стр.122-130

Использ. ИКТ

Тема для

творческ.

проекта

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ХІХ ВЕКА (10 часов)

Романтизм.

Романтизм как худ-ый стиль конца 18 нач. 19 в.Национальное своеобразие романтизма в искусстве различных стран. Значение романтизма.

Записи в тетради

Стр.138-144

Использ. ИКТ

Изобразительное искусство романтизма

Герой романтической эпохи в тв-ве Ф.Гойи, Э.Делакруа,Кипренского, Брюллова. Пейзажная живопись –Айвазовский. История глазами романтиков.

Картинная галерея г.Челябинска

Художественный анализ картин(по выбору)

Стр.146-

148

Использ. ИКТ Тема для

творческ.

проекта

Реализм-художественный стиль эпохи.

Изобразительное искусство реализма.

Художественные принципы реализма. нтерес к жизни человека простого сословия: Г.Курбе,А. Домье.

Художников передвижников: И.Репина, В.Сурикова. мастера реалистического пейзажа. История и реальность.

Картинная галерея г.Челябинска

творческие работы: презентации по творчеству художников реализма. (по выбору)

стр. 160-177

Истоки изобразительного искусства

Тема для

творческ.

проекта

Использов. ИКТ

«Живописцы счастья».

Художники импрессионисты.

Художественные искания импрессионистов. К.Мане,Э.Моне,Э.Дега,П.Ренуар

Постимпрессионизм В.ван Гога, П.Сезана, П.Гогена.

Сообщение:

«Творчество

Э.Дега»

«Творчество

К.Моне»

Стр.

183-

195

Истоки изобразительного искусства

Тема для

творческ.

проекта

Использов. ИКТ

Многообразие стилей зарубежной музыки.

Музыка романтизма: Ф.Шуберт, Ф.Шопен.Музыка импрессионизма: К.Дебюси,, М.Равель.

Художественный анализ муз.произвед.(устно)

дополн.

литер.,

интернет ресурсы.

Музыкальная культура средних веков.

Тема для

творческ.

проекта

Использов. ИКТ

Русская музыкальная культура.

Русская музыка романтизма. Зарождениерусской классической муз.школы. глинка как основоположник русской муз. Классики. Композиторы «Могучей кучки»: М.Балакирев, А.П.Бородин,,М.П.Мусоргский, Н.А.Римский-Корсаков.

Многообразие творч-го наследия П.И.Чайковского.А.Алябьев..

М.Глинка-русская музык.классика.Творч.РимскогоКорсакова.

Творч-во П.Чайковского.

Художественный анализ муз.произвед.

(устно)

дополн.

литер.,

интернет ресурсы.

Музыкальная культура Древней Руси.

Тема для

творческ.

проекта

Использов. ИКТ

Пути развития западноевропейского театра.

В.Гюго как теоретик и реформатор театральной сцены. «Торжество правды и истины» в реалистическом театре.

Подготовиться к контрольной работе по теме «Худ.культ. 19 века»

Театр Др. Греции

Использ. ИКТ

Русский драматический театр

Театр романтизма и его знамениты актёры (П.Мочалов, В.Каратыгин). Театр и его драматурги (по выбору) М.С.Шкпкин.

Драм. Театр г.Челябинска

Подготовиться к контрольной работе по теме «Худ.культ. 19 века»

Театр Средневековья

Использ. ИКТ

Обобщающий урок:

«Художественная культура 19 века»

Защита проектов, творческих работ.

контрольная работа №2

«Худ-ая культ. 19 века»

Художественная культура 19 века.

Тема для

творческ.

проекта

Использов. ИКТ

ІІІ. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ХХ ВЕКА (12 часов)

Искусство символизма.

Мастера живописи символизма.

Символ и аллегория в искусстве. Символ и миф в живописи.

Смволизм в тв-ве М.А.Врубеля и В.Э. Борисова-Мусатова.

Записи в тетради

Художественный анализ картин М.Врубеля

Стр.252-

254

Стр.

252-

256

Искусство иконописи.

Тема для

творческ.

проекта

Использов. ИКТ

Триумф модернизма.

Архитектура: от модерна до конструктивизма.

Модерн –«последняя фаза иск-ва прошлого века». Создание новых худ-х форм и образов, выработка единого стиля в иск-ве.

Мастера и шедевры зарубежной арзитектуры: Ле Корбюзье, А.Гауди,В.Орт.

Архитектурные достижения России: Ф.Шехтель, Ф.Лидваль.

Модерн в г.Челябинске

Сообщение:

«Шедевры

архитектуры

в стиле модерн»

/по выбору/

Стр.

282-

284

Стр.

293-

297

1.Истоки архит-ры.

2.Архит-ра Древней Руси.

3).Классицизм в архит-ре России.

Тема для

творческ.

проекта

Использов. ИКТ

Стили и направления зарубежного изобразительного искусства

Фовизм Матиса.

Кубизм Пикассо.

Сюрреализм Дали

Поп-Арт-худож-ый символ американского иск-ва.

Работа с иллюстративным материалом

Стр.

298-

307

Стр.

307-

313

В мире фантасмагорий Босха.

Тема для

творческ.

проекта

Использов. ИКТ

Мастера русского авангарда.

Абстракционизм Кандинского. Супрематизм Малевича.

Работа с иллюстративным материалом

Стр.

314-

Стр.

318-

321

Живопись раннего Возрождения.

Тема для

творческ.

проекта

Использов. ИКТ

Зарубежная музыка 20 века.

Разнородность стилей и направлений.

Искусство джаза и его истоки.

Рок-музыка.

презентация «Моя любимая рок-группа»

Стр..

327-337

Музыкальная культура Возрождения.

Тема для

творческ.

проекта

Использов. ИКТ

Русская музыка 20 столетия.

Традиции символизма и романтизм в тв-ве Скрябина А.

Многообразие творч-го наследия Рахманинова, Стравинского.

Тв-во Шостаковича, С.прокофьева.

Феномен массовой песни. Творчество бардов.

Творчество композиторов Южного Урала

сообщение:

тв-во В.Высоцкого

Стр.

341-352

Доп.

Лит-ра, интернет ресурсы.

Зарождение классической музыкальной школы в России.

Тема для

творческ.

проекта

Использов. ИКТ

Зарубежный театр 20 века

Поиск новых форм общения со зрителем и новых средств худ-ой выразительности. Интеллектуальный театр Б.Шоу. Театр абсурда. Эпический театр Б.Брехта. Зарубежный театр последних лет.

Подготовить презентцию по теме: «Театры мира»

Стр.

357-364

Театр эпохи Возрождения.

Тема для

творческ.

проекта

Использов. ИКТ

Русский театр 20 века

К.с.Станиславский и В.Немирович-Данченко как основоположники русского театрального иск-ва.Театральный авнгард В.Мейерхольда. Мастера современного отечественного театра.

Театры г.Челябинска

Защита презентаций

Стр.

367 375

Зарождение русского театрального искусства.

Использов. ИКТ

Становление и расцвет мирового кинематографа.

Рождение кинематографа. Достижения американского кино. Великий немой.

Рождение звукового кино.

Киноавангард 20в. Шедевры отечественного кино. Кинематограф последних лет.

Мини-сочинение «Мой любимый киноактёр»

Стр.

379-

386

стр.386-

389

Синтетические искусства. Кино и Театр.

использ.

ИКТ

Обобщающий урок-игра.

Урок-игра: «Знатоки искусства»

Защита проектов

Повторение, обобщение

использ.

ИКТ

Учебно-методическое и дидактическое обеспечение

образовательной области «Искусство». Мировая художественная культура

Образовательная область

Предмет

Класс

Кол-во часов

в год/в неделю

Учебная программа

Учебники и учебные пособия для учащихся

Методические пособия для учителя

Искусство

МХК

35.1

Г.И.Данилова

Мировая Художественная культура 10-11 классы, Москва, «Дрофа», 2010г.

1) Учебник - Г.И.Данилова «Мировая художественная культура 11 класс» Москва 2008г. «Дрофа»

1) Алпатов. М. Немеркнушее наследие М. «Просвещение» 1990г.-303с.

2) Бурмистрова.Л.Л «Я познаю мир. Архитектура» Москва «Астрель» 2002г.

3) Гузик М.А. Учебный путеводитель по художественной культуре России: (Древность-XX век) -М. Просвещение2002г.-272с.

5) М.А.Гузик, «Учебный путеводитель по мировой художественной культуре». Москва 2002г. Просвещение -208с.

6) С.В.Истомин.«Я познаю мир. Музыка» Москва «Астрель» 2002г.

7) Дмитриева Н.А. «Античное искусство»

Москва 1988г. «Детская литература».

8) В.Кашинская «История мировой культуры» Москва 1997г. «Детская литература»

9) Муравьёва Т.В. Сто великих мифов и легенд М. «Вече» 2009г.-478с.

12)Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.3. Музыка. Театр. Кино. – М.: Аванта+, 2003.

14)Большакова Л. ГТГ М. Изобразительное искусство. 1976г.-160с.

) «МХК конспекты уроков.«От Древнего Египта до ΧΧ века». И.А.Лесков. Волгоград. 1985год. «Учитель» -50с.