№
п/п
|
Тема урока
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемый результат
|
Дата
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
Тема первого полугодия: «Музыка
вокруг нас». 16 часов
|
Роль музыки в повседневной жизни
человека. 9 часов
|
1
|
Техника
безопасности на рабочем месте. «И Муза вечная со мной!»
(Урок-путешествие)
Музыка и её роль в повседневной жизни человека.
Композитор-исполнитель-слушатель.
|
Наблюдать за музыкой в
жизни человека.
Различать настроения,
чувства и характер человека, выраженные в музыке.
|
Адекватная мотивация
учебной деятельности. Я - слушатель
|
Регулятивные: выполнять
учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном
материале учебника.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о музыке
|
Научатся:
слушать
музыку на примере произведения П. И.
Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках
возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке;
наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с
назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования
|
7.09
|
2
|
Хоровод
муз.
(Урок
- экскурсия)
Хор,
хоровод, танцы разных народов мира
|
Участвовать в совместной
деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов
Наблюдать за
музыкой в жизни человека.
|
Чувство сопричастности
и гордости за культурное наследие
своего народа, уважительное отношение к культуре других
|
Регулятивные:
преобразовывать
познавательную задачу в практическую. Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; работать
в паре, группе
|
Научатся:
водить
хороводы и исполнять хороводные песни;
использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи
информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между
|
14.09
|
3
|
Повсюду
музыка слышна.
(Урок - игра)
Композитор,
импровизация учащихся на тексты русских народных песенок.
|
Осуществлять первые опыты
импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
|
Наличие эмоционального
отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности,
художественном и самобытном
|
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять
поиск необходимой информации.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в
коллективной работе
|
Научатся:
сочинять
песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу
песен-попевок; принимать участие в элементарной
импровизации и исполнительской
деятельности
|
21.09
|
4
|
Душа
музыки – мелодия.
(Урок-путешествие)
Мелодия,
марш, танец, песня, образ, характер, настроение
|
Моделировать в графике
особенности песни, танца, марша.
Сравнивать музыкальные
произведения разных жанров.
|
Продуктивное сотрудничество, общение,
взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач
|
Регулятивные: формировать и
удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные:
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Научатся:
определять характерные черты
жанров музыки (на примере произведений
«Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные
произведения различных жанров и стилей
|
28.09
|
5
|
Музыка
осени.
Образцы
осенней природы в музыке, поэзии.
|
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произведений. Словарь эмоций.
Выявлять сходство и
различия музыкальных и живописных образов.
|
Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и
позицию
|
Научатся:
слушать мотивы осенних
мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины
мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения
|
5.10
|
6
|
Сочини
мелодию
Импровизации
учащихся на стихотворения А. Барто, Н. Михайловой.
|
Осуществлять первые
опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
|
Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого
человека
|
Регулятивные: выполнять
учебные действия в качестве композитора.
Познавательные:
использовать общие приемы в
решении исполнительских задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь
|
Научатся:
находить (выбирать)
различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх;
выделять отдельные признаки предмета и
объединять их по общему признаку
|
12.10
|
7
|
«Азбука,
азбука каждому нужна…»
|
Подбирать стихи и
рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
|
Наличие эмоционального отношения
к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные:
осуществлять и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные: участвовать в коллективном пении,
музицировании, в коллективных инсценировках
|
Научатся:
слушать песни, различать
части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной;
исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять
эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных
произведений
|
19.10
|
8
|
Музыкальная
азбука.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты.
|
Знакомиться с элементами
нотной записи.
Различать настроения,
чувства и характер человека, выраженные в музыке.
|
Принятие образа «хорошего ученика».
Понимание роли музыки в собственной жизни
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач
|
Научатся: различать
понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в
пении, игре, пластике
|
26.10
|
9
|
Обобщающий
урок 1 четверти.
|
Исполнять различные по характеру
музыкальные сочинения.
|
Наличие эмоционального отношения
к искусству.
|
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства, характер, настроение.
|
9.11
|
Мир музыкальных инструментов. 7
часов
|
10
|
Музыкальные
инструменты.
Музыкальные
инструменты татарского народа.
Тембры
народных инструментов.
Имитация
тембров народных инструментов (свирели, дудочки, рожка, гуслей) в
классической музыке.
|
Разучивать и исполнять
образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры,
стихи).
|
Наличие эмоционального
отношения к искусству, интерес к
отдельным видам музыкально-практической деятельности
|
Регулятивные:
использовать
установленные правила в контроле способов
решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения учебной задачи. Коммуникативные:
обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои
затруднения
|
Научатся: различать
разные виды
инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора
России; находить сходства и различия в инструментах разных народов
|
16.11
|
11
|
«Садко».
Из русского былинного сказа.
Знакомство с жанрами музыки, их
эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента -
гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые.
Понятие «композиторская музыка».
|
Разучивать и исполнять
образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры,
стихи).
|
Формирование
уважительного
отношения к истории и культуре.
Осознание своей этнической принадлежности
|
Регулятивные: составлять
план и последовательность действий.
Познавательные: осуществлять
поиск необходимой информации.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, формулировать собственное
мнение и позицию
|
Научатся:
определять
на слух звучание гуслей, называть
характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)
|
23.11
|
12
|
Музыкальные
инструменты.
Профессиональная
музыка.
Сопоставление
звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель
- флейта, гусли – арфа – фортепиано.
|
Подбирать изображения
знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
|
Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего
действия; ставить вопросы
|
Научатся: определять
выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша
«Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина,
оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)
|
30.11
|
13
|
Звучащие
картины.
Расширение
художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного
мышления. Инструменты, на которых играют музыканты.
|
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
|
Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного
мышления
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
читать простое схематическое изображение.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Научатся: выделять
принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало -
кульминация - концовка; составлять графическое изображение мелодии
|
7.12
|
14
|
Разыграй
песню.
Развитие
умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление
исполнительского плана песни.
|
Разыгрывать народные песни,
участвовать в коллективных играх-драматизациях.
|
Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Научатся: выразительно
исполнять
песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из
сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л.
К. Книппер, А. Ко-валенковой)
|
14.12
|
15
|
Пришло
Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
Народные
праздники, духовная жизнь людей; рождественские песни.
|
Разыгрывать народные песни,
участвовать в коллективных играх-драматизациях.
|
Этические чувства,
чувство сопричастности истории своей
Родины и народа
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: понимать содержание рисунка и
соотносить его с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные: ставить вопросы;
обращаться за помощью, слушать
собеседника
|
Научатся: выразительно
исполнять рождественские песни; различать
понятия народные праздники, рождественские песни (па. примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха
над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)
|
21.12
|
16
|
Добрый
праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти.
Новый
год. Музыкальная викторина на определение жанра: песня-танец-марш. Обобщение
ранее изученного материала.
|
Исполнять песни (соло,
ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных
инструментах (в ансамбле, в оркестре).
|
Развитие духовно-нравственных
и этических чувств, эмоциональной
отзывчивости, продуктивное сотрудничество
со сверстниками при решении
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Научатся: определять
настроение, характер музыки, придумывать
ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета
«Щелкунчик» П. И. Чайковского)
|
11.01
|
Тема второго полугодия: «Музыка
и ты». 17 часов
|
Чувства человека в музыке. 9
часов
|
17
|
Край,
в котором ты живешь.
Музыка в жизни ребёнка. Образы
родного края. Фольклорные песни. Региональные музыкальные традиции.
|
Выявлять сходство и
различия музыкальных и живописных образов.
|
Развитие эмоционально-открытого,
позитивно-уважительного отношения к
таким вечным проблемам жизни и
искусства, как материнство, любовь,
добро, счастье, дружба, долг
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:
ставить и формулировать проблему. Коммуникативные:
строить монологичное
высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия
музыки
|
Научатся:
различать понятия родина, малая родина; исполнять песню
с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне
|
18.01
|
18
|
Художник,
поэт, композитор
Урок
обобщения и систематизации знаний
Роль
поэта, художника, композитора в изображении природы (слова-краски-звуки)
|
Выявлять сходство и
различия музыкальных и живописных образов
|
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение
основного настроения и характера музыкального произведения
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
качестве слушателя и исполнителя. Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться
за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о
музыке
|
Научатся:
находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства
имеют собственные средства
выразительности (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г.
Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева)
|
25.01
|
19
|
Музыка
утра.
Роль
поэта, художника, композитора в изображении природы (слова-краски-звуки)
|
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений
и представлять их на выставках детского творчества.
|
Наличие эмоционального отношения
к произведениям музыки, литературы, живописи
|
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства, характер, настроение
(на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя
молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)
|
1.02
|
20
|
Музыка
вечера.
Роль поэта, художника, композитора в изображении
природы (слова-краски-звуки).
|
Сравнивать речевые и музыкальные
интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки
народного и профессионального творчества.
|
Внутренняя позиция,
эмоциональная отзывчивость, сопереживание,
уважение к чувствам и настроениям другого
человека
|
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки В. Гаврилина
«Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В.
Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как
связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная
|
8.02
|
21
|
Музыкальные
портреты.
Образы защитников Отечества в музыке.
|
Сравнивать речевые и
музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам
музыки народного и профессионального творчества.
|
Развитие эмоционального восприятия
произведений искусства, интереса
к отдельным видам музыкально-практической деятельности
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:
узнавать, называть и определять
героев музыкального произведения. Коммуникативные:
задавать вопросы;
строить понятные для партнера высказывания
|
Научатся: проводить
интонационно-образный анализ на
примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать
разговор-диалог героев, настроение пьес
|
22.02
|
22
|
Разыграй
сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Музыкальные образы.
|
Участвовать в совместной
деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов
|
Развитие
мотивов музыкально-учебной
деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования
|
Регулятивные: выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:
договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности
|
Научатся: выразительно
исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять
инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять
характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения
(изобразительные и выразительные)
|
29.02
|
23
|
Музы
не молчали.
Звуками фортепиано можно выразить чувства
человека и изобразить голоса разных музыкальных инструментов.
|
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произведений. Словарь эмоций.
|
Этические чувства,
чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни
человека
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения,
учитывать настроение других людей, их
эмоции от восприятия музыки
|
Научатся: объяснять
понятия солист, хор, оркестр, отечество,
память, подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А.
Бородина «Богатырская симфония»,
солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина
«Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов»)
|
7.03
|
24
|
Мамин
праздник.
8
Марта - мамин праздник. Музыка и песни о маме.
|
Исполнять песни (соло,
ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных
инструментах (в ансамбле, в оркестре).
|
Этические чувства,
уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное
|
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в
интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
договариваться
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности
|
Научатся:
анализировать
музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно
исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатен-ко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина
|
14.03
|
25
|
Обобщающий
урок.
|
Сравнивать музыкальные
произведения разных жанров.
Исполнять различные по
характеру музыкальные сочинения.
|
Наличие
эмоционального
отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка
результатов собственной музыкально-исполнительской
деятельности
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Научатся: проводить
интонационно-образный
анализ на примере прослушанных произведений.
|
4.04
|
Музыкальные образы. 8 часов
|
26
|
Музыкальные
инструменты.
У
каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные
инструменты. Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с
ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных
музыкальных инструментов.
|
Сравнивать
музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.
|
Развитие мотивов
музыкально-учебной деятельности и
реализация творческого потенциала
в процессе коллективного музицирования
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве
с учителем.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:
обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать
участие в групповом музицировании
|
Научатся:
определять
старинные, современные инструменты,
определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на
примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)
|
11.04
|
27
|
Музыкальные
инструменты.
Встреча
с музыкальными инструментами – арфа и флейта, лютня, клавесин. Внешний вид,
тембр этих инструментов, выразительные возможности.
|
Исполнять песни (соло,
ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в
ансамбле, в оркестре).
|
Развитие эмоционального
восприятия произведений искусства,
интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
|
Регулятивные:
моделировать, выделять,
обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения
конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения
|
Научатся:
понимать
контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности,
определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты
(арфа, флейта клавесин, лютня), называть их.
|
18.04
|
28
|
«Чудесная
лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Былины
и сказки о воздействующей силе музыки. Знакомство с музыкальными
инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”.
|
Инсценировать музыкальные
образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.
|
Развитие эмоционального
восприятия произведений искусства,
интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
|
Регулятивные:
моделировать, выделять,
обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения
конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения
|
Научатся:
понимать
контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности,
определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальный инструмент.
|
25.04
|
29
|
Музыка
в цирке.
|
Различать настроения,
чувства и характер человека, выраженные в музыке.
|
Эмоциональное отношение к
искусству.
Восприятие музыкального произведения, определение основного
настроения и характера
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с
поставленными задачами.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать
характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного
марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского,
«Мы катаемся на пони»)
|
2.05
|
30
|
Дом,
который звучит.
Детский
музыкальный театр. Опера. Балет.
|
Сравнивать
музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.
|
Развитие духовно-нравственных
и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками
при решении музыкальных и
творческих задач
|
Регулятивные: использовать
общие приемы решения задач. Познавательные:
ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно
материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы, формулировать собственное
мнение и позицию
|
Научатся:
определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность,
маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р.
Щедрина «Золотые рыбки» из балета
«Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)
|
9.05
|
31
|
Опера-сказка.
Детальное
знакомство с хорами из детских опер. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
|
Сравнивать музыкальные и
речевые интонации, определять их сходство и различия.
|
Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение
к чувствам и настроениям другого
человека
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения
|
Научатся: определять
понятие опера, выразительно исполнять
фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля,
«Муха-Цокотуха» М. Красева)
|
16.05
|
32
|
«Ничего
на свете лучше нету».
Музыка,
написанная специально для мультфильмов.
Знакомство
с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.
|
Наблюдать за музыкой в
жизни человека.
|
Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное
представление. Понимание роли музыки в собственной жизни
|
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулировать
познавательную цель, оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе
учета интересов и позиций всех участников
|
Научатся: выразительно
исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские
музыканты» композитора Г. Гладкова; определять
значение музыки в мультфильмах
|
23.05
|
33
|
Обобщающий
урок.
Слушание
полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.
|
Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного
праздника.
|
Наличие
эмоционального
отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка
результатов собственной музыкально-исполнительской
деятельности
|
Регулятивные:
вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить
вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности; работа в
паре, группе
|
Научатся:
понимать триединство
композитор - исполнитель — слушатель;
осознавать, что все
события в жизни человека находят свое отражение
в ярких музыкальных и художественных образах
|
30.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.