Рабочая программа по музыке для 5 класса по программе Д.Б.Кабалевского

Пояснительная записка

Изучение учебного предмета «Музыка» в 5 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Целью уроков музыки в 5 классе является установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и музыки с изобразительным искусством. Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.

Тема первого полугодия: « Музыка и литература» развивается по двум направлениям: I четверть «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы»; II четверть «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки». Важной линией реализации темы «Музыка и литература» является выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы, взаимодействие музыки и литературы раскрывается преимущественно на образцах вокальной музыки (жанры – песня, опера, романс).

Тема второго полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» развивается по двум направлениям: III четверть Тема «Можем ли мы увидеть музыку»; IV четверть Тема «Можем ли мы услышать живопись». Реализация темы «Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование следующих умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, способность интонационно представлять (слышать) художественные образы.

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

· Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

· Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

· 3-го издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006год):

· утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

· требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006год). При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с отсутствием учебников будет частично привлекаться учебно-методические комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 5 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 5 класс) и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).

В соответствии с Базисным учебным планом в 5 классе на учебный предмет «Музыка» в МКОУ Бутурлиновская ООШ №9 отводится 35часов (из расчета 1 час в неделю) за счет часов федерального компонента.

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.

Основные содержательные линии:

· обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;

· усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;

· овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);

· обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;

· воспитание слушательской и исполнительской культуры

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки учащихся 5 класса.

В связи с поэтапным переходом с 01.09.2006 года всех общеобразовательных учреждений на новый учебный план и федеральный компонент государственного стандарта 2004 года в программу учебного курса «Музыка» в 5 классе добавлены следующие содержательные аспекты и темы:

· специфика средств художественной выразительности каждого из видов искусств;

· роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;

· музыка в театре, в кино, на телевидении;

· жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);

· стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.

В связи в освоением новых содержательных аспектов и тем значительно обновлен и добавлен следующий музыкальный материал:

· фольклор в музыке русских композиторов (произведения Н. А. Римского-Корсакова, С. В. Рахманинова, П. И. Чайковского);

· духовная музыка (произведения Д. Бортнянского, И.С.Баха, С.В. Рахманинова, П. И. Чайковского);

· старинная музыка (Франческо да Милано, Д. Готье);

· современная музыка (В.Гаврилин, А. Шнитке)

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличаускасом, Э. Б. Абдуллиным, Г. П. Сергеевой:

· метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

· метод эмоциональной драматургии;

· метод интонационно-стилевого постижения музыки;

· метод художественного контекста;

· метод создания «композиций»;

· метод перспективы и ретроспективы;

· метод создания «композиций»;

· метод игры.

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты

Учебно-тематический план программы по музыке для 5 класса

Тема I полугодия «Музыка и литература»

№ п/п	Разделы, темы	Кол-во часов
№ п/п	Разделы, темы	Кол-во часов	Контрол. работы
I четверть. *«Что стало бы с музыкой,* *если бы не было литературы».*		*9 час.*
1.	Взаимодействие музыки и литературы в песенном жанре. Вокальная музыка без слов.	1 ч.
2.	Инструментальные песни.	1 ч.
3.	«Вторая жизнь» песни в инструментальной музыке.	1 ч.
4.	Жанр кантаты.	1 ч.
5.	Жанр оперы.	2 ч.
6.	Литературная основа в балете.	1 ч.
7.	Воплощение литературного сюжета в балете.	1 ч.
8.	Обобщающий урок по теме «Музыка и литература».	1 ч.
II четверть. *«Что стало бы с литературой,* *если бы не было музыки».*		*7 час*.
9.	Музыка в сказке.	1 ч.
10.	Музыка в басне.	1 ч.
11.	Музыка в рассказах.	2 ч.
12.	Музыка в фильме и мультфильме.	1 ч.
13.	Образы духовной музыки.	1 ч.
14.	Обобщающий урок по теме «Музыка и литература».	1 ч.
	Итого:	16ч.

Тема II полугодия «Музыка и изобразительное искусство»

№ п/п	Разделы, темы	Кол-во часов
№ п/п	Разделы, темы	Кол-во часов	Контрол. работы
*III* *четверть.* *«Можем ли мы увидеть музыку».*		*10 час.*
15.	Отражение в музыке истории России .	1 ч.
16.	Образы богатырей в музыке и живописи.	1 ч.
17.	Героическая тема в музыке.	1 ч.
18.	Музыкальные портреты.	1 ч.
19.	Портреты музыкантов.	1 ч.
20.	Музыкальный портрет мамы.	1 ч.
21.	Пейзаж в музыке и живописи.	2 ч.
22.	Тема войны и мира в музыке.	1 ч.
23.	Обобщающий урок по теме «Музыка и изобразительное искусство».	1 ч.
IVчетверть. *«Можем ли мы услышать живопись».*		*9 час.*
24.	Звучащие картины.	1 ч.
25.	Тема гражданской войны в музыке и живописи.	1 ч.
26.	Образы ночи в музыке и живописи.	1 ч.
27.	Вечерняя музыка.	1 ч.
28.	Картины праздника в музыке и живописи.	1 ч.
29.	«Картинки с выставки».	1 ч.
30.	Мы рисуем музыку.	1 ч.
31.	Обобщающий урок – концерт. Викторина.	2 ч.
	Итого:	19ч.
	За учебный год:	35ч.

Календарно-тематический план программы по музыке для 5 класса

№ урока	Дата		Тема урока	Основное содержание урока			Материал урока
№ урока	Планир.	Фактич.	Тема урока	Основное содержание урока			Материал урока
Содержание I полугодия «Музыка и литература» I четверть. *« Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы».*
1.			Взаимодействие музыки и литературы в песенном жанре. Вокальная музыка без слов.	Песня – наиболее простой пример сочетания в художественном творчестве двух видов искусств. Специфика средств художественной выразительности литературы. Вокализ. Значение слова в вокальной музыке (песни, романсы). Стилистические особенности музыкального языка С.В. Рахманинова. Роль вокализа в русской народной песне.			Гимн России С.В.Рахманинов «Вокализ». С.В. Рахманинов «Концерт № 3» для фортепиано с оркестром, 1 часть. И.Дунаевский «Летите, голуби!» М.Глинка «Жаворонок».
2.			Инструментальные песни.	Как мелодия, сочиненная для пения со словами превращается в инструментальную мелодию. Интонационные особенности инструментальной песни. Богатое развитие песенной мелодии в симфоническом оркестре.			М. Глинка «Жаворонок» М.И. Глинка – М. Балакирев «Жаворонок». Р.н.п. «Пойду, да выйду ль я». П.И. Чайковский «Грустная песенка».
3.			«Вторая жизнь песни» в инструментальной музыке.	Народные истоки профессиональной музыки (концерты, симфонии, оперы). Использование композиторами выразительных свойств народной песенной речи. Народно-поэтические сюжеты и образы в композиторской музыке.			П. И. Чайковский Симфония № 4, финал. Д. Б.Кабалевский Концерт для фортепиано с оркестром, песня «Наш край».
4.			Жанр кантаты.	Особенности жанра кантаты. Выражение творческой фантазии композитора, вдохновленного поэтическими образами литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Роль поэзии в развитии музыки.			Р.н.п. «Пойду, да выйду ль я». Г. Свиридов, сл. Есенина. Кантата «Поет зима, аукает». Вивальди «Зима» из «Времен года». С.Баснер «С чего начинается Родина?».
5-6.			Жанр оперы.	Либретто–литературная основа жанра оперы, в которой кратко излагается сюжет оперы. Особенности жанра оперы. Синтез искусств в оперном жанре. Разновидность вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, хор, речитатив, ария, ансамбль).			С.Баснер «С чего начинается Родина?». Н.А. Римский-Корсаков. «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко». М.И. Глинка. Сцена Фарлафа и Наины из оперы «Руслан и Людмила».
7.			Литературная основа в балете.	Либретто балетного спектакля. Синтез искусств в балете (взаимодействие литературы, инструментально-симфонической музыки, хореография, изобразительное и драматическое искусство). Особенности жанра балета. Имена лучших отечественных танцоров и хореографов (Г. Уланова, М. Плисецкая, Ю. Григорович, Е.Максимова).			И. Морозов. Фрагменты из балета «Доктор Айболит»: «Полька», «Морское путешествие», «Галоп» - пластич. интонирование, шумовой оркестр.
8.			Воплощение литературного сюжета в балете.	Сказочные сюжеты балетного спектакля. Исполнители балета (танцоры-солисты, кордебалет-массовые сцены). Как музыка балета передает характеры героев балетного спектакля.			А. Долуханян «Четыре таракана и сверчок». А. Хачатурян. Фрагменты из балета «Чиполлино»: «Танец полицейских и Помидора», «Шествие Лимона», «Груша наигрывает на скрипке», «Строительство домика Тыквы», «Погоня». И. Морозов «Полька», «Галоп» - пластич. интонирование, шумовой оркестр.
9.			Обобщающий урок.	Литература обогащает искусство музыки. Нерасторжимая связь музыки со словом проявляется во всех видах вокальной музыки, фольклоре, операх, балетах, в инструментальной музыке, где использованы мелодии песен.			Песни и произведения по выбору
II четверть *«Что стало бы с литературой, если бы не было музыки».*
1.1 10.			Музыка в сказке.	Нужна ли музыка литературе? Музыка - «главное действующее лицо» музыкальной сказки.			Сказка «Чонгурист» Грузинская народная мелодия Н. Аладов «Мелодия» Норв.н.п. «Волшебный смычок» Сказка «Музыкант-чародей»
11.			Музыка в басне.	Музыка в творчестве русского баснописца И. А. Крылова. Определение квартета. Разнообразие исполнительского состава в квартете. Струнные квартеты русских композиторов. Стилист. муз. А. Бородина.			И. Крылов «Квартет» А. Бородин Второй квартет. Норв.н.п. «Волшебный смычок»
12-13			Музыка в рассказе.	Значимость музыкального искусства для творчества поэтов и писателей. Музыка - «главное действующее лицо» рассказов К. Паустовского. Расширение представлений о творчестве В. А. Моцарта.			В.А. Моцарт. Симфония «Юпитер»,фрагм. 2 части Глинка, Жаворонок К. Паустовский Рассказ «Старый повар» В.А. Моцарт, Фантазия А. Гайдар, «Судьба барабанщика» Немец. рев п.«Маленький барабанщик»
14			Музыка в фильме и мультфильме.	Музыка как неотъемлемая часть произведений киноискусства. Киномузыка – важное средство создания экранного образа. Мюзикл. Особенности жанра мюзикла.			Р. Роджерс. Фрагменты из к/ф «Звуки музыки» Г.Гладков «Песенка друзей»
15			Образы духовной музыки.	Музыка – обязательная часть церковных обрядов. Музыка в русском православном храме. Песнопения в русском и католическом храме. Жанровые признаки духовной музыки.			Отрывки из «Детской библии». Д.Бортнянский «Херувимская песня № 7». И.С.Бах, Высокая месса си минор: ария альта «Agnus Dei», хор «Sanctus». И.С.Бах «Ты шуми, зеленый бор»,
16			Обобщающий урок.	Музыка усиливает выразительность и воздействие литературных произведений на мысли и чувства людей. Способность музыки обогащать литературный сюжет и углублять характеристику персонажей, событий.			Песни и произведения по выбору учителя Рождественские песни разных народов мира.
Содержание II полугодия «Музыка и изобразительное искусство» *III* *четверть* *Тема «Можем ли мы увидеть музыку».*
1.			Отражение в музыке истории России.	Как взаимосвязаны между собой музыка и изобразительное искусство. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи.			С. Атуров «По долинам и по взгорьям». К. Листов «Песня о тачанке». Греков. Картина «Тачанка». Шв.н.п. «Три парня».
2.			Образы богатырей в музыке и живописи.	Воплощение в русском искусстве образа богатыря как образа могучего защитника Родины. Богатырская тема в творчестве А. Бородина. Особенности творческого почерка А.Бородина и Бетховена.			Френкель. Вступление к к/ф «Новые приключения неуловимых», «Погоня». А.П. Бородин «Симфония №2», тема 1 части. В.М. Васнецов «Три богатыря». С. Никитин И. Глазунов «Два князя». С. Никитин «Песня о маленьком трубаче». Л. Бетховен, «Кориолан».
3.			Героическая тема в музыке.	Образы ребят-героев – юного поколения богатырей своего времени. Воплощение образа великого русского полководца А. Невского в кантате С.Прокофьева. Сопоставление героико-эпических образов музыки и живописи.			С.С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский»: «Вставайте, люди русские» и картина Корина. А.П. Бородин «Симфония №2», тема 1 части. Л. Бетховен. Увертюра «Кориолан».
4.			Музыкальный портрет.	Особенности музыкального портрета. М. П. Мусоргский – мастер музыкального портрета.			С. Никитин «Песня о маленьком трубаче». М.П. Мусоргский «Песня Варлаама». И.Е. Репин«Протодьякон».
5.			Портреты музыкантов.	Музыканты и музыкальные инструменты на картинах художников. Знакомство с примерами старинной музыки. Сопоставление образов музыки и живописи.			Ф. да Милано «Лютневая музыка» и картины Караваджи «Юноша с лютней», неизвестного автора «Музыкантши». Готье «Гавот». Глюк «Мелодия» и картины Мане «Флейтист», Лейстера «Мальчик-флейтист». Я. Дубравин «Всюду музыка живет».
6.			Музыкальный портрет мамы.	Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве. Выражение духовно-нравственного начала в образе матери. Особенности средств выразительности в создании светлого образа Богоматери.			Ф. Шуберт «Аве Мария» и картина Рафаэля «Сикстинская Мадонна». П.И.Чайковский «Богородице Дево, радуйся» и икона «Богоматерь Владимирская».
7-8.			Пейзаж в музыке и живописи.	Значение жанра пейзаж в русском искусстве. Выражение любви к родной земле средствами искусства. Образы русской природы в песне, светской музыке, молитве, живописи, литературе. Особенности музыкального языка Э. Грига.			В. Баснер, сл. Матусовского «С чего начинается Родина?». М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке». Э. Григ «Утро». А.Шнитке «Пастораль». Е.Крылатов «Где музыка берет начало?». С. В. Рахманинов Прелюдия соль мажор для ф-но. И. Левитан «Весна. Большая вода».
9.			Тема войны и мира в музыке.	Отражение событий Отечественной войны 1812г. в творчестве С. Прокофьева. Образ полководца М. Кутузова – олицетворение темы войны. Образ Н. Ростовой – олицетворение темы мира. Музыкальный язык С. Прокофьева.			С. Прокофьев «Ария Кутузова», «Вальс» из оперы «Война и мир». Ария Сусанина
10			Обобщающий урок.	Общность и созвучие образов музыки и живописи. Изобразительность – важнейшее качество музыки, вызывающая в сознании зрительные образы.			Песни и музыкальные произведения по выбору.
IV четверть *Тема «Можем ли мы услышать живопись».*
11			Звучащие картины.		«Безмолвная» и «звучащая» живопись. Возможность зрительных образов вызывать музыкальные ассоциации.	Д. Шостакович «Симфония №11», тема 4 части. Э. Григ «Утро». М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».
12			Тема гражданской войны в музыке и живописи.		Воплощение образа военного оркестра легендарной Первой Конной армии С.Буденного на картине Грекова. Духовой оркестр – центр живописного полотна. Значение военного марша. Выразительные возможности музыкального инструмента трубы.	Д. Покрасс «Марш Буденного». Греков «Тачанка», «Трубачи Первой конной Армии» М. Равель «Хабанера».
13			Образы ночи в музыке и живописи.		Красота, лирика и поэтичность образов ночи. Как музыка «рисует» ночной пейзаж. Сопоставление выразительных средств музыки и живописи. Особенности музыкального языка К. Дебюсси.	Д.Б. Кабалевский «Спокойной ночи». К. Дебюсси «Празднества». Песня по выбору:
14			Вечерняя музыка.		«Звучащая» живопись И. Левитана. Расширение представлений учащихся о жизненных прообразах и народных истоках музыки. Колокольность – важный элемент национального мировосприятия.	Р.н.п. «Вечерний звон». Д.Б. Кабалевский «Спокойной ночи». картина Левитана «Вечерний звон». Колокольные звоны русских храмов Повторение песни.
15			Картины праздника в музыке и живописи.		Воплощение народных обрядов и праздников в композиторской и народной музыке. Яркость и контраст – характерные черты живописи и музыки, рисующей образы народного праздника. Особенности музыкального языка И. Стравинского.	И. Стравинский. Балет «Петрушка», 1 картина. Б.М. Кустодиев «Масленица». Р.н.п. – игровые, плясовые; А. Цфасман «Здорово, здорово!».
16			«Картинки с выставки».		История создания произведения. Как композитор выразил свои впечатления о выставке художника В. Гартмана. Особенности построения цикла «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов.	М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»: «Избушка на курьих ножках», «Два еврея», «Лиможский рынок», «Тьюлирийский сад» и рисунки Гартмана. А. Цфасман «Здорово, здорово!».
17			Мы рисуем музыку.		Урок творчества: воплощение музыкальных образов в рисунках детей.	Музыка по выбору учителя. Д.Б. Кабалевский «Спокойной ночи». А. Цфасман «Здорово, здорово!».
18			Обобщающий урок.		Границы отдельных искусств не замкнуты. Искусства между собой взаимодействуют, взаимодополняют и обогащают друг друга.	Урок-концерт по заявкам учащихся.

В связи со спецификой годового календарного плана и праздничных дней планируется провести 34 часа.

В 1 четверти – 9 часов, во 2 четверти – 7 часов, в 3 четверти – 9 часов, в 4 четверти – 9 часов.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

знать/понимать:

специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;
роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.;
жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);
знакомые жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;

уметь:

находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;
выявлять сходства и различия между музыкой и другими видами искусства;
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;
передавать свои музыкальные впечатления в устной, письменной форме, в изобразительной деятельности;
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации и игре на простейших шумовых инструментах);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.

Учебное оборудование для реализации программы включает в себя комплект детских музыкальных инструментов, технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD RW, MP 3, а также магнитных записей), проигрыватель, музыкальный инструмент фортепиано, видеоаппаратуру, наглядные пособия – таблицы (нотные примеры; формы построения музыки; средства музыкальной выразительности; нотный и поэтический текст Гимна России; портреты композиторов).

Приложение к рабочей программе может включать в себя:

Дидактическое обеспечение для промежуточного контроля.
Дидактическое приложение итогового контроля.
Перечень тем рефератов, проектов и т.д.
Разработки нестандартных форм уроков с применением интерактивных методов обучения.

Краткое описание материала

В соответствии с Базисным учебным планом в 5 классе на учебный предмет «Музыка» в МКОУ БООШ №9 отводится 35часов (из расчета 1 час в неделю) за счет часов федерального компонента.

Рабочая программа по музыке для 5 класса по программе Д.Б.Кабалевского

Музыка

5 класс

Другие методич. материалы

DOCX

07.01.2015

1819

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Wsdfth Qwer Qwer

учитель

На сайте: 10 лет и 7 месяцев
Всего просмотров: 54826
Подписчики: 0
Всего материалов: 29

54826
просмотров
29
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Wsdfth Qwer Qwer.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.