Рабочая программа по "Мир истории"

                                                                      РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По предмету «Мир истории » в 6 классе разработана на основе Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией И.М.Бгажноковой, авторы программы  И.М. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Методическое оснащение.

Учебники: «Мир истории» учебник для  6 класса специальных  (коррекционных) образовательных учреждений VIII. Автор Л.В. Смирнова,  Москва «Просвещение» 2013 г

                                                                                                                              Разработала         

                                                                                                     учитель АМОУ СОШ п. Парфино

                                                                                                     Гаврилова В. К.                                  

                                                                                                     педагогический стаж 37 лет,

                                                                                                     первая квалификационная категория                                                                 

                                                                           Пояснительная записка.

            Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Закон  «Об образовании в РФ» № 273 от 30.12.2012 г.

2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующие программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России  от 09.03.2004 г. № 1312).

3. Федеральный компонент государственного стандарта.

4. Приказ Комитета образования, науки и молодёжной политики Новгородской области № 707 от 23.08.2011г. «Об утверждении областных базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья».

5. Приказ Комитета образования, науки и молодёжной политики Новгородской области №  662 от 06.07.2012 г.

« О внесении изменения в областной базисный учебный план специальной (коррекционной.) общеобразовательной школы 8 вида».

6. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией кандидата психологических наук, профессора И. М. Бгажноковой, авторы программы И.М. Бгажнокова, Л.В. Смирнова, 2013

История – достаточно сложная дисциплина в специальной коррекционной школе 8 вида. Сложность усвоения исторических знаний обусловлена объемностью фактологических и хронологических сведений, глобальностью общественно-исторических процессов и явлений, закономерности которых осмыслить ребенку с интеллектуальной недостаточностью трудно. В предмете истории заложены необходимое содержание и средства для формирования нравственного сознания  развивающейся личности, для усвоения и накопления социального опыта, а так же развития дефицитарных, при умственной отсталости, высших психических функций: логических форм памяти, аналитического мышления, речемыслительных процессов, произвольного восприятия и внимания.

Структурным принципом построения программы является линейно-концентрической принцип. Он дает возможность широко использовать межпредметные связи истории  с географией, естествознанием, математикой, литературой и другими.

Очень важно переводить на язык истории, имеющиеся у детей знания из других областей, создавать иллюстративные образы (примеры) для преодоления неизбежных трудностей при обучении. Вместе с тем необходимо помнить о том, что описательность и образность сведений исторического содержания не должны подменять понятийную (смысловую) основу изучаемых явлений. Необходимо учить детей анализировать, сравнивать, обобщать исторические факты и связывать их с  развитием опыта человека с учетом временных векторов смены цивилизаций на Земле.

Программа по истории включает:

6 класс – Мир истории (пропедевтика) (2 часа в неделю);

       7 класс – История Отечества (Древняя Русь, Российское государство с XпоXIIв.) (2 часа в неделю);

       8 класс – История  Отечества (Российская империя XVII по XIXв.) (2 часа в неделю);

       9 класс – История Отечества  (Новейшая история России с начала XX в. до начала XXI в.) (2 часа в неделю).

       Дидактическими принципами, особое внимание уделено соблюдению следующих принципов:

- принцип цивилизованного анализа, где исторические факты и события предстают в интегрированных связях с другими явлениями в их исторической  

  ретроспективе;

- принцип экзистенциональности,  позволяющий обращаться к чувствам детей, эмоциональным оценкам, нравственным категориям;

- принцип объективности для устранения субъективных оценок, искажений и толкований исторических фактов.

      Данные принципы  подсказывают, как следует обучать детей на уроках истории с учетом того, что соблюсти строгую хронологическую последовательность в программе специальной школы невозможно из-за специфики учащихся.

 В каждой программе выделены разделы с соответствующей тематической рубрикацией и примерным распределением часов для изучения темы. Большие разделы, охватывающие определенный этап истории, завершаются  сведениями из области культуры, науки и искусства.

   Цель:

- обобщить, имеющиеся в спонтанном опыте сведения, для формирования новых предпонятий, понятий необходимых для дальнейшего изучения истории как общественной дисциплины; развитие и коррекция недостатков психического, речевого развития; формирование навыков социальной  и жизненной компетенции доступными средствами образования.

Задачи:

- научить  правильно и последовательно излагать свои мысли в устной  форме;

- помочь стать социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств;

- формировать новые предпонятия, понятия, необходимые для дальнейшего изучения истории как общественной дисциплины.

         В основу разработки пропедевтического курса «Мир истории» положено научное исследование  Л.В.Смирновой, которая выявила, что представления об окружающем мире и сведения исторического содержания (до начала обучения) у учащихся VI класса носят разобщенный фрагментарный характер. Дети не могут точно назвать страну, край, область в которой живут, смешивают понятия «столица», «главный город края, области», не представляют состав числа в временных границах века, не умеют  объяснить кто такие «предки», «потомки», что означает «кочевой, оседлый образ жизни», «настоящее», «прошлое» и многие  другие понятия. Отсутствие опыта предварительного педагогического изучения готовности  умственно отсталого ребенка осваивать тот или иной предмет неизбежно связано с  завышением уровня сложности обучения, указанные выше обстоятельства побудили авторов включить  пропедевтическую программу «Мир истории» для создания необходимых предпосылок  к  усвоению последующего курса истории (VII -  ХI классы).

  Педагогические технологии и средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:

- традиционное обучение;

- активное обучение (сотрудничество, индивидуализация обучения);

- проблемное обучение;

- информационно-коммуникационные технологии;

- здоровьесберегающие технологии.        

                                           Организация текущего и промежуточного контроля знаний. 

Контроль знаний  производится в конце изучения каждой темы (раздела) в виде тестирования, листа - вопросника, словарных диктантов.

Итоговые практические работы,  обобщающие уроки проводятся в конце каждого триместра. По отдельным темам проводятся экскурсии в Краеведческий музей.

   Организуя устный опрос, учитель, в соответствии с уровнем учебных возможностей ученика, формулирует вопросы из пройденного материала в течение триместра или учебного года таким образом, чтобы они были правильно поняты при прочтении или объявлении устно. 

       Критерии нормы оценки знаний учащихся

Оценка «5»  - материал усвоен в полном объеме; изложение ло­гично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни;

Оценка «4»  - в усвоении материала незначительные пробелы, из­ложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточ­но устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности;

Оценка «3»  - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно; отдельные умения недостаточно сформированы; выво­ды и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;

Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.

 При тестировании:

Оценку «5» можно поставить, если верно выполнено свыше 65% заданий;

Оценку «4» - от 50% до 65%;

Оценку «3» - от 35% до   50%;

Оценку «2» - ниже 35%;

Оценку «1» - если не приступил к выполнению заданий.

             В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку знаний умственно отсталого школьника, следует исходить из достигнутого им минимального уровня. Из возможных оценок выбирать такую,  которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность. Никакие нормированные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «применить» к ребёнку с интеллектуальным дефектом, поэтому эти предложения носят рекомендательный характер.                                                                   

                                                               КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ.  МИР ИСТОРИИ.     6 класс.

                                    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

                                   1 уровень

- Удовлетворительно знать основные понятия и иметь представления по всем разделам программы, использовать их в самостоятельной речи, в пересказах, в ответах на вопросы;

-  участвовать в диалогах и беседах по основным темам программы;

-  высказывать собственные суждения и личностное отношение к изученным темам;

- понимать содержания учебных заданий, выполнять их  самостоятельно  или с помощью учителя;

- владеть элементами самоконтроля при выполнении заданий;

- владеть элементами оценки и самооценки;

- проявлять  интерес  к изучению истории.

                                     2 уровень

- Знать наиболее доступные исторические события на уровне  их понимания;

- использовать часть понятий в активной речи.

- Уметь последовательно отвечать на вопросы по основным темам, выбирать правильный ответ из ряда предложенных вариантов (заданий).

Сформированность основных компонентов учебной деятельности:

- уметь слушать учителя,

- самостоятельное выполнение предложенных видов заданий;

- использовать помощь учителя при выполнении учебных задач, уметь самостоятельно исправить ошибки;

- усвоить элементы контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных схем);

- адекватно реагировать на оценку учебных действий.

СЛОВАРЬ:

История – наука о прошлом. Полное и неполное имя. Тезки. Фамилия. Имя. Отчество. Семья. Родственники. Семейный альбом. Биография. Город, поселок. Соседи. Улица. Столица. Республика. Страна. Герб. Флаг. Гимн.

Солнце, Земля, Луна. Планета.  

Вчера, сегодня, завтра. Прошлое, настоящее, будущее.

Человек. Древние люди.  Охота, земледелие, скотоводство. Род. Племя. Орудия труда.

Поколения,  предки, потомки,   человечество. Отечество, страна, парламент, президент.  Давно, недавно, вчера, прошлое, сегодня, сейчас. Настоящее, завтра, через день, через месяц, через год, будущее.                                                                           

6 класс

№ п/п

Тема раздела, тема урока

Элементы содержания урока

Виды практических заданий

Уровень усвоения учебного материала

Домашнее задание

Сроки проведения

Раздел I . Введение в историю  24 часа

Тема 1. Представление о себе, об окружающих людях, о  пространстве вокруг нас. 12 часов

1

История имени.

Как возникли имена. Значение      имён. Полное и неполное имя. Знаменитые имена России. (2 – 3 имени). Словарная работа.

Составление устных и письменных рассказов о себе, друзьях, родственниках и членах семьи. Словарная работа.

1 уровень - Удовлетворительно знать основные понятия и иметь представления по I разделу программы, использовать их в самостоятельной речи, в пересказах, в ответах на вопросы; -  участвовать в диалогах беседах по теме раздела; - высказывать собственные суждения и личное отношение к изучаемой теме. -- понимать содержания учебных заданий, выполнять их  самостоятельно  или с помощью учителя; - владеть элементами самоконтроля при выполнении заданий; - владеть элементами оценки и самооценки; - проявлять  интерес  к изучению истории. 2 уровень - Знать наиболее доступные исторические события на уровне их понимания; - использовать часть понятий в активной речи. - уметь последовательно отвечать на вопросы по  теме, выбирать правильный ответ из ряда предложенных вариантов (заданий).  - уметь слушать учителя,  самостоятельно  выполнять предложенные виды заданий; - использовать помощь учителя при выполнении учебных задач, уметь самостоятельно исправлять ошибки; - усвоить элементы контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных схем); - адекватно реагировать на оценку учебных действий. .

