Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке для 1-4 классов

Рабочая программа по музыке для 1-4 классов

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Цели конкурса: повысить интерес учеников к математике, усилить внутреннюю мотивацию, веру в себя и свои силы. Ученики отвечают на задания прямо на сайте конкурса, учителю не нужно распечатывать задания. Для каждого ученика конкурс по математике «Поверь в себя» - это прекрасная возможность проявить себя и раскрыть свой потенциал.

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая учебная программа по музыке для 1- 4 классов составлена на основе примерной программы по музыке, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.), М.: «Просвещение», 2011г., авторской программой «Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г., рабочей программой «Музыка» 1-4 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г. и в соответствии с ООП НОО школы.

При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новее технологии общего музыкального образования.

ЦЕЛЬ массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

ЗАДАЧИ музыкального образования младших школьников:

  • -воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всём многообразии его форм и жанров;

  • -воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

  • -развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

  • -накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА


Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа.

Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируются на культурологическом подходе, который даёт возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребёнка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах; инсценирование песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приёмами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальнее произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в учебном плане МБОУ «Октябрьская СОШ»». Предмет «Музыка» изучается в 1-4 классах в объёме не менее 135 часов (33 часа в 1 классе, по 34 часа – во 2-4 классах).


Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты

освоения программы учебного предмета «Музыка»


1 класс:


Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка

умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;

уважительное отношение к культуре других народов;

овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.


2 класс

Личностные результаты:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка

умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;

уважительное отношение к культуре других народов;

овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

формирование этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные результаты:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;

Предметные результаты:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;


3 класс

Личностные результаты:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные результаты:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

формирование общего представления о музыкальной картине мира;

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.


4 класс

Личностные результаты:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

формирование общего представления о музыкальной картине мира;

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация, и др.);

-определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание программного материала 1 класс (33 часа)

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов

1четверть (9 уроков)

Урок 1. И Муза вечная со мной!

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 2. Хоровод муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.

Урок 3. Повсюду музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке.

Урок 4. Душа музыки - мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жиз­ненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка.

Урок 5. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, детскими песнями.

Урок 6. Сочини мелодию Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Урок 8. Музыкальная азбука.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.

2 четверть:(7 уроков).

Урок 10. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов.

Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.

Наблюдение народного творчества.

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями.

Урок 12. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Урок 13. Звучащие картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Урок 14. Разыграй песню.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Тема полугодия: «Музыка и ты» - 17 часов

3 четверть (9 уроков)

Урок 17. Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Россия- Родина моя

Урок 18. Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Урок 19. Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 20. Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок 21. Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

Урок 23. Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

Урок 24. Мамин праздник.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме.

Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.

Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные инструменты. Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером.

Урок 27. Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты.Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности.

Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 29. Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружаю­щего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение.

Урок 30. Дом, который звучит.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет.

Урок 31. Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».

Музыка для детей: мультфильмы.Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.

Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

Исполнение выученных песен в течение всего года.


Содержание программного материала 2 класс

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства.

Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).

Урок 3. Гимн России. Р/К Музыкальные образы родного края; Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков).

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева.

Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть.

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).

Урок 14. Рождество Христово! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов

Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.


III четверть (10 часов)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка.

Урок 20. Обряды и праздники русского народа. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.

Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр.

Урок 23. Театр оперы и балета. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия развития.

Урок 24. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Урок 25. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 26. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Обобщение тем 3 четверти. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.


IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале» (3 ч.)

Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке

Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Урок 32. «Два лада» Природа и музыка. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 33. Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Интонационное богатство мира

Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год.


Содержание программного материала 3 класс

I четверть (9 часов)


Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)


Урок 1. Мелодия- душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Урок 2. Природа и музыка. Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент).

Урок 3. «Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые.

Урок 4. Кантата Прокофьева «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)

Урок 6. Образы природы в музыке. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность.

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть.

II четверть (7 часов)


Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)


Урок 10. Древнейшая песнь материнства «Радуйся, Мария!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Урок 11. Образ матери в музыке, поэзии, ИЗО. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Урок 12. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Урок 15. Певцы русской старины. «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.


III четверть (10 часов)


Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)


Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения.

Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности.

Урок 20. Опера «Снегурочка». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 21. Опера «Садко». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 22. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 23. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл.

Тема раздела: «В концертном зал» (3 ч.)

Урок 24. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 25. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Урок 26. Музыкальные инструменты (скрипка). Обобщающий урок 3 четверти. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале» (2 ч.)


Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость.

Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)

Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель

Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Урок 32. Прославим радость на земле. Р/К Образ природы в творчестве донских композиторов. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год.


Содержание программы 4 класс

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (4 ч.)


Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России

Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню».

Урок 3. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Урок 4. «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)

Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы.

Урок 6. Зимнее утро, зимний вечер. Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов

Урок 7. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность.

Урок 8 Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества.

Урок 9. «Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок 1 четверти Выразительность и изобразительность в музыке.

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «В музыкальном театре» - 3ч.

Урок 10. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

Урок 11. Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Урок 12. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

Народная и профессиональная музыка.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4ч.

Урок 13. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.

Урок 14. Оркестр русских народных инструментов. Многообразие русских народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов.

Урок 15. «Музыкант-чародей». О музыке и музыкантах.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Урок 16. «Музыкант-чародей». Обобщающий урок 2 четверти

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

III четверть (10 часов)

Тема раздела: «В концертном зале» - 6ч.

Урок 17. Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо.

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

Урок 18. Старый замок.

Различные виды музыки: инструментальная.

Урок 19. Счастье в сирени живет…

Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Урок 20. Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен.

Урок 21. Патетическая соната. Годы странствий.

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен.

Урок 22. Царит гармония оркестра.

Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: оркестровая.

Тема раздела: «В музыкальном театре» - 2ч.

Урок 23. Балет «Петрушка». Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета.

Урок 24. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.


Урок 25.Святые земли Русской. Илья Муромец.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Урок 26. Кирилл и Мефодий. Народные музыкальные традиции Отечества.


IV четверть (8 часов)

Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. 

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.

Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.


Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.

Урок 29. Народные праздники. Троица.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

Урок 30. Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки

Урок 31. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Урок 32. В каждой интонации спрятан человек. «Зерно» - интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Урок 33. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Урок 34. Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта.


Планируемые результаты курса изучения учебного предмета.

I класс.

  • развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;

  • побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;

  • развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

  • формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;

  • развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;

  • развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.

  • формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;

  • освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:

  • воспринимать музыку различных жанров;

  • эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

  • воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).


Планируемые результаты курса изучения учебного предмета.

2 класс

  • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

  • понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;

  • накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

  • развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);

  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования);

  • включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

  • накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).


Планируемые результаты курса изучения учебного предмета.

3 класс

  • обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

  • накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

  • выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;

  • совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;

  • развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.


Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).


Планируемые результаты курса изучения учебного предмета.

4 класс

  • расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей, композиторов;

  • выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

  • воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

  • расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

  • развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

  • совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1.Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 кл.нач.шк. – М.: Просвещение

2.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:

3.Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;

4. Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)

5.Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 кл.нач.шк. – М.: Просвещени.:

6.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».2 класс. (СD)

7.Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 кл.нач.шк. – М.: Просвещение

8.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»:3 кл.:

9.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».3 класс. (СD)

10.Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник для учащихся 4 класса,М., Просвещение

11.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.4 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)

12.Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2004.

Технические средства обучения (компьютер, музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD- RW, а также магнитных записей), музыкальный инструмент баян, видеоаппаратуру, наглядные пособия – презентации Microsoft Power Point, портреты композиторов, таблицы по нотной грамоте.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«МУЗЫКА» (УЧИТЕЛЬ- МАКЕЕВА Н.М.)

1 класс


п/п

Тема


Тип урока

Решаемые проблемы
(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

план

Дата

факт

понятия

Предметные результаты

универсальные учебные
действия (УУД)

личностные
результаты

1

2

3

4

5

6

7

8



1

«И Муза вечная со мной!»


Вводный

Как воспринимать музыку? Что такое музыка?

Цели: дать понятие о звуке, о музыке как виде искусства; развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров

Композитор, исполнитель, слушатель, звуки шумовые и музыкальные

Научатся: слушать музыку на примере произведения

П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения, наблюдать за музыкой в жизни человека.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале урока.

К: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Я – слушатель



2

Хоровод муз


Сообщение и усвоение новых знаний


Что такое хоровод муз?

Цель: раскрыть характерные особенности песен и танцев народов мира

Хор, хоровод; «Хора», «Сиртаки»

Научатся: исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой.

Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Чувство гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов



3

Повсюду музыка слышна


Закрепление и выработка умений и навыков.


Как различать многообразие детских песен-попевок?

Цель: показать, что жизненные обстоятельства находят отклик в музыке

Песня-считалка, песня-марш, колыбельная песня, песня-закличка

Научатся: сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном разнообразии.



4

Душа музы-

ки – мелодия



Сообщение и усвоение новых знаний

Как определить мелодию, опираясь на жанры (песня, танец, марш).

Цель: дать понятие, что мелодия – главная мысль муз-го произведения

Мелодия, песня, танец, марш

Научатся: определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского);

Р: формировать и удерживать учебную задачу.

П: использовать общие приемы решения исполнительской задачи.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.



5

Музыка осени


Комбинированный урок

Как определить характер осенней музыки?

Цели: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе.

Музыка, живопись, литература, характер настроения, динамика.

Научатся: слушать мотивы осенних мелодий, объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия – главная мысль музыкального произведения

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: формулировать собственное мнение
и позицию

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание



6

Сочини мелодию

Закрепление и выработка умений и навыков

Как сочинить музыку? Цель: познакомить с алгоритмом сочинения, мелодии

Мелодия, аккомпанемент, ритм

Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета.

Р выполнять учебные действия в качестве композитора.

П: использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

К: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь

Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека



7

«Азбука, азбука каждому нужна…»


Изучение и закрепление новых знаний.

Как песня помогает человеку?

Цели: учить слушать песни; установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой

Песня,

ноты

Научатся: слушать песни, различать части песен; исполнять различные по характеру музыкальные произведения;

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

П: осуществлять и выделять необходимую информацию.

К: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках

Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности



8

Музыкальная азбука



Сообщение и усвоение новых знаний

Как ты понимаешь словосочетание «музыкальная азбука»?

Цели:познакомить с элементами нотного письма

Мелодия, аккомпанемент, ритм, нотная запись, звук, нота

Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»);

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: проявлять активность в решении познавательных задач

Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни



9

Музыкальные инструменты. Народные инструменты

Повторение и обобщение

Какие бывают музыкальные инструменты? Как звучат народные инструменты?

Цели: познакомить с тембрами русских народных инструментов.

Свирель, дудочка, рожок, гусли

Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов.

Р: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

К: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.

Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности



10

«Садко». Из русского былинного сказа.

Сообщение и усвоение новых знаний.


Что такое опера? О чем поют гусли?

Цели: учить определять звучание гуслей; познакомить с оперой-былиной «Садко».

Гусли, опера, былина. Жанры музыки: песни-пляски, песни-колыбельные.

Научатся: определять
на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)

Р: составлять план и последовательность действий.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.



11

Музыкальные инструменты.

Комбинированный урок.

Какой инструмент изображает птичку? На каком инструменте играл гусляр

Садко? Цель: сопоставить звучание народных инструментов профессиональными инструментами.

Свирель, гусли, рожок, арфа, флейта, фортепиано, музыкант-исполнитель, оркестр.

Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности. Чувство сопричастности к культуре своего народа.



12

Звучащие картины


Сообщение и усвоение новых знаний

В каких картинах звучит народная музыка, а в каких профессиональная?

Цели: расширять художественные впечатления, развивать ассоциативно-образное мышление.

Песня, опера, пьеса, флейта, арфа

Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало – кульминация – концовка; составлять графическое изображение мелодии.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: читать простое схематическое изображение.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления.



13

Разыграй песню

Повторение и обобщение.

В каких фразах песни одинаковая мелодия?

Цели: познакомить с приемами исполнительского развития в музыке;

Песня, куплет, мелодия

Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.



14

Пришло Рождество, начинается торжество

Выработка умений и навыков

Что общего в рождественских песнях разных народов?

Цель: познакомить с на-

родными праздниками, рождественскими песнями, духовной жизнью людей.

Народные праздники, рождественские песни.

Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

К: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.



15

Родной обычай старины


Расширение и углубление знаний

Сочини музыкальные пожелания тем людям, к которым ты идешь в гости.

Цель: расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества.

Праздник Рождества Христова; колядки

Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки.

Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа.



16

Добрый праздник среди зимы.

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.


На каких инструментах можно сыграть сопровождение к маршу у новогодней елки? Цели: выявить степень понимания роли музыки в жизни человека; познакомить с балетом «Щелкунчик» П. И. Чайковского.

Балет-сказка, марш, вальс, «Па-де-де».

Научатся: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского).

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач



17

Край, в котором ты живешь.

Сообщение и усвоение новых знаний.

С каким настроением нужно исполнять песни о родном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне?

Цели: познакомить с песней, выявить этапы развития сюжета.

Двухчастная форма, мажорный лад, мажор, повторяющиеся интонации.

Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: ставить и формулировать проблему.

К: строить монологичное высказывание.

Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье.



18

Поэт, художник, композитор.

Интегрированный.


Какое время суток изобразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? Цель: закрепить и обобщить знания по теме.

Картина – художник, стихи – поэт, музыка – композитор

Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения.



19

Музыка утра


Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков.

Как музыка расскажет нам о жизни природы,

Цели: выявить особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие термина контраст.

Картина утра, музыкальные краски, настроение в музыке и живописи, интонация.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро».

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве.

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.



20

Музыка вечера.

Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков.

Какие слова наиболее точно выражают настроение вечернего пейзажа? Передай красками настроение вечера. О чем рассказала тебе музыка?

Цель: познакомить с понятием контраст.

Картина вечера, музыкальные краски, настроение в музыке, поэзии, живописи.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения

как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека.



21

Музыкальные портреты.


Изучение и закрепление новых знаний.

Как музыка помогла тебе определить характер героя, его настроение.

Цель: учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений.

Мелодия, разговор-диалог, персонажи, портрет, музыкальный портрет.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба

Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.



22

Разыграй сказку. «Баба Яга» русская народная сказка.

Комбинированный урок.


Звучанием каких музыкальных инструментов можно украсить сказку и игру?

Цели: познакомить с образами русского народного фольклора, находить характерные интонации героев.

Игра-драматизация. Образы русского фольклора.

Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: договариваться о распределении функций и ролей.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.



23

У каждого свой музыкальный инструмент.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Какие инструменты ты услышал?

Цель: учить исполнять песню по ролям, сопровождая пение игрой на импровизированных музыкальных инструментах.

Волынка, дудка, рожок, фортепиано, солист, оркестр.

Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью.

Р: применять установленные правила.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.



24

Музы не молчали.

Комбинированный урок.


Как ты понимаешь слова подвиг, патриот, герой?

Цель: вызвать чувство гордости и сопереживания за судьбу своей страны; сформировать понятия солист, хор, оркестр.

Родина, герой войны, патриот, солдатская песня, богатырь.

Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки…»

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека.



25

Музыкальные инструменты.


Обобщение и систематизация знаний.

Сколько голосов ты слышишь в пьесе? Что изменилось в музыке? Какой инструмент исполняет пьесу?

Цель: научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений.

Рояль,

волынка, скрипка, контрабас, звукоряд, форте, пиано.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.



26

Мамин праздник.


Изучение и закрепление новых знаний.

Прочитай выразительно стихотворение. Как ты думаешь, какой инструмент мог бы украсить звучание колыбельной? Как должна звучать музыка?

Песенная, танцевальная, маршевая музыка. Бубен, барабан.

Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко.

Р: предвосхищать

результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям.



27

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент

Изучение и закрепление новых знаний.


Сравни голоса инструментов с голосами уже знакомых тебе инструментов. Что изобразил композитор в музыке?

Цель: познакомить с тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов.

Лютня, гитара, клавесин, фортепиано.

Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского).

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.



28

«Чудесная лютня».


Обобщение и закрепление полученных знаний.


Какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать твою страну?

Цель: продолжить знакомство с музыкальными инструментами.

Алжирская сказка, музыкальные инструменты: фортепиано, клавесин, гитара, лютня.

Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты фортепиано, клавесин, гитара, лютня);

Р: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: выделять и формулировать познавательную цель.

К: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.



29

Музыка в цирке.


Сообщение и усвоение новых знаний.


Как стучат копыта? Изобрази цокот ударами кулачков. Подбери слова, которые передают характер звучания пьес.

Цели: помочь почувствовать атмосферу циркового представления; осознать роль и значение музыки в цирке.

Цирковые артисты: клоуны, акробаты, дрессировщики, дрессированные звери; цирковая арена, галоп.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского,

Р: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера.



30

Дом, который звучит.


Сообщение и усвоение новых знаний.

В каком музыкальном спектакле могла бы звучать эта музыка?

Цель: учить определять понятия опера, балет; различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость.

Песенность, танцевальность, маршевость; опера, балет, солисты, музыкальный театр.

Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок»,

Р: использовать общие приемы решения задач.

П: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.



31

Опера-сказка.

Закрепление и выработка умений и навыков.

Какие персонажи исполняют песен

ную, танцевальную или маршевую музыку?

Цель: учить определять виды музыки.

Опера-сказка, балет, солисты, музыкальный театр.

Научатся: определять понятие опера, выразительно

исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева).

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.



32

«Ничего на свете лучше нету…».


Сообщение и усвоение новых знаний.


Исполни понравившиеся тебе песни из этой музыкальной фантазии. Цель: познакомить с музыкой, мультфильма «Бременские музыканты».

Музыкальная фантазия, трубадур

Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты

из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова;

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

К: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.



33










Афиша.

Программа.







Повторение и обобщение полученных знани

Назовите своих любимых композиторов и музыку, которая запомнилась лучше всего.

Цели: проследить за тем, какие произведения полюбились детям.

Афиша, программа, музыкальный спектакль.




Научатся: понимать триединство композитор – исполнитель – слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Пе: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: ставить вопросы, предлагать помощь
и договариваться о распределении функций.

Наличие эмоционального отношения к искусству. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«МУЗЫКА» (УЧИТЕЛЬ- МАКЕЕВА Н.М.)

2 класс


п/п

Тема

Тип урока

Решаемые проблемы
(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

план

Дата факт


понятия

Характеристика учебной деятельности

универсальные учебные
действия (УУД)

Личностные

результаты


1

2

3

4

5

6

7

8




1

Музыкальные образцы родного края.

Вводный.

Что такое Родина и малая родина для каждого человека?

Цель: начать знакомство с традициями и музыкальным наследием Томской области.

Родина, малая родина, композитор, мелодия, песня, танец, марш.

Будут говорить о России, гордится ей.

Познакомятся с культурными традициями родного края, с Томскими композиторами и поэтами (р.к)

Рефлексия.

П: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

К: Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

ориентироваться в информационном материале урока.




2

Гимн России.

Расширение и углубление знаний.

Где мы можем встретиться с символами? Что такое гимн?

Цель: опираясь на знания учащихся, раскрыть характерные особенности символов России.

Гимн, символы России (флаг, герб), памятники архитектуры.

Научатся: на музыкальном материале урока проводить интонационно-образный анализ музыки.

Будут слушать музыку, исполнять музыкальные произведения в ансамбле и хором.

П: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, Р:

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем.

преобразовывать познавательную задачу в практическую.

-пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений.





3

Здравствуй, Роди-на моя!


Сообщение и усвоение новых знаний.

Выяснить, что песенность является отличительной чертой русской музыки.

М. Мусоргский

Музыка о родном крае. Композиторская и народная музыка.

Слушание музыки. образов.

Исполнение песенного репертуара с выбором солистов,по группам;

Знать, что песенность является отличительной чертой русской музыки; понятия: Родина, композитор, мелодия, песня, танец. марш

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров.


П: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы.

Р контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: потребность в общении с учителем.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.





4

Музыкальные инструмент – фортепиано


Расширение и углубление знаний


Кто такой пианист? Может ли пианист исполнить музыкальное произведение на фортепиано?

Цель: дать понятие, что мелодия – главная мысль музыкального произведения

Форте, пиано, фортепиано, рояль, пианино, пианист

Научатся отличать понятия: фортепиано, рояль, пианино.

Познакомятся с устройством фортепиано, с динамическими оттенками «форте» и «пиано».

Сделают открытие, что фортепиано и пианино это один и тот же инструмент.

Рефлексия.

П:расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки;

Р: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки,

К:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

- формировать и удерживать учебную задачу

- использовать общие приемы решения исполнительской задачи.

-Продуктивное сотрудничество, общение,


:


5

Природа и музыка. Прогулка.



Сообщение и усвоение новых знаний


С помощью каких инструментов можно изобразить осеннюю музыку?

Цель: помочь войти в мир красоты осенней музыки.

Песенность, танцевальность, маршевость, мелодия, регистр, изобразительность в музыке.

Научатся: характеризовать выразительные и изобразительные возможности музыки.

Проведут в парах интонационно образный характер музыкальных произведений.


П: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Р: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций;

К: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке.

эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений




6

Танцы, танцы, танцы…

Расширение и углубление знаний

.

Какие танцы вам знакомы? Как их можно разделить на группы и почему?

Цель: познакомить с танцевальными жанрами, опираясь на музыкальные знания детей.

Танцевальные жанры: народный, классический, бальный, современный, эстрадный танец).

Знать: разнообразные танцевальные жанры: полька, вальс, камаринская и т.д.

Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших пр-й; коллективно исполнять песни.

П: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки;

Р: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки,

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

- выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

- использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

предлагать помощь

-уметь оценивать себя на уроке.




7

Эти разные марши

Расширение и углубление знаний


Что такое марш? Кто может маршировать? Цель: учить слушать марши, используя творческие задания на развитие ритма детей.

Отличительные черты маршевой музыки: поступь, интонация шага.

Знать: отличительные черты маршевой музыки

Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших произведений; уметь определять на слух маршевую музыку

П: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Р: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций;

К: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке.

- выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

- осуществлять и выделять необходимую информацию

- участвовать в коллективном пении, музицировании.




8

«Расскажи сказку»


Расширение и углубление знаний


Как можно рассказать сказку при помощи музыки?

Цель: развивать творческие способности детей посредством знакомства со сказочными образами в музыке.

Мелодия, аккомпанемент, вступление.

Знать: отличительные черты маршевой музыки

Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших пр-й; уметь определять на слух маршевую музыку.

П: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Р: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций;

К: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах,

формулировать и удерживать учебную задачу.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

- -уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.




9

Обобщающий урок 1 четверти


Закрепление знаний, выработка умений и навыков


Какие песни самые древние? Какие песни мы можем назвать колыбельными?

Цель: учить отличать жанр колыбельной песни, выделяя её характерные особенности.

Темп, динамика, фраза.

Научатся: -отличать колыбельные от других песен;

-исполнять их;

-сочинять слова к мелодии колыбельной;

-играть на детских музыкальных инструментах (выбирать те, которые подойдут для аккомпанемента)

П: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Р: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки,

К: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах.

обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.

- уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.




10

Великий колокольный звон. Звучащие картины


.Сообщение и усвоение новых знаний

Какие бывают колокольные звоны?

Цель: опираясь на музыкальные знания детей ввести понятие «тембр» и подвести к выводу, что «тембр» – это голос инструмента

Благовест
Трезвон, набат, метельный трезвон, тембр

Научатся: различать колокольные звоны, тембры колоколов.

Сделают открытие, что картины могут «звучать».

Подойдут к выводу, что музыка неразрывно связана с живописью.


П: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров.

Р: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников.

- составлять план и последовательность действий.

- осуществлять поиск необходимой информации.

- формулировать собственное мнение и позицию.




11

Святые земли Русской. Князь А.Невский

С. Радонежски

Сообщение и усвоение новых знаний

Кто такие святые? Можно ли им посвятить музыку? Что такое «церковная музыка»?

Кантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения.

Научатся: слушать церковную музыку, узнают что такое «кантата», познакомятся с житием святых.

Узнают, что такое икона.


Познавательные:

овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Регулятивные:

оценивание собственной музыкально-творческой деятельности.

К: воспитание любви к своей культуре.

формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

самостоятельно выделять цель.




12














Сергий Радонежский.



Сообщение и усвоение новых знаний.

. Кто такие святые? Можно ли им посвятить музыку? Что такое «церковная музыка»?


Народные музыкальные традиции ОтечестваНародные песнопения.

Знать/ понимать:

религиозные традиции.

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса (пение а-capella).

П: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной музыки;

Р: музицирование разработанного исполнительского плана

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников.

формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.





13

Молитва



Расширение и углубление знаний

Что такое молитва? Где мы встречаемся с молитвой? Цели: познакомить с понятием «духовная музыка», показать её отличительные черты от музыки других жанров.

Духовная музыка, молитва.

Научатся: слушать духовную музыку, исполнять молитву «Святый Боже».

Откроют в творчестве П.И.Чайковского духовную тематику, познакомятся с хоровыми произведениями композитора.

Научаться исполнять детскую духовную музыку.

П: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной музыки;

Р: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

-участвовать в исполнении музыкальных хоровых произведений.




14-15

Рождество Христово!


Расширение и углубление знаний

Что такое православные праздники? Цели: познакомить с традициями праздника Рождество Христово, с песнопениями.

Народные церковные праздники, Евангелиесочельникколядки.

Научатся: исполнять колядки, разыгрывать коляду, слушать рождественские песнопения.

П: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Р: оценивание собственной музыкально-творческой деятельности.

К: воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.

формулировать и удерживать учебную задачу.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

-участвовать в исполнительской деятельности на уроке.




16

Обобщающий урок

2 четверти



Обобщение знаний


обобщить знания учеников о духовной музыке и православных традициях русского народа.

Композиторская музыка, народные песнопения, церковные песнопения.

Научатся:

- выявлять жанровые отличия церковных песнопений;

-узнавать духовные произведения, знать и называть их композиторов;

-исполнять песни о России: хором, с солистами, дуэтом.

П: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки;

Р: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

формулировать и удерживать учебную задачу, делать выводы, обобщать материал урока.

- ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.

-



17

Рус-ские народные ин-стру-менты Пля-совые наиг-рыши.


Ввод-ный.

Какие инструменты входят в состав оркестра русских народных инструментов

Цель: обобщить знания детей о разных оркестрах.

Оркестр, вариации, наигрыш.

Научатся: определять на слух русские народные инструменты, импровизировать на них.

исполнение, слушание, игру на музыкальных инструментах.

П: расширение представлений о музыкальном языке жанров

Р: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования;

К: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке.

формулировать и удерживать учебную задачу.

- узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты.

-участвовать в исполнении муз-х произведений.

-



18

Разыграй песню.


Расширение и углубление знаний

Что такое народная мудрость? Наследие русского народа – фольклор.

Цели: познакомить детей с понятием фольклор.

Фольклор

Хоровод,

Русская народная песня.

Народный образ.

Научатся: -разыгрывать народные песни;

-импровизировать в игре на детских музыкальных инструментах;

-слушать русскую народную музыку.

Откроют для себя «кладезь» народной мудрости, работая в группах.

П: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки;

Р: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта

К: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке,

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

аргументировать свою позицию.




19

Музыка в народном стилеСочини песенку.



Сообщение и усвоение новых знаний


Что такое музыка в народном стиле? Цели: познакомить с понятиями авторская музыка и музыка в народном стиле.

Авторская музыка в народном стиле. Импровизация

Научатся: -сочинять музыку на заданный текст;

-слушать инструментальное импровизирование.

Познакомятся с игрой «В композитора».

Будут играть на детских музыкальных инструментах

П: рефлексия способов действия при индивидуальной оценке музыкального произведения;

Р: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального

К: воспитание любви к своей культуре, своему народу.

преобразовывать практическую задачу в познавательную

ставить и формулировать проблему

учитывать настроение других людей.




20

Обря-ды и празд-ники рус-ского наро-да

Сооб-щение и усвое-ние новых знаний

Какие праздники вы знаете? А раньше были такие же праздники? Что такое обряд?

Цель: познакомить детей с обрядами и праздниками русского народа.

Обряд,

Народный праздник.

Научатся: выразительно исполнять обрядовые песни.

Узнают историю возникновения народных праздников.

Будут исполнять музыку на музыкальных инструментах.

научаться слушать обрядовую музыку.

П: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров.

Р: постановка учебных задач на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования;

К: воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.

- выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

- осуществлять поиск необходимой информации.

- ставить вопросы; слушать воспринимать муз. Произведение.




21

Сказка будет впереди.



Вводный

Что такое театр? Как надо себя вести в театре? Какие виды театров вы знаете?

Цели: выявить особенности разновидностей театров, прививать эстетику.

Опера, Музыкальный театр.

Примадонна.

Научатся: слушать детскую оперу М. Коваля «Волк и семеро козлят», отличать оперу от других крупных музыкальных жанров.

Рефлексия.

П: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки;

Р: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

- использовать речь для регуляции своего действия.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве.




22

Детский музыкальный театрОпера


.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Что такое классический танец? Балеты каких композиторов вы знаете?

Цель: познакомить с жанром музыки «балет».

Балет, балерина, кордебалет, драматургия балета.

Научатся: отличать балет от других музыкальных жанров.

Узнают кто участвует в создании балета, кто из композиторов сочинял балеты.

Откроют для себя сюжеты, на которые сочиняются балеты.

П: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Р: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций;

К: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке.

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека.




23

Театр оперы и балета

Сообщение и усвоение новых знаний

Что мы можем увидеть в театре? В какие театры мира мы можем совершить экскурсию?

Цель: познакомить со всемирно известными театрами оперы и балета.

Фрагмент Песенность танцевальность, маршевость.

Узнают: какие всемирно известные театры существуют.

Научатся: называть известные балеты и имена композиторов их написавших.

Откроют для себя новые сюжеты.

Рефлексия.

П: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки;

Р: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки;

К:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников.

преобразовывать практическую задачу в познавательную. узнавать, называть и определять сюжет балета и оперы.

-Развитие эмоционального восприятия произведений искусства,




24

Волшебная палочка

Дирижёра.

Расширение и углубление знаний.


Кто такой дирижёр? Можно ли играть в оркестре без дирижёра?

Цель: провести исследование (расшифровать дирижёрский жест)

Дирижёр, дирижёрский жест, элементарное дирижирование, ролевая игра.

Научатся: использовать дирижирование во время музыкально-ритмических заданий.

Поиграют в игру «Играем в дирижёра»

Исполнят хором и с солистами (по дирижёрскому жесту ведущего) знакомые песни и потешки.

П: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Р: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций;

К:расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

-вести дискуссию по данной теме

реализация творческого потенциала .




25

Опера «Руслан и Людмила» М.И.Глинки

Сообщение и усвоение новых знаний.



Цель: кратко познакомить с сюжетом оперы) и провести сравнительный анализ с оперой М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

Опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал.

Научатся: проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов.

Откроют для себя возможности музыки показать характер героев оперы.


П: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Р: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки.

К: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке.

- применять установленные правила работы на уроке

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.





26

В музыкальном зале.

Сообщение и усвоение новых знаний.


Цель: обобщить полученные знания детей по теме «В музыкальном театре».

Театр, опера, балет, оркестр, дирижёр, увертюра, финал, дуэт, трио, хор, балерина,

Научатся: объяснять знакомые музыкальные понятия, различать крупные музыкальные жанры: опера и балет.

Будут слушать и исполнять музыкальные произведения хором,

Познавательные:

владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Р: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций;

применять установленные правила работы на уроке

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.




27

«В концертном зале»

Симфоническая сказка

Комбинированный



Цель: познакомить с составом симфонического оркестра, с тембром его инструментов на примере сказки С.С.Прокофьев «Петя и волк».

Концертный зал, симфония, сюжет, тема, тембр, партитура.

Научатся: -различать на слух инструменты симфонического оркестра, -следить по партитуре за развитием музыки, -выделять изобразительность и выразительность музыки.


П: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки;

Р: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем.

применять установленные правила работы на уроке

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.





28

Сюита М.П.Мусоргского «Картинки с выставки

Сообщение и усвоение новых знаний

Бывают ли музыкальные картинки? Кто их может создать?

Цель: познакомить с понятием «сюита».

Сюита, портрет, образ, выставка.

Узнают, что такое сюита.

Научаться: - проводить интонационно-образный анализ музыки;

- называть имя композитора М.П.Мусорского.

Исполнять и слушать музыку.

П: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;

Р: оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников.

К: воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками.




29

Звучит нестареющий Моцарт!

Сообщение и усвоение новых знаний

Что нужно композитору, чтобы сочинить такую музыку?

Цель: познакомить с жизненным и творческим путём В.А. Моцарта..

Опера, симфония, рондо, партитура, контраст, увертюра.

Научатся: узнавать музыку Моцарта из предложенных фрагментов музыкальных произведений.

Работая в парах составят цветовую диаграмму предложенного муз. произведения.

П: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки;

Р: музицирование разработанного исполнительского плана.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

применять установленные правила работы на уроке

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

-Продуктивное сотрудничество, общение.




30

Волшебный цветик-семицветик. «И всё это – И.С.Бах

Сообщение и усвоение новых знаний

Бывает ли речь музыкальной? Что такое «музыкальный язык»?

Цель: познакомить с жизненным и творческим путём И.С.Баха, его произведеними

Интонация, темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент.

Научатся: выделяя характерные, особенности отличать на слух музыку Баха, узнавать звучание органа.

Сделают открытие: для музыки И.С.Баха характерно многоголосие.

П: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки

Р: постановка учебных задач на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия.

К: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке.

применять установленные правила работы на уроке

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель




31

Все в движении.


Комбинированный

Что значит контраст в музыке? Для чего его использует композитор?

Цель: обобщить знания детей во время анализа музыкальных произведений Г.В.Свиридова.

Изобразительность и выразительность в музыке, темп, контраст.

Научатся: слушать контрастные музыкальные произведения Свиридова и Глинки, видеть в них отличия, проводить их анализ.

Исполнят знакомый песенный репертуар. Поиграют на музыкальных инструментах.

П: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки

Р: постановка учебных задач на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия.

К: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке.

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

-Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками.



32

Музыка учит людей понимать друг друга.

Сообщение и усвоение новых знаний

Может ли музыка научить чему-нибудь? Надо ли учиться её понимать?

Цель: познакомить с жизненным путём Д.Б.Кабалевского.

Песня, танец, марш, композитор, исполнитель, слушатель.

Научатся: узнавать знакомых композиторов по портретам, рассказывать о них, называть их произведения.

Музыкальная викторина «Угадай мелодию». Работа с музыкальными карточками.

П: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки

Р: постановка учебных задач на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта

К: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке.

применять установленные правила работы на уроке

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.





33

Два лада.

Сообщение и усвоение новых знаний

Что такое лад? Какими красками можно показать мажор и минор?

Цель: дать понятие «лад», используя цветовую гамму.

Музыкальный лад, мажор, минор, тембр, сопоставление, легенда.

Научатся: отличать мажорный и минорный лад, использовать во время анализа музыкальных произведений эти музыкальные понятия.

Творческая деятельность: показать мажор и минор в цвете.

П: рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия музыкального произведения;

Р: постановка учебных задач на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта.

Коммуникативные:

воспитание любви к своей культуре, своему народу.

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

-Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками.




34








Могут ли иссякнуть мелодии?





Закрепление знаний, выработка умений и навыков


Что такое мелодия? А мы можем сочинить мелодию?

Цель: Обобщить полученные музыкальные знания детей за год.

Музыкальная речь, народная и композиторская музыка, оркестр, дирижёр, изобразительность.

Исполнят наиболее запомнившиеся и полюбившиеся музыкальные произведения.

Поучаствуют в музыкальной викторине.

Побывают дирижёрами и музыкантами.


П:трефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения;

Р: постановка учебных задач на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта.

К: осуществление контроля, коррекции, оценки в процессе анализа музыки;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

- формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«МУЗЫКА» (УЧИТЕЛЬ- МАКЕЕВА Н.М.)

3 класс


п/п

Тема

Тип урока

Решаемые проблемы
(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

план

Дата факт

понятия

Предметные

результаты

универсальные учебные
действия (УУД)

Характеристика УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

«Россия – Родина моя»

Мелодия – душа музыки.

Вводный урок

Что такое Родина и малая родина для каждого человека?

Цель: выявить отличительные черты русской музыки

Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант.

Научатся:

Ориентироваться в музыкальных жанрах - Определять особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов.

П: закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Р: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

К: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

- выполнять учебные действия в качестве слушателя.

-использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале урока.




2

Природа и музыка. Лирические образы русских романсов.

Сообщение и усвоение новых знаний

Что такое лирический образ? Где они встречаются?

Цель: показать неразрывную связь музыки , литературы и изобразительного искусства.

Романс, «лирический образ», «романс без слов». Певческие голоса: сопрано, баритон. Понятие «пейзажная лирика».

Научатся:

Выявлять жанровое начало музыки;

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

Определять средства музыкальной выразительности.

П: использовать общие приёмы в разнообразии способов решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника и тетради

Р: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

К: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

-пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений.

- уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.



3

Виват, Россия! Наша слава – русская держава

Сообщение и усвоение новых знаний

Что вы знаете о торжественной музыке? Где она может звучать? Может ли музыка прославить?

Цель: познакомить учащихся с жанром канта, с историей его создания.

Кант, солдатская песня, марш, характер, возглас, лик.

Уметь:

-Выявлять жанровое начало музыки;

-Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

-Определять средства музыкальной выразительности.

П: формирование словаря музыкальных терминов и понятий

Р: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

К: Строить монологичное

высказывание, учитывая

настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.


- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

- осуществлять поиск необходимой информации.

-ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.



4

Кантата Прокофьева «Александр Невский».


Расширение и углубление знаний

Что такое кантата? От какого слова происходит? Какой характер музыки должен быть в кантате?

Цель: подвести учеников к открытию понятия «кантата»,.

Кантата, гимн, песня-гимн.

Научатся: -определять основные формы музыки и приемы музыкального развития; -характерные особенности музыкального языка великих композиторов.

Откроют: новое музыкальное понятие «кантата».

П: формирование словаря музыкальных терминов и понятий

Р: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности.

К: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, ее оценки и представления в творческих формах работы.

- формировать и удерживать учебную задачу

- использовать общие приемы решения исполнительской задачи.

-Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками -



5

Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин».


Сообщение и усвоение новых знаний

Может ли опера быть исторической? О чём она может нам рассказать?

Цель: познакомить учащихся с сюжетом оперы «Иван Сусанин».

«Историческая опера», ария, хоровая сцена, эпилог.

продолжат работу по ориентированию в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.)

П: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений.

Р: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

К: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины.

формулировать и удерживать учебную задачу.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

формулировать собственное мнение
и позицию во время работы в парах.



6

Образы природы в музыке. Утро.



Расширение и углубление знаний.


Можем ли мы встретить природу в музыке? Кто нам в этом поможет?

Цель: показать на музыкальном материале урока способы Воплощения образов природы в музыке.

Зерно – интонация, одночастная форма.

-Выявлять жанровое начало музыки;

-Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

-Определять средства музыкальной выразительности.

П: уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, понятия выразительность и изобразительность в музыке, что означает понятие образы природы в музыке.

Р: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

К: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности.

- выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

- использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

- ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь.



7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.


Расширение и углубление знаний.

Может ли портрет быть музыкальным? Что использует композитор вместо красок?

Цель: на музыкальном материале урока.

Музыкальный портрет, музыкальная скороговорка, контраст.

-Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

-Участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

П: Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, , что означает понятие образы природы в музыке.

Р: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

К: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре родины.

- выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

- участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках



8-

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.



Расширение и углубление знаний.


Какие композиторы использовали детские образы в музыке?

Цель: познакомить детей с пьесами М.П.Мусоргского «Детская».

Образ, пьеса.

-Проводить интонационно- образный и сравнительный анализ прослушанных произведений.

Определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

П: закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Р: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

К: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

формулировать и удерживать учебную задачу.

-ориентироваться в разнообразии способов решения задач.




9

Обобщающий урок 1четверти




Образы в стихах, музыке, картинах.

Цель: показать отличительные особенности песнопений духовной музыки.

Образ, пьеса.

Знать: Выразительные и изобразительные музыки.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров.

П: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах

Р: саморегуляция в процессе работы над тестовым заданием

К: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной деятельности;

- использовать установленные правила в контроле способов решения задач.




10

Древнейшая песнь материнства. «Радуйся, Мария!...»


Сообщение и усвоение новых знаний

Образы в стихах, музыке, картинах.

Цель: показать отличительные особенности песнопений западноевропейской и русской духовной музыки.

Прелюдия, клавесин. Певческий голос: дискант.

-Знать произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощён образ матери.

Уметь проводить интонационно-образный анализ произведений искусства.


П: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства;

Р: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности

К: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителе.м

ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

- обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.

- уметь оценивать себя на уроке.



11

Образ матери в музыке, поэзии, ИЗО.

Сообщение и усвоение новых знаний

Какие бывают образы?

Цель: познакомить с образом Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке.

Образ, Икона, песнопение.

Познакомятся с изображениями Богородицы на иконах;

с песнопениями в честь Богородичных праздников. Научаться слушать духовную музыку.


П: извлечение необходимой информации из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений,

Р: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли.

К: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины.

составлять план и последовательность действий.

- осуществлять поиск необходимой информации.

во время групповой работы уметь задавать вопросы, делать выводы.



12

Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье.


Сообщение и усвоение новых знаний

Всё самое дорогое, родное, святое связано с мамой.

Цель: расширить и углубить знания детей об образе матери в музыке, литературе.

Тропарь, величание.

-Знать произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощён образ матери.

Творческое задание: нарисовать мамин портрет.

Исполнение песен о мамах.

П: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке

Р: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности.

К: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины.

формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.




13

Святые земли русскойКнягиня Ольга. Князь Владимир.


Сообщение и усвоение новых знаний.

Какими бывают праздники?

Цель: познакомить с традицией празднования Вербного воскресения.

Образ праздника.

Познакомятся: с историей праздника Вербное воскресенье.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

П: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений

К: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

-узнавать и называть духовные музыкальные произведения.



14

Настрою гусли на старинный лад

Былина о Садко

Сообщение и усвоение новых знаний.

Кто такие святые? Имена каких святых вы знаете?

Цели: кратко познакомить с житием святых: Княгини Ольги, Князя Владимира.

Баллада, величание, житие.

Знать имена, жизнь и дела русских святых – княгини Ольги и князя Владимира.

-Участвовать в исполнении патриотической музыки на уроке.


П: осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

Р: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт

К: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества.

- формулировать и удерживать учебную задачу.

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

-участвовать в исполнительской деятельности на уроке.



15

Певцы русской старины. «Лель мой, Лель…»


Расширение и углубление знаний.

Цель: обобщить знания учеников о духовной музыке и православных традициях русского народа.

Образ матери, святые.

-Знать полные имена, жизнь и дела святых земли Русской;

-Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.

П: осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки

Р: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт.

К: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем.

- формулировать и удерживать учебную задачу, делать выводы, обобщать материал урока.

- ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.



16

Обобщающий урок 2-й четверти.

Обобщение знаний

Можно ли спеть, то, что было? Узнайте звучание инструмента (гусли)

Цель: познакомить с жанром былины.

Былина.

Баян.

Научатся: определять жанр былины, познакомятся с её историей развития.

Узнают, кто раньше и для чего исполнял былины (баян)


П: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах

Р: Саморегуляция в процессе работы над тестовым заданием

К: совершенствование действий контроля.

формулировать и удерживать учебную задачу.

- узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты.



-

17

Звучащие картины. Прощание с Масленицей.


Расширение и углубление знаний

Что такое народная мудрость? Наследие русского народа –фольклор.


Меццо-сопрано, тенор, напев.

-Узнают имена былинных сказителей и истории русских былин.

-Откроют новые музыкальные понятия произведений на уроке.

П: осознанный выбор способов решения учебных задач

Р: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный

К: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.



18

Опера Глинка опера «Руслан и Людмила»

Расширение и углубление знаний.

Бывает ли сказка в музыке? Какие музыкальные сказки вы знаете? Что такое «сказочный образ»? Цель: познакомить с оперой Глинка «Руслан и Людмила».

Либретто

Научатся: -слушать арии главных персонажей оперы «Руслан и Людмила»;

-определять инструментальные темы героев.

Петь в хоре.

Рефлексия.

П: закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Р: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.

К: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

преобразовывать практическую задачу познавательную

- ставить
и формулировать проблему

- строить монологичное высказывание.

-

.

19

Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика».


Сообщение и усвоение новых знаний

Цель: познакомить детей Знакомство с содержанием и музыкой оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика»

Орфей и Эвридика.

Ария, каватина.

Рондо, увертюра.

Научатся: сопоставлять мелодии в народном стиле;

-проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников.


П: закрепление представлений о музыкальном языке произведений.

Р: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.

К: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

- осуществлять поиск необходимой информации.




20.

Опера «Снегурочка».


Расширение и углубление знаний.

Сказки каких русских писателей и поэтов вы знаете? Цели: путешествие в оперный театр.

ария, сопрано, тенор, тембр, опера; инструменты симфонического оркестра.

Знать понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера; инструменты симфонического оркестра.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

П: закрепление представлений о музыкальном языке произведений.

Р: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных произведений,

К: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

использовать речь для регуляции своего действия.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

аргументировать свою позицию.



21

Опера Римского-Корсакова «Садко».

Океан-море синее


Расширение и углубление знаний

Сказки каких русских писателей и поэтов вы знаете? Цели: путешествие в оперный театр

Ария, каватин

Рондо, увертюра.

Знать понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

П: закрепление представлений о музыкальном языке произведений.

Р: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных произведений,

К: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

использовать речь для регуляции своего действия.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

аргументировать свою позицию.



22

Балет Чайковского «Спящая красавица»


Сообщение и усвоение новых знаний

Может ли балет быть сказкой? Какие балеты-сказки вы знаете?

Цель: познакомить с сюжетом балета и музыкальными темами героев.

интонация, образ, развитие в музыке, контраст.

Познакомятся: с сюжетом балета, будут слушать музыкальные темы героев.

Узнают где и как раньше исполняли оперы.

Обобщат для себя сюжеты, на которые сочиняются оперы.

П: закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Р: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.

К: формирование навыков развернутого речевого высказывания.

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека.



23

В современных ритмах (мюзикл).


Сообщение и усвоение новых знаний.

Что такое ритм? Где мы с ним встречаемся?

Цель: выявить сходные и различные черты между детской оперой и мюзиклом.

Мюзикл.

Научатся: выразительно исполнять (хором, в группах и сольно) фрагменты из мюзикла «Звуки музыки» Р.Роджерса.


П: закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Р: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.

К: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

узнавать, называть и определять сюжет балета и оперы.

- задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.




24

Музыкальное состязание (концерт).

Сообщение и усвоение новых знаний.

Что такое концерт?

Цель: познакомить с жанром инструментального концерта.

Концерт, вариационное развитие.

Научатся: -различать на слух солирующий инструмент и инструменты симфонического оркестра, -следить по партитуре за развитием музыки.

Хоровое пение, игра на музыкальных инструментах.

П: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах;

Р: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при восприятии музыки

К: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

-опираясь на личный музыкальный опыт и опыт своих товарищей и учителя вести дискуссию по данной теме.




25

Музыкальные инструменты (флейта).

Звучащие картины


Расширение и углубление знаний

Что роднит флейту и скрипку?

Цель: познакомить с историей создания флейты и скрипки.

Флейта

Узнают историю появления инструментов скрипки и флейты.

- выделят изобразительность и выразительность в инструментальной музыке;

П: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;

Р: планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений, создания композиций;

К: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

- применять установленные правила работы на уроке

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,

решении, музыкальных задач.



26

Музыкальные инструменты (скрипка)


Повторение и обобщение знаний

. Что роднит флейту и скрипку?

Цель: познакомить с историей создания флейты и скрипки.

Скрипка, флейта

Узнают историю появления инструментов скрипки и флейты.

- выделят изобразительность и выразительность в музыке.

П: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;

Р: планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений, создания композиций;

К: формирование навыков речевого высказывания в процессе анализа музыки.

-формулировать и удерживать учебную задачу.

ставить и формулировать проблемы

- задавать вопросы, исполнять произведения.



27

Сюита Э.Грига «Пер Гюнт».


Сообщение и усвоение новых знаний.

Цель: познакомить с содержанием сюиты «Пер Гюнт», используя сопоставление пьес сюиты.

Сюита, вариационное развитие.

Научатся:

- оперировать музыкальными понятиями «сюита» и «вариационное развитие»;

-проследят контрастные образы сюиты.


П: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке

Р: планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений,

К: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины.

- составлять план и последовательность действий.

- ставить
и формулировать проблемы.

- проявлять активность во взаимодействии с участниками урока.



28

Героическая (симфония). Мир Бетховена.


Сообщение и усвоение новых знаний.

Что такое «героическая» музыка? Кому её посвящают?

Цель: познакомить с фрагментами «Героической» симфонии,

Симфония, фрагмент, тема, вариации.

Научатся: выделяя характерные, особенности отличать музыку Бетховена.

Сделают открытие: музыка бывает героической.


П: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке

Р: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

К: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре родины.

- осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.




29

музыка. Острый ритм - джаза звуки


Сообщение и усвоение новых знаний.

Цель: познакомить с особенностями ритма и мелодики, с приёмом импровизации и джазовыми исполнителями.

Джаз, импровизация, ритм.

Научатся: -узнавать и воспринимать джазовую музыку;

-выделят её характерные особенности.


П: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений

Р: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

К: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки.

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

-ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

-Развитие мотивов музыкальной деятельности.



30

«Люблю я грусть твоих просторов» Мир Прокофьева.


Расширение и углубление знаний.

Закрепление понятий: композитор, исполнитель слушатель. Новаторство и индивидуальный стиль композитора.

композитор, исполнитель слушатель.

Знать: особенности звучания духовых инструментов, сочетание тембров.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

П: выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох;

Р: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

К: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной деятельности;

выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

-выделять и формулировать познавательную цель.

.



31

Певцы родной природы. (Э.Григ, П. Чайковский)


Расширение и углубление знаний

Сходства и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка Э.Грига и П.И.Чайковского.

кантата, хор, вокальная и инструментальная музыка

Знать понятия: кантата, хор, вокальная и инструментальная музыка; особенности музыкального языка разных композиторов.

Уметь: выразительно исполнять песни.

П: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений;

Р: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

К: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

- выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

-участвовать в групповой и музыкальной деятельности.



32.

Прославим радость на земле.


Расширение и углубление знаний.

Музыка – источник вдохновения и радости. Закрепление знаний о музыкальных жанрах. Нестареющая музыка Моцарта.

Музыкалные жанры.

Знать понятия: музыкальные жанры, симфония.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение;

П: выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох;

Р: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

К: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера.

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни.




33.

Радость к солнцу нас зовет


Повторение и обобщение знаний.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

симфония

Знать понятия: музыкальные жанры, симфония.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение;

П: совершенствование умений и навыков интонационно-образного анализа музыкальных сочинений

Р: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

К: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки.

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни.




34

Обобщающий урок.

Урок- концерт.

Повторение и обобщение знаний.

Закрепление знаний о музыкальных жанрах, совершенствование исполнительских вокальных навыков. Исполнение учащимися песен сольное и хоровое.

Музыкальные жанры.

Уметь:определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками.

П: выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох;

Р: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

К: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.

выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

-выделять и формулировать познавательную цель.




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс.


п/п

Тема

Тип урока

Решаемые проблемы
(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)



понятия

Предметные результаты

универсальные учебные
действия (УУД)

Характеристика УУД



1

2


4

5

6

7

8

9

10

1

«Россия – Родина моя»

Мелодия.

Вводный

Что такое Родина и малая родина для каждого человека? Бывают ли «родными» мелодии?

Цель: показать общность сюжетов, интонаций народной музыки и музыки С.В.Рахманинова, М.П.Мусоргского.

Народная и композиторская музыка, мелодия.

-Знать название изученного произведения и автора, понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса.


П: наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров,

Р: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней,

К: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

- выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя;

-использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале урока.




2

«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»

Сообщение и усвоение новых знаний

Бывают ли песни без слов? О чём они могут рассказать?

Цель: проследить связь народного пения с родной речью.

Вокализ, песня, романс, вокальная музыка.

-Знать жанры народных песен.

-Уметь демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью;


П: владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

Р: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней.

К: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

- преобразовывать познавательную задачу в практическую.

-пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений.



3

Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Расширение и углубление знаний

Что вы знаете о русской народной песне? Где мы можем встретиться с ней? Народные песни одинаковые?

Цель: познакомить учащихся с жанрами русских народных песен.

Жанры народных песен:хороводные, трудовые, солдатские, плясовые, историко-бытовые и др.

Научатся:

Выявля общность истоков и особенности народной и профессиональ­ной музыки.

-Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

-Исполнять народные песни.

Познавательные:

наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки;

 Регулятивные:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности.

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов.

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

- осуществлять поиск необходимой информации.

-участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке.

- уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.



4

«Я пойду по полю белому…».

Сообщение и усвоение новых знаний

Что такое кантата? Что такое патриотизм, бывает ли он в музыке? Как вы думаете, какой характер музыки должен быть в кантате?

Цель: опираясь на музыкальный опыт детей представить музыкальную интонацию.

Кантата, хор, меццо-сопрано.

-Знать названия изученных произведений и автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

-Уметь участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

П: владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

Р: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности.

К: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

- формировать и удерживать учебную задачу

- использовать общие приемы решения исполнительской задачи.

-Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при



5

«На великий праздник собралася Русь!»

Расширение и углубление знаний

Что такое историческая опера? О чём она может нам рассказать?

Цель: вспомнить сюжет оперы «Иван Сусанин».

«Историческая опера», кантата, кант.

-Проследят использование фольклора в творчестве композиторовпрославляющих Родину и её защитников;

Встретятся с фрагментами исторической оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинка.

.

П: Умение сравнивать музыку;

Слышать настроение звучащей музыки

Р:понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней К: участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему;

-формулировать и удерживать учебную задачу.

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

-формулировать собственное мнение
и позицию во время работы в парах.



6

«О России петь - что стремиться в храм…»


Сообщение и усвоение новых знаний

Что вы можете рассказать о духовной музыке? Кто такие святые? Назовите их имена.

Цель: закрепить знания детей о русской духовной музыке, через жития святых.

Житие, стихира, величание.

-Уметь проводить интонационно- образный анализ музыки.

Рассказывать о русской духовной музыке, опираясь на житие святых.

-

.

П: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений.

Р: осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

К: опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения.

- выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

- использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

- ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь



7

День полный событий. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья»

Расширение и углубление знаний

В каких искусствах мы можем встретить образ осени? Что такое «лирика»?

Цель: на музыкальном материале урока проследить связь музыки, изобразительного искусства.

Лад, лирика.

-Знать смысл понятий: лирика в поэзии и музыке, названия изученных произведений и их композиторов.

-Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности.

П: Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца

Р: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах.

К: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

- выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

- осуществлять и выделять необходимую информацию

- участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.




8

«Что за прелесть эти сказки…»

Сообщение и усвоение новых знаний

Что такое музыкальный образ? Какие композиторы использовали детские образы в музыке?

Цель: проследить образы пушкинских сказок в музыке русских композиторов

Образ, опера, регистр, тембр.

-Знать и понимать понятие музыкальная живопись, выразительность и изобразительность музыкальной интонации названия изученных произведений и их авторов;

-Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

П: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений.

Р: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах

К: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

-формулировать и удерживать учебную задачу.

-ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

- проявлять активность в творческих заданиях, решении познавательных задач.




9

Музыка ярмарочных гуляний.

Обобщающий урок


Что такое Ярмарка? Гуляние? Какую музыку мы услышим на гулянии?

Цель: показать роль музыки в народных обрядах и обычаях, на примере народных музыкальных традиций Отечества.

Народные песни, наигрыши, жанры и обработка народной музыки.

-Знать жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), названия изученных произведений и их композиторов.

-Уметь показать определенный уровень развития образного мышления и воображения, музыкальной памяти.

П: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений.

Р: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах

К: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

- использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

- ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

- обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.




10

Святогорский монастырь.

Сообщение и усвоение новых знаний

Цель: познакомить с колокольными звонами, их разновидностями на примере вступления к опере «Борис Годунов» М.П.Мусоргского.

Образ, Икона, песнопение, опера.

-Знать определения музыкальных понятий, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

-Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений.

П: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства.

Р: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки

К: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

- составлять план и последовательность действий.

- осуществлять поиск необходимой информации.


-во время групповой работы уметь задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, делать выводы.




11

«Приют, сияньем муз одетый…»


Сообщение и усвоение новых знаний

Кто такие музы? Может ли музыка нарисовать картины?

Цель: расширить и углубить знания детей о «живописной» музыке на примере романса М.И.Глинки «Венецианская ночь».

Романс, дуэт, ансамбль.

-Знать определение понятия романс, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

-Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений.

П: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства.

Р: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки

К: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем.

- формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

-реализация творческого потенциала.



12

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Композитор – имя ему народ.

Расширение и углубление знаний

О чём может рассказать народная песня? Что такое музыка в народном стиле?

Цель: дать понятие народной песни как летописи жизни народа.


Народная и композиторская музыка, музыка в народном стиле.

Знать названия изученных произведений и их авторов, понимать определение: музыка в народном стиле.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.

П: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства.

Р: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки

К: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

-узнавать и называть духовные музыкальные произведения

-участвовать в исполнении музыкальных хоровых произведений.




13

Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.

Сообщение и усвоение новых знаний

Какие виды оркестров вам знакомы? Какие группы инструментов можно в них выделить?

Цели: познакомить с историей возникновения первых музыкальных инструментов, ролью «ведущих» инструментов в оркестре.

Ведущий инструмент, тембр.

Знать названия музыкальных инструментов, состав оркестра русских народных инструментов.

- Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.

П: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства;

Р: проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке

К: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки


- формулировать и удерживать учебную задачу.

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

-участвовать в исполнительской деятельности на уроке.



14

О музыке и музыкантах.

Сообщение и усвоение новых знаний

Что такое миф и легенда? Могут ли они послужить созданию музыкальных произведений?

Цель: познакомить с примерами литературного фольклора о музыке и музыкантах.

Миф, легенда, предания.

-Научатся приводить примеры литературного фольклора о музыке и музыкантах.

-Работа в группах (музыкальная викторина)

Исполнительская деятельность: пение хором, игра на музыкальных инструментах.

П: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

К: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной деятельности;

- формулировать и удерживать учебную задачу, делать выводы, обобщать материал урока.

- ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.



15

В концертном зале.

Музыкальные инструменты.

Расширение и углубление знаний

Как себя ведут на концерте? Какие музыкальные жанры мы можем там встретить?

Цель: познакомить с жанром ноктюрн.

Ноктюрн, квартет, вариации.

Научатся: -определять жанр «ноктюрн», познакомятся с историей его развития;

- на слух различать тембры скрипки и виолончели.

-Узнают фамилии композиторов, писавших ноктюрны.


П: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров,

Р: проявление способности к саморегуляции в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке

К: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

- формулировать и удерживать учебную задачу.

- узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты.

-участвовать в исполнении муз-х произведений



16

Старый замок. «Счастье в сирени живёт…».

Сообщение и усвоение новых знаний

Что такое инструментальная музыка? Для кого она написана?

Цели: Различать виды инструментальной музыки.

Сюита, романс.

-Знать названия изученных жанров и форм музыки: (песня, романс, вокализ, сюита).

-Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

П: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

К: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

- осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.




17

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Расширение и углубление знаний

Цель: познакомить с жизненным и творческим путём Шопена.

Вокальная, инструментальная музыка. Музыкальные формы.

-Знать названия изученных жанров и форм музыки (полонез, мазурка, вальс, песня, трехчастная форма, куплетная форма).

-Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений. выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

П: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

Р: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней.

К: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

- ставить
и формулировать проблему

- строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.



18

«Патетическая» соната Л.В.Бетховена. Годы странствий. «Царит гармония оркестра»

Сообщение и усвоение новых знаний

Узнать по портрету композитора, рассказать о нём и его музыке.

Цель: обобщить выражение художественно-образного содержания произведений Л.В.Бетховена

Камерная музыка, соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра.

-Знать названия изученных жанров и форм музыки: соната.

-Уметь демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления.

П: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

Р: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности.

К: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения.

- выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

- осуществлять поиск необходимой информации.

- ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.



19

Зимнее утро.

Зимний вечер.

Расширение и углубление знаний

Какие чувства поможет выразить музыка? Что можно изобразить при помощи музыки?

Цели: подчеркнуть общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Выразительность и изобразительность в музыке.

-Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

-Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

П: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

Р: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

К:поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

- использовать речь для регуляции своего действия.

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве.



20-21

Опера М.Глинки «Иван Сусанин»

Расширение и углубление знаний

Что такое опера? Где можно найти сюжет для неё?

Цель: представить песенность, танцевальность, маршевость как основу становления более сложных жанров – оперы.

Кульминация, речитативсцена, ария, хор.

-Знать названия изученных жанров и форм музыки: ария, речитатив;

-Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения.

П: владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

Р: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

К: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем.

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека.



22

«Исходила младёшенька»


Расширение и углубление знаний.


Цель: познакомить с сюжетом оперы «Хованщина» М.П.Мусоргского.


Художественный замысел.

-Знать названия изученных жанров и форм музыки: песня-ария, куплетно-вариационная форма.

-Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства.

П: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

Р: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

К: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

- узнавать, называть и определять сюжет балета и оперы.

- задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.




23

Русский Восток. Восточные мотивы.

Сообщение и усвоение новых знаний

Могут ли музыканты использовать фольклор других стран в своём творчестве?

Цель: познакомить с народной и профессиональной музыкой Русского Востока.

Опера, балет, сюита.

-Знать названия изучаемых жанров и форм музыки: восточные интонации, вариации, орнамент, контрастные образы.

-Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства.

П: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства.

Р: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки.

К: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

-опираясь на личный музыкальный опыт и опыт своих товарищей и учителя вести дискуссию по данной теме.



24

Балет И.Стравинского «Петрушка»

Расширение и углубление знаний


Может ли балет быть сказкой? Какие балеты-сказки вы знаете?

Цель: познакомить с сюжетом балета и музыкальными темами героев.

Балет, интонация.

-Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного края, смысл понятий: музыка в народном стиле. Узнавать изученные музыкальные произведения.

П: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки

Р: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» музыки

К: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке.

- применять установленные правила работы на уроке

- самостоятельно выделять познавательную цель




25

Театр музыкальной комедии.

Расширение и углубление знаний


Что такое комедия? Бывает ли она музыкальной?

Цель:проследить песенность, танцевальность, маршевость в музыке

Оперетта, мюзикл.

-Знать названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл. -Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.

П: Умение сравнивать музыку;

Слышать настроение звучащей музыки

Р: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки;

К: участвовать в коллективном обсуждении.

- формулировать и удерживать учебную задачу.

- ставить проблемы

- задавать вопросы, исполнять произведения, формулировать свои затруднения.



26

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Расширение и углубление знаний


Цель: познакомить с понятием «интонация» как внутренним озвученным состоянием, выражения эмоций и отражением мыслей.

Прелюдия, этюд.

. -Знать и понимать названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – музыкальный образ.


П: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров.

Р: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

К: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

- составлять план и последовательность действий.

- ставить
и формулировать проблемы.

-Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.



27

Мастерство исполнителя

Расширение и углубление знаний

Кто такой исполнитель? Как можно исполнить произведения?

Цель: проследить роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.

Интонация, композитор, исполнитель, слушатель.

-Знать и понимать смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»;

названия изученных произведений и их авторов и исполнителей;

П: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров.

Р: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

К: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

- осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

-участвовать во всех видах музыкальной деятельности на уроке.



28-29

«Праздников праздник, торжество из торжеств»

Светлый праздник

Сообщение и усвоение новых знаний


Цель: познакомить с историей праздника Пасха, традициями и обрядами, с темой Пасхи в произведениях русских композиторов.


Тропарь, волочебники.

Сюита, трезвон.

-Знать и понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

-Понимать значение колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов;

П: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.

Р: прогнозирование результата музыкальной деятельности: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности;

К: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

-Развитие мотивов музыкально- учебной деятельности.



30

Создатели славянской письменности

Сообщение и усвоение новых знаний


Цель: Обобщить представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Гимн, величание, житие.

-Знать и понимать: религиозные традиции, понятия: гимн, величание.

-Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

П: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров.

Р: проявление способности к саморегуляции в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке

К: формирование навыков развернутого речевого высказывания.

- выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

- выделять и формулировать познавательную цель.




31

Праздники русского народа: Троицын день..


Расширение и углубление знаний

Цель: познакомить с историей праздника Троица, обычаями и обрядами.

Троица.

-Знать и понимать народные музыкальные традиции родного края.

-Уметь исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты.

П: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений

Р: прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма.

К: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней.

- выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.


- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.




32

Музыкальные инструменты.

Расширение и углубление знаний

Цель: познакомить с историей создания гитары.

Гитара импровизация, обработка, переложение.

-Знать и понимать смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»;

названия изученных произведений,музыкальные инструменты (гитара).

-Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

П: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений

Р: прогнозирование результата музыкальной деятельности

К: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки.

- использовать общие приемы решения задач.

- ставить и формулировать проблему, осуществлять поиск нужной информации.

- задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.



33

Музыкальный сказочник.

Расширение и углубление знаний

Могут ли музыкальные произведения нести в себе сказку?

Цель: показать значение творчества композитора Н.А.Римского-Корсакова.

Закрепить ранее изученные понятия

-Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.

П: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров.

Р: прогнозирование результата музыкальной деятельности

К: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

- применять планирование действий во время решения поставленных задач.

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.




34










Рассвет на Москве-реке.



Повторение и обобщение полученных знаний

Бывает ли картина симфонической?

Цель: Обобщить полученные музыкальные знания детей за год, используя активную деятельность учащихся.

Закрепить ранее пройденные понятия.

Музыкальная викторина.

-Знать названия изученных произведений и их авторов.

П: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров.

Р: прогнозирование результата музыкальной деятельности

К: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения.

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

- формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

-Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление.




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 28.01.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров122
Номер материала ДВ-389478
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх