Рабочая программа по музыке

  Пояснительная записка.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи, изложенные в пояснительной записке к примерной программе по музыке.

Изучение  музыки в 3 классе направлено на  введение детей в многообразный мир музыкальной культуры,  через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитание интереса  и любви к музыкальному искусству,  художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
• освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
•  овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.3 класс»: Учебник  для учащихся 3 класса, М., Просвещение 2013г.

Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс» - (CD mp3)

Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2004.

фонохрестоматия, методические рекомендации, вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).

Нормативно – правовые документы.

Рабочая  учебная программа по  музыке для  3  класса составлена на основе авторской программы по музыке  Е.Д.Критской,  Г.П.Сергеевой,  Т.С. Шмагиной и следующих нормативных документов: 

-  Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

-  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- приказа от 31.03.2014  № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

- «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» - Сан Пин 2.4.2.2821 - 10;

- Учебного плана НОО МБОУ СОШ №12 на 2015 – 2016 учебный год.

Общая  характеристика  учебного  предмета.

 Содержание программы базируется на художественно-об­разном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального ис­кусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произве­дений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в дан­ной программе является введение ребенка в мир музыки че­рез интонации, темы и образы русской музыкальной культу­ры — «от родного порога», по выражению народного худож­ника России Б.М. Йеменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирова­ние семейных ценностей, составляющих духовное и нрав­ственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искус­ства разных народов мира, в котором находят отражение фак­ты истории, отношение человека к родному краю, его при­роде, труду людей, предполагает изучение основных фольк­лорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологи­ческом подходе, который дает возможность обучающимся осваи­вать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его свя­зях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытова­ния в окружающем мире, специфики воздействия на духов­ный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики ис­кусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

 Критерии отбора музыкального материала в данную про­грамму заимствованы из   концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных      произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообраз­ность.       Основными методическими принципами программы яв­ляются: увлеченность,  триединство деятельности композито­ра — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.       Освоение музыкального материала, включенного в про­грамму с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и на­правлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Пости­жение одного и того же музыкального произведения подразу­мевает различные формы общения ребенка с музыкой. В ис­полнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально ­ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкаль­ной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в раз­мышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбив­шихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и деко­раций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в состав­лении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в до­машнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочи­нений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

 В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении да­ют возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкально­го искусства, что формирует у младших школьников универ­сальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музы­кальные произведения. Названия разделов являются выраже­нием художественно-педагогической идеи блока уроков, чет­верти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, ввод­ный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 12  в 3 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю, 35 уч. недель). В нее входят разделы: «Россия-родина моя » - 5 ч, «День, полный событий»-  4 ч, «О России петь, что стремиться в храм» - 4 ч, «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3 ч, «В музыкальном театре» - 6 ч, «В концертном зале» - 7 ч, «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 6 ч

Описание ценностных ориентиров  учебного предмета.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

- уважительное отношение к культуре других народов:

- эстетические потребности, ценности  и чувства

- развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

- развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

-  способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

-  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты :

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

- основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

- начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

- воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

- вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

- реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

- понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

1.Музыка в жизни человека

 Научится:

1. воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
2. ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
3. и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
4. воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Получит возможность научиться:

1. реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
2. организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

 2.Основные закономерности музыкального искусства

Научится:

1. соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
2. наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
3. построения музыки;
4. общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Получит возможность научиться:

1. реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
2. использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
3. владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

3. Музыкальная картина мира

Научится:

1. исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
2. определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
3. оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Получит возможность научиться:

1. адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
2. оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Содержание учебного предмета.

«Россия - Родина моя» - 5 ч.

Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских

композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы

Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня,

кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального

языка различных произведений.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и

стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 1.

Мелодия – душа музыки.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства

выразительности.

Рождение музыки как естественное проявление человеческого

состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как

внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные

средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная

черта русской музыки.

Урок 2.

Природа и музыка.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;

Выразительность и

изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс.

Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3.

Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.

Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые.

Сходство и различие.

Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные

традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных

песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4.

Кантата «Александр Невский».

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Народная и профессиональная музыка. Кантата.

Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в

различных жанрах музыки.

Урок 5.

Опера «Иван Сусанин».

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение

мыслей.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее

озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника

Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

«День, полный событий» - 4 ч.

Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до вечера. Образы природы,

портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и

изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс,

вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П.

Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ).

Сценическое воплощение отдельных сочинений программного характера.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и

стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 6

Утро.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Песенность.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера

человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных

произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее

озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Портрет в музыке.

Урок 8.

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Интонационная выразительность.

Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9.

Обобщающий урок 1 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление

обучающимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с

особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского,

Э.Грига, М.Мусоргского).

«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии,

изобразительном искусстве, икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня

Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье (Вход Господень в

Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской — княгиня Ольга и князь

Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении,

песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь,

добро.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение, сочинений разных жанров и

стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 10.

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в

творчестве композиторов.

Образы Богородицы

в музыке, поэзии, изобразительном

искусстве.

Икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня Руси.

Урок 11.

Древнейшая песнь материнства.

Образ матери у ненцев.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в

творчестве композиторов.

Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Образ матери у ненцев.

Урок 12.

Вербное Воскресение. Вербочки.

Ненецкие праздники.

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве

композиторов.

Образ праздника в искусстве.

Вербное воскресенье (Вход Господень в

Иерусалим), Крещение Руси (988 г.).

Урок 13.

Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Святые земли Русской.

Святые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир.

Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования

(мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко,

Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских

композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных

инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное,

интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 14.

Настрою гусли на старинный лад... (былины). Былина о Садко и

Морском царе.

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные

традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.

Былины.

Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования

(мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян).

Урок 15.

Певцы русской старины. Лель.

Музыкальный и поэтический фольклор России.

Народная и профессиональная музыка.

Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке

русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 16.

Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная

музыка.

Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-

Корсакова.

.Мелодии в народном стиле.

«В музыкальном театре» - 6 ч.

Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-

музыкальных представлений школьников об особенностях оперного и балетного

спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,

сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.-В. Глюк, Н.

Римский-Корсаков, П. Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А.

Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.

Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагментов музыкальных спектаклей.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и

стилей. Выполнение творческих заданий в рабочей тетради.

Урок 17.

Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,

тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение

художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в

опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 18.

Опера «Орфей и Эвридика».

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,

тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности.

Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 19.

Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений

мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,

тем, художественных образов. .

Музыкальные темы-характеристики главных героев.

Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во

вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Урок 20.

«Океан – море синее».

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений

мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,

тем, художественных образов.

Интонационно-образное развитие в балете

П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

.Урок 21.

Балет «Спящая красавица».

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,

тем, художественных образов.

.Урок 22.

В современных ритмах (мюзикл).

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и

многообразии музыкальных жанров. Мюзикл.

Мюзикл как жанр легкой музыки.

«В концертном зале» - 8ч.

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в

воплощении диалога

солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной

песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты:

флейта, скрипка, их выразительные возможности (И.-С. Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини,

П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Звучащие картины.

Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии.

Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы

музыки Л. Бетховена.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и

стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 23, 24

Музыкальное состязание (концерт).

Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель –

слушатель.

Жанр инструментального концерта.

Урок 25.

Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Выразительные возможности флейты.

Урок 26.

Музыкальные инструменты (скрипка).

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и

исполнители.

Урок 27.

Обобщающий урок 3 четверти.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование

на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений

учащихся за 3 четверть.

Урок 28.

Сюита «Пер Гюнт».

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного

содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность,

танцевальность, маршевость

Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 29

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-

образного содержания произведений.

Контрастные образы симфонии Л.Бетховена.

Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Урок 30.

Мир Бетховена.

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-

образного содержания произведений.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» - 5ч.

Музыка — источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора,

исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и

различие музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г.

Свиридова. Музыкальные иллюстрации.

Джаз — искусство XXвека.

Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов,

манеры исполнения в джазовой музыке. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин

и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители.

Мир музыки С.

Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ — певцы родной природы. Ода как жанр

литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна.

Мелодии прошлого, которые знает весь мир.

Выразительное, интонационно

осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих

заданий из рабочей тетради.

Урок 31.

Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о

многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель.

Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка –

источник вдохновения и радости.

Урок 32.

Мир Прокофьева.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение

мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,

выраженной в звуках.

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача

информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи

Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 33.

Певцы родной природы.

Образ природы в творчестве ямальских

композиторов.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение

мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,

выраженной в звуках.

Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 34.

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие

на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,

выраженной в звуках.

Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 35.

Обобщающий урок.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача

музыкальных впечатлений обучающихся.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

1. продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
2. воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
3. проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
4.  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
5. эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
6.  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
7.  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
8.  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
9. продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
10.  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
11. исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№		Дата проведения		Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
		по плану	по факту
1	3.09. 7.09.			Мелодия – душа музыки.	Самостоятельно выражать своё эмоциональное отношение к искусству. Различать  звучание муз.инструментов, использованных в мелодиях Интонационно исполнять сочинения разных жанров.
2	10.09. 14.09.			Природа и музыка.	Самостоятельно выражать эмоциональное отношение к муз. произведениям.  Различать аккомпанемент мелодии. Выполнить творческое задание.
3	16.09. 21.09.			Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава.	Самостоятельно определять  сходство и различие между кантами и РНП. Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки. Слушание старинных кантов и песен.
4	23.09. 28.09.			Кантата «Александр Невский».	Знакомство с понятием кантата. Определять выразительные возможности различных муз.образов. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
5	30.09. Октябрь 5.10.			Опера «Иван Сусанин».	Знать песни о героических событиях истории Отечества.  Познать выразительность музыкальной и поэтической речи. Слушание фрагментов оперы.
6	8.10. 12.10.			Утро.	Самостоятельно определять музыкальные впечатления ребенка « с утра до вечера» Самостоятельно проследить и сравнить  музыкальный язык композиторов. Исполнение песен.
7	15.10. 19.10.			Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.	Самостоятельно распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки. Понимать художественно-образное содержание муз.произведения. Самостоятельно раскрывать средства музыкально-образного воплощения персонажей.
8	22.10. 26.10.			«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.	Самостоятельно обнаруживать интонационную связь в музыке, живописи, поэзии.  Понимать и раскрывать средства музыкального воплощения образов. Разработать сценарий к муз.произведению.
9	29.10. 30.10.			Обобщающий урок 1 четверти.	Самостоятельно определять муз. темы прослушанных произведений. Называть и объяснять основные термины оперы. По муз. фрагментам  узнавать образы героев.
10	Ноябрь 9.11. 12.11.			Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!	Понимать значения терминов молитва, тропарь. Слушание православных молитв.
11	16.11. 19.11.			Древнейшая песнь материнства.	Понимать смысл терминов молитва, тропарь. Передавать свои  муз. впечатления в рисунке. Самостоятельно ориентироваться в Православных праздниках. Иметь представление о песнопении, религиозных праздниках, богослужении и молитвах воспевающих красоту материнства. К: исполнять песни о матери.
12	23.11. 26.11.			Вербное Воскресение. Вербочки.	Передавать свои муз. впечатления с помощью пластики, мимики и жестов. Знакомство с православным праздником «Вербное воскресение».
13	30.11. Декабрь 3.12.			Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.	Знакомство с новой темой урока. Музыкальная викторина.
14	7.12. 10.12.			Настрою гусли на старинный лад... (былины). Былина о Садко и Морском царе.	Знакомство с народным инструментом – гусли; с былиной «Садко». Самостоятельно определять, какую роль имеют распевы в былинах.
15	14.12. 17.12.			Певцы русской старины. Лель.	Самостоятельно рассуждать о значении повтора, контраста в развитии музыки. Выявлять общность интонаций в музыке и поэзии. Знакомство с оперой Н.А. Римского – Корсакова «Снегурочка». Выявлять ассоциативно-образные связи муз. и литературных произведений.
16	21.12. 24.12. 28.12.			Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.	Знакомство с народным праздником «Масленица». Исполнение и разучивание песен о масленице.
17	11.01. 14.01.			Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.	Самостоятельно различать приемы используемые композитором в опере: повтор-контраст. Называть и объяснять  основные термины: опера, увертюра.
18	18.01. 21.01.			Опера «Орфей и Эвридика».	Самостоятельно сравнивать взаимосвязь музыки и мифа. Отвечать на вопросы учителя. Знакомство с оперой «Орфей и Эвридика».
19	25.01. 28.01.			Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.	Самостоятельно различать  мелодику русского и зарубежного искусства. Слушание фрагментов оперы «Снегурочка».
20	Февраль 1.02. 4.02.			«Океан – море синее».	Слушание музыкальных фрагментов о море. Исполнение песен.
21	8.02. 11.02.			Балет «Спящая красавица».	Знакомство с понятием балет. Знакомство с балетом «Спящая красавица».
22	15.02. 18.02.			В современных ритмах (мюзикл).	Знакомство с понятием мюзикл. Отвечать на вопросы учителя. Исполнение песен.
23	22.02. 25.02.			Музыкальное состязание (концерт).	Самостоятельно ориентироваться в терминах. Познакомить с понятием «концерт». Выполнить творческое задание.
24	29.02. Март 3.03.			Музыкальное состязание (концерт).	Самостоятельно узнавать тембр флейты. Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.
25	7.03. 10.03.			Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.	Знакомство с музыкальным инструментом - флейта. Исполнение песен.
26	14.03. 17.03.			Музыкальные инструменты (скрипка).	Самостоятельно определять звучание музыкальных инструментов. Выполнение творческого задания. Хоровое исполнение песен.
27	21.03.			Обобщающий урок 3 четверти	Самостоятельно определять муз. фрагменты прослушанных произведений. Хоровое исполнение песен.
28	Апрель 4.04. 7.04.			Сюита «Пер Гюнт».	Самостоятельно различать стилевые особенности муз. произведений. Ориентироваться в видах и жанрах музыки. Исполнение песни. Знакомство с понятием «сюита».
29	11.04. 14.04.			«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.	Самостоятельно различать музыкальную речь разных композиторов. Определять особенности построения формы муз. сочинений.
30	18.04. 21.04.			Мир Бетховена.	Выполнение творческого задания. Знакомство с творчеством Л.Бетховена.
31	25.04. 28.04.			Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.	Исполнение песен. Самостоятельно сравнивать джазовые композиции. Ориентироваться в особенностях  музыкального языка джаза. Знать известных джазовых музыкантов-исполнителей.
32	Май 2.05. 5.05.			Мир Прокофьева.	Самостоятельно различать  музыкальную речь разных композиторов. Определять жанровую принадлежность муз.произведения. Знакомство с творчеством С. Прокофьева.
33	10.05. 12.05.			Певцы родной природы.	Самостоятельно рассуждать о жанровых особенностях музыки. Отвечать на вопросы учителя. Творческое задание.
34	16.05. 19.05.			Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет	Самостоятельно рассуждать о жанровых особенностях музыки. Отвечать на вопросы учителя. Творческое задание. Хоровое исполнение песен.
35	23.05. 26.05.			Резерв (Обобщающий урок).	Обобщение пройденного материала.

Всего – 35 уроков

 Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности.

1. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: учебник для учащихся  3 класса (у учителя). – М.: Просвещение, 2013.
2. . Фонохрестоматия к учебнику «Музыка». 3 класс.

3.Методические рекомендации к учебнику «Музыка». 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2007.

o   Киселева Г. « Песни для детей и не только…» сборник песен. Педобщество России , Саратов, 2006

o   Кошмина И. « Владимир Шаинский и его песни» Изд-во «Музыка» М.:1986.

o   Малахова М. «Рождественские праздники в школе» Изд-во «Учитель» Волгоград, 2005

o    «Музыка в школе» №4,5,6,  Научно-методический журнал,  Изд-во «Музыка в школе» М.: 2004

o   Ригина Г.С. Хрестоматия по музыке 1 кл. М.: 1996.

o   Праздники, музыкальное сопровождение и оформление» Изд-во « Учитель» Волгоград, 2003

o   Фадин В.В.  «Музыка 1-7 классов» Изд-во «Учитель» Волгоград. 2005 г.