Стр.5-10,  вопрос 2 стр.7.

2

История фамилии.

Происхождение фамилии. Отчество в имени человека. Понятие о семье. Родственники близкие и дальние. Понятие о родословной.

Составление родословного дерева (рисунка). Понятия: поколения,  предки, потомки.

Стр. 10-18,  задание 7. Стр.24-25 (обзорно).

3

Даты жизни.

Понятие о биографии. Твоя биография. Словарная работа.

Написание своей биографии и биографии членов семьи. Составление словесного автопортрета, портретов своей семьи, друзей.

Стр.18-24,  задание 7.

4

Дом, в котором ты живешь.

Где находится твой дом (регион, город, посёлок, село). Кто и когда построил этот дом. Толкование пословиц и поговорок о доме, семье,            соседях.

Зарисовка дома, в котором живёте и составление рассказа «Мой дом». Словарная работа.

Стр.29-37,  задание 2.

5

История улицы.

Название улиц, их происхождение. Улицы, на которых расположены мой дом, моя школа.

Чертить схемы улиц, маршрутов движений. Словарная работа.

Стр.37-40. задание 5.

6

Местность, где  мы живем (город, село).

Название местности, происхождение названия. Приложение 2.1

Словарная работа. Составление вопросов для викторины «Моя семья, мой дом».

Стр.37-40. задание 7.

7

Край (область, республика), в котором мы живем.

Область, в которой мы живем, главный город области. Национальный состав. Основные занятия   жителей края, города.

Рисование герба Новгородской области, посёлка.

Стр.41-47,  задание 7 и 8.

8

Страна, в которой мы живем.

Название страны. Столица. Население, национальный состав страны. Республики в составе РФ. Главный город  страны.

Дополнение  вопросов к  викторине «Моя семья, мой дом». Словарная работа.

Стр.47-51,  задание 7. Стр.58-61, задание 8.

9

Понятие о Государственных символах.

Понятие о Государственных символах: Государственный герб, Государственный флаг,        Государственный гимн. Руководство страны. Понятия   о большой и малой   родине.

Рисование   Государственного флага, прослушивание Государственного гимна. Словарная работа.

Стр.51-57,  задание 8.

10

Другие страны мира.

Соседние  государства (обзорно, с примерами).

Словарная работа.

Рассказ о любой стране мира.

11

Планета, на которой мы живем.

Земля. Другие планеты Солнечной  системы. Солнце. Луна.

Дополнение  вопросов к  викторине «Моя семья, мой дом». Словарная работа.

Стр.62-66,  задание 7.

12

Обобщающий урок по теме «Представление о себе, об окружающих людях, о  пространстве вокруг нас».

Проведение викторины  «Моя семья, мой дом».    Контроль.   (Приложение 1.1).

Словарная работа. Понятия: человечество, Отечество, страна, парламент, президент.

Составить рассказ по плану о своём посёлке.

Тема 2. Представления о времени в истории.  6 часов.

13      1

Повторение. Понятия о времени.

Понятие о времени как о прошлом, настоящем и будущем.

Изображение схем сменяемости времён года. Понятия: вчера, сегодня, завтра.

Стр.  67-68, пересказ.

14      2

Приборы для отчета времени.

Понятие об астрономическом времени: солнечное время, лунное время.  Времена года, месяцы, недели, сутки, части суток. История календаря. Меры времени.

Составление календаря на неделю, месяц. Определение времени по солнечным часам, работа с моделью лунного времени. Понятия (ориентировка): давно - недавно, вчера-прошлое, сегодня, сейчас – настоящее, завтра, через день, через месяц, через год – будущее.

Стр.68-73, вопрос 1.

15      3

Новые сведения. Понятие об историческом времени.

Век  (столетие, тысячелетие, историческая эпоха (общее представление), «лента времени».

Изображение «ленты времени» одного столетия, одного тысячелетия. Ориентировка на «ленте времени».

Стр.77-81, задание 5.

16     4

Краткие исторические сведения о названии месяцев.

Римский календарь, русский земледельческий  календарь.

Рассказы об истории календаря. Чтение пословиц и поговорок.  Объяснение смысла поговорок и пословиц.

Стр.72-77,  задание 4.

17     5

Части века.

Начало века, середина века, конец века, границы двух веков (конец одного века и начало другого).

Изображение «ленты времени» одного столетия, одного тысячелетия.

18     6

Тысячелетие. Основные события XX в. и XXI в.

Текущее тысячелетие, новое тысячелетие.  Контроль. (Приложение 1.2).

Нахождение пословиц, поговорок о времени, временах года, о человеке и времени.

Стр.82, задание 4.

Тема 3. Начальные представления об истории.     6 часов.

19     1

История – наука об изучении развития человеческого общества.

Значение исторических  знаний для людей, необходимость их изучения. Историческая память России (3 – 4 примера).

Чтение и пересказы адаптированных текстов по теме.   Рассматривание и анализ иллюстраций, альбомов с изображением             гербов, монет, археологических находок, архитектурных сооружений, относящихся     к различным историческим    эпохам.  Ознакомление с историческими памятниками, архитектурными сооружениями. Составление             вопросов для викторины.

Стр.84-85, вопрос 4.

20     2

Способы получения знаний о прошлом.

Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография, геральдика, нумизматика (элементарные представления   на конкретных примерах)

Работа с изображениями гербов г. Москвы и Ярославля.

Стр.85-86, вопрос 3.

21     3

Источники исторических знаний

Письменные памятники материальной и духовной культуры (старинные книги, летописи, надписи и рисунки на скалах, в пещерах, археологические находки. Памятники строительства, зодчества, архитектуры, устные источники (фольклор).

Ознакомление с историческими памятниками культуры   г. Старая Русса. (Открытки, презентация). Проведение                            викторины на темы: «История одного памятника». Работа с лентой времени (век открытий Шлимана).

Стр. 90-92, вопрос    4.

22     4

Исторический музей, краеведческий музей.

Понятие об историческом пространстве, исторической карте.

Экскурсия в школьный исторический музей.

Стр.92-95. Написать рассказ «Что мы видели в музее».

23     5

Составляющие           части  исторической науки.

История местности, история страны, история культуры, науки, религии. Контроль по теме 3. Приложение 1.3.

Рассматривание и анализ иллюстраций, альбомов, архитектурных сооружений, археологических находок, относящих к различным историческим эпохам.

Стр. 47-61, повторить словарь.

24     6

Обобщающий урок по разделу I « Введение в историю».

Контроль. Беседа на тему «Страна, в которой я живу». Приложения 1.4 и 2.1.4.

Понятия: человечество, Отечество, страна, парламент, президент.

Стр.  96, читать.

Раздел II.      История Древнего мира.         10 часов.

Тема 1.  История появления и развития древнего человека.              7 часов.

25     1

Раздел II.      История Древнего мира.         Тема 1.  История появления и развития древнего человека.              Повторение. Человек – житель планеты Земля

Версии о появлении человека на Земле (научные, религиозные). Отличие человека от животного.

Чтение текстов.

1 уровень - Удовлетворительно знать основные понятия и иметь представления по II разделу программы, использовать их в самостоятельной речи, в пересказах, в ответах на вопросы;  -  участвовать в диалогах беседах по теме раздела; - высказывать собственные суждения и личное отношение к изучаемой теме. -- понимать содержания учебных заданий, выполнять их  самостоятельно  или с помощью учителя; - владеть элементами самоконтроля при выполнении заданий; - владеть элементами оценки и самооценки; - проявлять  интерес  к изучению истории.

Стр.98-99, вопрос 1.

26     2

Время появления человека прямоходящего.

Внешний вид первобытных людей.  Среда обитания. Время появления. Его отличие от предков и от современного человека

Описание внешнего вида человекообразных существ.

Стр. 99-102,  задание 4.

27     3

Человек умелый

Время появления. Его отличие от предков и от современного человека. Места обитания. Стадный образ жизни. Занятия.  Древние орудия труда. Начало каменного века.

Составление вопросов для викторины «Жизнь древнего человека». Рассказ о том, что умели делать древние прародители людей.

Стр. 102-104, вопрос 4.

28     4

Древнейшие люди

Время появления. Изменения во внешнем облике. Появление орудий труда,  совершенствование занятий. Защита от опасностей. Образ жизни. Охота, собирательство. Причины зарождения религиозных     верований.

Дополнение вопросов к викторине «Жизнь древнего человека».

Стр. 104- 105,

29     5

Древний человек приходит на смену  древнейшему человеку.

Время появления. Внешний вид. Зарождение речи. Места обитания. Кочевники. Первые сообщества.

Дополнение вопросов к викторине «Жизнь древнего человека».

Стр. 104, 108-109, вопрос 1.

30      6

Способы охоты на диких животных.

Изобретение лука.  Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека, основные занятия, образ жизни.

Дополнение вопросов к викторине «Жизнь древнего человека».

Стр. 109, 113-115, задание 4.

31      7

Обобщающий урок по теме «История появления и развития древнего человека».

Контроль. Проведение викторины «Жизнь древнего человека». Приложение 2.1

Тема 2.  Человек разумный.       3 часа.

32      1

Тема 2.  Человек разумный.       Человек разумный.

Время и место появления. Внешний вид. Образ жизни и основные занятия. Развитие орудий труда. Защита от опасностей. Конец ледникового периода и расселение человека разумного по миру.

Работа с лентой времени (стр. 106, задание 6).

2 уровень Знать наиболее доступные исторические события на уровне их понимания; - использовать часть понятий в активной речи. - уметь последовательно отвечать на вопросы по  теме, выбирать правильный ответ из ряда предложенных вариантов (заданий).  - уметь слушать учителя,  самостоятельно  выполнять предложенные виды заданий; - использовать помощь учителя при выполнении учебных задач, уметь самостоятельно исправлять ошибки; - усвоить элементы контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных схем); - адекватно реагировать на оценку учебных действий.

Стр. 105-106, вопрос 1.

33      2

Влияние различных климатических условий      на изменения во внешнем облике людей.

Развитие земледелия, скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового века.  Оседлый образ жизни.

Стр. 107-115. вопрос 1.

34      3

Коллективы первых  людей. Обобщение по II разделу «История Древнего мира».

Понятие о семье, общине, роде, племени. Контроль.  Беседа по вопросам. Какие изменения возникли в жизни людей после ледникового периода? Чем отличалась жизнь скотоводов от жизни земледельцев? На ленте времени отметьте начало развития земледелия. Что умели делать представители человека разумного? Почему после ледникового периода возникли новые виды труда? Приложение 2.2.

Работа с лентой времени (отметить начало развития земледелия).  Объяснение смысла выражения «Люди учились хозяйствовать на земле»?

Стр. 115, вопрос 3.

Раздел III.  История вещей и дел человека.         21  час.

Тема 1.  История освоения человеком огня, энергии (от древности до наших дней).    3часа.

35      1

Раздел III.  История вещей и дел человека.                                                          Тема 1.  История освоения человеком огня, энергии (от древности до наших дней).         Повторение. Источники огня в природе.

Способы добычи огня древним человеком. Очаг.  Причины сохранения огня древним человеком, культ огня. Использование огня для жизни: тепло, пища, защита от диких животных.

Объяснение смысла выражений:  «семейный очаг», «тепло родного дома».

1 уровень - Удовлетворительно знать основные понятия и иметь представления по III разделу программы, использовать их в самостоятельной речи, в пересказах, в ответах на вопросы;  - участвовать в диалогах беседах по теме раздела; - высказывать собственные суждения и личное отношение к изучаемой теме. -- понимать содержания учебных заданий, выполнять их  самостоятельно  или с помощью учителя; - владеть элементами самоконтроля при выполнении заданий; - владеть элементами оценки и самооценки; - проявлять  интерес  к изучению истории.

Стр.118-120, вопрос 4.

36      2

Огонь в производстве и в военном деле.

Изготовление посуды, орудий труда, выплавка металлов, приготовление пищи и др.  Изобретение пороха, Последствия этого изобретения в истории войн.

Работа с лентой времени (начало возникновения гончарного дела, время появления ножного гончарного круга).

Стр.120-123,  задание 9.

37      3

Огонь и энергия.

Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие представления). Изобретение электричества как новый         этап в жизни  людей. Современные способы получения большого количества энергии. Экологические последствия при получении тепловой энергии от сжигания полезных ископаемых: угля, торфа, газа, лесов. Роль Энергетических ресурсов Земли для жизни всего человечества. Контроль.

Словарная работа.

Стр. 124-126, вопрос 4.

Тема 2.  История использования человеком воды.       4 часа.

Тема 2.   История использования человеком воды.    4 часа.

38      1

Тема 2.  История использования человеком воды.       Повторение. Вода в природе

Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.

2 уровень - Знать наиболее доступные исторические события на уровне их понимания; - использовать часть понятий в активной речи. - уметь последовательно отвечать на вопросы по  теме, выбирать правильный ответ из ряда предложенных вариантов (заданий).  - уметь слушать учителя,  самостоятельно  выполнять предложенные виды заданий; - использовать помощь учителя при выполнении учебных задач, уметь самостоятельно исправлять ошибки;

Стр.126, пересказ.

39      2

Вода в жизни человека.

Причины поселения древнего человека на берегах рек, озёр, морей. Рыболовство. Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель (общие представления).

Работа с лентой времени (первые парусные корабли).

Стр.127-130, задание 5.

40      3

Вода и земледелие.

Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль  поливного земледелия, его значение в истории человечества.

Работа с контурной картой.

Стр.131-134,  задание 3.

41      4

Использование человеком воды для  получения энергии.

Водяное колесо, гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных ископаемых. Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.

Работа с пословицами. Вода всему господин. И царь воды не уймёт (не справится). Всегда жди беды от большой воды. Из водицы да из мучицы (муки) баба пироги печёт.

Стр.134-137, задание 3.

Тема 3. История жилища человека.    2 часа.

Тема 3.   История жилища человека.       2  часа.

42      1

Тема 3. История жилища человека. Повторение. Понятие о жилище. История появления жилища человека.

Первые жилища: пещеры, шалаши, земляные укрытия. Сборно – разборные жилища, материалы, используемые для строительства жилья у разных народов в зависимости от климатических условий (чумы, яранги, вигвамы, юрты и др.).

- усвоить элементы контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных схем); - адекватно реагировать на оценку учебных действий.

Стр. 138-139, 140, задание 4.

43      2

История совершенствования жилища.

Материалы для строительства, используемые с глубокой древности до наших дней. Влияние климата и национальных традиций на строительство жилья и других зданий. Понятие об архитектурных памятниках в строительстве, их значение для изучения истории.

Стр.139-140, задание 6.

Тема 4.  История появления мебели.       2    часа.

44    1

Повторение.  Уточнение представлений учащихся о мебели., о назначении, видах, материалах для её изготовления.

История появления первой мебели. Влияние исторических и национальных традиций на изготовление мебели (общие представления).

Контроль по темам 1-3. Приложение 3.1.

1 уровень - Удовлетворительно знать основные понятия и иметь представления по III разделу программы, использовать их в самостоятельной речи, в пересказах, в ответах на вопросы;  - участвовать в диалогах беседах по теме раздела;

Стр. 141-143, задание 2.

45    2

Изучение мебельного производства в исторической науке.

Изготовление мебели как искусство. Современная мебель. Профессии людей, связанные с изготовлением мебели.

Стр.144, задание 5.

Тема 5.  История питания человека.    3   часа.

46    1

Повторение. Питание как главное условие жизни любого живого организма.

Уточнение представлений о пище человека в разные периоды развития общества.

Работа с пословицами.

- высказывать собственные суждения и личное отношение к изучаемой теме. -- понимать содержания учебных заданий, выполнять их  самостоятельно  или с помощью учителя; - владеть элементами самоконтроля при выполнении заданий; - владеть элементами оценки и самооценки; - проявлять  интерес  к изучению истории.  2 уровень - Знать наиболее доступные исторические события на уровне их понимания;

Стр. 144-145, вопрос 4.

47    2

Добывание пищи древним человеком как борьба за выживание.

Способы добывания: собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие (выращивание зерновых культур, огородничество, садоводство), скотоводство. Приручение человеком животных. Значение домашних животных в жизни человека.

Работа с лентой времени (отметить на ней 1700 1870 годы).

Стр.147-149, вопрос 4.

48    3

История хлеба. Хлебопечение

Способы хранения, накопления продуктов питания в связи с климатом, средой обитания, национально-культурными традициями. Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных народов. Употребление традиционной пищи  как необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека.

Работа с пословицами о хлебе.

Стр.145-146,вопрос 3.

Тема 6.  История появления посуды.       3   часа.

49    1

Повторение. Посуда и её назначение.

Материалы для изготовления посуды.

Работа с текстом.

- использовать часть понятий в активной речи. - уметь последовательно отвечать на вопросы по  теме, выбирать правильный ответ из ряда предложенных вариантов (заданий). - уметь слушать учителя,  самостоятельно  выполнять предложенные виды заданий; - использовать помощь учителя при выполнении учебных задач, уметь самостоятельно исправлять ошибки; - усвоить элементы контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных схем); - адекватно реагировать на оценку учебных действий.

Стр. 149-150, читать.

50    2

История появления посуды.

Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение для развития производства глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении глиняной посуды (3-4 примера). Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, её виды. Преимущества деревянной посуды для хранения продуктов, народные традиции её изготовления (3-4 примера). Посуда из других материалов.

Посещение музея по теме «История посуды» (заочная).

Стр.149-152, вопрос 4.

51    3

Изготовление посуды как искусство.

Профессии людей, связанные с изготовлением посуды.

Рассказ – описание на тему «Мебель и посуда в русской избе».

Стр. 152, задание 5.

Тема 7.   История появления одежды и обуви.       4  часа.

52    1

Повторение. Представления об одежде и обуви, их функции.

Материалы для изготовления одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде.

Пословицы и поговорки об одежде, о внешнем облике человека.

1 уровень - Удовлетворительно знать основные понятия и иметь представления по III и IV разделу программы, использовать их в самостоятельной речи, в пересказах, в ответах на вопросы; - участвовать в диалогах беседах по теме раздела; - высказывать собственные суждения и личное отношение к изучаемой теме. -- понимать содержания учебных заданий, выполнять их  самостоятельно  или с помощью учителя; - владеть элементами самоконтроля при выполнении заданий; - владеть элементами оценки и самооценки; - проявлять  интерес  к изучению истории.

Стр.153 – 156, вопрос 2.

53    2

Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий среды.

Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы, инструменты. Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия, скотоводства, совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние природных и климатических условий на изготовление одежды.    Народные традиции изготовления одежды (3-4 примера).

Стр.153 – 156, вопрос 1.

54    3

Изготовление одежды как искусство.

Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных народов. Образцы народной одежды ( на примере региона).

Описание одежды древних славян.

Стр. 157-161, вопрос 7.

55    4

История появления обуви.

Влияние климатических условий на возникновение разных видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли,  сандалии и др.  Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви. Контроль по темам 4-7. Приложение 3.2.

Проведение викторины.

Стр. 158-160,  вопрос 5.

Раздел IV.  История человеческого общества.    12   часов.

Тема 1.    4  часа.

56    1

Первобытные люди.

Содружество людей как способ выживания в трудных природных условиях. Зарождение традиций и религиозных верований у первобытных людей. Появление семьи.

Составление письменного рассказа на тему «Жизнь славянской общины».

2 уровень - Знать наиболее доступные исторические события на уровне их понимания; - использовать часть понятий в активной речи. - уметь последовательно отвечать на вопросы по  теме, выбирать правильный ответ из ряда предложенных вариантов (заданий).  - уметь слушать учителя,  самостоятельно  выполнять предложенные виды заданий; - использовать помощь учителя при выполнении учебных задач, уметь самостоятельно исправлять ошибки; - усвоить элементы контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных схем); - адекватно реагировать на оценку учебных действий.

Стр. 168-171, задание 8..

57    2

Представления  древних людей об окружающем мире.

Освоение человеком морей  и океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире (общие представления).

Работа с текстом.

Стр. 173-175, вопрос 2.

58    3

Причины зарождения религиозных верований.

Язычество. Истоки возникновения мировых религий: буддизм, христианство, ислам.

Записи в тетрадях (названия современных религий, имён их основателей).

Стр.171, 176-180, читать.

59    4

Взаимодействие науки и религии.

Значение религии для духовной жизни человечества.

Работа с лентой времени (рождение  Иисуса Христа и пророка Мухаммеда).

Стр.180-182, вопрос 7.

Тема 2.   3  часа.

60    1

Понятие о науке.

Зарождение науки,  важнейшие человеческие изобретения (2 – 3 примера). Направления в науке: астрономия, математика, география и др. Изменения среды  и общества в ходе развития науки.

Составление вопросов к викторине «История человеческого общества».

- использовать помощь учителя при выполнении учебных задач, уметь самостоятельно исправлять ошибки; - усвоить элементы контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных схем); - адекватно реагировать на оценку учебных действий.

Стр.3, 193-195,  вопрос 4.

61    2

Причины возникновения речи как главного средства для общения и коммуникации.

Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни,  пословицы, поговорки. История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись, иероглифическое письмо (образные примеры). История латинского и славянского алфавита. История книги и книгопечатания (общие представления).

Чтение пословиц, поговорок, отрывков из сказок.

Стр.188-192, вопрос 6.

62    3

Понятие о культуре и человеке как носителе культуры.

Искусство как особая сфера человеческой деятельности. Виды и направления искусства (общие представления).

Дополнение вопросов к викторине «История человеческого общества».

Стр. 182-187,  вопрос 4.

Тема 3.    5  часов.

63    1

Сообщества первых людей (повторение и уточнение понятий).

Выделение семьи. Родовая община. Племя. Условия для возникновения государства.

Стр.85-87,

64    2

Условия для возникновения государства.

Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин. Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Понятия о гражданских свободах, государственных законах, демократии (доступно, на примерах).

Дополнение вопросов к викторине «История человеческого общества».

65    3

Экономика как показатель развития общества и государства.

История денег, торговли. Понятие о богатом и бедном государстве.

Дополнение вопросов к викторине «История человеческого общества».

66    4

Войны.

Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.

Работа с лентой времени ( отметить даты 1242, 1380, 1941, 1945 года).

Стр. 197-202, вопрос 5.

67    5

Обобщающий урок по разделу « История человеческого общества».

Проведение викторины «История человеческого общества». Приложение 4.1.

                                                                                                                                                                                                      Приложение 1.   Вопросы к викторинам:

1.1 Раздел I . Введение в историю. Тема 1. Представление о себе, об окружающих людях, о  пространстве вокруг нас.

«Моя семья, мой дом».

1.  Как возникают имена людей?

2.  О чём можно узнать  из биографии человека?

3.  О каких людях говорится: «В семье не без урода», «Иван, не помнящий родства»?

4.  Кого называют предками, потомками, родственниками?

5.  Какая наука рассказывает о жизни природы и общества людей?

6.  Кто сказал эти слова: «Три пути ведут к знанию: путь размышления -  это путь самый благородный.  Путь подражания – это путь самый   

     лёгкий.  И путь опыта – это путь самый горький».  (Мудрец Древнего Китая Конфуций).

7.  Как называется наша Родина?

8.  Кто такой гражданин?

9.  Кто разрабатывает законы? Для чего они нужны людям в государстве?

10. Кто является президентом в России?

11. Что обозначают символы России: герб, флаг, гимн? Назовите столицу нашей Родины.

12. Как называется система планет, куда входит Земля?

13. Почему без Солнца, воды и воздуха жизнь на Земле невозможна?

14. Какая страна первой открыла путь в космос? Зачем люди изучают его?

1.2. Тема 2. Представления о времени в истории.                                                                                                                                                                                                                              

1. Что такое хронология?

2. Запишите в тетради даты по порядку: 2010, 1242, 1380, 1147.

3. Обозначьте в тетради век по датам: 408, 727, 2000, 2010.

4. Нарисуйте в тетради ленту времени.

Узнайте дату основания главного города вашего края (области, республики).

Отметьте её на ленте времени.

 Сколько лет городу?

 В каком веке он появился?

1.3. Тема 3. Начальные представления об истории.   

1. В каком веке живут современные люди? Отметьте на ленте времени.

2. Чем земледельческий календарь отличается от юлианского?

3. Что изучает история?

4. Чем занимаются археологи?

5. Приведите примеры вещественных и невещественных памятников культуры.

1.4 Обобщающая беседа по разделу I «Введение в историю», «Страна, в которой я живу».

1. Как называется наша Родина?

2. Кто такой гражданин?

3. Кто разрабатывает законы? Для чего они нужны людям в государстве?

4. Кто является президентом в России?

5. Что обозначают символы России: герб, флаг, гимн? Назовите столицу нашей Родины.

6. К чему стремится Россия?

7. Как называется торжественная, величальная песня государства?

8. Какие исторические памятники находятся в центре Москвы?

9. Объясните значения выражений «отчий край»,  «малая родина», слова «Отечество».

2.1  Раздел II. Тема 1. История появления и развития древнего человека. Викторина.

1.Какое историческое время называется первобытным?

2. Где обитали древнейшие предки людей?

3. Какие качества ума помогали развитию древнейших людей?

 4. Какие открытия сделал человек умелый?

5. Сколько времени длился в истории каменный век?

2.2.     Человек разумный.  Беседа по вопросам.

1.  Что научился делать человек прямоходящий?

2. Какие изменения возникли в жизни людей после ледникового периода?

3. Чем отличалась жизнь скотоводов от жизни земледельцев?

4. На ленте времени отметьте начало развития земледелия.

5. Что умели делать представители человека разумного?

6. Почему после ледникового периода возникли новые виды труда?

7. Какие новые орудия труда и способы хозяйства были освоены людьми?

3.1  Раздел III. Темы 1-3 (История освоения человеком огня, энергии (от древности до наших дней); История использования человеком воды; История жилища человека).  Викторина.

1. Почему огонь помог развитию человеческого общества?

2. Какие новые природные материалы освоил человек благодаря умению использовать огонь?

3. Назовите занятия людей, возникшие с применением огня.

4.  Назовите современные источники энергии. Где они используются?

5.  Как человек осваивал водные пространства Земли?

6.  Какие изменения произошли в жизни людей благодаря орошаемому пахотному земледелию?

7.  Приведите примеры жилищного строительства в далёком прошлом и в настоящее время. Какие материалы используются в домостроении?

8.  Как называется наука о строительстве жилья и других сооружений, необходимых для жизни человека?

  3.2 . Темы 4 - 7  (История появления мебели; История питания человека; История появления посуды; История появления одежды и обуви).   Викторина.         

1. Какая мебель стояла в прежние времена в избе русских крестьян?

2. Какое влияние оказывают климат и природа на питание людей? Чем питаются люди в наше время?

3. Почему россияне называют хлеб «кормильцем», «господином», «головой»? Какие традиции русских людей отражают особое почитание хлеба?

4. Какая посуда была наиболее доступной и любимой в хозяйстве русской семьи в прошлом? Где она использовалась?

5. Какие занятия человека способствовали развитию ткачества? Как это изменило жизнь людей в древние времена?

6. Как по одежде и обуви можно было узнать о богатстве человека? Кто, по вашему мнению, ткал, прял, шил одежду и обувь для богатых людей?

7. Приведите известные вам примеры того, что человек всегда стремился украшать свой внешний вид, жилище, одежду.  

4.1. Раздел IV.  История человеческого общества.    Викторина.

  1. Какая культура называется языческой?

  2. Назовите современные религии. Что даёт человеку вера в бога?

  3. Что относится к искусству?

  4. На основе какого алфавита возник славянский алфавит?

  5. Кто были первые славянские просветители?

  6. К какому веку относится начало книгопечатания в России?

  7. Какие изобретения древних людей ознаменовали переход из каменного века в бронзовый? Что изменилось в жизни древнего общества?

  8. Назовите изобретения 20 (XX) века, изменившие жизнь всего человечества.

  9. Когда война называется освободительной? Можно ли её назвать справедливой?

10. Как вы считаете, что должны делать люди, чтобы сохранить на Земле мир?

                                                                                                                                            Приложение 2.   Планы рассказов.

2.1.1. а) Рассказ «О своей семье».

Моя семья состоит из ….

Все мы носим фамилию …

Самый старший в семье ….

2.1.1. б) Рассказ «История своего края (посёлка, города).

1. Название исторического места (город, улица, площадь, памятник, церковь, река, гора и т. д).
2. Какие события связаны с этим местом.
3. Как люди относятся к историческим местам (памятникам) вашего края (посёлка, города)?

2.1. 4. а).  Рассказ «Москва – столица нашей Родины».

 1.      Главный город страны.

     2.      Как начиналась Москва.

     3.      Кремль и Красная площадь – сердце Москвы.

     4.      Герб Москвы.

     5.    Современная Москва.

2.1.4. б). Гимн – музыкальный символ нашей страны.

 Россия – священная наша держава,

 Россия – любимая наша страна.

 Могучая воля, великая слава –

 Твоё достоянье на все времена!

            Припев:

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой.

                                                                                                                                            Приложение 3.   Пословицы и поговорки.

3.1.1.      а)  «О семье».

Семейное согласие всего дороже.

В семье и каша гуще.                                                       

Будешь трудиться – будет у тебя и хлеб водиться.

3.1.1. б) О Родине.

Жить – Родине служить.

С родной земли – умри, но не сходи.

 Нет в мире краше Родины нашей.

Объясни смысл выражения «уходит в глубь веков».

3.2.1. а). О времени в истории.

Минута час бережёт.

Делу – время, потехе - час.

Время за нами, время перед нами, время летит.

Время за деньги не купишь.

3.2.1. б). О времени в истории. Поговорки.

Январь – году начало, а зиме конец.

Февраль месяц лютый, спрашивает, как обутый.

В марте день с ночью меряется, равняется.

Солнышко с апрельской горки в лето катится.

Май леса наряжает, лето в гости ожидает.

В июнь – разноцвет, дня спокойного нет.

В июле солнце без огня горит.

Что в августе соберёшь, с тем зиму проведёшь.

В сентябре шуба за кафтаном тянется.

В октябре ни на колёсах, ни на санях.

В ноябре зима с осенью борются.

Декабрь год кончает, а зиму начинает.

3.3.5. Объясните смысл выражений.

Хлеб – всему голова.

Не красна изба углами, а красна пирогами.

Много снега – много хлеба.

3.4.3.  «9 Мая». Юрий Воронов.

За залпом залп

Гремит салют,
Ракеты в воздухе горячем

Цветами пёстрыми цветут,
А ленинградцы тихо плачут…

…Рыдают люди и поют,

И лиц заплаканных не прячут.

Сегодня в городе –

Салют!

Сегодня ленинградцы

Плачут…