Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по МХК для 8-9 классов, авторы Кашекова, Критская

Рабочая программа по МХК для 8-9 классов, авторы Кашекова, Критская

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:



МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МАЯКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

___________________________________________________________________________________________________



ОБСУЖДЕНО НА СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

ЗАСЕДАНИИ ШМО УЧИТЕЛЕЙ ЗАМ ДИРЕКТОРА ПО УВР ДИРЕКТОР ШКОЛЫ

ПРОТОКОЛ № 1 ОТ 4 СЕНТЯБРЯ ___________ВИЛЬГАУК Г.В. _________КОЛОДЯЖНАЯ Ю.В.

РУКОВОДИТЕЛЬ_________ГОРБ Н.А. «____» ____________2014 Г. «____»_______________2014Г.



Рабочая программа

по Мировой художественной культуре

ХVІІІ - ІХ классы

учитель: Савчук Любовь Викторовна

2014 – 2015 учебный год






Пояснительная записка

В соответствии с Законом РФ “Об образовании” (ст. 32, п.7), Уставом МОУ Маякская сош, к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)» (далее рабочая программа).


Рабочая программа по МХК для 8-9 классов составлена на основе Программы «Искусство» для 8-9 классов. Авторы: Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская. - М.: Просвещение, 2011 г., которая соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта.

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования» часы, выделяемые ранее в региональный компонент областного базисного учебного плана (Приказы Министерства образования и науки Челябинской области от 01.07.2004 г. № 02-678, от 16.06.2011 г. № 04-997) на изучение отдельных предметов (6 класс – «Краеведение», 1 час; 7 класс – «Краеведение», 1 час), переносятся в компонент общеобразовательной организации. Данные часы рекомендуется использовать для реализации содержания образования с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей по предметам: 8 класс – «Мировая художественная культура.


Согласно действующему областному базисному учебному плану предусмотрено на изучение МХК в 8 классе -70 учебных часов,

в 9 классе- 35 часов. НРЭО – 8 класс – 8 часов, 9 класс – 4 часа.


Преподавание предмета «МХК» осуществляется в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации, Министерства образования и науки Челябинской области:

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273 –ФЗ.

  2. «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089); Федеральный компонент государственного стандарта. Стандарт основного общего образования по МХК// Сборник нормативных документов. МХК / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006.

  3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/14 учебный год.

  4. «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2011-2012 учебный год» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2011 г. № 04-997);

  5. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» (Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009г. №103/3404);

  6. Примерной программы «Искусство» 8-9 классы, М.: Просвещение, 2010

  7. Авторской программы Г. П. Серге­евой, И. Э. Кашековой, Е. Д. Критской «Искусство. 8-9 классы», М.: Просвещение, 2011 год.

  8. Методическое письмо «О преподавании предметов образовательной области «Искусство» в 2014-2015 учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской области, от 30 июля 2014 года № 03-02/4959).

9 Школьный учебный план на 2014-2015 уч. год.

10. Школьная программа развития.

11. Положение о текущем контроле, промежуточной аттестации, о системе оценивания.


Особенности художественно-эстетического образования определяются в следующих документах:

  • «Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008 г. № 1244-р);

  • Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001. № 1403).



По решению областного семинара учителей МХК (октябрь 2007г.) интегрированный учебный предмет «Искусство» было решено называть «Мировая художественная культура».

В соответствии с областным базисным учебным планом в 8-9 классах изучается интегрированный предмет «Мировая художественная культура» 8 класс – 2 часа, 9 класс -1 час в неделю. Интегрированный учебный предмет включает содержание раздела «Синтез искусств» из федерального компонента государственного образовательного стандарта по учебному предмету «Изобразительное искусство» и раздела «Музыка в формировании духовной культуры личности» − по учебному предмету «Музыка».

Предмет «Мировая художественная культура» входит в состав учебных предметов по выбору на базовом уровне на ступени среднего (полного) общего образования. Дальнейшее изучение предмета «МХК» ребята продолжат в 10-11 классах, обеспечивая усвоение предложенного стандартом и примерной программой по предмету.

Для реализации стандарта основного общего образования по искусству на основе данной рабочей учебной программы в МОУ Маякская сош имеется соответствующая материально-техническая база. Кабинет «ИЗО», где проходят уроки МХК, снабжен АРМом учителя, ЦОРами и необходимым иллюстративным материалом.

Общая характеристика учебного предмета


Создание этой программы вызвано актуальностью инте­грации школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современ­ное информационное, социокультурное пространство. Содер­жание программы обеспечит понимание школьниками значе­ния искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентаций.

В курсе рассматриваются разные виды искусства (музыка и литература, народное искусство, кино, театр, хореография, виды изобразительного искусства, мультимедийное искусство) как потенциал для гармоничного, интеллектуально-творческого, духовного, общего художественного развития школьников в художественно-творческой деятельности.

Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности, на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию – исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта; и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства.




В курс VIII класса включены следующие темы:

  • «Искусство в жизни современного человека»,

  • «Искусство открывает новые грани мира»,

  • «Искусство как универсальный способ общения»,

  • «Красота в искусстве и жизни»,

  • «Прекрасное пробуждает доброе».

В курс IХ класса включены следующие темы:

  • Воздействующая сила искусства

  • Искусство предвосхищает будущее

  • Дар созидания. Практическая функция

  • Искусство и открытие мира для себя


Через весь курс сквозной линией проходит тема «Культурные традиции родного края», которая предполагает изучение регионального варианта культуры, в том числе историко-этнографическое и краеведческое исследование местных объектов культуры, народных традиций и обычаев в рамках проектной деятельности с соответствующей фиксацией и презентацией результатов (зарисовки, фото- и видеосъёмка, запись фольклора и «устных историй»и.т.д.). Этот раздел реализуется за счёт национально-регионального компонента.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура» на данном этапе являются:

умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;

осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);

использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

владеть основными формами публичных выступлений;

понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;

определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

осознавать свою культурную и национальную принадлежность.


Методологической основой программы являются современ­ные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культуроло­гии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), раз­вивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).


Цель программы :

  • развитие опыта эмоционально-цен­ностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

  • формирование у учащихся целостного представления о роли, месте, значении мировой художественной культуры.


Задачи реализации данного курса:

  • актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

  • культурная адаптация школьников в современном ин­формационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

  • формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

  • углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей под­ростков;

  • формирование умений и навыков художественного са­мообразования.

  • освоение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах, специфике и социальных функциях разных видов искусства; о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре.

  • овладение умениями и навыками анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение; использовать язык различных видов искусства в самостоятельном художественном творчестве.

  • формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности; художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

  • Использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.


При изучении отдельных тем программы большое значе­ние имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, музыки, изобразительного искусства, истории, биологии, математики, физики, техно­логии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оце­нивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искус­ства; применять художественно-выразительные средства раз­ных искусств в своем творчестве.

Отличительные особенности программы


Программа состоит из девяти разделов, последова­тельно раскрывающих эти взаимосвязи. Художественный материал, рекомендован­ный программой, подчинен принципу концентричности и дает возможность ак­туализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих эта­пах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.

На конкретных художественных произведениях (музыкаль­ных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и спе­цифика каждого из них.

Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».

Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.

Наряду с уроком в учебном процессе активно используются внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, культурные центры, в театры, кино, концертные залы. Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися имеют информацион­ные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.


Основные содержательные линии рабочей программы:

  • Обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к окружающему миру и искусству;

  • усвоение изучаемых музыкальных произведений и произведений изобразительного искусства, знаний о музыке и изобразительном искусстве;

  • обогащение опыта художественно-творческой деятельности;


Обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству осуществляется за счет расширения диапазона изучаемых произведений искусства как в жанрово-стилевом отношении, так и за счет более широкого представления произведений классического и современного искусства. Опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству и знаний об искусстве должен происходить в первую очередь на основе личностно-окрашенного эмоционально-образного общения с художественными образцами музыкального и изобразительного искусства в различных видах творческой деятельности; выявления связи различных видов искусств друг с другом и жизнью; раскрытия возможностей искусства в преобразовании духовного мира человека, его душевного состояния.

Специальное внимание в программе обращено на постижение взаимосвязи искусств друг с другом и жизнью, на общность жизненных истоков, художественных идей, образного строя произведений различных видов искусств. Прослеживание этих взаимосвязей способствует выявлению общего и особенного в различных видах искусства, а также ощущению и осознанию учащимися своего родства с миром и человечеством. Эффективности решения этой задачи способствует включение получаемых учащимися знаний, умений и навыков в повседневную жизнь школьников.

В содержании и структуре рабочей учебной программы по искусству в 8-9-м классах основной школы выделяются две сквозные линии. Первая линия - «Музыка в формировании духовной культуры личности» и «Синтез искусств» и вторая линия – «Опыт творческой деятельности».

При выстраивании первой линии рассматриваются: специфика музыки и ее место в ряду других искусств, предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности; своеобразие раскрытия вечных для искусства духовно-нравственных тем в творчестве композиторов разных эпох и стилевых направлений; особенности картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока. При этом сохраняется основная направленность изложения учебного материала, принятая в программе 5-7-х классов: раскрытие многообразных связей музыки и жизни, выявление общего и особенного в творчестве отечественных и зарубежных композиторов; изучение музыкального искусства в опоре на жанрово-стилевой подход. Большое место в программе отводится синтезу искусств как фактору усиления эмоционального воздействия, а также роли и значению изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Акцент делается на общности и специфике восприятия художественного образа в разных видах искусства. Важный аспект программы – показ связи: художник – творец – гражданин – выразитель ценностей эпохи.

Содержание программы направлено на приоритетное развитие художественно-творческих способностей учащихся при эмоционально-ценностном отношении к окружающему миру и искусству. Отечественное (русское, национальное) и зарубежное искусство раскрывается перед школьниками как эмоционально-духовный опыт общения человека с миром, как один из способов мышления, познания действительности и творческой деятельности. Постижение основ языка художественной выразительности выступает не как самоцель, а как средство создания художественного образа и передачи эмоционального отношения человека к миру.

Непосредственное участие детей в разнообразной художественно-творческой деятельности воспитывает эстетическую культуру, которая является важнейшим фактором духовного становления личности, формирования идеалов, вкусов и потребностей, развивает творческие способности ребенка, его индивидуальность и дарования. Активизировать художественную деятельность помогает игра (так как искусство является продолжением игры), проблемная и проектная деятельность (так как любое творчество основано на решении проблем, а проект - практическое предъявление этого решения).

Практическая, жизненная направленность содержания программы обусловлена современными социальными и культурными условиями и воспитывающей функцией искусства, ориентирована на утверждение национальных и общечеловеческих ценностей, становление и социализацию личности ученика в современном Мире. В содержании программы нашли отражение следующие аспекты: повышение роли гражданственно-патриотического воспитания (знакомство с традиционным русским искусством, его истоками, видами, ценностными ориентирами) и формирование более широкого, толерантного отношения к иным культурам; приобретение начальной компетентности слушателя, зрителя, художника и исполнителя; способность различать позитивные и негативные влияния массовой культуры, манипулирующей общественным сознанием; интеграция полученных знаний в собственной художественно-творческой деятельности; умение организовать свой культурный досуг. Включены темы, соответствующие современным требованиям жизни: книжный и промышленный дизайн, зрелищные и экранные искусства, художественная фотография. Особый акцент сделан на приобретение учащимися умений ориентироваться в современном информационном пространстве (дизайн, плакаты, пиктограммы, реклама, зрелищные искусства). Учащимся предоставляется свобода самоопределения в видах и формах художественного творчества, реализованная в индивидуальных и коллективных работах над проектами.

