Пояснительная
записка
Представленная
программа по предмету Искусство (Музыка и ИЗО) 8-9 класс составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования на базовом уровне и и в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.
Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
даёт распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ,
выполняемых учащимися.
Рабочая
программа составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений.
«Мировая художественная культура» 5-11 кл. Составитель Данилова Г.И..-
М.:Дрофа, 2009.
Общая
характеристика учебного предмета.
Курс
мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве,
полученные в образовательном учреждении, реализующего программы начального и
основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки,
литературы и истории, формирует целостное представление о мировой
художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её
месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной
культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а
восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой
позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость.
Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого
опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный
материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а
также для более чёткого осознания своей национальной и культурной
принадлежности.
Развивающий
потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с
мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого
моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия,
запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его
непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в
программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие
восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских
способностей (функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного
эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими
элементарных приёмов анализа произведений искусства. В содержательном плане
программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира
до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на
принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На
примере одного - двух произведений или комплексов показаны характерные черты
целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура
рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность
по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.
Обоснование выбора примерной
или авторской программы для разработки рабочей программы: Создание
данной программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования
в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в
современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы
обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества,
воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных
ориентации.
Программа содержит примерный перечень художественного материала,
выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и
искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем
знаний, практических умений и навыков, способов творческой деятельности.
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели
художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
— развитие эмоционально-эстетического
восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся,
образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти,
вкуса, художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений
изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна,
литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на
основе творческого опыта школьников; формирование устойчивого интереса к
искусству, способности воспринимать его исторические и национальные
особенности;
— приобретение знаний об искусстве и культуре
как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его
преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки,
литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры,
дизайна, архитектуры, кино, театра;
— овладение умениями и навыками разнообразной
художественной деятельности; предоставление возможности для творческого
самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации
средствами искусства.
Цель программы —
развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству и культуре как
социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и
общество.
Дидактические цели:
-формирование интереса к изучению мировой
и русской культуры;
- формирование навыков сбора и анализа
информации.
Задачи:
- актуализация имеющегося у учащихся опыта
общения с искусством;
- культурная адаптация школьников в
современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями
массовой культуры;
- углубление художественно-познавательных
интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
- приобретение культурно-познавательной,
коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
-формирование умений и навыков
художественного самообразования.
- формирование целостного представления о
роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
-приобретение суммы знаний, сформировать
умения и навыки, раскрыть важные закономерности сложного процесса развития
культуры и еѐ роль в жизни человечества, расширить кругозор
-представить знание о мире и человеке на
целостном уровне в зеркале художественной культуры
-воспитание художественного вкуса.
Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и
их обоснование: Учебник Г.
И. Даниловой «Мировая художественная культура. 7 – 9 класс», М.: Дрофа, 2009
рассчитан на работу трех лет обучения. В связи с отсутствием специального учебника,
рассчитанного на 8-9 классы, программа данного курса по учебнику Г. И.
Даниловой частично изменена и адаптирована для учащихся 8-9 классов основной
школы, не изучавших ранее основы мировой художественной культуры.Из программ для общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев (Факультативный курс 5-9 классы; составитель Г. И. Данилова,
Министерство образования РФ, 2002) взяты образовательные модули «Художественная
культура народов мира» (8 класс), «Виды искусства» (9 класс), частично модуль
«Мир и человек в искусстве» (7 класс).
Так как данная рабочая программа разработана на основе
учебно-методического комплекта Г. И. Даниловой для 7 – 9 классов и рассчитана
на 1 час в неделю, то были внесены некоторые изменения в последовательность
прохождения разделов, тем, количество часов на их изучение.
Определение
места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к
уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральным государственными
образовательными стандартами:
В «Концепции модернизации Российского образования на
период до 2010 года» говорится о необходимости наиболее полного использования
нравственного потенциала искусства как средства формирования и развития
этических принципов и идеалов в целях духовного развития личности.
Документы Министерства образования РФ достаточно четко
определяют место предмета МХК в Базисном учебном плане. В них особенно
подчеркивается, что приобщение школьников к шедеврам мировой художественной
культуры – это единый и непрерывный процесс, который позволяет устанавливать
преемственные связи всех предметов гуманитарно-художественного направления.
Преподавание МХК в основной школе представлено
образовательными модулями, каждый из которых может быть рассмотрен как
отдельный курс с учетом специфики развития региональной культуры.
На основании Базисного учебного плана школы в 8 – 9
классах учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка» изучаются в
рамках курса Мировая художественная культура, рассчитанного на 1 час в неделю.
Изучение «Мировой художественной культуры» направлено
на формирование устойчивого интереса и знаний отечественной и мировой
художественной культуры; знания и понимания культурных доминант различных
исторических эпох и стилей, по которым можно определить время создания шедевров
в различных видах искусства, национальных школ; на развитие
художественно-эстетического вкуса и чувств; ассоциативно-образного мышления;
творческих способностей; адекватного восприятия и критической оценки
произведений искусства; толерантного отношения к культурным традициям и
поведенческой мотивации различных народов. Изучение мировой художественной
культуры предполагает приобретение необходимых навыков для осознанного
формирования собственной культурной среды и непрерывного расширения кругозора.
Информация о количестве учебных часов, на которые рассчитана
рабочая программа.
Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа в год
в 8-ом и в 9-ом классах в соответствии с учебным планом, в том числе на
проведение контрольных работ (по 3 часа в 8-ом и в 9-ом классах), обобщающего
урока (по 1 час).
Формы организации образовательного процесса:
Основной формой организации учебно-воспитательного
процесса является урок.
Наиболее приемлемой формой работы по программе
«Мировая художественная культура» являются урок-лекция с использованием
презентации, урок-виртуальное путешествие, диспут, беседа, викторина,
экскурсии. По согласованию с обучающимися могут быть использованы такие формы
работы как доклад, сообщение, реферат, эссе.
Виды работ, выполненных учениками: отчеты по темам,
рефераты, буклеты, презентации, творческие задания.
При изучении отдельных тем программы большое значение
имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории,
биологии, математики, физики, технологии, информатики.
Технологии обучения:
Методологической основой программы являются
современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко,
Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А. И. Арнольдов,
М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, A.Ф. Лосев и др.), психологии
художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А.
Мелик-Пашаев, B.Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В.
В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б.
Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Механизмы формирования ключевых компетенций
обучающихся:
Курс МХК предполагает формирование следующих ключевых
компетенций обучающихся:
общекультурные компетенции (через знакомство с
национальной и общечеловеческой культурой; духовно-нравственные основы жизни
человека и человечества, отдельных народов);
учебно-познавательные
компетенции (через
самостоятельную познавательную деятельность при подготовке сообщения, доклада,
презентации по теме урока);
информационные компетенции (через владение современными
средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер,
принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио-
видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет); Поиск, анализ и отбор
необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача);
коммуникативные компетенции (через навыки работы в группе
(викторина), коллективе, владение различными социальными ролями).
Приобретенные на базе предмета «Мировая художественная
культура» компетенции в комплексе могут стать основой для духовного и
гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и
общечеловеческих ценностей
В условиях современной жизни, где остро сталкиваются
ценности традиционной классической культуры и культуры массовой, в том числе
подростковых субкультур, связь содержания предмета «Искусство и мировая
художественная культура» с возрастными особенностями и потребностями
современного подростка становится наиболее актуальной.
Виды и формы контроля
В зависимости от дидактической цели и времени
проведения проверки данная программа предполагает использование
предварительного (перед изучением раздела, курса), текущего (по окончанию
урока), тематического, итогового контроля. По форме проведения эти виды
контроля могут быть устными, письменными и комбинированными. Наиболее
приемлемые формы контроля на уроках МХК - это тестирование по изученной теме,
зачет, контрольные работы, защита рефератов, презентаций, дискуссии по теме
урока, взаимоопрос.
Учебник Г. И. Даниловой «Мировая художественная культура. 7 –
9 класс», М.: Дрофа, 2009.
Учебно-тематический план
8 класс
№
|
Тема
|
Количество часов
|
1
|
Цивилизация
и культура
|
4
|
2
|
Единство
и многообразие культуры
|
3
|
3
|
Особенности
художественной культуры Древнего Египта
|
4
|
4
|
Своеобразие
художественной культуры Древнего Востока
|
3
|
5
|
Греция
– «колыбель европейской цивилизации»
|
4
|
6
|
Художественные
достижения доколумбовой Америки
|
4
|
7
|
Идеал
Человека в культуре народов мира
|
3
|
8
|
Герой
и защитник Отечества
|
3
|
9
|
Образ
женщины-матери сквозь века
|
5
|
10
|
Обобщающий
урок
|
1
|
|
ИТОГО
|
34
|
9 класс
№
|
Тема
|
Количество часов
|
1
|
Понятие
о видах искусства
|
2
|
2
|
Человек
в мире природы
|
3
|
3
|
Человек.
Общество. Время.
|
2
|
4
|
Героический
эпос народов мира
|
1
|
5
|
Своеобразие
архитектурных традиций
|
4
|
6
|
Изобразительное
искусство народов мира
|
7
|
7
|
Праздники
и обряды народов мира
|
3
|
8
|
Своеобразие
музыкальной культуры
|
3
|
9
|
Театр
народов мира
|
3
|
10
|
Самобытность
танцевальной культуры
|
4
|
11
|
Итоговый
урок
|
1
|
|
ИТОГО
|
34
|
Содержание тем учебного курса
8 класс
Цивилизация
и культура (4)
Соотношение
понятий «цивилизация» и «культура». Сходства и различия.
Образ
культурного человека в истории и сегодня.
Понятие
о мировой художественной культуре. Художник, его взгляд на мир, особенности
восприятия и передачи информации.
Художественные
символы народов мира. Пирамиды в Египте, Эйфелева башня в Париже, сакура в
Японии, береза, Кремль в России..
Единство
и многообразие культуры (3)
Библейская
легенда о строительстве Вавилонской башни. «Смешение языков».
Мир
культуры и культурные связи, универсальные идеи. Понятия Красоты и Добра, Жизни
и Смерти, Любви и Ненависти, Нравственности и Невежества.
Универсальность
языка искусства. Мировое Древо как отражение единства мира. Родственность
образа Мирового Древа в мифологии разных народов. Идея гармонического единства
мира. Троичность мира. Идея вечной жизни и бессмертия.
Многообразие
и национальная самобытность культуры. Художественные принципы японского
искусства: любование сакурой, чайная церемония, икэбане, японские сады.
Особенности
художественной культуры Древнего Египта (4)
Древний
Египет - культура, ориентированная на идею Вечной жизни после смерти.
Художественные
каноны в искусстве Древнего Египта. Статуи фараона Аменемхета, жреца
Аменхотепа, певицы Раннаи и др.
Смысл
бытия жителей Древнего Египта. «Дома вечности» богов и фараонов. Ансамбли
пирамид
в Гизе и храмов в Карнаке и Луксоре (мифологическая образность пирамиды, храма
и их декора).
Своеобразие
художественной культуры Древнего Востока (3)
Символичность
культуры восточных цивилизаций. Особенности древних изображений батальных сцен:
достоверность и стремление передать внутренний мир человека.
Природа
и Человек – главная тема восточного искусства. Соразмерность жизни человека с
миром природы.
Художественная
культура Китая. Архитектура на фоне природы. Значение Великой китайской стены.
Китайская пейзажная живопись. Выдающийся китайский живописец Го Си, поэты: Ли
Бо и др.
Религиозные
верования и их отражение в искусстве. Индийское искусство: культовые
архитектурные сооружения, поэзия и живопись.
Греция
– «колыбель европейской цивилизации» (4)
Идеалы
красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя: синтез архитектуры,
скульптуры, цвета, ритуального и театрального действия. Панафинейские праздники
- динамическое воплощение во времени и пространстве мифологической,
идеологической и эстетической программы комплекса.
Скульптура
Древней Греции – воплощение идеала человека.
Художественные
достижения доколумбовой Америки (4)
"Скульптурное"
мышление древних индейцев. Отражение мифологических представлений майя и
ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс в Паленке (дворец, обсерватория,
«Храм Надписей» как единый ансамбль пирамиды и мавзолея); Теночтитлан
(реконструкция столицы империи ацтеков по описаниям и археологическим
находкам).
Идеал
Человека в культуре народов мира (3)
Понятие
об идеале и его воплощение в религиозных представлениях человечества: буддизме,
христианстве, исламе.
Воплощение
идеала человека в образах святых. Образы святых на картинах А.Мантенья,
С.Боттичелли, Тициана.
Русские
иконы. Изображение святых.
Герой
и защитник Отечества (3)
Культ
святого Георгия на Руси. Иконописное изображение святого Георгия.
Скульптурное
изображение святого Георгия итальянским мастером Донателло. Картина Рафаэля
«Святой Георгий, поражающий дракона».
Идеал
благородного рыцаря. «Песнь о Роланде» - популярное произведение зарубежной
литературы.
Александр
Невский – патриот Земли Русской. «Житие князя Александра Невского».
Произведения искусства, запечатлевшие образ Александра Невского.
Образ
женщины-матери сквозь века (5)
«Палеолитические
Венеры». Особенности их изображения.
Священный
лик Богоматери на русских иконах.
Мадонны
титанов Возрождения: Леонардо да Винчи, Рафаэля.
Величавая
славянка в творчестве А.Г.Венецианова.
Женщина-мать
в искусстве 20 века – защитница, труженица.
Обобщающий
урок (1)
Повторение изученного и проверка знаний учащихся
(итоговая контрольная работа).
9 класс
Понятие о видах искусства (2)
Современные классификации видов искусства. Разделение искусств на пространственные,
или пластические (архитектура, живопись, графика, фотография, скульптура,
декоративно-прикладное искусство), временные (музыка) и
пространственно-временные, или синтетические (литература, театр, опера, балет,
телевидение, кино, эстрада, цирк). Подвижность и гибкость границ между
искусствами.
Человек в мире природы (3)
Человек на земле. Земля как дар Человеку и источник его
вдохновения. Отношение Человека к природе в эпоху Возрождения. Человек –
активный творец и преобразователь Природы, согласие и гармония с ней. Пейзаж,
как средство передачи настроения. Подвижность и изменчивость мира, стремление
уловить постоянно меняющийся лик природы – характерная особенность творчества
художников-импрессионистов. Идея гармоничного единения человека с природой –
характерная черта китайской и японской живописи. Поэтизация жизни природы,
наделение ее чертами прекрасного и возвышенного на примере произведений И. И.
Шишкина.
Человек. Общество. Время. (2)
Вечная жизнь души в искусстве Древнего Египта. Особенности
изображения бога, фараона и простого человека. Человек в искусстве Древней
Греции – настоящий гимн его величию и духовной мощи. Человек в «центре мира»
(эпоха Возрождения). Возвышенный интерес к неограниченным творческим
возможностям Человека. Человек и новая картина мира (эпоха Просвещения).
Человек – ничтожно малая частица мироздания и одновременно великая сила,
способная управлять природой. Мир глазами романтика и реалиста (XX в.). человек
в искусстве XX столетия.
Героический эпос народов мира (1)
Понятие о героическом эпосе, художественно отразившем
представления об историческом прошлом, воссоздавшем целостные картины народной
жизни. Героический эпос – результат коллективного народного творчества.
Безымянный характер эпических произведений («Сказание о Гильгамеше», «Песнь о
нибелунгах», «Калевала»). Литературные интерпретации народного эпоса (Шота
Руставели «Витязь в тигровой шкуре»). Герои и темы народного эпоса. Общие черты
и сходные признаки произведений героического эпоса. Русские былинные богатыри и
их отличие от средневековых рыцарей. Шедевры народного эпоса. Карело-финский
эпос «Калевала», его идейно-художественное значение. (по усмотрению учителя).
Своеобразие архитектурных традиций (4)
Понятие об архитектурных стилях. Рождение архитектурных стилей и
их последовательная смена в истории человечества. Классический стиль
архитектуры Древнего Египта. Классический стиль архитектуры Древних Греции и
Рима. Романтический стиль западноевропейской архитектуры. Готический стиль.
Архитектурный стиль эпохи Возрождения. Стиль барокко. Стиль классицизма в
архитектуре. Ампир как стиль империи Наполеона. Стиль модерн. Архитектурный
конструктивизм.
Особенности храмовой архитектуры. Своеобразие архитектурных
традиций храмового зодчества. Распространение на Руси крестово-купольного типа
храма.
Изобразительное искусство народов мира (7)
Язык изобразительного искусства. Живопись, скульптура, графика –
древнейшие виды изобразительного искусства. Понятие о монументальных и
станковых видах изобразительного искусства.
Художественные средства и жанры живописи. Понятие о жанровом
многообразии живописи: исторический, бытовой, батальный, портрет, пейзаж,
натюрморт, интерьер.
Искусство графики. Выразительные средства графики. Виды графики по
технике исполнения и целевому назначению.
Художественная фотография. Искусство фотографии, его связь с
живописью и отличия.
Скульптура как один из древнейших видов изобразительного
искусства. Виды скульптуры. Декоративно-прикладное искусство –
составная часть народного творчества. Практическая и эстетическая
направленность произведений декоративно-прикладного искусства.
Дизайн
как искусство организации среды, служащее человеку и украшающее его быт.
Художественные и научные основы дизайна.
Праздники
и обряды народов мира (3)
Всякая
душа празднику рада. Праздник – неотъемлемая часть духовной жизни народа,
важнейший элемент традиционной народной культуры. Религиозные праздники и
обряды. Крещение Руси, следование византийским традициям церковного
богослужения. Церковная служба как своеобразный синтез искусств. Паломничество
в Мекку (хадж) – особый обряд поклонения главным святыням ислама. Буддийские
праздники и обряды, их своеобразие и богатство традиций. Ах, карнавал!
Удивительный мир… Происхождение карнавала в странах Западной Европы, его
традиции в средние века и в эпоху Возрождения. Италия – родина карнавальных
шествий. Бразильские карнавальные шествия, их особая зрелищность и
театрализация.
Своеобразие
музыкальной культуры (3)
Разнообразие
жанров музыки. Музыка как своеобразный синтез искусств. Музыка как часть
культуры разных народов.
Театр
народов мира (3).
Народное
искусство скоморохов – странствующих актеров и музыкантов. Историческая судьба
скоморошества на Руси. Пекинская музыкальная драма – уникальное явление мировой
художественной культуры, воплощающие лучшие традиции китайского народа. История
происхождения кукольного театра. Разнообразие типов кукольного театра в Древних
Греции, Риме и Китае. Традиции кукольного театра в средние века и эпоху
Возрождения.
Самобытность
танцевальной культуры (4)
Русский танец – один из древнейших и любимых видов
народного творчества, его многовековая история и традиции. Хоровод – простейшая
форма народного танца. Сочетания пения и драматического действия. Древнейшее
происхождение индийского танца и его отражение в народных легендах. Система
классического индийского танца, ее основные положения. Фламенко – своеобразный
художественный символ Испании. Характерные особенности импровизированного
мужского и женского исполнения. Гармония музыки, танца и пения. Традиционные
танцы народов Африки – неотъемлемая часть их образа жизни. Разнообразие видов и
форм танцев.
Итоговый урок (1)
Требования к уровню подготовки
учащихся
Планируемый
уровень подготовки выпускников на конец освоения курса Искусство (Музыка и ИЗО)
Знания
учащихся об основных видах и жанрах музыки, пространственных (пластических),
экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и значении
для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях
отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые
произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения
искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык
произведений разных видов и жанров искусства; применять
художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
В
результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать
-
основные виды и жанры искусства и их классификацию;
-
изученные направления и стили мировой художественной культуры;
-
шедевры мировой художественной культуры;
-
особенности языка различных видов искусства;
уметь
-
узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением;
-
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов
искусства;
-
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной
культуре;
-
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
выбора путей своего культурного развития;
-
организации личного и коллективного досуга;
-
выражения собственного суждения о произведениях классики и современного
искусства;
самостоятельного
художественного творчества.
Календарно-тематическое планирование
по Искусству (Музыка и ИЗО) 8 класс
№
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Домашнее
задание
|
Цивилизация
и культура (4)
|
1
|
Соотношение понятий «цивилизация» и «культура»
|
Соотношение понятий «цивилизация» и
«культура». Сходства и различия.
|
Знать что такое культура цивилизация.
|
с. 3-7
|
2
|
Что значит быть культурным и цивилизованным
человеком
|
Образ культурного человека в истории и
сегодня.
|
Уметь сопоставлять образ культурного
цивилизованного человека
|
эссе
|
3
|
Понятие о мировой художественной культуре
|
Понятие о мировой художественной культуре.
Художник, его взгляд на мир, особенности восприятия и передачи информации.
|
Уметь строить связный рассказ о мировой
художественной культуре
|
с. 7-12
ответить на вопросы в тетради
|
4
|
Художественные символы народов мира
|
Художественные символы народов мира. Пирамиды
в Египте, Эйфелева башня в Париже, сакура в Японии, береза, Кремль в России..
|
Знать основные художественные символы народов
мира
|
сообщения
|
Единство
и многообразие культуры (3)
|
5
|
Единство мировой культуры
|
Библейская легенда о
строительстве Вавилонской башни. «Смешение языков».
Мир культуры и
культурные связи, универсальные идеи. Понятия Красоты и Добра, Жизни и
Смерти, Любви и Ненависти, Нравственности и Невежества.
Универсальность языка
искусства. Троичность мира. Идея вечной жизни и бессмертия.
.
|
Владеть навыками составления цитатного плана
|
составить цитатный план по учебнику
|
6
|
Мировое древо как отражение единства мира
|
Мировое Древо как
отражение единства мира. Родственность образа Мирового Древа в мифологии
разных народов. Идея гармонического единства мира.
|
Знать и понимать образ мирового дерева как
отражения единства мира
|
ответить на вопр. в тетради
|
7
|
Многообразие и национальная самобытность
культуры
|
Многообразие и
национальная самобытность культуры. Художественные принципы японского
искусства: любование сакурой, чайная церемония, икэбане, японские сады
|
Уметь сравнивать культуру разных народов
Знать художественные принципы японского
искусства
|
с. 12-19
|
Особенности
художественной культуры Древнего Египта (4)
|
8
|
Жизнь человека в искусстве
|
Древний Египет - культура, ориентированная на
идею Вечной жизни после смерти.
|
Знать мир человека в произведениях ИЗО
|
с 29
|
9
|
Художественный канон в искусстве
|
Художественные каноны в искусстве Древнего
Египта. Статуи фараона Аменемхета, жреца Аменхотепа, певицы Раннаи и др.
Смысл бытия жителей Древнего Египта.
|
Уметь выделять признаки художественных канонов
в искусстве Древнего Египта
|
29-31
|
10
|
«Дома вечности» богов и фараонов
|
«Дома вечности» богов и фараонов. Ансамбли
пирамид в Гизе и храмов в Карнаке и Луксоре
(мифологическая образность пирамиды, храма и их декора).
|
Знать историю создания и характерные
особенности пирамид
|
с. 31-33
подготовиться к контрольной работе
|
11
|
Контрольная работа
«Цивилизация и культура.
Единство и многообразие культуры. Особенности
художественной культуры Древнего Египта»
|
|
Знать основные сведения разделов
|
|
Своеобразие художественной
культуры Древнего Востока (3)
|
12
|
Символический характер искусства
|
Символичность культуры восточных цивилизаций.
Особенности древних изображений батальных сцен: достоверность и стремление
передать внутренний мир человека.
|
Знать в чем и как проявляется символический
характер искусства
|
с. 38
|
13
|
Природа и Человек – главная тема восточного искусства
|
Природа и Человек – главная тема восточного
искусства. Соразмерность жизни человека с миром природы.
Художественная культура Китая. Архитектура на
фоне природы. Значение Великой китайской стены. Китайская пейзажная живопись.
Выдающийся китайский живописец Го Си, поэты: Ли Бо и др.
|
Знать главные темы восточного искусства
|
с. 39
эссе
|
14
|
Религиозные верования и их отражение в искусстве
|
Религиозные верования и их отражение в
искусстве. Индийское искусство: культовые архитектурные сооружения, поэзия и
живопись.
|
Знать религиозные верования народов Древнего
Востока
|
с. 39-42
|
Греция
– «колыбель европейской цивилизации (4)
|
15
|
«Страна героев и богов»
|
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле
афинского Акрополя: синтез архитектуры, скульптуры, цвета, ритуального и
театрального действия.
|
Знать идеалы красоты Древней Греции
|
с. 46
эссе
|
16
|
Прогулки по афинскому Акрополю
|
Панафинейские праздники - динамическое
воплощение во времени и пространстве мифологической, идеологической и
эстетической программы комплекса.
.
|
Знать выдающиеся памятники Акрополя
|
сообщения
|
17
|
В поисках Человека
|
Скульптура Древней Греции – воплощение идеала
человека
|
Уметь описать скульптурное произведение,
воплотившее идеал человека
|
с. 46-50
Подготовиться к контрольной работе
|
18
|
Контрольная работа «Своеобразие
художественной культуры Древнего Востока. Греция – «колыбель европейской
цивилизации»
|
|
Знать основное содержание разделов
|
|
Художественные
достижения доколумбовой Америки (4)
|
19
|
Своеобразие культуры ольмеков
|
"Скульптурное" мышление древних
индейцев.
|
Знать шедевры искусства ольмеков
|
с.54
|
20
|
Характерные черты искусства ацтеков
|
Отражение мифологических представлений ацтеков
в архитектуре и рельефе.
|
Знать характерные черты искусства ацтеков
|
с. 55
|
21
|
Особенности художественной культуры майя
|
Отражение мифологических представлений майя в
архитектуре и рельефе.
|
Знать культурные достижения народов майя
|
с. 55-56
|
22
|
Памятники художественной культуры инков
|
Комплекс в Паленке (дворец, обсерватория,
«Храм Надписей» как единый ансамбль пирамиды и мавзолея); Теночтитлан
(реконструкция столицы империи ацтеков по описаниям и археологическим
находкам).
|
Знать памятники художественной культуры инков
|
заполнить таблицу
|
Идеал
Человека в культуре народов мира (3)
|
23
|
Понятие об идеале
|
Понятие об идеале
|
Знать что такое идеал
|
эссе
|
24
|
Идеал Человека в религиях мира
|
Воплощение идеала в религиозных представлениях
человечества: буддизме, христианстве, исламе.
|
Знать основные религиозные идеалы
|
с. 53-54
|
25
|
Святые и святость
|
Воплощение идеала человека в образах святых.
Образы святых на картинах А.Мантенья,
С.Боттичелли, Тициана.
Русские иконы. Изображение святых.
|
Знать наиболее почитаемых и любимых в народе
святых
|
сообщения
|
Герой
и защитник Отечества (3)
|
26
|
Георгий Победоносец – доблестный защитник
Отечества
|
Культ святого Георгия на Руси. Иконописное
изображение святого Георгия.
Скульптурное изображение святого Георгия
итальянским мастером Донателло. Картина Рафаэля «Святой Георгий, поражающий
дракона».
Невского.
|
Знать праведную жизнь Георгия Победоносца
|
эссе
|
27
|
Идеал благородного рыцарства
|
Идеал благородного рыцаря. «Песнь о Роланде» -
популярное произведение зарубежной литературы.
|
Знать, что собой представляет идеал
благородного рыцарства
|
с. 74-76
|
28
|
Александр Невский – патриот Земли Русской
|
Александр Невский – патриот Земли Русской.
«Житие князя Александра Невского». Произведения искусства, запечатлевшие
образ Александра
|
Знать произведения искусства, запечатлевшие
Александра Невского
|
с. 79
|
|
Образ
женщины-матери сквозь века (5)
|
29
|
«Венеры» первых художников Земли
|
«Палеолитические Венеры». Особенности их
изображения.
|
Знать особенности изображения палеолитических
Венер
|
с. 83
вопросы в тетр
|
30
|
Священный лик Богоматери
|
Священный лик Богоматери на русских иконах.
.
|
Знать шедевры византийской и древнерусской
иконописи
|
с 85
|
31
|
Мадонны титанов Возрождения
|
Мадонны титанов Возрождения: Леонардо да
Винчи, Рафаэля.
|
Знать о творчестве Леонардо да Винчи, Рафаэля.
|
с. 86
|
32
|
Величавая славянка в творчестве А.Г.
Венецианова
|
Величавая славянка в творчестве А.Г.
Венецианова.
|
Знать творчество А. Г. Венецианова
|
сообщения
|
33
|
Женщина-мать в искусстве 20 века
|
Женщина-мать в искусстве 20 века – защитница,
труженица
|
Знать творчество художников, воплотивших образ
женщины-матери
|
заполнить таблицу
подготовиться к контрольной работе
|
34
|
Обобщающий урок
Итоговая работа
|
|
Знать основные сведения за курс 8 класса
|
|
Календарно-тематическое планирование
по Искусству (Музыка и ИЗО) 9 класс
№
|
Тема
урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Домашнее задание
|
Виды искусства (2)
|
1
|
Понятие о видах искусства.
|
Современные классификации видов искусства.
|
Знать классификацию видов искусства
|
выучить по тетради,
подготовиться к тесту
|
2
|
Классификация видов искусства. Тестирование.
|
Разделение искусств на пространственные, или пластические
(архитектура, живопись, графика, фотография, скульптура,
декоративно-прикладное искусство), временные (музыка) и
пространственно-временные, или синтетические (литература, театр, опера,
балет, телевидение, кино, эстрада, цирк). Подвижность и гибкость границ между
искусствами.
|
Знать классификацию видов искусства
|
эссе
|
Человек в мире природы (3)
|
3
|
Отношение
Человека к природе в эпоху Возрождения
|
Человек на земле. Земля как дар Человеку и источник его
вдохновения. Отношение Человека к природе в эпоху Возрождения.
|
Знать о представлениях о человеке в эпоху Возрождения
|
с. 101
|
4
|
Пейзаж в произведениях русских
художников
|
Человек – активный творец и преобразователь Природы, согласие и
гармония с ней. Пейзаж, как средство передачи настроения.
|
Знать что такое пейзаж
|
с. 105
сообщения, доклады
подготовиться к семинару
|
5
|
Семинар. Пейзаж
в произведениях русских художников. Защита докладов, сообщений, презентаций
|
Подвижность и изменчивость мира, стремление уловить постоянно
меняющийся лик природы – характерная особенность творчества
художников-импрессионистов.Поэтизация жизни природы, наделение ее чертами
прекрасного и возвышенного на примере произведений И. И. Шишкина.
|
Знать художников-импрессионистов
|
|
Человек. Общество. Время (2)
|
6-7
|
Человек
в художественной летописи мира.
Подготовка
к семинару.
Семинар.
|
Вечная жизнь души в искусстве Древнего Египта. Особенности
изображения бога, фараона и простого человека. Человек в искусстве Древней
Греции – настоящий гимн его величию и духовной мощи. Человек в «центре мира»
(эпоха Возрождения). Возвышенный интерес к неограниченным творческим
возможностям Человека. Человек и новая картина мира (эпоха Просвещения).
Человек – ничтожно малая частица мироздания и одновременно великая сила,
способная управлять природой. Мир глазами романтика и реалиста (XX в.).
человек в искусстве XX столетия.
|
Знать представления о человеке в разные эпохи
|
с. 98-105
|
Героический эпос народов мира (1)
|
8
|
Понятие
о героическом эпосе. Герои и темы народного эпоса.
|
Понятие о героическом эпосе, художественно отразившем
представления об историческом прошлом, воссоздавшем целостные картины
народной жизни. Героический эпос – результат коллективного народного
творчества. Безымянный характер эпических произведений («Сказание о
Гильгамеше», «Песнь о нибелунгах», «Калевала»). Литературные интерпретации
народного эпоса (Шота Руставели «Витязь в тигровой шкуре»). Герои и темы
народного эпоса. Общие черты и сходные признаки произведений героического
эпоса. Русские былинные богатыри и их отличие от средневековых рыцарей.
Шедевры народного эпоса. Карело-финский эпос «Калевала», его
идейно-художественное значение
|
Знать шедевры народного эпоса
|
с.111-116
|
Своеобразие архитектурных
традиций (4)
|
9-10
|
Понятие об архитектурных стилях.
Пракикум.
|
Понятие об архитектурных стилях. Рождение архитектурных стилей и
их последовательная смена в истории человечества. Классический стиль
архитектуры Древнего Египта. Классический стиль архитектуры Древних Греции и
Рима. Романтический стиль западноевропейской архитектуры. Готический стиль.
Архитектурный стиль эпохи Возрождения. Стиль барокко. Стиль классицизма в
архитектуре. Ампир как стиль империи Наполеона. Стиль модерн. Архитектурный
конструктивизм.
.
|
Знать архитектурные стили
|
Заполнить таблицу
|
11
|
Особенности храмовой архитектуры
|
Особенности храмовой архитектуры. Своеобразие архитектурных
традиций храмового зодчества. Распространение на Руси крестово-купольного
типа храма
|
Знать особенности храмов разных народов
|
с. 133
сообщения
Подготовиться к контрольной работе
|
12
|
Контрольная работа «Виды искусства. Человек в мире природы. Человек.
Общество. Время. Героический эпос
народов мира. Своеобразие
архитектурных традиций»
|
|
Знать основные требования разделов
|
|
Изобразительное искусство
народов мира(7)
|
13
|
Язык изобразительного искусства
|
Язык изобразительного искусства. Живопись, скульптура, графика –
древнейшие виды изобразительного искусства. Понятие о монументальных и
станковых видах изобразительного искусства.
|
Знать виды изобразительного искусства
|
заполнить таблицу
|
14
|
Художественные средства и жанры живописи
|
Художественные средства и жанры живописи. Понятие о жанровом
многообразии живописи: исторический, бытовой, батальный, портрет, пейзаж,
натюрморт, интерьер.
|
Знать художественные средства и жанры живописи
|
выучить конспект
|
15
|
Искусство графики
|
Искусство графики. Выразительные средства графики. Виды графики
по технике исполнения и целевому назначению.
|
Знать виды графики
|
сообщения
|
16
|
Художественная фотография
|
Художественная фотография. Искусство фотографии, его связь с
живописью и отличия.
|
Знать о связи искусства фотографии и живописи
|
Заполнить таблицу
|
17
|
Язык скульптуры
|
Скульптура как один из древнейших видов изобразительного
искусства. Виды скульптуры.
|
Знать виды скульптур
|
Сообщения
|
18
|
Декоративно-прикладное искусство
|
Декоративно-прикладное искусство – составная часть народного
творчества. Практическая и эстетическая направленность произведений
декоративно-прикладного искусства.
|
Знать о художественных особенностях декоративно-прикладного
искусства
|
Презентации
|
19
|
Искусство дизайна
|
Дизайн как искусство организации среды, служащее человеку и
украшающее его быт. Художественные и научные основы дизайна
|
Знать художественные и научные основы дизайна
|
Презентации
Подготовиться к семинару
|
20
|
Семинар
«Изобразительное искусство народов мира»
Защита докладов, сообщений.
|
|
Знать основные сведения раздела
|
|
Праздники и обряды народов мира (3)
|
21
|
Всякая
душа празднику рада.
|
Всякая душа празднику рада. Праздник – неотъемлемая часть
духовной жизни народа, важнейший элемент традиционной народной культуры.
|
Знать о празднике как о важнейшем элементе народной культуры
|
с. 123
|
22
|
Религиозные
праздники и обряды народов мира
|
Религиозные праздники и обряды. Крещение Руси, следование
византийским традициям церковного богослужения. Церковная служба как
своеобразный синтез искусств. Паломничество в Мекку (хадж) – особый обряд
поклонения главным святыням ислама. Буддийские праздники и обряды, их
своеобразие и богатство традиций.
|
Знать праздники и обряды народов мира
|
с. 124
|
23
|
Ах,
карнавал! Удивительный мир…
|
Ах, карнавал! Удивительный мир… Происхождение карнавала в
странах Западной Европы, его традиции в средние века и в эпоху Возрождения.
Италия – родина карнавальных шествий. Бразильские карнавальные шествия, их
особая зрелищность и театрализация.
|
Знать особенности карнавальных шествий в разных странах
|
с. 128
|
Своеобразие музыкальной
культуры (3)
|
24
|
Музыка как вид искусства.
|
Музыка как своеобразный синтез искусств. Музыка как часть
культуры разных народов
|
Знать о музыке как синтезе искусств
|
Выучить конспект
|
25
|
Понятие о музыкальных жанрах
|
Разнообразие жанров музыки
|
Знать музыкальные жанры
|
Подготовиться к контрольной работе
|
26
|
Контрольная работа «Изобразительное искусство народов мира.
Праздники и обряды народов мира. Своеобразие музыкальной культуры ».
|
|
Знать основные сведения разделов
|
|
Театр народов мира (3)
|
27
|
Рождение русской народной драмы
|
Народное искусство скоморохов – странствующих актеров и
музыкантов. Историческая судьба скоморошества на Руси.
|
Знать о зарождении русской народной драмы
|
с. 170
|
28
|
В музыкальных театрах мира
|
Пекинская музыкальная драма – уникальное явление мировой
художественной культуры, воплощающие лучшие традиции китайского народа..
|
Знать как и почему возник музыкальный театр
|
с. 172
|
29
|
Искусство кукольного театра.
|
История происхождения кукольного театра. Разнообразие типов
кукольного театра в Древних Греции, Риме и Китае. Традиции кукольного театра
в средние века и эпоху Возрождения
|
Уметь писать рецензию на театральную постановку
|
написать рецензию
|
Самобытность танцевальной
культуры (4)
|
30
|
Радуга русского танца.
|
Русский танец – один из древнейших и любимых видов народного
творчества, его многовековая история и традиции. Хоровод – простейшая форма
народного танца. Сочетания пения и драматического действия.
|
Знать происхождение и своеобразие русской танцевальной культуры
|
с. 184
|
31
|
Искусство индийского танца.
|
Древнейшее происхождение индийского танца и его отражение в
народных легендах. Система классического индийского танца, ее основные
положения.
|
Знать о роли индийского танца в жизни общества
|
с. 189
|
32
|
Страстные ритмы фламенко
|
Фламенко – своеобразный художественный символ Испании.
импровизированного мужского и женского исполнения. Гармония музыки, танца и
пения.
|
Знать характерные особенности фламенко
|
с. 183
|
33
|
Под звуки тамтамов (танцы народов Африки)
|
Традиционные танцы народов Африки – неотъемлемая часть их образа
жизни. Разнообразие видов и форм танцев.
|
Знать разнообразие видов и форм африканских танцев
|
с. 191
подготовиться к итоговой работе
|
34
|
Обобщающий урок.
Итоговая контрольная работа.
|
|
Знать основные сведения за курс 9 класса
|
|
Организация текущего и промежуточного контроля
8 класс
№
|
Тема
|
Форма
проведения
|
1
|
Цивилизация
и культура.
Единство
и многообразие культуры. Особенности художественной культуры Древнего Египта
|
Контрольная
работа
|
2
|
Своеобразие
художественной культуры Древнего Востока. Греция – «колыбель европейской
цивилизации»
|
Контрольная
работа
|
3
|
Итоговая
работа за курс 8 класса
|
Тестирование
|
9 класс
№
|
Тема
|
Форма
проведения
|
1
|
Виды
искусства. Человек в мире природы. Человек. Общество. Время. Героический эпос
народов мира. Своеобразие архитектурных традиций
|
Контрольная
работа
|
2
|
Изобразительное
искусство народов мира
|
Семинар
|
3
|
Изобразительное
искусство народов мира. Праздники и обряды народов мира. Своеобразие
музыкальной культуры
|
Контрольная
работа
|
4
|
Итоговая
работа за курс 9 класса
|
Тестирование
|
Материально-техническое и учебно-методическое
обеспечение:
Для учащегося:
Учебник Г. И. Даниловой «Мировая художественная
культура. 7 – 9 класс», М.: Дрофа, 2009
Для учителя:
Литература и средства обучения:
1. Учебник Г.И. Данилова. Мировая художественная культура. 7-9
классы. М., Дрофа, 2010
2. Учебное издание Мировая художественная культура. Факультативный
курс 5-9 (10) классы. Курс для школ и классов гуманитарного профиля 10-11
(11-12) классы. Составитель Г. И. Данилова, Министерство образования РФ, 2010.
3. Солодовников Ю.А. Учебник-хрестоматия «Человек в мировой
художественной культуре», 8-9 класс, М. «Просвещение», 2010.
4. МХК в активных методах обучения/авт.-сост. Ю.В.Гуща. –
Минск:Красико-Принт, 2008.
Дополнительная литература:
1. Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Геометрика. Архаика /
Л.И.Акимова. – СПб., 2007.
2. Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Классика / Л.И.Акимова.
– СПб., 2007.
3. Альбанезе М. Древняя Индия. От возникновения до XIII века /
М.Альбанезе. – М., 2003.
4. Андреева Е.Ю. Постмодернизм / Е.Ю.Андреева. – СПб., 2007.
5. Бонгард-Левин Г.М. Древнеиндийская цивилизация /
Г.М.Бонгард-Левин. – М., 2000.
6. Герман М.Ю. Модернизм / М.Ю.Герман. – СПб., 2005.
7. Данилова И.Е. Итальянский город XV века. Реальность, миф, образ
/ И.Е.Данилова. – М., 2000.
8. Даниэль С.М. От иконы до авангарда. Шедевры русской живописи /
С.М.Даниэль. – СПб., 2000.
9. Даниэль С.М. Рококо / С.М.Даниэль. – СПб., 2007.
10. Искусство : в 3 ч. / под ред. М.В.Алпатова. – М., 1987—1989.
11. История красоты / под общ. ред. У.Эко. – М., 2005. Фрэзер Д.Д.
Золотая ветвь / Д.Д.Фрэзер. – М., 2003.
12. Энциклопедия искусства XX века / сост. О.Б.Краснова. – М.,
2003 г.
13. История уродства / под общ. ред. У.Эко. – М., 2007.
14. Китай. Земля небесного дракона / под общ. ред. Э.Л.Шонесси. –
М., 2001.
15. Колпакова Г.С. Искусство Византии. Ранний и средний периоды /
.С.Колпакова. – СПб., 2005.
16. Колпакова Г.С. Искусство Древней Руси. Домонгольский период /
С.Колпакова. – СПб., 2007.
17. Лисовский В.Г. Архитектура эпохи Возрождения. Италия /
В.Г.Лисовский. – СПб., 2007.
18. Мифы и легенды народов мира. Древний мир / сост. Н.В.Будур и
И.А.Панкеев. – М., 2000.
19. Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа / сост.
Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
20. Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток / сост.
Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
21. Нессельштраус Ц.Г. Искусство раннего Средневековья /
Ц.Г.Нессельштраус. – СПб., 2000.
22. Русская живопись : энциклопедия / под ред. Г.П.Конечна. – М.,
2003.
23. Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В.Сарабьянов. –
М. 2001.
24. Сарабьянов Д.В. История русского искусства конца XIX – начала
XX века / Д.В.Сарабьянов. – М., 2001.
25. Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XIV – XV
века / .В.Степанов. – СПб., 2005.
26.Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XVI век /
А.В.Степанов. – СПб., 2007.
27. Фрэзер Д.Д. Золотая ветвь / Д.Д.Фрэзер. – М., 2003.
28. Энциклопедия искусства XX века / сост. О.Б.Краснова. – М.,
2003 г.
Медиаресурсы:
- «История искусства», «Кирилл и Мефодий», 2003
- Энциклопедия классической музыки, Интерактивный мир, 2002
- Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства.
«Коминфо», 1999.
- Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия.
ЗАО «Интерсофт, 1998.
- Русский музей.
- Шедевры русской живописи
- Собственные медиаресурсы.
Материально-техническое
обеспечение:
1.
Компьютер
2.
Проектор
3.
Интерактивная
доска
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.