Пояснительная записка
Цель массового музыкального образования и
воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части
духовной культуры школьников
Задачи музыкального
образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:
·
воспитание интереса и
любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как
основы музыкальной грамотности;
·
развитие активного,
прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой
музыкальной культуры прошлого и настоящего;
·
накопление тезауруса -
багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных
знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для
ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1-4 классов начальной школы
общеобразовательных
учреждений составлена в соответствии с : Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» от 06.10.2009 г. №
373, приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении
Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования», авторской программой «Музыка» 1-4 класс авт. Е.Д. Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, Москва «Просвещение», 2011г.
В данной
программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности
современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении
содержания и новые технологии массового музыкального образования.
Программа базируется на художественно-образном,
нравственно-эстетическом
постижении младшими
школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной
музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений
современных композиторов.
Приоритетным в
данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и
образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению
народного художника России Б. М. Неменского. При этом произведения
отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой
художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как
синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты
истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей)
предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов,
обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков
творчества композиторов-классиков.
Включение в
программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом
подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные
ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа
направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального
искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в
окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее
жанрово-стилистические особенности.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов,
обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона
образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки,
знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными
видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир
искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижения
культурного разнообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость
для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и
укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и
сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству,
миру в целом.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета « Музыка»
Уроки музыки,
как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для
культурной и творческой деятельности, позволяет сделать более динамичной и
плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение
музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта
эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами
музыкально- творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение
универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир
искусства и понимания неразрывной связи жизни и искусства.
Содержание
обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование
музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному,
познавательному и социальному развитию растущего человека.Предмет
«Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться,
призван формировать у ребенка современную картину мира.
Основные виды учебной деятельности
учащихся: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,
музыкально-пластическое движение, драматизация музыкальных произведений.
Виды музыкальной деятельности разнообразны
и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом
музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального
произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входят:
·
хоровое, ансамблевое и сольное пение;
·
пластическое интонирование и музыкальноритмические движения;
·
игра на музыкальных инструментах;
·
инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных
пьес программного характера;
·
освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации
музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое
начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений,
эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в
составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов;
в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов,
озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке,
музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие
музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают
возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации
различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные
учебные действия.
Методы
музыкального образования и воспитания:
·
метод художественного, нравственно-эстетического
познания музыки;
·
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
·
метод эмоциональной драматургии;
·
метод концентричности организации музыкального
материала;
·
метод забегания вперед и возвращения к пройденному
(перспективы и ретроспективы в обучении);
·
метод создания «композиций» (в форме диалога,
музыкальных ансамблей и др.);
·
метод игры;
·
метод художественного контекста (выхода за пределы
музыки).
Формы контроля:
При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы
«Музыка» предпочтительными формами организации учебного предмета считаю:
индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, наблюдение,
самостоятельная работа, тест.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Количество часов по предмету соответствует Федеральному базисному учебному плану для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации и годовому календарному
учебному графику МБОУ « СОШ№6» имени А.И.Гордиенко на 2014-2015 учебный год. В
том числе в 1,2,3,4классах из расчета 1 час в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные планируемые
результаты освоения программы по учебному предмету
1 класс:
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного
предмета «Музыка»:
— чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать
за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка
– умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие
в музыкальной жизни класса;
– уважительное
отношение к культуре других народов;
–овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
– формирование
этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической деятельности:
– овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
– освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
– продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;
Предметные
результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
– формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– формирование
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
– формирование
устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение воплощать музыкальные образы
при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
2
класс
Личностные
результаты:
— чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать
за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка
– умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие
в музыкальной жизни класса;
– уважительное
отношение к культуре других народов;
–овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
– формирование
этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные
результаты:
– овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
– освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
– продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами
коммуникации;
Предметные
результаты:
– формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– формирование
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного
края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
– формирование
устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение воплощать музыкальные образы
при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
3
класс
Личностные результаты:
— чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной
церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
– умение наблюдать
за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,
школы;
– уважительное
отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы;
– формирование
этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные
результаты:
– овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
– продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
– освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка
своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение
навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений
в соответствии с задачами коммуникации;
– овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные
результаты:
– формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– формирование
общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных
закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
– формирование
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
– формирование
устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
4
класс
Личностные
результаты:
— чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
– целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
– умение наблюдать
за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
– уважительное
отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы и др.;
– формирование
этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные
результаты:
– овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
– освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка
своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение
навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений
в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у
младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке
и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные
результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
– формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– формирование
общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных
закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
– формирование
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
– формирование
устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях
Содержание учебного предмета
Основное
содержанием курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в
жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства»,
«Музыкальные картины мира». Музыка в жизни человека. Истоки возникновения
музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств, характера человека.
Обобщённое
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,
танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата,
мюзикл.
Отечественные
народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и
поэтический фольклор: песни, танцы, обряды, скороговорки, загадки, игры,
драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные
закономерности музыкального искусства. Интонационно – образная природа
музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной
речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика,
тембр, лад и др.).
Музыкальная речь
как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор -
исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки -
сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем,
художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и
контраст).
Формы построения
музыки как обобщённое выражение художественно – образного содержания
произведений. Формы одночастные, двух - и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальные картины
мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о
музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы,
ансамбли, песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые,
вокальные). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для
детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи(CD,DVD).
Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие
голоса: детские, женские и мужские. Хоры: детский, мужской, женский, смешанный.
Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и
профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие
этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально –
поэтические традиции: содержание. Образная сфера и музыкальный язык.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии,
указаны музыкальные произведения.
Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и
предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В
программе данного класса два раздела:
«Музыка вокруг нас»
«Музыка и ты».
В программе II—IV классов семь разделов:
«Россия — Родина моя»
«День, полный событий»
«О России петь — что стремиться в
храм»
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
«В музыкальном театре»
«В концертном зале»
«Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье...»
1
класс
Раздел 1.
«Музыка вокруг нас»
Музыка и ее
роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных
впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней
природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты:
свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский
былинный сказ о гусляре Садко. Музыка в праздновании Рождества Христова.
Музыкальный театр: балет.
Первые опыты
вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение
сочинений разных жанров и стилей.
Раздел 2.
«Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Образы родного
края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова-
краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные
портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в
музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального
произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.
Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке.
Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа
концерта для родителей. Музыкальный словарик.
2
класс
Раздел 1.
«Россия — Родина моя»
Образы родного края
в музыке. Песенность как отличительная черта русской музыки. Музыкальный
пейзаж. Государственные символы России. Гимн-главная песня нашей Родины; герб,
флаг. Средства музыкальной выразительности. Художественные символы
России(Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Раздел 2. «День,
полный событий»
Мир ребенка в
музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С.
Прокофьева. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и
эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы,
сказка в музыке, колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка
композиторов, сходство и и различие. Музыкальный инструмент— фортепиано, его
его выразительные возможности. Звучащие картины.
Раздел 3. «О
России петь — что стремиться в храм»
Колокольные звоны
России: набат, трезвон, благовест. Звучащие картины. Музыкальный пейзаж. Святые
земли Русской: Александр Невский, Сергий Радонежский. Воплощение их образов в
музыке различный жанров. Народные песнопения, кантата. Жанр молитвы. Праздники
Русской Православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и
колядки.
Раздел 4. «Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!»
Фольклор — народная мудрость. Русские народные
инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш.
Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Музыка в народном
стиле. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа:
проводы зимы (Масленица). встреча весны.
Разыгрывание народных песен: песня-игра, песня-диалог,
песня-хоровод. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек,
потешек. Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение русских народных песен, танцев, инструментальных наигрышей разных
жанров.
Раздел 5. «В
музыкальном театре»
Опера и балет. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Песенность,
танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль
дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра.
Музыкальные темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный
театр.
Ролевая игра в
дирижера Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагментов музыкального
спектакля. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение тем-характеристик
действующих лиц опер и балетов.
Раздел 6. «В
концертном зале»
Жанровое
многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка С.
Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического
оркестра. Музыкальная живопись. Выразительность и изобразительность образов
музыки В.-А.Моцарта, М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра,
симфония. Партитура. Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст.
Раздел 7. «Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор
— исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и
музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и
изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха. М. Глинки. В.-А.
Моцарта, Г. Свиридова. Д. Кабалевского. Жанры музыки. Музыкальные и живописные
пейзажи (мелодия - рисунок, лад - цвет). Международные конкурсы исполнителей.
Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.
3
класс
Раздел 1.
«Россия — Родина моя»
Песенность
русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов.
Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах
музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития
и особенности музыкального языка различных произведений.
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Раздел 2. «День,
полный событий»
Жизненно-музыкальные
впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и
инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных
жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита,
балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский,
Э. Григ).
Сценическое
воплощение отдельных сочинений программного характера.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей.
Раздел 3. «О
России петь — что стремиться в храм»
Древнейшая
песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня
Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье(вход Господень
в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской – княгиня Ольга и
князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном
богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту
материнства, любовь, добро.
Раздел 4. «Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!»
Жанр
былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и
ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян),
певцов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских
композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных
инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие
картины.
