Раздел
программы
|
Тема
урока
|
Содержание
урока
|
Характеристика
деятельности (планируемые результаты)
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
Предметные
|
Метапредметные
|
личностные
|
|
|
|
1
Мелодия – душа музыки.
|
Отличительные черты русской музыки.
Понятия «симфония», «лирика», «лирический образ».
Соединение
изобразительного и выразительного в музыке.
|
Научатся воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальному произведению; выразительно, эмоционально исполнять
вокальную мелодию, песню
|
Познавательные
: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в
процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение
логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные
: умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого
высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов
и понятий).
Регулятивные:
выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности.
|
Выражать
свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального
произведения.
|
|
|
|
2
Природа и музыка.
|
Определения «романса», «лирического образа»,
«романса без слов». Певческие голоса: сопрано, баритон. Понятие «пейзажная
лирика», подбор иллюстраций, близких романсам, прослушанным на уроке.
|
Научатся: ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный
характер музыки и определять ее образное содержание; определять средства
музыкальной выразительности
|
Познавательные:
владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в
процессе размышления, восприятия музыки и музицирования;
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные: оценивать и осмыслять результаты
своей деятельности; формирование волевых усилий.
|
Представлять
образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России. формирование
эстетических потребностей; эмоциональная отзывчивость
|
|
|
|
3
Жанр канта в русской музыке.
|
Музыкальные особенности виватного (хвалебного) канта
(песенность + маршевость, речевые интонации призывного возгласа,
торжественный, праздничный, ликующий характер) и солдатской песни-марша.
Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей.
|
Научатся: выявлять настроения и чувства человека,
выраженные в музыке
|
Познавательные:
овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться
на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные:
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные: оценивать и осмыслять результаты
своей деятельности; формирование волевых усилий.
|
Воспитание
чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое
прошлое России; осознание своей этнической и национальной принадлежности;
|
|
|
|
4
Кантата «Александр Невский».
|
Определение
«песня-гимн», музыкальные особенности гимна. Определение «кантаты». 3-частная
форма. Особенности колокольных звонов - набат (имитация звона в колокол).
|
Научатся: отличать кантату от канта; выявлять
значимость трехчастного построения музыки; передавать в пении героический
характер музыки; «исполнять» партию колокола.
|
Познавательные:
осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты
С.Прокофьева; владение навыками осознанного и выразительного речевого
высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования
Коммуникативные:
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки,
Регулятивны:
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
|
Проявлять
эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного
содержания.
|
|
|
|
5
Опера «Иван Сусанин». Да будет вовеки веков сильна…
|
Составные элементы оперы: ария, хоровая сцена,
эпилог. Интонационное родство музыкальных тем оперы с народными мелодиями.
Характерные особенности колокольных звонов – благовест. Отличительные черты
русской музыки.
|
Научатся: размышлять о музыкальных произведениях, и
выражать свое отношение в процессе исполнения, драматизации отдельных
музыкальных фрагментов
|
Познавательные:
овладение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в
процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение
логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные:
умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение
умениями совместной деятельности;
Регулятивные: овладение способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты
своей деятельности; формирование волевых усилий.
|
Проявлять
эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический
взгляд на мир.
|
|
|
|
6
Образы утренней природы в музыке.
|
Воплощение образов утренней природы в
музыке. Принципы музыкального развития. Развитие зерна-интонации в
одночастной форме. Имитация дирижерского жеста.
|
Научатся: проводить интонационно-образный анализ
инструментального произведения; эмоционально сопереживать музыку
|
Познавательные:
владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в
процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение
логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
Регулятивные:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.
|
Принимать
позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками
оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.
|
|
|
|
7
«В каждой интонации спрятан человек».
|
Портрет
в музыке. Соединение выразительного и изобразительного. Музыкальная
скороговорка. Контраст в музыке.
|
Научатся воплощать эмоциональные состояния в
различных видах музыкально-творческой деятельности; проводить
интонационно-образный анализ инструментального произведения.