Программа предусматривает формирование у учащихся общих учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: познавательная деятельность использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, моделирования и др.); определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого; умение разделять процессы на этапы; выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение, сопоставление, классификация по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальное решение; самостоятельное выполнение различных художественно-творческих работ, участие в проектной деятельности; информационно-коммуникативная деятельность: адекватное восприятие художественных произведений и способность передавать его содержание в соответствии с целью учебного задания; умение вступать в общение с произведением искусства и друг с другом по поводу искусства, участвовать в диалоге; выбор и использование адекватных выразительных средств языка и знаковых систем; использование различных источников информации; рефлексивная деятельность: оценивание своих учебных достижений и эмоционального состояния; осознанное определение сферы своих интересов и возможностей; владение умениями совместной деятельности и оценивание своей деятельности с точки зрения эстетических ценностей.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Освоение содержания основного общего образования по интегрированному курсу мировая художественная культура способствует: формированию у учащихся представлений о художественной картине мира; овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны и мира; расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений.

В процессе освоения интегрированного курса учащиеся расширяют и обогащают опыт интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства; совершенствуют умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению, вступать (в прямой или косвенной форме) в общение и диалог с произведением искусства, его автором, учащимися, учителем; формулировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами и аргументами; приобретают умения и навыки работы с различными источниками информации.

Опыт творческой деятельности, приобретаемой на занятиях по мировой художественной культуре, способствует овладению учащимися умения оценивать свои учебные достижения и эмоциональное состояние;, определению сферы своих личностных предпочтений, интересов, возможностей и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности; совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач, умение искать оригинальное решение; самостоятельное выполнение различных художественно-творческих работ, участие в проектной деятельности.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы и планируемые результаты:


Изучение искусства и организация учебной, художествен­но-творческой деятельности в процессе обучения обеспечива­ет личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоциональ­но-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются воображе­ние, образное и ассоциативное мышление, стремление прини­мать участие в социально значимой деятельности, в художест­венных проектах школы, культурных событиях региона и др.

В результате освоения содержания курса происходит гар­монизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представле­ние о мире, развивается образное восприятие и через эстети­ческое переживание и освоение способов творческого само­выражения осуществляется познание и самопознание.


Предметными результатами занятий по программе «Ис­кусство» являются:

  • освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости ис­кусства, его места и роли в жизни человека; уважение куль­туры другого народа;

  • знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств ху­дожественной выразительности, языка разных видов искусства;

  • устойчивый интерес к различным видам учебно-твор­ческой деятельности, художественным традициям своего на­рода и достижениям мировой культуры.

Выпускники научатся:

  • воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искус­ства;

  • понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, пред­ставленных в произведениях искусства, делать выводы и умо­заключения;

  • описывать явления музыкальной, художественной куль­туры, используя для этого соответствующую терминологию;

  • структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и на­выки в каком-либо виде художественной деятельности; ре­шать творческие проблемы.


Метапредметными результатами изучения искусства яв­ляются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:

  • сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;

  • работа с разными источниками информации, стремле­ние к самостоятельному общению с искусством и художест­венному самообразованию;

  • культурно-познавательная, коммуникативная и соци­ально-эстетическая компетентности.


Выпускники научатся:

  • ориентироваться в культурном многообразии окружаю­щей действительности, наблюдать за разнообразными явлени­ями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельнос­ти, различать истинные и ложные ценности;

  • организовывать свою творческую деятельность, опреде­лять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения;

  • мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;

  • воспринимать эстетические ценности, высказывать мне­ние о достоинствах произведений высокого и массового ис­кусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.


Личностными результатами изучения искусства являются:

  • развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;

  • реализация творческого потенциала в процессе коллек­тивной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности при воплощении (создании) художественных об­разов;

  • оценка и самооценка художественно-творческих воз­можностей; умение вести диалог, аргументировать свою по­зицию.


Выпускники научатся:

  • аккумулировать, создавать и транслировать ценности ис­кусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою со­причастность окружающему миру;

  • использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих це­лей; проявлять толерантность в совместной деятельности;

  • участвовать в художественной жизни класса, школы, го­рода и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной за­дачей.


Характеристика учебного процесса


На уроках планируется использование современных педагогических технологий: уровневая дифференциация, диалоговая форма обучения, развивающие и проектные технологии (планируется реализация различных типов проектов: исследовательских, информационных, творческих, практико-ориентированных). Особое значение в организации деятельности на уроке придаётся информационным и компьютерным технологиям, аудио- и видеоматериалам.


Формы уроков: дискуссия, диспут, семинар, вводный урок, урок-погружение, урок-исследование, контрольный урок, обобщающий урок, демонстрационный урок, видео-урок).


Виды деятельности:

письменные (сочинение, эстетический анализ произведения, теоретический анализ произведения, тест, самостоятельная работа, конспектирование, работа с журналами «Юный художник», «Художественная галерея», «Искусство»,словарями, справочниками);

устные (эвристическая беседа, диалог, выступление с подготовленным сообщением, докладом,защита презентации).

Изначальный интегративный междисциплинарный характер феномена мировой художественной культуры обеспечивает естественный выход на систему межпредметной интеграции. Являясь самой по себе межпредметной дисциплиной, интегрирующей знания, полученные в средней школе на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы, истории, мировая художественная культура не только выявляет связи внутри гуманитарного цикла, но и обусловливает востребованность знаний из математики, физики, химии и прочих областей естествознания.

Характеристика контрольно-измерительных материалов


В соответствии с нормативными требованиями, на основании Методического письма 2014 года для оценивания уровня подготовки учащихся по мировой художественной культуре используются следующие методические пособия:

  • Гузик М.А., Культура Древнего Востока: занимательные игры: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1997

  • Челышева Т.В., Янике Ю.В. «Основы художественной культуры: МХК», тестовые задания. – М.: Владос, 1999

Педагогом составлены тестовые задания, тексты и самостоятельных работ на основе рекомендаций Министерства образования и науки Челябинской области, включающие в себя темы 8 и 9 классов.

Проверка теоретических знаний по предмету предполагает ответы на сформулированные вопросы, тесты с выбором правильного ответа, отгадывание кроссвордов по изученным темам, написание эссе, собственную интерпретацию в творческой художественной деятельности с концептуальным обоснованием, творческие проекты, исследовательская деятельность которых основана на теоретическом материале.

Возможна «защита» проектов в форме деловой игры, имитирующей защиту научной работы-диссертации и требующей распределение ролей: «диссертант» (ученик, защищающий работу), «оппоненты» (ученики, выступающие на «защите» работы с критикой), «ученый совет» во главе с «ученым секретарем», который руководит процедурой «защиты» (ученики и учителя истории и литературы, работающие в данной параллели классов), присутствующие на «защите» (ученики класса или нескольких классов). Педагогом разработана следующая тематика проектов:

  1. Образы природы, человека, окружающей жизни в произве­дениях русских и зарубежных мастеров.

  2. Устное народное творчество.

  3. Знаково-символический характер изобразительного искусства.

  4. Образы и символы в русской поэзии и прозе.

  5. Красота в понимании разных народов.

  6. Синтез искусств в создании художественного образа спектакля.

  7. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии

  8. Рекламные видеоклипы.

  9. Многообразие направлений в современной эстрадной отечественной и зарубежной музыке (рэп-музыка, рок-музыка).

  10. Направление стиля рэп в современной эстрадной музыке.

  11. Развитие ди­зайна и его значение в жизни современного общества.

  12. Ансамбль Тадж-Махала – символ единства красоты и духовности (макетирование).

  13. Исторические особенности ансамбля Московского Кремля.

  14. Специфика изобра­жений в полиграфии.

  15. Формирование окружающей среды декоратив­но-прикладным искусством в разные эпохи (вазы).

  16. Исторические особенности ландшафтного и интерьерного проектирования в русской архитектуре (макетирование).

  17. Формирование окружающей среды русским декоратив­но-прикладным искусством.


Темы проектных работ НАЦИОНАЛЬНЫХ, РЕГИОНАЛЬНЫХ И ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

рекомендованные в методическом письме от 30 июля 2014 года № 03-02/4959

1. Элементы древнего зодчества в современной архитектуре.

3. Обереги в архитектуре Южного Урала.

5. Особенности ремесел народов Южного Урала: резьбы по дереву, плетения, пчеловодства, рыболовства, вязания, ткачества, вышивки.

7. Художественный мир поэтов города Челябинска «Мастер своего дела».

9. Деревянных дел мастер.

16. Деятели культуры Челябинской области.

20. Выдающиеся памятники архитектуры Челябинской области.

21. Путешествие в прошлое Южного Урала.

22. Аркаим – кладезь духовной культуры.

23. Почетный гражданин Челябинска.

25. Прославление красоты родного края в произведениях народов Южного Урала.

26. Создание героического образа защитника Родины в произведениях народов Уральского региона.

27. Уральские самоцветы.

33. Природа в народном творчестве, народных промыслах и искусстве.

34. Народные костюмы.

46. Бисероплетение.

49. Рождество Христово.

51. Празднование Пасхи на Урале.

54. Праздник народов уральского региона – Сабантуй.

60. Празднование Пасхи на Урале. Пасхальные яйца (способы украшения)

65. Уральская домовая резьба.

66. Резьба ложки.

68. Национальные орнаменты в декоративно-прикладном творчестве народов уральского региона (использование кожи, бисера для украшения).

69. Масленица на Урале.

70. Накладная рельефная резьба.

71. Каслинское литье.

72. Сабантуй. Блюда народов уральского региона.

74. Златоустовская гравюра.

75. Резьба уральской деревянной игрушки.

76. «Семь чудес» Южного Урала.

77. Изба и юрта: традиционные жилища и подворья.

78. Масленица и сабантуй: народный календарь и праздники.

79. Путь человека: народные традиции воспитания и семейные обряды.

80. Блистайте златом, купола! Храмы нашего края.

81. Учреждения образования и культуры Южного Урала. Город крылатого коня. Златоуст.

93. Памятники истории и архитектуры дореволюционного Челябинска «В уездном городе».

94. Судьба семьи в истории страны. Национальные праздники народов Урала.

106. Обрядовые традиции и обычаи моей семьи.

107. Культура и быт народов Южного Урала.

109. Обрядовая культура башкирского народа.

110. Этнокультурные традиции народов Урала.

113. Воспетый Урал.

114. Никто не забыт! Ничто не забыто!

115. Мы помним!

116. Деятели культуры Челябинской области.

117. Традиции проведения праздников на Урале.

118. Рождество Христово.

120. Масленица на Урале.


Контрольно-измерительные материалы представляют собой творческие задания, нацеленные на восприятие различных произведений искусства, их анализ, индивидуальную интерпретацию, оценку, обобщение и систематизацию знаний в области искусства, а также контрольные работы, проверяющие степень усвоения основных понятий и категорий курса «Мировая художественная культура». Поиск творческих решений проблемных задач связан с выполнением заданий на сопоставление явлений культуры и искусства, выработку исследовательских умений и навыков.


Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся

Контрольно-измерительные материалы представляют собой творческие задания, нацеленные на восприятие различных произведений искусства, их анализ, индивидуальную интерпретацию, оценку, обобщение и систематизацию знаний в области искусства, а также контрольные работы, проверяющие степень усвоения основных понятий и категорий курса «Мировая художественная культура». Поиск творческих решений проблемных задач связан с выполнением заданий на сопоставление явлений культуры и искусства, выработку исследовательских умений и навыков.



эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства, стремление к их познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;

осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка, интеграции художественно-эстетических представлений);

воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированность практических умений и навыков и способов художественной деятельности;

личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, об их нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого в наши дни;

перенос знаний, умений навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучение других школьных предметов; их представленность в межличностном общении и создании эстетической среды школьной жизни, досуга.

Критерии оценивания должны быть понятны и приняты учащимися. Проверка знаний может быть индивидуальной, фронтальной и комбинированной (например, один ученик отвечает устно, остальные – письменно). Проверка и оценка, как правило, сочетаются с повторением и закреплением знаний. Наиболее гибкий метод контроля – устная проверка знаний. Письменный контроль экономичен во времени, дает возможность одновременно выявить подготовленность всего класса и каждого ученика, отличается индивидуальным характером выполнения задания.

Оцениваться результаты обучения могут не только отметкой, но и другими средствами (словесное одобрение и неодобрение, награждение грамотами и медалями и т.д.). Конечный результат складывается из двух составляющих: качества работы учителя и показателей знаний учащихся (смысловых и формальных). Одним из вариантов оценивания уровня подготовки учащихся является папка достижений – портфолио, включающее лучшие творческие работы учащегося, результаты участия в выставках и конкурсах различного уровня и т.д.


Требования к уровню подготовки учащихся


Требования к уровню подготовки учащихся направлены на реализацию личностно ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: соотносить изученные произведения с определённой эпохой, стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусств, пользоваться различными источниками информации, выполняя учебные и творческие задания.

В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:

Знать / понимать:

1. основные виды и жанры искусства;

2. изученные направления и стили мировой художественной культуры;

3. шедевры мировой художественной культуры;

4. особенности языка различных видов искусства.


Уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением;

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).


Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

выбора путей своего культурного развития;

организации личного и коллективного досуга;

выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

-певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

-размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

-музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий

-определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.


В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.







Содержание программы 8 класс

Раздел 1. Искусство в жизни современного человека

Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.

Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.

Примерный художественный материал

Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей ( по выбору учителя на знакомом материале).

Художественно-творческая деятельность учащихся

Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусств.

Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира

Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.

Художественный материал:

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, об­рядами, бытом, религиозными традициями на примерах пер­вобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного ис­кусства, музыкального фольклора, храмового синтеза ис­кусств, классических и современных образцов профессио­нального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и за­рубежных мастеров.

Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древне­го Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Мла­денцем в русской и западноевропейской живописи. Изобра­жения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).

Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайков­ский, С. Прокофьев, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Сви­ридов и др.).

Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жи­тия святых. Лирическая поэзия.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарков­ского, С. Урусевского и др.

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Самостоятельное освоение какого-либо явления и созда­ние художественной реальности в любом виде творческой де­ятельности. Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).

Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения

Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты). Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

Художественный материал

Изучение произведений отечественного и зарубежного ис­кусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоцио­нально-образный язык символов, метафор, аллегорий в рос­писи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.

Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые кар­тины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитекту­ра (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесе­ния в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Му­хина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипрен­ский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и жи­вопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).

Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Сви­ридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).

Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзен­штейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся

Создание или воспроизведение в образной форме сообще­ния друзьям, согражданам, современникам, потомкам с по­мощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о со­временном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наибо­лее полно отражающего сущность человека. Обоснование сво­его выбора.

Раздел 4. Красота в искусстве и жизни

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Поэтизация обыденности. Красота и польза.

Художественный материал

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с сим­волами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музы­ке и других искусствах.

Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Не­фертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимир­ской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульп­турные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Вес­на» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. По­ленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.

Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жиз­ни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штра­ус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современ­ной музыки.

Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Алек­сандрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Передача красоты современного человека средствами лю­бого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), ри­сунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).

Передача красоты различных состояний природы (в ри­сунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений сред­ствами любого вида искусства.

Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арттерапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души. Исследовательский проект.

Художественно-творческая деятельность

Исследовательский проект. Создание художественного замысла и воплощение эмо­ционально-образного содержания средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).

Распределение учебного материала в 8 классе

п/п

Название раздела

Ссылки на цель курса

Кол-во часов по программе

1

Искусство в жизни современного человека

знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах.

7

2

Искусство открывает новые грани мира

формирование и развитие понятий о функциях искусства и средствах художественной выразительности

20

3

Искусство как универсальный способ общения

создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства

12

4

Красота в искусстве и жизни

способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры

20

5

Прекрасное пробуждает доброе

осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства

11

Реализация НАЦИОНАЛЬНЫХ, РЕГИОНАЛЬНЫХ И ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА «мировая художественная культура»

Содержание национально-регионального компонента отражено в календарно-тематическом планировании поурочно с учётом тем. В темах НРЭО рассматривается содержание курса МХК с использованием исторического, культурного своеобразия Уральского региона.

8 класс

урока

Раздел

Тема

Тематика НРК

Кол-во минут

Источник информации

1

Искусство в жизни современного человека

Искусство вокруг нас

Музеи г. Челябинска

20

www.tretyakovgallery.ru/.../chelabinsk/


Компьютерная презентация.

2-3

Искусство в жизни современного человека

Союз муз и виды искусства


Традиции Южного Урала: песни, праздники и обычаи народов родного края


20

20

М.Казанцева. «Календарные праздники и обряды» (сб. «Духовная культура Урала» вып.3)

8-9

Искусство в жизни современного человека

Язык искусства

Традиции Южного Урала: песни, праздники и обычаи народов родного края


10

10

М.Казанцева. «Календарные праздники и обряды» (сб. «Духовная культура Урала» вып.3)

11

Искусство открывает новые грани мира

История человечества в искусстве

«Капова и Игнатьевская пещеры».


15

Н.Виноградов .Страницы Древней истории Юж.Урала

14

Искусство открывает новые грани мира

Портрет в искусстве России.

Академическое искусство Южного Урала

15

www.tretyakovgallery.ru/.../chelabinsk/

Компьютерная презентация

20-22

Искусство открывает новые грани мира

Образ Александра Невского в литературе, музыке, живописи, скульптуре, кино.

Выдающие люди Челябинска

10

10

www.tretyakovgallery.ru/.../chelabinsk/

Компьютерная презентация

21

Искусство открывает новые грани мира

Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы.

Художники Южного Урала

20

www.tretyakovgallery.ru/.../chelabinsk/

Компьютерная презентация

23


Искусство открывает новые грани мира

Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись

Художники Южного Урала

20

www.tretyakovgallery.ru/.../chelabinsk/

Компьютерная презентация

28-29

Искусство открывает новые грани мира

Мир в зеркале искусства.

Роль искусства в сближении народов.

Живопись в музее искусств г.Челябинск а

10

15

Видеоролик «Музей искусств»

31-32

Искусство открывает новые грани мира

Знаки и символы искусства.


Геральдика Челябинской области

15

15

Компьютерная презентация


34-35

36

Искусство открывает новые грани мира

Художественные послания предков в изобразительном искусстве.


«Духовная культура Урала».

10

10

10

М.Казанцева. «Календарные праздники и обряды» (сб. «Духовная культура Урала» вып.3)

38

Искусство открывает новые грани мира

Музыкально-поэтическая символика огня

Народные промыслы Уральских мастеров

15

Компьютерная презентация


39

Искусство открывает новые грани мира

Урок творчества

Народные промыслы Уральских мастеров

20

Компьютерная презентация


40

Красота в искусстве и жизни

Что есть красота

Уральские художники - пейзажисты

20

Компьютерная презентация


43-44

Красота в искусстве и жизни

Застывшая музыка

Выдающие люди Челябинска


15

15

www.tretyakovgallery.ru/.../chelabinsk/

Компьютерная презентация

45-46

Красота в искусстве и жизни

Есть ли у красоты свои законы

Народные промыслы Уральских мастеров

15

15

Компьютерная презентация


47

Красота в искусстве и жизни

Чувство красоты. Времена года-средствами разных

искусств: музыки, лит-ры, живописи.

Пейзажи озёр Челябинской области на холсте и в фотографии

15

Компьютерная презентация


53-54

Красота в искусстве и жизни

История русского народного костюма


Народные промыслы Уральских мастеров

15

15

Компьютерная презентация

57-58

Красота в искусстве и жизни

Соотношение красоты и пользы

Художественные

промыслы Юж.Урала»

15

15

Компьютерная презентация

62

Красота в искусстве и жизни

Функции искусства

Выдающие люди Челябинска


10

Компьютерная презентаци





Календарно-тематический план реализации рабочей программы в 8 КЛАССЕ

УРОКА

П/П


УРОКА

В

ТЕМЕ

ДАТА

ПРОВЕ-

ДЕНИЯ

РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ,

ТЕМЫ УРОКОВ.

КОЛ-ВО

ЧАСОВ.

ЗНАНИЯ,

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ.

УМЕНИЯ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСЬТИ

НРЭО

УРОВНИ

КОНТРОЛЯ


Д/З

ПОВТОРЕ-

НИЕ.

ПРИМЕЧА

-НИЕ.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

ИСКУССТВО В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА (7 часов)

1

1


Искусство вокруг нас

Рк.

1

Общее понятие о

Культуре, материаль-

ная и духовная культ.

Искусство. МХК.

Наблюдать жизненные явления.

- Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

- Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе

- Осмысление учебного материала, выделение главного,
анализ и синтез.

- Умение задавать вопросы.
- Умение отвечать на вопросы.

- Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности,

- Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

- Работа со справочниками, словарями.

Музеи г. Челябинска

Записи в тетради

См. записи в тетради


Использов.

ИКТ

2



3



4





5





6

1



2



3





4





5


Союз муз и виды искусства

Рк.

Рк.








Наука и искусство



Знание научное и знание художественное

3











1




1

Формирование представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусств

Традиции Южного Урала: песни, праздники и обычаи народов родного края


Традиции Южного Урала: песни, праздники и обычаи народов родного края





Записи в тетради




Записи в тетради








См. записи в тетради



учебник

Стр. 6-8








Стр. 14-15



Стр. 16-19


Использов

ИКТ



7

6


Контрольно-обобщающий урок

1

Повторение, обобщение изученного материала



Тест

«Виды искусства»



Использов.

ИКТ


ИСКУССТВО ОТКРЫВАЕТ НОВЫЕ ГРАНИ МИРА (20 часов)


8



9


10



1



2


3





Язык

искусства

Рк.

Рк.

3

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом на примерах произведений ДПИ, музыкальн.фольклора, храмового синтеза, классических образцов профессионального худ. тв-ва в лит-ре, музыке.

-Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

- Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе

- Осмысление учебного материала, выделение главного,
анализ и синтез.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

- Работа со справочниками, словарями.


Традиции Южного Урала: песни, праздники и обычаи народов родного края





Традиции Южного Урала: песни, праздники и обычаи народов родного края








Словарная работа



Творческие работы -(предметы быта в рисунках)




учебник

Стр. 10-13


Записи в тетради






Использов.

ИКТ



Казанцева «Календарн.праздники и обряды».

11



12


13

1



2


3


История человечества

в искусстве. Жанр портрета.

3

Изображение человека в скульптуре Д.Египта, Д.Рима, в иск-ве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике.

первобытных наскальных изображений.



Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов графики и т.д.

- Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в историческо-куль турной ретроспективе

«Капова и Игнатьевская пещеры».






Творческая работа: портрет в живописи, литературе, музыке, скульптуре.

учебник

Стр. 28-33


Стр.34-41

Подобрать стихотв. где раскрывается образ человека (литературный портрет человека


Использов. ИКТ

Компьютерная презентация

www.tretyakovgallery.ru/.../chelabinsk/


14


15


16



17




18

1


2


3



4




5


Портрет в искусстве России. (Рк.)

Как начиналась галерея.

Музыкальный портрет

Портрет композитора в литературе и кино

2




1



1



1

Рокотов, Боровиковский. Портреты наших великих соотечественников. Изображения детей в русском иск-ве. Изобр. Богоматери с Младенцем.

Третьяковская галерея.

Портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Автопортрет. Музыкальный фольклор

-Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в исторической кульурной ретроспективе.

- Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.

- Умение задавать вопросы
- Умение отвечать на вопросы

Академическое искусство Южного Урала

Работа с дополнит. Литературой: стихотворения-образ человека в литературе.

Учебник стр. 34-35



Стр. 36-37


Стр.38-39




Стр. 44-45


Использ. ИКТ


19



20




1



2






Образ Александра Невского в литературе, музыке, живописи, скульптуре, кино.

(рк.)

(Рк)

2

Ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. Живопись-Корин, Нестеров. Литература- повесть о житии…

Музыка- Прокофьев. Кино- Эйзенштейн.


-Понимать значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

- Ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях музыкального искусства.


Выдающие люди Челябинска


Выдающие люди Челябинска



Работа с текстом учебника



учебник

Стр. 42-43


Использ. ИКТ


21


22






23


24



25


26

1


2






3


4



5


6


Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы. (Р.К.)




Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись. (Р.К.)



Зримая музыка

2








2





2


Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров. Образа природы в музыке А.Вивальди, П.Чайковского, Г.Свиридова.


-Наблюдать жизненные явления.

-Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

- Составлять музыкально-литературные композиции.

- Оценивать их художественную значимость



Художники Южного Урала







Художники Южного Урала





Творческое задание

«Эстетический анализ…»


Работа с дополнительной литературой:

Стихотворения раскрывающие образ природы

учебник

Стр. 24-27


Использ. ИКТ

Прослушивание музыки Вивальди, Чайковского, Свиридова.

27

1


Урок творчества

1

Передача цветом одного из времён года.

Умение работать в группах





Использов. ИКТ

ИСКУССТВО КАК УНИВЕРСАЛЬНЫЙ СПОСОБ ОБЩЕНИЯ ( 12 часов)


28



29

1



2


Мир в зеркале искусства. Роль искусства в сближении народов

Рк.

Рк..

2

Искусство как проводник духовной энергии. Процесс худож. коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох.


- Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в историческо-куль турной ретроспективе.

- Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.

-Анализировать синтетический характер кинообразов, роль музыки в ритмизации действия, характеристике персонажей, драматургии фильма.

Живопись в музее искусств г.Челябинска

Записи в тетради

учебник

Стр. 46-53


Использ. ИКТ

www.tretyakovgallery.ru/.../chelabinsk/


30

1


Передача сообщения в искусстве.


1

Роль искусства в понимании смыслов информации, посылаемой средой человеку и человеком среде. Лаконичность и ёмкость худож. коммуникации.


-Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

-Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства


Работа с текстом учебника

учебник

Стр. 46-47


Стр.54-57


Использов.

ИКТ.

31


32


33






1


2


3






Знаки и символы искусства.

Рк.

Рк.


3

Знаково-символический характер искусства. Разница между знаком и символом. Худож. символы народов мира.

-Знать/понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).

-Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов - дороги, солнца, огня и др

Геральдика Челябинской области


Геральдика Челябинской области




Самост. работа

«Художественные Символы

народов мира»


учебник

Стр. 60-63


Стр.68-73


Использов.

ИКТ.

Презентация по РК.

34


35

1


2


Художественные послания предков в изобразительном искусстве.

Рк.

Рк.

2

Передача информации современникам и последующим поколениям: фольклор, мифы, церковное искусство христиан, ритуал, обряд.

- Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности,

- Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

-Оценивать их художественную значимость

-Работа со справочниками словарями

«Духовная культура Урала».


«Духовная культура Урала».

Работа со справочной литературой

И текстом учебника.

учебник

Стр. 64-65



Использов.

ИКТ.

36


37




1


2





Разговор с современником в изобразительном искусстве и музыке.


2

Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. А. Рублёв. «Троица

«Духовная культура Урала».

Творческое задание

«Эстетическая анализ…»


Учебник стр. 66-67

Доп.лит.

Барская: «Сюжеты и образы Древнерусской живоп.»


Использов.

ИКТ.


38

1


Музыкально-поэтическая символика огня

Рк.

1

Образы и символы в русской поэзии и прозе.

Образная символика кинофильмов.

-Различать знаки и символы иск-ва и интерпретировать их.

-Анализировать синтетический характер образов кино, роль музыки. в ритмизации действия.

Народные промыслы Уральских мастеров

Работа с текстом учебника

Учебник стр. 74


Использов.

ИКТ.


39

1


Урок творчества: Звучащий цвет и зримый звук.

Рк.

1

Работа с репродукциями.

Передача цветом различного настроения: радость, веселье, грусть, печаль, скука. Эти же настроения но средствами музыки, песни.

Народные промыслы Уральских мастеров

Творческое задание «рисуем звук и слышим цвет»


Муз. кроссворд

Учебник стр. 72-73

Стр.74-75


Использов.

ИКТ.


КРАСОТА В ИСКУССТВЕ И ЖИЗНИ ( 20 часов)


40




41



42





1




2



3



Что есть красота. (Рк.)



Откровенье вечной красоты.

1




2

Понимание красоты в различн. Худож. Стилях и направлениях.

Скульптурный портрет Нефертити, Афродиты Милосской, икона Богоматери Владимирской, «Мона Лиза», «Весна» Родена и«Весна» Боттичелиии.

Красота музыкальных произведений различных жанров.


-Наблюдать жизненные явления.

- Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

-Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

-Оценивать их художественную значимость

Р.К.

Уральские художники - пейзажисты

Работа с текстом учебника и иллюстрациями.

учебник

Стр. 76-77



Учебник стр. 78-79


Использов.

ИКТ.


43


44





1


2






Застывшая музыка

Рк.

Рк.

2

Памятники архитектуры: церковь в Коломенском, Покрова на Нерли, Кёльнский собор, Реймский собор.

-Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств ---Оценивать их художественную значимость

Выдающие люди Челябинска


Выдающие люди Челябинска


Художественный анализ архитектуры

устно

учебник

Стр. 80-81


Использов.

ИКТ.

45


46

1


2


Есть ли у красоты свои законы

(Рк)

(Рк)

2

Архитектурное сооружение (храм или просто изба), живописная картина или произведение графики, скульптура или изделие народных умельцев, старинное песнопение или народная песня, спектакль, кинофильм или крупное сочинение для симфонического оркестра –все они созданы по законам красоты.

Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия

- Создавать композицию на заданную тему на плоскости ( живопись, рисунок, орнамент) и в прстранстве (скульптура, художественное конструирование)

- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

- Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе

Народные промыслы Уральских мастеров


Народные промыслы Уральских мастеров



Час творчества



Работа с текстом учебника

Учебник стр. 82-85


Использов.

ИКТ.

47


48


49




1


2


3





Чувство красоты.

Времена года

-средствами разных искусств: музыки, лит-ры, живописи. (Рк)


3

Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве.

Музыка –Чайковский, Рахманинов, Свиридов.

Литература- поэзия Шекспира.

Жив.-сь- Шишкин, Левитан, Моне.


Наблюдать жизненные явления.

- Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

- Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

-Оценивать их художественную значимость


Р.К.

Пейзажи озёр Челябинской области на холсте и в фотографии

Творческое задание

«гармоничная композиция

художественного образа на тему «Времена года»»


творч. Задание «Определи авторство

Дополнит.

Литература.

Музыкаль.произведен

Тютчев. Фет..


Использ.

ИКТ

Прослушивание муз. Произведен.

50


51


52



1


2


3




Красота в понимании разных народов, социальных групп в различные эпохи.


3

Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.

Искусство каждой эпохи стремится создать образ прекрасного человека, вобравшего в себя лучшие черты своего времени. Соответственно смене идеалов, взглядов, вкусов людей менялись и стили в искусстве.

Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях. Женские образы в произведениях художников. Красота и правда в музыкальных произведениях различных жанров и стилей.

Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества




Час творчества-изобразите себя в образе идеального человека полюбившейся вам эпохи.

учебник

Стр. 86-87

Подготовить опережающее тему сообщение «ДПИ Ю.Урала



Использов.

ИКТ.

53


54

1


2


История русского народного костюма

Рк.

Рк.

2

- особенности мужского и женского костюмов, праздничного и будничного костюма.



Народные промыслы Уральских мастеров


Народные промыслы Уральских мастеров


Час творчества: рисунок, макет костюма


учебник

Стр. 86-87



Использов.

ИКТ.

55


56

1


2


Великий дар творчества: радость и красота созидания.


2

Мастерство исполнительских

интерпретаций классической и современной музыки.

Творческим потенциалом обладает каждый человек. Но не все могут полностью или хотя бы частично его реализовать. И далеко не все люди

стремятся к этому, хотя творчество наполняет смыслом жизнь человека, содействует его духовному росту, делает обыденность интересной, разнообразной и полезной.

Наблюдать жизненные явления.

- Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.


Сообщение по теме урока


Работа с текстом учебника

Учебник стр. 88 - 89


Использов.

ИКТ.

57


58

1


2


Соотношение красоты и пользы.

Рк. Рк.

2

Поэтизация обыденности различными видами искусства.

-различать истинные и ложные ценности,

Художественные промыслы Южного Урала.

Сообщение «ДПИ Ю.Урала»



Использов.

ИКТ.

59



Обобщающий урок

1

Повторение, обобщение изученного материала

Викторина по искусству, тесты





Использов.

ИКТ.

ПРЕКРАСНОЕ ПРОБУЖДАЕТ ДОБРОЕ ( 11 часов)


60



61




1



2


Преобразующая сила искусства

2

Стремление к идеалу, поиск истины, добра, красоты.

Героический пафос в монументальной скульптуре Д.Греции, О.Родена, в живописи п.Корина и др.

Поэтизация образа матери – Рафаэль, Веницианов, Петров-Водкин и др.


- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

- Осмысление учебного материала, выделение главного,
анализ и синтез.

- Умение задавать вопросы.
- Умение отвечать на вопросы.

- Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

-Работа со справочниками, словарями.


Творческое задание

«Эстетический анализ…»


учебник

Стр. 94-95


Использов.

ИКТ.

62



1




Функции искусства


1

Ценностно-ориентирующая, нравственная, воспитательная функции искусства. Искусства как модель для подражания.


Наблюдать жизненные явления.

- Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

-Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Выдающие люди Челябинска

Записи в тетради



Использов.

ИКТ

63


64


65




1


2


3





Родство художественных образов разных искусств.




3

Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Просмотр мульт.фильма «Снегурочка»

Образы сказки «Снегурочка в ИЗО.

Музыка П.Чайковского к одноименному спектаклю

«Снегурочка». Поэтика и мораль в сказочных образах. Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке.

Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений.

Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произведения). Понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты


Художественный анализ образа Снегурочки в различных видах искусства


Подготовка к исследовательскому проекту


Сделать эскиз

Обложки к книге-сказке «Снегурочка»


Дополнит.

Литература.

Музыкальн.

произведен. по теме урока


Использов.

ИКТ


66



67



68







69


70


1



2



3







4


5



Исследовательский проект:

«Полна чудес могучая природа».

Весенняя сказка «Снегурочка».






Защита проекта


3













2

Работа над проектом:

истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;

истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;

варианты народных и авторских сказок (новогодних и весенних) — братья Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и др.;

пьеса для театра А.Н. Островского «Снегурочка»;

музыка П. И. Чайковского к одноименному спектаклю;

опера-сказка Н. А. Римского-Корсакова;

образы сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве: книжные иллюстрации — И. Билибин и др., декоративно-прикладное искусство — Палех,

Федоскино и др.; живопись — Н. Рерих, К. Коровин, М. Врубель, В. Васнецов и др.; эскизы костюмов и декораций;

кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка».

Учебно-исследовательские: проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдения опыта исследования, представлять результаты наблюдений в различных видах



Раскрыть своё понимание этой сказки вы сможете, выбрав интересный для вас вид деятельности: исследовательской, художественно-практической (музыкальной, литературной, театральной, хореографической,)



Групповая

и индивидуальнаяработа над проектом


учебник

Стр. 96-97





Дополнит.

Литература и интернет ресурсы


Использов.

ИКТ.









Контроль в 8 классе



Название темы, по которой проводится контроль

Форма (контрольная работа, тестирование, эссе, самостоятельная работа, мини-сочинение)

1 полугодие

2 полугодие

7 контрольно-обобщающий урок

тестирование

+


9 Язык искусства

Словарная работа

+


33 Знаки и символы искусства.

Самостоятельная работа


+

39 Урок творчества: Звучащий цвет и зримый звук.

Музыкальный кроссворд


+

49 Чувство красоты. Времена года средствами разных искусств: музыки, лит-ры, живописи

Творческая работа «Определи авторство»


+

65 Родство художественных образов разных искусств.


Творческая работа «Эскиз обложки к сказке «Снегурочка»


+



Проекты

Название тем, по которым предлагаются проекты

1 полугодие

2 полугодие

69-70 «Полна чудес могучая природа».

«Весенняя сказка «Снегурочка»


+ (обязательный для всех)

Участие в НОУ – по желанию

В течении года (до апреля)







Учебно-методическое и дидактическое обеспечение

образовательной области «Искусство». Мировая художественная культура


Образовательная область

Предмет

Класс

Кол-во часов

в год/в неделю

Учебная программа

Учебники и учебные пособия для учащихся

Методические пособия для учителя


Искусство

МХК

8

35/1

Программа «Искусство» для 8-9 классов.

Авторы: Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.

-Москва Просвещение 2011г.




Учебник «Искусство 8-9 классы» Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д.

М.: Просвещение, 2011г.


1) Бурмистрова.Л.Л «Я познаю мир. Архитектура» Москва «Астрель» 2002г.

2) Газарян С. В мире музыкальных инструментов «Просвещение» М. 1989г.-192с.

3) Гузик М.А. Учебный путеводитель по художественной культуре России: (Древность-XX век) -М. Просвещение2002г.-272с.

4) М.А.Гузик, «Учебный путеводитель по мировой художественной культуре». Москва 2002г. Просвещение -208с.

5) Дмитриева Н.А. «Античное искусство»

Москва 1988г. «Детская литература»

6) В.Кашинская «История мировой культуры» Москва 1997г. «Детская литература»

7) Муравьёва Т.В. Сто великих мифов и легенд М. «Вече» 2009г.-478с.

8) Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.1. Архитектура, изобразительное и декоративно- прикладное искусство с древнейших времен до эпохи Возрождения. – М.: Аванта+, 2004.

9) Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.2. Архитектура, изобразительное и декоративно- прикладное искусство XVII-XX веков. – М.: Аванта+, 2003.

10)Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.3. Музыка. Театр. Кино. – М.: Аванта+, 2003.

11)Большакова Л. ГТГ М. Изобразительное искусство. 1976г.-160с

1)Н.В.Киселёва.Информационные технологии на уроках МХК. Волгоград «Учитель» 2011, 102с.

2) «МХК конспекты уроков.«От Древнего Египта до ΧΧ века». И.А.Лесков. Волгоград. 1985год. «Учитель» -50с.

3) Н.Н.Куцман «МХК поурочные планы по учебнику Г,И Даниловой 7 класс» Волгоград «Корифей» 2009г.-127с.

4) Н.Н.Куцман «МХК поурочные планы по учебнику Г,И Даниловой 8 класс» Волгоград «Корифей» 2009г.-112с.

5)Н.Н.Куцман «МХК поурочные планы по учебнику Г,И Даниловой 9 класс» Волгоград «Корифей» 2009г.-128с.

6)Н.Н.Куцман «МХК поурочные планы по учебнику Г,И Даниловой 10 класс» Волгоград «Корифей» 2009г.-111с.

7) Н.Н.Куцман Элективный курс Культура Древнего Мира. (МХК, история), 9 класс Волгоград. «Корифей» 2006г.

8) Н.А.Владимирова Элективный курс «История религии 10-11 классы 1 и 2 части» Волгоград «Корифей» 2006г.-1часть -96с, 2 часть-112с.

9) Н.А.Леухина «МХК Уроки учительского мастерства 10-11 классы» Волгоград «Учитель» 2008г.-317с.

10) О.Г.Ойстрах Методическое пособие по курсу МХК «Запдная Европа. Ближний Восток» М. «Фирма МХК» 2000г.-144с.

11) Л.Г.Емохонова «МХК Книга для учителя 10 класс» Москва «Академия» 2008г.-224с.

12) Ю.Е.Галушкина МХК поурочные планы 8 класс.Волгоград «Учитель» 2007г.-379с.

13) О.В.Свиридова Поурочные планы по программе Неменского Б.Изобразительное иск-во 8 класс –Волгоград «Учитель» 2008 -171с.

14)Учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО. Издательский дом «Первое сентября», 2009, 2010г.


ЦОРЫ И НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ предмета «Мировая художественная культура»


п/п

Автор (составитель),название учебного пособия

год

издания

Издательство

Дополнительная информация издательства

1

Наглядные и раздаточные пособия «Готика»

2006

АЙРИС-

дидактика

Наглядные и раздаточные пособия

2

Наглядные и раздаточные пособия «Барокко»

2006

АЙРИС-

дидактика

Наглядные и раздаточные пособия

3

Наглядные и раздаточные пособия «Классицизм»

2006

АЙРИС-

дидактика

Наглядные и раздаточные пособия

4

Наглядные и раздаточные пособия «Романтизм»

2006

АЙРИС-

дидактика

Наглядные и раздаточные пособия

5

Демонстрационный материал.

Репродукции картин русских художников (К.П.Брюллов, П.А.Федотов)

2006

АЙРИС-

дидактика

Демонстрационный материал.


6

Демонстрационный материал.

Репродукции картин русских худож. (Н.Н.Ге, А.К.Саврасов, В.Суриков)

2006

АЙРИС-

дидактика

Демонстрационный материал.


7

Демонстрационный материал + методические рекомендации «Окружающий мир в произведениях живописи»

2006

Москва «Вентана-Граф»

Демонстрационный материал.


8

Набор открыток- Государственный музей-памятник «Исакиевский собор»

2004

ОАО

«Иван Фёдоров»

Наглядные и раздаточные пособия

9

Набор открыток – Музей-памятник СПАС НА КРОВИ

2006

Санкт-Петербург

«Абрис»

Наглядные и раздаточные пособия

10

Набор открыток – Государственный музей Изобразительных искусств им. А.С.Пушкина

1982

Москва

«Правда»

Наглядные и раздаточные пособия

11

Набор открыток – Петродворец- Дворцово-парковые ансамбли пригородов Ленинграда

1989

Ленинград

«Аврора»

Наглядные и раздаточные пособия

12

Набор открыток –Фонтаны Петергофа.

2007

Санкт-Петербург

«Абрис»

Наглядные и раздаточные пособия

13

Набор открыток-Петергоф-Большой дворец.

2005

Санкт-Петербург

«Абрис»

Наглядные и раздаточные пособия

14

Набор открыток – Санкт Петербург

2007

Санкт-Петербург

«Абрис»

Наглядные и раздаточные пособия

15

Набор открыток – Эрмитаж Залы и галереи.

Набор открыток – Эрмитаж Залы и галереи.

2006

2007

Санкт-Петербург

«П-2»

Наглядные и раздаточные пособия

16

Набор открыток – Государственная Третьяковская Галерея (5 выпуск)

1976

Москва

«Правда»

Наглядные и раздаточные пособия

17

Набор открыток – Московский Кремль (выпуск 1)

1987

Москва

«Правда»

Наглядные и раздаточные пособия

18

Набор открыток -Челябинск

1988

Москва

«Плакат»

Наглядные и раздаточные пособия

ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ

19

Библиотека электронных наглядных пособий 10-11 классы «Мировая художественная культура»

2003

ЗАО «Инфостудия ЭКОн»

Библиотека электронных наглядных пособий 10-11 классы.

20

Электронное средство учебного назначения «История искусства»

2003

ГУ РЦ ЭМТО

«Кирилл и Мефодий»

Электронное средство учебного назначения

21

Санкт Петербург и пригороды (20 фильмов на 2-х дисках)

2011

Санкт-Петербург

ООО «Маркон»

Электронное средство учебного назначения

21

Культурология: Русская художественная культура в контексте культур народов мира.

2003

2 CD. – М.: ГУРЦЭМТО; ЗАО «Новый Диск»

Электронное средство учебного назначения

22

Коллекция «Великие композиторы»

2008

ФГУП «Фирма Мелодия», ЗАО «Издательский Дом «Комсомольская правда»

Электронное средство учебного назначения

23

Электронное пособие к учебнику Л.Емохоновой 11 класс.

2009


Москва

«Академия»

Электронное средство учебного назначения

24

Бах, Бетховен, Моцарт

2011

Москва

РС ООО»Моно Центр»

Фонограмма классической музыки

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ


24

Сайт – «Искусство» - http: // www. art.ioso.ru

28

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

25

Сайт «О художниках»-http://nearyou.norod.ru

29

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

26

Сайт «Музеи» -http://www.museum.ru

30

Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164



Содержание программы 9 класс

Раздел 1. Воздействующая сила искусства

Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств. Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.

Художественный материал

Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т.п.).

Протест против идеологии социалистического строя в авторской песне, рок-музыке.

Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А.Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаика, граффити).

Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др. Музыкальная классика и массовые жанры (Л.Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.) Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).

Литература. Произведения поэтов и писателей 19-20 вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.

Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40-50-х гг. ХХ в. Экранизации опер, балетов, мюзиклов

Художественно-творческая деятельность учащихся

Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном и негативном виде.

Создавать эскизы для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.

Подбирать и анализировать различные художественные произведения, использовавшиеся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.

Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.



Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее

Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.

Художественный материал

Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Оценка произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.

Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петров-Водкин. «Рождение новой планеты» К. Юон. «Черный квадрат» К. Малевич. Живопись символистов (У. Блейк, К. Фридрих и др.).

Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Э. Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекофония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Ч. Айвз и др.). Рок-музыка

Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессонна, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина.

Художественно-творческая деятельность учащихся

Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра), в котором есть скрытое пророчество будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения.

Составление собственного прогноза будущего средствами какого-либо вида искусства.

Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».



Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция.

Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.

Художественный материал

Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиции эстетических и практических функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством в разные эпохи.

Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Афинский Акрополь, Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.); монументальная скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальоне и др.); предметы мебели и посуды. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).

Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных произведений).

Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М.Салтыков-Щедрин, Н. лесков, П. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.Б. Мольер и др.) (из программы по литературе – по выбору учителя).

Экранные виды искусства, театр. Кинофильмы: «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Деми, «Человек дождя» Б. Левинсона.

Художественно-творческая деятельность учащихся

Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового назначения. Проектирование детской игровой площадки; изготовление эскиз-проект ландшафтного дизайна сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой.

Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компьютерной графики.

Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Создавать украшения или эскизы украшений предметов быта, с использованием средств компьютерной графики.

Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составление программы концерта, конкурса, фестиваля искусств. Создавать их художественное оформление.









Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя

Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства. Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.

Художественный материал

Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства.

Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображения различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.

Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений.

Искусство в жизни выдающихся людей науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).

Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев – из программы по литературе).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гиббсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера.

Художественно-творческая деятельность учащихся

Исследовательский проект средствами различных видов искусства. Создание компьютерной презентации, видео- и фотокомпозиций, театральных постановках, участие в виртуальных и реальных путешествиях, в проведении конкурсов чтецов, музыкантов и др.









Распределение учебного материала в 9 классе

п/п

Название раздела

Ссылки на цель курса

Кол-во часов по программе



1

Воздействующая сила искусства

формирование и развитие понятий о функциях искусства и средствах художественной выразительности. Искусство как способ идеологического воздействия на людей.

6



2

Искусство предвосхищает будущее

Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.

6



3

Дар созидания

Практическая функция искусства

формирование познавательной и практической деятельности– использование для познания окружающего мира различных методов; создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства.

16

4

Искусство и открытие мира для себя

Формирование практической деятельности -творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальное решение; самостоятельное выполнение различных художественно-творческих работ, участие в проектной деятельности.

7





Реализация НАЦИОНАЛЬНЫХ, РЕГИОНАЛЬНЫХ И ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА «мировая художественная культура» в 9 классе

Содержание национально-регионального компонента отражено в календарно-тематическом планировании поурочно с учётом тем. В темах НРЭО рассматривается содержание курса МХК с использованием исторического, культурного своеобразия Уральского региона.

урока

Раздел

Тема

Тематика НРЭО

Кол-во минут

Источник информации

4

5

Воздействующая сила искусства

Внушающая сила музыкального искусства

Песни О.Митяева (по выбору)


Творчество Уральских композиторов

15

20

Видеоролик +аудиозаписи песен О.Митяева. Челябинские композиторы /справочник + презентация

15

Дар созидания

Практическая функция искусства

Архитектура исторического города

Храмовые постройки Ю.Урала

15

Челябинск: градостр-ство вчера, сегодня, завтра / сост. С.Н.Попинано. - Челябинск 1986;

Компьт. презентация

16

Дар созидания

Практическая функция искусства

Архитектура современного города

Современная

архитектура Челябинска и городов Челябинской области

20

Челябинск: градостр-ство вчера, сегодня, завтра / сост. С.Н.Попинано. - Челябинск 1986; Компьт. презентация


18

Дар созидания

Практическая функция искусства

Монументальная скульптура формирующая вид города

Монументальная скульптура Г.Челябинска

20

www.tretyakovgallery.ru/.../chelabinsk/набор открыток монументальной скульптуры г. Челябинска

21

Дар созидания

Практическая функция искусства

Развитие дизайна и его значение для современного человека

Разные виды дизайна на примере садово-парковых ландшафтов и интерьеров зданий г. Челябинска

20

www.tretyakovgallery.ru/.../chelabinsk/

набор открыток «Город Челябинск»

22-23

Дар созидания

Практическая функция искусства

Декоративно-прикладное искусство

Художественные промыслы Южного Урала

15 15

Компьютерная презентация«Худож. ПромыслыЮжного Урала»

24-25

Дар созидания

Практическая функция искусства

Музыка в окружающей жизни, в быту

Творчество композиторов Южного Урала

15 15

Челябинские композиторы /справочник + презентация

27

Дар созидания

Практическая функция искусства

Массовые, общедоступные искусства

Театры и конц. Залы

г.Челябинска

20

www.tretyakovgallery.ru/.../chelabinsk/ презентация




Контроль в 9 классе

Название темы, по которой проводится контроль

Форма (контрольная работа, тестирование, эссе, самостоятельная работа, мини-сочинение)

1 полугодие

2 полугодие

4 Внушающая сила музыкального искусства

Музыкальный кроссворд

+


6 Композиция и средства эмоциональной выразительности

Словарная работа

+


9 Образы фантастики в литературных произведениях.

мини-сочинение

+


12 Урок творчества

Творческие работы + эссе

+


15 Архитектура исторического города.

мини-сочинение

+

+

25 Музыка в окружающей жизни, в быту

Музыкальная викторина


+

28 Массовые, общедоступные искусства

Контрольное тестирование


+

31 Современный синтез науки и искусства.

Словарная работа


+



Проекты

Название тем, по которым предлагаются проекты

1 полугодие

2 полугодие

22 Проектирование обложки книги, открытки, рекламы, визитной карточки


+

33-35 «Пушкин – наше всё»


+



Календарно-тематический план реализации рабочей программы в 9 КЛАССЕ

УРОКА

П/П


УРОКА

В

ТЕМЕ

ДАТА

ПРОВЕ-

ДЕНИЯ

РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ,

ТЕМЫ УРОКОВ.

КОЛ-ВО

ЧАСОВ.

ЗНАНИЯ,

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ.

R.K.

УРОВНИ

КОНТРОЛЯ.


Д/З

ПОВТОРЕ-

НИЕ.

ПРИМЕЧА

-НИЕ.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ВОЗДЕЙСТВУЮЩАЯ СИЛА ИСКУССТВА (6 часа)

1

1


Искусство как способ идеологического воздействия на людей.

1

Способность искусства внушать определённый образ мыслей, стиль жизни, и.т.д. Ритуально-внушающая роль наскальной жив-си, храмовой и триумфальной арх-ры.



Записи в тетради

См. записи в тетради.




Использов.

ИКТ



2



3



2



3




Позитивные и негативные грани внушающей силы искусства



2







Внушающая сила рекламы (плакаты, листовки, клипы). Поэзия Маяковского, стихи поэтов-фронтовиков.

Поднятие духа народа в иск-ве ВОВ (Дейнека, П. Корин)




Творческие задания (плакаты, листовки-призывы)

Учебник стр. 100-105


Использов

ИКТ



4


5

4


5


Внушающая сила музыкального искусства

Рк.

Рк.

2

Духовная музыка в храмовом синтезе искусств. Массовая песня, отражающая трудовой энтузиазм послевоенных лет. Значение песен военных лет, авторская песня (Высоцкий, Окуджава, Макаревич)

Песни О.Митяева (по выбору)


Творчество Уральских композиторов

Художественный анализ музыкальных произведений.


«Музыкальный кроссворд

Учебник стр. 104-105


Использов.

ИКТ

Прослушивание муз. Произведен.


6

6


Композиция и средства эмоциональной выразительности

1

Средства худ-ой выразительности: композиция, форма, ритм, пропорция, фактура, цвет, тон, интонация идр.


Словарная работа

Учебник стр. 106 -113


Использов.

ИКТ



ИСКУССТВО ПРЕДВОСХИЩАЕТ БУДУЩЕЕ (6 часов)


7



8

1



2


Дар предвосхищения.

Использование иносказания, метафоры в живописи.

2

Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Сказки, народные предания, персонажи которых предвосхитили явления и события будущего (баба-яга в ступе, ковёр-самолёт). Миф о Кассандре. Петров-Водкин «Купание красного коня», «Большевик»



Творческое задание

«Эстетический анализ…»



учебник

Стр. 124 -127


Записи в тетради






Использов.

ИКТ




9




3





Образы фантастики в литературных произведениях

1

Волшебные сказки.

А.Беляев и И. Ефремов.






Мини-сочинение по теме урока

учебник

Стр. 122-123


Стр128-129


Использов. ИКТ

10

4


Предсказания в киноискусстве

1

Фильмы А.Тарковского «Солярис» и В. Левина «Капитан Немо»


Записи в тетради

Работа с текстом учебника

Дополн.

Литература (журналы, газеты)


Отрывки из фильмов


11



5



Художественное мышление в авангарде науки.


1


Л.да Винчи, О.де Бальзак, Жюль Верн, ЛевТермен,А.Эйнштейн,Пьер КЮРИ, Мауриц Эшер.




Записи в тетради

Работа со справочной литературой (автобиографии)


Творческая работа с использованием антисимметрии для получения изображения ( по типу гравюр Маурица Эшера

учебник

Стр. 130-133

Найти в справочной лит-ре

понятия: «синергетика», «фрактал», «фрактальн. геометрия».

Как эти новые науки соотносятся с искусством?



Использ. ИКТ


12

6





Урок творчества





1

Творческая работа с использованием антисимметрии для получения изображения (по типу гравюр Маурица Эшера)



Эссе

По предложенным темам

учебник

Стр. 130-133



Использ. ИКТ

иллюстрации

ДАР СОЗИДАНИЯ ( 16 часов)

Практическая функция искусства

13





14

1





2


Эстетическое формирование окружающей среды.

Азбука архитектуры.


2

Виды архитектуры. Эстетическое содержание и выражение общественных идей в худож. образах архитект.Выразительные средства архитектуры (композиция,тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика объемов, фактура и цвет материалов). Стили в архитектуре (античность, готика, барокко, классицизм)


Работа со справочной литературой.



Найти в справочной литературе понятия: промышленное искусство, техническая эстетика, дизайн.

учебник

Стр. 134-135


Виды искусства





Синтез искусств в архитектуре

Использ. ИКТ


15

3


Архитектура исторического города

РК.


1

Примеры зданий и архитектурных ансамблей, формирующих вид города : Акрополь в Афинах; Московский Кремль; Петропавловская крепость.


Храмовые постройки Ю.Урала

Мини-сочинение: «Архитектура-застывшая музыка»;

«Архитектура – отзвучавшая мелодия».


учебник

Стр. 136-139

Ландшафтная архитектура

Использ. ИКТ



16






17




4






5





Архитектура современного города

РК.





Урок творчества


1






1

Современные стили в арх-ре –модернизм, конструктивизм. Ландшафтный дизайн.



Выполнение коллективной работы: «Проект детской площадки»(рисунок, чертёж, макет, описание) Аргументировать выбор средств и материалов для её воплощения.

Эскиз-проект ландшафтного дизайна сквера, парка,; дизайн интерьера столовой, актового зала (по выбору).


Современная

архитектура Челябинска. и городов Челябинской области

Творческое задание

«Эстетический анализ…»


учебник

Стр. 46-47


Стр.54-57

Дизайн – современный вид искусства





Дизайн в архитектуре



Использов.

ИКТ.


www.tretyakovgallery.ru/…/chelabinsk


18





6





Монументальная скульптура формирующая вид города

РК.


1

«Гатамелата» Донателло; «Медный всадник» Фальконе; «Минину и Пожарскому».

Монументальная скульптура Г.Челябинска

Творческое задание

«Эстетический анализ…»


Записи в тетради

Язык скульптуры

Использов.

ИКТ.

Набор открыток с текстом по скульпт. г. Челябинска.

19









20

7









8


Специфика изображений в полиграфии







Урок творчества

1









1

Полиграфическая промышленность.

Книжная графика; журнальная графика.


Работа со справочной литературой.

«полиграфия», «полиграфическая промышленность»




Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака

учебник

Стр. 144-147

Стр. 148-149

Виды искусства возникшие в 19-20 вв.









Законы красоты в полиграф. (гармония, пропорция, цвет, тон)

Использов.

ИКТ.

21




9








Развитие дизайна и его значение в жизни современного человека

РК.

1

Стили дизайна: классицизм, модерн, арт-деко, минимализм, хай-тек, китч, этно.

Разные виды дизайна на примере садово-парковых ландшафтов и интерьеров зданий г. Челябинска


Записи в тетради



Учебник

Стр. 150-153

Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания.

Использов.

ИКТ.

www.tretyakovgallery.ru/.../chelabinsk


22



23

10



11


Декоративно прикладное искусство.

Рк.

РК.

2

Произведения ДПИ как отражение практических и эстетических потребностей человека.

Хохлома,Жостово, Гжель, Городец.


«Художественные промыслы Ю.Урала»

Сообщение по теме урока (на выбор)

Записи в тетради.

Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания.

Компьютерная презентация:«Художественные

промыслы Юж.Урала»


24


25

12


13


Музыка в окружающей жизни, в быту

Рк

РК.

2

Функции лёгкой и серьёзной музыки в жизни человека.

Музыка как знак, фон, способ релаксации.






Творчество композиторов Южного Урала

Музыкальная викторина

Учебник

Стр.160 -163

Воздействующая сила искусства

Челябинские композиторы /справочник

Прослушивание аудиозаписи

26



27






28

14



15






16


Массовые, общедоступные искусства





Изобразительная природа кино. Музыка в кино. Тайные смыслы образов искусства.


2







1

Художественная фотография, Кино,Телевидение, Театр





Особенности музыкального воплощения образов в кино. Клип «Адажио».













Контрольное тестирование по теме: « Синтетические искусства»


Учебник

Стр. 165 -167

Стр.172-177


С помощью программы Фотошоп сделайте трансформацию фотографии (изобр. Природы, человека_ усилив её образность и эмоциональн. окрашенность )изменяя цвет, фактуру, пропорции

Синтез искусств







Синтез искусств в киноискусстве



Использов.

ИКТ

Прослушивание муз. Произведений.

ИСКУССТВО И ОТКРЫТИЕ МИРА ДЛЯ СЕБЯ ( 7 часов)


29

1


Вопрос себе как первый шаг к творчеству.

1

Искусство открывает возможность видеть и чувствовать мир по новому. Красота творческого озарения. Творческое воображение на службе науки и искусства.


Работа с текстом учебника

Учебник стр. 182-183.

Функции искусства


30

2


Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры.

1

А.Бородин –химик и композитор; М.Чёрлёнис –композитор, писатель, художник; С.Юдин – хирург, ценитель музыки; Эйнштейн –физик-теоретик, скрипач).



Записи в тетради

Дополн.литература (справочник «Жизнь выдающихся людей)

Преобразующая сила искусства

Использов.

ИКТ.

31




3





Современный синтез науки и искусства.

1

Синергетика, фрактальная геометрия, бионика на службе у человека



Словарная работа

Справочная литература

О современ

ности в искусстве


Использов.

ИКТ.

32


4


Литературные страницы

1

Известные поэты и писатели о предназначении творчества – У.Шекспир, А. Пушкин, С.Есенин.


Работа с текстом учебника и дополнительной литературой

Работа с текстом учебника и дополн. литерат.

Искусство вокруг нас.



33



34





35


5



6





7



Исследовательский проект:

«Пушкин - наше всё»






Защита проекта.


2








1


Использовать произведения различных видов искусств в которых воплощены образ самого поэта и образы его литературных произведений.

Представить изученный материал в виде реферата, презентации, виртуального путешествия по пушкинским местам .и.т.д.





Групповая

и индивидуальная работа над проектом


Стр.182-183


Дополнит.

литература.

(произввед., стихотврения, иллюстрации, музыка)


Родство художественных образов разных искусств.



Использ.

ИКТ


























Учебно-методическое и дидактическое обеспечение

образовательной области «Искусство». Мировая художественная культура


Образовательная область

Предмет

Класс

Кол-во часов

в год/в неделю

Учебная программа

Учебники и учебные пособия для учащихся

Методические пособия для учителя


Искусство

МХК

9

35/1

Программа «Искусство» для 8-9 классов.

Авторы: Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.

-Москва Просвещение 2011г.




Учебник «Искусство 8-9 классы» Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д.

М.: Просвещение, 2011г.


1) Бурмистрова.Л.Л «Я познаю мир. Архитектура» Москва «Астрель» 2002г.

2) Газарян С. В мире музыкальных инструментов «Просвещение» М. 1989г.-192с.

3) Гузик М.А. Учебный путеводитель по художественной культуре России: (Древность-XX век) -М. Просвещение2002г.-272с.

4) М.А.Гузик, «Учебный путеводитель по мировой художественной культуре». Москва 2002г. Просвещение -208с.

5) Дмитриева Н.А. «Античное искусство»

Москва 1988г. «Детская литература»

6) В.Кашинская «История мировой культуры» Москва 1997г. «Детская литература»

7) Муравьёва Т.В. Сто великих мифов и легенд М. «Вече» 2009г.-478с.

8) Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.1. Архитектура, изобразительное и декоративно- прикладное искусство с древнейших времен до эпохи Возрождения. – М.: Аванта+, 2004.

9) Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.2. Архитектура, изобразительное и декоративно- прикладное искусство XVII-XX веков. – М.: Аванта+, 2003.

10)Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.3. Музыка. Театр. Кино. – М.: Аванта+, 2003.

11)Большакова Л. ГТГ М. Изобразительное искусство. 1976г.-160с.

1)Н.В.Киселёва.Информационные технологии на уроках МХК. Волгоград «Учитель» 2011, 102с.

2) «МХК конспекты уроков.«От Древнего Египта до ΧΧ века». И.А.Лесков. Волгоград. 1985год. «Учитель» -50с.

3) Н.Н.Куцман «МХК поурочные планы по учебнику Г,И Даниловой 7 класс» Волгоград «Корифей» 2009г.-127с.

4) Н.Н.Куцман «МХК поурочные планы по учебнику Г,И Даниловой 8 класс» Волгоград «Корифей» 2009г.-112с.

5)Н.Н.Куцман «МХК поурочные планы по учебнику Г,И Даниловой 9 класс» Волгоград «Корифей» 2009г.-128с.

6)Н.Н.Куцман «МХК поурочные планы по учебнику Г,И Даниловой 10 класс» Волгоград «Корифей» 2009г.-111с.

7) Н.Н.Куцман Элективный курс Культура Древнего Мира. (МХК, история), 9 класс Волгоград. «Корифей» 2006г.

8) Н.А.Владимирова Элективный курс «История религии 10-11 классы 1 и 2 части» Волгоград «Корифей» 2006г.-1часть -96с, 2 часть-112с.

9) Н.А.Леухина «МХК Уроки учительского мастерства 10-11 классы» Волгоград «Учитель» 2008г.-317с.

10) О.Г.Ойстрах Методическое пособие по курсу МХК «Запдная Европа. Ближний Восток» М. «Фирма МХК» 2000г.-144с.

11) Л.Г.Емохонова «МХК Книга для учителя 10 класс» Москва «Академия» 2008г.-224с.

12) Ю.Е.Галушкина МХК поурочные планы 8 класс.Волгоград «Учитель» 2007г.-379с.

13) О.В.Свиридова Поурочные планы по программе Неменского Б.Изобразительное иск-во 8 класс –Волгоград «Учитель» 2008 -171с.

14)Учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО. Издательский дом «Первое сентября», 2009, 2010г.г.


ЦОРЫ И НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ предмета «Мировая художественная культура»


п/п

Автор (составитель),название учебного пособия

год

издания

Издательство

Дополнительная информация издательства

1

Наглядные и раздаточные пособия «Готика»

2006

АЙРИС-

дидактика

Наглядные и раздаточные пособия

2

Наглядные и раздаточные пособия «Барокко»

2006

АЙРИС-

дидактика

Наглядные и раздаточные пособия

3

Наглядные и раздаточные пособия «Классицизм»

2006

АЙРИС-

дидактика

Наглядные и раздаточные пособия

4

Наглядные и раздаточные пособия «Романтизм»

2006

АЙРИС-

дидактика

Наглядные и раздаточные пособия

5

Демонстрационный материал.

Репродукции картин русских художников (К.П.Брюллов, П.А.Федотов)

2006

АЙРИС-

дидактика

Демонстрационный материал.


6

Демонстрационный материал.

Репродукции картин русских худож. (Н.Н.Ге, А.К.Саврасов, В.Суриков)

2006

АЙРИС-

дидактика

Демонстрационный материал.


7

Демонстрационный материал + методические рекомендации «Окружающий мир в произведениях живописи»

2006

Москва «Вентана-Граф»

Демонстрационный материал.


8

Набор открыток- Государственный музей-памятник «Исакиевский собор»

2004

ОАО

«Иван Фёдоров»

Наглядные и раздаточные пособия

9

Набор открыток – Музей-памятник СПАС НА КРОВИ

2006

Санкт-Петербург

«Абрис»

Наглядные и раздаточные пособия

10

Набор открыток – Государственный музей Изобразительных искусств им. А.С.Пушкина

1982

Москва

«Правда»

Наглядные и раздаточные пособия

11

Набор открыток – Петродворец- Дворцово-парковые ансамбли пригородов Ленинграда

1989

Ленинград

«Аврора»

Наглядные и раздаточные пособия

12

Набор открыток –Фонтаны Петергофа.

2007

Санкт-Петербург

«Абрис»

Наглядные и раздаточные пособия

13

Набор открыток-Петергоф-Большой дворец.

2005

Санкт-Петербург

«Абрис»

Наглядные и раздаточные пособия

14

Набор открыток – Санкт Петербург

2007

Санкт-Петербург

«Абрис»

Наглядные и раздаточные пособия

15

Набор открыток – Эрмитаж Залы и галереи.

Набор открыток – Эрмитаж Залы и галереи.

2006

2007

Санкт-Петербург

«П-2»

Наглядные и раздаточные пособия

16

Набор открыток – Государственная Третьяковская Галерея (5 выпуск)

1976

Москва

«Правда»

Наглядные и раздаточные пособия

17

Набор открыток – Московский Кремль (выпуск 1)

1987

Москва

«Правда»

Наглядные и раздаточные пособия

18

Набор открыток -Челябинск

1988

Москва

«Плакат»

Наглядные и раздаточные пособия

ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ

19

Библиотека электронных наглядных пособий 10-11 классы «Мировая художественная культура»

2003

ЗАО «Инфостудия ЭКОн»

Библиотека электронных наглядных пособий 10-11 классы.

20

Электронное средство учебного назначения «История искусства»

2003

ГУ РЦ ЭМТО

«Кирилл и Мефодий»

Электронное средство учебного назначения

21

Санкт Петербург и пригороды (20 фильмов на 2-х дисках)

2011

Санкт-Петербург

ООО «Маркон»

Электронное средство учебного назначения

21

Культурология: Русская художественная культура в контексте культур народов мира.

