Рабочая программа по музыке для 5 класса по программе Д.Б.Кабалевского

Пояснительная записка

Изучение учебного предмета «Музыка» в 5 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Целью уроков музыки в 5 классе является установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и музыки с изобразительным искусством. Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.

Тема первого полугодия: « Музыка и литература» развивается по двум направлениям: I четверть «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы»; II четверть «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки». Важной линией реализации темы «Музыка и литература» является выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы, взаимодействие музыки и литературы раскрывается преимущественно на образцах вокальной музыки (жанры – песня, опера, романс).

Тема второго полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» развивается по двум направлениям: III четверть Тема «Можем ли мы увидеть музыку»; IV четверть Тема «Можем ли мы услышать живопись». Реализация темы «Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование следующих умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, способность интонационно представлять (слышать) художественные образы.  

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

·         Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

·         Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

·         3-го издание авторской программы  Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006год):

·         утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень учебников,  рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

·         требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы  Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006год). При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с отсутствием учебников будет частично привлекаться учебно-методические комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 5 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 5 класс) и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).

В соответствии с  Базисным учебным планом в 5 классе на учебный предмет «Музыка» в МКОУ Бутурлиновская ООШ №9 отводится 35часов (из расчета 1 час в неделю) за счет часов федерального компонента.

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.

Основные содержательные линии:

·         обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения  учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;

·         усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;

·         овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);

·         обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;

·         воспитание слушательской и исполнительской культуры

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие  в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки учащихся 5 класса.

В связи с поэтапным переходом  с 01.09.2006 года всех общеобразовательных учреждений на новый учебный план и федеральный компонент государственного стандарта 2004 года в программу учебного курса «Музыка» в 5 классе добавлены следующие содержательные аспекты и темы:

·         специфика средств художественной выразительности каждого из видов искусств;

·         роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;

·         музыка в театре, в кино, на телевидении;

·         жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);

·         стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.

В связи в освоением новых содержательных аспектов  и тем значительно обновлен и добавлен следующий музыкальный материал:

·   фольклор в музыке русских композиторов (произведения Н. А. Римского-Корсакова, С. В. Рахманинова, П. И. Чайковского);

·   духовная музыка (произведения Д. Бортнянского, И.С.Баха, С.В. Рахманинова, П. И. Чайковского);

·   старинная музыка (Франческо да Милано, Д. Готье);

·   современная музыка (В.Гаврилин, А. Шнитке)

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличаускасом, Э. Б. Абдуллиным, Г. П. Сергеевой:

·   метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

·   метод эмоциональной драматургии;

·   метод интонационно-стилевого постижения музыки;

·   метод художественного контекста;

·   метод создания «композиций»;

·   метод перспективы и ретроспективы;

·   метод создания «композиций»;

·   метод игры.

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты

Учебно-тематический план программы по музыке для 5 класса

Тема I полугодия «Музыка и литература»

№ п/п	Разделы, темы	Кол-во часов
		Кол-во часов	Контрол. работы
I четверть. «Что стало бы с музыкой,  если бы не было литературы».		9 час.
1.	Взаимодействие музыки и литературы в песенном жанре. Вокальная музыка без слов.	1 ч.
2.	Инструментальные песни.	1 ч.
3.	«Вторая жизнь» песни в инструментальной музыке.	1 ч.
4.	Жанр кантаты.	1 ч.
5.	Жанр оперы.	2 ч.
6.	Литературная основа в балете.	1 ч.
7.	Воплощение литературного сюжета в балете.	1 ч.
8.	Обобщающий урок по теме «Музыка и литература».	1 ч.
II четверть.  «Что стало бы с литературой,  если бы не было музыки».		7 час.
9.	Музыка в сказке.	1 ч.
10.	Музыка в басне.	1 ч.
11.	Музыка в рассказах.	2 ч.
12.	Музыка в фильме и мультфильме.	1 ч.
13.	Образы духовной музыки.	1 ч.
14.	Обобщающий урок по теме «Музыка и литература».	1 ч.
	Итого:	16ч.

Тема II полугодия «Музыка и изобразительное искусство»

№ п/п	Разделы, темы	Кол-во часов
		Кол-во часов	Контрол. работы
III четверть.  «Можем ли мы увидеть музыку».		10 час.
15.	Отражение в музыке истории России .	1 ч.
16.	Образы богатырей в музыке и живописи.	1 ч.
17.	Героическая тема в музыке.	1 ч.
18.	Музыкальные портреты.	1 ч.
19.	Портреты музыкантов.	1 ч.
20.	Музыкальный портрет мамы.	1 ч.
21.	Пейзаж в музыке и живописи.	2 ч.
22.	Тема войны и мира в музыке.	1 ч.
23.	Обобщающий урок по теме «Музыка и изобразительное искусство».	1 ч.
IVчетверть.  «Можем ли мы услышать живопись».		9 час.
24.	Звучащие картины.	1 ч.
25.	Тема гражданской войны в музыке и живописи.	1 ч.
26.	Образы ночи в музыке и живописи.	1 ч.
27.	Вечерняя музыка.	1 ч.
28.	Картины праздника в музыке и живописи.	1 ч.
29.	«Картинки с выставки».	1 ч.
30.	Мы рисуем музыку.	1 ч.
31.	Обобщающий урок – концерт. Викторина.	2 ч.
	Итого:	19ч.
	За учебный год:	35ч.

Календарно-тематический план программы по музыке для 5 класса

№ урока	Дата		Тема урока	Основное содержание урока			Материал урока
	Планир.	Фактич.
Содержание I полугодия «Музыка и литература» I четверть.  « Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы».
1.			Взаимодействие музыки и литературы в песенном жанре. Вокальная музыка без слов.	Песня – наиболее простой пример сочетания в художественном творчестве двух видов искусств. Специфика средств художественной выразительности литературы. Вокализ. Значение слова в вокальной музыке (песни, романсы). Стилистические особенности музыкального языка С.В. Рахманинова. Роль вокализа в русской народной песне.			Гимн  России С.В.Рахманинов «Вокализ». С.В. Рахманинов «Концерт № 3» для фортепиано с оркестром, 1 часть. И.Дунаевский «Летите, голуби!» М.Глинка «Жаворонок».
2.			Инструментальные песни.	Как мелодия, сочиненная для пения со словами превращается в инструментальную мелодию. Интонационные особенности инструментальной песни. Богатое развитие песенной мелодии в симфоническом оркестре.			М. Глинка «Жаворонок» М.И. Глинка – М. Балакирев «Жаворонок». Р.н.п. «Пойду, да выйду ль я». П.И. Чайковский «Грустная песенка».
3.			«Вторая жизнь песни» в инструментальной музыке.	Народные истоки профессиональной музыки (концерты, симфонии, оперы). Использование композиторами выразительных свойств народной песенной речи. Народно-поэтические сюжеты и образы в композиторской музыке.			П. И. Чайковский Симфония № 4, финал. Д. Б.Кабалевский Концерт для фортепиано с оркестром, песня «Наш край».
4.			Жанр кантаты.	Особенности жанра кантаты. Выражение творческой фантазии композитора, вдохновленного поэтическими образами литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Роль поэзии в развитии музыки.			Р.н.п. «Пойду, да выйду ль я».  Г. Свиридов, сл. Есенина. Кантата «Поет зима, аукает». Вивальди «Зима» из «Времен года». С.Баснер «С чего начинается Родина?».
5-6.			Жанр оперы.	Либретто–литературная основа жанра оперы, в которой кратко излагается сюжет оперы. Особенности жанра оперы. Синтез искусств в оперном жанре. Разновидность вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, хор, речитатив, ария, ансамбль).			С.Баснер «С чего начинается Родина?». Н.А. Римский-Корсаков. «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко». М.И. Глинка. Сцена Фарлафа и Наины из оперы «Руслан и Людмила».
7.			Литературная основа в балете.	Либретто балетного спектакля. Синтез искусств в балете (взаимодействие литературы, инструментально-симфонической музыки, хореография, изобразительное и драматическое искусство). Особенности жанра балета. Имена лучших отечественных танцоров и хореографов (Г. Уланова, М. Плисецкая, Ю. Григорович, Е.Максимова).			И. Морозов. Фрагменты из балета «Доктор Айболит»: «Полька», «Морское путешествие», «Галоп» - пластич. интонирование, шумовой оркестр.
8.			Воплощение литературного сюжета в балете.	Сказочные сюжеты балетного спектакля.  Исполнители балета (танцоры-солисты, кордебалет-массовые сцены).  Как музыка балета передает характеры героев балетного спектакля.			А. Долуханян «Четыре таракана и сверчок». А. Хачатурян. Фрагменты из балета «Чиполлино»: «Танец полицейских и Помидора», «Шествие Лимона», «Груша наигрывает на скрипке», «Строительство домика Тыквы», «Погоня». И. Морозов «Полька»,  «Галоп» - пластич. интонирование, шумовой оркестр.
9.			Обобщающий урок.	Литература обогащает искусство музыки. Нерасторжимая связь музыки со словом проявляется во всех видах вокальной музыки, фольклоре, операх, балетах, в инструментальной музыке, где использованы мелодии песен.			Песни и произведения по выбору
II четверть  «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки».
1.1   10.			Музыка в сказке.	Нужна ли музыка литературе?  Музыка - «главное действующее лицо» музыкальной сказки.			Сказка «Чонгурист» Грузинская народная мелодия Н. Аладов «Мелодия» Норв.н.п. «Волшебный смычок» Сказка «Музыкант-чародей»
11.			Музыка в басне.	Музыка в творчестве русского баснописца И. А. Крылова. Определение квартета. Разнообразие исполнительского состава в квартете. Струнные квартеты русских композиторов. Стилист. муз. А. Бородина.			И. Крылов «Квартет» А. Бородин Второй квартет. Норв.н.п. «Волшебный смычок»
12-13			Музыка в рассказе.	Значимость музыкального искусства для творчества поэтов и писателей. Музыка - «главное действующее лицо» рассказов К. Паустовского. Расширение представлений о творчестве В. А. Моцарта.			В.А. Моцарт. Симфония  «Юпитер»,фрагм. 2 части Глинка, Жаворонок К. Паустовский Рассказ «Старый повар» В.А. Моцарт, Фантазия А. Гайдар, «Судьба барабанщика» Немец. рев п.«Маленький барабанщик»
14			Музыка в фильме и мультфильме.	Музыка как неотъемлемая часть произведений киноискусства. Киномузыка – важное средство создания экранного образа. Мюзикл. Особенности жанра мюзикла.			Р. Роджерс. Фрагменты из к/ф «Звуки музыки» Г.Гладков «Песенка друзей»
15			Образы духовной музыки.	Музыка – обязательная часть церковных обрядов. Музыка в русском православном храме. Песнопения в русском и католическом храме. Жанровые признаки духовной музыки.			Отрывки из «Детской библии». Д.Бортнянский «Херувимская песня № 7». И.С.Бах, Высокая месса си минор: ария альта «Agnus Dei», хор «Sanctus». И.С.Бах «Ты шуми, зеленый бор»,
16			Обобщающий урок.	Музыка усиливает выразительность и воздействие литературных произведений на мысли и чувства людей. Способность музыки обогащать литературный сюжет и углублять характеристику персонажей, событий.			Песни и произведения по выбору учителя Рождественские песни разных народов мира.
Содержание II полугодия «Музыка и изобразительное искусство» III четверть Тема «Можем ли мы увидеть музыку».
1.			Отражение в музыке истории России.	Как взаимосвязаны между собой музыка и изобразительное искусство. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи.			С. Атуров «По долинам и по взгорьям». К. Листов «Песня о тачанке». Греков. Картина «Тачанка». Шв.н.п. «Три парня».
2.			Образы богатырей в музыке и живописи.	Воплощение в русском искусстве образа богатыря как образа могучего защитника Родины. Богатырская тема в творчестве А. Бородина. Особенности творческого почерка А.Бородина и Бетховена.			Френкель. Вступление к к/ф «Новые приключения неуловимых», «Погоня». А.П. Бородин «Симфония №2», тема 1 части. В.М. Васнецов «Три богатыря». С. Никитин И. Глазунов «Два князя». С. Никитин «Песня о маленьком трубаче». Л. Бетховен, «Кориолан».
3.			Героическая тема в музыке.	Образы ребят-героев – юного поколения богатырей своего времени. Воплощение образа великого русского полководца А. Невского в кантате С.Прокофьева. Сопоставление героико-эпических образов музыки и живописи.			С.С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский»: «Вставайте, люди русские» и картина Корина. А.П. Бородин «Симфония №2», тема 1 части. Л. Бетховен. Увертюра «Кориолан».
4.			Музыкальный портрет.	Особенности музыкального портрета. М. П. Мусоргский – мастер музыкального портрета.			С. Никитин «Песня о маленьком трубаче». М.П. Мусоргский «Песня Варлаама». И.Е. Репин«Протодьякон».
5.			Портреты музыкантов.	Музыканты и музыкальные инструменты на картинах художников. Знакомство с примерами старинной музыки. Сопоставление образов музыки и живописи.			Ф. да Милано «Лютневая музыка» и картины Караваджи «Юноша с лютней», неизвестного автора «Музыкантши». Готье «Гавот». Глюк «Мелодия» и картины Мане «Флейтист», Лейстера «Мальчик-флейтист». Я. Дубравин «Всюду музыка живет».
6.			Музыкальный портрет мамы.	Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве. Выражение духовно-нравственного начала в образе матери. Особенности средств выразительности в создании светлого образа Богоматери.			Ф. Шуберт «Аве Мария» и картина Рафаэля «Сикстинская Мадонна». П.И.Чайковский «Богородице Дево, радуйся» и икона «Богоматерь Владимирская».
7-8.			Пейзаж в музыке и живописи.	Значение жанра пейзаж в русском искусстве. Выражение любви к родной земле средствами искусства. Образы русской природы в песне, светской музыке, молитве, живописи, литературе. Особенности музыкального языка Э. Грига.			В. Баснер, сл. Матусовского «С чего начинается Родина?». М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке». Э. Григ «Утро». А.Шнитке «Пастораль». Е.Крылатов «Где музыка берет начало?». С. В. Рахманинов Прелюдия соль мажор для ф-но. И. Левитан «Весна. Большая вода».
9.			Тема войны и мира в музыке.	Отражение событий Отечественной войны 1812г. в творчестве С. Прокофьева. Образ полководца М. Кутузова – олицетворение темы войны. Образ Н. Ростовой – олицетворение темы мира. Музыкальный язык С. Прокофьева.			С. Прокофьев «Ария Кутузова», «Вальс» из оперы «Война и мир». Ария Сусанина
10			Обобщающий урок.	Общность и созвучие образов музыки и живописи. Изобразительность – важнейшее качество музыки, вызывающая в сознании зрительные образы.			Песни и музыкальные произведения по выбору.
IV четверть Тема «Можем ли мы услышать живопись».
11			Звучащие картины.		«Безмолвная» и «звучащая» живопись. Возможность зрительных образов вызывать музыкальные ассоциации.	Д. Шостакович «Симфония №11», тема 4 части. Э. Григ «Утро». М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».
12			Тема гражданской войны в музыке и живописи.		Воплощение образа военного оркестра легендарной Первой Конной армии С.Буденного на картине Грекова. Духовой оркестр – центр живописного полотна. Значение военного марша. Выразительные возможности музыкального инструмента трубы.	Д. Покрасс «Марш Буденного». Греков «Тачанка», «Трубачи Первой конной Армии» М. Равель «Хабанера».
13			Образы ночи в музыке и живописи.		Красота, лирика и поэтичность образов ночи. Как музыка «рисует» ночной пейзаж. Сопоставление выразительных средств музыки и живописи. Особенности музыкального языка К. Дебюсси.	Д.Б. Кабалевский «Спокойной ночи». К. Дебюсси «Празднества». Песня по выбору:
14			Вечерняя музыка.		«Звучащая» живопись И. Левитана. Расширение представлений учащихся о жизненных прообразах и народных истоках музыки. Колокольность – важный элемент национального мировосприятия.	Р.н.п. «Вечерний звон». Д.Б. Кабалевский «Спокойной ночи». картина Левитана «Вечерний звон». Колокольные звоны русских храмов Повторение песни.
15			Картины праздника в музыке и живописи.		Воплощение народных обрядов и праздников в композиторской и народной музыке. Яркость и контраст – характерные черты живописи и музыки, рисующей образы народного праздника. Особенности музыкального языка И. Стравинского.	И. Стравинский. Балет «Петрушка», 1 картина. Б.М. Кустодиев «Масленица». Р.н.п. – игровые, плясовые; А. Цфасман «Здорово, здорово!».
16			«Картинки с выставки».		История создания произведения. Как композитор выразил свои впечатления о выставке художника В. Гартмана. Особенности построения цикла «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов.	М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»: «Избушка на курьих ножках», «Два еврея», «Лиможский рынок», «Тьюлирийский сад» и рисунки Гартмана. А. Цфасман «Здорово, здорово!».
17			Мы рисуем музыку.		Урок творчества: воплощение музыкальных образов в рисунках детей.	Музыка по выбору учителя. Д.Б. Кабалевский «Спокойной ночи». А. Цфасман «Здорово, здорово!».
18			Обобщающий урок.		Границы отдельных искусств не замкнуты. Искусства между собой  взаимодействуют, взаимодополняют и обогащают друг друга.	Урок-концерт по заявкам учащихся.

В связи со спецификой годового календарного плана и праздничных дней планируется провести 34 часа.

В 1 четверти – 9 часов, во 2 четверти – 7 часов, в 3 четверти – 9 часов, в 4 четверти – 9 часов.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

знать/понимать:

• специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
• взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;
• роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
• стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.;
• жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);
• знакомые жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;

уметь:

• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;
• выявлять сходства и различия между музыкой и другими видами искусства;
• находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
• размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;
• передавать свои музыкальные впечатления в устной, письменной форме, в изобразительной деятельности;
• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
• участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации и игре на простейших шумовых инструментах);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.

Учебное оборудование для реализации программы включает в себя комплект детских музыкальных инструментов, технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD RW, MP 3, а также магнитных записей), проигрыватель, музыкальный инструмент фортепиано, видеоаппаратуру, наглядные пособия – таблицы (нотные примеры; формы построения музыки; средства музыкальной выразительности; нотный и поэтический текст Гимна России; портреты композиторов).

Приложение к рабочей программе может включать в себя:

• Дидактическое обеспечение для промежуточного контроля.
• Дидактическое приложение итогового контроля.
• Перечень тем рефератов, проектов и т.д.
• Разработки нестандартных форм уроков с применением интерактивных методов обучения.

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006год). При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с отсутствием учебников будет частично привлекаться учебно-методические комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 5 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 5 класс) и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).

В соответствии с Базисным учебным планом в 5 классе на учебный предмет «Музыка» в МКОУ БООШ №9 отводится 35часов (из расчета 1 час в неделю) за счет часов федерального компонента.