Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке для национальных школ ( 1-4 классы)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по музыке для национальных школ ( 1-4 классы)

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

основная общеобразовательная школа с.Уткалево муниципального района

Белорецкий район Республики Башкортостан



Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

На заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор школы

учителей начальных классов

Руководитель ШМО _____ / Юмагужина Д.А./ _____ /Елкибаев Р.А./

________ /Канафина Г.Г./ «____» _________ 2015г. Приказ № ____________

Протокол №_________ от «____»________2015г.

от «___» _______ 2015г.






Рабочая программа

на 2015-2019 учебные годы


Предмет: Музыка

Ступень обучения (класс): начальное общее образование, 1-4 классы

Учитель: Халилова Фатима Аюповна

Количество часов: 135

Уровень: базовый






Программа по предмету «Музыка» для I-IV классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами начального общего образования и основными положениями художественно-педагогической концепции выдающегося музыканта-педагога Дмитрия Борисовича Кабалевского.


Авторы: Ямалетдинова Н.Г., Хусаинова Р.Д.




На заседании

Педагогического совета

МОБУ ООШ с.Уткалево

Протокол № ___

от «___»_______ 2015г.





2015 год





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа по предмету «Музыка» для I-IV классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами начального общего образования и основными положениями художественно-педагогической концепции выдающегося музыканта-педагога Дмитрия Борисовича Кабалевского. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, произведений композиторов-классиков (золотой фонд) и направлено на всестороннее и последовательное изучение народной и профессиональной музыкальной культуры Башкортостана, России и мира. Взаимодействие национальных музыкальных культур, диалог культур рассматривается как единственно верный путь к естественному развитию, сближению и взаимоуважению разных народов.

По мнению народного художника России Б. Неменского, «национальное искусство – тот дом, из которого ребенок отправляется по дорогам мирового искусства, поэтому искусство, культура своего народа, региона должны быть остро им прочувствованы».Введение ребенка в мир музыки других народов в программе осуществляется через интонации, темы и образы русской и башкирской музыкальной культуры, что оказывает позитивное влияние на формирование у младших школьников чувства патриотизма, достоинства, гордости за достижения отечественного музыкального искусства.

Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.



Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики ис­кусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, связь музыки и жизни, проникновение в природу искусства и его закономерности, интонационность, деятельностное освоение искусства, выявления сходства и различия, триединство деятельности композитора- исполнителя – слушателя и диалога культур. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Реализация данной программы предполагает использование тех методов музыкального образования, которые нашли отражение в научно-методических исследованиях Д.Б. Кабалевского, Э.Б. Абдуллина, Л.В. Горюновой, А.А. Пиличяускаса, Л.М. Предтеченской, Л.В. Школяр и других: интонационно-стилевого постижения музыки; художественного, нравственно-эстетического познания музыки; концентричности изучения музыкального материала; «забегания» вперед и «возвращения» к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении); размышления о музыке; эмоциональной драматургии; музыкального обобщения; создания композиций; сочинение «сочиненного»; и художественного контекста (выхода за пределы музыки).

Критерии отбора музыкального материала заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Структуру программы составляют темы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Темы программы определяют лишь общие направления в работе педагога-музыканта и ключевые моменты в формировании музыкальной культуры учащихся, а также являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, полугодия, года.

Примерный музыкальный материал дан в виде списка музыкальных произведений для различных видов музыкальной деятельности, при этом списки музыкального материала намеренно увеличены, что дает педагогу возможность вариативного их использования на музыкальных занятиях исходя из собственных исполнительских возможностей и средств материально-технического обеспечения. Программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри полугодия, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий.


Общая характеристика учебного предмета «Музыка»

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, отечеству, миру в целом.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей и задач:

формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры;

  • воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

  • расширение музыкального кругозора учащихся через всестороннее и последовательное изучение народной и профессиональной музыкальной культуры Башкортостана, России и мира;

  • развитие восприятия музыки, образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

  • воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

  • накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.



Основной формой организации музыкального образования школьников является урок музыки. Как урок искусства он имеет свои особенности. Специфика урока музыки обусловлена: непосредственным обращением учителя и учащихся к живому, образному звучанию музыки; воздействием музыки на духовный мир ребенка, его мировосприятие, мироощущение; возможностью пережить состояние единения с другими в процессе коллективной музыкальной деятельности; возможностью оказывать арттерапевтическое, коррекционное воздействие средствами музыки на психическое состояние ребенка; насыщенностью урока музыкально-творческим началом в его различных проявлениях; личностью учителя, выступающего на уроке разносторонним музыкантом и организатором музыкальной деятельности детей; возможностью учащегося ощущать себя исполнителем, слушателем, композитором, способным выразить себя в музыке; стремлением учителя музыки к построению и организации урока по законам искусства.

Виды музыкальной деятельности на уроках музыки (музыкально- слушательская, вокально-хоровая, инструментальная, музыкально- теоретическая, музыкально-историческая, музыкально-ориентировнная полихудожественная деятельности, а также, импровизация и сочинение музыки) направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (вокальной, речевой, ритмической, пластической, изобразительной); в составлении программ концертов; в ведении дневников музыкальных впечатлений; в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и деко­раций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в сочинении рассказов, сказок, стихотворений о музыке, музыкальных инструментах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Место учебного предмета в учебном плане


Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I-IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II-IV классах).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни. Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству - способствует формированию целостной художественной картины мира, воспитанию патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе и активизации творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии.

Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятель­ности и организации своего культурно-познавательного досуга. Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения народной и профессиональной музыки Башкортостана, России и мира;

  • hello_html_m13f5c56.gifhello_html_mafedd53.gifцелостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий на основе сопоставления произведений русской, башкирской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

  • уважительное отношение к иному мнению, историко-культурным традициям других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и личностного смысла учения; реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

  • продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при роешении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

  • формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

  • формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям;



Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных) и обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться и межпредметными понятиями:

  • формирование умения наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в урочной и внеурочной деятельности и ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности.

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской творческой деятельности;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

  • приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

  • формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий в процессе интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

  • участие в совместной деятельности на основе сотрудничества (определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности);

  • умение слушать собеседника и вести диалог в процессе размышления о музыке, составления исполнительского плана, признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (справочная литература, пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.);

  • умение выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдая нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Предметные результаты изучения музыки должны отражать:

  • формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии;

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

  • формирование общего представления о музыкальной картине мира на основе освоения отечественных

традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

  • умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

  • умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

  • умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях;

  • умение применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.



Содержание начального общего образования по учебному предмету

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфоничес­кий, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебно-методическим комплексом «Музыка» для образовательных учреждений Республики Башкортостан, авторов Н.Г.Ямалетдиновой и Р.Х. Хусаиновой.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Возникновение музыки как потребность человека выразить свое отношение к миру, людям. Звучание окружающей жизни, природы. Рождение музыки (композитор – исполнитель – слушатель). Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш, их разновидности и отличительные особенности. Песни, танцы, марши – основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Первая песня человека. Песни-марши, песни-танцы, танцы-марши.


Примерный музыкальный материал


Введение в тему: Г. Струве. Музыка. Д. Кабалевский, сл. Е. Долматовского. Школьные годы; З. Исмагилов, сл. А. Гиззатова. Радостный день; Д. Кабалевский, сл. В.Викторова. Песня о школе; В. Шаинский, сл. Ю. Энтина. Первоклассник; С. Соснин, сл. К. Ибряева. Песенка первоклассника; Р. Муртазин, сл. Г. Рамазанова. Школьная песня; Р. Гимрани, сл. В. Гумерова. Звени, детство!

Простейшие варианты трех жанров музыки:

Д. Кабалевский. Марш. Танец (вальс, полька). Песня; М. Валеев. Марш; Р. Муртазин. Марш; Р. Сальманов. Вальс. Полька; Х. Заимов. Песня девушки.


Марш и его разновидности


Военный, походный: С. Чернецкий. Встречный марш; С. Сайдашев. Марш Красной армии; А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. Бравые солдаты: М. Салимов, сл. Ф. Шафиковой. Шагает солдат по земле; В. Агапкин. Прощание славянки; З. Исмагилов. Марш батыров; Марш Салавата; А. Зиннурова, сл. Р. Ураксиной. Салават батыр; Х. Ахметов. Походный марш (б.н.п. «Порт-Артур»);

Игрушечный: П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков из сб. «Детский альбом»; Р. Касимов. «Марш» из сб. «Пьесы для фортепиано»; Д. Шостакович. «Игрушечный марш» из сб. «Детская тетрадь»; В. Гаврилин. «Шествие солдатиков» из «Детской сюиты»;

Спортивный: М. Блантер. Футбольный марш; И. Дунаевский, сл. В. Лебедева-Кумача. Спортивный марш; Ш. Кульбарисов. Спортивный марш; Р. Сальманов, сл. Г. Давлетова. Песня юных физкультурников; Ю. Чичков, сл. З. Петровой. Физкульт-ура; А. Пахмутова, сл. Н. Добронравова. Трус не играет в хоккей; Н. Галиев. Шайбу, шайбу!

Сказочный: М. Глинка. «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила»; С. Слонимский. «Марш Бармалея» из сб. «Детские пьесы для фортепиано»; Р. Щедрин. «Царь Горох» из балета «Конек-Горбунок»;К. Хачатурян. «Шествие Лимона» из балета «Чиполлино»; С. Прокофьев. «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». Н. Сабитов. «Карабас-Барабас» из балета «Тайна золотого ключика».

Церемониальный (праздничный): Ф. Мендельсон. «Свадебный марш» из музыки к комедии В. Шекспира «Сон в летнюю ночь»; К. Рахимов. Праздничный марш; И. Дунаевский. «Марш» из к/ф «Цирк»; С. Шагиахметова. Торжественное шествие.

Траурный: П. Чайковский. «Похороны куклы» из сб. «Детский альбом»; С. Майкапар. «Похоронный марш» из сб. «Бирюльки».