2003

2 CD. – М.: ГУРЦЭМТО; ЗАО «Новый Диск»

Электронное средство учебного назначения

22

Коллекция «Великие композиторы»

2008

ФГУП «Фирма Мелодия», ЗАО «Издательский Дом «Комсомольская правда»

Электронное средство учебного назначения

23

Электронное пособие к учебнику Л.Емохоновой 11 класс.

2009


Москва

«Академия»

Электронное средство учебного назначения

24

Бах, Бетховен, Моцарт

2011

Москва

РС ООО»Моно Центр»

Фонограмма классической музыки

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ


24

Сайт – «Искусство» - http: // www. art.ioso.ru

28

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

25

Сайт «О художниках»-http://nearyou.norod.ru

29

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

26

Сайт «Музеи» -http://www.museum.ru

30

Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164




ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.


Результаты изучения интегрированного курса «МХК: 8-9 классы», приведенные ниже, полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного, деятельностного подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем пространстве, значимыми для сохранения и развития культуры.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспринимать и оценивать, воспроизводить, различать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, проводить самостоятельный поиск необходимой информации и т.д.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение жизненных задач.


В результате изучения курса ученик должен:

знать / понимать

  • возможности искусства в отражении вечных проблем жизни;

  • основные жанры народной и профессиональной музыки

  • основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

  • значение музыки и изобразительного искусства в художественной культуре и их роль в синтетических видах творчества;

  • основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объём, ритм, композиция);

  • многообразие музыкальных образов и способов их развития;

  • основные формы музыки;

  • характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

  • виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

  • имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

  • выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

  • наиболее крупные художественные музеи России и мира;

  • значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль в синтетических видах творчества;

  • уметь

  • эмоционально-образно воспринимать и характеризовать произведения искусства;

  • узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

  • применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

  • выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

  • анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объём, светотень, перспектива, композиция);

  • устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

  • ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • восприятия и оценки произведений искусства;

  • самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыке, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

  • музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.


Требования к оформлению проекта (презентации в программе Power Point)

1. Легко читаемый текст.

2. Форматирование текста по левому краю.

3. Обязательное разделение текста на абзацы.

4. Оформление слайдов: не слишком броский шаблон слайдов, использование не более трех цветов и шрифтов, фон слайда должен быть таким, чтобы текст легко читался, для чего должно быть продумано соотношение фона слайдов и цвета шрифта.

5. Продуманное сочетание текста и иллюстраций на слайдах. Текст должен быть простым и содержать ключевые данные. Количество слайдов только с текстом должно быть сведено к минимуму: введение и заключение.

6. Слайд должен открываться не более 1,5 секунды.

7. Время просмотра слайда должно быть достаточным для прочтения текста. Ручная или автоматическая настройка.

8. Музыкальное оформление презентации.

9. Количество слайдов - не менее 30.

Основные требования к осуществлению проектной деятельности учащимися


I. Требования к содержательной части проекта:

1. Введение.

1. Введение. Обосновать выбор темы, интерес к ней, ее актуальность и практическое значение.

2. Определить цель (цели) и задачи, которые позволяют реализовать цель.

3. Дать краткий обзор использованных источников и литературы. (2-3 слайда).

2. Содержание проекта.

1. Тщательный отбор текстового материала, емкого по содержанию, но краткого по объему, как этого требует размещение материала на слайдах.

2. Продуманный подбор иллюстративного материала, отвечающего содержанию текста.

3.Соотношение текста и иллюстративного материала должно быть примерно 1:3.

(текст – 1/3 часть содержание проекта, иллюстративный материал – 2/3.)

3. Заключение.

Выводы по проектной деятельности о выполнении поставленных целей и задач, о практическом применении проекта. (1-2 слайда).

4. Библиография.

Литература, электронные носители информации, Интернет-сайты.


Этапы проектной деятельности


I

Знакомство с предложенными темами проектов и выбор темы проектной деятельности

сентябрь

II

1Работа над проектом.

Введение. Обоснование актуальности темы проекта, определение цели (целей) и задач, которые требуется решить для реализации цели, практическое значение выбранной темы.


сентябрь

3-4--я недели

2. Поиск информации по выбранной теме:

литература по художественной культуре;

электронные носители информации по культуре (энциклопедии, каталоги и т.д.);

Интернет.


октябрь


3. Работа над содержанием проекта:

отбор текстового материала по выбранной теме, позволяющего реализовать поставленную цель (цели);

подбор иллюстративного материала;

выбор музыкального сопровождения.


ноябрь - декабрь

4. Оформление содержательной части проекта:

макет проекта в бумажном варианте;

консультации преподавателя МХК;

оформление проекта в компьютерном варианте в форме презентации в программе Power Point;

консультации преподавателя информатики

январь – февраль


5. Заключение.

Формулировка выводов о выполнении поставленных в проектной деятельности целях и задачах.


март 1-2-я недели


III

Предварительная сдача проекта в форме презентации.

Просмотр презентации преподавателями МХК и информатики.


март 3-4-я недели


IV

Устранение замечаний, дополнения и т.д.

Окончательное оформление проекта и его сдача.


апрель


V

Защита проекта в форме презентации



май



Критерии оценивания защиты проекта


Критерии

1

2

1. Соответствие структуры экзаменационной работы основным требованиям к осуществлению проектной деятельности учащихся


2. Раздел "Введение"

а) актуальность и обоснованность выбранной темы.

б) цели и задачи проекта

в) краткий обзор используемых источников

Содержание проекта


а) текстовой материал, емкость по содержанию, краткий по объему

б) продуманный подбор иллюстративного материала.

в) соотношение текста и иллюстраций примерно 1:3

4. Раздел "Заключение"

а) выводы по проектной деятельности.

б) практическое применение проекта

5. Библиография

а) литература


б) электронные носители информации


в) интернет-сайты

6. Объем проекта

Не менее 30 слайдов

7. Оформление проекта

а) легко читаемый текст, наличие абзацев


б) оформление слайдов: фон слайдов, цвет шрифта


в) продуманное сочетание текста и иллюстраций на слайдах


г) музыкальное оформление

П. Защита проекта

а) качество зажиты проект :

композиция, полнота представления проекта;

свободное владение материалом, аргументированность.


б) ответы на вопросы:

четкость и точность ответов;

объем и глубина знаний по теме;

стремление использовать ответы на вопросы для успешного раскрытия темы.


в) качества выступающего:

- культура речи и манера поведения




Приложение 1


Требования к реферату

Реферат должен иметь определенную логическую структуру, которая позволяет в систематизированной форме изложить материал самостоятельной работы.

В плане реферата обычно предусматривается введение, две или три главы (в каждой главе может быть несколько параграфов), заключение, иллюстративное приложение, список использованной литературы и других источников. Общий объем работы – 10–12 страниц машинописного или компьютерного текста или 20–25 страниц рукописного текста.

Во введении (1–2 стр.) раскрывается актуальность темы, ее научная и практическая значимость, степень разработанности данной проблемы в литературе, цели и задачи работы.

В главах излагается содержание самостоятельной работы по выбранной теме. Автор должен обратить особое внимание на аргументацию выдвигаемых положений, на результаты проведенного анализа, на обобщающие выводы, которые должны завершать каждую главу реферата.

В заключении (1–3 стр.) предлагается кратко изложить результаты проведенного анализа, показать решение поставленных автором во введении задач.

В конце реферата дается библиографический список

Оформление реферата должно соответствовать стандартным требованиям. Он открывается титульным листом. Титульный лист не нумеруется. На втором листе печатается (пишется) содержание реферата с указанием страниц.

Текст реферата печатается через два интервала (28–29 строк на странице).

При написании реферата необходимо давать ссылки на авторов и источники, из которых взяты те или иные положения, выводы других

исследователей и фактический материал. Сноски даются внизу каждой страницы. Сноски печатаются через полтора интервала



Приложение 2

Рецензия

на экзаменационную работу (реферат, презентацию, творческий проект)

за курс основной средней школы /для 9 класса/

по предмету «Искусство» (ИЗО)

ученика _______класса школы №________

______________________________________

(Ф.И.О.)

на тему:

«_______________________________________»

Актуальность выбранной темы.

Постановка проблемы исследования (проекта и т.д.)

Этапы исследования

Особенности представленной работы (структура, стиль, оформление, новизна…)

Приобретенные (не приобретенные) в ходе работы теоретические знания, практические навыки.

Рекомендации к практическому применению (личная и/или общественная значимость)

Оценка работы

____________________________

Учитель (предмет) роспись /Ф.И.О./


Критерии оценивания творческих заданий учащихся


Критерии оценивания театральных постановок:


  1. Соответствие постановки выбранному театральному жанру.

  2. Собственное оригинальное прочтение драматического произведения, положенного в основу театральной постановки, режиссерский замысел.

  3. Актерская игра, раскрытие характера героев, какими выразительными средствами.

  4. Наличие костюмов, реквизита, декораций и их соответствие жанру театральной постановки

  5. и режиссерскому замыслу.

  6. Музыкальное оформление спектакля, создание музыкального образа, раскрывающего основную идею постановки и характеры героев.


Критерии оценивания сочинения-эссе:


Форма эссе: письмо, слово, открытое письмо, речь, очерк, лекция, беседа, исповедь, дневник.

  1. 2. Адресат сочинения-эссе: слушатели, аудитория, близкий друг, собеседник, оппонент, воображаемый читатель, слушатель, зритель.

  2. Использование характерных примеров, возможных параллелей и аналогий, всевозможных ассоциаций и уподоблений.

  3. Наличие продуманной системы художественных и образных средств: символы, сравнения, метафоры, аллегории.

  4. Жанровая разновидность эссе (философское, литературно-критическое, историческое, художественное)

  5. Небольшой объем, конкретность темы и ее личностное осмысление, свобода композиции, парадоксальность или афористичность, разговорная интонация и лексика.


Критерии оценивания анализа произведений искусства:

  1. Наличие в анализе сведений об авторе произведения искусства.

  2. Указание принадлежности к культурно-исторической эпохе, художественному стилю или направлению.

  3. Раскрытие смысла названия, особенности сюжета и композиции.

  4. Использование в анализе знаний об основных средствах создания художественного образа:

  5. - в музыке: ритм, мелодия, гармония, полифония, фактура, тембр;

  6. - в живописи: колорит, рисунок, светотень, фактура, манера письма;

  7. - в архитектуре: симметрия, ритм, пропорции, светотеневая и цветовая моделировка, масштаб;

  8. Указание принадлежности к жанру:

  9. - в музыке: по функциональному признаку, месту исполнения, типу создания, способу исполнения;

  10. - в живописи: к историческому, бытовому, батальному, портрету, пейзажу, натюрморту, интерьеру;

  11. Указание принадлежности к видам:

  12. - в архитектуре: объемных сооружений (общественные, жилые, промышленные), ландшафтной

  13. ( садово-парковая, малых форм), градостроительной.

  14. - в скульптуре: монументальной, монументально-декоративной, станковой;

  15. При анализе произведений архитектуры: связь между внешним и внутренним обликом архитектурного сооружения, как оно вписывается в окружающую среду, использование других видов искусства в оформлении его архитектурного облика.

  16. При анализе произведения скульптуры: использование материалов и техника их обработки 9лепка из глины, пластилина, воска или гипса, высекание из камня, вырезание из дерева, отлив, ковка, чеканка из металла).

  17. .При анализе музыкального произведения указание его связи с другими видами искусств.

  18. .Личные впечатления от произведений искусства.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.08.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1442
Номер материала ДA-005246
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх