ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, основной
общеобразовательной программы начального общего образования (ООП НОО) МОБУ
Усть-Ярульской СОШ, на основе примерной программы, с учётом авторской программы
для образовательных учреждений по музыке Г.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,
Т.С.Шмагиной, М.:Просвещение, 2006.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала
подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
· воспитание интереса,
эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к
своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре
разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во
всем многообразии его форм и жанров;
· воспитание чувства
музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие
образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на
основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов
мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
·
накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений,
интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,
формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития
певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности.
Общая
характеристика учебного курса
Музыка в начальной школе является одним из
основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия,
нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт
эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее
изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни,
постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую
значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного
расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности
оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим
людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват
широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные
выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки
сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и
изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их
восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты
«слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например,
в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все
это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и
«внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает
различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной
деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и
ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические
движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание)
песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение
элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо
этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях
(речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового
концерта.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и
художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для
культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и
плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как
духовного наследия человечества предполагает:
·
формирование
опыта эмоционально-образного восприятия;
·
начальное
овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
·
приобретение
знаний и умении;
·
овладение
УУД
Внимание на музыкальных
занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом
воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через
эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники
понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и
мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность
сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать
со сверстниками и взрослыми.
Содержание программы учебного предмета
«Музыка» (34 ч)
Тема
раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Урок 1. Мелодия - душа
музыки.
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта
русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
Урок 2. Природа и
музыка. Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в
музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические
образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Урок 3.. «Наша
слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные
музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в
русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 4. Кантата
«Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева
«Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах
музыки.
Урок 5. Опера
«Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ
защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Тема раздела: «День, полный событий»
(4 ч.)
Урок 6. Утро. Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность.
Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях
П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Урок 7. Портрет
в музыке. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет
в музыке.
Урок 8. Игры и игрушки. Выразительность
и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в
произведениях М.П.Мусоргского.
Урок 9. Вечер.
Обобщающий урок Обобщение музыкальных впечатлений
третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового
интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи
композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).
Тема
раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Урок 10. Радуйся
Мария! Богородице Дево, радуйся!. Введение учащихся
в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 11. Древнейшая
песнь материнства. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 12. Вербное
воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные
традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ
праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Урок 13. Святые
земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в
творчестве композиторов. Святые земли Русской.
Тема
раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 14. Настрою
гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный
и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Урок 15. Певцы
русской старины.(Баян Садко) Музыкальный и поэтический фольклор России.
Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных
сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки,
Н.Римского-Корсакова).
Урок 16. Певцы
русской старины.(Лель). Музыкальный и
поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы –
гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке
русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Урок 17. Звучащие картины.
Широкая
Масленица. Музыкальный
и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка.
Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова
Тема раздела: «В музыкальном театре»
(6 ч.)
Урок 18. Опера «Руслан и
Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие
голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев.
Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Урок 19. Опера
«Орфей и Эвридика».
Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное
развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Урок 20. Опера
«Снегурочка». Интонация как внутренне озвученное состояние,
выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные
темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере
Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море
синее».
Урок 21. Океан – море
синее.
Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете
П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст
Урок 22. Балет
«Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица».
Контраст.
Урок 23. В
современных ритмах. Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл
как жанр легкой музыки.
Тема
раздела: «В концертном зале » (6 ч.)
Урок 24.
Музыкальное состязание Различные виды музыки: инструментальная.
Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального
концерта.
Урок 25.
Музыкальные инструменты (флейта)Звучащие картины.. Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности флейты.
Урок 26
Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные
возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Урок 27. Сюита
«Пер Гюнт». Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность,
маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Урок 28. «Героическая».
Призыв к мужеству. Вторая часть, финал. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность,
маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Урок 29. Мир
Бетховена.
Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии
Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки
Бетховена.
Тема
раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Чудо
музыка. Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об
основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века.
Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения
и радости.
Урок 31. «Люблю я
грусть твоих просторов».
Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Выразительность и изобразительность в
музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Урок 32. Мир Прокофьева.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова,
С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок 33. Певцы
родной природы. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках.
Выразительность и изобразительность в
музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Урок 34. Прославим
радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник
вдохновения и радости.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные
результаты:
·
чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности
·
целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий
·
уважительное
отношение к культуре других народов:
·
эстетические
потребности, ценности и чувства
·
развиты
мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки
сотрудничества с учителем и сверстниками.
·
развиты
этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные
результаты:
·
способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
·
умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
·
освоены
начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
·
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
·
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий
·
умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные
результаты
В результате
изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут
сформированы:
·
основы
музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый
художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
·
воспитаны
нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения
отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным
традициям России, музыкальной культуре её народов;
·
начнут
развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память
и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах
музыкальной деятельности.
Обучающиеся
научатся:
·
воспринимать
музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к
искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную
самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
·
воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на
элементарных детских музыкальных инструментах;
·
вставать
на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых
для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми;
·
реализовать
собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических
задач;
·
понимать
роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт
творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности.
Музыка
в жизни человека
Выпускник
научится:
·
воспринимать
музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на
искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах
музыкально-творческой деятельности;
·
ориентироваться
в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора
России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
·
и
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
·
воплощать
художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности
профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх,
действах и др.).
Выпускник получит
возможность научиться:
·
реализовывать
творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские
замыслы в различных видах деятельности;
·
организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,
музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
Основные
закономерности музыкального искусства
Выпускник
научится:
·
соотносить
выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
·
наблюдать
за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий
интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
·
построения
музыки;
·
общаться
и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
реализовывать
собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в
пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
·
использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий;
·
владеть
певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его
музыкальных образов.
Музыкальная
картина мира
Выпускник
научится:
·
исполнять
музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.);
·
определять
виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов, в том числе и современных электронных;
·
оценивать
и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
адекватно
оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
·
оказывать
помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий,
представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой
деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.),
собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с
учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» в 3 классе
выделяется - 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Распределение учебных часов по разделам
|
№ п/п
|
Наименование разделов
|
Кол-во часов
|
Практическая часть
|
|
1
|
Россия
– Родина моя
|
5 ч
|
|
|
2
|
День,
полный событий
|
4 ч
|
|
|
3
|
О
России петь- что стремиться в храм
|
4 ч
|
|
|
4
|
Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!
|
4 ч
|
Тест
№1
|
|
5
|
В
музыкальном театре
|
6 ч
|
|
|
6
|
В
концертном зале
|
6 ч
|
|
|
7
|
Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье.
|
5 ч
|
Тест
№2
|
|
|
ИТОГО:
|
34
ч
|
|
Примерный музыкальный
материал.
Раздел 1. Россия — Родина моя (5 ч)
Главная
мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.
Жаворонок.
М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Благословляю
вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого.
Звонче
жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А.
Толстого.
Романс.
Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г.
Свиридов.
Радуйся,
Росско земле; Орле Российский. Виватные канты.
Неизвестные авторы XVIII в.
Славны
были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские
народные песни.
Александр
Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.
Иван
Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Раздел 2. День, полный событий (4 ч)
Колыбельная.
П. Чайковский, слова А. Майкова.
Утро. Из
сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Заход
солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
Вечерняя
песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
Болтунья.
С. Прокофьев, слова А. Барто.
Золушка.
Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Джульетта-девочка.
Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
С
няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и
музыка М. Мусоргского.
Прогулка.
Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки».
М. Мусоргский.
Детский
альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Раздел 3. О России петь — что стремиться в храм (4 ч)
Богородице
Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С.
Рахманинов.
Тропарь
иконе Владимирской Божией Матери.
Аве,
Мария. Ф. Шуберт,
слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.
Прелюдия
№ 1 до мажор. Из I
тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.
Мама. Из
вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
Осанна.
Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Л. Уэббер.
Вербочки.
А. Гречанинов, стихи А. Блока.
Вербочки.
Р. Глиэр, стихи А. Блока.
Величание
князю Владимиру и княгине Ольге.
Баллада
о князе Владимире. Слова А. Толстого.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
Былина
о Добрыне Никитиче, обраб. Н. Римского-Корсакова.
Садко
и Морской царь. Русская былина (Печорская
старина).
Песни
Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Песни
Садко, хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н.
Римский-Корсаков.
Третья
песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы
«Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Веснянки, русские и украинские
народные песни.
Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч)
Руслан
и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Орфей
и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.
Снегурочка.
Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Океан-море
синее. Вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Спящая
красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Звуки
музыки. Р. Роджерс,
русский текст М. Цейтлиной.
Волк и
семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий
Ю. Энтина.
Раздел 6. В концертном зале (6 ч)
Концерт
№ 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент).
ГГ Чайковский.
Шутка.
Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
Мелодия.
Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
Мелодия
для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.
Каприс
№ 24 для скрипки соло. Н. Паганини.
Пер
Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты);
Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.
Симфония
№ 3 («Героическая») (фрагменты).
Л. Бетховен.
Соната
№ 14 («Лунная») (фрагменты). 1-я
часть. Л. Бетховен.
Контрданс;
К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.
Сурок.
Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
Волшебный
смычок, норвежская народная песня.
Скрипка.
Р. Бойко, слова И. Михайлова.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч)
Мелодия
для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.
Утро. Из
сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.
Шествие
солнцаС. Прокофьев.
Весна;
Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.
Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Снег
идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
Запевка.
Г. Свиридов, стихи И. Северянина.
Слава
солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.
Симфония
№ 40. Финал. В.-А. Моцарт.
Симфония
№ 9. Финал. Л. Бетховен.
Мы
дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского.
Чудо-музыка.
Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.
Всюду
музыка живет. Я. Дубравин,
слова В. Суслова.
Музыканты,
немецкая народная песня.
Камертон,
норвежская народная песня.
Острый
ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
Колыбельная
Клары. Из оперы
«Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
Учебно-методический комплект:
·
Музыка. 3 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.-3-е изд.- М.: просвещение, 2011
- Рабочая
тетрадь для учащихся 3 класс, М.: Просвещение, 2014
- Хрестоматия музыкального материала к
учебнику «Музыка»: 3 кл.: М.: Просвещение, 2011;
- Пособие для учителя/Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
- Фонохрестоматии музыкального
материала к учебнику «Музыка».3 класс 1(СD) mp3,М.,
Просвещение, 2009 г.
Интернет
ресурсы
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
