Пояснительная записка.
В данной программе нашли отражение изменившиеся
социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности
педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового
музыкального образования.
Цель – формирование основ духовно-нравственного
воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему
компоненту гармоничного развития личности.
Задачи:
- привить
любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
- научить воспринимать
музыку как важную часть жизни каждого человека;
-
способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему
миру;
- привить
основы художественного вкуса;
- научить
видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
- обучить
основам музыкальной грамоты;
- сформировать
потребность в общении с музыкой.
В ней также
заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник для учащихся 4
класса, М., Просвещение 2013г.
Фонохрестоматии
музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс» - (CD mp3)
Методика работы с
учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2004.
фонохрестоматия,
методические рекомендации, вспомогательная литература (сборники песен и хоров,
методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе»,
дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Нормативно
– правовые документы.
Рабочая
учебная программа по музыке для 4 класса составлена
на основе авторской программы по музыке Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой , Т.С.
Шмагиной и следующих нормативных документов:
- Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации»;
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования;
- приказа от 31.03.2014 № 253
"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования";
- «Санитарно-эпидемиологических
требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
- Сан Пин 2.4.2.2821 - 10;
- Учебного плана НОО МБОУ СОШ №12
на 2015 – 2016 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание программы базируется
на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими
школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора,
духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений
современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение
ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной
культуры — «от родного порога», по выражению на родного художника России Б.
М.Неменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства
рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Включение в
программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом
подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные
ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа
направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального
искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в
окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее
жанрово-стилистические особенности.
Основными методическими принципами программы
являются: увлеченность, триединство деятельности
композитора—исполнителя—слушателя, «тождество и контраст», интонационность,
опора на отечественную музыкальную культуру.
Принцип увлеченности, согласно которому в основе музыкальных занятий лежит эмоциональное
восприятие музыки, пред полагает развитие личностного отношения ребенка к
явлениям музыкального искусства, активное включение его в процесс
художественно-образного музицирования и творческое самовыражение.
Принцип триединства деятельности
композитора—исполнителя—слушателя ориентирует
учителя на развитие музыкально го мышления учащихся во всех формах общения с
музыкой. Важно, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано
с представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил; в равной
мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее осознанным восприятием и
пониманием того, как сами учащиеся ее исполнили.
Принцип «тождества и контраста» реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых,
стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка.
Этот принцип является важнейшим не только для развития музыкальной культуры
учащихся, но и всей их культуры восприятия жизни и осознания своих жизненных
впечатлений.
Интонационность выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс
развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с
общедуховным. Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс
становления художественного смысла через разные фор мы воплощения
художественного образа (литературные, музыкально-слуховые, зрительные) в опоре
на выявление жизненных связей музыки.
Виды музыкальной деятельности на
уроках музыки по дан ной программе разнообразны и направлены на реализацию
принципов развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов) в массовом
музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального
произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой.
Урок музыки трактуется
как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является
художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для
формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло,
любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие,
запечатленные в художественных образах.
Структуру
программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные
линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением
художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. В программе
4 класса семь разделов: «Россия — Родина моя», «День, полный событий»,
«О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»,
«В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так
надобно уменье...».
Отличительная
особенность данной программы и всего УМК в целом — охват широкого
культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за
рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из
истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного
искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона,
усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Ос новой
развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания»,
«видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках,
близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это
способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и
«внутреннего зрения».
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с
учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 12 в 4 классе на учебный
предмет «Музыка» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю, 35 уч. недель).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Целенаправленная организация и
планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствует
личностному развитию обучающихся реализации творческого потенциала, готовности
выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и
самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение обучающихся к шедеврам
мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному
творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира,
воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном
обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения,
рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию
растущего человека. В результате у школьников формируется духовно –
нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству,
малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных
народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения
с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально
– эстетических отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие:
формируют умение слушать. Способность встать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное,
социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обуславливается
характером организации их музыкально – учебной, художественно – творческой
деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета.
В результате освоения
предметного содержания предлагаемого курса музыки у обучающихся предполагается
формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных,
коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных
результатов.
Личностными результатами изучения
курса «Музыка» в 4-м классе являются формирование следующих умений:
- наличие широкой мотивационной
основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные
и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности;
- позитивная самооценка своих
музыкально- творческих способностей.
- наличие основы ориентации в
нравственном содержании и смысле поступков как собственных. так и
окружающих людей;
- наличие основы гражданской
идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
- наличие
эмоционально-ценностного отношения к искусству.
Регулятивные УУД:
- умение использовать
знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника
- умение формулировать
собственное мнение и позицию;
- установление простых
причинно-следственных связей.
- Познавательные УУД:
- осуществление поиска
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебника для 4-го класса;
- умение проводить простые
аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также
произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным
в учебнике критериям;
- осуществление элементов
синтеза как составление целого;
- понимание основ смыслового
чтения художественного текста.
Коммуникативные УУД:
- наличие стремления находить
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально -
творческих задач;
- участие в музыкальной
жизни класса (школы, города).
Предметными
результатами
являются формирование следующих умений:
выпускник научится:
- узнавать изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов;
- продемонстрировать знания о
различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах,
составах оркестров;
- продемонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- высказывать собственное мнение
в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную
точку зрения;
- продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликаться на
музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике;
- охотно участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов;
- определять, оценивать,
соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему
графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий;
- исполнять музыкальные
произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.)
Выпускник получит возможность
научиться:
- показать определенный уровень
развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса;
- выражать
художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
- передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную
исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- соотносить образцы народной и
профессиональной музыки;
- распознавать художественный
смысл различных форм строения музыки (двухчастная, трехчастная, рондо,
вариации).
Метапредметные
результаты:
- овладение способностями
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств
ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы
достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
- продуктивное сотрудничество
(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
- освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового
прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами деятельности;
- приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование у младших
школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и
личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
- овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
- умение осуществлять
информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая
пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы,
цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).
к концу 4 класса обучающиеся должны знать:
·
расширение
жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров,
стилей, национальных и композиторских школ;
·
выявление
характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в
сравнении с музыкой других народов и стран;
·
воспитание
навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее
содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
·
развитие
умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,
аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
·
формирование
постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
·
формирование
умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в
разных видах музыкально-практической деятельности;
·
развитие
навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования —
формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная
работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
·
расширение
представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература,
изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе
ассоциативно-образного мышления;
·
совершенствование
умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.
уметь:
·
узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
·
продемонстрировать
знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах,
составах оркестров;
·
продемонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
·
высказывать
собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать
собственную точку зрения;
·
продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
·
эмоционально
откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике;
·
показать
определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
·
выражать
художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
Содержание учебного предмета.
Программа выстраивается с учетом
преемственности музыкального обучения обучающихся и имеет те же разделы,
что для 3 класса:
1. “Россия – Родина моя”- 3 ч.
2. “День, полный событий”-6 ч.
3. “О России петь – что стремиться
в храм”-4 ч.
4. “Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!” -3 ч.
5. “В музыкальном театре”-6 ч.
6. “В концертном зале”-5 ч.
7. “Чтоб музыкантом быть, так
надобно уменье”-7 ч.
Накоплению
жизненно-музыкальных впечатлений обучающихся, их интонационного словаря
способствует повторение некоторых произведений «золотого фонда» музыкального
искусства (принцип концентричности) на новом уровне, с более сложными
заданиями, в сопряжении с другими знакомыми и незнакомыми детям сочинениями.
Раздел I «Россия – Родина моя»
Первый раздел раскрывает мысль о мелодии
как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах
и формах русской музыки. Вокальное начало, русский мелос проходит через
творчество всех выдающихся отечественных композиторов – композиторов разных
школ, направлений, эпох. От детской песни, исполняемой всем классом, через
главную песню нашей Родины, к петровским кантам, лирическим романсам, кантате,
увертюре, симфонии, концерту и синтетическому жанру – опере – такой путь
развития проходят учащиеся II– IV классов, изучая раздел «Россия – Родина моя».
Раздел II «День, полный событий»
Задача данного раздела – раскрыть перед
учащимися самые разные направления связи музыки с жизнью, помочь им глубже и
тоньше почувствовать и познать внутренний мир человека, ярче ощутить красоту
природы, целенаправленно формировать способность воспринимать музыку как
искусство, выразительное по своей природе, как интонационно-образную речь,
обращённую тем или иным композитором к сердцу, уму и душе человека.
Содержание данного раздела во II классе –
это день двух непохожих детей, запечатленных в музыкальных образах. Существенно
то, что музыка этого раздела представлена преимущественно произведениями двух
композиторов – П. Чайковского и С. Прокофьева. Это позволяет привлечь внимание
учащихся к стилевым особенностям музыкальной речи каждого из них.
В III классе состоятся встречи с разными
персонажами – музыкальными образами («Портрет в музыке», «В каждой интонации
спрятан человек», «В детской», «На прогулке»).
В IV классе день, полный событий, мы
отслеживаем на примере определённого периода жизни Александра Сергеевича
Пушкина. Музыкальные впечатления А. Пушкина, музыкально-поэтические образы,
связанные с его творчеством, позволят учащимся продолжить знакомство с лучшими
образцами народной и классической музыки, углубить свои познания в области её
интонационной выразительности.
Раздел III «О России петь – что стремиться в
храм»
Этот раздел учебника назван поэтической
строкой Игоря Северянина из его стихотворения «Запевка». Раздел является
абсолютно новым в содержании предмета «Музыка» в
общеобразовательной
школе. Он посвящён постепенному и очень бережному введению учащихся I-IVклассов
в художественные образы духовной музыки. На начальном этапе это пьесы из
«Детского альбома» П. Чайковского («Утренняя молитва» и «В церкви»), народные
песнопения о Рождестве, Сергии Радонежском, колокольные звоны. Иначе говоря,
первые музыкальные впечатления связанные с музыкой религиозной традиции, представлены
сочинениями композиторов- классиков, духовным фольклором и только постепенно,
по мере накопления музыкально-слуховых впечатлений, вводятся интонации молитв,
звучащих в православном храме.
Не случайно на страницах данного раздела
большое количество иллюстраций. Как органично сливаются в храме все виды
искусства, так и на уроке музыки привлечение образов архитектуры, иконописи,
живописи усилит, умножит музыкальные впечатления детей. Внутри раздела
прослеживаются две линии: святые земли русской и значимые праздники
православной церкви.
Раздел IV «Гори, гори ясно, чтобы не
погасло».
Музыкальный фольклор представлен в
учебно-методическом комплекте как синкретичный вид искусства, который тесно
переплетается с жизнью, бытом, народными традициями. Поэтому жанры песенного и
инструментального творчества, праздники русского народа рассматривается в
широком жизненном контексте, в тесной связи с историей, природой, жизнью
русского человека.
Освоение образцов русского музыкального
фольклора, так же как и фольклоры других народов мира, включает в себя
различные формы его воплощения: пение, движение под музыку и использование
элементов танцев, имитацию среды бытования, декоративное оформление слушаемой и
исполняемой музыки (костюм), инсценирование, «разыгрывание» песен, народные
игры.
Первостепенная роль отводиться освоению
жанров русской народной песни: детский фольклор, колыбельные, лирические,
солдатские, трудовые, исторические, былины.
Постижение народной музыкальной культуры
начальной школе идёт по двум направлениям: во-первых, это изучение подлинных
или стилизованных образцов народного фольклора; во-вторых, это знакомство с
музыкальными произведениями композиторов, в которых ярко выражено фольклорное
начало или использованы подлинные народные мелодии.
Раздел V «В музыкальном театре»
Названия разделов «В музыкальном театре» и
«В концертном зале» говорят сами за себя. В этих разделах предлагаются
различные способы привлечения внимания учащихся к произведениям крупных форм.
Это знакомство и с музыкально-сценическими жанрами (опера, балет, мюзикл,
оперетта и др.), и с жанрами инструментально-симфоническими (сюита, концерт,
увертюра, симфоническая сказка, симфония). Можно смело сказать, что цель
этих разделов – заинтересовать детей этими жанрами, научить глубоко воспринимать
музыку самой разной сложности, разбираться в музыкальной драматургии
произведений на основе принципов музыкально-симфонического развития.
Раздел VI. «В концертном зале»
Сквозной линией содержания всех учебников
является мысль о триединстве «композитор - исполнитель – слушатель», которое
предполагает накопление слухового опыта детей при восприятии различных
музыкальных произведений, сочиненных русскими и зарубежными композиторами.
Раздел «В концертном зале» помогает закрепить представления детей о таких
музыкальных жанрах, как симфоническая сказка, фортепианная сюита, увертюра к
опере, симфония, инструментальный концерт, камерные сочинения (песня, романс,
инструментальная пьеса, соната).
Восприятие и исполнение произведений этого
раздела направлено на то, чтобы осмыслить различные музыкальные формы
(вариации, двухчастные и трёхчастные композиции), приёмы развития музыки
(повтор, контраст, вариативность), особенности языка сочинений. Дети знакомятся
не только с произведениями, написанными для симфонического оркестра и отдельных
инструментов (фортепиано, флейта, скрипка, виолончель и др.), но и с известными
исполнителями, концертными залами, исполнительскими конкурсами.
Раздел VII. «Чтоб музыкантом быть, так
надобно уменье…»
Смысл данного раздела заключается в том,
чтобы учащиеся осознали триединство деятельности
композитора-исполнителя-слушателя, поняли их роль в жизни музыки и оценили
значение самой музыки в жизни человека. В этом разделе обобщается
предшествующий опыт общения детей с музыкой в каждом из классов: что они узнали
о композиторах, исполнителях слушателями, исполнителями, «композиторами» стали
сами.
+
КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Дата проведения
|
Тема
урока
|
Основные виды учебной деятельности обучающихся
|
по
плану
|
по факту
|
|
1
|
Сентябрь
2.09.
3.09.
|
|
Мелодия
|
Личностно - окрашенное эмоционально-образное общение с
музыкой, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной
выразительности; накопление музыкально-слуховых представлений об
интонационной природе музыки, многообразии её видов, жанров и форм. Хоровое и сольное пение
с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.
|
2
|
7.09.
9.09.
10.09.
|
|
«Что не выразишь словами, звуком на душу навей...»
|
Приобретение индивидуального
опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной
музыкальной классики С.Рахманинов. Вокализ, его отличительные особенности от
песни и романса. Глубина чувств, выраженная в вокализе.
|
3
|
14.09.
16.09.
17.09.
|
|
Жанры народных песен, их интонационно-образные
особенности.
|
Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад). Приобретение
индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей
отечественной и зарубежной музыкальной классики. Как складываются народные песни. Жанры народных песен, их
особенности. Обсуждение: как складывается народная песня, какие жанры
народных песен знают дети? Хоровое и сольное пение с сопровождением и без
сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.
|
4
|
21.09.
23.09.
24.09.
|
|
«Я пойду по полю белому...»
|
Представление о многообразии музыкальных жанров (песня,
танец, марш и их разновидности; опера, балет, образцы симфонической музыки и
форм. Фольклор и творчество композиторов,
прославляющих защитников Родины, народных героев. Фрагменты из оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки и кантаты «Александр Невский» С.Прокофьева.
|
5
|
28.09.
30.09.
Октябрь
1.10.
|
|
«На великий праздник собралася
Русь!»
|
Эмоционально-образное общение с музыкой, накопление
музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки,
многообразии её видов, жанров и форм.
|
6
|
5.10.
7.10.
8.10.
|
|
Святые земли Русской.
|
Эмоционально-образное общение с музыкой, накопление
музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки,
многообразии её видов, жанров и форм. Музыкальный
фольклор народов России. Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь
Владимир, Илья Муромец, Александр Невский.
|
7
|
12.10.
14.10.
15.10.
|
|
«Приют
спокойствия, трудов и вдохновенья...»
|
Выразительность
и изобразительность в музыке. Воплощение в музыке настроений, чувств,
характера человека, его отношения к природе, к жизни. Образ осени в поэзии
А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. Лирика в поэзии и музыке.
|
8
|
19.10.
21.10.
22.10.
|
|
«Что за прелесть эти сказки...»
|
Освоение вокально-хоровых умений
и навыков для воплощения музыкального образа в процессе исполнения
произведения, вокальной импровизации. Образ пушкинских сказок в музыке
русских композиторов. «Сказка о царе Салтане…» А.С.Пушкина и опера Н.А. Римского-Корсакова.
Музыкальная живопись. Хоровое и сольное пение с сопровождением и без
сопровождения.
|
9
|
26.10.
28.10.
29.10.
|
|
Музыка ярмарочных гуляний.
|
Участие в театрализованных формах игровой
музыкально-творческой деятельности: инсценировка песен, танцев. Музыка ярмарочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработка
народной музыки.
|
10
|
Ноябрь
9.11.
11.11.
12.11.
|
|
Святогорский монастырь.
|
Развитие музыкального восприятия и овладение практическими
умениями и навыками в музыкальной деятельности. Музыка,
связанная со Святогорским монастырём. Колокольные звоны. Вступление к опере
М.П.Мусоргского «Борис Годунов».
|
11
|
16.11.
18.11.
19.11.
|
|
«Приют, сияньем муз одетый...»
|
Выражение
образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного
искусства. Картины природы в романсе «Венецианская ночь» Глинки.
|
12
|
23.11.
25.11.
26.11.
|
|
Композитор -
имя ему народ.
|
Композитор—исполнитель-слушатель. Оркестры народных инструментов, духовой,
симфонический. Народная песня-летопись жизни народа, её интонационная
выразительность. Песни разных народов. Музыка в народном стиле. Хоровое и
сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную
грамоту.
|
13
|
30.11.
Декабрь
2.12.
3.12.
|
|
Музыкальные
инструменты России. Оркестр русских
народных инструментов.
|
Музыкальные инструменты.
Многообразие народных инструментов. История возникновения первых музыкальных
инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов. Ведущие
инструменты оркестра.
|
14
|
7.12.
9.12.
10.12.
|
|
О
музыке и музыкантах.
|
Приобретение индивидуального
опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной
музыкальной классики. Мифы, легенды, предания и сказки о музыке и музыкантах.
Хоровое и сольное пение с сопровождением и без сопровождения.
|
15
|
14.12.
16.12.
17.12.
|
|
Музыкальные инструменты.
|
Накопление опыта в творческой деятельности и
коллективном музицировании на шумовых инструментах в процессе исполнения
произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, импровизации. Музыкальные инструменты. Скрипка и виолончель. Струнный квартет.
Музыкальный жанр ноктюрн. Музыкальная форма вариации.
|
16
|
21.12.
23.12.
24.12.
28.12.
|
|
Старый
замок. «Счастье в сирени живет...»
Урок
- концерт
|
Образное общение с музыкой, разной по
характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; накопление
музыкально-слуховых представлений об интонациональной природе музыки,
многообразии её видов, жанров и форм. Сюита. Старинная музыка.
Сравнительный анализ. Романс. Образы родной природы
|
17
|
Январь
11.01.
13.01.
14.01.
|
|
«Не
молкнет сердце чуткое Шопена...»
|
Приобретение
индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей
отечественной и зарубежной музыкальной классики. Судьба и творчество Ф.
Шопена. Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня.
|
18
|
18.01.
20.01.
21.01.
|
|
«Патетическая»
соната Л. Ван Бетховена.
Годы странствий. «Царит гармония оркестра...»
|
Приобретение
индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей
отечественной и зарубежной музыкальной классики Л.Бетховен. Судьба и
творчество композитора. Музыкальные жанры: соната.
|
19
|
25.01.
27.01.
28.01.
|
|
Зимнее
утро. Зимний вечер.
|
Песенность,
танцевальность, маршевость. Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии
А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. «Зимний вечер». Музыкальное прочтение
стихотворения. Выразительность и изобразительность музыки Хоровое и сольное
пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.
|
20
|
Февраль
1.02.
3.02.
4.02.
|
|
Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» (II-Ш действия).
|
Образная
природа музыкального искусства. Бал в замке польского короля. Народная музыка
представляет две стороны—польскую и русскую. « За Русь мы все стеной стоим». Смена темы семейного
счастья темой разговора Сусанина с поляками. Ответ Сусанина.
|
21
|
8.02.
10.02.
11.02.
|
|
Опера
М. И. Глинки
«Иван Сусанин» (IV
действие).
|
Певчие
голоса: детские, женские, мужские. Сцена в лесу. Изменения в облике поляков.
Кульминация—ария Сусанина.
|
22
|
15.02.
17.02.
18.02.
|
|
«Исходила
младшенька...»
|
Хоры:
детский, женский, мужской, смешанный. Характеристика главной героини оперы
М.П.Хворостовского «Хованщина». Сравнительный анализ
песни «Исходила младшенька…»Хоровое и сольное пение
с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.
|
23
|
22.02.
24.02.
25.02.
|
|
Русский
Восток. Восточные мотивы.
|
Овладение элементами
нотной грамоты. Поэтизация Востока русскими композиторами нашла своё
отражение в различных музыкальных жанрах: опере, балете, сюите. Музыка
А.И.Хачатуряна
|
24
|
20.02.
Март
2.03.
3.03.
|
|
Балет И. Стравинского «Петрушка».
|
Представление о многообразии музыкальных
жанров (песня, танец, марш и их разновидности; опера, балет, образцы
симфонической музыки, мюзикл) и форм (двух и трёхчастная, вариации, рондо)Фольклор и творчество
композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев. Фрагменты из
оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки и кантаты «Александр Невский» С.Прокофьева Персонаж
народного театра—Петрушка. Музыка в народном стиле. Оркестровые тембры.
|
25
|
7.03.
9.03.
10.03.
|
|
Театр
музыкальной комедии.
|
Различные
виды музыки : вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Жанры: оперетта, мюзикл. Понятие об этих жанрах и история их развития.
Хоровое и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией
на нотную грамоту.
|
26
|
14.03.
16.03.
17.03.
21.03.
|
|
Исповедь
души.
|
Развитие музыкального восприятия и
овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности. Музыкальный жанр:
прелюдия, этюд. Музыкальная форма: трёхчастная. Развитие музыкального образа.
Любовь к Родине.
|
27
|
Апрель
4.04.
6.04.
7.04.
|
|
Мастерство
исполнителя.
|
Важнейшие
события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали .Многообразие музыкальных
жанров. Исполнитель, Слушатель. Интонационная выразительность музыкальной
речи.
|
28
|
11.04.
13.04.
14.04.
|
|
«Праздников
праздник, торжество из торжеств».
|
Поиски исполнительских
средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе
исполнения произведения, вокальной импровизации. Светлый
праздник—Пасха. Тема праздника в духовной и народной музыке. Тропарь,
молитва, народные песни.
|
29
|
18.04.
20.04.
21.04.
|
|
Светлый праздник.
|
Хоровое
и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную
грамоту. Тема праздника Пасхи в произведениях русских композиторов. Сюита
С.В.Рахманинова «Светлый праздник».
|
30
|
25.04.
27.04.
28.04.
|
|
Создатели славянской
письменности Кирилл и Мефодий.
|
Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и
навыками в музыкальной деятельности.
«Житие» и дела святых
равноапостольных Кирилла и Мефодия. Гимн. Праздник –День славянской
письменности.
|
31
|
Май
2.05.
4.05.
5.05.
|
|
Праздники
русского народа.
|
Музыка
народная и профессиональная. Народные праздники: Троицын день. Обычаи и
обряды, связанные с этим праздником. «Троица».
|
32
|
10.05.
11.05.
12.05.
|
|
Музыкальные
инструменты.
|
Музыкальные
инструменты. Музыкальный инструмент—гитара. История этого инструмента.
Импровизация, обработка, переложение музыки для гитары. Скрипка-душа
оркестра. Гитара—универсальный инструмент.
|
33
|
16.05.
18.05.
19.05.
|
|
Музыкальный
сказочник.
|
Приобретение
индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей
отечественной и зарубежной музыкальной классики. Н.А.Римский
–Корсаков—величайший музыкант-сказочник. Сюита «Шехеразада». Музыкальные образы.
Образы моря в операх и сюите. Музыкальная живопись.
|
34
|
23.05.
25.05.
26.05.
|
|
Рассвет
на Москве-реке.
Урок
-концерт
|
Поиски исполнительских
средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе
исполнения произведения, вокальной импровизации. Симфоническая
картина М.П.Мусоргского «Рассвет на Москве—реке» образ Родины.
|
35
|
30.05.
|
|
Итоговый
урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего 35
часов
Описание
материально – технического обеспечения образовательной деятельности.
- Критская Е. Д., Сергеева Г.
П., Шмагина Т. С. Музыка: учебник для учащихся 4 класса (у учителя).
– М.: Просвещение, 2013.
- . Фонохрестоматия к учебнику
«Музыка». 4 класс.
3.Методические рекомендации к
учебнику «Музыка». 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2007.
o Киселева Г. «
Песни для детей и не только…» сборник песен. Педобщество России , Саратов, 2006
o Кошмина И. «
Владимир Шаинский и его песни» Изд-во «Музыка» М.:1986.
o Малахова М.
«Рождественские праздники в школе» Изд-во «Учитель» Волгоград, 2005
o «Музыка в школе»
№4,5,6, Научно-методический журнал, Изд-во «Музыка в школе» М.: 2004
o Ригина Г.С.
Хрестоматия по музыке 1 кл. М.: 1996.
o Праздники,
музыкальное сопровождение и оформление» Изд-во « Учитель» Волгоград, 2003
o Фадин В.В.
«Музыка 1-7 классов» Изд-во «Учитель» Волгоград. 2005
г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.