РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение г.Шахты Ростовской области
«Средняя общеобразовательная школа №27 имени Д.И.Донского»
МБОУ СОШ №27 г.Шахты
346516
Россия, г. Шахты, Ростовской области, ул. Азовская, 46, тел./факс
(8636)26-87-41, e-mail:russchool27@rambler.ru
|
Утверждаю:
|
|
пр.
№___от «____»____ 2015 г.
|
|
Директор
МБОУ СОШ № 27
|
|
__________________________
|
|
Гарковец Т.Г.
|
|
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по_____________________________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
_______________________________________________________________
(начальное
общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов ____________
Учитель________________________________________________________
(Ф.И.О.)
Программа
разработана на основе
сборника
программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под
редакцией Н.Ф.Виноградовой;М.:Вентана-Граф,2014 и авторской программы О.В.
Усачева, Л.В.Школяр «Музыка»; М.:Вентана-Граф, 2015.
(указать примерную программу/программы, издательство,
год издания при наличии)
г.Шахты
2015
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
1.1.
Нормативные
акты и учебно-методические документы.
Рабочая программа
по музыке реализуется на основе следующих документов:
1) закон «Об
образовании» (http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf);
областной закон от
14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
2) примерная основная
образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8
апреля 2015 г. № 1/15);
3) постановление
главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред.
изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача
РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);
4) приказ Минобрнауки
России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в
ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от
18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
5) приказ Минобразования
Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования в
образовательных учреждениях Ростовской области»;
6) основная
образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №27 г.Шахты;
7) программа
формирования УУД;
8) учебный план ОО на
2015-2016 учебный год;
9) сборник программ к
комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой;
М.:Вентана-Граф,2014;
10)
программа
«Изобразительное искусство», автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская; М.:
Вентана-Граф, 2013.
При реализации
рабочей программы используется Музыка: 1 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / В.О. Усачева, Л. В. Школяр – М.: Вентана-Граф,
2014, входящий в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования Российской Федерации к использованию в образовательной деятельности
в образовательных организациях.
1.2
.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и
художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для
культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и
плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия
человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия,
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности,
приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что
становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования,
обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи
музыки и жизни.
Внимание на музыкальных
занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом
воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через
эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на
начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают,
что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей
человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность
сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию
интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной
деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения
ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование
музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,
коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего
человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать
у ребенка современную картину мира.
Рабочая программа «Музыка» для учащихся первого
класса разработана на основе примерной программы начального общего образования
по музыке, авторской учебной программы «Музыкальное искусство» В.О.Усачёвой,
Л.В.Школяр, В.А.Школяр в соответствии с Федеральными Государственными
стандартами образования и учебным планом образовательного учреждения. Программа
адресована обучающимся 1-х классов общеобразовательных школ.
Курс «Музыка» направлен на приобщение обучающихся к миру искусства, воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений искусства, на
развитие художественных способностей и художественного вкуса, на формирование
навыков и способов художественной деятельности.
Целью уроков музыки является воспитание у
обучающихся музыкальной культуры, как части их общей духовной культуры, где
содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем
богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.
Задачи курса:
раскрытие природы музыкального искусства как
результата творческой деятельности человека;
формирование у обучающихся эмоционально-ценностного
отношения к музыке;
воспитание устойчивого интереса к деятельности
музыканта – человека сочиняющего, исполняющего, слушающего;
развитие музыкального восприятия как творческого
процесса – основы приобщения к искусству.
Программа «Музыкальное искусство» опирается на
следующие принципы:
преподавание музыки в школе как живого образного
искусства;
возвышение ребенка до понимания
философско-эстетической сущности искусства;
деятельностное освоение искусства;
моделирование художественно-творческого процесса.
Формы организации урока: совместная с учителем
учебно-познавательная деятельность, работа в группах и самостоятельная работа
детей.
Виды занятий: урок, виртуальная экскурсия.
Систематический курс музыкального искусства рассчитан
на 203 часа. Из них:
1 класс – 33 часа; 2 класс – 34 часа; 3 класс – 34
часа; 4 класс – 34 часа.
1.3.МЕСТО
УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа
рассчитана на 33 часаг в год (1 час в неделю).
2.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание
курса
|
Количество
часов
|
Истоки
возникновения музыки
|
8
часов
|
Содержание
и формы бытования музыки
|
18
часов
|
Язык
музыки
|
7
часов
|
Основное содержание
курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни
человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная
картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих
чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их
разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония,
концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции.
Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы,
действа, обряды, скороговорки, загадки,
Игры-драматизации. Историческое прошлое в
музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной
речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп,
динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми,
ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель.
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы
музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы
одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство
музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские
хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся
исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи,
видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,
женские,
мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты.
Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и
профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие
этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
5. Оборудование класса
1.
Ученические двухместные столы с комплектом стульев
2. Стол
учительский
3. Шкаф
для хранения учебников, пособий и пр.
2.1
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Познавательные
УУД:
-
умение проводить простые сравнения между произведениями музыки и
изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям,
-
умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между
произведениями музыки и изобразительного искусства;
-
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебника.
Регулятивные
УУД:
-
умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в
устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 2 класса);
-
осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;
-
умение формулировать собственное мнение и позицию.
Коммуникативные
УУД:
-
наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач;
-
участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
Личностные
УУД:
-
наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей
социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
-
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-
наличие эмоционально - ценностного отношения к искусству;
-
реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
- позитивная оценка своих музыкально - творческих
способностей.
Изучение
музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов в
освоении предмета «Музыка»:
Личностные результаты
Формирование основ национальных ценностей российского
общества;
Формирование уважительного отношения к истории и
культуре других народов;
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умении избегать конфликтов;
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
Наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат.
Предметные результаты
Сформированность основ музыкальной культуры, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальному произведению;
Использование музыкальных образов при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Метапредметные результаты
Освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
Активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) для решения задач;
Использование различных способов поиска, сбора,
обработки, передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»;
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии
с задачами и составлять тексты в устной форме;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения, построения рассуждений;
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
Основу программы составляет русское и
зарубежное классическое и музыкальное наследие: народная музыка, фольклор,
духовная и современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался
принцип «незаменимости» той или иной музыки для данного возраста. Поэтому в
репертуар программы вошли произведения, играющие важную роль в развитии
музыкальной культуры обучающихся второго класса.
В качестве методологического основания
концепции учебной программы выступает идея преподавания искусства сообразно
природе ребенка, природе искусства и природе художественного творчества. С
учетом этого программа опирается на следующие принципы:
а) Преподавание музыки в школе как живого образного
искусства;
б) Возвышение ребенка до филосовско-эстетической
сущности искусства;
в) Деятельное освоение искусства;
г) Проникновение в природу искусства и его
закономерностей;
д) Моделирование художественно-творческого
процесса.
В данной
программе основными видами деятельности являются:
- Вокально-хоровое исполнительство
детей;
- игра на музыкальных инструментах;
- исполнение музыки в движении;
- слушание музыки.
Эти
виды деятельности являются формами приобщения к музыке.
В качестве видов музыкальной деятельности
представлена деятельность композитора, исполнителя, слушателя. Эти виды
деятельности отражают три необходимых условия существования музыки,
развертывания музыкально-художественной деятельности как целостного явления в
единстве процесса и результата.
Одной из задач учителя является создание школьной
музыкальной среды, когда музыка не на словах, а на деле пронизывает всю жизнь
ребенка, становясь необходимым и естественным условием его существования,
ведущим фактором духовного становления личности.
2.2 СИСТЕМА
ИХ ОЦЕНКИ
К концу 1 класса
обучающиеся должны понимать:
- слова
и мелодию Гимна России;
- смысл
понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
- названия
изученных жанров и форм музыки;
- названия
изученных произведений и их авторов;
- наиболее
популярные в России музыкальные инструменты.
К концу 1 класса
обучающиеся :будут узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена
их авторов;
- определять
на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
- определять
и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия,
ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
- передавать
настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом
движении;
- участвовать
в коллективном пении;
- исполнять
несколько народных и композиторских песен (по выбору обучающегося)
3.
КАлендарно-тематическое планирование
№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Характеристика
основных видов
деятельности ученика (на уровне учебных
действий)
|
Вид
контроля, самостоятельной деятельности
|
Ресурсы
уроков
|
По плану
|
Факт
|
|
1
|
3,09
|
|
Как
можно услышать музыку
|
1
|
Введение в проблему рождения музыки.
задуматься: почему человек запел, заиграл на инструментах, затанцевал, взял в
руки кисть? Научиться понимать специфику музыки как вида искусства
|
Фронтальный опрос
|
Р.М.Глиэр «Концерт для голоса с оркестром»
(1ч.), «Заплетися, плетень» р. н. п., И.-С.Бах «Прелюдия до-мажор».
|
2
|
10,09
|
|
Что значит слышать музыку?
|
1
|
Понять что «слышать музыку» - это значит внимать, открывать,
погружаться, прикасаться, переживать, следить, различать, познавать и т.д.
Научиться эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения. Изучить истоки музыкального искусства.
|
Фронтальный опрос
|
Б.Окуджава «Музыкант», романс Ф.Шуберта «К
музыке», песня Г.А. Cтруве «Музыка».
|
3
|
17,09
|
|
Колыбельная песня.
|
1
|
Колыбельность – начало познания музыки и жизни. Выявить жанровое начало
(песня) как способ передачи состояния человека. Познакомиться
с основными жанрами народной и профессиональной музыки. Эмоционально образно
воспринимать музыкальные произведения.
|
Фронтальный опрос
|
Колыбельные: «Ай, баю-бай…», «Ходит сон по
лавочке»; П.И.Чайковский, сл. А.Майкова «Колыбельная», В.Усачева «Зыбка
поскрипывает…»http://www.cbook.ru/tchaikovsky
|
4
|
24,09
|
|
Родные корни: родная речь,
родной музыкальный язык – интонирование и озвучивание народных загадок,
cкороговорок, закличек.
|
1
|
Развитие образно-игрового видения, слушание поэтических строк народного
творчества в п Открыть для себя истоки происхождения
музыки.
Научиться
различать звуки по высоте в процессе
исполнения.
|
Коллективное
обсуждение.
|
Загадки, скороговорки, заклички.
«Щетина
у чушки, чешуя у щучки». Сл. народные, муз. В. Усачовой. http://www.music-instrument.ru/
|
5
|
1,10
|
|
Родные корни.
Родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и озвучивание народных
загадок, скороговорок, закличек, хороводов, прибауток.
|
1
|
Развивать образно-игровое видение, слушание поэтических строк народного
творчества в процессе исполнения Познакомиться с
истоками происхождения песни .Научиться слышать ритм в песне..
|
Фронтальный опрос
|
Хороводы, заклички, прибаутки.
«Арина грибы мариновала»
Муз. В. Усачевой.
«По-за
городу гуляет»
|
6
|
8,10
|
|
В мире сказочных мелодий
русских композиторов.
|
1
|
Познать сферу народного и
композиторского музицирования.
Научиться
выявлять жанровое начало (песни, танца.
|
Фронтальный опрос
|
А. Лядов «Кикимора», «Музыкальная
табакерка», Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой «Пестрый колпачок».
|
7
|
15,10
|
|
Играем в сказку
|
1
|
Развивать
образно – игровое восприятие музыки. Изучить специфику музыки.
Научиться
образно воспринимать, определять своё отношение к музыкальным явлениям
действительности.
|
Коллективная
работа.
|
Музыкально-ритмическая игра «Дед и репка» муз.
В. Яновской
|
8
|
22,10
|
|
Музыкальные
краски осени.
|
1
|
Научиться
вслушаться, вглядываться в музыку осени; обобщать музыкально-жизненные
впечатления детей. Изучать многообразие музыкальных образов и
способов их развития.
Научиться
выразительно исполнять песни.
|
Фронтальный опрос
|
А.Филиппенко «Урожай собирай»; «Осень»
П.Чайковского, (сл.А.Плещеева); «Песенка об осеннем солнышке) В.Николаева
(сл. И.Сусидко); «Эхо» Е.Поплянова (сл. Н.Пикулевой).
|
9
|
29,10
|
|
Звучащий образ
Родины
|
1
|
Познакомиться с
символами нашей Родины. Выучить Гимн России, как символ нашей
Родины.
Научиться
выразительно исполнять народные песни.
|
Фронтальный опрос
|
П.И.Чайковский «Симфония №4» (финал); «Во
поле березонька стояла» (русская народная песня); В.Баснер «С чего начинается
Родина»; муз. А.Александрова, сл.С.Михалкова «Гимн России»
|
10
|
12,11
|
|
Былина,
былинность как художественное явление.
|
1
|
Проникновение в
понятие «музыкально – поэтическое» через прикосновение к жанру былины. Познакомиться
с «музыкально-поэтическим» жанром былина.
Научиться
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.
|
Фронтальный опрос
|
«Про Добрыню», «О Вольге и Микуле»; М.Глинка
«Первая песня Баяна».
|
11
|
19,11
|
|
«…Дела давно минувших
дней, преданья старины глубокой ».
|
1
|
Почувствовать
себя причастными к своей национальной культуре, истории через синтез музыки,
слова и исторических событий. Познакомиться с основными
жанрами народной и профессиональной музыки.
Научиться
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведение.
|
Фронтальный опрос
|
Фрагменты из оперы М.Глинки «Руслан и
Людмила»: первая песня Баяна, ария Людмилы из 1 действия, ария Руслана из II
действия, марш Черномора.
|
|
|
|
|
12
|
26,11
|
|
Детская жизнь, «подслушанная»
и отраженная композиторами в своих произведениях.
|
1
|
Вслушаться в
богатейшие интонации детского говора, подметить тончайшие нюансы человеческих
чувств, воплотив в музыкально – интонационную форму свои детские ощущения. Понимать
выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Научиться
передавать настроение музыки в пении и музыкально-пластическом движении.
Ументь определять характер героев и их настроение.
|
Коллективное
обсуждение
|
Д.Кабалевский «Клоуны», М.П. Мусоргский «В
углу», «С няней», «С куклой».
|
13
|
3,12
|
|
Поход в
музыкальный зоопарк.
|
1
|
Проникновение в
суть характеров создаваемых персонажей, нахождение и выражение в них
типического. Осознание того, что музыка умеет изображать
характеры животных и птиц.
|
Коллективное
обсуждение
|
К.Сен-Санс «Карнавал животных» («Кукушка в
глубине леса», «Королевский марш льва», «Упрямцы с длинными ушами», «Куры и
петух»).
|
14
|
10,12
|
|
Детская жизнь,
«подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях.
|
1
|
Осознать жизнь
ребенка, воссозданную языком музыкального искусства. Познакомиться с
распорядком дня детишек, которые жили в ХIХ веке. Узнавать
названия изученных произведений и их авторов. Научиться определять и
сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм,
темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах).
|
Фронтальный опрос
|
П.И.Чайковский «Детский альбом». http://www.cbook.ru/tchaikovsky
|
15
|
17,12
|
|
И шелест к шороху
спешит (бумажная симфония).
|
|
Развивать
музыкальность и способность к импровизационному творчеству в совместном
музицированнии. Познакомиться с понятиями: «композитор»,
«исполнитель», «слушатель». Научиться слышать настроение музыки. Желание спеть,
ощутить внутри себя, услышать и передать другим людям.
|
Фронтальный опрос
|
«Танец бабочек» в обр. Чо Гир-Сока,
«Шуточка» В.Селиванова.
|
16
|
24,12
|
|
Что может
музыка?
|
|
Почувствовать
безграничные возможности музыки в отображении внутреннего мира человека и
окружающей его жизни. Узнавать названия изученных жанров
музыки. Определять и сравнивать характер музыкальных произведений.
|
Коллективное
обсуждение
|
П.И.Чайковский «Щелкунчик» (фрагменты:
«Марш», «Галоп», «Вальс снежных хлопьев», «Танец феи Драже», «Китайский
танец», «Вальс цветов»).
|
17
|
31,12
|
|
Зима в музыке.
|
|
Почувствовать,
что музыка способна «заморозить», «завьюжить», в ней можно услышать «холод и
тепло». Чувствовать выразительность и изобразительность
музыкальной интонации. Понимание того, что музыка умеет изображать картины
природы.
|
Фронтальный опрос
|
А.Вивальди «Зима» (из цикла «Времена года»),
Р.Шуман «Дед Мороз».
|
18
|
14,01
|
|
Музыка и движение
|
|
Видеть
способность музыки передавать движение. Познать многообразие
музыкальных образов и способы их развития.
|
Фронтальный опрос
|
Р.Шуман «Смелый наездник», муз.
В.Калистратова, сл. В.Приходько «Пешком шагали мышки».
|
19
|
21,01
|
|
Где живут ноты.
|
|
Познакомиться с
нотами, нотным станом, звукорядом. Научиться узнавать ноты,
темп (быстро-медленно), динамику (громко-тихо).
|
Фронтальный опрос
|
Муз. В.Герчик, сл.Н.Френкель «Нотный
хоровод», муз. В. Дроцевич, сл. В.Сергеева «Семь подружек».
|
20
|
28,01
|
|
Музыка передаёт характер
сказочных героев.
|
|
Видеть
способность музыки описывать характер сказочных героев. Познакомится
с наиболее популярными в России музыкальными инструментами. Узнавать по
изображениям рояль, пианино, скрипку, флейту, арфу. Народные инструменты:
гармонь, баян, балалайка.
|
Фронтальный опрос
|
В.Кикта «Баба Яга» (песенка-дразнилка),
«Баба Яга», обработка М.Иорданского, «Деревянный поезд» из сборника
Г.Ванагайте «Мы и игрушки».
|
21
|
4,02
|
|
Музы не молчали.
|
|
Видеть
способность музыки воспевать силу и храбрость русских солдат. Умение
увидеть в музыке отважных, сильных богатырей.
|
Фронтальный опрос
|
«Вспомним, братцы , Русь и славу», «Славны
были наши деды», «Соловьи» В.Соловьёв-Седой, «Богатырская симфония» А.Бородин
(фрагмент ч.1).
|
22
|
18,02
|
|
Русские обряды –
масленица.
|
|
Познакомиться с
закономерным обновлением жизни и природы, выражением этих состояний в музыке. Узнать
образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края
(праздники и обряды). Научиться исполнять народные песни.
|
Фронтальный опрос
Коллективное обсуждение.
|
«Служил я хозяину», «Весна-красна, на чём
пришла?», «Едет масленица», «Блины» - русские народные песни.
|
23
|
25,02
|
|
Природа
просыпается. Весна в музыке.
|
|
Увидеть
способность музыки изображать просыпающуюся природуПроявлять навыки
вокально-хоровой деятельности. Развивать умение вовремя начинать и
заканчивать песни.
|
Фронтальный опрос
|
Э.Григ «Весной», П.Чайковский «Песня
жаворонка», «Ой, бежит ручьем вода» (украинская народная песня в обработке
К.Волкова, русский текст Н. Френкель), З.Левина «Кап-кап».
|
24
|
3,03
|
|
Музыка и стихи о
маме.
|
|
Сопоставить
поэзию и музыку В.Орлова, Г. Гладкова, М. Кажлаева и подвести детей к выводу:
благодаря напевности, плавности поэту и композитору удалось передать
слушателям и читателям чувство покоя, нежности. Услышать в
музыке урока: тепло, нежность, ласку, доброту и чувство покоя.
|
Фронтальный опрос
|
Г.Гладков «Колыбельная», М.Кажлаев
«Колыбельная» (из «Детского альбома»), Е.Соколова «Сегодня мамин день», муз.
А.Филиппенко, ст. Т.Волгиной «Весенний вальс».
|
25
|
10,03
|
|
Мелодии и краски
пробуждающейся природы в жизни человека.
|
|
Увидеть
обновление жизни и природы, выражение этих состояний в музыке. Петь
по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и
ясно произносить текст при исполнении.
|
Фронтальный опрос
|
Р.Шуман «Весёлый крестьянин», Э. Григ
«Халлинг», муз. В.Николаева, сл. Н.Алпаровой «Песня ручья», муз. Я.Дубравина,
ст. Е.Руженцева «Капли и море», муз. В. Усачёва, сл. Э.Мошковской «Жила-была
работа».
|
26
|
17,03
|
|
Как можно
«услышать» музыку? В детском музыкальном театре (балет).
|
|
Осознавать, что
для композитора сочинять музыку – это значит полноценно прожить жизнь. Научиться
создавать свою импровизацию на услышанную тему. Ярко представлять все
характеры, cобытия, танцевальные движения.
|
Фронтальный опрос
|
C.С.Прокофьев «Гавот» (из «Классической
симфонии»), «Танец Шутиных дочерей» (из «Сказки про шута, семерых шутов
перешутившего»), «Девушки с лилиями» (из балета «Ромео и Джульетта»).
|
27
|
7,04
|
|
В детском
музыкальном театре (опера).
|
|
Познакомиться с
оперой и правилами поведения в театре. Усвоение правил
поведения в оперном театре.
|
Коллективное
обсуждение
|
C.Прокофьев. Опера «Великан».
|
28
|
14,04
|
|
Легко ли стать
музыкальным исполнителем ? (Симфония).
|
|
Осознать, что
музыка существует только в человеке благодаря его фантазии, способности
слышать, чувствовать, оценивать. Усвоение знаний о том, что
такое музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр.
|
Фронтальный опрос
|
И.Гайдн «Детская симфония» (ч.1), муз.
И.Завалишина, сл. И.Андреевой «Музыкальная семья».
|
29
|
21,04
|
|
Русские народные
инструменты.
|
|
Познакомиться с
тембрами народных инструментов (гармошка, баян, балалайка, бубен, рожок,
ложки). Повторить что такое опера, балет, хор, солисты.
|
Фронтальный опрос
|
В.Агафонникова «Музыкальные загадки», муз.
Г.Левкодимова, ст.Э.Костиной «Весёлые инструменты», «Саратовская гармоника»,
«Во кузнице» (трио рожечников), «Плясовые наигрыши» (береста, ложки, гусли,
жалейка), «Пойду ль я, выйду ль я» (балалайка, баян).
|
30
|
28,04
|
|
На концерте.
|
|
Познакомиться с
правилами поведения на концерте, жанром «концерт». Концерт,
исполнитель.
|
Коллективное
обсуждение.
|
А.Шнитке
«Rondo» (из Concerto grosso» №1), муз. В.Шаинского, сл. Э.Успенского «Голубой
вагон».
|
31
|
5,05
|
|
Музыкальная
прогулка по выставке.
|
|
Развивать
способность к формированию восприятия музыки как картины, изображенной при
помощи определённых знаков. Усвоение понятий музыкальность,
мелодия.
|
Фронтальный опрос
|
М.Мусоргский «Картинки с выставки»
(фрагменты «Богатырские ворота», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на
курьих ножках»), муз. Е.Тиличеевой, сл.А.Гангова «Догадайся, кто поёт».
|
32
|
12,05
|
|
Легко ли стать
музыкантом?
|
|
Осознать
необходимость учиться быть музыкантом (композитором, исполнителем,
слушателем). Главный критерий - артистизм
|
Фронтальный опрос
|
И.Бах «Прелюдия и фуга До-мажор», муз.
В.Дементьева, сл. И. Векшегоновой «Необычный концерт».
|
33
|
19,05
|
|
Что значит
услышать музыку?
|
|
Обобщение темы
года. Знать как можно услышать музыку и что это значит? Музыка
обогащает наши знания о мире и о человеке.
|
Фронтальный опрос
|
Ф.Шуберт «К музыке», Г.Струве «Музыка», сл.
И.Исаковой, И.-С.Бах «Прелюдия До-мажор».
|
4. Учебно-методическое и МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.О.В.Кузьмина,
В.О.Усачёва, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство: Блокнот для уч-ся
образовательных учреждений», М.: Вентана-Граф, 2011 г.
2.Фонохрестоматияк
учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс. В 2-ух частях.
3.
Примерная программа основного общего образования по музыке. Авторские программы
по музыке.
4.
Сборники песен и хоров.
5.Методические
пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
6. УМК к
программе по музыке. Учебники по музыке.
7. Книги о
музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству.
8.
Справочные пособия, энциклопедии
2. Печатные пособия
1. Схемы:
расположение инструментов и оркестровых групп в различных оркестрах.
2.
Транспарант: поэтический текст гимна России.
3.
Портреты композиторов и исполнителей.
4. Атласы
музыкальных инструментов.
3. Технические средства обучения
1.
Классная магнитная доска
2.
Экспозиционный экран
5.
Персональный компьютер
6.
Мультимедийный проектор
7. МФУ
8. Принтер
4. Экранно-звуковые пособия / ЦОР
1.
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке. (CD диски с музыкальным материалом по
классам)
2.
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов; с записью фрагментов из оперных, балетных спектаклей, выступлений
выдающихся отечественных и зарубежных певцов, известных хоровых, оркестровых
коллективов.
3. CD и
DVD диски по темам курса
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания Заместитель директора по УВР
методического
объединения
учителей
начальных классов
МБОУ СОШ №27
г.Шахты _________ В.А. Трофимова
от
________2015 года №_____ (подпись)
«___»_____________2015 года
Руководитель
МО
И.А.Гончарова
_____________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.