Сценическое
воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей
Раздел 5. «В
музыкальном театре»
Путешествие
в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений
учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ
музыкальных тем- характеристик действующих лиц, сценических ситуаций,
драматургии в операх и балетах (М.Глинка,
К.-В.Глюк,Н.Римский-Косаков,П.Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р.
Роджерс. А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.
Сценическое
воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей.
Раздел 6. «В
концертном зале»
Жанр
инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении
диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в
инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта,
скрипка — их выразительные возможности (И.-С.Бах. К.-В. Глюк. Н. Паганини. П.
Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы
программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма
(двухчастная, трёхчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л.
Бетховена.
Раздел 7. «Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье...»
Музыка
источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя,
слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия
музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова.
Музыкальные иллюстрации.
Джаз
– искусство XX
века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения
джазовой музыки. Импровизации как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз.
Известные джазовые музыканты-исполнители.
Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ - певцы
родной природы. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая
общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.
4
класс
Раздел 1.
«Россия — Родина моя»
Красота
родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов.
Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна
рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая,
солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций,
ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки
С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая
тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины.
Вокальные
импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Раздел 2. «О
России петь — что стремиться в храм»
Нравственные
подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр
Невский, преподобные Сергий Радонежский и Илья Муромец), их почитание и
восхваление. Святые Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности.
Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности
мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви: Пасха –
«праздник праздников, торжество торжеств». Церковные и народные традиции
праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.
Раздел 3. «День,
полный событий»
«В
краю великих вдохновений…». Один день с А. С. Пушкиным. Михайловское:
музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов
(П. Чайковский. М. Мусоргский. Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Многообразие жанров народной музыки. Святогорский монастырь: колокольные звоны.
Тригорское: Музыкально-литературные вечера - романсы, инструментальное
музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.
Раздел 4. «Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!»
Народная
песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран
и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы
развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова,
напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного
творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального
фольклора.
Музыкальные
инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных
инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации
в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси:
Троица. Икона «Троица» А. Рублева.
Раздел 5. «В
концертном зале»
Различные
жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной
инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической музыки
(симфония, симфоническая увертюра). Особенности музыкальной драматургии
(сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена).
Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы,
прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота).
Музыкальные
инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и
исполнительские коллективы
Раздел 6. «В
музыкальном театре»
События
отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева.
Опера. Музыкальная
тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др.
Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии:
контраст, сопоставление, повтор, вариантность.
Балет. Особенности
развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные
мотивы и своеобразие музыкального языка.
Восточные мотивы в творчестве
русских композиторов. Орнаментальная мелодика.
Жанры легкой
музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.
Сценическое
воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей.
Раздел 7. «Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье...»
Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н.
Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С.
Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального
языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в
разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и
др.). Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты:
гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс,
шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка.
Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н.
Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.
Тематическое
планирование рабочей программы по предмету
№
п/п
|
Всего
часов
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
1
|
135
|
33
|
34
|
34
|
34
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
Количество
часов
|
уроки
|
Лабораторные,
практические работы, экскурсии
|
Контрработы
|
I
|
I класс
Музыка вокруг нас
|
16
|
16
|
|
|
II
|
Музыка и ты
|
17
|
17
|
|
|
|
ИТОГО
|
33
|
33
|
|
|
I
|
II класс
Россия — Родина моя
|
3
|
3
|
|
|
II
|
День, полный событий
|
6
|
6
|
|
|
III
|
«О России петь — что стремиться в храм»
|
5
|
5
|
|
|
IV
|
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
|
2
|
2
|
|
|
V
|
В музыкальном театре
|
7
|
7
|
|
|
VI
|
В концертном зале
|
5
|
5
|
|
|
VII
|
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
|
6
|
6
|
|
|
|
ИТОГО
|
34
|
34
|
|
|
I
|
III класс
Россия — Родина моя
|
5
|
5
|
|
|
II
|
День, полный событий
|
4
|
4
|
|
|
III
|
«О России петь — что стремиться в храм»
|
4
|
4
|
|
|
IV
|
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
|
4
|
4
|
|
|
V
|
В музыкальном театре
|
6
|
6
|
|
|
VI
|
В концертном зале
|
6
|
6
|
|
|
VII
|
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
|
5
|
5
|
|
|
|
ИТОГО
|
34
|
34
|
|
|
I
|
IV класс
Россия — Родина моя
|
4
|
4
|
|
|
II
|
«О России петь — что стремиться в храм»
|
3
|
3
|
|
|
III
|
День, полный событий
|
5
|
5
|
|
|
IV
|
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
|
5
|
5
|
|
|
V
|
В концертном зале
|
5
|
5
|
|
|
VI
|
В музыкальном театре
|
6
|
6
|
|
|
VII
|
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
|
6
|
6
|
|
|
|
ИТОГО
|
34
|
34
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.