В мире танца


Русские народные плясовые: «Барыня», «Калинка», «Светит месяц» (в исполнении русских народных инструментов); Русские народные хороводные песни: «Во поле береза стояла», «На горе-то калина», «А я по лугу» и другие; сл. и музыка Ю. Михайленко. Хоровод у калинушки; П. Чайковский. «Камаринская» из сб. «Детский альбом»;

Башкирские танцы. Женские: «Бишбармак», «Семь девушек»; мужские: «Баик», «Перовский»; Х. Заимов. Танец детворы; Башкирская плясовая «Аниса-плясунья»; Татарский народный танец «Апипа»;

М. Глинка. Полька; С. Рахманинов. Итальянская полька; Д. Кабалевский, сл. З. Александровой. Про Олечку и полечку; М. Валеев. Башкирская полечка; А. Батыршин. Татарская полька. Т. Каримов. Полька; Р. Сальманов. Полька; Л. Степанов. Полька; Л. Батыр-Булгари, сл. Д. Гарифуллина. Так весело плясать; Немецкая народная песня «Потанцуй со мной, дружок».

А. Гречанинов. «Бабушкин вальс» из сб. «День ребенка»; Д. Шостакович. «Вальс-шутка» из сб. «Танцы кукол»; Т. Каримов. Вальс; К. Рахимов. Вальс; С. Сайдашев. Вальс; Р. Касимов. Вальс; П. Чайковский. «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро», «Вальс» из балета «Спящая красавица», «Танец феи Драже», «Вальс цветов», из балета «Щелкунчик»;Л. Степанов - З. Исмагилов. «Вальс журавлей» из балета «Журавлиная песнь»;

И. Бах. Менуэт из сб. «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах»; Е. Адлер, сл. Л. Дымовой. Песня менуэта; Менуэты Л. и В. Моцарта. Современные детские бальные танцы (по выбору учителя); К. Рахимов. Башкирочка; С. Соснин, сл. П. Синявского. Начинаем перепляс.

Зрительный ряд: Н. Нурмухаметов. «М. Идрисов. Баик»; «Танцовщица А. Магазова»; И. Гаянов. «Танец журавлей».

Песня - твой верный друг навсегда


И. Дунаевский, сл. В. Лебедева-Кумача. Марш веселых ребят; П. В. Моцарт, русский текст С. Свириденко. Колыбельная; А. Островский, сл. В. Викторова. Спят усталые игрушки; Р. Сахаутдинова, сл. М. Сиражи. Спокойной ночи! Габдрахманов, сл. У. Кинзябулатова. Колыбельная;

Песни без слов: Г. Гладков. Колыбельная; Р. Хасанов. Колыбельная; А. Кубагушев. Колыбельная (пьеса для курая с оркестром); Х. Заимов. Мелодия. Песня журавля; Р. Газизов. Песня.

А. Островский, сл. З. Петровой. Азбука.В. Шаинский, сл. Э. Успенского. АБВГДейка; И. Арсеев, сл. Н. Дымовой. Кто живет в букваре? Р. Паулс, сл. И. резника. Алфавит; Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. Сурок; Ц. Кюи, сл. А. Плещеева. Осень; М. Андерьянова. Осенний напев; Е. Зарицкая, сл. А. Вольского. Журавушка.


Зрительный ряд: А. Ситдикова. «Сон»; И. Левитан. «Золотая осень», «Осенний день. Сокольники»; В. Поленов. «Осень в Абрамцеве»; А. Ватто. «Савояр с сурком».


Песни-марши, песни–танцы, танцы-марши


А. Островский, сл. Л. Ошанина. Пусть всегда будет солнце; В. Шаинский, сл. М. Матусовского. Вместе весело шагать; К. Рахимов, А. Ихсан. Спасибо Родине; Немецкая народная песня «Потанцуй со мной, дружок»; Русская народная хороводная песня «Земелюшка-чернозем»; Башкирские народные песни: «Т749р9к та3ма3тары», «Ай-2ар 1ынайым». Обр. А. Кубагушева; П.И. Чайковский. «Танец с кубками» из балета «Лебединое озеро»; А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. Веселый музыкант.

Обобщение темы: П. Чайковский Марш из балета «Щелкунчик»; Б. Гайсин. Новогодний вальс; Р. Сальманов, сл. Р. Янбулатовой. Новогодняя; Сл. и музыка народные. Метелица (песня-танец); Р. Шуман. «Зима-I», «Зима –II» из сб. «Альбом для юношества»; В. Крутицкий. «Зима»; Р. Газизов. Зимняя дорога; А. Варламов. Российский Дед Мороз; С. Сальманов, сл. С. Алибаева. Дед Мороз;

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Определять жизненную основу музыкальных произведений разных жанров.

Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Соотносить графическую запись музыки с ее жанром.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, оркестровая).

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Импровизировать (вокальные, инструментальные, танцевальные импровизации) в характере основных жанров музыки.

Моделировать в графике особенности песни, танца и марша.

Исполнять, инсценировать песни, танцы.

Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания.













































































О чем говорит музыка? (17 ч.)


Выразительность и изобразительность в музыке. Общее представление об интонации в музыке: выражение настроений, чувств и мыслей человека; изображение окружающего мира, действий человека. Образы движении, природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке. Общие представления о многообразии музыкальных инструментов.


Примерный музыкальный материал


Введение в тему: Д. Кабалевский. Попевка «Звонкий звонок»; П. Чайковский. «Новая кукла» и «Болезнь куклы» из сб. «Детский альбом»; Р. Гимрани, сл. Р. Шамсутдиновой; Домовенок; Ю. Юртова. Домовой.


Что выражает музыка?

Г. Струве, сл. В. Викторова. «Веселая песенка», «Грустная песенка» из сюиты «Песни-картинки»; И.С. Бах. «Шутка» из оркестровой сюиты № 2. С. Шагиахметова. Шутка; Р. Шуман. «Первая утрата» из сб. «Альбом для юношества»; А. Гречанинов. «Сломанная игрушка» из сб. «День ребенка»; Н. Даутов. Обиделась; Х. Заимов. Грустная песенка; П. Чайковский. «Нянина сказка» из сб. «Детский альбом»; М. Равель. «Мальчик-с-пальчик» из сюиты «Матушка-гусыня»; Г. Свиридов. «Колдун» из сб. «Альбом пьес для детей»; Н. Сабитов. «Карабас-Барабас» из балета «Буратино»; Л. Степанов-З. Исмагилов. «Вальс журавлей, Зайтунгуль и Юмагула» из балета «Журавлиная песнь»; Г. Фрид. Про то, как зайчик в лесу заблудился; В. Шаинский, сл. Ю. Энтина. «Если б не было школ» из к/ф «День без пятерок»; Е. Бикташев, сл. О. Дриза. Грустный день; М. Салимов, сл. А. Игебаева. Отчего березка плачет? С. Бугославский, сл. О. Высотской. Песня о пограничнике; Т. Попатенко, сл. Я. Халецкого. Третий танкист.

Зрительный ряд: В. Тропинин. «Девочка с куклой»; В. Васнецов. «Аленушка», «Иван Царевич и серый волк»; К. Маковский. «Дети, бегущие от грозы»; А. Венецианов. «Вот-те и батькин обед!»; Ф. Решетников. «Опять двойка»;



Музыкальные портреты детей и взрослых


Д. Кабалевский. Разные ребята; Д. Кабалевский. Три подружки (Резвушка, Плакса, Злюка); Р. Касимов. Озорница, Плакса; А. Каримов. Злюка; Н. Инякин. Капризуля; Г. Свиридов. «Упрямец» из сб. «Альбом пьес для детей»; Д. Кабалевский. Упрямый братишка; С. Слонимский. «Ябедник» из сб. «Детские пьесы для фортепиано»; Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина. «Ябеда-корябеда» из к/ф «Чехарда»; А. Хачатурян. «Две смешные тетеньки поссорились» из сб. «Детский альбом»; М. Мусоргский. Тюильрийский сад» (ссора детей после игры) из фортепианного цикла «Картинки с выставки»; Р. Касимов. Играли и поссорились; сл. И. Лученок, Н. Тулуповой. Доброта; П. Чайковский. «Мама» из сб. «Детский альбом». Чайковский, сл. А. Плещеева. Колыбельная песнь в бурю; В. Иванников, сл. О. Фадеевой. Самая хорошая; Х. Ахметов. Моя мама.

Зрительный ряд: И. Репин. «Стрекоза»; В. Тропинин. «Портрет Арсения», «Девочка с куклой»; В. Серов. «Мика Морозов», «Дети», «Девочка с персиками»; Б. Мурильо. «Мальчик с собакой»; И. Прянишников. «Дети-рыболовы», «Воробьи»; А. Венецианов. «Захарка»; А. Ситдикова. «Будущий батыр»; З. Серебрякова. «За обедом»; О. Ренуар. «Мадам Шарпантье с детьми»; Ж. Шарден. «Прачка»; К. Петров-Водкин. «Мать»;П. Салмасов. «Материнство».



Музыкальные портреты героев сказок


В. Шаинский. В мире много сказок; И. Николаев. Маленькая страна; М. Салимов, сл. Б. Баимова. Сказочный клубок; Р. Паулс, сл. И. Ласманиса. Сонная песенка; Ю. Моисеев, сл. Я. Гальперина. Расскажи мне сказку, бабушка! М. Мусоргский. «С няней» из вокального цикла «Детская»; Р. Шуман. «Шехеразада» из сб «Альбом для юношества»; П. Чайковский. «Нянина сказка», «Баба-яга» из сб. «Детский альбом». Детская песня «Баба-яга»; Р. Хасанов. Сказка; А. Ключарев. Шурале; Р. Курамшин, сл. Н. Сафиной. Шурале; С. Слонимский. «Марш Бармалея», «Дюймовочка» из сб. «Детские пьесы для фортепиано»; С. Губайдуллина. Дюймовочка. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. Пестрый колпак; М. Мусоргский. Эльф; Э. Григ. «Кобольд», «Танец эльфов», «Шествие гномов»; Ф. Лист. Хоровод гномов; П. Чайковский, сл. К. Аксакова. «Мой Лизочек» из сб. «16 детских песен»; С. Майкапар. «Семимильные сапоги» из сб. «Бирюльки»; Г. Струве, сл. В. Татаринова. Колобок; Н. Инякин. Колобок; А. Лепин. «Буратино», «Пьеро», «Лиса Алиса и Кот Базилио» из цикла фортепианных пьес «Приключения Буратино».

Зрительный ряд: В. Максимов. «Бабушкины сказки»; В. Васнецов. «Баба Яга», «Домовой»; «Избушка на курьих ножках»; И. Билибин. «Баба Яга». З. Гаянов. «Шурале»;



Может ли музыка что-нибудь изображать?


Движение в музыке: Ф. Лещинская, сл. Н. Кучинской. Лошадки; З. Исмагилов, сл. А. Игебаева. Акбузат; П. Чайковский. «Игра в лошадки» из сб. «Детский альбом»; А. Гречанинов. «Верхом на лошадке» из сб. «Детский альбом», «Моя лошадка» из сб. «День ребенка»; Б. Гайсин. Наездники; А. Хачатурян. «Конница» из сб. «Детский альбом»; Д. Кабалевский. Кавалерийская; М. Старокадомский, сл. С. Михалкова. Веселые путешественники; Т. Каримов. Проводы; С. Прокофьев. «Отъезд» из сюиты «Зимний костер»; Д. Кабалевский. Попевка «Мы шагаем»; Р. Шуман. «Игра в жмурки» из сб. «Детские сцены»; А. Хачатурян. «Скакалка» из сб. «Детский альбом»; В. Гаврилин. Генерал идет (картинки из старой книги).

Зрительный ряд: В. Сидоров. «Качели»; Ф. Исмагилов. «Тулпар», «Шонкар»; С. Герасимов. «Зима»; К. Коровин. «Зимой» А. Орловский. «Всадник», «Всадник башкир»; М. Греков. «Трубачи Первой конной армии» и т.д.

Природа в музыке: В. Салманов. Утро в лесу. Вечер; Х. Ахметов. Утро Урала, Ночной Урал; Ю. Слонов, сл. П. Воронько. Утро; А. Каримов. Солнечный день. А. Том, сл. К. Ушинского. Вечерняя песня. Ц. Кюи. Времена года; Русская народная песня «Речка» (в обработке П. Чайковского); Русская народная песня «Перед весной»; Р. Сальманов, сл. А. Ихсана. Весна идет; С. Соснин, сл. И. Вахрушевой. Солнечная капель; Р. Еникеев. «Весенние капельки» из цикла «Картины природы»; А. Даутов (слова и музыка). Весна идет. Н. Даутов. Весенний дождь; А. Лядов, сл. народные. Дождик. Окликание дождя; Г. Свиридов. «Дождик» из сб. «Альбом пьес для детей»; В. Косенко. «Дождик» из сб. «24 детские пьесы»; Т. Чудова. Гром и дождь; В. Павленко, сл. Э. Богдановой. Капельки; М. Салимов, сл. А. Тагировой. Дождик поиграть зовет.; Ф. Лист. Шум леса. Гроза; С. Майкапар. «Облака плывут» из сб. «Бирюльки»; В. Шаинский, сл. С. Козлова. Облака; С. Баневич. «Северное сияние» из фортепианного цикла «По сказкам Андерсена»; Р. Хасанов. Утренний дождь, Ветер; Р. Загретдинов. Деревенские зарисовки (кубыз).

Зрительный ряд: В. Позднов. «Утро на реке Ик»; В. Поленов. «Московский дворик»; Р. Нурмухаметов. «Мороз и солнце», «Воскресный день. Атаевка»; А. Куинджи. «Днепр утром», «Лунная ночь на Днепре»; И. Левитан. «Вечер. Золотой плес», «Стога. Сумерки», «Весна. Большая вода»; И. Грабарь. «Февральская лазурь», «Мартовский снег»; А. Рылов. «Лесная река»; А. Степанов. «Голубая речка»; Р. Нурмухаметов. «Ветреный день на озере», «Начало весны. Март»; И. Шишкин. «Дождь в дубовом лесу», «Утро в сосновом лесу»; Ф. Васильев. «Перед дождем».



«Музыкальный зоопарк»: Т. Смирнова. Кто живет в лесу?; Р. Касимов. «Слоненок» из цикла «Шесть песен из английского детского фольклора»; В. Калинников, сл. народные. Тень-тень; К. Сен-Санс. Сюита «Карнавал животных»; Р. Сахаутдинова, сл. С. Алибаева. Зайчики; Ф. Читгян. Кукушка и дятел; Н. Сабитов. «Веселый дятел», «Петушки» из сб. «Детский альбом»; С. Шагиахметова. «Курица»; П. Чайковский. «Песнь жаворонка» из сб. «Детский альбом»; Р. Загретдинов. Жаворонок в степи (кубыз); Х. Заимов. Птички; Р. Сальманов, сл. Р. Гарипова. Скворец; Р. Римский-Корсаков. «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане». Ю. Левитин. Жираф и оса; Р. Касимов. Мышата. Р. Хасанов. Киска.

Угадай музыкальный инструмент: В. Агафонников, сл. З. Петровой. Музыкальные загадки; С. Низамутдинов. Веселые музыканты; Р. Касимов, сл. Н. Дильмухаметова. Мелодии кубыза; А. Зиннурова, сл. Р. Ураксиной. Курай. Мандолина; П. Чайковский. «Мужик на гармонике играет» из сб. «Детский альбом»; Г. Свиридов. «Парень с гармошкой» из сб. «Альбом пьес для детей»; Н. Сабитов. Мне купили гармонь; Ю. Муратов, сл. Г. Юнусовой. Гармонист; Л. Батыр-Булгари, сл. Ф. Шайхи. Эй, играй, моя гармошка; Д. Кабалевский. Труба и барабан. Арфистка; А. Хачатурян. «Игра на бубне» из сб. «Детский альбом»; Э. Фримерт (слова и музыка). У меня есть флейта; А. Лядов. Музыкальная табакерка; Г. Свиридов. «Музыкальный ящик» из сб. «Альбом пьес для детей»; Ю. Чичков, сл. З. Петровой. Музыкальная шкатулка; И.С. Бах. «Волынка» из сб. «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах»; К. Дебюсси. «Маленький пастух» из сюиты «Детский уголок»;

Зрительный ряд: Д. Лейстер «Мальчик-флейтист»; О. Фидани. «Флейтист»; неизвестный автор «Музыкантши»; О. Ренуар «Девушки за пианино»; Р. Нурмухаметов «Легенда о батыре»; В. Фролов. «Скоморохи».


Обобщение темы: Л. Бетховен. Веселая. Грустная; М. Равель. «Разговор красавицы и чудовища» из сюиты «Матушка-гусыня»; Н. Сабитов. «Марш Буратино» и «Мальвина» из балета «Тайна золотого ключика»; Эстонская народная песня «У каждого свой музыкальный инструмент»; М. Салимов, сл. К. Кинзябулатовой. Аниса-музыкант; А. Кубагушев. Музыкант; Р. Шуман. «Смелый наездник», «Всадник» из сб. «Альбом для юношества»; Р. Газизов. Веселый поезд; С. Прокофьев. «Прогулка», «Пятнашки», «Дождь и радуга» из сб. «Детская музыка»; А. Гречанинов, слова народные. Радуга; Р. Хасанов. Прогулка. Игры. из сб. «Десять миниатюр для фортепиано»; Х. Заимов. У ручья; А. Аренский. Лесной ручей; А. Аренский. Расскажи, мотылек!; С. Майкапар. «Мотылек» из сб. «Бирюльки»; Н. Инякин. Музыкальные картинки (Пчелка. Лисичка. Дятел); А. Островский, сл. З. Петровой. В зоопарке. В. Шаинский, сл. М. Пляцковского. Чему учат в школе; А. Имаева, сл. Г. Юнусовой. Частушки «Пятерки».



Выявлять настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Распознавать изобразительные особенности музыки.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.

Воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизации, сочинения).

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, оркестровая).

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.


Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

Сравнивать произведения музыки и изобразительного искусства.

Подбирать иллюстрации, репродукции картин, созвучные музыкальным произведениям.

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.

Изображать разные характеры персонажей сказок в импровизациях- пластических, вокальных, инструментальных.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.














II класс (34 ч.)

Как говорит музыка (17 ч.)


Богатство и выразительность музыкальной речи. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты и музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, регистр, лад, тембр и т.д.). Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные и речевые интонации, их сходство и различие. Выразительные и изобразительные интонации. Мелодия- интонационно осмысленное музыкальное построение. Интонационная выразительность исполнения. Эмоциональное воздействие музыкальной речи на слушателей.

Общее представление о развитии музыки на основе сопоставления и столкновения человеческих чувств и действий, музыкальных тем, интонаций, художественных образов. Повтор и контраст как основные приемы музыкального развития. Зависимость приемов развития в вокальных произведениях от поэтического текста, в инструментальной – от замысла композитора.

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Различные формы построения музыки: одно-, двух и трехчастные, вариации, рондо и др. Содержание музыкального произведения и его воплощение в различных формах и жанрах на основе приемов повтора, контраста, вариативности.

Песенность, танцевальность, маршевость и их значение в музыке. Общее представление о многообразии музыкальных жанров (песня, пьеса, симфоническая сказка, вокальный цикл, сюита, прелюдия, вариации и т. д.). Музыка вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Детские, женские и мужские певческие голоса. Музыкальные инструменты.


Примерный музыкальный материал


Введение в тему: А. Островский, сл. З. Петровой. Урок пения; И. Гилязетдинов, сл. Э. Шарифуллиной. Маленький музыкант; С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».

Элементы музыкальной речи: В. Дроцевич, сл. В. Сергеева. Семь подружек; О. Юдахина, сл. В. Ключникова. Домисолька; Г. Струве, сл. В. Виноградова. Тихая песня. Громкая песня; Медленная песня. Быстрая песня (из сюиты «Песни-картинки»); Д. Кабалевский, сл. А. Барто. Игра в слова; Д. Кабалевский. Клоуны. Зайчик дразнит медвежонка; Г. Свиридов. Весна и Осень (из музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель»); Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен. Скворушка прощается; Р. Сальманов, сл. А. Игебаева. До свидания, лебеди! С. Майкапар. Фортепианные пьесы из сб. «Бирюльки» (по выбору учителя).

Интонация: Д. Кабалевский, сл. Н. Рахилла. Игра в гостей (песня-игра); Д. Кабалевский, сл. Е. Шварца. Кто дежурный; Р. Сальманов, сл. А. Игебаева. Ива есть и тополь есть; Я. Дубравин, сл. В. Суслова. Добрый день; Ю. Чичков, сл. Я. Халецкого. Из чего же, из чего же…А. Пахмутова, сл. Ю. Черных. Кто пасется на лугу? Ю. Муратов, сл. Г. Юнусовой. Гульгайша; С. Прокофьев, сл. А. Барто. «Болтунья» из вокального цикла «Три детские песни»; М. Мусоргский (слова и музыка). «В углу». «С куклой» из вокального цикла «Детская»; Эстонская детская песня «Кукушка»; Башкирская народная песня «Кукушка»; Н. Римский-Корсаков. Опера «Золотой петушок» (темы Звездочета, петушка, царя Дадона); И. Арсеев, перевод с англ. С. Маршака. Кузнец; Бетховен. Симфония № 5 (3 часть).

Развитие музыки : Т. Хренников. «Марш» из оперы «Мать»; Э. Григ. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»; Х. Ахметов. Утро Урала; Е. Шатрова, сл. Р. Валеевой. Доброе утро; С. Баневич, сл. Т. Калининой. Мир; Ф. Шопен. Прелюдия № 7 и № 20; Н. Сабитов. Прелюдии № 2 и № 4; Ф. Шуберт. Вальс; Т. Каримов. Проводы. Э. Григ. «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт»; С. Прокофьев. «Сказочка» из сб. «Детская музыка»; Л. Книппер. Почему медведь зимой спит».


Построение (форма) музыки


Одночастная форма: Русская народная песня «На горе-то калина» (обр. Т. Бейдера); Башкирская народная песня «Туяляс» (в обработке С. Шагиахметовой); Д. Кабалевский. Три подружки (Резвушка, Плакса, Злюка); Х. Заимов. Песня девушки.

Двухчастная форма: Д. Львов-Компанеец, сл. В. Викторова. Дружат дети всей земли; Р. Сальманов, сл. Г. Гумера. Наши грядки; Э. Григ. «Песня Сольвейг» из сюиты «Пер Гюнт»; И. Дунаевский. «Песенка о капитане» из к/ф «Дети капитана Гранта»; Русская народная песня «Калинка».

Трехчастная форма: М.И. Глинка. «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин»; Е. Тиличеева, сл. А. Абрамова. Березка; М. Валеев. Полька; Н. Галиев. Сабантуй; И. Дунаевский. Увертюра к к/ф «Дети капитана Гранта»; Х. Ахметов. Ночной Урал.

Вариационная форма: Русская народная песня «Со вьюном я хожу»; М. Валеев, сл. З. Ярмаки. Белая береза; Р. Сальманов. Вариации на тему песни «Белая береза» М. Валеева; Башкирская народная песня «Весенние цветы»;А. Каримов. Вариации на тему башкирской народной песни «Весенние цветы»; Попевки: «Крокодил Гена и Чебурашка», «В нашем классе» (песня, вальс, полька, марш); Татарская народная песня «Аниса»; Л. Батыркаева. Легкие вариации на татарскую народную песню «Аниса»; Французская народная песня «Пастушья песня»; В. Моцарт. Вариации на тему французской народной песни; Русская народная плясовая «Камаринская» (в исполнении оркестра русских народных инструментов).

Рондо: Д. Кабалевский. Классное рондо. Рондо-марш; С. Шагиахметова. Рондо для виолончели; К. Мясков. «Марш зверей» из детской сюиты «В лесу у юннатов»; А. Бородин (слова и музыка). Романс «Спящая княжна»; Д. Кабалевский, сл. В. Викторова. Зачем нам выстроили дом; Музыкально-дидактическая игра «Выделывание ковра» (в форме рондо) - композиция А. Зиннуровой на музыку А. Гайнуллиной «Эх, сибайские девчата!»

Обобщение темы: П. Чайковский Марш «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»; А. Пинегин, сл. А. Усачева. Зимняя сказка»; М. Равель. «Снег танцует» из сюиты «Детский уголок». Г. Свиридов, сл. Б. Пастернака. Кантата «Снег идет»; Ф. Лист. Метель; Р. Шуман. «Зима-II» из сб. «Альбом для юношества»; Д. Львов-Команеец, сл. С. Богомазова. Снежная песенка. А. Цфасман. Снежинки. С. Низамутдинов, сл. Г. Юнусовой. Снежинки. В. Герчик, сл. З. Петровой. К нам приходит Новый год. Р. Шуман. «Дед Мороз» из сб. «Альбом для юношества».



Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.

Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе знаний основных средств музыкальной выразительности.

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Определять жизненную основу музыкальных интонаций.

Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонации (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и др.)

Исполнять интонации, темы и мелодии с ориентаций на нотную запись.

Импровизировать, сочинять попевки, песни, опираясь на заданный текст и «зерно-интонацию».

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии, применяя знания основных средств музыкальной выразительности.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.

Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).

Моделировать в графике развитие музыкального образа.

Определять форму построения музыкального произведения и создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных музыкальных инструментах) на основе полученных знаний.

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.

Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (одно-, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.), наблюдая за процессом и результатом развития музыки в произведениях разных жанров.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.























Открываем дверь в мир большой музыки: опера, балет, симфонии, концерт (17 ч.)


Песни, танцы и марши вводят детей в мир серьезной музыки. Общие представления о многообразии музыкально-сценических жанров: музыкальная сказка, балет, опера (рок-опера), мюзикл. Путешествие в музыкальный театр (детский музыкальный театр, театр оперы и балета). Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей; многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля (сказочные сюжеты, народные мотивы и т.д.); роль дирижера, режиссера, художника, балетмейстера в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей.

Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки: симфония (симфониетта), концерт (концертино). Жанр инструментального концерта (музыкальное состязание). Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. Тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Известные дирижеры и симфонические оркестры. «Вторая жизнь» песни в инструментальном концерте, симфонии, балете и опере.

Примерный музыкальный материал


Введение в тему: Закрепление на новом музыкальном материале трех жанров музыки: песня, танец, марш; М. Коваль. Хор из оперы «Волк и семеро козлят»; Р. Шуман. «Отзвуки театра» из сб. «Альбом для юношества»; «Вхождение» в мир большой музыки через показ фрагментов оперы и балета (по выбору учителя); Русская народная плясовая песня «Во саду ли, в огороде»; Башкирская народная песня «Сы4рау торна» (Журавлиная песнь).

Куда ведет нас песня: М. Коваль. «Колыбельная мамы Козы» из оперы «Волк и семеро козлят»; башкирская народная песня «Салават»; З. Исмагилов. Увертюра к опере «Салават Юлаев» (1 часть: б.н.п. «Салават»); русская народная плясовая песня «Во саду ли, в огороде»; Н. Римский-Корсаков. «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» (первое чудо «Белка»: р.н.п. «Во саду ли, в огороде»); Н. Осминина, сл. Э. Мифтяхетдиновой. Пушкинские сказки; башкирская народная песня «Сы4рау торна» (Журавлиная песнь); Л. Степанов - З. Исмагилов. Балет «Журавлиная песнь». Вступление. Юмагул играет на курае (б.н.п. «Сы4рау торна»); татарская народная песня «Тафтиляу»; Ф. Яруллин. Балет «Шурале». Сон Сююмбике и вальс (т.н.п. «Тафтиляу»); П. Чайковский. «Неаполитанская песенка» из сб. «Детский альбом»; П. Чайковский. «Неаполитанский танец» из балета «Лебединое озеро»; башкирская народная песня «Весенние цветы; Р. Муртазин. Праздничная симфониетта (финал: б.н.п. «Весенние цветы»); русская народная песня «Во поле береза стояла»; П. Чайковский. Симфония № 4 (финал: р.н.п. «Во поле береза стояла»); Д. Кабалевский, сл. А. Прищельца. Наш край; Д. Кабалевский. Концерт для фортепиано с оркестром № 3 (2 часть: «Наш край»); башкирская народная песня «Ирендык»; Н. Сабитов. Концерт для скрипки с оркестром № 1 (финал: б.н.п. «Ирендык»).

Куда ведет нас танец: М. Коваль. Темы Всезнайки, Бодайки, Болтушки, Топтушки и хор «Целый день поем, играем» из оперы «Волк и семеро козлят»;

С. Прокофьев. «Вальс» из балета «Золушка» (ф-но); С. Прокофьев. Балет «Золушка» (сцена «Полночь»); А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца. «Добрый жук» из к/ф «Золушка»; башкирский танец «Гюльназира» (в исполнении Государственного ансамбля народного танца им. Ф. Гаскарова); Л. Степанов - З. Исмагилов. Балет «Журавлиная песнь». (Первое действие, выход Зайтунгуль: б.н.п. «Гюльназира»); Н. Сабитов. Фантазия для фортепиано с оркестром (б.н.п. «Гюльназира»); Н. Сабитов. Балет «Тайна золотого ключика» (тема Мальвины); А. Рыбников, сл. Ю. Энтина. «Буратино» из к/ф «Буратино»; Х. Заимов, А. Спадавеккиа. «Танец подводных девушек» из оперы «Акбузат»; башкирский танец «Перовский; Р. Муртазин «Праздничная симфониетта» (1 часть: «Перовский»); башкирский танец «Три брата»; Р. Муртазин. Симфония №2 (финал «Три брата»).

Куда ведет нас марш: М. Коваль. Тема Малыша и «Воинственный марш» из оперы «Волк и семеро козлят»; Ж. Бизе. Опера «Кармен» (Марш Тореадора); П. Чайковский. Балет «Щелкунчик» (1 действие. Марш); Н. Сабитов. Балет «Тайна золотого ключика» (марш Буратино); Д. Шостакович. Концертино для 2-х фортепиано (1 часть); Л. Бетховен. Симфония № 5 (экспозиция 3-ей части); Х. Заимов, А. Спадавеккиа. Увертюра к опере «Акбузат» (тема Хаубана); Е. Адлер, сл. В. Семернина. Наш оркестр; Д. Запольский, сл. Е. Руженцева. Дирижер.

Зрительный ряд: Э. Дега. «Репетиция балета на сцене», «Голубые танцовщицы»; Р. Нурмухаметов. «Минута отдыха»; М. Арсланов. «Весна» (эскиз декорации к балету «Журавлиная песнь»); эскизы декорации и костюмов действующих лиц оперы или балета (по выбору учителя).


Обобщение темы:

Детские оперы : М. Коваль. Волк и семеро козлят; М. Красев. Муха-цокотуха; В. Герчик. Стрекоза.

Детские рок-оперы: Е. Лапейко и В. Калле. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях; А. Клевицкий, Н. Денисов. Джельсомино; В. Калле, Н. Денисов. Гадкий утенок.

Музыкальные сказки: Р. Касимов, сл. С. Маршака. Сказка о глупом мышонке; А. Зиннурова. Муха-цокотуха; Л. Батыр-Булгари. Лето, прошедшее в песнях (Стрекоза и муравей); Г. Гладков. Бременские музыканты; В. Герчик. Колобок; Ф. Гершова. Ильдар-батыр. Халима. Петушиная мельница.

Детские мюзиклы: А. Рыбников. Волк и семеро козлят на новый лад; Б. Савельев. День рожденье кота Леопольда; В. Клепинин. Кот в сапогах. Три поросенка и три медведя. Носорог и жираф.

Детские балеты: Н. Сабитов. Мурзилка-космонавт; Тайна золотого ключика; Р. Щедрин. Конек-Горбунок; И. Морозов. Доктор Айболит; К. Хачатурян. Белоснежка и семь гномов. Чиполлино; П. Овсянников. Том Сойер; С. Прокофьев. Петя и волк.

Дополнительный песенный репертуар:


Л. Лядова, сл. М. Садовского. Все мы моряки; А. Габдрахманов, сл. Г. Юнусовой. Наши мамы как день весенний; Кубинская народная песня «Моя мама»; А. Зиннурова, сл. Р. Ураксиной. Дедушкины медали; Б. Савельев, сл. М. Танича. Из чего наш мир состоит?





Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам произведений разных жанров.

Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

Выразительно, интонационно-осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов.

Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, либретто, оркестровый эпизод, ария- вариации; хор- кордебалет; дуэт - па-де-де и др.;

Рассуждать о значении либреттиста, режиссера, художника-постановщика, дирижера в создании музыкального спектакля.

Участвовать в ролевых играх (дирижер, режиссер, балетмейстер, художник-декоратор, художник костюмер, действующие лица и др.).

Определять взаимосвязь музыки, литературы, изобразительного искусства, хореографии, театра в синтетических видах искусства.

Сравнивать музыкально-театральные жанры: опера-балет; опера- музыкальная сказка; опера-мюзикл; и др.

Исполнять песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (музыкальная сказка ,опера, мюзикл). Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкальных спектаклей.

Узнавать тембры инструментов и различных групп симфонического оркестра.

Сравнивать жанры инструментальной музыки: симфония- концерт, симфония-симфониетта, концерт-концертино и др.

Исполнять музыкальные темы симфоний, инструментальных концертов по нотной записи.

Инсценировать песни, танцы из детских опер, балетов, мюзиклов, музыкальных сказок и демонстрировать их на школьных праздниках, концертах для родителей.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Оценивать собственную музыкально- творческую деятельность.

Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.


III класс (34 ч)


Музыка моего народа (17 ч.)


Общие представления о музыкальной жизни страны. Государственная музыкальная символика – гимн России и Башкортостана. Фольклор, духовная музыка и профессиональное композиторское творчество – три основных направления развития отечественной музыкальной культуры, их интонационно-мелодические особенности, взаимосвязь, взаимовлияние, взаимопроникновение. Отражение в отечественной музыке истории, культуры, традиций народа, глубины и своеобразия внутреннего мира человека. Красота родной земли, природы, человека в народной и профессиональной музыке.

Народное и профессиональное музыкальное творчество. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Взаимовлияние и взаимообогащение музыкальной культуры русского и башкирского народов. Творческое сотрудничество композиторов и музыкантов-исполнителей России и Башкортостана.

Народная песня-летопись жизни народа. Многообразие жанров русских народных песен, характерные особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Коллективная музыкально-творческая деятельность народа. Стили и жанры башкирской народной музыки и их отличительные особенности. Национальная разновидность горлового пения - узляу. Многонациональный характер музыкального фольклора России и Башкортостана – источник его богатства и разнообразия.

Творческие портреты композиторов, музыкантов-исполнителей. Выдающиеся исполнительские коллективы: хоровые, симфонические, известные в России и за рубежом. Театры оперы и балета. Детские музыкально-творческие коллективы страны и родного края. Всероссийские и республиканские фестивали и конкурсы музыкантов.

Сохранение и развитие национальных традиций народов, проживающих в республике (русских, башкир, татар, белорусов, украинцев, латышей, евреев, немцев, марийцев, чувашей, удмуртов, мордвы, кряшен), через деятельность национально-культурных центров Башкортостана.


Примерный музыкальный материал


Введение в тему: Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. Моя Россия; А. Даутов (слова и музыка). Мой Башкортостан; А.В. Александров, сл. С. Михалкова. Государственный гимн России; Ф. Идрисов, сл. Р. Бикбаева и Р. Шакура. Государственный гимн Республики Башкортостан; Г. Свиридов. Увертюра «Время, вперед!»; Г. Свиридов, сл. А. Барто. Песня о Москве; О. Газманов. Москва, звенят колокола; М. Валеев, сл. К. Даяна. Хороша Уфа-столица; К. Рахимов, сл. М. Сундюкле. Кантата о дружбе (посвящается к 400-летию вхождения Башкортостана в состав Русского государства); Г. Левкодимов, сл. В. Степанова. “Давайте верить в чудо”.

Зрительный ряд: Монумент Дружбы (скульпторы М. Бабурин, Г. Левицкая); К. Юон. Купола и ласточки.

Край, в котором ты живешь


Ю. Чичков, сл. М. Пляцковского. Ромашковая Русь; М. Сутягина, сл. Е. Никоновой и М. Сутягиной. Песня о России; С. Рахманинов. Концерт для фортепиано с оркестром № 3 (1 часть); Попевка о природе; П. Чайковский, сл. А. Плещеева. Осень; П. Чайковский. Октябрь. «Осенняя песнь» из фортепианного цикла «Времена года» Р. Газизов. Осенний дождь. Р. Газизов. «Волны Агидели» из цикла «Родные напевы»; Обработка М.Морозова. Агидель; Л. Батыр-Булгари, сл. А. Рашитова. Солнечный край.

Зрительный ряд: И. Шишкин. «Березовая роща»; К. Юон. «Березы»; К. Сомов. «Портрет С. Рахманинова»; И. Левитан. «Осенний день. Сокольники», «Золотая осень»; Б. Домашников. «Птицы улетают. Последние дни осени»;


Как не любить Урал - прекрасней в мире нет!


Г. Свиридов. «Уральский напев» из сюиты «Время, вперед!»; Башкирская народная песня «Урал»; А. Ключарев. «Родной напев» из Сюиты на башкирские народные темы (б.н.п. «Урал»); Н. Сабитов, Х. Ахметов. Вступление к балету «Горный орел» (б.н.п.«Урал»); Ан. Александров. «Уральские горы» из сб. «Башкирские мелодии» (б.н.п.«Урал»); А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. Уральский хоровод; Р. Сальманов, сл. А. Игебаева. До свидания, лебеди! Х. Ахметов. Утро Урала. Ночной Урал; И. Дильмухаметов, сл. С. Юлаева. Мой Урал; Х. Ибрагимов, сл. К. Даяна. Уралтау; А. Кубагушев, сл. народные. «Уралтау»; С. Прокофьев. Балет «Сказ о каменном цветке» (фрагменты); А. Ключарев. Симфоническая сюита из музыки балета «Горная быль».


Зрительный ряд: Р. Нурмухаметов. «На просторах Урала»; Б. Домашников. «Утро. Урал» и др.


Образ Салавата Юлаева в профессиональной музыке

России и Башкортостана


Башкирские народные песни: «Салават», «Марш Пугачева»; А. Ключарев. «Салават» обработка для смешанного хора; Ан. Александров. Фортепианная пьеса «Салават Юлаев» из сб. «Башкирские мелодии»; Н. Чемберджи. Вступление к опере «Карлугас»; М. Коваль. Танцевальная сюита из оперы «Емельян Пугачев»; З. Исмагилов. Увертюра к опере «Салават Юлаев» (1ч.); Г. Альмухаметов. Марш, посвященный 10-летию Башкирии; А. Хачатурян. Музыка к кинофильму «Салават Юлаев»; А. Зиннурова, сл. Р. Ураксиной. Салават-батыр; В. Мавлютов, сл. В. Давлетшиной. Салават.


Зрительный ряд: С. Тавасиев. Памятник С. Юлаеву; Г. Мустафин. «Салават Юлаев»; А. Арсланов. «Салават Юлаев», «Салават Юлаев с Пугачевым»;


Башкирские народные мелодии в сочинениях композиторов России


А. Алябьев, сл. А. Дельвига. Соловей, вокальный цикл «Азиатские песни» (б.н.п. «Зулейха», «Кара юрга»); А. Гречанинов. Башкирская сюита для двух фортепиано; Ан. Александров. Сборник. фортепианных пьес «Башкирские мелодии» («Урал», «Салават», «Зульхизя», «Шесть джигитов», «Игзаков» и др.); М. Коваль. Опера «Емельян Пугачев» («Перовский», «Салават», «Старый Баик»); А. Ключарев. Сюита на башкирские темы; С. Слонимский. Башкирская девичья.

Народная песня- источник вдохновенья композиторов


Былины и кубаиры: М. Глинка. «Песни Бояна» из оперы «Руслан и Людмила»; Былина про Добрыню (обработка Н. Римского-Корсакова); А. Аренский. Фантазия на темы И. Рябинина (былина об Илье Муромце и былина о Вольге и Микуле); А. Лядов «Былина о птицах» из симфонической сюиты «Восемь русских народных песен»; Н.Римский-Корсаков. Песня Садко и хор «Высота ль, высота ль поднебесная» из оперы-былины «Садко» (былина «Соловей Будимирович»).

Кубаиры: «Страна башкир», «Салават-батыр», «Сокан-батыр», «Вор не разбогатеет». А. Кубагушев, слова народные. Урал-тау; Д. Хасаншин. Соната-кубаир; Х. Ахметов. Симфоническая картина «Урал-батыр»; Х. Заимов- А. Спадавеккиа. Опера «Акбузат» (ария Хаубан-батыра).

Баиты: Баит об Урале; Баит «Журавлиная песнь»; Баит «Сак-Сук»; Баит о войне с французами; Д. Хасаншин. Рапсодия – баит.

Зрительный ряд: А. Васнецов «Богатыри», «Гусляры», «Бой Добрыни Никитича с семиглавым Змеем Горынычем», «Баян»; М. Врубель «Богатырь»; Н. Рерих «Илья Муромец», «Садко», «Боян»; И. Репин «Садко»; Н. Голиков «Боян»; И. Глазунов «Два князя».


Исторические песни: р.н.п. «Сусанин»; М. Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин»; р.н.п « Солдатушки, бравы ребятушки»; А. Новиков, сл. М. Левашова. Учил Суворов; б.н.п.«Золотая орда»; р.н.п. «Как за речкою, да за Дарьею»; Н. Римский-Корсаков. Симфоническая картина «Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (р.н.п.: «Поднялась с полуночи», «Как за речкою, да за Дарьею»); русские народные песни: «Бородино», «Не боимся мы французов»; башкирские народные песни: «Кутузов», «Любизар», «Баик»; З. Исмагилов. Сцены из оперы «Кахым-туря»(б.н.п. «Любизар»); Современная русская народная песня «Шел ленинградский паренек».

Зрительный ряд: Памятник Ивану Сусанину в г. Костроме. В. Суриков. «Переход Суворова через Альпы». Н. Рерих. «Сеча при Керженце»; М. Сергеев. «Сказание о невидимом граде Китеже»; Ф. Рубо. Музей-панорама «Бородинская битва»; С. Герасимов. «М.И. Кутузов на Бородинском поле»; В. Верещагин. «Отступление. Бегство»; А. Орловский. «Башкир в бою», «Башкирский военачальник в походе», «Башкирские конники слушают курай»; С. Присекин. «И клятву верности сдержали».


Трудовые песни: русские народные песни: «Эй, ухнем», «Пряха», «Прялица», «Я на камушке сижу»; И. Беркович. Вариации на русскую народную песню «Я на камушке сижу»; И. Дунаевский. «Урожайная» из к/ф «Кубанские казаки»; Т. Каримов, сл. Ш. Биккула. Хлеб Башкортостана!; Х. Ибрагимов, сл. Н. Исанбет. Жница; башкирская народная песня «Косилка-молотилка»; «Выделывание ковра» (композиция А. Зиннуровой).

Сравнение: башкирские танцы, изображающие трудовые действия: «Зарифа», «Косари», «Бишбармак», «Загида» в исполнении Государственного ансамбля народного танца РБ им. Ф. Гаскарова.

Зрительный ряд: И. Репин. «Бурлаки»; И. Шишкин. «Полдень. В окрестностях Москвы»; Т. Яблонская. «Хлеб»; Г. Мясоедов. «Косцы»; Б. Кустодиев. «Осенний сельский праздник; А. Венецианов. «Гумно», «На пашне. Весна», «На жатве. Лето», «Жнецы»; В. Тропинин. «Кружевница»; А. Пластов. «Сенокос».


Лирическая протяжная песня и узун-кюй: р.н.п. «Вниз по матушке по Волге»; А. Даргомыжский. Вариации на тему песни «Вниз по матушке по Волге»; р.н.п. «Среди долины ровныя»; М. Глинка. Вариации на тему р.н.п. «Среди долины ровныя»; Н. Римский-Корсаков. Песня Садко «Ой, ты, темная дубравушка» из оперы «Садко»; р.н.п. «У зори-то, у зореньки»: З. Исмагилов. Увертюра и хор пугачевцев из 2-го действия оперы «Салават Юлаев» (р.н.п. «Не шуми, мати, зеленая дубравушка»); Башкирские народные песни:«Урал», «Соловей», «Туяляс», «Сибай»; Р. Хасанов. Симфоническая поэма «Сибай»;

Зрительный ряд: И. Шишкин. «Среди долины ровныя»; И. Левитан. «Вечер на Волге»;


Стили и жанры башкирской народной музыки


Узун-кюй: «Урал», «Соловей», «Туяляс»; Н. Пейко. Баркарола («Туяляс»).

Кыска-кюй: «Любизар», «Баик», «Хатира»; И. Хисамутдинов. Шутка (б.н.п. «Хатира»); «Шаль вязала»; Н. Сабитов. Прелюдия № 3 (б.н.п. «Шаль вязала»); «Карабай»; Р. Сальманов. Вариации на тему б.н.п. «Карабай»; «Ирендык»; Л. Степанов - З. Исмагилов. «Танец охотников» из балета «Журавлиная песнь» (б.н.п. «Ирендык»); б.н.п. «Спелая черемуха»; А. Кукубаев. Фантазия на тему б.н.п. «Спелая черемуха»

Халмак-кюй: «Уралым», «Караван-Сарай», «Красавицы», «Журавлиная песнь»; «Салават»; Р. Муртазин. Симфония № 2. 2 ч. (б.н.п. «Салават»); М. Ахметов. Фантазия на башкирскую народную тему для курая и симфонического оркестра (б.н.п. «Урал», «Журавлиная песнь», «Баик»); Вариации на темы «Туяляс» и «Ирендык». Обработка Р. Фасхутдинова и В. Суханова.

Хороводные и плясовые песни русского народа: русская народная песня «Со вьюном я хожу»; А. Даргомыжский. Хор «Заплетися, плетень» из оперы «Русалка»; А. Лядов. «Хороводная» из симфонической сюиты «Восемь русских народных песен» (р.н.п. «Во лузях»); Н. Римский-Корсаков. Хор «Ай, во поле липонька», «А мы просо сеяли» из оперы «Снегурочка»; Р. Щедрин. «Девичий хоровод» из балета «Конек-Горбунок»; Х. Ахметов, Н. Сабитов. Сюита на темы народов Поволжья (1 часть: р.н.п. «Заиграй, моя волынка»); Русская народная мелодия «Сударушка».

Русская народная песня «Ах вы, сени, мои сени»; Л. Бетховен. Вариации на русскую народную тему (р.н.п. «Камаринская»); М. Глинка. Симфоническая фантазия «Камаринская» (р.н.п.: «Из-за гор, гор высоких», «Камаринская»); П. Чайковский. Хор крестьян «Уж как по мосту, мосточку» из оперы «Евгений Онегин»; »); П. Чайковский. «Трепак» из балета «Щелкунчик»; А. Лядов. «Шуточная» из симфонической сюиты «Восемь русских народных песен» (р.н.п. «Я с комариком плясала»); Х. Ахметов. Опера «Современники» (р.н.п. «Барыня»);

Сравнение: башкирские народные плясовые песни «Хатира», «Муглифа», «Гюльназира», «Зарифа»

Частушки и такмак: Воронежские частушки. Слова В. Викторова; Р. Щедрин. Концерт для оркестра «Озорные частушки»; Р. Щедрин. Концерт для фортепиано с оркестром (финал: частушки «Сыпь, Семеновна»); такмак курганских башкир «Сафия»; плясовые такмаки: «Карабай», «Ай-дар гынайым»; игровые такмаки: «Косилка- молотилка», «Наза»; А. Кубагушев. «Такмак» из сюиты для оркестра башкирских народных инструментов.

Духовная музыка. Мунажат: Д. Бортнянский. Многая лета; Д. Бортнянский. «Тебе поем» из «Трехголосной Литургии»; М. Мусоргский «Господи, помилуй!» из вокального цикла «Детская»; . Чайковский «Утренняя молитва», «В церкви» из сб. «Детский альбом»; В. Гаврилин. «Молитва» из симфонии-действа «Перезвоны».; А. Рыбников. «Молитва» из рок-оперы «Юнона и Авось»; С. Низаметдинов. Опера «Меmеntо». Молитва (в исполнении детского хора).

Мунажаты: «Добро пожаловать!», «Мунажат Уразы», «Праздник Курбан-байрам», «Маулит-байрам»; А.Хасаншин. «Мунажат» из сюиты для симфонического оркестра; Р. Гимрани (слова и музыка). Благославление (Фатиха); И. Закиров, сл. Р. Миннуллина. Молитвы матери.

Праздники матушки-зимы


Н. Римский-Корсаков. «Колядка девчат» из оперы «Ночь перед Рождеством»; П. Чайковский. Опера «Черевички» (фрагменты); Рождественские колядки и песни народов мира; П. Синявский (слова и музыка). Рождественская песня; р.н.п. «Гаданье» (подблюдная); П. Чайковский. Декабрь. «Святки» из фортепианного цикла «Времена года»; б.н.п. «Нардуган». Новогодние песни (по выбору учителя).

Зрительный ряд: К. Брюллов. «Гадающая Светлана».


Знать гимн России и Башкортостана (гимн своего города, школы) и участвовать в его хоровом исполнении.

Разучивать и исполнять народные песни разных жанров.

Овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения.

Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам русского и башкирского народов.

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях.

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках.

Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (хоровые произведения, пенсии, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров).

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение.

Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений.

Размышлять, рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора.

Сравнивать разные жанры русских и башкирских народных песен, выявляя сходство и отличие.

Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества русского и башкирского народов.

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Узнавать народные мелодии в сочинениях русских и башкирских композиторов.

Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе) и называть имена выдающихся композиторов и исполнителей России и Башкортостана.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных (отдельных) композиторов.

Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки.

Воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.)

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, в рисунке, жесте, пении и др.

Знать традиции, обычаи, обряды своего народа.

Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности.

Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.



Музыкальный язык других народов. Понятен ли он всем? (17 ч.)


Современная музыкальная жизнь страны. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, обряды, игры-драматизации. Многообразие жанров музыкального фольклора, их характеристика и истоки.

Народная и профессиональная музыка, их взаимовлияние. Целостное представление о возникновении и существовании музыки (деятельность композитора, исполнителя, слушателя).

Музыкальные традиции народов Урала и Поволжья. Сходство и различия интонационно-образного языка и культурных традиций народов России. Музыкальная речь как способ общения между людьми разных национальностей.

Творческие портреты композиторов, музыкантов-исполнителей. Выдающиеся исполнительские коллективы: ансамбли песни и танца, оркестры народных инструментов. Региональные конкурсы и фестивали музыкантов. Национальные музыкальные инструменты. Народные праздники и обряды.

Взаимопроникновение и взаимообогащение музыкальной культуры народов России.


Между Волгой и Уралом


Музыка Татарстана: Слова Г. Тукая, музыка народная. Родной язык; З. Яруллин. Марш, посвященный Г. Тукаю; Ф. Яруллин. «Танец Сююмбики и птиц» из балета «Шурале»; А. Бакиров. Балет «Водяная» (фрагменты), сюита «Кисекбаш»; Н. Сабитов, сл. Б. Валиди. Мелодии Тукая.

Узун-кюй: «Аллюки», «Студеный родник», «Дремучий лес»; халмак-кюй: «Ай, былбылым», «Растет черемуха за окном»;

Кыска-кюй: «Яблоня», «Дома ли ваш гармонист?», «Соловушка-голубок».

Такмак: «Аниса» «Апипа»; Татарская народная песня «Апипа». Обр. В. Виноградова; Р. Курамшин. Вариации на тему татарской народной песни «Апипа». Фантазия на тему татарской н.п. «Апипа».

Баит «Сак-Сок».

С. Сайдашев, сл. М. Хусаина. Школьный вальс; К. Рахимов. Восточный марш на тему С. Сайдашева. А. Ключарев. Музыка к танцу «Проказницы»; Дж. Файзи, сл. Ф. Карима. Весна идет; Дж. Файзи, сл. М. Джалиля. Родник; И. Шакиров, сл. Н. Исенбет. Ты играл на сазе; Л. Батыр-Булгари, сл. А. Рашита. Солнечный край; Х. Ахметов, сл. А. Ерикей. Уфа – Казань.

Зрительный ряд: А. Арсланов. «Встреча Г. Тукая и М. Гафури» и другие.

Музыка Марий Эл1:А. Эшпай, сл. Г. Регистана. Марий Эл; Е. Волков, сл. С. Николаева. О маме; Марийская народная мелодия, сл. Г. Микая. Гусли; Сернупская и Торьялская мелодии ; Старинная марийская плясовая мелодия «Волынка»; А. Эшпай. Марийская волыночная; марийские народные песни «Ой, луй, модеш», «На лужке», «Уржум-река, «Гусли»; А. Эшпай. Две пьесы на народные темы (татар муры, чуваш муры); В. Шебалин. Увертюра на марийские темы; А. Кукубаев. Марийская рапсодия. Веселая джигитовка.

Музыка Чувашии: С. Сандрович. Любимый край; Чувашские народные песни «Кукушка», «На зеленом лугу»; Ф. Лукин, сл. И. Малгая. Жаворонок; Ф. Лукин, сл. народные. Сирень (обрядовая песня); Чувашский народный танец «Линка». Обр. Ю. Шишакова; С. Максимов. Чувашский марш; Г. Хирбю, К. Иванов. «Ариозо Нарспи», «Ария Тахтамана» из оперы «Нарспи».

Музыка Мордовии: А. Аверкин, сл. П. Черняева. Вальс «Моя земля»; Г. Вдовин, сл. А. Петайкина. Речка; Г. Вдовин. Концертино для фортепиано и струнного оркестра; Мордовские народные песни «Ой, луг, луг», «Гнала я стадо», «Яблонька»; Д. Скрипкин, сл. П. Любаева. Белая береза. Левженская плясовая; Н. Кошелев, сл. В. Кочерганова. Птички, прилетите!; Обрядовые песни: «Кола», «Масленичный день – хороший день», «Большое-пребольшое поле» и т.д.

Музыка Удмуртии: Удмуртские народные песни: «Белая береза», «Колхозный сад», «Вечеринка», «Лирическая хороводная»; Г. Корепанов-Камский. Кукушка; Удмуртская народная песня, сл. И. Мазнина. Горелки; М. Греховодов, сл. народные. Гусли треугольные; Удмуртские народные танцы: «Эктон», «Запоет петушок», «Поставь-ка самовар», «Танец с колокольчиками».

Музыка других народов России


Музыка Калмыкии, народов европейского севера (Карелия, Коми и др.); Северного Кавказа, Сибири (Алтай, Хакасия, Тува, Бурятия, Якутия, Эвенкия, Ханты-Мансийский АО); Нижнего Амура и Сахалина (нанайцы, ульчи, удэгейцы и др.) и азиатских народов Северо-Востока (ительмены, коряки, чукчи, эскимосы и т.д.).

Тувинская народная песня «Голос родины моей»; эвенская народная песня «Березка; калмыцкая народная песня «Здравствуй, степь!»; осетинская народная мелодия «Песня-танец»;народная песня коми «Колыбельная». Русский текст С. Болотина; якутская народная песня «Жаворонок». Русский текст О. Фадеевой; народная песня ульчи «Три упряжки»; В. Клепинин. Концерт-рапсодия на долгано-эвенкийские темы,балет «Саянская легенда» (по мотивам хакасских легенд), вокальный цикл «Легенда» (на стихи поэтов Севера и Сибири); А. Сальманова. Симфония «Аркаим», 2 часть «Шаманка».


Зрительный ряд: Р. Нурмухаметов. «Встреча в тундре», «Горный Алтай. На Катуни», «Горный Алтай. Осень»; О. Кипренский. «Портрет калмычки Баяусты»; и т.д.


Инструментальная народная музыка и ее исполнители


Русские народные песни: «Светит месяц», «Травушка-муравушка», «Валенки»; «Прялица», русский народный наигрыш «Полянка», русская плясовая «Кадриль» в исполнении оркестра русских народных инструментов;

Плясовые наигрыши: «Барыня», «Пойду ль я, выйду ль я», «Во кузнице» в исполнении русских народных инструментов; былинные наигрыши (гусли); Р. Щедрин. озорные частушки; А. Шнитке. Наигрыш; р.н.п. «Тонкая рябина» (гитара); В. Агафонников, сл. З. Петровой. Музыкальные загадки; Г. Шпадэ-Глазырина. Веселый оркестр.

Башкирские народные песни и наигрыши в исполнении Национального оркестра народных инструментов РБ; Башкирские народные песни: «Урал», «Игзаков»; башкирские плясовые (курай); Попурри на башкирские народные темы: «Старый Урал» и «#у4ыр 3алпа3» (курай, думбыра, кубыз); б.н.п. «Кара Юрга» (кыл-кубыз, курай); б.н.п. «Хатира» (кубыз); Баиты: «Баит о курае», «Наш Ишмулла», «Играй, курай!».А. Имаева, сл. Г. Юнусовой. Курай; б.н.п. «Дедушка» Обр. Х. Заимова; А. Зиннурова, сл. Р. Ураксиной. Курай. Кубыз. Мандолина; Р. Хасанов. Мандолина.

Музыка разных народов России и Башкортостана в исполнении лауреата Международного конкурса «Виртуоз- кубызист мира» Р. Загретдинова;

Р. Сабитов. Маленькая симфония в народном стиле для камерного оркестра, двух кураев, кубыза и думбыры.

Дополнительный материал: башкирский танец «Цветущий курай» и «Танец с кубызом» в исполнении Государственного ансамбля народного танца РБ им. Ф. Гаскарова.

Песни и инструментальные наигрыши народов России и Башкортостана в исполнении народных музыкальных инструментов и оркестров.

Зрительный ряд: А. Васнецов «Гусляры»; Н. Рерих. «Боян»; Н. Голиков «Боян»; Р. Нурмухаметов. «Портрет И. Дильмухаметова», «Легенда о батыре. В родном ауле»;


Танец – душа народа


Танцы народов России и Башкортостана в исполнении Государственного академического ансамбля народного танца им. И. Моисеева, хореографического ансамбля «Березка» им. Н. Надеждиной и Государственного ансамбля народного танца РБ им. Ф. Гаскарова.

Творческое содружество И. Моисеева и Ф. Гаскарова.



Праздники и обряды народов России


Масленичные песни русского народа; Г. Гареева. Славим Науруз; А. Гречанинов, сл. А. Блока. Вербочки; Р. Глиэр, сл. А. Блока. Вербочки; Величальные березке, хороводы и другие; «На празднике «Воронья каша» (башкирская народная мелодия); Башкирская народная песня «Воронья каша». Обр. А. Кубагушева; Праздник «Кукушкин чай»; Н. Галиев. Сабантуй. М. Валеев. Сабантуй Н. Инякин. Сюита «Сабантуй» для оркестра русских народных инструментов; А. Габдрахманов. «Сабантуй» из сюиты «Башкирские танцы»; Р. Муртазин. Башкирские зарисовки. (3 часть. «Сабантуй»); Музыка народная, сл. М. Садри. Сабантуй; Л. Батыр-Булгари, сл. Г. Зайнашевой. Сабантуй;

Зрительный ряд: Б. Кустодиев. «Масленица», «Зима. Масленичное гулянье», «Троицын день»; А. Рублев. «Троица»; Г. Семирадский. «Ночь накануне Ивана Купалы»; изделия русских народных промыслов (Палех, Городец, Жостово и др.) с изображением народных праздников.


Обобщение: «Фестиваль дружбы»


Г. Струве, сл. В. Степанова. Что мы родиной зовем; Б. Савельев, сл. Л. Жигалкиной. Большой хоровод; Ф. Абубакиров, сл. Р. Миннулина. Дружный хоровод; М. Коваль. Опера «Емельян Пугачев». Танцевальная сюита, символизирующая дружбу народов (русский, башкирский, татарский, марийский); Н. Сабитов, Х. Ахметов. Сюита на темы народов Поволжья: (1 ч. Русская; 2 ч. Марийская; 3 ч. Татарская; 4 ч. Башкирская); Д. Хасаншин. Фортепианный цикл «От Волги до Урала»: (1 ч. Башкирская лирическая; 2 ч. Танец на сабантуе; 3 ч. Татарская песня; 4 ч. Танец гостя из Марий Эл); Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. С нами, друг! В. Шаинской, сл. Е. Шевелевой. Уголок России;






Разучивать и исполнять народные песни разных жанров.

Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам народов России.

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях.

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках.


Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений.

Размышлять, рассуждать о многообразии музыкального фольклора народов Урала и Поволжья.

Сравнивать разные жанры песен народов России, выявляя сходство и отличие.

Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и других народов России.

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.

Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки.

Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе) и называть имена выдающихся композиторов и исполнителей Урала и Поволжья.

Знать народные обычаи, обряды, выявлять особенности народных праздников.

Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности.

Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров.

Исследовать историю создания народных музыкальных инструментов с использованием информационно-коммуникативных технологий.

Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.



4 класс (34 ч.).

Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ (34 ч.)


Музыкально-культурная жизнь страны или континента. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. «Родина - природа - народ - человек» - основа содержания музыки прошлого и настоящего. Гуманистическая направленность прогрессивной музыки всех времен и народов. Музыкальный язык, понятный без перевода.

Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Общие представления о коллективной музыкально-творческой деятельности народов мира, интонационно-мелодических особенностях музыкального языка. Фольклор и профессиональная музыка, их взаимовлияние. Роль композиторов в установлении связей между музыкой разных народов, в обогащении национальных музыкальных культур.

Сочинения профессиональных композиторов - выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики. Лучшие театры оперы и балета, концертные залы, исполнительские коллективы. Творческие портреты выдающихся музыкантов мира. Международные конкурсы, фестивали и их лауреаты. Народные музыкальные инструменты как своеобразная визитная карточка страны. Старинные и современные танцы народов мира.

Взаимовлияние и взаимообогащение музыкальной культуры народов мира.

Примерный музыкальный материал


Введение в тему:

А. Имаева, сл. Р. Валиевой. Прекрасна наша земля; Х. Ахметов, сл. Р. Янбулатовой. Ах, Уфа, мой город дорогой; О. Хромушин, сл. Л. Куклина. Сколько нас; И. Дунаевский, сл. М. Матусовского. «Летите, голуби» из документального фильма «Мы за мир» – лейттема музыкального путешествия по карте мира.


Музыка славянских народов


Украина: В. Косенко, сл. Т. Шевченко. Ревет и стонет Днепр широкий; Исторические народные песни-думы в исполнении народных певцов-кобзарей (по выбору учителя); Украинские народные песни: «Ой, чия це хатинка», «Ой,

бежит ручьем вода», «Журавель»; «Веснянка»; П. Чайковский. Симфония № 2 (2 часть: укр. нар. п. «Журавель»); П. Чайковский. Концерт для ф-но с оркестром № 1 (финал: «Веснянка»); Украинские народные танцы: «Гопак», «Казачок»; Мусоргский. «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»; С. Гулак-Артемовский. Украинский танец из оперы «Запорожец за Дунаем»; Н. Лысенко, В. Косенко. Фортепианные пьесы (по выбору учителя).

Видеозапись: Украинский танец «Гопак» в исполнении Государственного академического ансамбля народного танца им. И. Моисеева и Государственного ансамбля народного танца РБ им. Ф. Гаскарова.

Зрительный ряд: А. Куинджи. «Вечер на Украине», «Лунная ночь на Днепре»; В. Тропинин. «Девушка-украинка»; И. Репин. «Вечорницi»

Белоруссия: А. Пахмутова, сл. Н. Добронравова. Белоруссия; И. Лученок, сл. Гр. Петренко. «Хатынь» и белорусские народные песни (в исполнении ВИА «Песняры»); А. Пахмутова, сл. Н. Добронравова. Беловежская пуща; белорусские народные песни: «Перепелочка», «Реченька», «Бульба»; Вариации на тему белорусской народной песни «Перепелочка»; Белорусские народные танцы: «Крыжачок», «Лявониха».

Молдавия: Д. Федоров, сл. В. Крюкова. Приезжайте к нам в Молдавию; Молдавские народные песни: «Пой, моя кукушка, пой», «Весна», «Встала ива над водой»; Молдавские народные танцы: «Молдовеняска», «Хора» и «Сырба»; Е. Дога. «Вальс» из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь».


Музыка народов Прибалтики


Латвия: латышские народные песни «Вей, ветерок», «Петушок»; Я. Витал. Фантазия на темы латышских народных песен для скрипки с оркестром; Е. Граубинь. «Фантазии на тему латышской народной песни» в звучании органа Домского собора; Р. Паулс, перевод О. Петерсон; «Колыбельная» из к/ф «Долгая дорога в дюнах»; Р. Паулс. Детские песни «Кашалотик», «Золотая свадьба» (в исполнении детского вокального ансамбля «Кукушечка»).

Эстония: эстонские народные песни: «У каждого свой музыкальный инструмент», «Хор нашего Яна», «Есть у Тома дружный хор»; Г. Эрнесанкс. Сломанные сосны; О. Лассо. Эхо.

Литва: литовские народные песни: «Солнышко вставало», «Добрый мельник»; Б. Дварионас. Деревянная лошадка; В. Лаурушас. В путь; М. Чюрленис. В лесу. Море; Э. Бальсис. Пролог и фрагмент 2 части кантаты «Не смейте трогать голубой глобус».

Зрительный ряд: М. Чюрленис. «Соната моря»; Р. Нурмухаметов. «Улица Таллина».


Музыка народов Закавказья


Грузия: Р. Лагидзе, сл. П. Грузинского. Песня о Тбилиси; Грузинский народный танец «Лезгинка»; М. Глинка. «Лезгинка» из оперы «Руслан и Людмила»; Грузинские народные песни: «Сулико», «Светлячок»; А. Баланчивадзе. Концерт для фортепиано с оркестром № 3. М. Парцхаладзе. Сюита «Лесные картины»; М. Парцхаладзе, сл. Т. Цвижба. Ручей.

Армения: А. Хачатурян. «Танец с саблями», «Лезгинка», «Русская пляска» из балета «Гаянэ»; Армянские народные песни: «Куропаточка», «Ласточка», «Мальчик и вода», «Весенняя песня»; А. Хачатурян. «Подражание народному» из сб. «Детский альбом».

Азербайджан: П. Бюль-Бюль оглы, сл. М. Алиева. Мой Азербайджан; Азербайджанские народные песни: «Живи, Азербайджан!», «Колыбельная», «Весна»; Г. Гусейнли, сл. Т. Муталлибовой. Цыплята; Кара Караев. Балет «Семь красавиц», «Урок в школе», «Сцена грозы» из балета «Тропою грома».

Зрительный ряд: А. Сарьян. «Долина Арарата», «Горы», «Армения»; А. Куинджи. «Эльбрус».


Музыка народов Средней Азии и Казахстана


Узбекская народная песня-танец «Мавриги»; Ф. Бахор. Мараканда; Ф. Назаров, сл. Т. Илкомова. Пахтаой (хлопок); Узбекские народные песни: «Дождик», «Аисты», «Весна»; Л. Исмагилова. «Утро в Бухаре», «Вариации Ходжи», «Чайхана» из балета «Ходжа Насретдин»; Д. Кабалевский, сл. С. Маршака. Мельник, мальчик и осел (восточная сказка);

Таджикские народные песни: «Цветок тюльпана», «На высокой горе», «Хлопок».

Киргизские народные песни «Оп-майда», «Черный козел»; А. Огонбаев. Маш ботой (комуз).

Туркменский народный пастуший наигрыш «Утренний ветер» (гаргы-тюйдук); туркменская народная песня «Свобода» (дутар); Туркменские народные песни: «Спи, мой маленький джигит», «Наш солнечный край», «Мотылек».

Казахская народная мелодия «Золотая осень» –в исполнении Казахского государственного оркестра народных инструментов им. Курмянгазы; А. Жубанов, Л. Хамиди. Опера «Абай» (фрагменты); Казахская народная песня «Где верблюжонок?»; Ш. Калдаянов, сл. Г. Каирбекова. Маме;

А. Алябьев. Вокальный цикл «Азиатские песни» (башкирские и казахские народные мелодии); А. Бородин. Музыкальная картина «В Средней Азии»;

Зрительный ряд. В. Верещагин. «Киргизские кибитки на реке Чу» С. Чуйков. «Дочь Советской Киргизии»; М. Абдурахманов, Т. Яралова. «Первый сев» и другие.



Музыка народов Европы


Германия: Немецкая народная песня «Музыканты» (канон); И.С. Бах. Органная фуга соль-минор. Инвенции (по выбору учителя); А. Каримов. Иоганн Себастьянович (инвенция); И. Бах. За рекою старый дом. Русский текст Д. Тонского; Л. Бетховен. «Элизе»; Р. Шуман. «Грезы» из сб. «Детские сцены»; Р. Шуман. Тихий вечер, синий вечер. Русский текст С. Болотина; И. Брамс. Колыбельная. Русский текст А. Машистова.

Австрия:

И. Гайдн. Детская симфония, симфония № 94 «Сюрприз» (2 часть); Р. Касимов. Симфонии (фрагменты по выбору учителя); И. Гайдн. Старый добрый клавесин. Мы дружим с музыкой; В. Моцарт. Симфония № 40 (1 часть); В. Моцарт. Сюита «Маленькая ночная музыка». (7 часть «Рондо»); В. Моцарт. Колыбельная. Весенняя. Детские игры; Ф. Шуберт. Музыкальный момент (фа-минор); Ф. Шуберт. Серенада; И. Штраус. На прекрасном голубом Дунае. Сказки Венского леса;

Франция: К. Дакен. Рондо «Кукушка»; Л. Адан. Балет «Жизель» (фрагменты); К. Сен-Санс. Балетный номер «Умирающий лебедь»; Ж. Бизе. Увертюра к опере «Кармен»; К. Дебюсси. «Маленький пастух» из сюиты «Детский уголок»; М. Равель. Концерт для фортепиано с оркестром № 2 (для левой руки); Французские народные песни: «Братец Яков» (канон), «Господин ля Палисс»; А. Гретри. Спор; Ж. Б. Люлли. Гавот. Ж. Рамо. Менуэт. Тамбурин; Ж. Бизе. «Фарандола» из сюиты «Арлезианка»; М. Валеев. Пять пьес в старом стиле. (Менуэт. Гавот.); Д. Шостакович «Гавот» из сб. «Танцы кукол»; П. Чайковский, сл. М. Александровой. Старинная французская песенка.

Греция: М. Теодоракис. На побережье тайном. Я – фронт; М. Теодоракис. «Сиртаки» из балета «Грек Зорбас»; К. Глюк. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

Зрительный ряд: «Музыканты» (роспись на древнегреческой вазе); М. Врубель «Пан»; «Девушка, играющая на флейте» (рельеф трона Лудовизи); Д. Лейстер. «Флейтист»;


Италия: А. Вивальди. Концерт «Времена года» (фрагменты); Дж. Россини. Увертюра к опере «Севильский цирюльник»; