Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке для 1-4кл.

Рабочая программа по музыке для 1-4кл.

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

1.Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по музыке разработана для обучения в 1 - 4 классах и составлена на основе примерной программы начального общего образования Министерства образования РФ, программы «Музыка» авторы В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр создана на основе концепции в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования (2009) серии «Стандарты второго поколения».

Целью: уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его   форм и жанров художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки:

  1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца.

  2. Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

  3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта - человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку

  4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса - основы приобщения к искусству.

  5. Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства

  6. Воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.

  7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

  8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно – творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально – пластическом движении и импровизации.

II. Общая характеристика учебного предмета

Курс «Музыка» (авторы Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А.) реализует идею самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался принцип «независимости» той или иной музыка для данного возраста. Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной культуры школьников в данный возрастной период – та музыка, которая может вызвать ответное чувство в душе ребенка именно в возрасте 6-10 лет.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану всего на изучение музыки в 1-4классах – 34 часа в году.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания курса «Музыка»

В основе учебников лежит системно - деятельностный подход, который предполагает формирование и развитие определенных качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Музыка». Основными видами учебной деятельности школьников являются:

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности.

Обогащение музыкально слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах. выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Музыка»

Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностные результаты

1. Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

2. Формирование основ национальных ценностей российского общества.

3. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

5. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.

2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

3. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.

4. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения.

4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

10. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

11. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

12. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

13. Определение общей цели и путей её достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

14. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества.

15. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка».

16. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

17. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями).

Основные требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения учащиеся могут:

- проявлять общую осведомлённость о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;

- проявлять интерес, определённые пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполнители – 2–3 примера), мотивировать выбор той или иной музыки ( что он ищет в ней, чего ждёт от неё);

- ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);

- понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и собственной музыкальной деятельности;

- выражать готовность и умение проявлять свои творческие способности в различных видах музыкально – художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).


VI. Содержание учебного предмета

Основная идея содержания четвёртого года обучения – развернуть перед выпускниками начальной школы музыкальную партитуру мира, услышать в ней голос России и свой собственный голос. В рамках этой идеи исследуется взаимодействие русской музыки и музыки ближнего зарубежья с мировой музыкальной культурой. Здесь две стороны проблемы: чему и как русская музыка «училась» у музыки других стран; чему и как она «учила» зарубежную музыку. Процесс взаимодействия прослеживается не только исторически, но и на уровне совпадения жанров и форм музыкальных культур России и мира (европейской музыки в первую очередь). Акцент делается на интонационном своеобразии национальных культур зарубежных стран. Постепенно школьники подводятся к пониманию того, что все люди связаны между собой и обращение одного народа к музыке другого народа обогащает её особыми чертами. 4 класс – итог начальной школы. На этом году обучения обобщается вся проблематика начальной школы – от родных истоков музыкального искусства до познания основ музыкальной драматургии; реализуется (проверяется как важнейший навык слушательской культуры) способность к содержательному анализу музыкального произведения.

7.Календарно - тематическое планирование и основные виды деятельности Музыка 1-й класс (33 ч)

Календарно - тематическое планирование и основные виды деятельности Музыка 1-й класс (33 ч)





п/п


Тема раздела

«Как можно

услышать музыку»

Тема урока


Характеристика

деятельности обучающихся

1,2,3

«Внутренняя музыка».

Колыбельная.

Сказку складываем, музыкой сказываем.

Тренируем свою «внутреннюю музыку».

Играем вместе.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором).

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п.

Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

4,5,6,7

Родная речь.

Точки, чёрточки, крючки, дуги и круги…

Сказанное слово и несказанное…

Не перевыскороговоришь

Поём вместе.

Портреты заговорили и запели.

8,9,10

Пётр Ильич Чайковский.

Детские годы.

Здесь живёт музыка П.И. Чайковского. Волшебный тот цветок… Тренируем свою «внутреннюю музыку».

11,12,13,14

Михаил, Иванович Глинка

«Бряцайте, струны золотые...»

Руслан и Людмила/ О, поле, поле! Слава!

15,16,17,18

Мелодия жизни.

Заветное слово.

Как начинается музыка? Вольфганг Амадей Моцарт.

Моцарт сочиняет.

19,20,21

Сергей Сергеевич Прокофьев.

Детство композитора. Щелкунчик!

22,23,24,25,26,27

Путешествие во времени и пространстве.

Тренируем свою «внутреннюю музыку».

Солнцеворот.

Тренируем свою «внутреннюю музыку».

Две песни.

Ждём весну, встречаем птиц.

Иные земли.

28,29,30

Счастье, ты где?

Идём за Синей птицей. Тренируем свою «внутреннюю музыку».

Счастье, ты где?

31,32,33

Подготовка к заключительному уроку-концерту.

Обобщающий урок-концерт.











2класс Тема урока.





Характеристика деятельности учащихся.


Три кита в музыке – песня, танец, марш.


1

Композитор, исполнитель, слушатель. Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки («три кита»).

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. Понимать правила поведения на уроке музыки. Правила пения.

2

Марш.

Знать название первичных жанров: песня, танец, марш. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Выявлять характерные особенности марша.

3

Разнообразие маршей.

Откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. Определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки. Сравнивать музыкальные произведения.

4

Танец.

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

5

Разнообразие танцев.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

6

Песня.

Уметь определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

7

Мелодия, напев – важнейшая часть разных музыкальных жанров, «душа музыки».

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве.

Корректировать собственное исполнение.

8

«Киты» встречаются вместе.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов.

9

Обобщение «Три кита».

Выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша. Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.


О чём говорит музыка.


10

Музыка выражает чувства человека

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок.

11

Музыка выражает различные черты характера.

Уметь найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

12

Музыка создаёт музыкальные портреты людей, сказочных персонажей.

Узнавать изученные музыкальные произведения.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

13

Музыка изображает различные состояния и картины природы.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

14

Музыка изображает движение.

Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).

15

Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке.

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения

Узнавать изученные музыкальные произведения.

16

Обобщение по теме «О чём говорит музыка».

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение.


Куда ведут нас «три кита».


17

Введение в тему: «Куда ведут нас «три кита»?».

Понимать определение жанров: опер, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.

18

Знакомство с крупными жанрами: опера, балет, симфония.

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

19

Песня ведёт в оперу, в симфонию.

Исполнять, инсценировать песни, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера). Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение.

20

Песня ведёт в концерт.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

21

Танец ведёт в балет.

Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера).

22

Марш ведёт в оперу.

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

23

Марш ведёт в балет.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление.

24

«Три кита» ведут в оперу. М. Коваль. Опера «Волк и семеро козлят»

Уметь назвать понравившееся произведения, дать его характеристику. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

25

Музыка о родном крае.

Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение.

26

Обобщение по теме «Куда ведут нас «три кита».

Размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации.


Что такое музыкальная речь.


27

Какие бывают музыкальные звуки. Введение в тему «Что такое музыкальная речь».

Понимать формы построения музыкального произведения: одно-, двух- и трёхчастные. Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки.


28

Музыкальная речь – сочетание различных музыкальных звуков

Уметь различать формы построения музыкального произведения. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.

29

Знакомство с простейшими музыкальными формами (одночастная)

Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм.

30

Знакомство с простейшими музыкальными формами (двухчастная)

Уметь различать формы построения музыкального произведения. Воплощать музыкальное развитие образов собственном исполнении : пении, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении.

31

Знакомство с простейшими музыкальными формами (трёхчастная)

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

32

Выразительные возможности русских народных инструментов в создании музыкальных образов.

Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов.

Знать название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания.

33

Выразительные возможности инструментов симфонического оркестра в создании музыкальных образов.

Знать названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, скрипка и др., выразительные и изобразительные возможности этих инструментов.

Уметь распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания инструментов симфонического оркестра.

34

Обобщение по теме «Что такое музыкальная речь».

Размышлять о музыкальных образах Отечества.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении

музыкальных образов.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др.



3класс





п/п

Темы по четвертям

Проблемный контекст уроков

Кол-во часов

1

Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость.

Интонация, развитие музыки, построение (формы) музыки – триада, обозначающая ведущую проблему года.

Песенность, танцевальность, маршевость. Жанровые истоки сочинений композиторов-классиков, народной, духовной музыки, произведений современности. Усвоение темы на знакомой учащимся музыке.

Широкий круг образов и особенности музыкального языка сочинений разных времён и народов. Различные приёмы исполнения песенной, песенно-танцевальной, песенно-маршевой и танцевально-маршевой музыки.

9

2

Интонация.

Сходство и различие музыкальной и разговорной речи. Выразительные и изобразительные интонации Музыкальная интонация – «сплав» средств музыкальной выразительности. «Зерно-интонация».

Импровизации с использованием

«зерна-интонации» (вокальные, инструментальные, ритмические, пластические). Интонационная осмысленность исполнения с опорой на понимание того, что такое инто- нация и как из неё вырастает мелодия.

Нотная запись как средство фикса- ции особенностей музыкальной речи. Формирование умений учащихся петь знакомые, наиболее простые по мелодике и ритму попевки и песни с ориентацией на нотную запись.

7

3

Развитие музыки.

Композиторы выражают в своих произведениях развитие чувств человека, переход от одного чувства, настроения к другому. Музыка – искусство, которое не существует вне времени и раскрывается перед слушателем постепенно, в процессе развития. Приёмы исполнительского и композиторского развития в музыке.

Повтор, контраст, вариацион ность – основные принципы развития в народной музыке и в произведениях, сочинённых композиторами.

«Зерно-интонация», тема и её развитие в музыкальном произведении.

Средства музыкальной выразительности: мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор) и т.д., их роль в развитии образного содержания музыки.

10

4

Построение (формы) музыки.


Изменения характера музыки и смена частей в музыкальном произведении. Взаимосвязь содержания музыкальных образов и формы (композиции) музыкального сочинения. Принципы построения формы рондо (контрастное сопоставление главной мелодии эпизодов) и формы вариаций (постепенное видоизменение, варьирование одной темы-мелодии).

Исполнение музыки в опоре на понимание закономерностей её развития с использованием элементов игры, театрализации и др.

8


4-й класс


п/п




1

Музыка моего народа.

Триединство «композитор – исполннитель – слушатель» – сквозная линия содержания программы 4-го класса. Обобщение первоначальных представлений и знаний о творчестве композиторов-классиков, о народной музыке разных стран, об исполнителях. Формирование на этом материале умений и навыков хорового, ансамблевого, инструментального, вокально-инструментального музицирования.

Включение в занятия образцов музыкального фольклора (аутентичного, подлинного и стилизованного), духовной музыки, произведений

«золотого фонда» русской классики, которые осваиваются в различных формах и видах музыкально-исполнительской и творческой (сочинение, импровизации) деятельности школьников.

Музыка Русской православной церкви как часть отечественной художественной культуры, как

«звено» в храмовом синтезе искусств (слово, иконопись, архитектура). Богатство содержания русских народных песен, их жанровое многообразие (лирические, протяжные, былины, хороводные, обрядовые, солдатские, частушки и др.), особен- ности музыкального языка. Детский музыкальный фольклор. Значение музыки в народных праздниках на Руси.

«Академическая» и «народная» манеры исполнения. Певцы, ансамбли, хоры. Известные исполнители – певцы, инструменталисты, дирижёры, хоры, оркестры. Русские народные музыкальные инструменты (гусли, балалайка, рожок, гармонь и др.). Оркестр русских народных инструментов.

16

2

Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непере- ходимых границ.

Каждый народ имеет свой музы кальный и разговорный (литературный) язык. Богатство и многообра зие музыкальной культуры разных стран и народов.

Музыкальный язык интернационален, понятен всем без перевода. Музыка – это язык, который выражает чувства и мысли людей.

Многообразие жанров, тем, сюжетов и образов в народной и профес- сиональной музыке разных стран и народов.

Сходство и различие музыкального языка русской музыки с музыкой ближнего зарубежья, западноевропейской музыкой, музыкой других национальных школ.

Поиск интонационно-образных особенностей, характерных черт музыкального языка

18



8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2х ч. Ч.2 – 3 изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010

2.А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. 2 изд.- М.: Просвещение, 2010

3.Программа обеспечена учебниками «Музыка», 1,2,3,4 классы (авт. Л.В. Школяр, В.О. Усачёва).

4. Методические рекомендации к учебнику «Музыка». 1–4 классы.

Ж. «Начальная школа», «Начальная школа плюс до и после».

Декларация прав ребёнка,

Конвенция ООН о правах ребёнка.

Конституция РФ

Дополнительная литература для обучающихся.

1. Владимиров В. Н., Лагутин, А. И. Музыкальная литература. – М.: Музыка, 1984.

2. Кабалевский Д. Про трех китов и про многое другое. – М.: Детская литература, 1972.

3. Кленов А. Там, где музыка живет. – М.: Педагогика, 1985.

4. Прохорова И. А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 2007.

5. Прохорова И. А., Скудина, Г. С. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.

6. Смирнова Е. С. Русская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1969.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http:// www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info|about|193

5. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа: http:// www.school2100.ru

Наглядные пособия.

Портреты композиторов, иллюстрации к урокам и др.

Информационно-коммуникативные средства.

1. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 1-4 класс (пособие для учителя). – М.: Просвещение, 2008.

2. Фонохрестоматия к учебнику «Музыка».1- 4 класс. (На аудиокассетах.)

Технические средства обучения: мультимедиа проектор, интерактивная доска, ноутбук, колонки.

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Шкафы для хранения таблиц.












13



Автор
Дата добавления 16.10.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров17
Номер материала ДБ-266061
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх