Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа по музыкальному развитию дошкольников по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа по музыкальному развитию дошкольников по программе "От рождения до школы"


библиотека
материалов


Rectangle 54







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по развитию музыкальной деятельности

для детей дошкольного возраста (2-7 лет)

на 2015/ 2016 учебный год

на основе образовательной программы

«От рождения до школы»









hello_html_4425d65f.jpg










Oval 44










С.Ишунь,2015 г.



Содержание

1 Раздел. ЦЕЛЕВОЙ.

5

1.1.Пояснительная записка.

5

1.2. Возрастные особенности развития детей.

8

1.3.Планируемые результаты.

12

2 раздел. Содержательный.

16

2.1.Содержание психолого-педагогической образовательной работы по освоению детьми раздела «Музыкальная деятельность»

16


2.2.Основные задачи реализации раздела программы «Музыкальная деятельность»

17

2.3. Связь с другими образовательными областями.

18

2.4.Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». «Музыкальная деятельность» (от 2-до3лет)

20

2.5.Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

«Музыкальная деятельность» (от 3-до4 лет)

24

.2.6.Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». «Музыкальная деятельность» (от 4-до5 лет)

59

2.7.Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие». «Музыкальная деятельность» (от 5-до6 лет)

81

2.8.Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». «Музыкальная деятельность» (от 6-до7 лет)

105

2.9.Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.


130

2.10.Музыкально-оздоровительная работа с детьми.

135

2.11.Реализация регионального компонента.

138

2.12.Сведения о реализации дополнительных программ дошкольного образования.

139

2.13.Сотрудничество и взаимодействие с семьями воспитанниками.

143

3раздел. Организационный.

147

3.1.Предметно-развивающая среда.

147

3.2.Особенности организации образовательной деятельности по музыкальному развитию дошкольников.

148

3.3. Реализация образовательной области «Художественно-эстетическое развитие.Музыкальная деятельность».

150

3.4.Расписание непосредственно образовательной деятельности.

150

3.5.Циклограмма образовательной деятельности.

152

3.6.Расписание звучания фоновой музыки в режимных моментах.

155

3.7. Включение музыки в образовательной деятельности.

155

3.8.Направления деятельности и формы работы.

156

3.9.Культурно-досуговая деятельность.

156

3.10.Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

159

ПРИЛОЖЕНИЯ

166

Приложение А. Репертуар.


Приложение Б. Примерный перечень развлечений и праздников.


Приложение В. План работы с педагогами на учебный год.


Приложение Г. План работы с родителями дошкольников.


Приложение Д. Анкета для родителей по музыкальному воспитанию дошкольников.


Приложение Е. Примерные конспекты занятий.


Приложение Ж. Дидактический материал.


Приложение З .Материал по музыкально-оздоровительным технологиям.


Приложение И. Консультации для педагогов.


Приложение К. Консультации для родителей.


Приложение Л. Программа вокального кружка.


Приложение М. Циклограмма проведения праздников и развлечений с детьми































1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка


Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется…» В.М. Бехтерев. Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…».

В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. Музыкальное воспитание в МБДУ осуществляется на основе примерной программы «От рождения до школы » под редакцией Н.Е.Вераксы. Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. 2014г. и парциальной программы «Музыкальные шедевры» О. П. Радыновой.

Данная рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности музыкального руководителя Муниципального бюджетного дошкольного учреждения «Солнышко» составлена в соответствии нормативно - правовыми документами:

Программа разработана в соответствии с:

 * Законом РФ от 29/12/2012г. №273-ФЗ «Об образовании»;

* Национальной доктриной образования в РФ;

* Концепцией модернизации российского образования;

* ФГОС основной общеобразовательной программы дошкольного образования ;

* Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» от 15.05.2013;

*Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Солнышко».

*Письмом министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей первой младшей, второй младшей группы, средней, старшей, подготовительной к школе группах.

Рабочая учебная программа по музыкальному развитию младших дошкольников является модифицированной и составленной на основе:

-инновационной примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. 2014г.

- программы «Ладушки»И. Каплуновой, И. Новоскольцевой. 2010 г.

- «Музыка с мамой” Железновых. 2007г.

- «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Н.Г. Кононовой, «Просвещение», М., 1990г.

-«Музыкальные шедевры» О. П. Радыновой М., 2000г.

-«Ритмическая мозаика»А.И. Бурениной.2000г.

- Региональной программы «Крымский веночек» Л. Мухомориной.2004г.

Рабочая учебная программа отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей детей дошкольного возраста и включает в себя следующие разделы:

- восприятие;

- пение;

- музыкально-ритмические движения;

- игра на детских музыкальных инструментах.

 В основу рабочей программы положен полихудожественный подход, основанный на интеграции разных видов музыкальной деятельности: исполнительство, ритмика, музыкально-театрализованная деятельность, арттерапевтические методики, что способствует сохранению целостности восприятия, позволяет оптимизировать и активизировать музыкальное восприятие на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей

. Рабочая программа состоит из 5 разделов, рассчитана на 5 лет обучения:

  • 1 год – ранний возраст с 2 до 3 лет;

  • 2 год – младшая группа с 3 до 4 лет;

  • 3 год – средняя группа с 4 до 5 лет;

  • 4 год – старшая группа с 5 до 6 лет;

  • 5 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.


Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар - является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей первой младшей, второй младшей группы, средней, старшей, подготовительной к школе группе.

Цель рабочей программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, развитие психических и физических качеств ребенка.

Задачи:

  • развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства;

  • ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;

  • развитие музыкально – художественной деятельности,

  • Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

  • развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса;

  • формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

  • обеспечение эмоционально-психологического благополучия, эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений , охраны и укрепления здоровья детей;

  • приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую деятельность в синкретических формах (русский народный фольклор, фольклор других народов, классическая музыка зарубежных и русских композиторов, детская современная музыка);

  • воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

  • развитие внутренних психических процессов, творческого воображения и фантазии, потребности к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности;

  • развитие речи.

Принципы формирования программы:

- соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; - сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;

- обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

- учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей

- соответствие комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса.

- принцип приоритетности эмоционально-чувственного развития, как основы духовно-нравственного воспитания.

Основными методологическими подходами к формированию программы являются: культурно-исторический, личностный и деятельностный подход.

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.


1.2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Возрастные особенности развития ребенка 2 - 3 г. жизни в музыкальной деятельности.

В младшем дошкольном возрасте эстетическое отношение к миру боле: многогранно. Ребенок начинает понимать, что красиво, а что безобразно в общении и отношениях людей. Эстетическое и нравственное объединяются в сознании и поведении конкретного ребенка.

Младший дошкольник обладает более широкими возможностями как в при­общении к искусству, художественным образам, так и в овладении художествен­ной деятельностью. Его отличают целостность и эмоциональность восприятия образов искусства, элементарное осознание их содержания. Слушая яркую, энер­гичную, четко организованную ритмически музыку марша, ребенок, прежде всего: воспринимает ее общее приподнятое настроение и улавливает связь с определенным характером движения. В системе художественных способностей наряду с эмоциональной отзывчивостью и сенсорными способностями формируются художественное мышление. Ребенок сравнивает художественные образы между собой, соотносит их с соответствующими явлениями жизни и приходит своим первым обобщениям.

В раннем возрасте у большинства детей система музыкальности представлена высокой эмоциональной отзывчивостью на музыку и элементарными компонентами познавательных музыкальных способностей – сенсорных, интеллектуальных, музыкальной памяти.

В структуре музыкального мышления – способность услышать общий характер, настроение музыкального произведения.

В структуре музыкальной памяти – непосредственное, непроизвольное запоминание.

Дети раннего возраста довольно внимательно слушают музыку, исполняемую на фортепьяно, с интересом слушают рассказы, сопровождаемые музыкой, запоминают её, узнают о каком эпизоде, персонаже она рассказывает.

Подпевают взрослому, правильно передавая ритм и отдельные интонации мелодии.

Выполняют движения в играх, плясках, упражнениях по показу взрослого.

Возрастные особенности развития ребенка 3-4 лет музыкальной деятельности.

В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребёнка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, её жанрах.

Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление.

Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала.


Возрастные особенности детей средней группа (4-5 лет)

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому на­чинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музы­кально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.

В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональ­ном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются раз­витие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связы­вать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.

Дети эмоционально реагируют на музыку, испытывая радость от встречи с ней. Достаточно внимательно слушают её (короткие пьесы – от начала до конца). Могут определить общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей. Слышат в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнают ее характерные образы.

Определяют, к какому из жанров относится прослушанное музыкальное произведение (марш, песня, танец) и на каком из известных ему инструментов оно исполнено.

Может отобразить характер музыки в музыкальном движении, рисунке.

Дети 5 года жизни очень активны, моторны, в окружающем пространстве ориентируются более уверенно. Могут воспроизвести в движениях характер более сложной и имение контрастной двух – и трехчастной формы музыки, самостоятельно определяют жанры марша и танца и выбирают соответствующие движения.

Дети уже овладевают некоторыми видами основных движений (ходьбы, бега, прыжков), используют изобразительные и выразительные жесты.

Дети владеют достаточно четкой артикуляцией в пении. В системе чувства музыкального ритма у детей в наибольшей степени представлено чувство темпа.

Имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.





Возрастные особенности развития ребенка 5-6 лет музыкальной деятельности.

Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но и в какой-то мере создавать ее. Ребенок может сконструировать из лоскутков интересный по цветовым сочетаниям наряд для куклы, ухаживает за красивым цветком, чтобы он не завял, вносит свою лепту в интерьер комнаты, вешая на стенку свой лучший рисунок.

Все более осознанно старший дошкольник строит свои отношения со сверстниками и взрослыми, стремится сделать их как можно более красивыми, соответствующим воспринятым этическим нормам.

Художественное развитие в этом возрасте характеризуется высокой степенью овладения различными видами художественной деятельности и появлением сложных компонентов в системах художественных способностей. Так, формируется способность к восприятию и воспроизведению ритмического рисунка музыки, возникает интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, в музыкальных импровизациях появляются законченная мелодия и форма.

В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества, как произвольность психических процессов (внимания, памяти, мышления), что является важной предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания.

Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.

Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.


Возрастные особенности развития ребенка 6-7 лет музыкальной деятельности

Возраст 6-7 лет- это середина детства. Подвижные энергичные дети активны во всех видах музыкально-художественной деятельности. В этот период у них качественно меняются психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения- ещё более координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь. У детей возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального развития детей.

В предшкольный период актуальность идеи целостного развития личности ребёнка средствами музыки возрастает.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Это период подготовки ребят к школе .На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение. Разобраться в средствах музыкальной выразительности. Дети чувствуют разнообразные оттенки настроения, переданные музыкой. Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, отмечает не только общий характер музыки, но и ее настроение (веселая, грустная, ласковая и т. д.). В этом возрасте дети уже относят произведения к определенному жанру: бодро, четко, грозно, радостно (о марше); ласково, тихо, немного грустно (о колыбельной).

Понимают более существенные признаки музыкаль­ного искусства: музыка может выражать разнообразные чувства, переживание человека. но индивидуальные прояв­ления часто «обгоняют» возрастные возможности.

Отчетливо проявляются различия в уровне музыкального развития тех детей, которые усваивали программу музыкального воспитания в детском саду, и тех, кто не имел такой подготовки (некоторые приходят в подготовительную группу из семьи).

Голосовой аппарат у ребенка 6—7 лет укрепляется, однако певческое  звукообразование   происходит   за   счет   натяжения краев связок, поэтому охрана певческого голоса должна быть наиболее активной. Надо следить, чтобы дети пели без напряжения, негромко, а диапазон должен постепенно расширяться (ре  первой октавы—до второй). Этот диапазон    наиболееудобен  для   многих  детей,   но   могут  быть   и индивидуальные особенности. В певческом диапазоне детей данного возраста отклонения   значительны.   В   голосах   проявляется   напевность,  звонкость,   хотя сохраняется  специфически  детское,   несколько открытое звучание. В целом хор детей 6—7 лет звучит недоста­точно устойчиво и стройно.

Физическое развитие совершенствуется в различных направ­лениях и прежде всего выражается в овладении основными вида­ми движений, в их координированности. Возникает еще большая возможность использовать движение как средство и способ раз­вития музыкального восприятия. Пользуясь движением, ребенок в состоянии творчески проявить себя, быстрее ориентироваться в поисковой деятельности. Исполнение песен, плясок, игр подчас становится достаточно выразительным и свидетельствует о попыт­ках передать свое отношение к музыке.

Помимо пения, слушания музыки, музыкально-ритмических движений, большое внимание уделяется игре на детских музы­кальных инструментах. Дети овладевают простейшими приемами игры на ударных (барабан, бубны, треугольники и др.); они запоминают их устройство, по тембру раз­личают звучания.


1.3.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:

  • сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку,

  • умение передавать выразительные музыкальные образы,

  • воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений,

  • сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность),

  • умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

Эти навыки способствуют развитию предпосылок:

  • - ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;

  • - становления эстетического отношения к окружающему миру;

  • - формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;

  • - сопереживания персонажам художественных произведений; - реализации самостоятельной творческой деятельности

Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области « Художественно – эстетическое развитие», направлении « Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

К концу учебного года дети З-х лет:

- проявляют высокую эмоциональную отзывчивость на музыку;

- активно подпевают взрослому;

- Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки.

могут воспроизвести элементарные основные (шаг, бег, прыжки) и танцевальные движения (по подражанию и самостоятельно: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук), с удовольствием участвует в музыкальной игре;

- с удовольствием слушает простые, яркие по музыкальным образам программные инструментальные произведения, песни в исполнении взрослого, рассказы, иллюстрируемые музыкой.

Узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

К концу года дети 4-х лет могут:

Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы), проявлять эмоциональную отзывчивость;

Замечать изменения в звучании (тихо - громко);

- может определить общее настроение и жанр музыкального произведения (песня, танец, марш), слышать отдельные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, тембр).

- петь, не отставая и не опережая друг друга;

- воспроизводить в движениях характер музыки; выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);

- творчески решать музыкально-двигательные задачи в сюжетных этюдах и танцах;

- выразительно и музыкально исполнять несложные песни;

- участвовать в музыкально игре-драматизации, легко решатьпростые ролевые задачи, следить за развитием сюжета;

- различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

К концу 5-го года дети могут:

Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.

Узнавать песни по мелодии.

Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).

Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.

Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответ­ствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.


К концу года дети 6 лет могут:


Развитие музыкально-художественной деятельности:

- внимательно слушать музыкальное произведение, проявлять эмоциональную отзывчивость, правильно определять ее настроение;

- воспроизводить в движениях характер музыки, владеет основными и танцевальными движениями;

- выразительно и музыкально исполнять несложные песни;

- принимать участие в музыкальной игре-драматизации, решать простые ролевые задачи, следить за развитие сюжета.

Приобщение к музыкальному искусству:

- определять общее настроение и жанр музыкального произведения (песня, танец, марш), слышать отдельные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, тембр), динамику развития музыкального образа;

- может переносить накопленный на занятиях музыкальный опыт в самостоятельную деятельность, творчески проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.

К концу 7-го года дети могут:

Развитие музыкально-художественной деятельности:

- внимательно слушает музыкальное произведение, проявляет эмоциональную отзывчивость, правильно определяет ее настроение;

- имеет представление о жанрах и направлениях классической и народной музыке, творчестве разных композиторов;

- воспроизводит в движениях характер музыки, владеет основными и танцевальными движениями;

- выразительно и музыкально исполняет песни;

- активен в театрализации, где включаются ритмо-интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывании.

Приобщение к музыкальному искусству:

- определяет общее настроение и жанр музыкального произведения (песня, танец, марш), слышит отдельные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, тембр), динамику развития музыкального образа;

- может переносить накопленный на занятиях музыкальный опыт в самостоятельную деятельность, творчески проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.


Пhello_html_m3e6556b2.pngоказатели успешного развития детей по программе

«Крымский веночек»

Раздел 2. Люди Крыма и их культуры. Подраздел «Музыка».


Дети среднего дошкольного возраста:

- проявляют интерес к народной музыке, положительно реагируют на нее;

- эмоционально исполняют попевки и песенки;

- выполняют простые характерные движения народных танцев.

Дети старшего дошкольного возраста:

- знают о многообразии музыкального искусства людей, проживающих в Крыму, проявляют стойкий интерес к народной музыке;

- имеют навыки слушания народной музыки, узнают характерные оттенки ее звучания;

- знают некоторые народные музыкальные игры;

- имеют элементарные навыки игры на детских музыкальных (народных) инструментах;

- с интересом принимают участие в подготовке и проведении фольклорных праздников;

- передают свои впечатления и чувства от народной музыки в других видах деятельности — изобразительной, художественно-речевой, театральной, ознакомлении с природой. («Крымский веночек»)











2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Содержание психолого-педагогической образовательной работы по освоению детьми

«Музыкальная деятельность»

Образовательная деятельность,

осуществляемая в ходе режимных моментов


- слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, беседа

- игры на звукоподражание

- экспериментирование со звуками, манипулирование с предметами для звукоизвлечения, шумовой оркестр

- музыкально-дидактические игры

- пение детских песенок

- импровизация, концерт-импровизация, творческие задания

- музыкальные подвижные игры

- рисование, лепка музыкальных образов

- игры, упражнения, задания направленные на освоение программного материала

- тематические досуги, развлечения, праздники















Стрелка вниз 463

Скругленный прямоугольник 464


Стрелка вниз 467Стрелка вниз 465Стрелка вниз 466

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность по реализации задач программы «От рождения до школы»


Взаимодействие с родителями и социальными партнёрами



- праздники с участием родителей

- участие в конкурсах

Самостоятельная деятельность

детей

- игры с музыкальными инструментами

- шумовой оркестр

- самостоятельная концертная деятельность










Содержание музыкальной деятельности направлено на достижение цели формирования у детей интереса и ценностного отношения к музыке, развитие музыкальности детей, их способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

развитие музыкально-художественной деятельности детей;

приобщение к музыкальному искусству;

развитие музыкальности детей;

развитие способности эмоционально воспринимать музыку.







2.2.ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ «МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»


Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ» (слушание)

  • ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

  • развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

  • развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности, формирование музыкального вкуса;

  • развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;

  • помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;

  • развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;

  • воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;

  • побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;

  • развитие музыкально-сенсорного слуха детей;

  • расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;

  • обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия.

Раздел «ПЕНИЕ»

  • формирование у детей певческих умений и навыков;

  • обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

  • развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;

  • закрепление навыков естественного звукообразования;

  • развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона;

  • обучение пению с жестами.


Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

  • развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

  • обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;

  • обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;

  • развитие художественно-творческих способностей;

  • развитие музыкально-сенсорных способностей детей;

  • содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;

  • обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;

  • расширение навыков выразительного движения;

  • развитие внимания, двигательной реакции.


Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

  • совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

  • становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;

  • развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;

  • знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;

  • развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;

  • работа над ритмическим слухом;

  • развитие мелкой моторики;

  • совершенствование музыкальной памяти.


Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

  • развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;

  • способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;

  • развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах;

  • формирование устойчивого интереса к импровизации;

  • развитие эмоциональности детей.


2.3.Связь с другими образовательными областями

Физическая развитие

Физическая культура





Здоровье

Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни через музыкальное воспитание.

Социально-коммуникативное развитие

Общение

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки

Безопасность

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

Социализация

Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Труд

Использование музыкальных произведений для формирования представлений о труде, профессиях, людях труда, желание трудится. Устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.

Познавательное развитие

Ознакомление с природой и окружающим миром

Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.

Речевое развитие

Развитие речи

развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Приобщение к художественной литературе

Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.


Художественное –эстетическое вразвитие

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания раздела «Музыкальная деятельность», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

hello_html_m690df3c5.png


2.4.Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Музыкальная деятельность»( от 2– до 3лет.)


hello_html_6fb84268.png


















Образовательные задачи

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание.

  • Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

  • Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение.

  • Вызывать активность детей при подпевании и пении.

  • Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).

  • Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения.

  • Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.

  • Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.).

  • Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).

  • Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Слушание музыки. На музыкальных занятиях дети должны слушать инструментальные пьесы и песни, которые исполняют для них взрослые. Без этого в дальнейшем невозможно развитие музыкальных способностей. Важно, чтобы дети слушали знакомые мелодии, звучащие на разных музыкальных инструментах, в ансамблях, а на третьем году жизни — рассказы, иллюстрируемые музыкой.

Пение. Только на основе положительных эмоций у детей возникает желание приобщиться к этому замечательному виду музыкальной деятельности. Очень важен выбор песни. Музыкальный руководитель должен иметь в виду, что словарный запас ребенка еще очень мал. Иногда трудности в пении связаны с тем, что ребенок еще не научился говорить те или иные слова. Важно учитывать также физические данные, здоровье детей и степень организованности группы.

В песне должны быть: понятное и интересное содержание, слова, не только понятные, но и легкие для произношения, текст - короткий; мелодия - состоящая из повторяющихся легких и коротких фраз, диапазон - соответствующий возрастным и индивидуальным природным особенностям голосов детей, тесситура - удобная для детей, не вызывающая напряжения. В процессе работы с детьми третьего года жизни музыкальный руководитель учит:

- петь без напряжения, естественным голосом, не форсировать звук и не выкрикивать отдельные слова;

- вместе начинать и заканчивать пение, петь, не опережая и не вторя, выдерживать паузы, слушать вступление и заключение;

- верно передавать общее направление движения мелодии и ритмический рисунок песни.

Музыкально-ритмические движения. Если дети второго года жизни чаще всего воспроизводят движения по показу воспитателя и с некоторым опозданием, на третьем году они более самостоятельны и точны. В этом возрасте им доступны разнообразные и сложные музыкальные движения в упражнениях и плясках.

Виды основных движений, выполняемых под музыку: ходьба, бег, прыжки. Движения под веселую, живую музыку радуют детей. Пляска помогает им различать двух- и трехчастную формы музыки.

В плясках дети могут: хлопать в ладоши и по коленям, хлопать в ладоши и одновременно притоптывать одной ногой, пружинисто качаться на двух ногах, притоптывать двумя ногами, бегать на месте на носочках, стучать каблучком, поочередно выставлять вперед то правую, то левую ногу, делать шаг вперед – шаг назад на носочках, кружиться на носочках, выполнять маленькую пружинку, с небольшим поворотом корпуса вправо-влево, бег и шаг по кругу стайкой в разном направлении. Положение рук варьируется: руки на поясе, одна рука на поясе, другая поднята, руки разведены в стороны, ладонями вверх, «ручки пляшут» — поворот кистей (руки слегка подняты).

Музыкальная игра занимает на музыкальном занятии место эмоциональной кульминации. Именно в игре ребенок наиболее активен, радостен, полностью поглощен происходящим. Она положительно влияет на физическое развитие детей, является важным средством становления движений у детей раннего возраста, развивает умение слушать музыку, действовать согласно с ней.

В занятиях с детьми третьего года жизни начинают использоваться сюжетно-ролевые игры, где они изображают кого-либо (зайчиков, птичек и т.д.). В игре солистом может быть не только воспитатель («мама-зайка» или «мишка»), но и ребенок, если он охотно, радостно и без напряжения «играет роль».

Детские праздничные утренники. Основа детского утренника — игра. Она должна быть подобрана, организована и проведена взрослыми так, чтобы дети поняли игровую ситуацию. Только тогда они начинают играть, «жить» в игре, а не выполнять дисциплинированно то, что предлагают взрослые.

Не стоит перегружать праздничную программу стихами, которые читают дети (2—3 достаточно), и плясками (не более 3). Одна из них может быть включена в игру. Хорошо, если пляски разные: парная и в свободном построении у детей второго года жизни или парная и в кружке у детей третьего года жизни. Всегда желательна свободная пляска, где бы дети самостоятельно, произвольно меняли движения.

Для детей третьего года жизни праздничные утренники проводятся осенью I (октябрь, начало ноября), зимой («Елка») и весной (май); а занятие-развлечение — одно в месяц.

Музыкальный руководитель подбирает репертуар с учетом особенностей каждой конкретной группы.

Для детей третьего года жизни рекомендуются в среднем 10—12 песен (подпевание, пение), 9-11 инструментальных пьес и 4-6 песен для слушания, 5-7 музыкально-двигательных упражнений, 10 плясок и 8-9 музыкальных игр.

Занятия проходит 2 раза в неделю продолжительностью не более 10 минут (СапПиН 2.4.1.1249-03).

Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.












ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 1 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ


СЕНТЯБРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей

Семья. Осень.


Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений

Учить:

- слушать веселую и грустную музыку, плясовую, колыбельную песню;

- различать тихое и громкое звучание, высокие и низ­кие звуки

«Ах вы, сени» (русская народная песня в обр. В. Агафонникова),

«Колыбельная» (муз. С. Разоренова), «Дождик» (русская народная песня в обр. Т. Попатенко),

«Осен­няя песенка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель)

Физическое разви-тие: учить согласовы-вать движения, ориен-тироваться в прост-ранстве, способство-вать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельно дви-гательной деятель-ности.

Познавательное раз-витие: учить воспри-нимать звучание раз-личных музыкальных инструментов. Разви-вать интерес к различ-ным видам игр.

Речевое развитие: развивать диалогичес-кую форму речи.

Безопасность: развивать умение бегать легко, в умеренном темпе не наталкиваясь друг на друга.

Пение

Усвоение песенных навыков

Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз.

Учить узнавать знакомые песни, понимать их содер­жание

«Дождик» (русская народная мелодия в обр. В. Фере),

«Спи, мой мишка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского),

«Ве­селая песенка» (муз. А. Филиппенко)

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Пляски

Игры

Учить:

- бодро ходить стайкой, легко бегать, мягко приседать,

- активно топать ножками в такт музыки разного ха­рактера;

- выполнять движения танца по показу взрослых, на­чинать и заканчивать движения с музыкой;

- различать двухчастную музыку.
Развивать двигательную активность.

«Марш» (муз. Е. Тиличеевой),

«Пружин­ка» (русская народная мелодия), «Легкий бег в парах» (муз. Т. Ломовой), «Ходим -бегаем» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френ­кель), «Потопаем» (муз. М. Раухвергера),

«Осенние листочки» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), «Маленькая полечка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой), «Солнышко и дождик» (муз. М. Раухвер­гера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто)

Праздники и развлечения

Побуждать к активному участию в развлечениях


ОКТЯБРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей

Я в мире человек. Мой дом


Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений



Учить:

- слушать и различать разные мелодии (колыбельную,
марш, плясовую);

- различать тихое и громкое звучание;

- узнавать в музыке звуки дождя;

- ритмично стучать пальчиком

«Баю-баю» (муз. М. Красева, ел. М. Пар­ной),

«Марш»,

«Дождик» (муз. М. Раух­вергера),

«Веселая песенка» (муз. А. Фи­липпенко)

Физическое развитие: развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладе-ния музыкально-ритми-ческой деятельностью.

Познавательное раз-витие: расширение кругозора детей в части элементарных предс-тавлений о музыке как виде искусства.

Речевое развитие: развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки. .

Безопасность: шагать свободно, не наталки-ваясь друг на друга.

Пение

Усвоение песенных навыков

Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера.

Побуждать подпевать окончания фраз. Учить слушать и узнавать знакомые песни

«Дождик» (муз. Г. Лобачевой),

«Осенняя песня» (муз. Т. Миранджи), «Петушок» (рус­ская народная песня в обр. М. Красева),

«Да-да-да» (муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю. Островского),

«Погремушки» (муз. А. Лазаренко)

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Пляски

Игры

Учить:

- навыкам ходьбы, легкого бега;

- подражать движениям мишки, зайчика, взрослых;

- легко кружиться, как листочки;

- свободно двигаться под музыку по всему залу;

- танцевать с предметами.

Развивать навыки подвижности и ловкости в беге, прыжках и других формах движений. Учить игровой деятельности (прятаться от взрослых, закрывая ладошками лицо)

«Зайчики»,

«Мишки» (муз. Т. Ломовой),

«Листочки кружатся» (русская народная мелодия),

«Тихо - громко» (муз. Е. Тили­чеевой, ел. Ю. Островского),

«Тепловоз»,

«Танец с листочками» (муз. С. Майкапара), «Игра в прятки» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова)

Праздники и развлечения

Побуждать к активному участию в праздниках

«Осень» (музыкально-театрализованный утренник)

НОЯБРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей

Посуда. Мои любимые игрушки


Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений


Учить:

- воспринимать мелодии спокойного, веселого характера;

- отзываться на музыку движениями рук, ног, хлопка­ми, притопами, покачиваниями

«Мишка»,

«Птички» (муз. Г. Фрида),

«Зай­чик» (муз. Е. Тиличеевой), «Погремушки» (муз. А. Филиппенко)

Физическое разви-тие: формировать умение согласовывать движения, ориентиро-ваться в пространстве

Познавательное раз-витие: совершенст-вовать восприятие детей, активно вклю-чая все органы чувств, развивать образные представления.

Социально-комму-никативное разви-тие: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Безопасность: рас-сказывать о правилах безопасности во время выполнения движений в танце и в музыкаль-ных играх.

Пение

Усвоение песенных навыков

Способствовать приобщению к пению, подпеванию взрослым, сопровождению пения выразительными дви­жениями. Учить узнавать знакомые песни

«Заплясали наши ножки» (муз. Н. Луко­ниной),

«Праздник» (муз. Т. Ломовой, ел. Л. Мироновой),

«Где же наши ручки?» (муз. и ел. Т. Ломовой)

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Пляски

Игры

Учить:

- активно двигаться под музыку разного характера
(бодро шагать, легко бегать);

- выполнять мягкую пружинку, покачивания;

- танцевать в паре, не терять партнера, выполнять тан­цевальные движения по показу, вместе.
Развивать активность, умение реагировать на музы­ку сменой движений

«Ходьба» (муз. Э. Парлова),

«Устали наши ножки» (муз. Т. Ломовой, ел. Е. Соковниной),

«Пружинка» (русская народная мело­дия в обр. Т. Ломовой),

«Покачивания в па­рах» (муз. М. Раухвергера),

«Парная пля­ска» (русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой),

«Мышки и кот» - музы­кальная подвижная игра в сопровождении пьесы «Полька» (муз. К. Лоншан-Друшкевичовой)

Праздники и развлечения

Познакомить с театром кукол. Вызвать интерес к кукольному представлению. Воспитывать чувство дружбы, желание подру­житься с куклой.

Кукольный театр

ДЕКАБРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей

Зимушка зима. Новый год.


Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений

Учить:

- слушать песни и понимать их содержание, инструмен­тальную музыку различного характера;

- узнавать знакомые музыкальные произведения, эмо­ционально откликаться на их характер, настроение

«У ребяток ручки хлопают» (муз. Е. Тили­чеевой, сл. Ю. Островского),

«Фонарики» (мелодия и сл. А. Метлиной в обр. Р. Рустамова),

«Вальс снежинок» (муз. Т. Ломовой)

Физическое разви-тие: развивать уме-ние ходить свободно, не шаркая ногами, не опуская, голову, сох-ранять правильную осанку в положении стоя, в движении.

Познавательное развитие: Обогащать чувственный опыт детей и умение фикси-ровать его в речи,

Речевое развитие: развивать моторику рече -двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание.

Безопасность: Учить правильному обращению с музыкальными инструментами.

Пение

Усвоение песенных навыков

Закреплять умения:

- допевать за взрослыми повторяющиеся фразы в песне;

- начинать петь после вступления при поддержке взрослого.

Учить петь без крика в умеренном темпе, спокойно. Расширять певческийдиапазон

«Вот как мы попляшем»,

«Заплясали наши ножки» (муз. Н. Лукониной),

«Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной)

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Пляски

Игры

Учить:

- передавать в движении бодрый, спокойный характер
музыки;

- выполнять движения с предметами (снежки, колокольчики).

- держаться в парах, не терять партнера;

- менять движения со сменой музыки с помощью взрослых;

- ритмично хлопать, топать, мягко пружинить.
Вызвать интерес к музыкальной игре, эмоциональный отклик на музыкально-игровую деятельность

«Танец зверей» (муз. В. Курочкина),

«Та­нец снежинок» (муз. Т. Ломовой), «Парная пляска» (муз. М. Раухвергера)

«Игра с колокольчиками» (муз. П. И. Чай­ковского),

«Веселые прятки»,

«Зайчики и лисички» (муз. Г. Финаровского, ел. В. Ан­тоновой)

Праздники и развлечения

Доставлять радость от участия в праздничном кон­церте. Учить правилам поведения в праздничной обстановке

Новогодний праздник

ЯНВАРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей

Дикие и домашние животные. Мебель


Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений


Развивать умение внимательно слушать, эмоционально откликаться на содержание песни, выполняя несложные характерные движения.



« Зима» Муз. М. Карасевой

« Песенка зайчиков» муз. М Красева




Физическое разви-тие: учить согласовы-вать движения, ориен-тироваться в простран-стве, развивать умение бегать легко, в умерен-ном темпе не наталки-ваясь друг на друга ,способствовать форми-рованию у детей поло-жительных эмоций, активности в самостоя-тельно двигательной деятельности.

Познавательное раз-витие: учить воспри-нимать звучание раз-личных музыкальных инструментов Разви-вать интерес к различ-ным видам игр.

Речевое развитие: развивать диалогичес-кую форму речи.




Развитие голоса


Учить малышей различать динамические оттенки

« Петрушка» Муз. И.Арсеева

Пение

Усвоение песенных навыков

Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы.

« Гле флажки?» муз.И. Кишко

« Стуколка» укр.нар .мел., обр. Н. Метлова

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Учить слышать смену характера звучания музыки, соответственно менять движения


«Парный танец» (русская народная мело­дия в обр. Е. Тиличеевой),

«Мышки и кот» -музыкальная подвижная игра в сопровож­дении пьесы «Полька» (муз. К. Лоншан-Друшкевичовой),

«Птичка и птенчики» (муз. Е. Тиличеевой)

« Очень хочется плясать» Муз. А. Филиппенко

Пляски




Развивать внимание , умение выполнять простые танцевальные движения. Формировать коммуникативные навыки

Игры

Побуждать малышей передавать движениями музыкально-игровые образы. Развивать внимание , согласовывать движения с музыкой разной по характеру.

«Игра с погремушкой» А. Филиппенко « Зайцы и медведь» Муз. Попатенко

« Жмурка с бубном»р.н.м.

« Кошка и котята» муз. В. Витлина

Самостоятельная музыкальная деятельность

Побуждать желание исполнять танцевальные движения самостоятельно

Русская народная мелодия

Праздники и развлечения

Закреплять имеющиеся знания у детей, доставлять радость.

Пальчиковая сказка « Теремок»

ФЕВРАЛЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей

Домашние животные. Я и мой папа.


Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений


Учить:

- слушать песни и понимать их содержание, инстру­ментальную музыку различного характера;

- определять веселый и грустный характер музыки.
Воспитывать эмоциональный отклик на музыку
разного характера.

Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных произведений

«Праздник», «Зима прохо-дит» (муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой),

«Петрушка и миш­ка» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель),

«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой)

Физическое разви-тие: развивать разнообразные виды движений, приучать действовать совместно.

Познавательное развитие: расши-рять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Речевое развитие: формировать умение отчетливо произно-сить слова и корот-кие фразы, говорить спокойно, с естест-венными интонация-ми .

Соц.-ком. развитие: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Пение

Усвоение песенных навыков

Учить: вступать при поддержке взрослых;

- петь без крика в умеренном темпе.
Закреплять умение подпевать повторяющиеся
фразы; узнавать знакомые песни.
Расширять певческий диапазон

«Бабушке» (муз. 3. Качаева),

«Солнышко» (муз. Н. Лукониной),

«Мамочка» (муз. Е. Ти­личеевой)

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Пляски

Игры

Учить:

- передавать в движении бодрый и спокойный харак­
тер музыки;

- выполнять движения с предметами;

- начинать и заканчивать движения с музыкой;

- держаться в парах, двигаться по всему залу;

- менять движения с помощью взрослых;

- легко и ритмично притоптывать, кружиться, мягко
выполнять пружинку;

- образно показывать движения животных.
Развивать чувство ритма, координацию движений,
подвижность, активность.

Прививать интерес к музыкально-дидактической

«Муравьишка»,

«Паровоз» (муз. 3. Компанейца),

«Сапожки» (русская народная ме­лодия в обр. Т. Ломовой),

«Тихо - громко» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского),

«Упражнения с цветами» (муз. Е. Макшан-цевой),

«Танец с веночками» (муз. Р. Руста-мова), «Танец петушков» (муз. А. Филип­пенко), «Парная пляска» (украинская на­родная мелодия в обр. Р. Леденева),

«Кот и мыши», «Птица и птенчики» (муз. Е. Ти­личеевой)

Праздники и развлечения

Доставлять радость от просмотра кукольного спектакля.

Приучать быть культурными, внимательными, бла­годарными зрителями

(кукольный спектакль)


МАРТ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей

Весна. Мамин день. Народная игрушка


Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений


Учить:

- слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера;

- узнавать знакомые музыкальные произведения;

- различать низкое и высокое звучание.
Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений

«Колокольчик»,

«Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, ел. И. Черницкой),

«Вот какие мы большие»,

«Пришла ко мне подружка» (сл. В. Лунева)

Физическое раз-витие: развивать умение ходить и бегать свободно, сохраняя перекрес-тную координацию движений рук и ног.

Познавательное развитие: расши-рять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Речевое развитие: развивать умение поддерживать бе-седу, поощрять стремление выска-зывать свою точку зрения и делиться с педагогом и дру-гими детьми раз-нообразными впечатлениями .Соц.-ком.разви-тие: закреплять умения соблюдать правила пребы-вания в детском саду.

Пение

Усвоение песенных навыков

Формировать навыки основных певческих инто­наций.

Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами естественным голосом, без крика начинать пение вместе с взрослыми

«Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл. Н. Федорченко),

«Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой),

«Солнышко» (муз. Н. Лукониной)

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Пляски

Игры

Учить:

- бодро ходить под марш, легко бегать в одном на­
правлении стайкой;

- легко прыгать на двух ногах;

- навыкам освоения простых танцевальных движений;

- держаться своей пары;

- менять движения в пляске со сменой музыки;

- различать контрастную музыку;

- свободно двигаться по залу парами.
Развивать умения передавать в играх образы персона­
жей (зайцы, медведь), различать громкое и тихое звучание

«Прогулка и пляска» (муз. М. Раухверге-ра), «Марш и бег» (муз. Е. Тиличеевой),

«Ноги и ножки» (муз. А. Филиппенко), «Покружись и поклонись» (муз. В. Герчик), «Зайцы и медведь» (муз. Т. Попатенко), «Игра с бубном» (муз. Г. Фрида)

Праздники и развлечения

Развивать эстетические чувства. Воспитывать любовь к мамам

Праздник мам (утренник)

АПРЕЛЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей

Домашние животные и их детеныши. Рыбки

Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений


Учить:

- слушать не только контрастные произведения,
но и пьесы изобразительного характера;

- узнавать знакомые музыкальные произведения;

- различать низкое и высокое звучание.
Способствовать накапливанию музыкальных впе­чатлений.

«Самолет» (муз. Е. Тиличе-евой, сл. Н. Найденовой),

«Собачка» (муз. Н. Куклов-ской, ел. Н. Федорченко),

«Кошка» (муз. Ан. Алек­сандрова, ел. Н. Френкель),

«Апрель» (муз. П. И. Чайковского)

Физическое разви-тие: формировать умение согласовы-вать движения, раз-вивать умение бе-гать легко, в умерен-ном темпе не натал-киваясь друг на друга

Познавательное развитие: знакомить с характерными осо-бенностями следую-щих друг за другом времен года, умение ориентироваться в пространстве,

Соц.-ком. разви-тие:: развивать уме-нии овладевать му-зыкальными способ-ами и средствами взаимодействия с окружающим


Пение

Усвоение песенных навыков

Формировать навыки основных певческих интонаций. Учить не только подпевать, но и петь несложные пес­ни с короткими фразами; петь естественным голосом, без крика; начинать пение вместе с взрослыми


«Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл. Н. Федорченко),

«Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой),

«Солнышко» (русская народная мелодия в обр. М. Иорданского, слова народные)

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Пляски

Игры

Учить:

- бодро ходить под марш, легко бегать в одном на­
правлении стайкой;

- легко прыгать на двух ногах.

Продолжать работу над освоением простых танце­вальных движений.

- менять движения в пляске со сменой музыки;

- различать контрастную музыку;

- свободно двигаться по залу парами.
Развивать умения передавать в играх образы персонажей, различать громкое и тихое звучание

«Маленький хоровод» (русская народная мелодия в обр. М. Раухвергера)

«Кошка и котята»,

«Прятки с платочками» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова)

Праздники и развлечения

Развивать эстетические чувства. Воспитывать:

- интерес к кукольным спектаклям;

- сочувствие героям;

- слушательскую (зрительскую) активность и культуру

(кукольный спек­такль)

МАЙ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей

Цветочки. Игры.


Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений


Учить:

- слушать пьесы и песни изобразительного характера;

- узнавать знакомые произведения;

- различать высокое и низкое звучание;
- накапливать музыкальный багаж

«Барабан» (муз. Д. Б. Кабалевского), «Барабан» (муз. Г. Фрида),

«Зарядка» (муз. Е. Тиличеевой, ел. Л. Мироновой),

«Серый зайка умывается» (муз. М. Красева)

Физическое разви-тие: способствовать формированию у детей положитель-ных эмоций, актив-ности в самостоя-тельно двигатель-ной деятельности.

Познавательное развитие: разви-вать умение воспри-нимать звучание различных музыка-льных инструмен-тов, знакомить с характерными осо-бенностями следую-щих друг за другом времен года. Разви-вать интерес к раз-личным видам игр.

Речевое развитие: :развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными .

Соц.-ком.разви-тие: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Пение

Усвоение песенных навыков

Продолжать формировать навыки воспроизведе­ния основных мелодий, певческих интонаций. Учить не только подпевать, но и петь простые мело­дии, петь без крика, слушать пение взрослых


«Серенькая кошечка» (муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой),

«Солнышко» (муз. Т. По-патенко, сл. Н. Найденовой),

«Пришла ко мне подружка» сл. В. Лунева

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Пляски

Игры

Учить:

- ходить бодро в одном направлении;

- владеть предметами (шары, цветы, платочки);
-. образовывать и держать круг;

- менять движения в пляске со сменой частей;

- танцевать с предметами;

- держать и не терять пару.
Доставлять радость в игровой деятельности.
Развивать ловкость, подвижность

«Упражнение с цветами»,

«Зашагали нож­ки» (муз. М. Раухвергера), «Хоровод» (рус­ская народная мелодия в обр. М. Раухвер­гера),

«Вальс» (муз. Т. Ломовой),

«Танец с балалайками» (русская народная мелодия «Светит месяц»),

«Хоровод» (русская на­родная мелодия в обр. М. Раухвергера),

«Солнышко и дождик» (муз. М. Раухвер­гера),

«Игра с погремушками» (И. Кишко)

Праздники и развлечения

Развивать эстетические чувства, приобщая детей к произведениям фольклора, музыкального народного творчества


Проводы весны (праздничные народные гуляния)

2.5.Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Музыкальная деятельность»( от 3- до 4 лет)

hello_html_253d0777.png























Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

- непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);

- самостоятельная досуговая деятельность.

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ.

  • Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.

  • Способствовать развитию музыкальной памяти.

  • Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание.

  • Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

  • Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

  • Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение.

  • Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова;

  • передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество.

  • Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».

  • Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

  • Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо);

  • реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

  • Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).

  • Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

  • Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

  • Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

  • Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

  • Развитие танцевально-игрового творчества.

  • Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.

  • Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.

  • Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

  • Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Музыкальная игра-драматизация:

- использовать в музыкальной игре-драматизации движение, игру на детских
музыкальных инструментах, художественное слово, мимику и пантомиму;

- начинать с игр-драматизаций, не включающих песен, и, сводя к минимуму словесный текст, в полной мере использовать движения, поручать этих играх 1—2 роли взрослому;

- предлагать несложные, понятные и интересные сюжеты игры-драматизации, музыкальный текст, яркий и высокохудожественный, доступный для воплощения детьми в движении, пении.

Театрализованная игра:

- включать в театрализованную игру музыкальные игры-драматизации
разыгрывание несложных сценок из жизни кукольных персонажей (различные, в том числе доступные самим детям «техники вождения» кукол);

  • приобщать к совместной согласованной игре, включающей индивидуальные реплики, эмоциональное представление персонажей;

  • обращать внимание на реакцию зрителей, побуждать к сочувствию персонажам игры-драматизации или кукольного спектакля;

- использовать эти игры для воспитания потребности в интересном, приобщать к культурным формам досуга.


СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Слушание музыки. Использование высокохудожественного и доступного детям музыкального репертуара. Регулярность специальных занятий по слушанию музыки и их методически правильное построение (простые произведения исполняются без предварительных объяснений, а дети говорят о том, что они услышали, более сложные - требуют сначала введения в их содержание, затем прослушивания, и лишь потом дети могут выразить свои впечатления в рисунках).

Высокий профессионализм музыкального руководителя: исполнительское мастерство, хорошая теоретическая и методическая музыкальная подготовка, педагогические знания и такт. Проявление уважения к ребенку, его мнение о музыке, праву слышать и оценивать ее по-своему, культуры и деликатности в общении с ним.

Использование на занятиях по слушанию музыки профессионально подобранных произведений других, более доступных ребенку видов искусства - изобразительного и художественной литературы.

Музыкально-ритмические движения. Необходимо показать детям все многообразие музыки. Пьесы, используемые для движения, должны быть яркими в художественном отношении, «двигательными» и доступными детям по настроению. Музыкальные образы этих пьес — самые разнообразные; средства музыкальной выразительности — ярко контрастные сначала и менее контрастные в дальнейшем.

Форма пьес - вначале одно -, двухчастная, к концу четвертого года и на пятом году - трехчастная.

На занятиях как можно чаще нужно использовать образные движения, раз­вивающие у детей эмоциональность и выразительность (ребенок изображает зайчика, котенка и других персонажей). Развивая основные движения, особое внимание следует уделять работе над пружинностью и легкостью в разнообразных видах ходьбы и бега, над свободой рук и всего плечевого пояса.

Важно постоянно поощрять индивидуальные творческие проявления детей, побуждая их двигаться по-своему, по-разному, использовать метод сотворчество с воспитателем. Здесь также помогают игровые ситуации, в которых ребенок действует в роли какого-либо персонажа.

На четвертом году жизни необходимо проводить специальную работу по развитию ориентировки в пространстве. Если не работать над этим, в дальнейшем рассредоточить детей в пространстве зала, научить их двигаться свободно будет значительно труднее.

На музыкальном занятии с детьми четвертого года жизни очень важен показ движений взрослым. Поэтому желательно, чтобы с детьми двигался или сам музыкальный руководитель (тогда необходим аккомпаниатор), или хорошо подготовленный воспитатель.

Для занятий по музыкальному движению необходимы: просторный светлый зал с нескользким теплым полом и минимумом украшений, хорошо настроенный музыкальный инструмент (пианино, аккордеон, баян), музыкальный центр с набором компакт-дисков с классической, народной и современной музыкой, набор разнообразных атрибутов для раздачи детям: ленты, султанчики, игрушки, погремушки, колокольчики и т.д.

Пение. У каждого ребенка необходимо выявить прежде всего по тембру тип звучания певческого голоса, определить общий и примарный диапазоны и в соответствии с этими данными разделить детей на три группы: с высоким, средними и низкими голосами.

В процессе специальных двигательных игровых упражнений развивать общую и специальную пластику, необходимую для резонансной настройки певческого аппарата.

Использовать и укреплять в голосе ребенка примарный диапазон. Перед работой над песнями распевать детей по голосам.

Формировать правильное, ненапряженное положение корпуса во время пения: спина прямая, грудь развернутая. Занятия с хором необходимо сочетать, работой по подгруппам голосов и индивидуальной работой.

Вокальный репертуар должен позволять всем детям участвовать в хоровых занятиях и петь в удобной для них тесситуре. Организация такого репертуара предполагает транспонирование имеющихся песен в нужные тональности, использование песен, в которых запев и припев удобны детям с разными голосами.

Игра на детских музыкальных инструментах. Первый оркестр, в котором играет ребенок, - ударный. В нем, как и во всех других видах оркестров и ансамблей, развивается вся система музыкальных способностей, но главным образом — тембровый слух и чувство ритма. Музыкальный репертуар, предлагаемый для игры в ударном оркестре, составлен с учетом возможности выбора парных инструментов, тембр которых соответствует звучанию пьесы.

Параллельно решается задача воспроизведения равномерной метрической пульсации. Если с тембровыми задачами дети начинают справляться достаточно скоро, то для овладения метрической пульсацией им необходимо значительное время. Вся группа лишь к 5 годам начинает воспроизводить ее без ошибок, и этого нужно добиться обязательно, поскольку метрическая пульса - основа овладения ритмическим рисунком.

Один из педагогических приемов — совместное музицирование взрослого и ребенка на фортепиано, или каком-либо другом клавишном инструменте. Ребенок, воспроизводя в этих условиях метрическую пульсацию на одной клавише в нижнем или верхнем регистре, легче овладевает ею.

Подбор по слуху способствует формированию импровизации, если ребенку регулярно предлагать творческие задачи, а овладение метрической пульсацией становится ее организующим началом.

Важнейшее условие успешной работы с детским оркестром — наличие многообразных, разного тембра ударных инструментов и чисто настроенных звуковысотных.

Музыкальная игра-драматизация, театрализованная игра. Возрастные возможности младших дошкольников определяют тип и степень сложности музыкальных игр-драматизаций, чаще всего сказок.

Сюжет игры-драматизации должен быть несложным, понятным и интересным детям. Ее музыкальный текст, яркий и высокохудожественный, должен быть доступным для воплощения детьми в движении, оркестре, пении.

Первые игры-драматизации либо совсем не включают песен, либо 1—2 для хорового исполнения (в удобной для детей тональности). Минимальным должен быть и исполняемый детьми словесный текст. Зато движения, несущие основную смысловую нагрузку и чаще всего имеющие коллективный характер, могут быть представлены в полной мере.

В этих играх 1 —2 роли можно поручить взрослому, который организует детей, вдохновляет их своим примером на свободное и выразительное воплощение образов. Так, в игре-драматизации «Цыпленок» (муз. В. Кузнецова) взрослый может сыграть Курочку-маму, которая заботится о своих цыплятах, учит их уму-разуму и спасает от Черного кота.

Прежде чем приступить к работе с детьми над тем или иным спектаклем, необходимо составить общий план его мизансцен в конкретном помещении, продумать и начать готовить возможные декорации и костюмы. Хорошо, если они будут достаточно условными, оставляющими место для работы воображения, и легкими, чтобы дети хотя бы частично могли изготовить и установить их сами.

Подготовкой к игре-драматизации является вся предлагаемая в программе система работы по музыкальному движению (в особенности над образным этюдами), пению и художественной речи. Кроме общей должна быть продумана и проведена специальная подготовка к конкретному спектаклю.

Перед разучиванием музыкальной игры-драматизации надо дать детям прослушать ее от начала до конца. Воспитатель может проиграть музыку на фортепиано и пропеть вокальные партии, если они есть, сопровождая свой пока: небольшими комментариями.

Приступая к работе над каким-либо образом, взрослый должен ясно представлять себе его характер, рисунок движений и их композицию. Часто дети сами подсказывают оригинальные решения тех или иных элементов образа.

На коллективных занятиях сначала можно предложить детям воплотить каждый образ в движениях, а затем обсудить варианты исполнения. Медведь, который встречает в лесу Колобка (рус. нар. сказка «Колобок», муз. Н. Сушевой), у одного ребенка может быть угрюмым, у другого — любопытным, у третьего - задумчивым и т.д. Воспитатель помогает детям выбрать вариант, в наибольшей степени соответствующий характеру образа и содержанию сказки. Важно быть очень тактичным в анализе детского исполнения, высоко оценивать каждую творческую находку, чтобы не погасить воображение и не испортить ребенку настроение.

Самый сложный момент — сведение всех разученных сцен в одно целое. Это надо делать постепенно, а весь спектакль проигрывать перед показом не более 2—3 раз.

Игра-драматизация не должна доводиться до состояния идеально отточенного спектакля, который готовится целый год, в этом случае она утрачивает качество импровизационности и успевает надоесть детям. Развивающая функция этого вида деятельности будет реализована в большей мере при постановке ежегодно 2—3 небольших спектаклей. Примерный репертуар: Музыкальные картинки по сказке К. Чуковского «Цыпленок» (В. Кузнецов «Цыпленок»), музыкальная игра-драматизация по рус. нар. сказке «Колобок» (муз. Н. Сушевой).















ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВО 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

СЕНТЯБРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей


Семья.

Осень.


Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений


Развитие голоса


Развивать у детей музыкаль-ную отзывчивость. Учить раз-личать разное настроение му-зыки (грустное, веселое, злое). Приобщать детей к народной и классической музыке, воспи-тывать интерес к классичес-кой музыке. Различать низ-кие и высокие звуки

«Весело - грустно» Л. Бетховена, «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского, «Плакса, резвушка, злюка» Д. Б. Кабалевского.

«Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой

Физическое развитие: фор-мировать умение согласовы-вать движения, ориентиро-ваться в пространстве, спо-собствовать формированию у детей положительных эмо-ций, активности в самостоя-тельной двигательной дея-тельности.

Познавательное развитие: развивать умение восприни-мать звучание различных музыкальных инструментов, знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года.

Соц.-ком.развитие: поощ-рять участие детей в совмест-ных играх, развивать интерес к различным видам игр.

Речевое развитие: развивать диалогическую форму речи.

Пение

Усвоение песенных навыков

способствовать развитию пев-ческих навыков .Учить петь естественным голосом, без вык-риков, при­слушиваться к пению других детей. Правильно передавать мелодию, форми-ровать навыки коллективного пения

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Пляски

Игры

Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мяг­ких прыжках и приседаниях.

Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Воспиты-вать коммуникативные качест-ва у детей. Доставлять ра-дость от игры. Р а з в и в а т ь ловкость, смекалку

«Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнеси-ной, «Легкий бег в парах» В. Сметаны.

«Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А. Филиппенко.

«Дождик» Н. Луконина, «Жмурки с Мишкой» Ф. Флотова

Пальчиковые игры

Развивать чувство ритма, памяти, речи. Не принуждать детей к проговариванию, можно только движения

«Прилетели гули»; «Шаловливые пальчики»; «Ножками затопали»

Самостоятельная музыкальная деятельность

И с п о л ь з о в а т ь попевки вне занятий

Колыбельная для куколки М. Красева

Праздники и развлечения

Воспитывать эстетический вкус, создавать радост­ную атмосферу

«Прощание с летом»

«Осень в лесу»

ОКТЯБРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей



Я и моя семья. Мой дом.


Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений


Развитие голоса


Продолжить развивать у детей музыкальное воспри­ятие, отзывчи-вость на музыку разного характера. Учить воспринимать и определять веселые и грустные произведения, приучать слушать музыкальное про-изведение до конца, понимать харак-тер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении

Знакомить с произведениями П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского.

Учить различать динамику (тихое и громкое звучание)

«Ласковая просьба» Г. Свиридова, «Игра в ло­шадки» П. И. Чайковского, «Упрямый братиш­ка» Д. Б. Кабалевского, «Верхом на лошадке» А. Гречанинова.

«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамо-ва, сл. Ю. Островского

Физическая культура: поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.

Познавательное разви-тие: Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образ-ные представления, разви-вать умения ориентиро-ваться в расположении частей своего тела и в со-ответствии с ними разли-чать пространственные направления от себя.

Социально-коммуника-тивное развитие: способ-ствовать возникновению игр по мотивам - потешек, песенок, поощрять игры, развивающие ловкость движений, знакомить де-тей с приемами вождения настольных кукол, учить сопровождать движения простой песенкой.

Речевое развитие: помо-гать детям доброжелатель-но общаться друг с другом.


Пение

Усвоение песенных навыков

Формировать навыки пения без напряжения, крика

Учить правильно передавать мелодию, сохранять инто­нацию


Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Пляски

Игры

Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с лис­точками. Учить образовывать и держать круг. Различать контрастную двухчас-тную форму, менять движения с по-мощью взрослых. Формировать уме-ние двигаться в соответствии с двух-частной формой музыки, реагировать на начало звучания музыки и её окон-чание.Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера. Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки.

Учить играть, используя навыки пения

«Ножками затопали» М. Раухвергера; «Хоро­вод», р. н. м., обработка М. Раухвергера; «.Уп­ражнение с листочками» Р. Рустамова. «Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А. Филиппенко.

«Мишка» М. Раухвергера, «Дети и волк» М. Красева

Пальчиковые игры

Развивать внимание, речевую активность детей. Развивать моторику движений пальцев рук.

«Прилетели гули»; « Бабушка»; «Шаловливые пальчики»; «Тики- так»

Самостоятельная музыкальная деятельность

Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий

«Кукла танцует и поет»

Праздники и развлечения

Создавать атмосферу радости, воспитывать эстетиче­ский вкус. Вызывать желание участвовать в празд­ничном действии

«Осенний праздник»

«Теремок»


НОЯБРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей

Посуда. Мои любимые игрушки.


Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений


Развитие голоса


Воспитывать эмоциональную отзывчивость на му­зыку разного характера. Учить различать жанры (песня, танец, марш). Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки. Узнавать знакомые произведения. Различать высокое и низкое звучание

Русские народные колыбельные песни. «Кама­ринская», р. н. п.; «Колыбельная» В. Моцарта, «Марш» П. И. Чайковского,«Вальс» С. Май-капара. «Чей домик?», муз. Е. Тиличевой, сл. Ю. Ост­ровского

Физическое развитие: развивать умение ходить свободно, не шаркая но-гами, не опуская, голову, сохранять правильную осанку в положении стоя, в движении.

Познавательное разви-тие: Обогащать чувствен-ный опыт детей и умение фиксировать его в речи, развивать умение заме-чать изменения в природе.

Социально-коммуника-тивное развитие: Разви-вать стремление импрови-зировать на несложные сюжеты песен, показы-вать детям способы роле-вого поведения, исполь-зуя обучающие игры.

Речевое развитие: раз-вивать моторику речедви-гательного аппарата, слу-ховое восприятие, рече-вой слух и речевое дыха-ние, вырабатывать пра-вильный темп речи, инто-национную выразитель-ность.

Пение

Усвоение песенных навыков

Продолжить формировать навыки пения без напря­жения, крика, учить выразительному пению, реагировать на начало звучания музыки и её окончание, Учить правильно передавать мелодию, сохранять инто­нацию.

Петь слитно, слушать пение других детей


Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Пляски

Игры

У п р а ж н я т ь детей в различных видах ходьбы, привы­кать выполнять движения в парах, развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.Выполнять движения нетороп-ливо, в темпе музыки.Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удержи­вать пару в течение танца.Приучать мальчи-ков приглашать девочек и провожать пос-ле танца.Учить быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений.

Развивать ловкость, подвижность, пластичность

«Погуляем» Т. Ломовой, «Ритмичные хлопки» В. Герчик, «Кружение в парах» Т. Вилькорейской; «Элементы парного танца», р. н. м., об­работка М. Раухвергера. «Раз, два, хлоп в ладоши» латвийская народная полька «Игра с сосульками», «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто

Пальчиковые игры

Вызвать интерес и желание детей играть в пальчиковые игры. Активизировать словарь через пальчиковые игры.

« Мы платочки стираем»; «Тики-так»;«Шаловливые пальчики»; «Бабушка»

Самостоятельная музыкальная деятельность

Ориентироваться в различных свойствах звука

«Игра с большой и маленькой кошкой»

Праздники и развлечения

Доставлять эстетическое наслаждение. Воспитывать культуру поведения, умение вести себя на празднике

«Петрушкины артисты»

« Мишка – именинник»

ДЕКАБРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей

Зимушка зима. Новогодний праздник.



Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений


Развитие голоса


Закреплять умения слушать инструментальную му­зыку, понимать ее содержание. Обогащать музыкальные впечатления. Учить различать на слух песню, танец, марш. Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки.

Различать высоту звука в пределах интервала - чис­тая кварта, развивать способность различать музыкальные звуки по высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо);

Развивать музыкальный слух

«Полька», «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского, «Марш» Д. Шостаковича, «Солдатский марш» Р. Шумана.




«Угадай песенку», «Эхо»

Физическое развитие: совершенствовать основ-ные виды движений; учить двигаться под му-зыку ритмично и согласно темпу и характеру музы-кального произведения, с предметами, игрушками и без них.


Познавательное разви-тие: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи, различать простран-ственные направления.

Социально-коммуника-тивное развитие: поощ-рять игры с предметами, развивать стремление им-провизировать на неслож-ные сюжеты песен, вызы-вать желание выступать перед сверстниками.

Речевое развитие: фор-мировать потребность делиться своими впечатле-ниями

Пение

Усвоение песенных навыков

Развивать навык точного интониро-вания несложных песен; учить вырази-тельному пению.

Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика. Слышать пение своих товарище


Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Пляски

Игры

Учить ритмично ходить, выполнять образные движе­ния ,улучшать качество исполнения танцевальных движений: стимулировать самостоятельное их выполнение под плясовые мелодии.

Выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу», двигаться по всему пространству. Двигаться в одном направлении. Учить ребят танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, учить танцевать характер­ные танцы. Развивать ловкость, чувство ритма. Учить играть с предметами

Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг. Хлопки, притопы, упражнения с предме­тами.

Хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровской; «Игра со снежками», «Игра с колокольчиками» Т. Ломовой

Пальчиковые игры

Развивать мелкую моторику пальцев рук. Продолжать учить детей сочетать движения пальцев рук с текстом, проговаривать четко слова.

«Наша бабушка»; «Мы платочки стираем»; «Шаловливые пальчики».

Самостоятельная музыкальная деятельность

Побуждать использовать музыкальную деятельность и в повседневной жизни

«Угадай песенку»

Праздники и развлечения

Вовлекать детей в активное участие в празднике

«Новогодний праздник»

«Плюшевый медвежонок»

ЯНВАРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей






Зима. Дикие животные. Мебель

Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений


Развитие голоса


Закреплять умение слушать инструментальные пьесы. Приобщать детей к народной и классической музыке, приучать слушать музыкаль-ное произведение до конца, понимать характер музыки,

Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечат­ления в движении, мимике, пантомиме. Воспитывать стойкий интерес к классической и на­родной музыке.

Учить различать высоту звука в пределах интервала -чистая кварта. Развивать внимание

«Ходила младешенька», р. н. п.; «Танец» В. Благ, «Мазурка» П. И. Чайковского, «Кама­ринская» М. Глинки.




«Ау», «Подумай и отгадай»

Физическое развитие: развивать разнообразные виды движений, приучать действовать совместно, формировать умение строиться в шеренгу, круг, двигаться по кругу развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп.

Социально-коммуника-тивное развитие: поощ-рять участие детей в сов-местных играх, постепен-но вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, развивать стремление импровизировать на не-сложные сюжеты песен, развивать умение имити-ровать характерные действия персонажей.

Речевое развитие: вырабатывать интонаци-онную выразительность речи, формировать уме-ние отчетливо произно-сить слова и короткие фразы, говорить спокой-но, с естественными интонациями

Пение

Усвоение песенных навыков

Развивать навык точного интони-рования несложных песен. учить петь без напряжения, в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни, реагировать на начало звучания музыки и её окончание Приучать к слитному пению, без крика. Начинать пение после вступления. Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыха­ние между фразами. Слушать пение взрослых

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Пляски

Игры

Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бе­гать, ходить, в уме-ренном и быстром темпе под музыку ,выполнять танцевальные движения в паре. Удерживать пару до конца движений. Двигаться по кругу в одном направлении. Не сталкиваться с другими парами. Учить танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, не сужая круг. Выполнять слаженно парные движения. Развивать ловкость, внимание. Учить реагировать на смену частей музыки сменой движени

«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Бодрый шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т. Ломовой; «Элементы танца с платочками», р. н. м., Т.Ломовой.

«Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой;

«Трубы и барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского

Пальчиковые игры

Развивать мелкую моторику. Выполнять ритмично и инонационально выразительно.

«Кот мурлыка»; «Мы платочки стираем»; «Сорока»; «Шаловливые пальчики»

Самостоятельная музыкальная деятельность

Побуждать использовать музыкальную деятельность и в повседневной жизни

«Игра с большой и маленькой кошкой»

Праздники и развлечения

Вовлекать детей в активное участие в празднике

« Путешествие в сказочную страну»

Февраль

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей


Домашние животные. День защитника Отечества

Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений


Развитие голоса

Обогащать музыкальные впечатле-ния детей. С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей. Воспитывать доброту, умение сочувствовать друго­му человеку.

Учить высказываться о характере музыки. Развивать тембровый и звуковой слух, способствовать развитию певческих навыков

«Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б. Кабалев­ского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока» А. Лядова.

«Гармошка и балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;

Физическое развитие: развивать умение ходить и бегать свободно, сохраняя перекрестную координа-цию движений рук и ног.

Познавательное разви-тие: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.

Социально-коммуника-тивное развитие: в про-цессе игр с игрушками, развивать у детей интерес к окружающему миру, поощрять игры, развиваю-щие ловкость движений, развивать умение имити-ровать характерные дей-ствия персонажей;помогать детям поредством речи налаживать контакты друг с другом

Речевое развитие: совер-шенствовать умение детей внятно произносить в сло-вах гласные, развивать мо-торику рече- двигательно-го аппарата, слуховое вос-приятие и речевое дыха-ние,


Пение

Усвоение песенных навыков

Развивать навык точного инто-нирования. Учить петь дружно, без крика. Начинать петь после вступления,петь без напряжения, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни. Узнавать знакомые песни по начальным звукам. Пропевать гласные, брать короткое дыхание. Петь эмоционально

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Пляски

Игры

Учить ритмично ходить, выполнять образные движе­ния, подражать в движениях повадкам персонажей. Держать пару, не терять ее до конца движения. Учить танцевать в темпе и характере танца. Слаженно выполнять парные движения. Подражать повадкам мотыльков, птиц, цветов.

Развивать ловкость, внимание, чувство ритма. Воспитывать коммуникативные качества


«Ходьба танцевальным шагом в паре» Александровой, «Легкий бег» Т. Ломовой. «Птички» А. Серова, «Мотыльки» Р. Рустамо­ва. Упражнения с цветами. «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; «Танец с цветами» М. Раухверге­ра, «Танец мотыльков» Т. Ломовой, «Танец цветов» Д. Кабалев­ского.«Игра с матреш­ками», р. н. м., Р. Рустамова

Пальчиковые игры

Развивать звуковысотный слух. Формировать понятие звуковысотности.

«Семья»; « Сорока»

Самостоятельная музыкальная деятельность

Побуждать детей использовать знакомые песни в играх; развивать умение кружиться в парах, дви-гаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами.

«Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова

Праздники и развлечения

Вовлекать детей в активное участие в праздниках

Праздник пап

МАРТ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей


Весна. 8 марта. Знакомство с народной культурой и традиции.


Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений


Показать иллюстрацию, прочитать стихотворение, прослушать песню, рассказать о чем поется. Определить характер, жанр (марш, танец, песня).

«Зима проходит» Чайковского, «Зима прошла» Метлова,

«Праздник» Раухвергера.

«Манная каша», Е.Макшанцева


Физическое развитие: развивать самостоятель-ность, творчество; форми-ровать выразительность и грациозность движений;

Социально-коммуника-тивное развитие: при-общение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрос-лыми; воспитывать дру-жеские взаимоотношения, уважение к окружающим

Речевое развитие: разли-чает понятия «темп», «ди-намика», пересказывает содержание сказки, дра-матизирует эпизоды сказки

Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблю-дать. Использовать свои модели цветов в укра-шении зала.

Развитие голоса


Учить детей правильно вдыхать и выдыхать воздух.

Упражнение «Паровоз».

Пение

Усвоение песенных навыков

Познакомить с песней, петь мелодию на слог «ля». Узнать песню по вступлению, начинать и заканчивать одновременно.

Узнать песню по отрывку мелодии, петь спокойно, заканчивая одновременно. Петь соло, подгруппой.


Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Ходить под музыку бодро, размахивая руками. Различать 2-х частную форму. Ходить спокойно в любом направлении, 2ч. - играть на дудочке.


«Солдатский марш», Р.Шуман, «Дудочка», Т.Ломовой

Спортивный марш. Чешская нар. мел.

Пляски



Различать в движении характер и динамические оттенки: легко бегать, мягкие движения руки с платком. Совершенствовать бег врассыпную, следить за осанкой, мягким движением рук.

«Пляска с платочками», р.н.м.

«Пляска с шарами» р.н.м. Полянка.

Игры


Познакомить с хороводом, двигаться по показу воспитателя. Развивать творчество детей, изображать Ваню с лошадкой. Выбрать Ваню.

Хоровод «Кто у нас хороший», р.н.п.

Пальчиковые игры

Развивать память, ритмичность, воображение. Закрепить понятие о звуковысотности. Воспитывать у детей интерес к выполнению задания.

«Две тетери»; «мы платочки стираем» «Шаловливые пальчики»; «Бабушка»

Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности

Воспитывать интерес к сказкам.

«Ну-ка, угадай-ка» Е.Тиличеевой


Праздники и развлечения

Совершенствовать ритмический слух


«В гости бабушка пришла»

« Мыльная сказка»

АПРЕЛЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей

Наш город. Профессии. Рыбки в аквариуме.

Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений

Прочитать стихотворение Л.Фрухтмана. Определить характер пьесы. Выразить музыкальное впечатление, придумать свой рассказ

«Шуточка», В.Селиванов

Физическое развитие: продолжать развивать разнообразные виды движений, формиро-вать умения согласо-вывать движения, ори-ентироваться в прост-ранстве.

Социально-коммуни-кативное развитие: развивать активность детей в двигательной деятельности, органи-зовывать игры со все-ми детьми, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, развивать стремление импрови-зировать на несложные сюжеты песен.

Речевое развитие: развивать умение под-держивать беседу, по-ощрять стремление высказывать свою точ-ку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразны-ми впечатлениями.

Познавательное развитие: развивать образные представ-ления.

Развитие голоса


Протягивать долгие звуки.

«Летчик», попевка Е.Тиличеевой

Пение

Усвоение песенных навыков

Узнавать песню по вступлению, проявляя творчество, подпевать.


Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Учить ходить врассыпную по залу с высоким подъемом ноги, с окончанием музыки остановиться. Ориентироваться в пространстве, бегать покачивать руками.

Ходить под музыку парами, «наездник» и «лошадка», менять направление в зависимости от смены частей. Бегать легко с мячом, кружиться на носочках. Изменять движение в соответствии с изменением частей музыки, бег, кружение, покачивание рук.

«Лошадки» Л.Банниковой, Хорватская нар. мелодия, обр. В.Герчик «Жучки», Венгерская нар.мелод. обр. Л.Вышкарева,

Пляски

Самостоятельно придумывать и выполнять движения под музыку. Изменять движения под музыку: ходить по кругу, приглашать друга танцевать, придумывая движения.

«Пляска в хороводе», р.н.м. «Калинка»

Помирились», муз.

Т.Вилькорейской

Игры

Познакомить с игрой. Выполнять образные движения гусей: высоко поднимать колени, плавные махи руками.

Игра «Белые гуси», М.Красева

«Дождик на дорожке»,

Е.Антипиной

Пальчиковые игры


Развивать чувство ритма, интонационный и тембровый слух, мелкую моторику. Совершенствовать моторику пальцев рук.

«Коза»; «Семья»; «Тики – так»; «Две тетери»

Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить самостоятельно подбирать к люби­мым песням музыкальные инструменты и иг­рушки

Песня по выбору

Праздники и развлечения

Доставлять эстетическое наслаждение.

«В гостях у кота Леопольда»

«Юморина»




МАЙ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей

Цветочная фантазия. Насекомые. Игры забавы с песком и водой

Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений


Развитие голоса


Самостоятельно определить жанр. Определить характер., отобразить в движении.

«Маленькая полька» Д. Кабалевский «Ах, вы, сени», р.н.п.

Физическое развитие: вырабатывать осанку, уме-ние держать голову и кор-пус прямо развивать само-стоятельность, творчество; развивать самостоятель-ность, творчество ; привле-кать к активному участию в коллективных играх.

Социально-коммуника-тивное развитие: приоб-щение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрос-лыми, воспитывать дружес-кие взаимоотношения в иг-рах, умение подчинить свои интересы, интересам всего коллектива Самостоятельно придумывать сюжеты игр.

Речевое развитие: раз-вивать умение поддержи-вать беседу, поощрять стре-мление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими деть-ми разнообразными впечат-лениями, уточнять источ-ник полученной информа-ции; учить строить выска-зывания, решать спорные вопросы и улаживать кон-фликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Познавательное развитие: развивать умение восприни-мать звучание различных музыкальных инструмен-тов, родной речи, различать пространственные направления.

Пение

Усвоение песенных навыков

Узнать песню по вступлению. Начинать и заканчивать пение одновременно. Петь хором, соло, цепочкой. Петь спокойно.

«Зайчик» М. Старокадомский,

«Хохлатка» М.Красева

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Проявить творческую фантазию, выполнять движения под неизвестную музыку.

«Марш» ,«Погуляем»

Л.Макшанцева

Пляски

Учить двигаться непринужденно,

«Пляска с платочками», р.н.п. «Утушка луговая» «Полянка»

Игры

Учить водить хоровод, выполнять движения в соответствии с характером музыки и словами. Вызвать эмоциональный отклик на веселую песню, желание играть.

Хоровод «Мы на луг ходили» А.Филиппенко

Игра «Черная курица». Чешская нар. мел.

Пальчиковые игры

Работать над выразительностью речи. Развивать интонационную выразительность

«Овечки»; «Коза»; «Сорока»; «Кот мурлыка»

Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить подбирать для любимых песен иг­рушки для оркестровки


Знакомые песни

Праздники и развлечения

Воспитывать любовь к сказкам, вызывать желание их инсценировать

«Праздник цветных мелков»


2.6.Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Музыкальная деятельность»( от 4- до 5 лет)

hello_html_7cd88cce.png




















Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Построение занятий основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ.

  • Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

  • Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание.

  • Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

  • Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

  • Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро.

  • Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение.

  • Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы).

  • Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

  • Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.

  • Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество.

  • Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).

  • Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Музыкально-ритмические движения.

  • Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

  • Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

  • Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

  • Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

  • Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества.

  • Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

  • Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Музыкальная игра-драматизация: - поддерживать желание участвовать в музыкальной игре-драматизации, решать игровые задачи, учить следить за развитием сюжета и вовремя включаться в действие, привлекать к изготовлению декораций и элементов костюмов; - предлагать воплощать каждый образ в движениях, обсуждать варианты исполнения (медведь — угрюмый, любопытный, задумчивый и т.д.), помогать выбрать вариант, в наибольшей степени соответствующий характеру образа и содержанию сказки, поддерживать каждую творческую находку ребенка; - поддерживать проявления индивидуальности и элементы импровизации в ролевом поведении, музыкальном движении, речевом интонировании. Театрализованная игра: - использовать в театрализованной игре элементы музыкальной игры-драматизации; - поощрять самостоятельные решения простых игровых задач, индивидуальное и творческое исполнение своей роли, выразительный ролевой диалог; - поддерживать инициативу участников, воспитателю оставлять за собой «режиссерскую» функцию; - поддерживать активное участие в кукольных представлениях, вождение некоторых кукол, освоение простых техник кукловождения; - помогать переносить элементы игровой драматизации в игры празднично-карнавального типа, а также в самостоятельные сюжетно-ролевые игры.


СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ


Слушание музыки. Использование высокохудожественного и доступного детям музыкального репертуара. Регулярность специальных занятий по слушанию музыки и их методически правильное построение (простые произведения исполняются без предварительных объяснений, а дети говорят о том, что они услышали, более сложные - требуют сначала введения в их содержание, затем прослушивания, и лишь в том дети могут выразить свои впечатления в рисунках). Высокий профессионализм музыкального руководителя: исполнительское мастерство, хорошая теоретическая и методическая музыкальная подготовка, педагогические знания и такт. Проявление уважения к ребенку, его мнение о музыке, праву слышать и оценивать ее по-своему, культуры и деликатности в общении с ним. Использование на занятиях по слушанию музыки профессионально подобранных произведений других, более доступных ребенку видов искусства - изобразительного и художественной литературы.

Музыкальное движение. Необходимо показать детям все многообразие музыки. Пьесы, используемые для движения, должны быть яркими в художественном отношении, «двигательными» и доступными детям по настроению. Музыкальные образы этих пьес — самые разнообразные; средства музыкальной выразительности — ярко контрастные сначала и менее контрастные в дальнейшем. Форма пьес - вначале одно -, двухчастная, к концу четвертого года и на пятом году - трехчастная. На занятиях как можно чаще нужно использовать образные движения, развивающие у детей эмоциональность и выразительность (ребенок изображает зайчика, котенка и других персонажей). Развивая основные движения, особое внимание следует уделять работе над пружинностью и легкостью в разнообразных видах ходьбы и бега, над свободой рук и всего плечевого пояса. Продолжать работу по развитию ориентировки в пространстве.

Важно постоянно поощрять индивидуальные творческие проявления детей, побуждая их двигаться по-своему, по-разному, использовать метод сотворчество с воспитателем. Здесь также помогают игровые ситуации, в которых ребенок действует в роли какого-либо персонажа.

Приоритетное направление работы с детьми пятого года жизни развитие основных движений. В этом возрасте усваиваются все виды ходьбы, бега, прыжков. Здесь уже меньшую роль играет прямой показ взрослого. Он важен на этапе разучивания, освоения движения, а затем достаточно только назвать его. Дети должны знать названия различных основных и танцевальных движений - высокий шаг, спокойная ходьба, легкий бег, мягкий бег, подскок, прыжки, прямой галоп, качание рук и т.д.

Для занятий по музыкальному движению необходимы: просторный светлый зал с нескользким теплым полом и минимумом украшений, хорошо настроенный музыкальный инструмент (пианино, аккордеон, баян), музыкальный центр с набором компакт-дисков с классической, народной и современной музыкой, набор разнообразных атрибутов для раздачи детям: ленты, султанчики, игрушки, погремушки, колокольчики и т.д.

Пение. У каждого ребенка необходимо выявить, прежде всего, по тембру тип звучания певческого голоса, определить общий и примарный диапазоны и в соответствии с этими данными разделить детей на три группы: с высоким, средними и низкими голосами.

В процессе специальных двигательных игровых упражнений развивать общую и специальную пластику, необходимую для резонансной настройки певческого аппарата. Использовать и укреплять в голосе ребенка примарный диапазон. Перед работой над песнями распевать детей по голосам. Формировать правильное, ненапряженное положение корпуса во время пения: спина прямая, грудь развернутая. Занятия с хором необходимо сочетать, работой по подгруппам голосов и индивидуальной работой. Вокальный репертуар должен позволять всем детям участвовать в хоровых занятиях и петь в удобной для них тесситуре. Организация такого репертуара предполагает транспонирование имеющихся песен в нужные тональности, использование песен, в которых запев и припев удобны детям с разными голосами.

Игра на детских музыкальных инструментах. Первый оркестр, в котором играет ребенок, - ударный. В нем, как и во всех других видах оркестров и ансамблей, развивается вся система музыкальных способностей, но главным образом — тембровый слух и чувство ритма. Музыкальный репертуар, предлагаемый для игры в ударном оркестре, составлен с учетом возможности выбора парных инструментов, тембр которых соответствует звучанию пьесы.

Параллельно решается задача воспроизведения равномерной метрической пульсации. Если с тембровыми задачами дети начинают справляться достаточно скоро, то для овладения метрической пульсацией им необходимо значительное время. Вся группа лишь к 5 годам начинает воспроизводить ее без ошибок, и этого нужно добиться обязательно, поскольку метрическая пульса - основа овладения ритмическим рисунком.

Один из педагогических приемов — совместное музицирование взрослого и ребенка на фортепиано или каком-либо другом клавишном инструменте. Ребенок, воспроизводя в этих условиях метрическую пульсацию на одной клавише в нижнем или верхнем регистре, легче овладевает ею.

Подбор по слуху способствует формированию импровизации, если ребенку регулярно предлагать творческие задачи, а овладение метрической пульсацией становится ее организующим началом.

Важнейшее условие успешной работы с детским оркестром — наличие многообразных, разного тембра ударных инструментов и чисто настроенных звуковысотных.

Музыкальная игра-драматизация, театрализованная игра. Возрастные возможности младших дошкольников определяют тип и степень сложности музыкальных игр-драматизаций, чаще всего сказок.

Сюжет игры-драматизации должен быть несложным, понятным и интересным детям. Ее музыкальный текст, яркий и высокохудожественный, должен быть доступным для воплощения детьми в движении, оркестре, пении.

Первые игры-драматизации либо совсем не включают песен, либо 1—2 для хорового исполнения (в удобной для детей тональности). Минимальным должен быть и исполняемый детьми словесный текст. Зато движения, несущие основную смысловую нагрузку и чаще всего имеющие коллективный характер, могут быть представлены в полной мере. В этих играх 1 —2 роли можно поручить взрослому, который организует детей, вдохновляет их своим примером на свободное и выразительное воплощение образов.

Прежде чем приступить к работе с детьми над тем или иным спектаклем, необходимо составить общий план его мизансцен в конкретном помещении, продумать и начать готовить возможные декорации и костюмы. Хорошо, если они будут достаточно условными, оставляющими место для работы воображения, и легкими, чтобы дети хотя бы частично могли изготовить и установить их сами.

Подготовкой к игре-драматизации является вся предлагаемая в программе система работы по музыкальному движению (в особенности над образным этюдами), пению и художественной речи. Кроме общей должна быть продумана и проведена специальная подготовка к конкретному спектаклю.

Перед разучиванием музыкальной игры-драматизации надо дать детям прослушать ее от начала до конца. Воспитатель может проиграть музыку на фортепиано и пропеть вокальные партии, если они есть, сопровождая свой пока: небольшими комментариями.

Приступая к работе над каким-либо образом, взрослый должен ясно представлять себе его характер, рисунок движений и их композицию. Часто дети сами подсказывают оригинальные решения тех или иных элементов образа.

Самый сложный момент — сведение всех разученных сцен в одно целое. Это надо делать постепенно, а весь спектакль проигрывать перед показом не более 2—3 раз. Игра-драматизация не должна доводиться до состояния идеально отточенного спектакля, который готовится целый год, в этом случае она утрачивает качество импровизационности и успевает надоесть детям. Развивающая функция этого вида деятельности будет реализована в большей мере при постановке ежегодно 2—3 небольших спектаклей

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

СЕНТЯБРЬ


Темы месяца

Форма организации музыкальной

деятельности


Программные задачи


Репертуар

Интеграция образовательных областей



Детс-кий сад

Осень



Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений



Развитие голоса и слуха

Учить различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр.

Развивать музыкальную отзывчивость.

Воспитывать интерес к музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского

Развивать звуковысотный слух

«Весело-грустно» Л. Бетховена

«Всадник», «Смелый наездник» Р. Шумана

«Клоуны» Д. Кабалевского

«Петрушка», «Паровоз» В. Карасевой

Социально-комму-никативное разви-тие: рассказывать о правилах безопасности во время выполнения движений в танце и в музыкальных играх

Труд: учить убирать после занятий музы-кальные инструменты и атрибуты.

Пение

Усвоение песенных навыков



Песенное творчество

Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей.

Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения.

Учить импровизировать на заданную музыкальную тему.


Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки.

«Ходьба разного характера» М.Робера

«Элементы танцев», «Упражнения с листочками» Е.Тиличеевой

Пляски


Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами

«Танец с листьями» А.Филиппенко

«Янка» бел.н.м

Игры

Воспитывать коммуникативные качества.



«Игра с листьями» М. Красева

«Делай, как я» английская народная песня

Пальчиковые игры

Выполнять ритмично упражнения. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Формировать эмоциональный настрой

« Побежали вдоль реки»; « Кот Мурлыка»; «Бабушка»; «Мы платочки постираем»

Музыкально-игровое творчество

Совершенствовать творческие проявления

«Я полю, полю лук» Е. Тиличеевой

Праздники и развлечения

Воспитывать эстетический вкус, учить правилам поведения в гостях

В гостях у подготовительной группы на досуге «Осенние забавы»

Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности

«Где мои детки?» Н.Г.Кононовой




ОКТЯБРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной

деятельности


Программные задачи


Репертуар

Интеграция образовательных областей



Я в мире человек.

Мой город. Моя страна



Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений



Развитие голоса и слуха

Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера.

Учить находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации.

Знакомить с творчеством Р.Шумана, Д.Кабалевского

Развивать звуковысотный слух.

Различать низкий и высокий регистр.

«Плакса, злюка, резвушка» Д. Кабалевского

«Пьеска» Р. Шумана

«Новая кукла» П.И.Чайковского


«Чей это марш?» Г. Левкодимова

«Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой

Социально-комму-никативное разви-тие: Учить договари-ваться со сверстника-ми во время выполне-ния совместных дей-ствий, объяснять, убеждать.

Физическое разви-тие: учить выполнять дыхательные упраж-нения по методике А. Стрельниковой.


Пение

Усвоение песенных навыков


Песенное творчество

Расширять голосовой диапазон.

Учить петь не напрягаясь, естественным голосом, подводить к акцентам.

Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка.


Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Учить передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами, выполнять парные упражнения.

«Элементы хоровода» А.Филиппенко

«Элементы танцев» Н. Вересокиной

«Упражнение с листочками, зонтиками» В. Костенко

Пляски


Учить исполнять танцы в характере музыки, держаться партнера, владеть предметами, чувствовать двухчастную форму.

«Танец с листьями» А.Филиппенко

«Танец рябинок» Н. Вересокиной

«Покажи ладошки» латвийская народная мелодия

Игры

Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений.

«Солнышко и тучка» Л. Комиссаровой «Делай, как я» английская народная песня

Пальчиковые игры

Соотносить движение пальцев с текстом. Развивать воображение

« Раз, два, три»; «Побежали вдоль реки»; «Прилетели гули»; «Семья»

Музыкально-игровое творчество

Учить передавать игровыми движениями образ кошки

«Вальс кошки» В. Золотарева

Праздники и развлечения

Поощрять творческие проявления

«Вечер сказок»

Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности

Воспитывать интерес к сказкам.

«Ну-ка, угадай-ка» Е.Тиличеевой




Ноябрь


Темы месяца

Форма организации музыкальной

деятельности


Программные задачи


Репертуар

Интеграция образовательных областей







Посуда.

Продукты питания.

Дикие и домашние животные



Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений



Развитие голоса и слуха


Продолжать развивать музыкальное восприятие.

Знакомить с жанрами музыки (марш, песня, танец), учить определять их самостоятельно.

Воспитывать устойчивый интерес к народной и классической музыке.

Развивать музыкальную память.



«Во поле береза стояла» русская народная песня

«Солдатский марш» Р. Шумана

«Марш» П.И.Чайковского

«Полька» С.Майкапара

«Кто в домике живет» Н. Ветлугиной

«Угадай песенку» Г. Левкодимова


С/К. Безопасность:

Учить правильному обращению с музы-кальными инструмен-тами.

Речевое развитие: учить выражать сло-вами свои впечатления от музыкальных произведений

Пение

Усвоение песенных навыков


Песенное творчество

Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса.

Учить петь без напряжения, в характере песни, петь песни разного характера.

Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок.

«Варись, варись, каша» муз. Е.Туманян

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп, выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения, свободно образовывать круг.

«Зайчик, ты зайчик» р.н.п

«Поскоки» Т.Ломовой

«Элементы танцев», «Элементы хоровода», р.н.п

Пляски


Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки, танцевать характерные танцы

«Танец с воздушными шарами» М. Раухвергера

«Пляска с ложками» (р.н.п. «А я по лугу»)

Игры

Развивать способности эмоционально сопереживать в игре, чувство ритма

«Ловишка» Й.Гайдна

«Дети и медведь» муз.В.Верховинца

Пальчиковые игры

Развивать звуковысотный слух, память ,чувство ритма, выразительность

«Капуста»; « Раз, два, три»; «Тики – так»; «Прилетели гули»

Музыкально-игровое творчество

Совершенствовать творческие проявления.

«Дедушка Егор»

Праздники и развлечения

Способствовать приобщению к миру музыкальной культуры

Осенний праздник

Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить самостоятельно пользоваться знакомыми музыкальными инструментами.

Знакомые музыкально-дидактические игры.

ДЕКАБРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей







Зимушка зима. Зимующие птицы.

Новогодний праздник.

Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений





Развитие голоса и слуха

Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию, определять 3 жанра в музыке. Развивать звуковысотный слух в пределах сексты.


Совершенствовать музыкально-сенсорный слух.


«Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Старинная французская песенка», «Неаполитанская песенка» П.И. Чайковского


«Тише-громче в бубен бей!» Е. Тиличеевой

«Гармошка и балалайка» И. Арсеева

Речевое развитие: учить в театрализованной игре выделять речь персонажей с помощью интонации.

Пение

Усвоение песенных навыков



Песенное творчество

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей, петь без крика, в умеренном темпе.

Совершенствовать творческие проявления


Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром. Самостоятельно придумывать танцевальные движения.

«Бодрый и тихий шаг» М. Робера

«Танцевальный шаг» В. Золотарева

«Придумай движения», «Элементы танцев»

Пляски


Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки. Выполнять парные движения слаженно, одновременно. Танцевать характерные танцы, водить хоровод.

«Танец сказочных героев», Хоровод «Елочка» Н. Бахутовой

«Танец медведей» Е. Каменоградского

«Танец зайцев» Е. Тиличеевой

«Вальс снежинок»

Игры

Вызывать эмоциональный отклик.

Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы.

«Игра со снежками», «Тише-громче в бубен бей» Е.Тиличеевой

Игра «Санки» муз. Т.Сауко

Пальчиковые игры

Развивать память, фантазию

«Снежок»; «Капуста»; «Раз, два, три»

Музыкально-игровое творчество

Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей.

«Зайцы и медведь» (игра) Н. Римский –Корсаков

«Медведь» В. Ребикова

Праздники и развлечения

Доставлять радость, развивать актерские навыки.

Новогодний праздник

Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать ритмический слух


«Ритмические палочки» Н. Ветлугиной

(музыкально-дидактическая игра)

ЯНВАРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей

Зима. Дикие животные. Дом

Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений



Развитие голоса и слуха

Учить воспринимать пьесы, близкие по настроению.

Знакомить с детским альбомом П. И. Чайковского

Определять характер музыки, 2-3 частную форму. Свободно определять жанр музыки.

Совершенствовать звуковысотный слух.

«Марш» Д. Шостаковича

«Вальс» П.Чайковского

«Марш» Д. Россини

«Полька» И. Штрауса

«Строим дом» муз. М.Красева

«Лесенка» Е. Тиличеевой

«Где мои детки?» Н. Ветлугиной

Физическое развитие:развивать самостоятельность, творчество;привлекать к активному учас-тию в коллективных играх.

Социально-коммуни-кативное развитие: приобщение к эле-ментарным общепри-нятым нормам и пра-вилам взаимодейст-вия со сверстниками и взрослыми; воспи-тывать дружеские взаимоотношения, уважене к окружаю-щим

Познавательное развитие: расширять и уточнять представ-ление об окружающем мире; закреплять уме-ния наблюдать. Разви-тие музыкально-худо-жественной деятель-ности, приобщение к музыкальному искус-ству Развивать умение сравнивать характер музыкальных произ-ведений

Речевое развитие: умеет образовывать новые слова по ана-логии со знакомыми словами, умеет овла-девать конструктив-ными способами и средствами взаимо-действия с окружаю-щими людьми. Раз-витие свободного общения со взрослы-ми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей

Безопасность: закре-плять умения соблю-дать правила пребыва-ния в детском саду, на музыкальных заняти-ях и праздниках.

Чтение художест-венной литературы:

формировать целост-ную картину мира и первичных ценност-ных представлений, умеет прочитать на-изусть понравившееся стихотворение, отно-сящееся к музыкаль-ному произведению

Пение

Усвоение песенных навыков



Песенное творчество

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь напевно, нежно, прислушиваться к пению других детей, петь без выкриков, слитно. Начало и окончание петь тише

Совершенствовать творческие проявления.




«Строим дом» муз. М.Красева

«Поздоровайся» (вокальная импровизация)

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Учить двигаться в характере, темпе музыки. Менять движения со сменой музыки, самостоятельно придумывать танцевальные движения.

«Улыбка» «Хороводный шаг» р.н.м

«Упражнения с цветами» В. Моцарта

Элементы танца «Разноцветные стекляшки»

Пляски


Учить начинать движения сразу после вступления, слаженно танцевать в парах, не опережать движениями музыку. Держать круг из пар на протяжении всего танца, мягко водить хоровод.

«Разноцветные стекляшки» «Хоровод» В. Курочкина

«Божья коровка»

Игры

Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание играть.

«Рождественские игры»

«Дети и медведь» муз.В.Верховинца

Пальчиковые игры

Активизировать речь детей, проговаривать четко слова. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

«Овечка»; «Снежок»; «Капуста»; «Кот Мурлыка»

Музыкально-игровое творчество

Побуждать выразительно передавать движения персонажей.

«Кот Леопольд и мыши», «Песенка Леопольда» Б. Савельева

Праздники и развлечения

Доставлять радость, развивать актерские навыки.

«Зимние забавы»

Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать ритмический слух


«Волшебные баночки»

Февраль

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей

Комнатные растения.

Наша армия.

День защитника Отечества.

Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений





Развитие голоса и слуха

Обогащать музыкальные впечатления.

Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению. Выделять 2-3 части, высказываться о характере.



Развивать тембровый и звуковысотный слух, ритмическое восприятие.

«Куры и петухи» К. Сен-Санса

«Ежик» Д. Кабалевского

«Балет невылупишхся птенцов» М. Мусоргский

«Кукушка» М. Красева

«Моя Россия» муз. Г.Струве

«Смелый наездник» муз. Р.Шумана

«Что делают дети?» Н. Кононовой

«Колыбельная» А. Гречанинова

«Марш» Э. Парлова

Познавательное развитие: рассказывать о государственных праздниках, Дне защитника Отечества, военных профессиях.


Пение

Усвоение песенных навыков



Песенное творчество

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.

Учить петь дружно, без крика. Начинать петь после вступления, узнавать знакомые песни по начальным звукам. Пропевать гласные, брать короткое дыхание. Петь эмоционально, прислушиваться к пению других.

Совершенствовать творческие проявления.

«Мы – солдаты» муз. Ю.Слонова




Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром. Изменять характер шага с изменением громкости звучания. Свободно владеть предметами (ленточки, цветы), выполнять движения по тексту.

«Канарейки», «Пружинка» р.н.м

«Бег с остановками» В. Семенова

«Упражнения с цветами» В. Моцарта

«Элементы танцев» В. Жубинской, А. Рыбникова

Пляски


Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту.

«Танец с цветами» В. Жубинской

«Заинька» р.н.п в обр. Н. Римского-Корсакова

Хоровод «Солнышко» Т. Попатенко

«Танец козлят» А. Рыбникова

«Ваньки-встаньки» Ю.Слонова

«Танец с куклами» укр. нар. мелодия

Игры

Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность.

«Собери цветы» Т. Ломовой

«Летчики на аэродром» муз. М. Раухвергера

Пальчиковые игры

Согласовывать движения с текстом. Расширить словарный запас детей, через пальчиковую гимнастику.

«Шарик»; «Семья»; «Две тетери»; «Коза»

Музыкально-игровое творчество

Побуждать придумывать движения для сказочных персонажей.

«Муха-цокотуха» («Как у наших у ворот», р.н.п, обр. В. Агафонникова)

Праздники и развлечения

Воспитывать любовь к родине.

Праздник пап

Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать ритмический слух


«Звонкие ладошки» (музыкально-дидактическая игра)

Март

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей


Весна. 8 марта. – Мамин день.

Знакомство с народной культурой и традициями.

Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений





Развитие голоса и слуха

Учить различать настроение, чувства в му­зыке, средства музыкальной выразительнос­ти; различать в музыке звукоподражания не­которым явлениям природы (капель, плеск ру­чейка); сопоставлять образы природы, выра­женные разными видами искусства

Упражнять в точном интонировании на одном звуке, интервалов 62 и м2

«Весною» С. Майкапара; «Весной» Э. Грига; «Утро» Э. Грига; «Дождик» А. Лядова; «Гру­стный дождик» Д. Б. Кабалевского

«Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Доли- нова; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель


Речевое развитие: формировать навык самостоятельно со­ставлять рассказ, придумывать сказку. Социально-коммуникативное развитие: по­буждать детей к выражению любви и уважения к своим родным, учить про­являть инициативу в подготовке музы­кальных поздравле­ний

Пение

Усвоение песенных навыков



Песенное творчество

Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. Учить петь раз­нохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения

Развивать умение ориентироваться в свой­ствах звука


Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Учить самостоятельно начинать и заканчи­вать движения, останавливаться с остановкой музыки. Совершенствовать умение водить хо­ровод

«Жучки» венг.н.м.

«Марш», муз. JL Шульгина; «Маленький та­нец» Н. Александровой; «Хоровод», «Элемен­ты вальса» Д. Шостаковича

Пляски


Учить танцевать эмоционально, легко во­дить хоровод, сужать и расширять круг, плав­но танцевать вальс

«Весенний хоровод», украинская народная мелодия; «Вальс», муз. Ю. Слонова

Игры

Знакомить с русскими народными играми. Развивать чувство ритма, выразительность движений

«Найди себе пару» Т. Ломовой; «Займи до­мик», муз. М. Магиденко

Пальчиковые игры

Развивать активность, уверенность. Вызвать интерес и желание детей играть в пальчиковые игры.

« Два ежа»; «Шарик»; «Барабанщик»; « Тики – так»

Музыкально-игровое творчество

Побуждать инсценировать знакомые песни

Инсценировка песни по выбору

Праздники и развлечения

Учить самостоятельно, подбирать музыкаль­ные инструменты для оркестровки любимых песен

«Праздник мам».

Самостоятельная музыкальная деятельность

Воспитывать любовь и уважение к ма­мам, бабушкам, воспитателям

Песня по выбору


АПРЕЛЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей


Планета Земля.

Профессии

Рыбы.

Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений





Развитие голоса и слуха

Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное со­держание музыкальных произведений; нака­пливать музыкальные впечатления; узнавать знакомые музыкальные произведения по на­чальным тактам. Углублять представле­ния об изобразительных возможностях му­зыки. Определять по характеру музыки характер персонажа

«Танец лебедей», «Танец Феи Драже», «Вальс цветов» П. И. Чайковского; «Баба Яга» - пье­сы С. С. Прокофьева, П. И. Чайковского, М. П. Мусоргского «Подумай и отгадай» Н. Г. Кононовой («Зай­чик» М. Старокадомского; «Медведь» В. Ре- бикова; «Воробушки» М. Красева), «Кого встретил Колобок?» Г. Левкодимова

Физическое разви-тие: знакомить с понятиями «здоро­вье» и «болезнь», рассказывать о поль­зе здорового образа жизни;учить выпол-нять упражнения гимнастики под музыку по одному и в группе

Пение

Усвоение песенных навыков



Песенное творчество

Учить начинать пение сразу после вступ­ления; петь разнохарактерные произведения; петь сольно и небольшими группами, без со­провождения; петь эмоционально, удерживать тонику


Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Учить самостоятельно начинать и заканчи­вать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать как мячики; менять движении со сменой музыки

«Марш» Р. Руденской; «Скачем, как мячики» М. Сатуллиной; «Побегаем - отдохнем» Е, Тиличеевой; «Поскоки» Т. Ломовой

Пляски


Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально; чередовать движения (девочка, мальчик

«Янка», белорусская народная мелодия

Игры

Воспитывать интерес к русским народ­ным играм

«Пасхальные игры»

Пальчиковые игры

Развивать моторику пальцев рук через игру. Активизировать словарь через пальчиковые игры.

«Два ежа»; «Барабанщик»; «Шарик»; «Капуста»

Музыкально-игровое творчество

Учить самостоятельно находить вырази­тельные движения для передачи характера движений персонажей

«Веселые лягушата», муз. и сл. Ю. Литовко; «Танец лягушек», муз. В. Витлина

Праздники и развлечения

Прививать навыки здорового образа жизни

«День здоровья»

Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить самостоятельно подбирать к люби­мым песням музыкальные инструменты и иг­рушки

Песня по выбору

МАЙ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей


День Победы. Насекомые. Цветы на лугу.

Правила дорожного движения.

Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений




Развитие голоса и слуха

Учить узнавать знакомые произведения по вступлению; определять характер, содержа­ние; различать звукоподражание некоторым музыкальным инструментам. Развивать представления о связи музыкально-речевых ин­тонаций. Понимать, что сказку рассказывает музыка. Учить различать жанры музыки

«День Победы» «Шарманка» Д. Д. Шостаковича; «Камарин­ская» П. И. Чайковского; «Парень с гармошкой» Г. Свиридова; «Тамбурин» Ж. Рамо; «Во­лынка» И. Баха; «Волынка» В. Моцарта

Познание:рассказы -­ вать о государствен­ном праздни­ке - Дне Победы, подвиге русского народа в ВОВ.

Чтение: умеет эмо­ционально откли­каться на пережива­ния героев стихо­творений и песен о войне

Речевое развитие: уме­ет интонационно выделять речь пер­сонажей произведений о войне

Пение

Усвоение песенных навыков



Песенное творчество

Учить начинать пение сразу после вступле­ния; петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать в пении характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера

Придумывать мелодию своего дождика


Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Самостоятельно начинать движение и закан­чивать с окончанием музыки. Двигаться другза другом, не обгоняя, держать ровный широ­кий круг. Выразительно передавать характер­ные особенности игрового образа

«Жучки» венг.н.м. «Марш» Т.Ломовой; «Лошадки» Е.Тиличеева; «Элементы хоровода» рнм; «Всадники» В.Витлина

Пляски


Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между па­рами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки

«Всех на праздник мы зовем»

Игры

Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память. Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голос

Игры «Жук», «Сороконожка» ; «Узнай по голосу» муз. Е Тиличеевой; «Выходи подружка» польс.н.п

Пальчиковые игры

Продолжать учить детей сочетать движения пальцев рук с текстом, проговаривать четко слова. Формировать развитие мелкой моторики.

«Замок»; «»Кто Мурлыка»; «Шарик»; «Тики-так»

Музыкально-игровое творчество

Побуждать искать выразительные движе­ния для передачи характера персонажей

«Кузнечик» муз. В.Шаинского

«Веселые лягушата» муз.и сл.Ю.Литовко

Праздники и развлечения

Воспитывать любовь к сказкам, вызывать желание их инсценировать

Инсценировка сказки по выбору

Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить подбирать для любимых песен иг­рушки для оркестровки


Знакомые песни






2.7.Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«hello_html_m390a7cb2.pngМузыкальная деятельность»( от 5 – до 6 лет)

























ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ.

  • Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

  • Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

  • Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

  • Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание.

  • Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

  • Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

  • Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментова (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение.

  • Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

  • Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

  • Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

  • Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество.

  • Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

  • Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения.

  • Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

  • Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

  • Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

  • Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

  • Продолжать развивать навыки инсценирования песен;

  • учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

  • Развивать танцевальное творчество;

  • учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

  • Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

  • Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;

  • знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

  • Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Музыкальная игра-драматизация:

  • предлагать игры-драматизации с разнохарактерными персонажами, ро­левая палитра которых включает не только движение, но и слово, пение, игру на детских музыкальных инструментах;

  • подготавливать музыкальную игру системой музыкально-двигательных этюдов;

  • вести от коллективных к индивидуальным действиям различных персо­нажей;

  • учить разбираться в особенностях персонажей игры и самостоятельно находить для них выразительные пантомимические, мимические и инто­национные характеристики, развивать творческие способности;

  • развивать умение использовать в игре предметы-заместители, вообража­емые предметы, входить в образ и оставаться в нем до конца игры.

Театрализованная игра:

  • проводить театрализованную игру и как музыкальную игру-драматиза­цию, и как собственно театральную постановку;

  • помогать подчиняться замыслу воспитателя-режиссера, а также самосто­ятельно и выразительно вести свою роль (партию) в спектакле;

  • придавать игре форму художественной театральной деятельности (дети могут принимать участие в подготовке спектакля как актеры, оформите­ли сцены), что повышает интерес к игре.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Слушание музыки. Детям старшего дошкольного возраста предлагаются для прослушивания более сложные произведения. Усложнение музыкальных произведений идет от пьес с преобладанием изобразительных моментов к пьесам: доминированием выразительности, от небольших по объему, простых по форме и музыкальным образам ко все более развернутым и сложным, от содержащих одну ведущую тему к контрастным и далее по линии смягчения контрастности и появления полутонов настроений.

Дети определяют жанр музыкального произведения, анализируют его форму, могут назвать инструмент, на котором оно исполняется. С удовольствием отгадывают пьесы, включенные в музыкальную викторину.

Уровень развития у детей речи и мышления позволяет воспитателю вести с ними разговор о музыке в форме диалога, побуждать к ее развернутой интерпретации.

На занятиях по слушанию необходимо широко использовать музыку в аудиозаписи, стихи, художественную прозу, диафильмы, диапозитивы с произведениями живописи, архитектуры, скульптуры и народного декоративно-прикладного искусства, организовывать посещение доступных по содержанию оперных и балетных спектаклей, концертов, музейных экспозиций.

Музыкально-ритмические движения. Занимаясь музыкальным движением с детьми стар­шего дошкольного возраста, необходимо использовать высокохудожественную музыку, содержащую яркие образы, различные по настроению.

Продолжая работу над основными движениями, предлагать детям музыку под которую могут быть воспроизведены: ходьба радостная, спокойная, торже­ственная, мягкая, пружинистая, осторожная, спортивный и танцевальный шаг бег легкий, сильный, мягкий, острый, осторожный, устремленный, прыжки мяг­кие, легкие, сильные, на одной ноге, на двух ногах, меняя ноги, движения рук, мягкие и жесткие, плавные и напряженные, широкие и мелкие и т.д.

Музыкальный руководитель может больше работать над техникой исполне­ния основных и танцевальных движений, помня о покомпонентной отработке сложных движений. Полезно проводить на занятиях разминку с тренировкой мышечных ощущений, гимнастику жестов, танцевальную гимнастику, включат* игровые упражнения и этюды с использованием воображаемых предметов и ситуаций. В работе над музыкально-двигательными этюдами главными явля­ются индивидуальные творческие проявления детей. Взрослый может обсудить с ними общий замысел и настроение этюда, а затем предложить задачу на его индивидуальную музыкально-двигательную интерпретацию. Лучшие варианты, отобранные самими детьми, могут стать основой групповых композиций.

Музыкально-двигательная импровизация в сюжетных этюдах — один из наиболее доступных и интересных детям видов музыкального творчества.

Пение. В процессе певческой работы необходимо развивать у детей не толь­ко вокальные, но и музыкальные и актерские способности.

Продолжать работу над резонансной техникой пения, добиваясь с помощью специальных упражнений высокой певческой позиции. Организованный та­ким образом звук становится звонким, полетным, легким. Голос при этом не устает и позволяет ребенку решать художественные задачи. Степень чистоты интонирования мелодии значительно возрастает.

Работать с хором с учетом природных типов голосов, распевать детей по голосам перед пением, использовать репертуар, соответствующий типам голосов. Работу над резонансной техникой пения нужно продолжать в примарном диапазоне. В распев­ках и песнях можно увеличить диапазон за счет хода вниз и осторожно вверх.

Работая над артикуляцией, особое внимание следует обращать на свободу нижней челюсти и активность губ. Это поможет избежать напряжения гортани.

Следить за положением корпуса в пении (прямая спина и развернутые пле­чи помогают организации дыхания).

Игра на детских музыкальных инструментах. От преимущественно репродуктивных, объяснительно-иллюстративных методов, характерных для работы с предыдущей возрастной группой, следует постепенно переходить к поисковым, продуктивным методам обучения (например, дети могут самостоятельно предлагать варианты оркестровки того или иного произведения, которые тут же исполняются и выбирается лучший вариант). Воспитатель поощряет инициативу и творческие проявления в импровизации и подборе мелодий по слуху. Необходимо знакомить детей с разнообразными по жанру и характеру произведениями, тщательно отбирать музыкальный материал, включающий эталонные мелодические построения, небольшие, но выразительные, яркие мелодии.


ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

СЕНТЯБРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей


Наш город.

Осень.


Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений




Развитие голоса и слуха

Развивать образное восприятие музыки.

Учить сравнивать и анализировать музыкальные про­изведения с одинаковыми названиями, разными по ха­рактеру; различать одно-, двух-, трехчастную формы. Воспитывать интерес к музыке К. В. Глюка, П. И. Чайковского, Р. Щедрина

Развивать звуковысотныйслух.

Учить различать тембры музыкальных инструментов.

«Мелодия» К. В. Глюка,

«Мелодия», «Юмореска» II И Чайком но

го, «Юмореска» Р. Щедрина



«Музыкальный магазин» «Три медведя» Н. Кононовой

Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социализвация: приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружеющим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации.(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки и.тд.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать., объяснять)

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

ЧХЛ: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие: умение созерцать красоту окружающего мира.

Пение

Усвоение песенных навыков

Песенное творчество

Учить:петь естественным голосом песни различного характера; петь слитно, протяжно, гасить окончания


Учить самостоятельно придумывать окончания песен



«Допой песенку»


Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Учить:

- ритмично двигаться, в характере музыки; отмечать сильную и слабую доли; менять движения со сменой частей музыки

«Ходьба разного характера» Т. Ломовой; «Элементы танцев», «Упражнения с лис­точками (с платочками)» Т. Ломовой


Пляски


Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки

«Танец с листьями» А. Гречанинова; «Всех на праздник мы зовем»

Игры


Самостоятел ьно проводить игру с текстом, веду­щими

«Осень спросим» Т. Ломовой

Пальчиковые игры

Приучать детей самостоятельно выполнять знакомые игры

«Поросята» ; «Есть такая палочка» ; «Пекарь» ; «Замок»

Музыкально-игровое творчество

Имитировать легкие движения ветра, листочков

«Ветер играет с листочками» А. Жилина

Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить драматизировать сказки. Развивать артистичность

«Осенняя сказка» (драматизация)

Праздники и развлечения

Совершенствовать звуковысотный слух.

« День знаний»

«Осенняя ярмарка»


ОКТЯБРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей



Я вырасту здоровым.

День народного Единства

Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений



Развитие голоса и слуха

Учить:сравнивать и анализировать музыкальные произведе­ния разных эпох и стилей;

- высказывать свои впечатления;

- различать двух- и трехчастную форму. Знакомить со звучанием клавесина, с творчеством композиторов-романтиков.

Совершенствовать звуковысотный слух. Различать тембр, ритм

«Тревожная минута» С. Майкапара, «Раздумье» С. Майкапара, «Соната для клавесина и флейты» В. А. Мо­царта,

«Прелюдия» Ф. Шопена, «Аве Мария» Ф. Шуберта

«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. До-линовой; «Танец - марш - песня» Л. Н. Ко­миссаровой, Э. П. Костиной

Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социализвация: приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации.(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки и.тд.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать., объяснять)

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

ЧХЛ: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие: умение созерцать красоту окружающего мира

Пение

Усвоение песенных навыков



Песенное творчество

Учить:петь разнохарактерные песни; петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты; удерживать интонацию до конца песни;

исполнять спокойные, неторопливые песни. Расширять диапазон до « ре» 2-й октавы

Учить самостоятельно придумывать окончание к попевке






«Придумай окончание»


Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Учить:

- передавать особенности музыки в движениях;

- ритмичному движению в характере музыки;

- свободному владению предметами;

- отмечать в движениях сильную долю;

- различать части музыки

«Шаг вальса» Р. Глиэра; «Упражнения с ли­стьями (зонтиками)» Е. Тиличеевой, «Уп­ражнения с платочками» Т. Ломовой


Пляски


Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать в движениях характер танца; эмоцио­нальное движение в характере музыки

«Вальс с листьями» А. Гречанинова; «Всех на праздник мы зовем»

Игры

Развивать:

- ловкость, эмоциональное отношение в игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений

«Найди свой листочек», латвийская народ­ная мелодия, обр. Г. Фрида

Пальчиковые игры

Закреплять знакомые упражнения. Побуждать детей к самостоятельному показу

« Дружат в нашей группе»; «Поросята».

Музыкально-игровое творчество

Передавать в игровых движениях образ веселых лягушек

«Веселые лягушата», муз, и сл. Ю. Литовко

Самостоятельная музыкальная деятельность

Побуждать самостоятельно подбирать попевки из 2-3 звуков

«Сорока», русская народная попевка, обр. Т. Попатснко

Праздники и развлечения

Совершенствовать звуковысотный слух

Развивать познавательный интерес

« Мы любим музыку», «Посиделки»

Праздник осени



НОЯБРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей







Посуда. Продукты питания. Дикие и домашние животные, их детеныши

Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений




Развитие голоса и слуха

Развивать образное восприятие музыки, способ­ность свободно ориентироваться в двух-, трехчастной форме.

Пополнять музыкальный багаж. Определять жанры музыки, высказываться о харак­тере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать

Учить различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений и по­казывать ее геометрическими фигурами (карточками или моделями)

«Прелюдия» И. С. Баха; «Слеза» М. Мусоргского; «Разлука» М. И, Глинки; «Му зыкальный момент», «Аве Мария»» Ф. Шуберта; «Военный марш» Г. В. Свиридова,

«Вальс» С. С. Прокофьева


«Сложи песенку», «На чем играю?» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной

Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социализвация: приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации.(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки и.тд.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать., объяснять)

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

ЧХЛ: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие: умение созерцать красоту окружающего мира.


Пение

Усвоение песенных навыков



Песенное творчество


Учить:петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные); чисто брать звуки в пределах октавы;исполнять песни со сменой характера;

- удерживать интонацию до конца песни;

- петь легким звуком, без напряжения

Совершенствовать песенное творчество






«Поздоровайся песенкой по-разному», муз. и сл. М. Кочетовой

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Учить:

- передавать в движении особенности музыки, двигать­ся ритмично, соблюдая темп музыки;

отличать сильную долю, менять движения в соответ­ствии с формой произведения

Ходьба бодрым, спокойным, танцевальным шагом, муз. М. Робера. Элементы хоровода, элементы танца, русские народные мелодии Боковой галоп, поскоки Т. Ломовой. Вра­щения в поскоках И. Штрауса


Пляски


Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально.

Плавно и красиво водить хоровод.

Передавать в характерных танцах образ персонажа. Держать расстояние между парами

«Галоп», венгерская народная мелодия, обр. Н. Метлова; «Ложкой снег мешая» из м/ф «Умка», муз. Е. Крылатова, сл. Ю Яковлева;

«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен

Игры

Выполнять правила игр, действовать по тексту, са­мостоятельно искать выразительные движения

«Принц и принцесса», «Лавата», польская народная мелодия

Пальчиковые игры

Развивать движения пальцев рук.. Формировать положительное, эмоциональное отношение к игре.

« Паучок»; « Зайка» «Шарик»; «дружат в нашей группе»

Музыкально-игровое творчество

Передавать в движении танца повадки кошки

«Вальс кошки» В. Золотарева

Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить подбирать попевки на одном звуке.

«Мы идем». Е. Тиличеевой

Праздники и развлечения

Развивать актерские навыки, инсценировать люби­мые песни

Воспитывать уважение к пожилым людям. Развивать познавательный интерес

«Детям о Чайковском»

«Мои любимые игрушки»



ДЕКАБРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей


Зимушка зима. Зимние забавы

Зимующие птицы.

Новогодний праздник



Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений



Развитие голоса и слуха

Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки. Определять музыкальный жанр произведения.

Развивать представления о чертах песенности, тан-цевальности, маршевости.

Воспитывать интерес к мировой классической музыке

Развивать музыкально-сенсорный слух

«Танец молодого бегемота» Д. Б. Кабалев­ского; «Русская песня», «Вальс» П. Й. Чай­ковского; «Вальс» И. Брамса; «Вдоль по Пи терской», русская народная песня



«Угадай мелодию», «Лесенка-чудесенка» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной

Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социализвация: приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации.(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки и.тд.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать., объяснять)

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

ЧХЛ: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие: умение созерцать красоту окружающего мира.


Пение

Усвоение песенных навыков


Песенное творчество

3акреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить:

- вокально-хоровым навыкам; делать в пении акценты;

- начинать и заканчивать пение тише

Учить импровизировать простейшие мелодии




«Частушки» (импровизация)

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Передавать в движении особенности музыки, дви­гаться ритмично, соблюдая темп музыки. Отмечать сильную долю, менять движения в соот­ветствии с формой произведения

Чередование ходьбы и бега, муз. Ф. Надененко. Элементы танцев, хороводов В. Гер­чик


Пляски


Работать над выразительностью движений в танцах Свободно ориентироваться в пространстве. Самостоятельно строить круг из пар. Передавать в движениях характер танца

«Сегодня славный праздник» - хоровод, «Танец фонариков» И. Саца, «Танец сне-жинок» А. Жилина, «Танец солдатиков» П. И. Чай­ковского, «Танец козы и козлят» А. Рыбнико­ва, «Танец Белоснежки и гномов» Ф. Черчеля, фрагмент из музыки к мультфильму «Бело­снежка и семь гномов»

Игры

Выдел ять каждую часть музыки, двигаться в соот­ветствии с ее характером


«Не выпустим» Т. Ломовой; «Лавата», поль­ская народная мелодия; «Апчхи», муз. В. Со­ловьева-Седого, сл. Е. Гвоздева

Пальчиковые игры

Учить детей проговаривать разными голосами. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

« Мы делили апельсин»; «Зайка»; «Дружат в нашей группе»

Музыкально-игровое творчество

Побуждать к игровому творчеству

«Всадники» В. Витлина

Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить подбирать попевки на одном звуке.


«Андрей-воробей», р.н.п, обр. Е.Тиличеевой

Праздники и развлечения

Использовать знакомые песни вне занятий

Воспитывать умение вести себя на празднике.

«Загадки королевы гармонии»

Новогодний праздник


ЯНВАРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей



Деревья. Дикие животные наших лесов. Стройка. Профессии на стройке.

Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений



Развитие голоса и слуха

Учить:

определять и характеризовать музыкальные жанры;

различать в песне черты других жанров;

сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен

Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах

«Зимнее утро» П. И. Чайковского, «Фея зи­мы» С. С. Прокофьева, «Метель» Г. В. Сви­ридова, «Королевский марш льва» С Сен-Санса



«Определи по ритму» Н. Г. Кононовой, «Кто по лесу идет?» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной

Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации.(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки и.тд.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать., объяснять)

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

ЧХЛ: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие: умение созерцать красоту окружающего мира.


Пение

Усвоение песенных навыков




Песенное творчество

Закреплять:

умение точно интонировать мелодию в пределах ок­тавы;

выделять голосом кульминацию;

точно воспроизводить ритмический рисунок;

петь эмоционально

Учить придумывать собственные мелодии к стихам






«Колядки», русские народные песни, при­баутки

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подби­рать движения

«Приставной шаг» А. Жилинского, «Шаг с высоким подъемом ног» Т. Ломовой, эле­менты танца «Казачок», русская народная мелодия, обработка М. Иорданского


Пляски


Совершенствовать исполнение танцев, хорово­дов; четко и ритмично выполнять движения танцев, во­время менять движения, не ломать рисунок танца; во­дить хоровод в двух кругах в разные стороны

«Заинька», русская народная песня, обр. С. Кондратьева; «Казачок», русская народ­ная мелодия, обр. М. Иорданского

Игры

Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к русской на­родной игре


«Рождественские игры», «Игра с ложками», русские народные мелодии; «Найди свой инструмент», латвийская народная мелодия, обр. Г. Фрида

Пальчиковые игры

Побуждать детей рассказывать стихи эмоционально, передавать разные образы.

« Коза и козленок»; «Мы делили апельсин»; «Дружат в нашей группе» «Капуста»

Музыкально-игровое творчество

Побуждать к импровизации игровых и танцеваль­ных движений

«Играем в снежки» Т. Ломовой

Самостоятельная музыкальная деятельность

Исполнять знакомые попевки на металлофоне

«Лесенка» Е. Тиличеевой

Праздники и развлечения

Использовать русские народные игры вне занятий

Создавать радостную атмосферу. Развивать

актерские навыки

«Вечер старинной музыки»

«Путешествие в сказочную страну»


Февраль

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей


Комнатные растения. Наша Армия. День защитника Отечества


Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений




Развитие голоса и слуха

Учить различать жанры музыкальных произведений. Воспитывать интерес к шедеврам мировой класси­ческой музыки.

Побуждать сравнивать произведения, изображаю­щие животных и птиц, находя в музыке характерные черты; различать оттенки настроений, характер. Учить передавать в пантомиме характерные черты персонажей

Развиватьмузыкально-сенсорный слух, музыкально-слуховые представления

«Песнь жаворонка» П. И. Чайковского, «Жаворонок» М. И. Глинки, «Лебедь» К. Сен-Санса, «Полет шмеля» Н. А. Римского-Корсакова, «Бабочки» Ф. Куперена, «Соловей» А. А. Алябьева, «Ручеек» Э. Грига

«Сколько слышишь звуков?» Н. Г. Кононо­вой, «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации.(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки и.тд.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать., объяснять)

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

ЧХЛ: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие: умение созерцать красоту окружающего мира.


Пение

Усвоение песенных навыков


Песенное творчество

Закреплять умение петь легким, подвижным зву­ком, без напряжения.

Учить:вокально-хоровым навыкам; петь слаженно, прислушиваться к пению детей и взрослых; правильно выделять кульминацию Учить импровизации простейших мотивов, придумы­ванию своих мелодий к частушкам


«Горошина», муз. В. Карасёвой, «Частушка» (импровизация)

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Закреплять навыки различного шага, ходьбы. Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки сменой движений. Заканчивать движения с остановкой музыки; сво­бодно владеть предметами в движениях (ленты, цветы)

«Вертушки», украинская народная мелодия. обр. Я. Степового; «Легкие и тяжелые руки» Л. Бетховена; «Элементы вальса» В. Тиличеевой; «Элементы казачка», русская на­родная мелодия, обр. М. Иорданского; «Элементы подгрупповых танцев»


Пляски


Работать над выразительностью движений. Учить свободному ориентированию в пространстве, распределять в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях ха­рактер музыки

«Казачок», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского; «Вальс с цветами» Б. Ти­личеевой; «Танец с куклами», латышская народная полька, обр. Е. Сироткина; «Танец с лентами» Д. Шостаковича; «Гусеницы и муравьи» Г. Левкодимова; «Танец с кастрю­лями», русская народная полька, обр. Е. Си­роткина

Игры

Выделять каждую часть музыки, двигаться в соот­ветствии с ее характером. Вызвать интерес к военным играм


«Будь ловким» Н. Ладухина; «Обезвредь мину», «Кот и мыши» Т. Ломовой

Пальчиковые игры

Учить детей поговаривать текст про себя, показывая движения. Развитие речи, памяти

«Кулачки»; « Зайка»; « Коза и козленок»

Музыкально-игровое творчество

Побуждать к игровому творчеству, применяя систе­му творческих заданий

«Веселые и грустные гномики» Ф. Буре-Мюллера

Самостоятельная музыкальная деятельность

Самостоятельно подбирать на металлофоне зна­комые песни


По выбору

Праздники и развлечения

Воспитывать любовь к родине.

«День святого Валентина»

Праздник пап


Март

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей



Весна. Международный женский день. Народная культура и традиции.

Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений




Развитие голоса и слуха

Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым.

Различать звукоподражание некоторым явлениям природы. Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в жизни и искусстве

Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять представления о регистрах.

Развивать чувство ритма, определять движение мелодии

«Дождик» Г. В. Свиридова, «Утро» Э. Грига, «Рассвет на Москва-реке» М. П. Мусоргского; «Вечер», «Подснежник» С. С. Прокофьева, «Подснежник» П. И. Чайков-ского, «Подснежник» А. Гречанинова

Физическое развитие: развивать са­мостоятельность, творчество; фор­мировать выразительность и граци­озность движений; привлекать к ак­тивному участию в коллективных играх.

Социализация: приобщать к элемен­тарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со свер­стниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уваже­ние к окружающим. Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и дру­гими детьми разнообразными впе­чатлениями, уточнять источник по­лученной информации (телепереда­ча, рассказ взрослого, посещение вы­ставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказы­вать, объяснять).

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Чтение художественной литерату­ры: формировать целостную карти­ну мира и первичных ценностных представлений.

Художественное творчество: раз­вивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружа­ющего мира

Пение

Усвоение песенных навыков




Песенное творчество

Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без.

Импровизировать звукоподражание гудку парохода, поезда.




«Пароход гудит», муз. Т. Ломовой,
сл. А. Гангова; «Поезд», муз. Т. Бырченко, сл. М. Ивенсен

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Самостоятельно менять движения со сменой музыки. Совершенствовать элементы вальса. Ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы.

Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения. Различать характер мелодии и передавать его в движении

«Мальчики и девочки идут» В. Золо­тарева; «Мельница» Т. Ломовой; «Ритмический тренаж», «Элементы танца»


Пляски


Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя. Владеть элементами русского народного танца

«Кострома», «Казачок», русские на­родные мелодии

Игры

Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русской народной игре

«Кот и мыши» Т. Ломовой; «Ворон», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой, русские народные игры

Пальчиковые игры

Проговаривать текст с разными интонациями, выразительно

«Дом»; «Поросята»; «Кулачки»; «Мы делили апельсин»

Музыкально-игровое творчество

Развивать творческую фантазию.

Учить действовать с воображаемыми предметами

«Зонтики», муз., сл. и описание дви­жений М. Ногиновой

Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить создавать игровые картинки

«Солнышко встает»


Праздники и развлечения

Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника.

Воспитывать любовь к мамам, бабушкам

«Праздник мам». «Чудесное природы – пробуждение»

«Масленица»

Апрель

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей



Планета Земля. ПрофессииЖивой мир морей и океанов

Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений




Развитие голоса и слуха

Учить различать средства музы­кальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музы­кальные впечатления. Различать двух-,трехчастную форму произведений. Углублять представления об изо­бразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций .

Развивать звуковысотный слух, чувство ритма

«Танец пастушков», «Трепак», «Та­нец Феи Драже», «Арабский танец», «Вальс цветов», «Атажио» П. И. Чай­ковского; «Танец эльфов», «Шествие гномов», «В пещере горного короля» Э. Грига; «Старый замок» М. П. Му­соргского


«Эхо», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Ды­мовой; «Сколько нас поет?» Н. Г. Ко­ноновой

Физическое развитие: развивать са­мостоятельность, творчество; фор­мировать выразительность и граци­озность движений; привлекать к ак­тивному участию в коллективных играх.

Социализация: приобщать к элемен­тарным общепринятым нормам И правилам взаимодействия со свер­стниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уваже­ние к окружающим. Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и дру­гими детьми разнообразными впе­чатлениями, уточнять источник по­лученной информации (телепереда­ча, рассказ взрослого, посещение вы­ставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с по­мощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Чтение художественной литерату­ры: формировать целостную карти­ну мира и первичных ценностных представлений.

Художественное творчество: раз­вивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окру­жающего мира

Пение

Усвоение песенных навыков




Песенное творчество

Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням; любовь к Родине.

Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; пере­давать голосом кульминацию

Придумывать собственные ме­лодии к полевкам






«Лиса», русская народная прибаутка, обр. Т. Попатенко

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Различать ритм и самостоятельно находить нужные движения. Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать и бегать в парах

«Вертушки», украинская народная мелодия. обр. Я. Степового; «Легкие и тяжелые руки» Л. Бетховена; «Элементы вальса» В. Тиличеевой;


Пляски


Легко владеть элементами русских народных танцев. Двигаться в танце ритмично, эмоционально

«Кострома», «Казачок», русские на­родные мелодии

Игры

Продолжать прививать интерес к русской народной игре; умение бы­стро реагировать на смену музыки сменой движений


«Тетера», «Бабка Ежка», «Селезень и утка», «Горшки», русские народ­ные мелодии

Пальчиковые игры

Учить детей показывать стихи с помощью пантомимы. Активно манипулировать пальцами, развивать мелкую моторику

«Вышла кошечка»; «Дом»; «Дружат в нашей группе»

Музыкально-игровое творчество

Учить действовать с воображаемы­ми предметами

« Веселые ленточки» Моцарт

Самостоятельная музыкальная деятельность

Создавать игровые образы на зна­комую музыку

« Гномы»

Праздники и развлечения

Прививать навыки здорового об­раза жизни.

Знакомить с праздником Пасхи

« В весенний лес за приключениюми»

«Юморина»

«Пасха»


МАЙ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Виды интеграции образовательных областей







День Победы. Полевые и садовые цветы. НасекомыеПравила дорожного движения

Слушание музыки

Восприятие музыкальных произведений



Развитие голоса и слуха

Учить: различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечат­ления. Побуждать передавать образы природы в рисунках, созвучных му­зыкальному образу. Углублять представления об изо­бразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций.

«Архангельские звоны», «Колоколь­ные звоны» Э. Грига, «Богатырские ворота» М. П. Мусоргского, «Бой часов» С. С. Прокофьева, «Кампанел-ла» Ф. Листа, «Концерт» С. С. Рахма­нинова

« Окрась музыку», «Угадай краску» Л.Н. Коммисаровой, Э.П.Костиной

Физическое развитие: развивать са­мостоятельность, творчество; фор­мировать выразительность и граци­озность движений; привлекать к ак­тивному участию в коллективных играх.

Социализация: приобщать к элемен­тарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверст­никами и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, ува­жение к окружающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умение наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации( ТВ, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убежать, доказывать, объяснять).

Безопасность: закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.

Чтение художественной литерату­ры: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окруж.мира.

Пение

Усвоение песенных навыков



Песенное творчество

Развивать дикцию, артикуляцию. Учить исполнять песни разного характера, выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминацию; петь по ролям, с сопровождением и без него. Воспитывать интерес к русским народным песням, любовь к Родине.

Придумывать собственную мелодию к скороговоркам.






«Ехали медведи» (импровизация)

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Закреплять навыки бодрого шага, поскоков; отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей.

«Бодрый и спокойный шаг» Муз.М.Робера; «Раз, два, три» (тренаж), «Поскоки» Б.Можжевелова


Пляски


Передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально; водить быстрый хоровод.

«Кострома», рнм; «Двужат дети всей земли» муз.Д.Львова – Компанейца сл.Д.Викторова (хоровод

Игры

Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение.

«Горшки», «Военные игры», «Игры с русалками»

Пальчиковые игры

Активизировать речь детей, проговаривать четко слова. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Формировать эмоциональный настрой.

«Цветок»; «Козленок и коза»; «Кулачки»

Музыкально-игровое творчество

Выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами.

«Скакалки» муз А.Петрова

Самостоятельная музыкальная деятельность

Самостоятельно создавать игровые картинки.

«Цветок распускается», «Сладкая греза» П.И.Чайковского

Праздники и развлечения

Совершенствовать художественные способности. Воспитывать чувство патриотизма, любви к родине, живой природе.

«День Победы»,

«Праздник цветных мелков»

2.8.Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«hello_html_50ed824e.pngМузыкальная деятельность»( от 6 – до 7 лет)




















ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:

  • Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

  • Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

  • Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

  • Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

  • Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание.

  • Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции;

  • обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.

  • Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

  • Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

  • Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение.

  • Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

  • Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы;

  • учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы;

  • обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

  • Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

  • Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни;

  • самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения.

  • Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

  • Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

  • Развивать танцевально-игровое творчество;

  • формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

  • Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

  • Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

  • Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

  • Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

  • Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

  • Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

  • Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках;

  • исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Музыкальная игра-драматизация:

включать в музыкальные игры-драматизации хоровое, малогрупповое и сольное пение, учитывая при этом голосовые особенности и возможности

формировать на занятиях сценическую речь (выразительную и дикционно четкую) и сценическое движение, учить пользоваться интонациями, выражающими не только ярко контрастные, но и более тонкие и разнообразные эмоциональные состояния (произносить текст или петь удивленно, восхищенно, жалобно, тревожно, осуждающе);

учить взаимодействовать между собой в диалогах, чутко реагировать на реплики и изменения в сценической ситуации, подчиняться замыслу режиссера-постановщика спектакля;

на всех этапах подготовки игры-драматизации предлагать творческие задания, создавать условия для свободного самовыражения.

Театрализованная игра:

относиться к театрализованной игре как к виду досуговых игр, включать в нее музыкальные игры-драматизации и другие формы детского самодеятельного театра;

организовывать участие в постановке спектаклей как исполнителей определенных ролей, музыкантов, сопровождающих спектакль, и его оформителей (дети рисуют, размещают декорации, предлагают свои дизайнерские идеи костюмов);

быть для детей партнером и равноправным участником творческой деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Слушание музыки. Детям старшего дошкольного возраста предлагаются для прослушивания более сложные произведения. Усложнение музыкальных произведений идет от пьес с преобладанием изобразительных моментов к пьесам: доминированием выразительности, от небольших по объему, простых по форме и музыкальным образам ко все более развернутым и сложным, от содержащих одну ведущую тему к контрастным и далее по линии смягчения контрастости и появления полутонов настроений.

Дети определяют жанр музыкального произведения, анализируют его форму, могут назвать инструмент, на котором оно исполняется. С удовольствием отгадывают пьесы, включенные в музыкальную викторину.

Уровень развития у детей речи и мышления позволяет воспитателю вести с ними разговор о музыке в форме диалога, побуждать к ее развернутой интерпретации.

На занятиях по слушанию необходимо широко использовать музыку в аудиозаписи, стихи, художественную прозу, диафильмы, диапозитивы с произведениями живописи, архитектуры, скульптуры и народного декоративно-прикладного искусства, организовывать посещение доступных по содержанию оперных и балетных спектаклей, концертов, музейных экспозиций.

Музыкальное движение. Занимаясь музыкальным движением с детьми стар­шего дошкольного возраста, необходимо использовать высокохудожественную музыку, содержащую яркие образы, различные по настроению.

Продолжая работу над основными движениями, предлагать детям музыку под которую могут быть воспроизведены: ходьба радостная, спокойная, торже­ственная, мягкая, пружинистая, осторожная, спортивный и танцевальный шаг бег легкий, сильный, мягкий, острый, осторожный, устремленный, прыжки мяг­кие, легкие, сильные, на одной ноге, на двух ногах, меняя ноги, движения рут. мягкие и жесткие, плавные и напряженные, широкие и мелкие и т.д.

Музыкальный руководитель может больше работать над техникой исполне­ния основных и танцевальных движений, помня о покомпонентной отработке сложных движений. Полезно проводить на занятиях разминку с тренировкой мышечных ощущений, гимнастику жестов, танцевальную гимнастику, включать игровые упражнения и этюды с использованием воображаемых предметов и ситуаций. В работе над музыкально-двигательными этюдами главными явля­ются индивидуальные творческие проявления детей. Взрослый может обсудить с ними общий замысел и настроение этюда, а затем предложить задачу на его индивидуальную музыкально-двигательную интерпретацию. Лучшие варианты, отобранные самими детьми, могут стать основой групповых композиций.

Музыкально-двигательная импровизация в сюжетных этюдах — один из наиболее доступных и интересных детям видов музыкального творчества.

Пение. В процессе певческой работы необходимо развивать у детей не толь­ко вокальные, но и музыкальные и актерские способности.

Продолжать работу над резонансной техникой пения, добиваясь с помощью специальных упражнений высокой певческой позиции. Организованный та­ким образом звук становится звонким, полетным, легким. Голос при этом не устает и позволяет ребенку решать художественные задачи. Степень чистоты интонирования мелодии значительно возрастает.

Работать с хором с учетом природных типов голосов, распевать детей по голосам перед пением, использовать репертуар, соответствующий типам голосов. Работу над резонансной техникой пения нужно продолжать в примарном диапазоне. В распев­ках и песнях можно увеличить диапазон за счет хода вниз и осторожно вверх.

Работая над артикуляцией, особое внимание следует обращать на свободу нижней челюсти и активность губ. Это поможет избежать напряжения гортани.

Следить за положением корпуса в пении (прямая спина и развернутые пле­чи помогают организации дыхания).

Игра на детских музыкальных инструментах. От преимущественно репродуктивных, объяснительно-иллюстративных методов, характерных для работы с предыдущей возрастной группой, следует постепенно переходить к поисковым, продуктивным методам обучения (например, дети могут самостоятельно предлагать варианты оркестровки того или иного произведения, которые тут же исполняются и выбирается лучший вариант). Воспитатель поощряет инициативу и творческие проявления в импровизации и подборе мелодий по слуху. Необходимо знакомить детей с разнообразными по жанру и характеру произведениями, тщательно отбирать музыкальный материал, включающий эталонные мелодические построения, небольшие, но выразительные, яркие мелодии.


ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

СЕНТЯБРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей


Наш город. Правила дорожного движения.

Осень

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Развивать образное восприятие музыки. Учить: рассказывать о характере музыки; определять звучание флейты, скрипки, фортепиано. Знакомить с характерными музыкальными интона­циями разных стран.

Воспитывать интерес к классической музыке

«Мелодия» К. В. Глюка; «Мелодия», «Юмо­реска» П. И. Чайковского; «Цыганская ме­лодия» А. Дворжака; «Порыв» Р. Шумана; «Шутка» И. С. Баха


Физическое развитие: разви-вать самостоятельность, твор-чество; формировать вырази-тельность и грациозность движений; привлекать к актив-ному участию в коллективных играх.

Социально-коммуникативное развитие: приобщение к эле-ментарным общепринятым нор-мам взаимодействия со сверст-никами и взрослыми; воспиты-вать дружеские взаимоотноше-ния, уважение к окружающим.

Познавательное развитие: расширять и уточнять представ-ление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. Знакомство с характерными музыкальными интонациями разных стран. Развивать эсте-тическое восприятие: умение созерцать красоту окружаю-щего мира.

Речевое развитие: развивать умение строить высказывания о прослушанной музыке,

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.


б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. Учить различать ритм

«Осенью», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; «Определи по ритму» Н. Г. Кононовой

2. Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить: петь разнохарактерные песни протяжно; выражать свое отношение к содержанию песни


б) Песенное творчество


Учить импровизировать простейшие мелодии

«С добрым утром», «Гуси», муз. и сл. Т. Бырченко

3. Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить: ритмично двигаться в характере музыки, ритме; менять движения со сменой частей музыки;

выполнять упражнения с предметами в характере му­зыки

Элементы танцев под муз. Т. Ломовой; ходьба разного характера под муз. И. Дуна­евского, М. Красева, Ю. Чичкова; «Расче­сочка», белорусская народная мелодия; «Упражнения с зонтами» (ветками, листья­ми) Е. Тиличеевой

б) Пляски


Учить: исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характе­ре музыки; свободно танцевать с предметами

«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Казачий танец» А. Дудника; «Танец с зонтиками» В. Костенко

в) Игры

Учить: проводить игру с пением;

быстро реагировать на музыку. Воспитывать коммуникативные качества

«Осень - гостья дорогая», «Игра с листья­ми» С. Стемпневского


г) Музыкально-игровое творчество

Имитировать движения машин

«Улица» Т. Ломовой


Пальчиковые игры

Учить детей произносить текст разным голосом. Развивать воображение.

«Мама»;

« Мы делили апельсин»

Игра на металлофоне

Имитировать движение машин

« Улица» Т.Ломовой

Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить инсценировать знакомые песни


«На привале», муз. Т. Потапенко, сл. Г. Ла-донщикова

Праздники и развлечения

Побуждать интерес к школе.

Воспитывать интерес к музыке П. И. Чайковского

День знаний.

Вечер музыки П. И. Чайковского

ОКТЯБРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей


Наш город, моя страна, моя планета. Праздник осени

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Продолжить развивать у детей музыкальное воспри­ятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить воспринимать и определять веселые и грустные произведения.

Знакомить с произведениями П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского.

Учить различать динамику (тихое и громкое звучание)

«Шутка»И.-С.Баха; «Юмореска» ПИЧайковского; «Юмореска»Р.Щедрин; «Сонаты» ВА Моцарта; «Музыкальный момент» Ф.Шуберта, СС Рахманинова

Физическое развитие: Учатся двигаться под музыку ритмично с разно-образным харак-ером музыки.

Социально-коммуника-тивное развитие: развивать способность эмоционально откликаться на музыку, на муз.игру, проявлять музы-кальную отзывчивость.

Познавательное развитие: знакомство с особенностями музыки разных эпох, жанров.

б) Развитие голоса и слуха

Учить работать с цветными карточками, соотносить цвет и оттенки музыки

«Наше путешествие»НГ Кононовой; «Три настроения» Г.Левкодимова

2. Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять инто­нацию


б) Песенное творчество


Учить самостоятельно импровизировать простейшие мелодии

«Спой имена друзей» (импровизация); «Зайка» муз.Т. Бырченко, сл.А. Барто

3. Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Закреплять умения: различного шага; самостоятельно выполнять упражнения с предметами; держать осанку, руки, в положении паре.

«Казачий шаг» А.Дудника; «Упражнения с листьями (зонтиками)» Е.Тиличеевой; элементы танцев под муз.Т.Ломовой

б) Пляски


Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать в движениях характер танца; эмоциональные движения в характере музыки

«Вальс с листьями» А.Петорова; «Казачий танец» А.Дудника; «Журавлиный клин», «Танец с зонтиками» В. Костенко

в) Игры

Учить проводить игру с текстом, ведущим. Развить активность, коммуникативные качества

«Урожай» муз.Ю.Слонова сл.В.Малкова и Л. Некрасовой

г) Музыкально-игровое творчество

Импровизировать в пляске движения медвежат

«Пляска медвежат» М.Красева

Пальчиковые игры

Выполнять упражнения энергично. Учить детей говорить эмоционально.

«Замок – чудак»; «Мама»;

Игра на металлофоне

Побуждать самостоятельно, подбирать попевки

« Веселые гуси»

Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить инсценировать любимые песни

«Заинька – серенький» р.н.п. обр.Римского -Корсакова

Праздники и развлечения

Воспитывать уважение к пожилым людям. Развивать познавательный интерес

Праздник осени

День пожилого человека

НОЯБРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей


Посуда. Продукты питания. Повара.

Дикие и домашние животные.

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить: определять музыкальный жанр произведения; сравнивать произведения с одинаковыми названиями; высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; различать тончайшие оттенки настроения. Закреплять представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости

«Гавот» И. С. Баха;

«Свадебный марш» Ф. Мендельсона;

«Марш» Д. Верди;

«Менуэт» Г. Генделя;

«Танцы кукол» Д. Д. Шостаковича;

«Менуэт» И. Гайдна

Физическое развитие: развивать умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки.

Социально-коммуникативное развитие: развивать способ-ность эмоционально откли-каться на происходящее.

Познавательное оазвитие: учить переносить накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально-художественную деятельность.созерцать красоту окружающего мира.


б) Развитие голоса и слуха

Развивать музыкально-сенсорный слух

«Три танца» Г. Левкодимова; «Сложи пе­сенку» Л. Н. Комисаровой и Э. П. Костиной

2. Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить: вокально-хоровым навыкам; правильно делать в пении акценты, начинать и закан­чивать пение тише. Закреплять умение петь легким, подвижным зву­ком


б) Песенное творчество


Учить импровизировать простейшие мелодии

«С добрым утром», «Гуси», муз. и сл. Т. Бырченко

3. Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить: передавать в движении особенности музыки, двигать­ся ритмично, соблюдая темп музыки; отличать сильную долю, менять движения в соответ­ствии с формой произведения

«Передача платочка» Т. Ломовой; «Дроб­ный шаг», русская народная мелодия «Под яблоней зеленою», обр. Р. Рустамова; «Хоровод», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой; элементы менуэта, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского («Менуэт»)

б) Пляски


Учить: работать над выразительностью движений в танцах; свободно ориентироваться в пространстве; самостоятельно строить круг из пар; передавать в движениях характер танца

«Менуэт», фрагмент из балета «Щелкун­чик» П. И. Чайковского; хоровод «Елка», муз. Н. В. Куликовой, сл. М. Новиковой; «Вальс» П. И. Чайковского

в) Игры

Развивать: коммуникативные качества, выполнять правила игры; умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации

«Охотники и зайцы», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова; «Передай снежок» С. Сос-нина; «Найди себе пару», латвийская на­родная мелодия, обр. Т. Попатенко

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать к игровому творчеству

«Полька лисы» В. Косенко

Пальчиковые игры

Развивать интонациональную выразительность, чувство ритма, моторику

«В гости»; «Мама»; «Замок – чудак»; «Два ежа»

Игра на металлофоне

Учить находить высокий и низкий регистр, изображать дождик и грозу

« Кап – кап – кап» румынс.н.п.

Самостоятельная музыкальная деятельность

Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий

«На привале», муз. Т. Попатенко, сл. Г. Ла-донщикова

Праздники и развлечения

Воспитывать уважение к пожилым людям. Развивать познавательный интерес.

День пожилого человека

ДЕКАБРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей


Зимушка зима. Зимние забавы. Зимующие птицы.

Новогодний праздник

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить: сравнивать произведения с одинаковыми названиями; высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; определять музыкальный жанр произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен


«Колыбельные» русских и зарубежных ком­позиторов: П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Н. А. Римского-Корсакова из оперы «Садко» («Колыбельная Вол­хвы»), Дж. Гершвина из оперы «Порги и Бесс», «Вечерняя сказка» А. И. Хачатуряна; «Лихорадушка», муз. А. Даргомыжского, слова народные; «Вдоль по Питерской», русская народная песня

Физическое развитие: учить придумывать варианты образ-ных движений в играх и хоро-водах.

Социально-коммуникативное развитие: учить соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила в коллектив-ной музыкальной деятельности.

Речевое развитие: учить вла-деть слушательской культурой.

Познавательное развитие: познакомить с музыкальными жанрами (опера, балет), а также с профессиями: пианист, композитор, певец, балерина.

б) Развитие голоса и слуха

Развивать представления о регистрах. Совершенствовать восприятие основного звука.

«Песенка про Деда Мороза», муз. Л. Бирно-ва, сл. Р. Грановской; «Елка-елочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой; «Новогод­няя песня», муз. и сл. Н. Г. Коношенко

2. Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: вокально-хоровым навыкам; делать в пении акценты; начинать и заканчивать пение тише


б) Песенное творчество


Учить придумывать собственные мелодии к стихам

«Зайка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто

3. Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить: ходить энергичным шагом, выполнять различные перестроения. делать поскоки, высоко поднимая колени. ритмично выполнять движение «ковырялочка»

Марш из к/ф «Веселые ребята

«Цирковые лошадки» муз. М. Красева

«Поскоки» (по методике Орфа) любая веселая музыка, аудиозапись

«Ковырялочка» любая плясовая мелодия «Элементы танцев»

б) Пляски


Учить: Легко, выразительно и ритмично двигаться под музыку, менять движения в соответствии с частями музыки. Определять форму музыкального произведения (двух – трех- частную, вариативную), выполнять движения в их соответствии. Определять жанр танца, двигаться легко, свободно держа корпус, двигаться парами. Двигаться в танце по кругу, менять движения в соответствии с частями музыки, выполнять движения по показу солиста.

«Смени пару» музыка «Берлинская полька»

«Снежинки» «Вальс» Муз.Чайковского

«Полька» Муз. Сметаны

«Танец ткачей» С Ткаревов


в) Игры

Самостоятельно выбирать способы действия (движения, мимики, походки, жестов) для передачи характера разных персонажей.

Игра «Котик и козлик» р.н.м

Игра «Гномы» муз. Э. Грига «В пещере горного короля»

г) Музыкально-игровое творчество


Учить придумывать мелодию на заданный текст, передавая ее характер, способностью украсить свой напев необычными музыкальными оборотами.

«Придумай песенку»

Пальчиковые игры

Развивать память, интонационную выразительность

«Гномы»; «Мама»; «Замок –чудак»; «В гости»

Игра на металлофоне

Учить подбирать знакомые попевки

«

Самостоятельная музыкальная деятельность

Использовать знакомые песни вне занятий

«Бабка Ежка», русская народная игровая песенка

Праздники и развлечения

Воспитывать умение вести себя на празднике, ра­доваться самому и доставлять радость другим

Новогодний праздник


ЯНВАРЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей


Деревья. Животные наших лесов.

Стройка

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить: определять и характеризовать музыкальные жанры; различать в песне черты других жанров; сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен

Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах

«Утро туманное» В. Абаза, «Романс» П. И. Чайковского, «Венгерский танец» И. Брамса, «Болеро» М. Равеля



Физическое развитие: учить придумывать варианты образ-ных движений в играх и хороводах.

Социально-коммуникативное развитие: общаются и взаимо-действуют со сверстниками в совместной муз. деятельности. Соблюдают элементарные об-щепринятые нормы и правила в коллективной муз. деятель-ности.

Познавательное развитиее: проявляют интерес к музыке как средству самовыражения. эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира.

Речевое развитие: Владеют диалогической речью, умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса. Формировать целос-тную картину мира и первич-ных ценностных представ-лений.

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду. Во время движения в танцах поддерживать друг друга, не наталкиваться.

б) Развитие голоса и слуха

Закреплять: умение точно интонировать мелодию в пределах ок­тавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить ритмический рисунок; петь эмоционально

«Труба и барабан» Е. Тиличеевой, «Кого встретил колобок» Г. Левкодимовой, «Чудеса» Л. Комиссаровой

2. Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подби­рать движения


б) Песенное творчество


Учить придумывать собственные мелодии к стихам

«Мишка» Т. Бирченко,сл.А.Барто

3. Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Совершенствовать исполнение танцев, хорово­дов; четко и ритмично выполнять движения танцев, во­время менять движения, не ломать рисунок танца; во­дить хоровод в двух кругах в разные стороны

Шаг вальса, шаг менуэта под муз. П.И Чайковского, «Хоровод» Попатенко, элементы танцев под муз. Т. Ломовой


б) Пляски


Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом.

Формировать устойчивый интерес к русской на­родной игре

«Менуэт», «Вальс» П. Чайковского; хоровод «Елка-елочка» Т. Попатенко, «Танец гномов», фрагмент из музыки Ф. Черчилля, «Танец эльфов» Э. Григ, «Танец гусаров и куколок», «Танец фей» П. И. Чайковского из балета «Спящая

в) Игры

Развивать коммуникативные навыки, выполнять правила игры.

«Долгая Арина», «Тетера», «С Новым годом», русские народные мелодии, прибаутки.

г) Музыкально-игровое творчество


Побуждать к импровизации игровых и

танцеваль­ных движений

«Придумай перепляс» (импровизация под любую русскую народную музыку)

Пальчиковые игры

Укреплять мелкую моторику. Выполнять ритмично. Проговаривать эмоционально

« Утро настало»; «Мама»; «В гости»

Игра на металлофоне

Исполнять знакомые попевки на металлофоне

« Лесенка» муз. Е Тиличеевой сл. М.Лолинова

Самостоятельная музыкальная деятельность

Использовать знакомые песни вне занятий.

«Бабка Ежка» русская народная игра

Праздники и развлечения

Создавать радостную атмосферу. Развивать

актерские навыки

«Зимние забавы»

ФЕВРАЛЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей


Комнатные растения. Зимний огород. Мое отечество Россия.

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить: сравнивать одинаковые народные песни, обработан­ные разными композиторами; различать варианты интерпретации музыкальных произведений; различать в песне черты других жанров. Побуждать сравнивать произведения, изображаю­щие животных и птиц, находя в музыке характерные черты образа

«Пение птиц» Ж. Рамо;

«Печальные птицы» М. Равеля;

«Птичник», «Осел» К. Сен-Санса;

«Синичка» М. Красева;

«Соловей» А. А. Алябьева;

«Поет, поет соловей», русская народная

песня

Познавательное развитие: сравнивают одинаковые темы в различных произведениях; обладают навыками несложных обобщений.

Речевое развитие: Исполь-зуют формы описательных и повествовательных расска-зов, рассказов по воображе-нию в процессе общения;


б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развивать чувство ритма, определять движение ме­лодии. Закреплять представление о регистрах

«Лесенка-чудесенка», «Ритмические бру­сочки» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной

2. Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять умение: точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание

б) Песенное творчество

Учить придумывать свои мелодии к стихам

«Самолет», муз. и сл. Т. Бырченко


3. Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Закреплять элементы вальса. Учить:

-менять движения со сменой музыки; ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы;

определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения; свободно владеть предметами (цветы, шары,)

Элементы вальса под муз. Е. Тиличеевой; элементы танца «Чик и Брик», элементы подгрупповых танцев, ходьба с перестрое­ниями под муз. С. Бодренкова; легкий бег под муз. С. Майкапара, пьеса «Росинки»

б) Пляски


Работать над совершенствованием исполнения тан­цев, плясок, хороводов. Учить: выполнять танцы ритмично, в характере музыки;

эмоционально доносить танец до зрителя; уверенно выполнять танцы с предметами, образные танцы

Танец «Чик и Брик», «Вальс с цветами и шарами» Е. Тиличеевой; «Танец ковбоев», «Стирка» Ф. Лещинской; «Танец оживших игрушек», «Танец со шляпками», «Танец с березовыми ветками», муз. Т. Попатенко, сл. Т.Агаджановой

в) Игры

Учить: выразительно двигаться в соответствии с музыкаль­ным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей.

Воспитывать интерес к русским народным играм

«Плетень», русская народная песня «Сеяли девушки яровой хмель», обр. А. Лядова; «Гори, гори ясно», русская народная мело­дия, обр. Р. Рустамова; «Грачи летят»

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать к импровизации игровых и танцеваль­ных движений

«Чья лошадка лучше скачет?» (импровиза­ция)

Пальчиковые игры

Развивать интонациональную выразительность, творческое воображение

« Мостик»; «Утро настало»; «Замок – чудак»; «В гости»

Игра на металлофоне

Исполнять знакомые попевки на металлофоне

«Василек» рнп

Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить использовать русские народные игры вне за­нятий

«Капуста», русская народная игра

Праздники и развлечения

Совершенствовать эмоциональную отзывчи­вость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать гордость за свою Родину

Праздник пап


МАРТ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей


Весна. Международный женский день. Народная культура и традиции.

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить: сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами; различать варианты интерпретации музыкальных произведений; различать в песне черты других жанров. Побуждать передавать образы природы в рисунке созвучно музыкальному произведению.

«Ночью» Р.Шумана; «Вечер» СС Прокофьев; «Осень» ПИ Чайковский, А.Вивальди; «Зима» Ц.Кюи; «Тройка», «Зима» ГВ Свиридов; «Зима»А.Вивальди; «Гроза» ЛВ Бетховен

Физическое развитие: опреде-ляют общее настроение, харак-тер музыкального произведения различают его части и варианты интерпритации, различают характер мелодии и передают его в движении.

Социально-коммуникативное развитие: эмоционально откли-каются на происходящее, ис-пользуют разнообразные кон-структивные способы взаимо-действия с детьми и взрослыми. Познавательное развитие и художественное творчество: передают образы природы в рисунке созвучно музыкаль-ному произведению; интере-суются историей создания народных песен.

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять представления о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии.

«Веселый поезд» ЛН Комисаровой, ЭП. Костиной; «Музыкальное лото», «Угадай колокольчик» НГ Кононовой

2. Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять умение: точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо пиано с сопровождением и без


б) Песенное творчество

Учить импровизировать, сочинять простейшие мелодии в характере марша и танца.

«Придумай песенку» (импровизация)

3. Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить: самостоятельно менять движения со сменой музыки; совершенствовать элементы вальса; ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы; определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения; различать характер мелодии и передавать его в движении.

«Улыбка» -ритмический тренаж; шаг и элементы полонеза под муз.Ю.Михайленко; шаг с притопом под рн мелодии «Из под дуба», «Полянка»; расхождеие и сближение в парах под муз.Т.Ломовой

б) Пляски


Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя. Развивать умение: владеть элементами русского народного танца; уверенно и торжественно исполнять бальные танцы.

«Полонез» муз.Ю.Михайленко; хоровод «Прощай , Масленица!»рнп

в) Игры

Учить: выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русской народной игре.

«Ищи» Т.Ломовой; «Узнай по голосу» В.Ребикова

г) Музыкально-игровое творчество

Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений

«Котик и козлик» муз. Е.Тиличеевой сл. В.Жуковского

Пальчиковые игры

Учит выразительно говорить и энергично выполнять гимнастику

«Паук»; «Мостик»; «Замок – чудак»; «Кот мурлыка»

Игра на металлофоне

Исполнять знакомые попевки на металлофоне

« Лесенка» муз.Е.Тиличеевой сл. М.Долинова

Самостоятельная музыкальная деятельность

Учить создавать песенные, игровые, танцевальные импровизации.

«Придумай свой вальс» (импровизация)

Праздники и развлечения

Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь к мамам, бабушкам.

Праздник мам, фольклорный праздник «Масленица»

АПРЕЛЬ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей


Космос. Профессии.

Животные холодных и жарких стран

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учит: различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках созвучно музыкальному образу. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях.

«Мимолетное видение» С.Майкапара; «Старый замок», «Гном» МП Мусоргского; «Океан – море синее» НА Римского –Корсакова; «Танец лебедей», «Одетта и Зигффрид» из балета «Лебединое озеро», «Мыши» из балета «Щелкунчик», «Фея Карабос», Танец с веретеном» из балета «Спящая красавица» ПИ Чайковского

Физическое развитие: умеют выразительно и ритмично дви-гаться в соответствии с разно-образным характером музыки, музыкальными образами; пе-редавать несложные музыкаль-ные ритмические рисунки.

Социально-коммуникатив-ное, речевое, познавательное развитие : делают первые по-пытки элементарного сочини-тельства музыки; владеют слу-шательской культурой , аргу-ментируют просьбы и желания, связанные с музыкально – худо-жественной деятельностью. Регулируют проявления эмо-ций, соотносят их с общепри-нятыми способами выражения. Художественное творчество: инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх.

б) Развитие голоса и слуха

Развивать звуковысотный слух, чувство ритма.

«Ритмичное лото», «Угадай по ритму» ЛН Комисаровой, ЭП Костиной

2. Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Продолжать воспитывать интерес к рнп; любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию; петь пиано и меццо пиано с сопровождением и без

б) Песенное творчество

Придумывать собственную мелодию в ритме марша

«Марш» муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой

3. Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Знакомить: с шагом и элементами полонеза; отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей.

«Стирка» - тренаж; «Осторожный шаг» Ж.Люли; шаг полонеза, элементы полонеза под муз.Ю.Михайленко

б) Пляски


Учить: передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально; свободно танцевать с предметами

«Полонез» Ю.Михайленко; «Танец с шарфами», «Танец кукол» И.Ковнера

в) Игры

Развивать умение двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества.

« Кто быстрей ударит в бубен?» Л.Шварца; «Игра с цветными флажками» Ю.Чичкова

г) Музыкально-игровое творчество


Развивать умение выразительной передачи игрового действия

«Посадили мы горох» муз. Е.Тиличеевой, сл. М. Долинова

Пальчиковые игры

Развивать память, четкую дикцию, интонационную выразительность, мелкую моторику

« Сороконожка»; «Паук»; «Мостик»

Игра на металлофоне

Совершенствовать навыки игры

« Лесенка» муз.Е.Тиличеевой сл. М.Долинова

Самостоятельная музыкальная деятельность

Побуждать к игровым импровизациям

«Пчелка и цветы» (Импровизация)

Праздники и развлечения

Совершенствовать художественные способности. Воспитывать здоровый образ жизни

День здоровья.

Пасха

МАЙ

Темы месяца

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей


День Победы. Цветущие растения леса, сада, луга. Скоро в школу. До свидания детский сад! Здравствуй школа.

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить: различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представление о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях.

«Петрушка» И.Стравинского; «Токката» И-С.Бах; «Концерт» А.Вивальди; «Концерт для гобоя с оркестром»; «Концерт для флейты с оркестром», «Концерт для арфы с оркестром» ВА Моцарт

Познавательное развитие: имеют представления о некото-рых композиторах, о том, что музыка – способ самовыраже-ния, познания и понимания окружающего мира.

Физическое развитие, художественное творчество: эмоционально откликаются на музыку, понимают ее на-строение и характер; элемен-тарно анализируют музы-кальные формы, разную по жанрам и стилям музыку.

Речевое развитие: проявляют интерес к музыкальным произ-ведениям: соблюдают элемен-тарные общепринятые нормы и правила коллективной музы-кальной деятельности ; владеют слушательской культурой. Социально-коммуникативное развитие: проявляют актив-ность и самостоятельность, готовность к сотрудничеству в кругу сверстников.

б) Развитие голоса и слуха

Различать высоту звука, тембра.

«Музыкальное лото», «На чем играю» НГ Кононовой

2. Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Развивать дикцию, артикуляцию. Учить: исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально, в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь пиано и меццо пиано с сопровождением и без; петь по ролям с сопровождением и без. Воспитывать интерес к рнп, любовь к Родине.


б) Песенное творчество

Придумывать собственную мелодию в ритме вальса.

«Весной» муз. Г.Зингера сл. А.Шибицкой

3. Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Знакомить с шагом и элементами полонеза. Учить отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой доли.

«Спортивный марш» В.Соловьева – Седого; «Баба Яга» муз. М.Славкина, сл. Е.Каргановой; «Боковой галоп» муз. Ф.Шуберта; «Контраданс» ИС Баха; элементы разученных танцев.

б) Пляски


Учить: передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально; свободно танцевать с предметами.

«Дважды два – четыре» муз. В.Шаинского сл. М. Пляцковского; «Танец разбойников» Г.Гладкова; «Танец с шарфами» Т.Суворова

в) Игры

Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение

« Кто быстрее? Т.Ломовой; «Игра с цветами» В.Жубинской; «Игра в дирижера» муз. А.Фаталла, сл. В.Сермернина.

г) Музыкально-игровое творчество

Развивать умение выразительно предавать игровые действия с воображаемыми предметами.

«Пошла млада за водой» рнп,

Пальчиковые игры

Выполнять упражнения, четко согласовывая движения пальцев со словами

«Пять поросят»

Игра на металлофоне

Совершенствовать навыки игры

Знакомые попевки

Самостоятельная музыкальная деятельность

Побуждать к игровым импровизациям

« Допой песенку» (импровизация)

Праздники и развлечения

Совершенствовать художественные способности. Воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине

День Победы, День семьи, праздник «Выпуск детей в школу»






2.9.ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»


ФОРМЫ РАБОТЫ

Режимные моменты


Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей


Взаимодействие и сотрудничество с семьей


Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнас-тике и физкультур-ных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

(ознакомление с ок-ружающим миром,

развитие речи,изо-бразительнаядея-тельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх,

- перед дневным сном,

- при пробуждении

- на праздниках и

развлечениях


Занятия

Праздники,

развлечения

Музыка в

повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализован-наядеятельность

-Слушание музы-кальных сказок,

- рассматривание

картинок, иллюст-раций в детских книгах,репродук-циях, предметов

окружающей

действительности;


Создание условий для самостоятельнойму-зыкальной деятель-ности в группе:

подбор музыкальных

инструментов(озву-ченных и не озву-ченных),музыкальных игрушек,театральных кукол,атрибутов для ряженья.

Экспериментирование

со звуками, используя

музыкальные игруш-ки и шумовые инстру-менты.

Игры в «праздники»,

«концерт»


Консультации для родителей.

Родительские собрания.

Индивидуальные беседы.

Совместные праз-дники, развлече-ния (включение

родителей в праз-дники и подгото-вку к ним)

Театрализованная деятельность (кон-церты родителей для детей, совмес-тные выступления

детей и родителей, совместные теат-рализованные представления,

оркестр).Создание наглядно-педаго-гической пропа-ганды для родите-лей (стенды, папки или ширмы-пере-движки)




Раздел «ПЕНИЕ»

Формы работы


Режимные моменты


Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей


Совместная деятельность с семьей


Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование

пения:

- на музыкальных

занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной

деятельности

- на праздниках и

развлечениях


занятия,

праздники,

развлечения,

музыка в повсед-невной жизни:

-театрализованная

деятельность

-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

- подпевание и пение знакомых песенок, к иллюст-рациям в детских книгах,репродук-циям, предметам

окружающей

действительности


создание условий для самостоятель-ной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных ин-струментов (озву-ченных и не озву-ченных),музыкаль-ных игрушек, ма-кетов инструмен-тов, театральных

кукол, атрибутов для ряженья, эле-ментов костюмов различных персо-нажей;создание предметной среды, способствующей проявлению у

детей:

-песенного твор-чества(сочинение грустных и весе-лых мелодий),

музыкально-дидактические игры

совместные праз-дники, развлечения

(включение роди-телей в праздники и подготовку к ним); театрализо-ванная деятель-ность (концерты

родителей для де-тей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализован-ные представле-ния, шумовой оркестр)

создание нагля-дно-педагогиче-ской пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-

передвижки)






Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»


Формы работы

Режимные моменты


Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей


Совместная деятельность с семьей


Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые



Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Использование

музыкально-

ритмических

движений:

-на утренней

гимнастике и

физкультурных

занятиях;

- на музыкальных

занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых

играх

- на праздниках и

развлечениях


Занятия

Праздники,

развлечения

Музыка в

повседневной

жизни:

-Театрализованная

деятельность

-Игры, хороводы

- Празднование

дней рождения


Создание условий для самостоятельной

музыкальной деятельности в группе:

подбор музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для театрализации,

элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального

творчества (ленточки, платочки, косыночки

и т.д.).

Создание для детей игровых творческих

ситуаций (сюжетно-ролевая игра),

способствующих активизации выполнения

движений, передающих

Совместные праздники, развлечения

(включение родителей в праздники и

подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты

родителей для детей, совместные

выступления детей и родителей,

совместные театрализованные

представления, шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической

пропаганды для родителей (стенды, папки

или ширмы-передвижки)

Посещения детских музыкальных театров




характер изображаемых животных.

Стимулирование самостоятельного

выполнения танцевальных движений под

плясовые мелодии



Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»


Формы работы

Режимные моменты


Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей


Совместная деятельность с семьей


Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных

занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и

развлечениях


Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная

деятельность

-Игры с элементами

аккомпанемента

- Празднование дней

рождения


Создание условий для самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек.

Игра на шумовых музыкальных

инструментах;

экспериментирование со звуками,

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения

(включение родителей в праздники и

подготовку к ним)

Театрализованная деятельность

(концерты родителей для детей,

совместные выступления детей и

родителей, совместные




театрализованные представления,

шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической

пропаганды для родителей (стенды,

папки или ширмы-передвижки)


Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное,

импровизация на детских музыкальных инструментах)»


Формы работы

Режимные моменты


Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей


Совместная деятельность с семьей


Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных

занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и

развлечениях


Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная

деятельность

-Игры с элементами

аккомпанемента

- Празднование дней

рождения

Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек.

Игра на шумовых музыкальных

инструментах;

экспериментирование со звуками,

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения

(включение родителей в праздники и

подготовку к ним)

Театрализованная деятельность

(концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные




театрализованные представления,

шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической

пропаганды для родителей (стенды,

папки или ширмы-передвижки)






2.10.МУЗЫКАЛЬНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ

федеральные документы

региональные документы

муниципальные документы

документы образовательной организации

Положение о Совете педагоговФедеральный закон "О персональных данных"Коллективный договорПравила внутреннего трудового распорядка

 Когда машут рукой на кого-то:
«Да медведь отдавил ему уши!»
Возразить оппоненту охота -
Пострадали скорее здесь души!
Неспособных детей не бывает,
Музыкальность – нам дар всем от Бога,
Но не всем благодать выпадает
Встретить с буквы большой Педагога.
А. Толоконникова

Музыка воздействует не только на эмоциональное, но и на общее физическое состояние человека. Ритмика улучшает осанку ребенка, координацию, уверенность движений. Развитие эмоциональной отзывчивость и музыкального слуха помогают активизировать умственную деятельность.
Музыка – это одно из средств физического развития детей. Этот вывод послужил стимулом для создании целой системы музыкально-оздоровительной работы в ДОУ, которая является новым направлением, как в музыкальном, так и в физическом воспитании дошкольников.

ЦЕЛЬ этой системы: организовать музыкально-оздоровительную работу в ДОУ, обеспечивающую каждому ребенку укрепление психического и физического здоровья, выявление и развитие музыкальных и творческих способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни.
НОВИЗНА данной системы состоит в том, что на музыкальных занятиях, в свободной и самостоятельной творческой деятельности дошкольников актуально, необходимо использовать современные здоровьесберегающие технологии в игровой форме.

Привычные виды музыкальной деятельности, развивающие творческие способности и музыкальность ребенка, можно разнообразить с пользой для здоровья.

Каждое музыкальное занятие с жизнеутверждающей валеологической песни-распевки, дающей позитивный настрой детям на весь день. Слушание музыки и разучивание текстов песен можно используются с игровым массажем, самомассажем или пальчиковой игрой, пассивной музыкотерапией.

Перед пением песен – заниматься дыхательной, артикуляционной гимнастикой, фонопедическими и оздоровительными упражнениями для горла и голосовых связок с целью профилактики простудных заболеваний. Речевые игры лучше сопровождать музыкально-ритмическими движениями, игрой на детских музыкальных (шумовых и мелодичных) инструментах, а танцевальную импровизацию совместить с музыкотерапией. Проведение интегрированных музыкально-валеологических занятий, даже с участием родителей, медицинского работника позволит как можно шире и интереснее рассказать ребенку о пользе здорового образа жизни, о необходимости знать и выполнять правила личной гигиены.
Методическое обеспечение по этой системе:
- «Методика музыкального воспитания в детском саду» Н. Ветлугина.
- программа «Ладушки» И. Каплунова
- «Театр физического развития и оздоровления» Н.Ефименко.
- программа оздоровления дошкольников «Зеленый огонек здоровью» М. Картушина.
- Дыхательная гимнастика. А. Стрельниковой.
- Психогимнастика. А. Аляблева.
Организация в детском саду музыкальных занятий с использованием этих технологий поможет обеспечить более бережное отношение к физическому и духовному здоровью дошкольников.
Валеологические знания способствуют формированию привычки жить в гармонии с самим собой, со своей семьей и окружающим миром.
На каждом музыкальном занятии используются следующие здоровосберегающие технологии:



hello_html_47c08587.gif




hello_html_5a2e4440.gif

hello_html_3a9a8346.gifhello_html_4bf2540f.gif

hello_html_m39f098eb.gif


hello_html_72f113c8.gifhello_html_77072919.gif


hello_html_67ada1f.gifhello_html_m5b3046c.gif


hello_html_m2181b5d6.gifhello_html_26cbd6a6.gif


hello_html_m49ee0983.gifhello_html_f683d0f.gif


hello_html_5b02e34.gifhello_html_m692d59a1.gif





Валеологические песенки-распевки. С них начинаются все музыкальные занятия. Несложные добрые тексты и мелодии, состоящие из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, подготавливают голос к пению.
Дыхательная гимнастика. Она позволяет через тренировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра усвоить ребенку управление всеми фазами акта дыхания. В результате повышаются показатели диагностики дыхательной системы, развитие певческих способностей детей.
Артикуляционная гимнастика. Основная ее цель – выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Упражнения проводятся совместно с логопедом детского сада перед зеркалом. В результате этой работы повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.
Оздоровительные и фонопедические упражнения проводятся по рекомендации и под наблюдением медработника детского сада для укрепления хрупких голосовых связок детей, подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей. В работе используются оздоровительные упражнения для горла, интонационно-фонетические и голосовые сигналы доречевой коммуникации, игры со звуком.
Игровой массаж. Тысяча лет назад тибетские врачеватели установили: нам приятно хлопать в ладоши, ходить босиком, так как это бессознательно посылает положительные сигналы внутренним органам. Делая самомассаж определенной части тела, ребенок воздействует на весь организм в целом. Ребенок может легко этому научиться в игре. Использование игрового массажа повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма.
Пальчиковые игры. Игры развивают речь ребенка, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук; сказки, которые исполняются как песенки или произносятся под музыку, формируют образно-ассоциативное мышление на основе устного русского народного творчества.
Речевые игры позволяют овладеть всеми выразительными средствами музыки. Речевое музицирование необходимо, так как музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. В речевых играх текст поется или ритмично декламируется хором, соло или дуэтом. Основой служит детский фольклор. К звучанию добавляются музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение. Использование речевых игр эффективно влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности.
Современные методы здоровье сбережения должны присутствовать во всех видах педагогической деятельности. Организация в ДОУ музыкальных занятий с использованием этих технологий поможет обеспечить более бережное отношение к физическому и духовному здоровью воспитанников, выявить и развить музыкальные способности и творческий потенциал каждого малыша. Валеологические знания, полученные детьми на занятиях, будут способствовать формированию привычки жить в гармонии с самим собой, со своей семьей и окружающим миром. ( перечень материала см. Приложение)



2.11.РЕАЛИЗАЦИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА

Программно-методический комплекс (ПМК) «Крымский веночек» является первой частью интегрированного специального курса «Культура добрососедства», который направлен на обучение и воспитание детей многонационального крымского региона. Одной из первоочередных задач современной воспитательной политики является формирование у детей толерантного сознания и поведения, в частности, этнической и конфессиональной толерантности. Отражая национальное и региональное своеобразие культур, необходимо уделять особое внимание формированию не только национального самосознания и базиса личностной культуры, означающего, что ребенок приобщается к общим, непреходящим человеческим ценностям, но и навыков уважительного и терпимого отношения к иным культурам и религиям. Реализация регионального компонента образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» заключается в следующем:

- Знакомство с национальными (украинскими, крымско-татарскими и др. ) праздниками,

- беседы о крымских композиторах,

- слушание народной музыки, песен, колыбельных,

- знакомство с музыкальными инструментами народов Крыма,

- знакомство с танцами народов Крыма.

hello_html_m3e6556b2.png

«Музыка народов Крыма»

Знакомить с многообразием музыкального исскуства людей,проживающих в Крыму.

Учить проявлять стойкий интерес к народной музыке. Продолжать учить принимать участие в подготовке и проведении фольклорных праздников.

Развитие у детей общей музыкальности посредством классического и высокохудожественного современного музыкального репертуара фольклорных произведений крымчан и произведений современных крымских авторов.

Ознакомление с народными музыкальными инструментами: балалайка, домра, зурна, кавал, думбелек, дарэ, скрипка, цимбалы и др.

Дать общие представления о том, как и когда к людям пришли праздники, с чем они были связаны, о разнообразии праздников. На праздниках и развлечениях знакомить детей с характерными особенностями традиций и обычаев людей, проживающих в Крыму.

Проводить праздники по сезонам года: осенний, зимний, весенний и летний. В содержание сценариев вводить фольклорный материал на родном языке и «языке соседа». Примерный перечень музыкальных произведений для слушания, пения см. в программе «Крымский веночек».

( Репертуар см. в Приложении)












2.12.СВЕДЕНИЯ О РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Обогащение содержания воспитательно-образовательного процесса по музыкальной деятельности осуществляется за счет основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы , а так же:


  • региональной программы «Крымский веночек»,

  • программы музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Автор Костина Э.П.


ПРОГРАММА ВОКАЛЬНОГО КРУЖКА

«СЮРПРИЗ»

(5-7 лет)

Руководитель:

Музыкальный руководитель

Голубенко С.В.

Пояснительная записка


Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память. Кроме того успешно осуществляется общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем, речь, малыш учится взаимодействовать со сверстниками. Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было правильно, природосообразно организовано, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.

Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению, оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов.

Данная программа направлена на развитие у детей вокальных данных, творческих способностей, исполнительского мастерства.

  1. Программа разработана на основе Костина Э.П. Камертон. Программа музыкального образования для детей раннего и дошкольного возраста. М. Просвещение, 2004г.

Цель – формирование эстетической культуры дошкольника; развитие певческих навыков.

Задачи:

  1. Формирование интереса к вокальному искусству.

  2. Развитие умений петь естественным голосом, без напряжения; постепенно расширяя диапазон.

  3. Развитие музыкального слуха, координации слуха и голоса.

  4. Развитие умений различать звуки по высоте;

  5. Развитие чистоты интонирования, четкой дикции, правильного певческого дыхания, артикуляции.

  6. Развитие умений петь, выразительно передавая характер песни.

  7. Формирование певческой культуры (правильно передавать мелодию естественным голосом, без напряжения),

  8. Совершенствование вокально-хоровых навыков.

Планируемый результат:

  1. Дети владеют навыками пения: петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией, петь хором и без него, удерживать дыхание до конца фразы, чисто интонировать мелодию в поступенном движении вверх на квинту и на кварту.

  2. Дети владеют простейшими навыками игры на музыкальных инструментах; усваивать ритмический рисунок, движение мелодии, играть слаженно.

  3. Эмоционально откликаются на музыкальные произведения, понимают их, сформирован положительный настой к воспроизведению музыкального произведения на музыкальных инструментах и к пению.

  4. Основаны этические нормы на основе праздников.

Результаты работы будут отслеживаться следующими способами: умение ребенком применять знакомые народные песни в играх, процессе праздников, развлечений, а также в самостоятельной деятельности, методом наблюдения, способом прослушивания.

Подведение итогов реализации дополнительной образовательной программы будут проходить в форме концерта.

Основопологающие принципы программы:

  • Принцип полноты и целостности музыкального образования детей;

  • Принцип деятельностного подхода;

  • Принцип культуросообразности;

  • Принцип последовательности;

  • Принцип системности;

  • Принцип интеграции;

  • Принцип развивающего обучения;

  • Принцип гуманизации;

  • Принцип сотрудничества;

  • Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи;

Организация и проведение занятий

Программа вокального кружка «Веселые нотки» предназначена для детей 5 – 7 лет. Предполагается 60 занятий в год. Занятия проводятся с октября по май, два раза в неделю во второй половине дня.

Продолжительность занятия 20 – 30 минут.



Особенности слуха и голоса детей 5-6 лет.

На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.

Дети могут петь в диапазоне ре-до2 . Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки {ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.

Особенности слуха и голоса детей 6-7лет.

У детей этого возраста достаточно развита речь, они свободно высказывают свои суждения по содержанию песни, оценивают свое пение и пение товарищей. У детей 7-го года жизни появляется способность активного мышления. Они более самостоятельны и инициативны во время обучения. Интенсивно развивается их музыкальное восприятие, оно становится целенаправленным. Дети могут самостоятельно определить характер музыки, изменение динамики, смену темпов в пении, направление движения мелодии, поступенное и скачкообразное понижение и повышение звуков; свободно различают звуки по высоте и длительности; укрепляется, становится более устойчивой вокально – слуховая координация.

В работе по пению с детьми этого возраста следует учитывать не только психические, но и физические особенности развития ребенка. Голосовые мышцы у детей еще не совсем сформированы, певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, поэтому форсированное пение следует исключить. Крикливость искажает тембр голоса, отрицательно влияет и на выразительность исполнения. Надо учить детей петь не напрягаясь, естественным светлым звуком, и только в этом случае у них разовьются правильные вокальные данные, в голосе появиться напевность, он станет крепким и звонким.

Огромную роль в звукообразовании играет певческое дыхание. У детей 6-7 лет увеличивается объем легких, дыхание становиться более глубоким, это позволяет педагогу использовать в работе песни с более длинными музыкальными фразами. У детей расширяется диапазон (до – ре). Дети правильно интонируют мелодию.

Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:

  • песни хором в унисон

  • группами (дуэт, трио и т.д)

  • тембровыми подгруппами

  • при включении в хор солистов

  • пение под фонограмму.

Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.

Для того чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать, соединять возможности слуха и голоса), нужно соблюдение следующих условий:

  • игровой характер занятий и упражнений,

  • активная концертная деятельность детей,

  • доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях

  • атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия)

  • звуковоспроизводящая аппаратура (аудиомагнитофон, микрофон, кассеты и СD-диски – чистые и с записями музыкального материала)

  • сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста

Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.

Программа включает подразделы:

  • развитие музыкального слуха и голоса;

  • песенное творчество;

  • певческая установка;

  • певческие навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки эмоционально-выразительного исполнения; певческое дыхание; звукообразование; навык выразительной дикции)

Основной формой организации деятельности детей являются кружковые занятия.

Структура занятия.

1. Вводная часть

- Приветствие

- Упражнения, направленные на подготовку голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений (артикуляционная гимнастика, интонационно-фонетические упражнения, скороговорки, чистоговорки, упражнения для распевания).

3. Основная часть.

Работа над песней. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.

4. Заключительная часть.

Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.

Методические приемы:

1. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:

  • знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения)

  • работа над вокальными и хоровыми навыками;

  • проверка у детей качества усвоения песни (исполнение песен по одному, пение хором).

2. Приемы работы над отдельным произведением:

  • пение песни с полузакрытым ртом;

  • пение песни на определенный слог;

  • проговаривание согласных в конце слова;

  • произношение слов шепотом в ритме песни;

  • выделение, подчеркивание отдельной фразы, слова;

  • настраивание перед началом пения (тянуть один первый звук);

  • остановка на отдельном звуке для уточнения правильности интонирования;

  • анализ направления мелодии;

  • использование элементов дирижирования;

  • пение без сопровождения;

  • зрительная, моторная наглядность.

3. Приемы звуковедения:

  • выразительный показ (рекомендуется аккапельно);

  • образные упражнения;

  • оценка качества исполнение песни. (Приложение)


2.13.СОТРУДНИЧЕСТВО И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ


Приобщение детей к музыкальному искусству может успешно осуществляться лишь при условии тесного контакта педагогов дошкольного учреждения с семьёй. Свои самые первые уроки жизни ребёнок получает именно в семье, поэтому важно с первых дней посещения ребёнком ДОУ наладить контакт с родителями, чтобы и в семье, а не только в детском саду, для ребёнка были созданы благоприятные условия для общения с музыкой.

Опыт показывает, что благодаря объединению усилий педагогов дошкольного учреждения и родителей, их личному участию в некоторых сторонах педагогического процесса, использованию ими методических материалов и педагогических рекомендаций, аудио и видеозаписей, имеющихся в детском саду и призванных помочь родителям в семейном воспитании, работа по музыкальному воспитанию детей в целом становится более успешной.

Наработаны различные формы взаимодействия с семьёй: консультации, семинары, родительские собрания, совместное проведение праздников и развлечений. Все они дают определённый эффект. Однако этого не достаточно, поскольку мало убедить родителей в необходимости музыкального воспитания ребёнка в семье, важно ещё обучить их наиболее доступным методам организации этой работы (например, рассказать, как создать музыкальную среду, с какого возраста и как начинать слушать с детьми музыку, какую музыку слушать предпочтительнее, какие музыкальные игрушки и инструменты приобретать или делать своими руками, как организовать детский праздник, как создать музыкальный «музей» дома.)

Обучая ребёнка музыке, родители ставят различные цели и задачи. Это зависит от их отношения к музыке и музыкальным профессиям. Однако основными задачами музыкального воспитания детей в семье можно назвать те же, что и в дошкольном учреждении, а именно:

  • Обогатить духовный мир ребёнка музыкальными впечатлениями, вызвать интерес к музыке, передать традиции своего народа, сформировать основы музыкальной культуры;

  • Развивать музыкальные и творческие способности в процессе различных видов деятельности (восприятие, исполнительство, творчество, музыкально – образовательная деятельность);

  • Способствовать общему развитию детей средствами музыки.

  • Если ребёнок музыкально одарён, то уже в дошкольном возрасте необходимо заложить основы для будущего профессионального обучения.

Все эти задачи решаются в конкретной деятельности. Если родители понимают важность музыкального воспитания, они стремятся обучать детей в семье, музыкальных кружках, студиях, музыкальных школах, посещают с ними концерты, музыкальные спектакли, стараются обогатить разносторонними музыкальными впечатлениями, расширяют их музыкальный опыт.














hello_html_m35692fa3.png



















Консультации, семинары, анкетирование - проводятся с целью музыкального просвещения родителей, по темам: «Музыкальное воспитание в семье», «Родителям о музыкальном воспитании», «Советы: музыкальное воспитание», «Как слушать музыку с ребёнком». На консультациях, в личных беседах, в доступной форме рассказывать о том, какое значение имеет музыкальное искусство в умственном, нравственном, эстетическом и физическом воспитании детей. Каждое собрание, консультация, индивидуальная беседа требует тщательной подготовки. Определяется содержание выступления, формы работы с семьей, затем подбираются примеры из занятий, литературных источников, оформляется наглядные пособия, разрабатывается рекомендации. Весь материал утверждается заведующей и методистом детского сада. Чтобы за короткий срок дать наибольшую информацию родителям, используется разнообразные формы, работа строится на конкретном материале. Чтобы глубже понять проблемы разногласий, в начале года проводится анкетирование родителей для того, чтобы выявить:

  • уровень компетентности родителей в вопросах музыкального воспитания,

  • определить запросы на музыкальное воспитание,

  • готовность родителей к сотрудничеству,

  • провести анализ особенностей музыкальных приоритетов в семье.

Совместные праздники и развлечения.

Эффективной формой общения детей со своими родителями могут стать традиционные праздники в детском саду, если изменить их организацию и содержание и перевести из разряда развлечений для родителей в средство формирования культуры общения со своим ребёнком, сотрудниками детского сада и другими детьми и взрослыми. С этой целью проводятся следующие праздники: «День матери», «Моя большая, дружная семья», «День пожилого человека. Бабушка рядышком с дедушкой», «День рождения ребёнка в детском саду», «Осенняя ярмарка», «День защитника Отечества», «8 Марта». Родители – полноправные участники таких действ – от идеи до воплощения:

Обмен идеями, практическими советами по поводу предстоящего праздника;

Разучивание стихов, песен, танцев, работа над ролью, придумывание сказок, историй;

Подготовка отдельных номеров;

Пошив праздничных костюмов, подготовка реквизита

Помощь в оформлении помещения

Помощь в изготовлении сюрпризов и подарков.

Такая форма проведения праздников повышает уровень педагогической культуры родителей.

Проектная деятельность. Ярмарки.

Технология проектирования делает дошкольников активными участниками образовательного процесса, становится инструментом саморазвития дошкольников. Проект является уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно – ориентированного подхода. В детском саду для реализации проектной деятельности обязательное участие родителей (проекты: «Осенняя ярмарка», «Здравствуй, Новый год!», «День рожденья», «День матери»).

Слайдовые презентации.

Современная информационная технология всё плотнее входит в нашу жизнь, поэтому ДОУ, как носитель культуры знаний не может оставаться в стороне. Использование ИКТ технологий педагогами, повышает эффективность образовательного процесса. ИКТ могут помочь музыкальному руководителю, создать единое информационно – развивающее пространство. С этой целью можно создавать слайдовые презентации о проведённых праздника и развлечениях в детском саду, о музыкальных занятиях, о работе музыкального и танцевального кружка. Примерные темы презентаций: «Встречаем с папами 23 февраля», «Моя мама лучше всех!», Праздник «Зимушка – зима».

Наглядная информация, выставки и работы ребёнка для родителей.

Самой распространённой формой наглядной агитации, являются информационные стенды, где представлены расписание музыкальных занятий, информация о программах музыкального воспитания используемых в детском саду, перечень рекомендуемой литературы по музыкальному воспитанию, а так же музыкальные игры и упражнения, которые можно делать в домашних условиях. Папки – передвижки более подробно знакомят родителей с системой по музыкальному воспитанию дошкольников, дают информацию о том, чему можно научить ребёнка в определённом возрасте при систематическом посещении «Музыкальные занятия в детском саду». Фоторепортажи на темы: «Зимний праздник», «День защитника отечества», «Театрализованная деятельность детей», «Осенняя ярмарка» и др., особенно привлекают внимание пап и мам. Они сопровождаются небольшими стихотворениями, краткой информацией. Выставки совместных работ педагогов и воспитанников, родителей и детей с рисунками и рассказами: «Моя любимая мама», «Музыкальные инструменты», «Весна», знакомят с музыкально – художественным творчеством детей. Выступление в СМИ позволяютпредставить фрагменты утренников, развлечений, интегрированных занятий на местном телевидении.

Родительские собрания (круглые столы, викторины, КВН, мастер классы).

Групповые собрания – целесообразная и действенная форма работы педагогов с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определённого возраста в условиях детского сада и семьи. В повестку дня группового собрания может быть включено выступление медицинской сестры или другого специалиста, в том числе и музыкального руководителя. Используются как традиционные, так и не традиционные формы. Темы традиционных собраний: «Здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях», «Внедрение информационных компьютерных технологий в работу музыкального руководителя», «Дошкольник и музыка».

Не традиционные родительские собрания в форме викторины: «Угадай мелодию», «Музыкальная гостиная», «Музыкальный калейдоскоп», «Диво дивное, чудо чудное» приобщение детей к истокам народного искусства.

Если правильно и в системе выстраивать работу по музыкальному воспитанию с родителями, использовать разные формы работы, то родители становятся участниками музыкального образовательного процесса с детьми и художественно – эстетическое воспитание детей будет эффективней. Такой подход побуждает к творческому сотрудничеству, устраняет отчуждённость, вселяет уверенность и решает многие проблемы.(план работы с родителями Приложение).


3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ


3.1.ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА


В МБДУ «Солнышко» созданы необходимые психолого-педагогические условия для развития музыкальности. Предметно-развивающая среда построена в соответствии с календарно-тематическим планированием. Процесс музыкального воспитания в ДУ оснащен всем необходимым оборудованием. Содержание музыкальной развивающей среды ориентируется на ведущий вид деятельности дошкольников, системно усложняется по возрастам, носит проблемный характер. Все это позволяет детям размышлять, сравнивать, моделировать и решать проблемные ситуации, заниматься творчеством. В детском саду имеется большой просторный музыкальный зал, отвечающий всем требованиям санитарной нормы.

За продолжительный период работы сформирована богатая библиотека методической литературы, включающая в себя разные подписные издания.

Собрана разноплановая фонотека, где можно найти классику, современные ритмы, фольклор и множество детских песен и минусовок.

Тесное сотрудничество музыкального руководителя с воспитателями помогает внедрять музыку в быт детского сада и тем самым насытить жизнь детей музыкально-художественными впечатлениями. Музыкальная предметно-развивающая среда в группах организуется по трем основным блокам:

  • восприятие музыки (магнитофон, записи детской и классической музыки, портреты композиторов, картинки о музыке);

  • воспроизведение музыки (детские музыкальные инструменты и самодельные шумовые инструменты);

  • музыкально-творческая деятельность (музыкально-дидактические игры и пособия, костюмы, атрибуты).

Основные знания и умения ребенок получает в процессе непосредственной музыкальной деятельности, а закреплять их эффективнее в самостоятельной деятельности, когда дети по своей инициативе поют, водят хороводы, подбирают легкие мелодии на металлофоне, исполняют несложные пляски.

Помимо непосредственной музыкальной деятельности источником для самостоятельного музицирования также служат праздники, развлечения, посещение театра и кино, музыкальные впечатления, которые ребенок получает в семье.

Большое значение в развивающей среде играет просветительская работа с родителями. Этому способствуют консультации, оформление выставок, папок-передвижек.

Оборудование музыкального зала:

фортепиано, мягкие игрушки 20,

музыкальный центр, кукла,

телевизор, куклы в национальных костюмах,

синтезатор, детские стулья 20

ширма,


Детские музыкальные инструменты

-бубен 2 бубенцы 15

- маракасы 10 губная гармонь 2

- ксилофоны 2 балалайка 3

-металлофоны 5 музыкальные молоточки 2

-гармонь тамбурин 2

-свирель набор музыкальных инструментов

-погремушки 10 музыкальный звукоряд (колокольчики)


3.2.ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

Музыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей:


  1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.

Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

  1. Основная часть. Восприятие музыки.

Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение.

Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть.

Игра или пляска.

Реализация рабочей программы во 2 младшей группе осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

-непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);

 - самостоятельная досуговая деятельность.

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПина.

Раз в неделю проводится развлечение (36занятий), 2 из которых проводит музыкальный руководитель и 2 –воспитатель. Тематические и календарные праздники и утренники (6 мероприятий)

Развитие детей второй младшей группы позволяет проводить с ними планомерную работу по формированию основ музыкальной культуры на занятиях и в повседневной жизни.

Музыкальное развитие детей в средней осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни. Используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей особенностей каждого ребенка.

Занятия являются основной формой обучения. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 20 минут, в соответствиями с требованиями СанПина. Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники.

72 занятия по 20 минут = 24 часам. Раз в неделю проводится развлечение (36 занятий.) Календарные праздники и утренники (5 мероприятий)

Задания, которые дают детям, более слож­ные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени со­храняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.

Непосредственно-образовательная деятельность детей 5-6 лет является так же основной формой обучения.

На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут,в соответствиями с требованиями СанПина., используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники.

72 занятия по 25 минут = 30 часов. Раз в неделю проводится развлечение (36 занятий.) Календарные праздники и утренники (5 мероприятий)

В подготовительной к школе группе непосредственно-образовательная деятельность так же является основной формой обучения. Задания, которые дают детям подготовительной группы, требуют со­средоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, их по­строение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Про­грамме.

Кроме того, в старшей и подготовительной группе проводится кружок по обучению вокальному пению. Кружок проводится 1 раз в неделю, во 2 половине дня.

3.3.Реализация образовательной области «Хужожественно-эстетическое развитие. Музыка

льная деятельность»

Реализация задач по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной организованной образовательной деятельности


Форма музыкальной деятельности

1 Мл. группа

2 Мл. группа

Средняя

группа

Старшая группа

Подготов.

группа

Организованная

образовательная

деятельность

эстетической

направленности


Продолжи-

тельность

в неделю

в год

Продолжи-

тельность

в неделю

в год

Продолжи-

тельность

в неделю

в год

Продолжи-

тельность

в неделю

в год

Продолжи-

тельность

в неделю

в год


10

2

72

15

2

72

20

2

72

25

2

72

30

2

72

Праздники и

развлечения

20-25

25-30

30-35

35-40

40-45


3.4.РАСПИСАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

на 2015-2016 учебный год

группа

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1мл.№1

15.45-15.55

.Музыка



15.45-15.55

2.Музыка


15.45-16.00

Развлечение, забавы


1 мл.№2


15.45-16.05

Музыка


16.10- 16.25

Развлечение, забавы, муз.игры

15.35-15.45( по подгруппам)

Музыка

2 мл.

9.30 – 9.45

Музыка



15.50-16.15

Развлечение

9.00-9.15

Музыка



средняя



9.10 – 9.30

1. Музыка



15.50-16.15

развлечение


9.20 – 9.40 1.Музык

старшая


9.45-10.10 Музыка

15.40-16.05 вокальный кружок «Сюрприз»


9.45-10.10; Музыка


15.50-16.25

Развлечение

Подгот гр.

9.50 -10.20;

Музыка

16.00 -16.30

вокальный кружок «Сюрприз»

10.25-10.55Музыка



15.50-16.20

Развлечение


График работы музыкального зала МБДУ «Солнышко»

На 2015/2016 уч.год

День нед.

2 МЛАДШАЯ

СРЕДНЯЯ

СТАРШАЯ

ПОДГОТ. К ШК.

Понедельник

9.30 – 9.45

Музыка

9.05 – 9.25

Физкультура

10.25-10.50 Физкультура


9.50 -10.20;

Музыка


16.00-16.30

Вокальный

кружок

Вторник

9.25 – 9.40

Физкультура

Физкультура на улице

9.45-10.10

Музыка

15.40-16.05

вокальный кружок «Сюрприз»

10.25-10.55 Физкультура

Среда

Физкультура

на улице

9.10 – 9.30

Музыка

2. 9.45-10.10 Физкультура

10.25-10.55

Музыка

Четверг

9.00 – 9.15

Музыка

9.20-9.40

Физкультура

9.45-10.10

Музыка

Физкультура на улице

16.00-16.30

Развлечение

Пятница

9.00 – 9.15

Физкультура

9.20 – 9.40

Музыка

Физкультура на улице

2. 9.50 -10.20;

Физкультура

15.50-16.20

Развлечение


3.5.ЦИКЛОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:


День недели


1 мл.№1

1 мл.№2

2мл.

средняя

старшая

Подг.

понедельник

Подготовка к занятию



8.00.-8.10

Непосредственно образовательная деятельность(зарядка)



8.10-8.45

Подготовка к занятию

15.20-15.45


8..45-9.00



9.00-9.25

Непосредственно образовательная деятельность

15.45-15.55

.Музыка



9.30 – 9.45

Музыка




9.50 -10.20;

Музыка

Индивидуальная работа с детьми

10.40.-11.00

Работа с методической литературой

11.00-12.00

Работа с педагогами

13.00- 14.00

Планирование. Работа с документацией.

12.00 – 13.00

Вокальный кружок «Сюрприз»






16.00 -16.30

ВТОРНИК

Подготовка к занятию



8.00-8.10

Непосредственно образовательная деятельность(зарядка)



8.10-8.45

Подготовка к занятиям


15.00-15.45



9.25-

9.45


Непосредственно образовательная деятельность


15.45-16.05

Музыка



9.45-10.10 Музыка

10.25-10.55 Физкультура

Индивидуальная работа с детьми

11.00-11.20

Работа с педагогами

13.00- 14.00

Изготовление пособий

11.20-12.00

Планирование. Оформление папок

12.00-13.00

Вокальный кружок «Сюрприз»





15.40-16.05


СРЕДА

Подготовка к занятию



8.00-8.10

Непосредственно образовательная деятельность(зарядка)



8.10-8.45

Подготовка к занятиям

15.00-15.25



8.40-9.10


10.10-10.25

Непосредственно образовательная деятельность

15.45-15.55

Музыка




9.10 – 9.30. Музыка


9.45-10.10 Физку-льтура

10.25-10.55

Музыка


Индивидуальная работа с детьми

10.40.-11.00

Работа с методической литературой

12.00-13.00

Работа с педагогами

13.00- 14.00

Планирование. Работа с документацией.

11.00-12.00

Подготовка к развлечению.



15.25-15.45




Развлечение



16.00-16.20




Работа с родителями

Подготовка к занятиям на четверг

16.20-17.00

ЧЕТВЕРГ

Подготовка к занятию



8.00-8.10

Непосредственно образовательная деятельность(зарядка)



8.10-8.45

Подготовка к занятию



8.45-9.00


8.45-9.00


Непосредственно образовательная деятельность



9.00 – 9.15

Музыка

9.20-9.40

Физкуль-тура

9.45-10.10

Музыка


Изготовление посо-бий, оформление папок

11.00-12.00

Работа с педагогами

13.00-14.00

Планирование, рабо-та с документацией

12.00-13.00


Подготовка к занятию

10.10.-11.00


10.10.-11.00



Развлечение

15.45-16.00

1,3


16.00-16.30

2,4



Подготовка к занятиям на пятницу

16.30-17.00

ПЯТНИЦА

Подготовка к занятию



8.00-8.10

Непосредственно образовательная деятельность(зарядка)



8.10-8.45

Подготовка к занятию.


15.00-15.30


8.45-

9.00



Непосредственно образовательная деятельность


15.35-15.45

Музыка

9.00 – 9.15

Физкультура

9.20 – 9.40 1.Музыка



Индивидуальная работа с детьми

10.40-11.00

Работа с методической литературой

11.00-12.00

Планирование. Работа с документацией

12.00-13.00

Работа с педагогами

13.00-14.00

Подготовка к развлечению





9.40-10.40

Развлечение





15.50-16.20



3.6.Расписание звучания фоновой музыки в режимных моментах.

Время звучания

Режимные моменты

Преобладающий 
эмоциональный фон

8:00–8:30

Утренний прием

Радостно-спокойный

8:40–9:00

Настрой на занятия

Уверенный, активный

12:20–12:40

Подготовка ко сну

Умиротворенный, нежный

15:00–15:15

Подъем

Спокойный, оптимистично-просветленный

3.7.Включение музыки в образовательную деятельность. 

Форма восприятия музыки

Непосредственно образовательная 
деятельность

Содержание деятельности 
педагога

Активная

Познание;

игровая;

музыкально-художественная;

двигательная;

коммуникативная

Педагог намеренно обращает внимание ребенка на звучание музыки, ее образно-эмоциональное содержание, средства выразительности (мелодия, темп, ритм и др.)

Пассивная

Трудовая;

познание;

продуктивная;

восприятие художественной литературы;

коммуникативная

Педагог использует музыку как фон к основной деятельности,

музыка звучит негромко, как бы на втором плане


3.8.НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМЫ РАБОТЫ МУЗЫКАЛЬНОГО

hello_html_m7e944429.png







hello_html_m139dae88.gif


Работа с родителями


Консультации, семинары, анкетирование

Совместные праздники и развлечения.

Проектная деятельность. Ярмарки.

Слайдовые презентации.

Информационные стенды, папки – передвижки.

Фоторепортажи,выставки

Родительские собрания (круглые столы,

викторины, КВН, мастер классы).













3.9.КУЛЬТУРНО - ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Первая младшая группа(от 2 до 3 лет)

Цели и задачи:

  • Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.

  • Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

  • Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

  • Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

  • Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.


Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.

Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»). Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.

Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.


Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.

Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.

Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д.

Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание. Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине. Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта,Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.

Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребенка. Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).


Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т. д.).

Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом.

Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдения, экспериментирование, собирание коллекций и т. д.). Формировать умение и потребность организовывать свою деятельность, соблюдать порядок и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями.

Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.


Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.).

Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.

Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.

Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках. Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке

к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.

Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой.

Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры. Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их содержании.

Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность.

Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др.

Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка.( План культурно-массовых мероприятий с детьми .( Приложение )

3.10.МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Мониторинг проводится 2 раза в год, начиная со второй младшей группы.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования и воспитания детей, нужно знать исходный уровень их музыкальных способностей. Этот процесс должен проходить в естественных для детей условиях - на музыкальных занятиях.

В рамках программы мониторинг проводится по методике О. Радыновой по трем основным параметрам: ладовое чувство, музыкально - слуховое представление, чувство ритма. Оценка уровня развития предусматривает бальную систему:

  1. 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты. (недостаточный уровень)

  2. 2 балла - отдельные компоненты не развиты. (уровень близкий к достаточному)

  3. 3 высокий уровень усвоения программы. (достаточный уровень)


Карта музыкального развития ребенка 6-7лет

Фамилия, имя, дата рождения___________________________________________

Дошкольное учреждение, дата заполнения________________________________

Раздел «Музыкальная деятельность»

Показатели развития


Достижения ребенка

Эмоционально воспринимает музыку



Правильно определяет ее настроение



Слышит яркие средства музыкальной выразительности



Слышит динамику развития музыкального образа



Может рассказать о возможном содержании пьесы




«Достаточный» уровень – ребенок высоко эмоционально отзывчив на музыку, адекватно воспринимает общий характер пьесы, слышит яркие средства музыкальной выразительности, динамику развития музыкального образа, достаточно развернуто рассказывает о возможном содержании музыки.

Уровень, «близкий к достаточному», - эмоционально отзывчив на музыку, адекватно воспринимает общий характер пьесы, говорит о музыке односложно.

«Недостаточный» уровень – невысокий уровень эмоциональной отзывчивости на музыку, неадекватно воспринимает ее общее настроение, ничего не может о ней рассказать.

Вывод о степени эмоциональности восприятия музыки музыкальный руководитель делает на основании наблюдения за ребенком (выражение лица, поза, степень и длительность сосредоточенности внимания).


Общий вывод об уровне развития у ребенка музыкального восприятия музыкальный руководитель делает на основании анализа полученных данных и обобщения своих наблюдений за ним в течение всех лет работы.








Мониторинг достижения детьми планируемых результатов по музыкальному воспитанию.

2младшая группа

Раздел «Музыкальная деятельность»

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы к концу третьего года жизни

Уровень («достаточный», «близкий к достаточному», «недостаточный»)

Развитие музыкально-художественной деятельности:

- проявляют высокую эмоциональную отзывчивость на музыку;

- активно подпевают взрослому;

- с удовольствием двигаются под музыку, могут воспроизвести элементарные основные (шаг, бег, прыжки) и танцевальные движения (по подражанию и самостоятельно), с удовольствием участвует в музыкальной игре;


Приобщение к музыкальному искусству:

- с удовольствием слушает простые, яркие по музыкальным образам программные инструментальные произведения, песни в исполнении взрослого, рассказы, иллюстрируемые музыкой.



Средняя группа

Раздел «Музыкальная деятельность»

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы к концу четвертого года жизни

Уровень («достаточный», «близкий к достаточному», «недостаточный»)

Развитие музыкально-художественной деятельности:

- внимательно слушает музыкальное произведение, проявляет эмоциональную отзывчивость;

- с удовольствием поет, выразительно и музыкально исполняет несложные песни;

- движется под музыку, танцует;

- участвует в музыкально игре-драматизации, фольклорных играх

Приобщение к музыкальному искусству:

- различает звучание отдельных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, барабан)









Старшая группа

Раздел «Музыкальная деятельность»

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы к концу пятого года жизни

Уровень («достаточный», «близкий к достаточному», «недостаточный»)

Развитие музыкально-художественной деятельности:

- внимательно слушает музыкальное произведение, может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально - художественного образа;

- воспроизводит в движениях характер музыки;

- творчески решает музыкально-двигательные задачи в сюжетных этюдах и танцах;

- выразительно и музыкально исполняет несложные песни;

- участвует в музыкально игре-драматизации, легко решает простые ролевые задачи, следит за развитие сюжета.

Приобщение к музыкальному искусству:

- определяет общее настроение и жанр музыкального произведения (песня, танец, марш), слышит отдельные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, тембр);



Подготовительная к школе группа


Раздел «Музыкальная деятельность»

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы к концу шестого года жизни

Уровень («достаточный», «близкий к достаточному», «недостаточный»)

Развитие музыкально-художественной деятельности:

- узнает некоторые музыкальные произведения;

- внимательно слушает музыкальное произведение, проявляет эмоциональную отзывчивость, правильно определяет ее настроение;

- воспроизводит в движениях характер музыки, владеет основными и танцевальными движениями;

- выразительно и музыкально исполняет несложные песни;


- участвуя в музыкальной игре-драматизации, старается эмоционально - выразительно передать свою роль, используя различные средства (мимику, пантомимику, речь)

Приобщение к музыкальному искусству:

- с удовольствием слушает доступные музыкальные произведения и эмоционально на них откликается;

- определяет общее настроение и жанр музыкального произведения (песня, танец, марш), слышит отдельные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, тембр), динамику развития музыкального образа;



Раздел «Музыкальная деятельность»

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы к концу седьмого года жизни

Уровень («достаточный», «близкий к достаточному», «недостаточный»)

Развитие музыкально-художественной деятельности:

- эмоционально воспринимает музыку;

- правильно определяет ее настроение, слышит яркие средства музыкальной выразительности, динамику развития музыкального образа;

- может рассказать о возможном содержании пьесы.

- воспроизводит в движениях характер музыки, владеет основными и танцевальными движениями;

- выразительно и музыкально исполняет песни.


Диагностика музыкального развития детей

Младшая группа


Ладовое чувство

Музыкально слуховые представления

Чувство ритма

1



2





3

4


Внимание



Просьба повторить





Внешние проявления

Узнавание знакомой мелодии

Подпевание знакомой мелодии с сопровождением

Воспроизведение в хлопках простейшего ритмического рисунка мелодии на 3-5 звуков

Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки

Соответствие ритма движений ритму музыки




Средняя группа

Ладовое чувство

Музыкально слуховые представления

Чувство ритма

1





2





3


4


Внимание





Умеет ли различать жанры





Высказывание о характере музыки

Узнавание знакомой мелодии по фрагменту

Подпевание знакомой мелодии с сопровождением




Пение малознакомой попевки (после нескольких её прослушиваний) с сопровождением



Узнает ли песню по вступлению


Активность исполнения

Воспроизведение в хлопках, в притопах,на музыкальных инструментах ритмического рисунка

Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с контрастными частями

Соответствие ритма движений ритму музыки

Активность в играх

Старшая группа

Ладовое чувство

Музыкально слуховые представления

Чувство ритма

1





2





3





4


Внимание





Умеет ли различать жанры





Высказывание о музыке с контрастными частями



Подпевание знакомой мелодии с сопровождением




Пение знакомой мелодии без сопровождения




Подбор по слуху знакомой попевки на металлофоне




Эмоционально исполняет песни

Воспроизведение в хлопках, в притопах,на музыкальных инструментах ритмического рисунка

Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с контрастными частями

Соответствие ритма движений ритму музыки (с

5


Узнавание знакомой мелодии по фрагменту

Отображает свое отношение к музыке в рисунке


использованием смены ритма)


Активность в играх


Умеет составлять ритмические рисунки

и проигрывать на музыкальных инструментах

Подготовительная группа

Ладовое чувство

Музыкально слуховые представления

Чувство ритма

1






2





3



4


5



6

Высказывания о музыке с контрастными частями





Умеет ли различать жанры





Различает 2ух частную форму муз.произведения


Узнавание знакомой мелодии по фрагменту

Отображает свое отношение к музыке в рисунке


Способен придумывать сюжет к муз.произведению

Подпевание знакомой мелодии с сопровождением





Пение знакомой мелодии без сопровождения




Подбор по слуху знакомой попевки на металлофоне


Эмоционально исполняет песни


Имеет любимые песни

Воспроизведение в хлопках, в притопах,на музыкальных инструментах усложненного ритмического рисунка

Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с контрастными частями

Придумывает движения для обыгрывания песен, хороводов

Активность в играх


Умеет составлять ритмические рисунки

и проигрывать на музыкальных инструментах

ПРИЛОЖЕНИЕ А

РЕПЕРТУАР

I младшая группа (от 2 до 3 лет)

I квартал

Слушание (восприятие):

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Наша погремушка», муз. И. Арсеева сл. И. Черницкой; Корова», муз. М. Раухвергера сл. О. Высотской; «Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова сл. Т. Бабаджан; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Дождик» р.н.п..

Подпевание:«Дождик», рус. нар. мелодия, обр. B. Фере; «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Птичка» муз. М. Раухвергера.

Музыкально-ритмические движения:

«Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Разминка» муз. Макшанцевой; «Научились мы ходить» муз. Макшанцевой; «Маршируем дружно» муз. Раухвергера; «Воробушки»муз. Арсеева; «Пляска с листочками» муз. Филиппенко;«Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Жмурка с бубном» р.н.мел.; «Ай-да» муз. Верховинца.


II квартал

Слушание (восприятие):«Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», «Зимнее утро», муз. П. Чайковского; «Зима» муз. Карасевой; «Щенок» муз. Железновой; «Песенка зайчиков» муз. М. Красева.

Подпевание:

«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Дед Мороз» муз. Филиппенко; «Елка» Муз. Попатенко; «Машенька-Маша» муз. Тиличеевой.


Музыкально-ритмические движения:

«Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Погремушка, попляши» муз. Арсеева; Погуляем», муз. И. Арсеева; «Тихие и громкие звоночки» муз. Рустамова; «Где же наши ручки?» муз. Железновой; «Хлопаем в ладошки» муз. Железновой.

«Стуколка», укр. нар. мелодия; хоровод «Елка» муз. Вересокиной; «Игра с мишкой» муз. Финаровского; «Зайчики и лисичка» муз. Финаровского; «Зимняя пляска» муз. Старокадомского; «Танец снежинок» муз. Филиппенко.

III квартал

Слушание (восприятие):

«Весною»; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса);

Подпевание:«Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева; «Бобик» муз. Попатенко.

Музыкально-ритмические движения:

«Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Ходим- бегаем» муз. Тиличеевой; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Большие и маленькие ноги» муз.Агафонникова; «Тук-тук» муз. Железновой; «Яркие флажки» муз.Александрова.

«Юрочка», белорус. нар. плясовая; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Пляска с флажками» муз. Тиличеевой; «Солнышко и дождик» муз. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Игра с цветными платочками» обр. Степаненко.

IV квартал

Слушание (восприятие):

«Едет, едет паровоз» муз. Железновой; «Петрушка» муз. Арсеева.

Подпевание:

«Птичка маленькая» муз. Филиппенко; «Лошадка», муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова.


Музыкально-ритмические движения:

«Лужа» муз. Макшанцевой; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Колокольчик» муз. Арсеева; «Танец с куклами» муз. Филиппенко4; «Прятки» р.н.м.; «Игра с бубном» муз. Красева.


Младшая группа (от 3 до 4 лет)

I квартал

Слушание (восприятие): «Грустный дождик»муз.Кабалевского,;«Листопад», муз.Т. Попатенко; «Колыбельная»муз.С. Разаренова,«Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной,»Верхом на палочке» муз. Гречанинова, «Птичка» муз. Грига.

Пение:

Упражнения на развитие слуха и голоса: «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, Дождик», рус. нар. закличка;»Ладушки» муз. Железновой.

Песни: «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель, «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева, «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды;»Курица» муз. Железновой.


Музыкально-ритмические движения:

Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Марш», муз. Э. Парлова; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»); «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова;»Медведи» муз. Тиличеевой, «Притопы» р.н.мел.

Хороводы и пляски: «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Маленький танец». Музыка Н. Александровой.

Игры. «Черная курица» чешск. н. мел., «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой.

Игра на ДМИ: Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.

II квартал


Слушание (восприятие): «Елочка», муз. М. Красева, «Воробей», муз. А. Руббах, «Вальс», муз. Д. Кабалевского, «Марш», муз. Ю. Чичкова; «Злюка» и «Резвушка» муз. Ж.-Ф.-Рамо.

Пение:

Упражнения на развитие слуха и голоса: «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная;»Кукла» муз. Железновой, «Ладушки» р.н.п.

Песни: : «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель, «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен.

Музыкально-ритмические движения:

Игровые упражнения и этюды- драматизации: ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; Упражнение «Пружинка». русская народная мелодия. «Хлопки и фонарики» муз. Филиппенко, . «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс».

Хороводы и пляски: «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Будем танцевать» Железновой.

Игры: «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Саночки». (Любая веселая мелодия) ; «Игра с погремушкой». Музыка Т. Вилькорейской

Игра на ДМИ: Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.


III квартал


Слушание (восприятие): «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня;»Калинка» р.н.п., «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Медведь» муз. Е. Тиличеевой, «Бабочка» Э. Григ,»Кенгуру» муз.К. Сен-Санса из «Карнавала животных».

Пение:

Упражнения на развитие слуха и голоса: «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные; «Cпой колыбельную», «Петушок» р.н.п.

Песни: «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой;»Кап-кап» муз. И сл. Финкельштейн. «Есть у солнышка друзья». музыка Е. Тиличеевой. Слова Е. Карагановой ; «Зима прошла», муз. Н. Метлова.

Музыкально-ритмические движения:

Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Поезд», муз. Л. Банниковой; «Птички», муз. Л. Банниковой; «Лягушата» Железновой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс- шутка); «Гуляем и пляшем». Музыка М. Раухвергера .

Хороводы и пляски: пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т. Попатенко; «Танцы с мамой» Железновой; «Поссорились - помирились». Музыка Т. Вилькорейской .

Игры: ; «Игра с погремушками», финская нар. мелодия; «Карусель», русская народная мелодия ; «Выбирай друга» Железновой.

Игра на ДМИ: Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.


IV квартал

Слушание (восприятие): «Ой, Люли» р.н. колыбельная, «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева.

Пение:

Упражнения на развитие слуха и голоса: «Тише, тише», муз. М. Сребковой, сл. О. Высотской, «Как тебя зовут?».

Песни: «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой, «Жук» муз. Карасевой; «Елочка» муз. Бахутовой, «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе.

Музыкально-ритмические движения:

Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкаревой; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера ; «Воротики», музыка Т ., Ломовой

Хороводы и пляски: Танец с платочками под рус. нар. мелодию.

Игры: «Самолет». Музыка JI. Банниковой ; «Птички» Железновой.

Игра на ДМИ: Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.


Средняя группа

I квартал

Слушание (восприятие): «Котик заболел», «Котик выздоровел», муз. А. Гречанинова; «Марш», муз. Л. Шульгина, «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Полька». Музыка М. Глинки; « Камаринская» муз. Глинки.

Пение:

Упражнения на развитие слуха и голоса: «Дождик» Железновой; «Две тетери», муз. М. Щеглова, сл. народные ; «Путаница», песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского.

Песни: «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М. Черной; «Барабанщик» музыка М. Красева, слова М. Чарной и Н. Найденовой; «Осень», музыка А. Филиппенко, слова А. Шибицкого.

Музыкально-ритмические движения:

Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Качание рук с лентами», польск. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Лошадки»музыка Л. Банниковой; «Мы скакали» Железновой; «Марш», музыка Е. Тиличеевой; Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; подскоки под музыку «Полька», муз. М. Глинки.

Хороводы и пляски: «Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого; «Пляска парами», латыш. нар. мелодия; «Огородная-хороводная», музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.

Игры: «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Колпачок», русская народная песня;»Погремушка» Железновой.

Развитие танцевально-игрового творчества: «Лошадки» муз. Потоловского.

Игра на детских музыкальных инструментах: «Мы идем с флажка ми», «Гармошка»,муз. Тиличеевой.


.

II квартал

Слушание (восприятие): «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Мама», муз. П. Чайковского; «Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Всадник» муз. Шумана, «Мамины ласки», муз. А. Гречанинова.


Пение:

Упражнения на развитие слуха и голоса: «Андрей-воробей» русская народная песня; «Как тебя зовут?»; «Чики-чики-чикалочки»,русская народная песня; «Чай» Железновой.

Песни:; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Елка-елочка», музыка Т. Попатенко, слова И. Черницкой; «Веселый Новый год», музыка Е. Жарковского, слова М. Лаписовой ; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Песенка про хомячка», музыка и слова . Абелян.

Музыкально-ритмические движения:

Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Хлопки в ладоши», английская народная мелодия; «Выставление ноги на носочек» Упражнение «Выставление ноги на пятку»; Упражнение «Саночки», муз А. Филиппенко;«Разминка» Железновой; «Игра с погремушками», музыка А. Жилина.

«Покажи ладошки», лат. нар. мелодия; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя; «Бусинки» из «Галопа» И. Дунаевского.

Игры: «Игра Деда Мороза со снежками», муз. П. Чайковского (из балета «Спящая красавица»); «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; пальчиковая игра «Пальчики» Железновой.

Развитие танцевально-игрового творчества: «Зайчики»,муз. Ломовой.

Игра на детских музыкальных инструментах: «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.

III квартал


Слушание (восприятие): «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Веснянка», укр. нар. песня, обраб. Г. Лобачева, сл. О. Высотской; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Старинный танец» муз. . Г.Свиридова; «Два петуха», музыка С. Разоренова.

Пение:

Упражнения на развитие слуха и голоса: «Жук», муз. Н. Потоловского, сл. народные;народная закличка «Жаворонушки, прилетите»; «Считалка» Железновой.

Песни: «Веснянка», укр. нар. песня; «Паровоз», муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Весенняя полька», музыка Е. Тиличеевой, слова В. Викторова; «Паровоз», музыка Г. Эрнесакса, слова С. Эрнесакс.

Музыкально-ритмические движения:

Игровые упражнения и этюды- драматизации: легкий бег под латв. «Польку», муз. А. Жилинского; «Подснежник» из цикла «Времена года» П. Чайковского «Апрель»; «Наседка и цыплята», муз. Т. Ломовой; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; «Ходит медведь» под муз. «Этюд» К. Черни; «Пугало» Железновой.

Хороводы и пляски: «Пляска с султанчиками», укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «До свидания», чеш. нар. мелодия; «Пляска с платочком», хорватская народная мелодия.

Игры: «Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова; «Кукла», муз. Старокадомского, сл. О. Высотской; «Ищи игрушку», русская народная мелодия.

Развитие танцевально-игрового творчества: «Воробей», муз. Т. Ломовой.

Игра на детских музыкальных инструментах: «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко; «Кап-кап-кап…», румын. нар. песня, обр. Т. Попатенко.


IV квартал

Слушание (восприятие): «Вальс-шутка» музыка Д. Шостаковича; «Бабочка», муз. Э. Грига; «Папа и мама разговаривают». Музыка И. Арсеева.

Пение:

Упражнения на развитие слуха и голоса: «Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; песенное творчество: спой по картинке.

Песни: «Жучок», музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной; «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского; «Детский сад». музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

Музыкально-ритмические движения:

Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Сбор ягод» под рус. нар. песню «Ах ты, береза»; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; «Дудочка», музыка Т. Ломовой.

Хороводы и пляски: «Веселая девочка Таня», музыка А. Филиппенко, слова Н. Кукловской.

Игры: «Угадай, на чем играю», муз. Тиличеевой; «Козлик» Железновой.

Развитие танцевально-игрового творчества: «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Игра на детских музыкальных инструментах: подыгрывание рус. нар. мелодий.


Старшая группа

I квартал

Слушание (восприятие): «Две гусеницы разговаривают», музыка Д. Жученко; «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Детская полька», музыка А. Жилинского ; «Русская песня», муз. Чайковского.

Пение:

Упражнения на развитие слуха и голоса: «Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка «Маленькая Юлька»; «Бай-качи, качи». русская народная прибаутка.

Песни: «Урожай собирай». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной; «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Падают листья». Музыка М. Красева. Слова М. Ивенсен «К нам гости пришли». Музыка Ан. Александрова. Слова М. Ивенсен.

Музыкально-ритмические движения:

Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Марш», музыка Ф. Надененко;«Цветок» Железновой; «Ковырялочка», русская народная мелодия; «Ветер и ветерок», музыка Л. Бетховена; «Упражнения с ленточками», укр. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»); «Росинки», муз. С. Майкапара.

Хороводы и пляски: «Пляска с притопами», украинская народная мелодия; «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна.

Игры: ; «Ежик и мышки», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Ворон», русская народная песня.

Развитие танцевально-игрового творчества: «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обр. Т. Смирновой.

Игра на детских музыкальных инструментах: «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дон-дон», рус. нар. песня, обр. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар.п.

.

II квартал

Слушание (восприятие): «Марш деревянных солдатиков», музыка П. Чайковского»; «Баба Яга», муз. Чайковского;. Вальс №11 муз.Ф.Шопена; Полька-галоп «Трик-трак»муз. И. Штрауса; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.

Пение:

Упражнения на развитие слуха и голоса: «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Часы», «У дедушки Егора» Железновой.

Песни: «Кончается зима», музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой; «Мамин праздник», музыка Ю. Гурьева, слова С. Виноградова; «От носика до хвостика», музыка М. Парцхаладзе, слова П. Синявского; «Снежная песенка», музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова;

«Наша елка», музыка А. Островского, слова 3. Петровой; «Дед Мороз», музыка В. Витлина, слова С. Погореловского; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой.

Музыкально-ритмические движения:

Игровые упражнения и этюды- драматизации:

«Великаны и гномы», музыка Д. Львова-Компанейца; «Попрыгунчики», музыка Ф. Шуберта Хороводный шаг, русская народная мелодия; «Марш» музыка В. Золотарева; «Ау!» («Игра в лесу», муз. Т. Ломовой); Зеркало», русская народная мелодия; «Жирафы» Железновой.

Хороводы и пляски: «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко.

Игры: «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца; «Определи по ритму».

Развитие танцевально-игрового творчества: свободная пляска под любые плясовые мелодии в аудиозаписи.

Игра на детских музыкальных инструментах: «Небо синее»муз. Тиличеевой; «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обр. М. Красева.

III квартал

Слушание (восприятие): П.Чайковский. Песня жаворонка. (Детский альбом); . П.Чайковский. ПодснежникКто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «На слонах в Индии», музыка А. Гедике; «Неаполитанская песенка», музыка П. Чайковского.

Пение:

Упражнения на развитие слуха и голоса: «Тучка», закличка; рус. нар. песенки и попевки, «Улитка» Железновой.

Песни: «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко; «Тяв-тяв», муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовского; «Песенка-чудесенка», музыка А. Берлина, слова Е. Каргановой; «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Песенка друзей». музыка В. Герчик, слова Я. Акима; «Про козлика», музыка Г. Струве, слова В. Семернина; «Веселые путешественники», музыка М. Старокадомского, слова С. Михалкова.

Музыкально-ритмические движения:

Игровые упражнения и этюды- драматизации:

«Марш», музыка М. Роббера; «Всадники», музыка В. Витлина; «Топотушки», русская народная мелодия; «Полуприседание с выставлением ноги», русская народная мелодия; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой.

Хороводы и пляски: «Веселые дети», литовская народная мелодия; «Ну и до свидания», музыка И. Штрауса; «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»).

Игры: «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Музыкальный домик»; «Игра с бубнами», музыка М. Красева.

Развитие танцевально-игрового творчества: Котик и козлик»муз. Тиличеевой.

Игра на детских музыкальных инструментах: «Часики», муз. С. Вольфензона; «Тук-тук, молотком»; «Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В. Агафонникова.

IV квартал

Слушание (восприятие): «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара); М.Глинка. Марш Черномора; «Белка» из«Сказки о царе Салтане» муз. Н.Римского-Корсакова

Пение:

Упражнения на развитие слуха и голоса: «Придумай песенку»; потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

Песни: «Веселая дудочка», муз. М. Красева; песни по выбору музыкального руководителя.

Музыкально-ритмические движения:

Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Полька», нем. нар. танец; «Аист»; «Три притопа». Музыка Ан. Александрова.

Хороводы и пляски: «Сапожник», польская народная песня.

Игры: «Чей кружок скорее соберется?», русская народная мелодия; «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.

Развитие танцевально-игрового творчества: «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой.

Игра на детских музыкальных инструментах: «Сел комарик под кусточек» р.н.п.


Подготовительная к школе группа

I квартал

Слушание (восприятие): Караимская: «Бабочка», муз. С. Майкапара; «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Камаринская», муз. Чайковского; Полька-галоп «Трик-трак» И. Штрауса; «Осенняя песнь», музыка П. Чайковского.

Пение:

Упражнения на развитие слуха и голоса: «Чепуха», муз. Е. Тиличеевой; «Ехали медведи», муз. М. Андреева; «Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня.

Песни: «Дождик обиделся», муз. Д. Львова-Компанейца; «Улетают журавли», муз. В. Кикто; «Листопад», муз. Т. Попатенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова,; «Моя Россия», муз. Г. Струве; «Песенка о светофоре». муз. Н. Петровой.

Песенное творчество: «Плясовая», муз. Т. Ломовой .

Музыкально-ритмические движения:

Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Боковой галоп», муз. А. Жилина; ходьба бодрым и спокойным шагом под «Марш», муз. М. Робера; «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Передача мяча». муз. С. Соснина ; «Приставной шаг». муз Е. Макарова; «Королевский марш» Железновой.

Хороводы и пляски: «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; «Задорный танец», муз. В. Золотарева; Хоровод «На горе-то калина», русская народная мелодия.

Игры: «Бери флажок»,венг. нар. мел.; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Алый платочек», Чешская народная песня.

Развитие танцевально-игрового творчества: «Русский перепляс», рус. нар. песня, обр. К. Волкова.

Игра на детских музыкальных инструментах: «Бубенчики», «В школу», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой.

II квартал

Слушание (восприятие): «У камелька», музыка П. Чайковского; « Каляда-Маляда» муз. А.Лядова;. «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского; «Зима» из цикла «Времена года», муз. А. Вивальди; «Тройка», муз. Г. Свиридова; ««Марш Черномора», муз. М. Глинки

Пение:

Упражнения на развитие слуха и голоса: «Волк и козлята», эстон. нар. песня; «Как пошли наши подружки», русская народная песня; распевка «Ручеек».

Песни: Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Это мамин день», муз. Ю. Тугаринова; «Бравые солдаты», муз. А. Филиппенко; «Наша Родина сильна», муз.А. Филиппенко; «Наша мама», муз. Ю. Слонова.

Песенное творчество: «Громкая песенка», муз. Г. Струве.

Музыкально-ритмические движения:

Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина; «Упражнение для рук», муз. Т. Вилькорейской; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Потопаем- покружимся» «Ах, улица, улица широкая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Ходьба с остановкой на шаге», венг. нар. мелодия; каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия).

Хороводы и пляски: «Танец вокруг елки», чешская народная мелодия; «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Детская полька», муз. А. Жилинского .

Игры: «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «Что нам нравится зимой?». муз. Е. Тиличеевой; «Ищи», муз. Т. Ломовой.

Развитие танцевально-игрового творчества: «Танец медведя и медвежат» («Медведь», муз. Г. Галинина).

Игра на детских музыкальных инструментах: «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые палочки», «Аты-баты».

III квартал

Слушание (восприятие):татарская : «Хайтарма», муз. А. А. Спендиарова; «Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «В пещере горного короля» (сюита из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт») Э. Грига; «Ромашковая Русь» муз. Ю. Чичкова; «Полет шмеля», муз. Н. Римского-Корсакова ; «Марш Черномора», муз. М. Глинки.

Пение:

Упражнения на развитие слуха и голоса: «Скок-скок, поскок», рус. нар. песня; «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой; «А-у» муз. Железновой.

Песни: «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «До свиданья, детский сад», муз. А. Орлова; «Идем в школу», муз. Ю. Слонова; «На мосточке», муз. А. Филиппенко; «Пришла весна», муз. З. Левиной; «Зеленые ботинки», муз. С. Гаврилова; «Всем нужны друзья», муз. 3. Компанейца.

Песенное творчество: «Веселая песенка», муз. Г. Струве

Музыкально-ритмические движения:

Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Попляшем» («Барашенька», рус. нар. мелодия); «Дождик» муз. Н. Любарского; «Лошадки» («Танец», муз. Дарондо); «Поскоки и прыжки», муз. И. Саца; «Цирковые лошадки», муз. М. Красева ; «Шагают аисты». Музыка Т. Шутенко.

Хороводы и пляски: «Полька», муз. В. Косенко; «Зеркало», муз. Б. Бартока; Хоровод «Светит месяц», русская народная мелодия.

Игры: «Звери и звероловы», муз. Е. Тиличеевой; инсценировка «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заря-заряница», русская народная игра .

Развитие танцевально-игрового творчества: «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина.

Игра на детских музыкальных инструментах: «Ворон», рус. нар. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой; «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар .песни.

IV квартал

Слушание (восприятие): «Баба Яга» муз. Чайковского; «Три подружки» («Плакса», «Злюка», «Резвушка»), муз. Д. Кабалевского; «Вальс» муз.Г. Свиридова.

Пение:

Упражнения на развитие слуха и голоса: «Шла кукушка» муз. Железновой, «Колыбельная», муз. В. Карасевой.

Песни: «Про кота», муз. В. Веврика. «Посадили мы березку», муз. В. Витлина. «Всем нужны друзья», муз. 3. Компанейца; «Паучок»,муз.В. Вольфензона.

Песенное творчество: «Грустная песенка», муз. Г. Струве.

Музыкально-ритмические движения:

Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Пляска бабочек», муз. Е. Тиличеевой; «Упражнение с лентой на палочке», муз. И. Кишко; «Шаг с поскоком и бег». муз. С. Шнайдер.

Хороводы и пляски: «Я на горку шла». Русская народная мелодия .

Игры: «Лягушки и аисты». муз. В. Витлина, ритмическая игра «Сделай так».

Развитие танцевально-игрового творчества: «Два петуха», муз. С. Разоренова.

Игра на детских музыкальных инструментах: «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова.


hello_html_m3e6556b2.png

Раздел 2. Люди Крыма и их культуры.

Подраздел «Музыка».

Примерный перечень произведений для слушания

- Караимские: «Бабочка», муз. С. Майкапара; «Колыбельная», муз. С. Майкапара и др.

- Крымскотатарские: «Сейчас придет твоя мама», колыбельная; «Кукольный марш», муз. Э. Налбандова, «Кукольный вальс», муз. Э. Налбандова; «Барабан», муз. И. Бахшиша, А. Мефаева; «Хайтарма», муз. А. Спендиарова и др.

- Русские: «Котик заболел», «Котик выздоровел», муз. А. Гречанинова; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Плач куклы», муз. Т. Попатенко; «Клоуны», муз. Д. Кабалевского и др.

- Украинские: «Подоляночка», нар. мелодия, обр. Л. Ревуцкого; «Спи, моя дитино», муз. Я. Стенового; «Котик серенький», нар. песня, обр. М. Вериковского; «Два петуха», нар. песня, обр. М. Компанийца и др.

Примерный перечень песен

- Армянские: «Споем на армянском», нар. песня; «Строитель», нар. песня; «Моя мама», нар. песня; «Кукла-клоун», нар. песня; «Песня куропатки», нар. песня; «Динг-донг», нар. песня и др.

- Болгарские: «Прекрасная Стоянка», нар. мелодия; «Нам Господь тебя послал», нар. песня; «Голубь воркует в саду», нар. песня; «Ты приди скорее, сон-дремота», колыбельная; «С Новым годом!», нар. песня и др.

- Греческие: «Когда пойду я на базар», нар. песня; «Колыбельная», нар. песня; «У меня рос кустик перца», нар. песня; «Закончился год», нар. песня; «Пушистая елочка в зале стоит», нар. песня и др.

- Крымскотатарские: «Домашние животные», нар. песня; «Моя уточка», «Я люблю петь», муз. и сл. С. Усеинова; «Между нами речка», нар. песня; «Зеленоголовая уточка», «Осень», муз. Э. Налбандова, сл. О. Амита; «Я говорю на родном языке», муз. С. Кокуры, сл. С. Усеинова; «Крым — Родина моя», муз. Э. Налбандова, сл. Ч. Аметова и др.

- Немецкие: «Поем вместе», нар. песня; «Песенка от гнева», нар. песня; «Песенка от страха», нар. песня; «Колыбельная папы», нар. песня; «Лягушка», нар. песня; «Времена года», нар. песня, обр. Т. Попатенко, сл. А. Кузнецовой и др.

- Русские: «Во поле береза стояла», нар. песня; «Начинаю танцевать», нар. песня; «Скачет, скачет воробей», нар. песня; «Заинька, попляши», нар. песня и др.

- Украинские: «Бим-бом», нар. приговорка, обр. Я. Степового; «Кукушечка», нар. мелодия, обр. Ю. Михайленко; «Выйди, выйди, солнышко», нар. мелодия, обр. Л. Ревуцкого; «Веснянка», нар. мелодия, сл. Г. Гриневича; «Дубарик», нар. песня и др.

Примерный перечень произведений для музыкально-ритмических движений (упражнения, народные танцы, хороводы)

- Белорусские: «Лявониха», «Найди свой цвет», нар. мелодия и др.

- Греческие: «Сиртаки», муз. М. Теодаракиса и др.

- Крымскотатарские: «Детская хайтарма», «Пастушья хайтарма», «Платочек», нар. мелодия и др.

- Немецкие: «Снежный вальс», муз нар. и др.

- Русские: «Кадриль», «Приглашение», нар. мелодия «Ах ты, береза», обр. И. Арсеева, «Круговая пляска», нар. мелодия, обр. С. Разоренова, «Пошла млада за водой», хоровод, обр. В. Агафонникова, «Парный танец», муз. Е. Тиличеевой и др.

- Украинские: «Переменный шаг», нар. мелодия, «Гопачок», муз. Г. Петрицкого, «Танец мальчиков с сопилками», нар. мелодия «Аркан», «Танец девочек с платками», нар. мелодия, «Ой, гарна я, гарна», «Танец с бубнами», нар. мелодия, обр. М. Вериковского, «Приглашение», нар. мелодия, «Кривой танец», нар. мелодия и др.

- Цыганские: «Цыганский жок», «Цыганская венгерка», «Цыганочка» и др.

Примерный перечень произведений для игры на детских музыкальных инструментах

- Крымскотатарские: «Есть у меня рыжая коза»; «Моя уточка», муз. С. Усеинова; «Луженый казан», нар. песня; «Играй, моя свирель», нар. песня и др.

- Русские: «Птички», муз. Е. Тиличеевой, «Новогодняя полька», муз. А. Александрова, «Маленькие музыканты», муз. В. Семенова, «Сорока-сорока», нар. мелодия, обр. Т. Попатенко, «Танец маленьких лебедей», муз. П. Чайковского, «Дождик», нар. напев, обр. Ю. Слонова, «Андрей-воробей», нар. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой и др.

- Украинские: «Ой, лопнул обруч», «Два медведя», нар. песня, «Печу, печу хлібчик», нар. песня (игра на металлофонах), «Щедрик-ведрик», муз. Я. Степового, «Кума, кума, что варила?», муз. Я. Степового и др.

Примерный перечень музыкальных игр

- Армянские: «Чижик», «Зайчик» и др.

- Белорусские: «Лавата» и др.

- Болгарские: «Лисичка и сторожа», «Ой, ладо», «Колечко» и др.

- Греческие: «Колечко» и др.

- Крымскотатарские: «Между нами речка», «Продаем горшки», «Спутанные кони», «Овечка», «Скачки», «Волк и заяц», «Яблоки», «Игра с мячом» и др.

- Немецкие: «В метель-метелицу», «К нам иди», муз. и сл. Э. Нотдорф, «Времена года», нар. песня, обр. Т. Попатенко, сл. А. Кузнецовой, «Снова в круг», нар. песня, обр. В. Попова, сл. Я. Серпина, «Раз, два, три, четыре, пять» и др.

- Русские: «Гуси-лебеди», «Заря», «Каравай», «Горелки», «Будь ловким», муз. Н. Ладухина, «Ищи игрушку», нар. мелодия, обр. В. Агафонникова, «Ловушка», нар. мелодия, обр. Сидельникова, «Займи домик», муз. М. Магиденко, «Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой, «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой и др.

- Украинские: «Дождик», «Не пустим», нар. мелодия, «Перепелочка», «Подоляночка», нар. мелодия «Пойдем в лес», нар. песня, «Мак», нар. песня, обр. М. Лысенко, «Ой, на горі жито», нар. мел., обр. К. Стеценко и др.


Подраздел «Играем вместе»

Примерный перечень календарно-обрядовых игр (на примере украинских календарно-обрядовых игр)

- Веснянки: «Ой, ти весна, ти весна...», «Вийди, вийди, Iванку...»; купальскі ігри: «А ми рутоньку посієм..», «Посію я рожу...»; жниварські хороводи: «Жали женчики, жали...», «А сонечко котиться, котиться...», «Закотилося да сонечко...»; щедрівки, колядки: «На щастя, здоров’я, на Новий рік...», «Коляд, коляд, колядниця» и др.

Примерный перечень хороводных и орнаменталъных игр

- Русские: «Воробушки», «Оленюшка», «Лебедь», «Лен», «Костромушка» (хороводные игры), «Проулочком», «Застенком», «В воротца», «Челноком», «Метелица» (орнаментальные игры) и др.,

- Украинские: «Розлилися води на три броди», «Ой, війтеся, огірочки», «Унадився журавель», «Ой, летіла зозуленька», «Вишні-черешні», «Май»; «Ой, у полі жито», «Біла квочка», «Старий горобейко», «Цить, не плач» (хороводные игры) и др.

Примерный перечень пальчиковых игр

- Русские: «Ласточка, перепелочка», «Киселек», «Банька», «Барашка купишь?», «Утречко», «Братцы», «Гости», «На блины», «У бабы Фроси», «На постой», «Маланья», «Перстенек», «Щелчки», «Коси, коса!», «В копну», «Воробей в гнезде», «Перетяжечки», «Прижми палец» и др.

- Крымскотатарские: «Достань камешки» и др.

(программа «Крымский веночек»)










































ПРИЛОЖЕНИЕ Б


ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ РАЗВЛЕЧЕНИЙ И ПРАЗДНИКОВ


Примерный перечень развлечений и праздников 1 младшей группы.


Праздники. «Новый год», «Осень», «Весна», «Лето».

Тематические праздники и развлечения. «Осень», «Солнышко-ведрышко», «Мишкин день рождения», «Мои любимые игрушки», «Зайчата в лесу», «Игры-забавы», «Зимняя сказка», «Музыкальные игрушки».

Театрализованные представления. Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья», Т. Караманенко;

инсценирование рус. нар. сказок: «Веселые зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе», Л. Исаева.

Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида, « Праздничная прогулка», муз. Ан. Александрова.

Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня. Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. 3. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной; «Веселый поезд», муз. Э. Компанейца.

Спортивные развлечения. «Мы смелые и умелые».

Забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.


ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ РАЗВЛЕЧЕНИЙ И ПРАЗДНИКОВ

2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ.


Праздники. Новогодняя елка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Осень», «Весна», «Лето».

Тематические праздники и развлечения. «Здравствуй, осень!», «В весеннем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе».

Театрализованные представления. «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка» (по мотивам рус. нар. сказок); «Потешки да шутки», «Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора).

Музыкально литературные развлечения. Концерт для кукол, представление «Мы любим петь и танцевать»,

Спортивные развлечения. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми».

Забавы. «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; забавы с красками, карандашами и т.д.

Фокусы. «Цветная водичка», «Волшебная коробочка».



ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ РАЗВЛЕЧЕНИЙ И ПРАЗДНИКОВ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ.


Праздники. «Новый год», «День защитника Отечества». «8 Марта», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.

Тематические праздники и развлечения. «Приметы осени», «Русская сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Город, в котором ты живешь, «Наступило лето».

Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок—смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т.д.

Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».

Концерты. «Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы».

Спортивные развлечения. «Спорт—это сила и здоровье», «Веселые ритмы». «Здоровье дарит Айболит».

Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е, Макшанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.

Фокусы. «Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма», «Волшебное превращение».


ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ РАЗВЛЕЧЕНИЙ И ПРАЗДНИКОВ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ.


Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы.

Тематические праздники и развлечения. «О музыкеП. И. Чайковского», М И. Глинка — основоположник русской музыки», «О творчестве С.Я. Маршака», «Стихи К.И. Чуковского», «Об обычаях и традициях русского народа», «Русские посиделки», «Народные игры», «Русские праздники», «День города».

Театрализованные представления. Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театра. Постановка спектаклей, детских музыкальных опер, музыкальных ритмопластических глектаклей. Инсценирование сказок, стихов и других литературных произведений, а также песен.

Музыкально литературные развлечения, «День цветов», «А. С. Пушкин и музыка», «Н. А. Римский-Корсаков и русские народные сказки».

Русское народное творчество. Концерты русской народной песни и танца; загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы», «Добро и зло в русских народных сказках».

Концерты. «Мы любим песни», «Веселые ритмы», «Слушаем музыку».

Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состязаниям, «Детская Олимпиада».

КВН и викторины. «Домашние задания», «Вежливость», «Мисс Мальвина», «Знатоки леса», «Путешествие в Страну знаний», «Волшебная книга». Забавы. Фокусы, сюрпризные моменты, устное народное творчество (шутки, прибаутки, небылицы), забавы с красками и карандашами.


ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ РАЗВЛЕЧЕНИЙ И ПРАЗДНИКОВ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ.

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень», «Весна». «Лето», праздники народного календаря.

Тематические праздники и развлечения. «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников, Театрализованные представления. Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений;

игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.

Музыкально литературные композиции. «Музыка и поэзия». «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».

Концерты. «Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности.

Русское народное творчество. Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.

КВН и викторины. Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы, республики Крым; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.

Спортивные развлечения. «Летняя Олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путешествие в Спортландию»

Забавы. Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук.



















ПРИЛОЖЕНИЕ Г

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

Вопросы

Предполагаемые ответы

 

Приняло участие родителей

Какое значение вы придаете музыке в развитии своего ребенка

1 . Считаю его частью его будущего образования.

2.Отвожу одну из главных ролей.

3. Особого значения не придаю.

4. Другое.

Как ребенок относится к репертуару дошкольного учреждения?

1 .11оет детские песни с удовольствием.

2. 11редпочитает копировать песни взрослых.

3. Совсем не поет и не говорит о детских песнях.

4. Поет только со взрослыми.

5. Другое

Как вы приобщаете ребенка к музыке?

1. Посещаю с ним концерты.

2. Беседую с ним о музыке.

3. Считаю, что это должны делать в дошкольном учреждении.

4. Предпочитаю отдать ребенка в музыкальную школу.

5. Другое.

Каков интерес вашего ребенка к музыке?

i . Интереса не проявляет.

2. Постоянно говорит о том, что делали на музыкальном занятии.

3. Говорит со мной о музыке, если я его спрашиваю.

4. Другое.

Как ребенок реагирует на музыку?

1. Сразу начинает петь, как только услышит знакомую песню.

2. Внимательно слушает музыку.

3. Пытается движением воспроизвести характер музыки.

4. Равнодушен к музыке.

5. Другое

Какие условия созданы для домашнего музицирования?

1. 11с занимаюсь этим.

2. Есть музыкальный инструмент.

3. Есть фонотека с детским репертуаром.

4. Другое







Литература:

1. - Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Вераксы, 2014г.

2. Луконина Т. Музыкальные занятия -разработки и тематическое планирование Вторая младшая группа. Волгоград Издательство «Учитель» 2007 г.

3. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.

4. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985.

5. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968.

6. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.

7. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1989.

8. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989.

9. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000.

10. Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей» – М., 2007.