Планируемые предметные результаты
освоения предмета «Музыки» в 1классе
Личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Личностные
результаты:
- чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности
-целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий
-уважительное
отношение к культуре других народов:
-эстетические
потребности, ценности и чувства
- развиты мотивы
учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки
сотрудничества с учителем и сверстниками.
- развиты
этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные
результаты:
- способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
- умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
- освоены
начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
- овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий
- умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные
результаты:
В результате изучения музыки на ступени
начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
-основы
музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый
художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
-воспитаны
нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения
отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным
традициям России, музыкальной культуре её народов;
- начнут
развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память
и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной
деятельности.
Обучающиеся научатся:
- воспринимать
музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к
искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную
самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
- воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на
элементарных детских музыкальных инструментах;
- вставать на
позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для
человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми;
- реализовать
собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических
задач;
-понимать роль
музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт
творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности.
Содержание программного материала
1 класс (33 часа)
Раздел 1.
«Музыка вокруг нас»
Музыка и
ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель.
Песни, танцы и марши—основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений
детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в
музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель,
дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о
гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр:
балет.
Первые опыты
вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение
сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных
в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка вокруг
нас» – 16 часов
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки
как естественное проявление человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед
школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор –
исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека.
Музыка, которая звучит в различных жизненных
ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод,
хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого
народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки,
молдавской хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств
и характера человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке.
Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера,
настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 4. Душа музыки - мелодия.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия).
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных
впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального
произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш
на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь,
интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание,
плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм,
плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в
вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В
песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики”
маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе
учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с
художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными
произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание
музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
Урок 6. Сочини мелодию.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально –
поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами
алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем
в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому
нужна…».
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том
числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную
грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука.
Нотная грамота как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для
записи музыки.Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков
друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной.
Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы
музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных
произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение
музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.
Урок 10. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные
музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели,
дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и
мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11. «Садко». Из русского былинного
сказа.
Наблюдение народного творчества.
Знакомство с народным былинным сказом “Садко”.
Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со
звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями
народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского
-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные
инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление звучания народных инструментов со
звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа –
фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная
музыка.
Расширение художественных впечатлений учащихся,
развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных
произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание
у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка,
а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.
Урок 14. Разыграй песню.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и
смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение
музыки. Развитие музыки в исполнении.
Развитие умений и навыков выразительного исполнения
детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов
развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы,
осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.
Урок 15. Пришло Рождество,
начинается торжество. Родной обычай старины.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное
музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Наблюдение народного творчества.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство
с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о
рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного
праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен,
народных песен-колядок.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти.
Добрый праздник среди зимы.
Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урок посвящен одному из самых любимых
праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и
музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир
чудес, волшебства, приятных неожиданностей.
Раздел 2.
«Музыка и ты»
Музыка в
жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в
изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней
природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы
защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего
его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных
образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в
цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля,
программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17
часов
Урок 17. Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее
природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического
воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое,
позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и
искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства,
поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою
родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния,
придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в
сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка,
литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида
искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать
разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся
слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Урок 18. Художник, поэт, композитор.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств
и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет
общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои
выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные
явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям,
зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам
природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное
отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их
природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов
искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.
Урок 19. Музыка утра.
Интонационно – образная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа
сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст
музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть
удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер
человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо
выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей
мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок
инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего
впечатления от музыки к рисунку.
Урок 20. Музыка вечера.
Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной
речи.
Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни.
Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной
музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с
помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на
воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые
подчеркивают характер и настроение музыки.
Урок 21. Музыкальные портреты.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на
примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна
замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение
авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям
музыкальных портретов.
Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» -
русская народная сказка.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и
поэтический фольклор России: игры – драматизации.
Знакомство со сказкой и народной игрой
“Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.
Урок 23. Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Тема защиты Отечества.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях
художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в
родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о
событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных
песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники
защитникам Отечества.
Урок 24. Мамин праздник.
Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме.
Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее
настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность,
кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности,
доброты, ласки.
Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за
3 четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У
каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка песен. Игровые
песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных
музыкальных инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты.
Музыкальные инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и
флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности.
Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями
музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление
звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано.
Мастерство
исполнителя-музыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по
алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей.
Знакомство с музыкальными инструментами, через
алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных
возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее
воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об
особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой
плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка
может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну?
Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах
и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.
Урок 29. Музыка в цирке.
Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня,
танец, марш и их разновидности.
Своеобразие музыкального произведения в выражении
чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой,
которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в
цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям
подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового
представления.
Урок 30. Дом, который звучит.
Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера,
балет. Песенность, танцевальность, маршевость.
Введение первоклассников в мир музыкального театра.
Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют,
герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер
и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах
“встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.
Урок 31. Опера-сказка.
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая.
Детальное знакомство с хорами из детских опер.
Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики –
мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе –
хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть
эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете лучше
нету».
Музыка для детей: мультфильмы.
Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит
повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками,
создающими музыкальные образы.
Урок 33. Обобщающий урок.
(Урок-концерт.)
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за
4 четверть и год.
Исполнение выученных песен в течение всего года.
Составление афиши и программы концерта.
Тематическое планирование по дисциплине «Музыка» в
1классе
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Максимальная нагрузка учащегося,ч
|
Из них
|
|
Теоретичес
кое обучение,ч
|
Лабораторные и практические работы,ч
|
Контроль
ная работа,ч
|
Экскур
сии,ч
|
Самостоя
тельная работа,ч
|
|
1
|
«Музыка вокруг нас»
|
16
|
15
|
|
|
|
1
|
|
2
|
«Музыка и ты »
|
17
|
16
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Тематическое планирование
|
№
п/п
|
Наименование
раздела. Тема урока.
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Характеристика
деятельности обучающихся
|
|
План.
|
Факт.
|
|
«Музыка вокруг нас». 16 часов
|
|
1.
|
И
Муза вечная со мной. Истоки возникновения музыки. (Урок-путешествие)
|
1
|
|
|
Наблюдают
за музыкой.
|
|
2.
|
Хоровод
муз. Знакомство с понятием «хор», «хоровод».(Урок-экскурсия)
|
1
|
|
|
Различают
настроения, чувства и характер человека, выраженные в
музыке.
.
|
|
3.
|
Повсюду
музыка слышна. Музыка и её роль в повседневной жизни человека. (Урок-игра)
|
1
|
|
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении
музыкальных произведений.
|
|
4.
|
Душа
музыки – мелодия. Песня, танец, марш. (Урок-путешествие)
|
1
|
|
|
Применяют
словарь
эмоций.
|
|
5.
|
Музыка
осени. (Экскурсия в парк)
|
1
|
|
|
Наблюдают за музыкой природы;
распознают источники музыки.
|
|
6.
|
Сочини
мелодию. Играем в композитора.
|
1
|
|
|
Осуществляют первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре,
пластике.
|
|
7.
|
Азбука,
азбука каждому нужна. Музыка о школе.(Урок-театр)
|
1
|
|
|
Сравнивают
музыкальные и речевые интонации, определяют их сходство и
различие.
|
|
8.
|
Музыкальная
азбука. Нотная грамота.(Урок-игра)
|
1
|
|
|
Знакомятся с элементами нотной
записи.
|
|
9.
|
Русские
народные музыкальные инструменты.
|
1
|
|
|
Исполняют песни, играют на
детских элементарных музыкальных инструментах.
|
|
10
|
«Садко».
Из русского былинного сказа
|
1
|
|
|
Инсценируют
былинный сказ.
|
|
11
|
Музыкальные
инструменты.
|
1
|
|
|
Исполняют песни, играют на
детских элементарных музыкальных инструментах
|
|
12
|
Звучащие
картины.
|
1
|
|
|
Выявляют сходство и различие
музыкальных и живописных
образов.
|
|
13
|
Разыграй
песню. Выразительное исполнение песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит»
|
1
|
|
|
Инсценируют
песню.
|
|
14
|
Пришло
Рождество, начинается торжество.
|
1
|
|
|
Участвуют в совместной
деятельности при воплощении различных музыкальных образов
|
|
15
|
Родной
обычай старины. Народные песни-колядки.
|
1
|
|
|
Подбирают стихи и рассказы,
соответствующие настроению музыкальных пьес и
песен.
|
|
16
|
Обобщающий
урок. Добрый праздник среди зимы. Музыкальный жанр – балет.
|
1
|
|
|
Моделируют в графическом рисунке
особенности песни, танца, марша
|
|
«Музыка и ты». 17 часов
|
|
17
|
Край,
в котором ты живешь. Песни о Брянщине.
|
1
|
|
|
Разучивают
и исполняют образцы музыкально- поэтического творчества (скороговорки,
хороводы, игры, стихи).
|
|
18
|
Поэт,
художник, композитор.
|
1
|
|
|
Воплощают в рисунках полюбившиеся
образы из музыкальных произведений.
|
|
19
|
Музыка
утра.
|
1
|
|
|
Распознают различные по
характеру музыкальные сочинения.
|
|
20
|
Музыка
вечера. Колыбельная.
|
1
|
|
|
Распознают различные по
характеру музыкальные сочинения.
|
|
21
|
Музыкальные
портреты.
|
1
|
|
|
Распознают различные по
характеру музыкальные сочинения.
|
|
22
|
Разыграй
сказку. «Баба-яга» - русская народная сказка.
|
1
|
|
|
Инсценируют сказку.
|
|
23
|
У
каждого свой музыкальный инструмент.
|
1
|
|
|
Подбирают изображения знакомых
музыкальных инструментов к соответствующей музыке
|
|
24
|
Музы
не молчали. Ко Дню защитника Отечества.
|
1
|
|
|
Импровизируют (вокальная,
инструментальная, танцевальная импровизация) в характере основных жанров
музыки.
|
|
25
|
Музыкальные
инструменты. Арфа и флейта.
|
1
|
|
|
Подбирают изображения знакомых
музыкальных инструментов к соответствующей музыке
|
|
26
|
Мамин
праздник.
|
1
|
|
|
Импровизируют (вокальная,
инструментальная, танцевальная импровизация) в характере основных жанров
музыки.
|
|
27
|
Музыкальные
инструменты. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке).
|
1
|
|
|
Сравнивают речевые и музыкальные
интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и
профессионального
творчества.
|
|
28
|
Звучащие
картины.
|
1
|
|
|
Выявляют сходство и различие
музыкальных и живописных образов.
|
|
29
|
Музыка
в цирке.
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Дом,
который звучит. Музыкальный театр.
|
1
|
|
|
Разыгрывают народные песни,
участвовать в коллективных играх- драматизациях.
|
|
31
|
Опера-сказка.
|
1
|
|
|
Сравнивают музыкальные
произведения разных жанров.
|
|
32
|
Ничего
на свете лучше нету… Песни в мультфильмах.
|
1
|
|
|
Инсценируют песни, танцы, марши
из детских опер и из музыки к кинофильмам.
|
|
33
|
Обобщающий
урок. Афиша. Программа.
|
1
|
|
|
Составляют афишу и программу
концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.