|
Познавательные:
соотнесение графической записи с музыкальным образом; применение знаний
основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного
музыкального произведения и в исполнительской деятельности; овладение
логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные:
задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. формирование
навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки,
поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов,
находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать
практическую задачу в познавательную.
|
Воспитание
этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;.
|
|
|
|
8
В детской. Игры и игрушки.
|
Характерные черты музыкального языка
Чайковского П.И. и Мусоргского М.П. Речитатив, интонационная
выразительность. Конкурс-игра - изображение героев при помощи пластики и
движений.
|
Научатся: воспринимать музыку различных жанров,
размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей
человека; выражать свое отношение к музыкальным произведениям; эмоционально и осознанно относиться к музыке
|
Познавательные: освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии, навыков самоанализа, самооценки
Коммуникативные;
задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.
Регулятивные: овладение способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
в разных формах и видах музыкальной деятельности;
|
Развитие
этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
|
|
|
|
9
Образы вечерней природы.
|
Контраст в музыке. Понятие «пейзажная лирика»,
подбор иллюстраций, близких прослушанным произведениям. Интегративные связи
видов искусств.
|
Научатся: воплощать музыкальные образы
при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях; исполнять
музыкальные произведения разных форм и жанров.
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
ставить вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности.
Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и результата.
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного
мышления; осмысление интонационной выразительности музыки
|
|
|
|
10
Два музыкальных обращения к Богородице.
|
Жанр прелюдии, музыкальный инструмент клавесин.
Певческий голос: дискант. Отличительные особенности песнопений
западноевропейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство
и различие.
|
Научатся: анализировать
музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного
содержания; анализировать картины (икону).
|
Познавательные:
обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений
религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами
церковной музыки (тропарь, молитва);
Коммуникативные:
участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных
образов.
Регулятивные:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать
собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя.
|
Воспитание духовно-нравственных качеств; развитие
толерантности по отношению к культуре других народов и стран; формирование
трепетных, нежных чувств к матери
|
|
|
|
11
Древнейшая песнь материнства.
|
Специфика воплощения образа Богоматери в
западноевропейской и русской духовной музыки.
|
Научатся: анализировать музыкальные
произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания;
анализировать картины (икону).
|
Познавательные:
обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений
религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; знакомиться
с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва);.
Коммуникативные:
определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»; участвовать в
совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Регулятивные:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать
собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя.
|
Воспитание духовно-нравственных качеств;
формирование трепетных, нежных чувств к матери, развитие
ассоциативно-образного мышления.
|
|
|
|
12
Образ
матери в музыке, поэзии, живописи.
|
Специфика воплощения образа Богоматери в современном
искусстве.
|
Научатся:
анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку
религиозного содержания; анализировать картины (икону).
|
Познавательные:
обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений
религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); иметь представление о
религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.
Коммуникативные:
участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных
образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе
анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.
Регулятивные:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать
собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя.
|
Воспитание духовно-нравственных качеств;
совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины; развитие
толерантности по отношению к культуре других народов и стран.
|
|
|
|
13
Вербное
воскресение.
|
Знакомство
с традицией празднования Вербного воскресения. Музыкальные особенности жанра
величания.
|
Научатся:
анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку
религиозного содержания; анализировать картины (икону).
|
Познавательные:
знакомиться с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами на
религиозные сюжеты;
Коммуникативные:
участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных
образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе
анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.
Регулятивные:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать
собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя
|
Приобщение к духовно-нравственным идеалам, к
историческому прошлому своей Родины.
|
|
|
|
14
Музыкальный образ праздника в музыке.
|
Воплощение
в классической музыке традицией празднования Вербного воскресения.
|
Понимать
основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное
звуковедение;
|
Познавательные:
знакомиться с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами на
религиозные сюжеты;
Коммуникативные:
участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных
образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе
анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.
Регулятивные:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать
собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя
|
Развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования; развитие ассоциативно-образного
мышления;
|
|
|
|
15
Святые
земли Русской. Княгиня Ольга, Князь Владимир.
|
Определение музыкальных особенностей духовной
музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость
движения. Сравнение баллады, величания, молитвы и выявление их
интонационно-образного родства.
|
Понимать
основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное
звуковедение;
|
Познавательные:
расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их
исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как
основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств
выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные:
воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного воплощения различных образов национального фольклора;
разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных
играх-декламациях.
Регулятивные:
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания
композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному
искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности
одноклассников в разных формах взаимодействия.
|
Приобщение
к духовно-нравственным идеалам, к историческому прошлому своей Родины.
|
|
|
|
16
Обобщающий
урок.
|
Историческая сказка о важных событиях истории
России, традициях и обрядах народа, об отношении людей к родной природе.
Тестирование учащихся.
|
Участвовать
в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).
|
|
Формирование
уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической
принадлежности
|
|
|
|
17
«Настрою гусли на старинный лад»
|
Жанровые особенности былины, специфика исполнения
былин.
Имитация игры на гуслях.
Сопоставление зрительного ряда учебника с
музыкальным воплощением былин.
|
Основные
формы музыки и приемы музыкального развития;
Характерные
особенности музыкального языка великих композиторов
|
Познавательные:
смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими
действиями сравнения, анализа;
Коммуникативные:
воспитание
готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов
национального фольклора; участвовать в сценическом воплощении отдельных
фрагментов оперных спектаклей.
Регулятивные: планирование собственных действий в
процессе восприятия, исполнения, создания композиций.
|
Иметь
представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно
влияющем на здоровье.
|
|
|
|
18
Образы народных сказителей в русских
операх
|
Воплощение жанра былины в оперном искусстве.
Определение выразительных особенностей былинного сказа. Певческие голоса:
тенор, меццо-сопрано. Народные напевы в оперном жанре. Импровизация на
заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по
ролям.
|
Знать\понимать
Основные формы музыки и приемы музыкального развития;
Характерные
особенности музыкального языка великих композиторо
|
Познавательные:
расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их
исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как
основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств
выразительности в народной и профессиональной музыке;
Коммуникативные:
воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе коллективного
воплощения различных образов национального фольклора
Регулятивные
: формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
в разных формах взаимодействия.
|
Представлять
образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России
|
|
|
|
19
Масленица – праздник русского народа.
|
Знакомство с русскими обычаями через лучшие образцы
музыкального фольклора. Приметы праздника Масленица. Воплощение праздника
масленица в оперном жанре. Характерные интонации и жанровые особенности
масленичных песен.
Исполнение с сопровождением простейших музыкальных
инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными
движениями.
|
|
Познавательные:
выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной
музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение
ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные:
воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного воплощения различных образов национального фольклора;
Регулятивные:
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания
композиций;
|
Развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования; развитие ассоциативно-образного
мышления;
|
|
|
|
20
Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки. Образы
героев
|
Урок-путешествие в оперный театр.
Составные элементы оперы: ария, каватина.
Музыкальная характеристика оперного персонажа.
Певческие голоса: сопрано, баритон.
3-частная форма арии.
|
используя
цепное дыхание, исполнить былину и песню без сопровождения; исполнять
аккомпанемент былины на воображаемых гуслях
|
Познавательные:
понимание народного творчества как основы для создания произведений
композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и
профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа;
Коммуникативные
: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе коллективного
воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные
песни по ролям,
Регулятивные:
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания
композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному
искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности
одноклассников в разных формах взаимодействия.
|
уважительного
отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.
|
|
|
|
21
Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки. Образы
героев
|
Составные элементы оперы: увертюра, оперная сцена,
рондо. Музыкальная характеристика оперного персонажа. Певческие голоса: бас.
Определение формы рондо.
|
Научатся:
воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.
|
Познавательные:
обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о
красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля;
овладение логическими действиями сравнения, анализа.
Коммуникативные:
формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе
исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в
процессе анализа музыки.
Регулятивные:
составлять исполнительский план и последовательность действий.
|
уважительного
отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.
|
|
|
|
22
Опера. Контраст образов.
|
Контраст в опере. Лирические образы. Унисон в хоре.
Музыкальная характеристика Снегурочки.
|
Выявлять жанровое начало музыки;
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять
ее образное содержание;
Определять средства музыкальной выразительности;
|
Познавательные:
обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о
красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля;
овладение логическими действиями сравнения, анализа.
Коммуникативные
: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе
исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в
процессе анализа музыки.
Регулятивные:
составлять исполнительский план и последовательность действий.
|
уважительного
отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.
|
|
|
|
23
Опера «Снегурочка». Танцы и песни в заповедном лесу.
|
Музыкальный
портрет оперного персонажа на примере образа царя Берендея. Музыкальные
особенности шуточного жанра в оперном искусстве: жизнерадостный характер
пляски, яркие интонации-попевки, приемы развития – повтор и варьирование.
Театрализация пляски: притопы, прихлопы, сопровождение танца музыкальными
инструментами (бубны, ложки, свистульки и пр.).
|
Выявлять
жанровое начало музыки;
Оценивать
эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Определять
средства музыкальной выразительности
|
Познавательные:
обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о
красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля;
овладение логическими действиями сравнения, анализа.
Коммуникативные:
формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе
исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в
процессе анализа музыки.
Регулятивные:
составлять исполнительский план и последовательность действий
|
|
|
|
|
24
Образы природы в музыке
|
Приемы развития музыки в оперном жанре. Повторение
3-частной формы .Контрастные образы в балете.
Сочинение сюжета в соответствии с развитием музыки.
|
Выявлять
жанровое начало музыки;
Оценивать
эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Определять
средства музыкальной выразительности
|
Познавательные:
постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее
развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла;
готовность к логическим действиям; исполнять интонационно осмысленно мелодии
песен, тем из мюзиклов, опер.
Коммуникативные:
формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной
деятельности.
Регулятивны:
мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация,
драматизация, инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции
и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной
деятельности.
|
Формирование
интонационно-стилевого слуха; понимание образов добра и зла в сказке и в
жизни; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального
спектакля.
|
|
|
|
25
В современных ритмах.
|
Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл,
музыкальная характеристика, увертюра, оркестр.
Выявление сходных и различных черт между детской
оперой и мюзиклом.
|
|
Познавательные:
постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее
развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла;
готовность к логическим действиям; исполнять интонационно осмысленно мелодии
песен, тем из мюзиклов, опер.
Коммуникативные: формирование навыков сотрудничества
в процессе различных видов музыкальной деятельности.
Регулятивные:
мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация,
драматизация, инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции
и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной
деятельности.
|
Осознание
триединства композитор-исполнитель-слушатель и роли каждого из них в создании
и бытовании музыки; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов
музыкального спектакля;
|
|
|
|
26
Инструмента-льный концерт. Народная песня в
концерте.
|
Определение жанра концерта.
Вариационное развитие народной темы в жанре
концерта.
|
Основные
формы музыки и приемы музыкального развития;
Характерные
особенности музыкального языка великих композиторо
Ориентироваться
в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата,
романс, кант и т.д.)
|
Познавательные:
осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст,
вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и
исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся
солистов-музыкантов; исполнительские коллективы, отечественные и зарубежные
исполнители.
Коммуникативные:
развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора
информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе
различных видов музыкальной деятельности.
Регулятивные:
умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных
сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).
|
Расширение
представлений о музыкальной культуре своей Родины, воспитание толерантного,
уважительного отношения к культуре других стран и народов.
|
|
|
|
27
Сюита
Э. Грига «Пер Гюнт»
|
Определение жанра сюиты.
Особенности вариационного развития. Сопоставление
пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных
интонаций, последующее восходящее движение.
|
Выявлять
жанровое начало музыки;
Оценивать
эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Определять
средства музыкальной выразительности;
|
Познавательные:
осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст,
вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и
исполнения музыки; умение пользоваться словарем музыкальных терминов и
понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании;
умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за
помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение
других людей о музыке; владение навыками осознанного и выразительного
речевого высказывания.
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя.
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного
мышления.
|
|
|
|
28
Развитие
образов мужества в «Героической симфонии» Л. Бетховена.
|
Жанр симфонии. Интонационно-образный анализ тем.
Определение трехчастной формы 2 части. Черты траурного марша.
|
Проследить
за развитием образов Симфонии № 3 Л. ван Бетховена.
|
Познавательные:
овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения
пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия
музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на
развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения
содержания (информации) в музыке.
Коммуникативные:
формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного мышления.
|
|
|
|
29
Мир
Л. Бетховена: Особенности музыкального языка.
|
Выявление
стилистических особенностей музыкального языка Л.Бетховена. Повторение формы
вариаций. Интонационное родство частей симфонии.
|
Научатся:
сопоставлять образы некоторых музыкальных произведений Л. Ван Бетховена.
|
Познавательные:
овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения
пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия
музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на
развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения
содержания (информации) в музыке.
Коммуникативные:
формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
|
Эмоциональный
отклик на музыку; формирование эстетических чувств, добрых человеческих
отношений.
|
|
|
|
30
Острый
ритм музыки джаза.
|
Определение
главной мысли, сопоставление на основе принципа «сходства и различия».
Определение характерных элементов джазовой музыки.
|
Научатся:
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений.
|
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в
коллективной работе.
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и
оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих
сверстников в процессе учебного сотрудничества
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного
мышления.
|
|
|
|
31
«Люблю
я грусть своих просторов…».
|
Выявление стилистических особенностей музыкального
языка Г.В. Свиридова и С.С. Прокофьева. Вокальная импровизация на
фразу «Снег идет».
|
Научатся:
понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка
музыки П.Чайковского и Э.Грига; осознанно подходить к выбору средств
выразительности для воплощения музыкального образа
|
Познавательные:
осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных
понятий; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в
музыке; сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы;
Коммуникативные:
расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;
формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные:
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения,
«сочинения» (импровизаций) музыки; формирование волевых усилий в процессе
работы над исполнением музыкальных сочинений.
|
Эмоциональный
отклик на музыку; формирование эстетических чувств, добрых человеческих
отношений..
|
|
|
|
32
Особенности музыкального языка разных композиторов:
|
Выявление стилистических особенностей музыкального
языка Э. Грига, П.И. Чайковского, В.А. Моцарта. Ролевая игра
«Играем в дирижера».
|
Научатся:
понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка
музыки С.Прокофьева; осознанно подходить к выбору средств выразительности для
воплощения музыкального образа.
|
Познавательные:
осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных
понятий; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в
музыке; сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы;
овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться
на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные:
расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;
формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные:
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения,
«сочинения» (импровизаций) музыки; формирование волевых усилий в процессе
работы над исполнением музыкальных сочинений.
|
Развитие
образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой
музыкальной культуры
|
|
|
|
33
Прославим
радость на земле.
|
Характерные черты гимна. Тестирование уровня
музыкального развития учащихся 3 класса.
|
Научатся:
оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств.
|
Познавательные:
формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом;
осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке;
осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями
сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
задания в рабочей тетради.
Коммуникативные:
расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;
формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные:
коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор
способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого
опыта учащихся.
|
Развитие
образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой
музыкальной культуры
|
|
|
|
34
Обобщающий
урок
|
|
Научатся:
оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств.
|
Познавательные:
поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и
музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; выполнять
задания в рабочей тетради.
Коммуникативные:
расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование
умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные:
планирование собственных действий в процессе интонационно-образного,
жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений;
|
Участвовать
в подготовке заключительного урока-концерта. Развитие образного,
нравственно-эстетического восприятия произведений мировой музыкальной
культуры
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.