Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа по музыке

библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

РЕКВИЗИТЫ ДОКУМЕНТОВ, НА ОСНОВАНИИ КОТОРЫХ

СОСТАВЛЕНА ПРОГРАММА.

Рабочая программа и развёрнутое тематическое планирование по музыке для обучающихся 4-х классов разработана на основе нормативных документов методических рекомендаций:

  1. ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785);

  2. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  3. Примерной учебной программы начального общего образования;

  4. Авторской программы «Музыка»  (Сергеева Г.П., Критская Е.Д, Шмагина Т.С.), М. –Просвещение,2011;

  5. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №8 им. Сибирцева А.Н.


ОБЩИЕ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ СПЕЦИФИКИ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение музыки в 4 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию.

Цель программы:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки.

Задачи:

  • воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

  • освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Музыка» нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации, предусматривает обязательное изучение музыкального искусства в 4 классе в объёме 34 годовых часа при нагрузке 1 час в неделю, поэтому рабочая программа рассчитана на реализацию курса в объёме 34 часа.


ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально — образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально — творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно — эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально — эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этане постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно — нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, учавствовать в обсуждениизначимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно — познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкально учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному им социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребёнка современную картину мира.


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА:

  • личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов.

  • метапредметные:

  • Регулятивные

  • - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

  • -планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;

  • -эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных

  • сказок и музыкальных зарисовок;

  • -выполнять действия в устной форме;

  • - осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.

  • Познавательные

  • - осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых (Музыкальный словарик, задания «Вспомни, что ты знаешь о хороводе»);

  • - расширять свои представления о музыке (например, обращаясь к разделу «Рассказы о музыкальных инструментах»);

  • - ориентации в способах решения исполнительской задачи;

  • - использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи, в т.ч.

  • карточки ритма;

  • - читать простое схематическое изображение;

  • - различать условные обозначения сравнивать разные части музыкального текста;

  • - соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

  • - осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Выясни у взрослых ... »);

  • - работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

  • Коммуникативные

  • - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

  • - исполнять музыкальные про изведения со сверстниками, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);

  • - учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

  • - принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных

  • впечатлений;

  • - следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности;

  • - контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного

  • выполнения (от каждого в группе зависит общий результат).

  • - контролировать свои действия в коллективной работе;

  • - проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки.

  • - продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности.


Предметные результаты:

Базовый уровень

Повышенный уровень

Ученик научится:

Ученик получит возможность:

- узнавать не менее трёх средств выразительности в слушании музыкального произведения;

- узнавать на слух тембры музыкальных инструментов: скрипки, фортепиано, органа ;

- проявлять навыкивокально-хоровой деятельности (вместе и вовремя начинать и заканчивать петь, уметь петь по фразам, слушать паузы, ясно и чётко произносить текст песни, понимать дирижерский жест);

- петь мелодии с ориентаций на нотную запись;

- распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимопонимании.

- понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения;

- находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.

- определять главные особенности жанров: опера, балет, симфония;

- овладеть азами нотной грамоты: названия нот, темпов, динамики;

- узнавать по изображению и тембру струнно-смычковые инструменты симфонического оркестра;

- исполнять несложные ритмические рисунки;

меть написать отзыв о прослушанном произведении, определяя характер и настроение музыки с учётом терминов и образных определений;

- развить интерес к музыке и вокально — хоровому исполнению;

- участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера;




СПОСОБЫ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Результаты образовательного процесса

Формы контроля

Личностные

Наблюдение за эмоциональным откликом на музыку.

Метапредметные

Индивидуальный, групповой, фронтальный контроль (устный опрос, беседа, наблюдение, кроссворды,

музыкальная викторина).

Предметные

Хоровое пение, выразительное исполнение, поиск нужной интонации.


Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Россия-Родина моя» - 4 ч.

Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…», «Что не выразишь словами, звуком на душу навей».

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности.

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Урок 2 .Как сложили песню. Звучащие картины.

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»).

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».

Урок 3. «Ты откуда русская, зародилась, музыка? нрк. жанры ненецкой песни

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Многообразие жанров народных песен.

Урок 4. «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка.

Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).


«День, полный событий» - 5ч.

Урок 5.«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 6. Зимнее утро, зимний вечер.

Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

Урок 7. «Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов.

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».


Урок 8. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 9. «Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.

Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение музыкальных впечатлений четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.


«В музыкальном театре» - 4ч.

Урок 10 - 11. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 12. Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,

Урок 13. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

Народная и профессиональная музыка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.


«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

Урок 14. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 15. Оркестр русских народных инструментов. нрк. Творческие коллективы Ямала.

Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре.

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

Урок 16. «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Проверочная работа.



«В концертном зале» - 6ч.

Урок 17. Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо.

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Урок 18. Старый замок.

Различные виды музыки: инструментальная.

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

Урок 19. Счастье в сирени живет…

Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).

Урок 20. Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Урок 21. Патетическая соната. Годы странствий.

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: инструментальная.

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Урок 22. Царит гармония оркестра.

Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: оркестровая.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.


«В музыкальном театре» - 2ч.

Урок 23. Театр музыкальной комедии.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл.

Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Урок 24. Балет «Петрушка»

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.


«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

Урок 25.Святые земли Русской. Илья Муромец.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Урок 26. Кирилл и Мефодий. нрк. Праздники народов Севера.

Народные музыкальные традиции Отечества.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской.

Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. 

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник


«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.

Урок 29. Народные праздники. Троица.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.



«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

Урок 30. Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 31. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 32. В каждой интонации спрятан человек.

«Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Урок 33. Музыкальный сказочник.

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Урок 34. Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

ОПИСАНИЕ ИЗМЕНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ ПЕДАГОГОМ В СОДЕРЖАНИЕ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ С ОБОСНОВАНИЕМ

ВНЕСЁННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ

Календарно – тематическое планирование рассчитано на 34 часа в год, с распределением – 1 час в неделю. Но так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки, в календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

Уменьшено количество часов на изучение разделов:

  • «День, полный событий» - (5ч вместо 6ч)

  • «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - (6ч вместо 7ч).

За счет этого увеличено количество часов на следующие разделы:

  • «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»- (4ч вместо 3ч), добавлен 1 час на разделение темы «Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант - чародей» на два урока.

  • «В концертном зале» - (6ч вместо 5ч) добавлен 1 час, т.к. тема «Старый замок. Счастье в сирене живет» разделена для изучения на 2 урока, т.к. имеет объемный материал для изучения творчества двух разных композиторов и слушания их произведений.

Так же при составлении календарно - тематического планирования произведена и корректировка в названии тем уроков.

При составлении тематического планирования учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство четвероклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Севера и составляет 10% учебного времени.


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Разделы и темы

Кол-во часов

Кол – во контрольных


Россия-Родина моя.

4


1

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…».«Что не выразишь словами, звуком на душу навей»

1


2

Как сложили песню. Звучащие картины.

1


3

«Ты откуда русская, зародилась, музыка? нрк. жанры народной песни ханты и манси.

1


4

«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»

1



День, полный событий.

5


5

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

1


6

Зимнее утро, зимний вечер.

1


7

«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.

1


8

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

1

1

9

«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.

1



В музыкальном театре.

4


10 -11

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

2


12

Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.

1


13

Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

1



«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

3


14

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

1


15

Оркестр русских народных инструментов. нрк. Творческие коллективы ХМАО.

1


16

«Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок.

1

1


В концертном зале.

6


17

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо.

1


18

Старый замок.

1


19

Счастье в сирени живет…

1


20

Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

1


21

Патетическая соната. Годы странствий.

1


22

Царит гармония оркестра.

1

1


В музыкальном театре.

2


23

Театр музыкальной комедии.

1


24

Балет «Петрушка»

1


«О России петь – что стремиться в храм».

4


25

Святые земли Русской. Илья Муромец

1


26

Кирилл и Мефодий. нрк. Праздники народов Севера.

1


27

Праздников праздник, торжество из торжеств. 

1


28

Родной обычай старины. Светлый праздник.

1



«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

1


29

Народные праздники. Троица.

1



«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

5


30

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

1


31

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

1


32

В каждой интонации спрятан человек.

1


33

Музыкальный сказочник.

1


34

Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

1

1


итого

34

4


I четверть

9



II четверть

7



III четверть

10



IV четверть

8



ОПИСАНИЕ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

Программы общеобразовательных учреждений:

«Музыка»: 1-4 классы/ авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Искусство 8-9 классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М.: Просвещение, 2011г.


Учебник

Критская Е.Д., Сергеева Музыка 4 класс Просвещение 2014


Электронное приложение

к УМК

Уроки музыки с применением информационных технологий 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением 2-ое изд., стереотипное М.; «Планета» 2010г. (современная школа)


Дидактический материал

Раздаточный материал по темам уроков.


Материалы для контроля (тесты и т.п.)

Викторины по слушанию музыки (фрагменты из аудиопрограммы Л.П.Масловой «Педагогика искусства»)


Методическое пособие с поурочными разработками

Методическое пособие (Музыка: 1-4 кл.: метод. Пособие / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.-3-е изд. -

М.:Просвещение, 2006. - 207 с).

Н.В.Новодворская «Музыка» 4 класс. Поурочные планы по программе Е.Д.Критской 1 часть, 2 часть.


СД с классической музыкой

Репертуар для программного слушания музыки.


Список используемой литературы

«Современный урок музыки» Т.А. Затямина (учебно-методическое пособие), «Музыка, как вид искусства»

В.Н. Холопова, «Единый мир музыки» (о сочетании зрительного и музыкального образа) Анатолий Цукер, «Педагогика искусства» Маслова Л.П. Горюнова Л.В.


Цифровые и электронные образовательные ресурсы

ОМС (по темам курса), презентации, мультимедийные пособия, оперная анимация из коллекции классических произведений: «OPERA WOX».

htt://www.musicals.ru

htt://www. zvukoff.ru

htt://www.Belcanto.ru





Техническая

оснащенность класса

Компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, принтер, интерактивная доска, музыкальный центр, электронное пианино.





ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА, ДЛЯ КОТОРОГО СОСТАВЛЕНА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 4 А класса и специфики данного классного коллектива.

В классе 23человека. Уровень подготовки учащихся позволяет начать освоение курса литературного чтения в 4 классе и не требует корректировки в содержании. Однако необходимо отметить, что особое внимание при планировании следует уделять развитию навыков коммуникации, построению монологического высказывания, выработке произвольного внимания как наиболее проблемных для данного класса.

Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в классе обучаются дети 10-11лет; на уроках активны, работают в группах и парами, умеют излагать свои мысли; дистанционно готовятся к олимпиадам на курсах дополнительного образования, что способствует развитию личностной самоидентификации, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к творчеству.

В основе работы педагогов с классом лежит личностно-ориентированное обучение. При отборе учебного содержания учителя используют разноуровневый и дифференцированный подходы, гендерные аспекты обучения, здоровьесберегающие и игровые технологии.

В целом обучающиеся 4-А класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, мышления, воображения, уровня работоспособностей, темпа деятельности, темперамента. Это обуславливает необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.


ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКАХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Сочетание традиционных и новых приемов, методов, форм обучения и контроля на уроках музыки позволяет решать задачи развития и воспитания учащихся, создавая в классе особую атмосферу спокойствия, доверия, увлечения и сотворчества. Ученик из пассивного слушателя становится активным участником процесса обучения, из объекта воздействия превращается в субъект. Одной из ведущих технологий, используемой на уроках музыки, является метод проектов. Проектную деятельность можно применять и на уроках освоения материала, и на уроках по применению знаний, а также на уроках обобщения.

Методы музыкального обучения, представленные в программе:

  • Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки

  • Метод интонационно-стилевого постижения музыки

  • Метод эмоциональной драматургии урока

  • Метод «забегания вперёд и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении).

Применение методов воплощается через форму интеллектуальных игр:

«Дай название картине», «Поделись впечатлением».

Итоговый контроль проводится в форме традиционного итогового урока-концерта «Музыкальный калейдоскоп».



.






















































КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ


ПЛАНИРОВАНИЕ


4 класс

Название темы урока

Используемые ресурсы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Объекты и формы текущего контроля

Дата

План

Факт

Россия – Родина моя.

1

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»

«Что не выразишь словами, звуком на душу навей».


Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов

«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня

«Песня о России» В.Локтев

«Вокализ» С.Рахманинов.

видео – презентация «Родные места» диск «Музыкальный мир».


Знать название изученного произведения и автора, понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса

Демонстрация личностно-окрашенного эмоциионально-образного восприятие музыки,

Эмоциональный отклик на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении.


Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты.

Хоровое пение: уметь петь по руке, слушать себя в ансамбле, исполнять

одноголосное произведение с недублирующим вокальную партию

аккомпанементом



2

Как сложили песню. Звучащие картины.


Рассказ М.Горького «Как сложили песню».

«Ты, река ль, моя – реченька»

«Милый мой хоровод»

колыбельные

колядки

Знакомство с жанрами народных песен.

Исполнение народных песен, подбор ассоциативного ряда к художественным произведениям различных видов искусства. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень».


Хоровое пение.

Музыкально – ритмические упражнения.

Дирижирование.

- определять общие свойств и признаки предметов (по результатам наблюдения, объяснений учителя);

- умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли.




3

«Ты откуда русская, зародилась, музыка?

нрк. Жанры песни ханты и манси.


«Ты, река ль, моя – реченька»

«Солдатушки, бравы ребятушки»

«Милый мой хоровод»

«А мы просо сеяли»

Выявление общности истоков и особенности народной и профессиональ­ной музыки.

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Исполнение народных песен, участие в коллективных играх-драматизациях.

Хоровое пение.

Музыкально – ритмические упражнения.

Дирижирование.

Объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

Уметь демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью.




4

«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»


Кантата С.Прокофьева «Александр Невский» ф-ты

Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься») М.Глинка

Участие в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Выполнение творческих заданий в творческой тетради.

Импровизация на заданные тексты.





Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты.

Хоровое пение: уметь петь по руке, слушать себя в ансамбле, исполнять

одноголосное произведение с недублирующим вокальную партию

аккомпанементом



День, полный событий.

5

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

«Осенняя песня» П.Чайковский;

«Пастораль» Г.Свиридов;

«Осень» Г.Свиридов.


Демонстрация понимания интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты.

Сравнение характера, настроения и средств выразительности в музыкальных произведениях.



6

Зимнее утро, зимний вечер.


Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»). Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский.

У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.


Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

Демонстрация понимания интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты.

Выполнение творческого задания в творческой тетради;





7

«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.



Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Выразительность и изобразительность в музыке.

Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков


Закрепление понятия музыкальная живопись, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных произведений и их авторов;

Определение и сравнение характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты.

Хоровое пение: уметь петь по руке, слушать себя в ансамбле, исполнять

одноголосное произведение с недублирующим вокальную партию

аккомпанементом



8

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.


Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского.

«Девицы, красавицы».

«Уж как по мосту, мосточку»,

«Детский альбом» П.Чайковского.

«Камаринская», «Мужик на гармонике играет»

Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский

Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры) из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.

Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.


Выражение художественно-образного содержания произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности.

Самостоятельная организация учебной деятельности.

Оценивание и
осмысление результатов своей деятельности.

Сравнение характера, настроения и средств выразительности в музыкальных произведениях.

Решение творческих задач на уровне импровизаций.

Вокализация.

Знать жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), названия изученных произведений и их авторов.

Уметь показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;




9

«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.


Романс «Венецианская ночь» М.Глинка.

Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пени.,

передача музыкальных впечатлений учащихся.

Знакомство с понятиями романс, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Понимание особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Определение и сравнение характера, настроения и средств выразительности в музыкальных произведениях.

Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.


Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты.

Хоровое пение: уметь петь по руке, слушать себя в ансамбле, исполнять

одноголосное произведение с недублирующим вокальную партию

аккомпанементом



В музыкальном театре

10

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.








Опера «Иван Сусанин» М.Глинка:

интродукция

танцы из 2 действия

хор из 3 действия

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения;

Знать названия изученных жанров и форм музыки: ария, речитатив;

Определение, оценивание, соотношение содержания, образной сферы и музыкального языка произведения. Понимание особенностей взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

Вокализация инструментального произведения.

Дирижирование. Знать названия изученных жанров опера, полонез, мазурка, музыкальный образ, музыкальная драматургия, контраст;

Музыкально – ритмические упражнения.

Синквейн.



11

опера «Иван Сусанин». М.Глинка.

сцена из 4 действия



12

Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.



Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщи­на». М. Мусоргский.

Песня Марфы («Исходила младешенька»);

Знать названия изученных жанров и форм музыки: песня-ария, куплетно-вариационная форма. Демонстрация понимания интонационно-образной природы музыкального искусства, определение, оценивание, соотношение содержания, образной сферы и музыкального языка народного и профессионального музыкального творчества.

Вокализация инструментального произведения.

Дирижирование.

Музыкально – ритмические упражнения.

Синквейн.



13

Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.



«Танец с саблями».

Пляска пер сидок. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка

Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.


Закрепление названия изучаемых жанров и форм музыки: восточные интонации, вариации, орнамент, контрастные образы.

Понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании декораций и костюмов.

Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты.

Хоровое пение: уметь петь по руке



Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

14

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

.



Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни.

Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни.

Аисты, узбекская народная песня.

Колыбельная, английская народная песня.

Колыбельная, неаполитанская народная песня.

Санта Лючия, итальянская народная песня.

Вишня, японская народная песня, и др.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский.

Камаринская; Мужик на гармонике играет. Из «Дет­ского альбома». П. Чайковский.

Ты воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.

(на выбор учителя)

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.

Работа с рисунками;

Составление рассказа по рисунку;

Выполнение творческих задания в творческой тетради.

Вокализация.

Хоровое пение: уметь петь по руке, слушать себя в ансамбле, исполнять

одноголосное произведение с недублирующим вокальную партию

аккомпанементом. Объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.



15

Оркестр русских народных инструментов. нрк. Творческие коллективы Югры.


Светит месяц, русская народная песня-пляска.

Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Рим­ский-Корсаков.


Эмоциональный отклик на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).

Передача музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

Вокализация.



16

«Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок.


Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Проверочная работа.



Высказывание собственного мнения в отношении музыкальных явлений, эмоционально откликаться на музыкальное произведение. Выражение своих впечатлений в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, в музыкально-пластическом движение.

Передача музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

Вокализация.

Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты. Знать названия музыкальных инструментов и состав оркестра русских народных инструментов.



В концертном зале.

17

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо.


Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты) П. Чайковский.

(Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский

Понимание названия изученных жанров и форм музыки.

Демонстрация знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнение музыкальных произведений отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).

Передача музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

Вокализация.

Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты.




18

Старый замок.


Различные виды музыки: инструментальная.

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Myсоргский.

Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.

Выражение художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

Вокализация.

Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты. Знать названия изученных жанров и форм музыки: (песня, романс, вокализ, сюита).




19

Счастье в сирени живет…

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Различные виды музыки: вокальная, сольная.

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).

Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

Передача музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

Вокализация.

Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты. Знать названия изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита.




20

«Не смолкнет сердце чуткое Шопена…»

Танцы, танцы, танцы…


Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена.

Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен.

Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен.

Умение высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений. выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить содержание.

Передача музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

Вокализация.

Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты.




21

Патетическая соната. Годы странствий.


Различные виды музыки: инструментальная.

Музыкальная драматургия сонаты Л.Бетховена.

Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиа­но Л. Бетховен.

Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Арагонская хота. М. Глинка.

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Знакомство с формами построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Знакомство с формой музыки: соната.


Передача музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

Вокализация.

Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты. Уметь демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления.




22

Царит гармония оркестра.


Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: оркестровая.

Слушание фрагментов из музыкальных произведений в исполнении симфонического оркестра

Закрепление названия групп симфонического оркестра, музыкальные инструменты, входящие в каждую из групп.

Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.



Передача музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

Вокализация.

Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты.




В музыкальном театре.

23

Театр музыкальной комедии.


Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Закрепление названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл.

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения.

Передача музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

Вокализация.

Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты.




24

Балет «Петрушка»


Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета.

Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский

Усвоение смысла понятий: музыка в народном стиле, своеобразие музыкального языка. Демонстрация понимания интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Передача музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

Вокализация.

Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты.

Уметь подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства




О России петь, что стремиться в храм!


25

Святые земли Русской. Илья Муромец


Земле Русская, стихира.

Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителе Рябининых.

Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я часть (фрагмент) А. Бородин.

Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский.

Не шум шумит, русская народная песня.

Знакомство с народными музыкальными традициями родного края, религиозные традиции.

Участие в диалоге.


Пение без музыкально сопровождения.

Уметь анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии - поиск необходимой информации в словарях



26

Кирилл и Мефодий. нрк. Праздники народов Севера.


Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев

Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский.

Знать и понимать: религиозные традиции, понятия: гимн, величание.

Определение, оценка, содержания, образной сферы и музыкального языка народного и профессионального музыкального творчества.

Сопоставление выразительных особенностей языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.

Пение без музыкально сопровождения.

Уметь делать простые выводы



27

Праздников праздник, торжество из торжеств. 


«Христос воскресе! (тропарь)

Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.

Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного бде­ния». С. Рахманинов.

Знакомство с народными музыкальными традициями родного края (праздники и обряды), религиозные традиции. Определение, оценка, содержания, образной сферы и музыкального языка народного и профессионального музыкального творчества.


Пение без музыкально сопровождения.

Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты.




28

Родной обычай старины. Светлый праздник.


«Не шум шумит» - пасхальная народная песня.

Сюита для двух фортепиано. С.Рахманинов.

Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фор­тепиано. С. Рахманинов.

Знакомство с образцами музыкального фольклора, народными музыкальными традициями родного края (праздники и обряды). Размышления о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов; - сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.


Пение без музыкально сопровождения.

Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты.




Гори, гори ясно, чтобы не погасло!!!

29

Народные праздники. Троица.


Троицкие песни.

Исполнение и разыгрывание народных песен, участие в коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты.

Пение без музыкально сопровождения.

Знание и понимание народных музыкальных традиций родного края.




Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье!!!

30

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.


Прелюдия до-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов.

Прелюдии № 7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен. Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано.

Ф.Шопен.

Исходила младешенька; Тонкая рябина, русские народ­ные песни.

Пастушка, французская народная песня

Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, сло­ва Ю. Мориц.

Знать и понимать названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – музыкальный образ.

Подбор ассоциативных рядов к художественным произведениями различных видов искусства.


Умение анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.




31

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).


Пожелания друзьям; Музыкант. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого.

Размышление о роли исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. закрепление тембровых окрасок наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Знакомство с выразительными возможностями гитары, многообразием жанров музыки. Знакомство с понятием - авторская песня.

Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты.




32

В каждой интонации спрятан человек.


Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Песня Сольвейг;

Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.

Размышления о выразительности и изобразительности музыкальной интонации.

охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты.




33

Музыкальный сказочник.

Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты (фрагмен­ты). Н. Римский-Корсаков.

Закрепления знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита.


Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты.

Вокализация. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование).




34

Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщи­на». М. Мусоргский.

Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы.

Слушанием музыки: уметь на слух определять пройденное музыкальное

произведение или его фрагменты.

Синквейн.

Составление домашней фонотеки. Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.10.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров219
Номер материала ДВ-063619
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх