Пояснительная записка
Изучение учебного предмета «Музыка» в 5 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Целью уроков музыки в 5 классе является установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и музыки с изобразительным искусством. Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.
Тема первого полугодия: « Музыка и литература» развивается по двум направлениям: I четверть «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы»; II четверть «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки». Важной линией реализации темы «Музыка и литература» является выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы, взаимодействие музыки и литературы раскрывается преимущественно на образцах вокальной музыки (жанры – песня, опера, романс).
Тема второго полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» развивается по двум направлениям: III четверть Тема «Можем ли мы увидеть музыку»; IV четверть Тема «Можем ли мы услышать живопись». Реализация темы «Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование следующих умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, способность интонационно представлять (слышать) художественные образы.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
3-го издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006год):
утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006год). При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с отсутствием учебников будет частично привлекаться учебно-методические комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 5 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 5 класс) и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
В соответствии с Базисным учебным планом в 5 классе на учебный предмет «Музыка» в МКОУ Бутурлиновская ООШ №9 отводится 35часов (из расчета 1 час в неделю) за счет часов федерального компонента.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Основные содержательные линии:
обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;
усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;
овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);
обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;
воспитание слушательской и исполнительской культуры
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки учащихся 5 класса.
В связи с поэтапным переходом с 01.09.2006 года всех общеобразовательных учреждений на новый учебный план и федеральный компонент государственного стандарта 2004 года в программу учебного курса «Музыка» в 5 классе добавлены следующие содержательные аспекты и темы:
специфика средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
музыка в театре, в кино, на телевидении;
жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);
стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.
В связи в освоением новых содержательных аспектов и тем значительно обновлен и добавлен следующий музыкальный материал:
фольклор в музыке русских композиторов (произведения Н. А. Римского-Корсакова, С. В. Рахманинова, П. И. Чайковского);
духовная музыка (произведения Д. Бортнянского, И.С.Баха, С.В. Рахманинова, П. И. Чайковского);
старинная музыка (Франческо да Милано, Д. Готье);
современная музыка (В.Гаврилин, А. Шнитке)
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличаускасом, Э. Б. Абдуллиным, Г. П. Сергеевой:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод создания «композиций»;
метод перспективы и ретроспективы;
метод создания «композиций»;
метод игры.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты
Учебно-тематический план программы по музыке для 5 класса
Тема I полугодия «Музыка и литература»
п/п
Разделы, темы
Кол-во часов
Кол-во часов
Контрол.
работы
I четверть.
«Что стало бы с музыкой,
если бы не было литературы».
9 час.
1.
Взаимодействие музыки и литературы
в песенном жанре. Вокальная музыка без слов.
1 ч.
2.
Инструментальные песни.
1 ч.
3.
«Вторая жизнь» песни в инструментальной музыке.
1 ч.
4.
Жанр кантаты.
1 ч.
5.
Жанр оперы.
2 ч.
6.
Литературная основа в балете.
1 ч.
7.
Воплощение литературного сюжета в балете.
1 ч.
8.
Обобщающий урок по теме «Музыка и литература».
1 ч.
II четверть.
«Что стало бы с литературой,
если бы не было музыки».
7 час.
9.
Музыка в сказке.
1 ч.
10.
Музыка в басне.
1 ч.
11.
Музыка в рассказах.
2 ч.
12.
Музыка в фильме и мультфильме.
1 ч.
13.
Образы духовной музыки.
1 ч.
14.
Обобщающий урок по теме «Музыка и литература».
1 ч.
Итого:
16ч.
Тема II полугодия «Музыка и изобразительное искусство»
п/п
Разделы, темы
Кол-во часов
Кол-во часов
Контрол.
работы
III четверть.
«Можем ли мы увидеть музыку».
10 час.
15.
Отражение в музыке истории России .
1 ч.
16.
Образы богатырей в музыке и живописи.
1 ч.
17.
Героическая тема в музыке.
1 ч.
18.
Музыкальные портреты.
1 ч.
19.
Портреты музыкантов.
1 ч.
20.
Музыкальный портрет мамы.
1 ч.
21.
Пейзаж в музыке и живописи.
2 ч.
22.
Тема войны и мира в музыке.
1 ч.
23.
Обобщающий урок по теме «Музыка и изобразительное искусство».
1 ч.
IVчетверть.
«Можем ли мы услышать живопись».
9 час.
24.
Звучащие картины.
1 ч.
25.
Тема гражданской войны в музыке и живописи.
1 ч.
26.
Образы ночи в музыке и живописи.
1 ч.
27.
Вечерняя музыка.
1 ч.
28.
Картины праздника в музыке и живописи.
1 ч.
29.
«Картинки с выставки».
1 ч.
30.
Мы рисуем музыку.
1 ч.
31.
Обобщающий урок – концерт. Викторина.
2 ч.
Итого:
19ч.
За учебный год:
35ч.
Календарно-тематический план программы по музыке для 5 класса
урока
Дата
Тема урока
Основное содержание урока
Материал урока
Планир.
Фактич.
Содержание I полугодия «Музыка и литература»
I четверть.
« Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы».
1.
Взаимодействие музыки и литературы в песенном жанре. Вокальная музыка без слов.
Песня – наиболее простой пример сочетания в художественном творчестве двух видов искусств.
Специфика средств художественной выразительности литературы.
Вокализ. Значение слова в вокальной музыке (песни, романсы).
Стилистические особенности музыкального языка С.В. Рахманинова.
Роль вокализа в русской народной песне.
Гимн России С.В.Рахманинов «Вокализ».
С.В. Рахманинов «Концерт № 3» для фортепиано с оркестром, 1 часть.
И.Дунаевский «Летите, голуби!»
М.Глинка «Жаворонок».
2.
Инструментальные песни.
Как мелодия, сочиненная для пения со словами превращается в инструментальную мелодию. Интонационные особенности инструментальной песни.
Богатое развитие песенной мелодии в симфоническом оркестре.
М. Глинка «Жаворонок»
М.И. Глинка – М. Балакирев «Жаворонок».
Р.н.п. «Пойду, да выйду ль я».
П.И. Чайковский «Грустная песенка».
3.
«Вторая жизнь песни» в инструментальной музыке.
Народные истоки профессиональной музыки (концерты, симфонии, оперы).
Использование композиторами выразительных свойств народной песенной речи.
Народно-поэтические сюжеты и образы в композиторской музыке.
П. И. Чайковский
Симфония № 4, финал.
Д. Б.Кабалевский
Концерт для
фортепиано с оркестром, песня «Наш край».
4.
Жанр кантаты.
Особенности жанра кантаты.
Выражение творческой фантазии композитора, вдохновленного поэтическими образами литературного произведения.
Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова.
Роль поэзии в развитии музыки.
Р.н.п. «Пойду, да выйду ль я».
Г. Свиридов, сл. Есенина. Кантата «Поет зима, аукает».
Вивальди «Зима» из «Времен года».
С.Баснер «С чего начинается Родина?».
5-6.
Жанр оперы.
Либретто–литературная основа жанра оперы, в которой кратко излагается сюжет оперы.
Особенности жанра оперы. Синтез искусств в оперном жанре. Разновидность вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, хор, речитатив, ария, ансамбль).
С.Баснер «С чего начинается Родина?».
Н.А. Римский-Корсаков. «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко».
М.И. Глинка. Сцена Фарлафа и Наины из оперы «Руслан и Людмила».
7.
Литературная основа в балете.
Либретто балетного спектакля.
Синтез искусств в балете (взаимодействие литературы, инструментально-симфонической музыки, хореография, изобразительное и драматическое искусство).
Особенности жанра балета.
Имена лучших отечественных танцоров и хореографов (Г. Уланова, М. Плисецкая, Ю. Григорович, Е.Максимова).
И. Морозов. Фрагменты из балета «Доктор Айболит»: «Полька», «Морское путешествие», «Галоп» - пластич. интонирование, шумовой оркестр.
8.
Воплощение литературного сюжета в балете.
Сказочные сюжеты балетного спектакля.
Исполнители балета (танцоры-солисты, кордебалет-массовые сцены).
Как музыка балета передает характеры героев балетного спектакля.
А. Долуханян «Четыре таракана и сверчок».
А. Хачатурян. Фрагменты из балета «Чиполлино»:
«Танец полицейских и Помидора», «Шествие Лимона», «Груша наигрывает на скрипке», «Строительство домика Тыквы», «Погоня».
И. Морозов «Полька», «Галоп» - пластич. интонирование, шумовой оркестр.
9.
Обобщающий урок.
Литература обогащает искусство музыки. Нерасторжимая связь музыки со словом проявляется во всех видах вокальной музыки, фольклоре, операх, балетах, в инструментальной музыке, где использованы мелодии песен.
Песни и произведения по выбору
II четверть
«Что стало бы с литературой, если бы не было музыки».
1.1 10.
Музыка в сказке.
Нужна ли музыка литературе?
Музыка - «главное действующее лицо» музыкальной сказки.
Сказка «Чонгурист»
Грузинская народная мелодия
Н. Аладов «Мелодия»
Норв.н.п. «Волшебный смычок»
Сказка «Музыкант-чародей»
11.
Музыка в басне.
Музыка в творчестве русского баснописца И. А. Крылова. Определение квартета.
Разнообразие исполнительского состава в квартете. Струнные квартеты русских композиторов. Стилист. муз. А. Бородина.
И. Крылов «Квартет»
А. Бородин Второй квартет.
Норв.н.п. «Волшебный смычок»
12-13
Музыка в рассказе.
Значимость музыкального искусства для творчества поэтов и писателей.
Музыка - «главное действующее лицо» рассказов К. Паустовского.
Расширение представлений о творчестве В. А. Моцарта.
В.А. Моцарт. Симфония
«Юпитер»,фрагм. 2 части
Глинка, Жаворонок
К. Паустовский
Рассказ «Старый повар»
В.А. Моцарт, Фантазия
А. Гайдар, «Судьба барабанщика»
Немец. рев п.«Маленький барабанщик»
14
Музыка в фильме и
мультфильме.
Музыка как неотъемлемая часть произведений киноискусства.
Киномузыка – важное средство создания экранного образа.
Мюзикл. Особенности жанра мюзикла.
Р. Роджерс. Фрагменты из к/ф «Звуки музыки»
Г.Гладков «Песенка друзей»
15
Образы духовной музыки.
Музыка – обязательная часть церковных обрядов.
Музыка в русском православном храме.
Песнопения в русском и католическом храме.
Жанровые признаки духовной музыки.
Отрывки из «Детской библии».
Д.Бортнянский «Херувимская песня № 7».
И.С.Бах, Высокая месса си минор: ария альта «Agnus Dei», хор «Sanctus».
И.С.Бах «Ты шуми, зеленый бор»,
16
Обобщающий урок.
Музыка усиливает выразительность и воздействие литературных произведений на мысли и чувства людей.
Способность музыки обогащать литературный сюжет и углублять характеристику персонажей, событий.
Песни и произведения по выбору учителя
Рождественские песни разных народов мира.
Содержание II полугодия «Музыка и изобразительное искусство»
III четверть
Тема «Можем ли мы увидеть музыку».
1.
Отражение в музыке истории России.
Как взаимосвязаны между собой музыка и изобразительное искусство. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи.
С. Атуров «По долинам и по взгорьям».
К. Листов «Песня о тачанке».
Греков. Картина «Тачанка».
Шв.н.п. «Три парня».
2.
Образы богатырей в музыке и живописи.
Воплощение в русском искусстве образа богатыря как образа могучего защитника Родины. Богатырская тема в творчестве А. Бородина. Особенности творческого почерка А.Бородина и Бетховена.
Френкель. Вступление к к/ф «Новые приключения неуловимых», «Погоня».
А.П. Бородин «Симфония №2», тема 1 части.
В.М. Васнецов «Три богатыря».
С. Никитин
И. Глазунов «Два князя».
С. Никитин «Песня о маленьком трубаче».
Л. Бетховен, «Кориолан».
3.
Героическая тема в музыке.
Образы ребят-героев – юного поколения богатырей своего времени.
Воплощение образа великого русского полководца А. Невского в кантате С.Прокофьева.
Сопоставление героико-эпических образов музыки и живописи.
С.С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский»: «Вставайте, люди русские» и картина Корина.
А.П. Бородин «Симфония №2», тема 1 части.
Л. Бетховен. Увертюра «Кориолан».
4.
Музыкальный портрет.
Особенности музыкального портрета.
М. П. Мусоргский – мастер музыкального портрета.
С. Никитин «Песня о маленьком трубаче».
М.П. Мусоргский «Песня Варлаама».
И.Е. Репин«Протодьякон».
5.
Портреты музыкантов.
Музыканты и музыкальные инструменты на картинах художников. Знакомство с примерами старинной музыки. Сопоставление образов музыки и живописи.
Ф. да Милано «Лютневая музыка» и картины Караваджи «Юноша с лютней», неизвестного автора «Музыкантши».
Готье «Гавот».
Глюк «Мелодия» и картины Мане «Флейтист», Лейстера «Мальчик-флейтист».
Я. Дубравин «Всюду музыка живет».
6.
Музыкальный портрет мамы.
Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве. Выражение духовно-нравственного начала в образе матери. Особенности средств выразительности в создании светлого образа Богоматери.
Ф. Шуберт «Аве Мария» и картина Рафаэля «Сикстинская Мадонна».
П.И.Чайковский «Богородице Дево, радуйся» и икона «Богоматерь Владимирская».
7-8.
Пейзаж в музыке и живописи.
Значение жанра пейзаж в русском искусстве. Выражение любви к родной земле средствами искусства. Образы русской природы в песне, светской музыке, молитве, живописи, литературе. Особенности музыкального языка Э. Грига.
В. Баснер, сл. Матусовского «С чего начинается Родина?».
М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».
Э. Григ «Утро».
А.Шнитке «Пастораль».
Е.Крылатов «Где музыка берет начало?».
С. В. Рахманинов
Прелюдия соль мажор для ф-но.
И. Левитан «Весна. Большая вода».
9.
Тема войны и мира в музыке.
Отражение событий Отечественной войны 1812г. в творчестве С. Прокофьева. Образ полководца М. Кутузова – олицетворение темы войны.
Образ Н. Ростовой – олицетворение темы мира.
Музыкальный язык С. Прокофьева.
С. Прокофьев «Ария Кутузова», «Вальс» из оперы «Война и мир».
Ария Сусанина
10
Обобщающий урок.
Общность и созвучие образов музыки и живописи.
Изобразительность – важнейшее качество музыки, вызывающая в сознании зрительные образы.
Песни и музыкальные произведения по выбору.
IV четверть
Тема «Можем ли мы услышать живопись».
11
Звучащие картины.
«Безмолвная» и «звучащая» живопись. Возможность зрительных образов вызывать музыкальные ассоциации.
Д. Шостакович «Симфония №11», тема 4 части.
Э. Григ «Утро».
М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».
12
Тема гражданской войны в музыке и живописи.
Воплощение образа военного оркестра легендарной Первой Конной армии С.Буденного
на картине Грекова. Духовой оркестр – центр живописного полотна. Значение военного марша.
Выразительные возможности музыкального инструмента трубы.
Д. Покрасс «Марш Буденного».
Греков «Тачанка», «Трубачи Первой конной Армии»
М. Равель «Хабанера».
13
Образы ночи в музыке и живописи.
Красота, лирика и поэтичность образов ночи.
Как музыка «рисует» ночной пейзаж. Сопоставление выразительных средств музыки и живописи. Особенности музыкального языка К. Дебюсси.
Д.Б. Кабалевский «Спокойной ночи».
К. Дебюсси «Празднества».
Песня по выбору:
14
Вечерняя музыка.
«Звучащая» живопись И. Левитана. Расширение представлений учащихся о жизненных прообразах и народных истоках музыки.
Колокольность – важный элемент национального мировосприятия.
Р.н.п. «Вечерний звон».
Д.Б. Кабалевский «Спокойной ночи».
картина Левитана «Вечерний звон».
Колокольные звоны русских храмов
Повторение песни.
15
Картины праздника в музыке и живописи.
Воплощение народных обрядов и праздников в композиторской и народной музыке. Яркость и контраст – характерные черты живописи и музыки, рисующей образы народного праздника.
Особенности музыкального языка И. Стравинского.
И. Стравинский. Балет «Петрушка», 1 картина.
Б.М. Кустодиев «Масленица».
Р.н.п. – игровые, плясовые; А. Цфасман «Здорово, здорово!».
16
«Картинки с выставки».
История создания произведения. Как композитор выразил свои впечатления о выставке художника В. Гартмана. Особенности построения цикла «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов.
М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»: «Избушка на курьих ножках», «Два еврея», «Лиможский рынок», «Тьюлирийский сад» и рисунки Гартмана.
А. Цфасман «Здорово, здорово!».
17
Мы рисуем музыку.
Урок творчества: воплощение музыкальных образов в рисунках детей.
Музыка по выбору учителя.
Д.Б. Кабалевский «Спокойной ночи».
А. Цфасман «Здорово, здорово!».
18
Обобщающий урок.
Границы отдельных искусств не замкнуты. Искусства между собой взаимодействуют, взаимодополняют и обогащают друг друга.
Урок-концерт по заявкам учащихся.
В связи со спецификой годового календарного плана и праздничных дней планируется провести 34 часа.
В 1 четверти – 9 часов, во 2 четверти – 7 часов, в 3 четверти – 9 часов, в 4 четверти – 9 часов.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
знать/понимать:
специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;
роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.;
жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);
знакомые жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
уметь:
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;
выявлять сходства и различия между музыкой и другими видами искусства;
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;
передавать свои музыкальные впечатления в устной, письменной форме, в изобразительной деятельности;
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации и игре на простейших шумовых инструментах);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Учебное оборудование для реализации программы включает в себя комплект детских музыкальных инструментов, технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD RW, MP 3, а также магнитных записей), проигрыватель, музыкальный инструмент фортепиано, видеоаппаратуру, наглядные пособия – таблицы (нотные примеры; формы построения музыки; средства музыкальной выразительности; нотный и поэтический текст Гимна России; портреты композиторов).
Приложение к рабочей программе может включать в себя:
Дидактическое обеспечение для промежуточного контроля.
Дидактическое приложение итогового контроля.
Перечень тем рефератов, проектов и т.д.
Разработки нестандартных форм уроков с применением интерактивных методов обучения.
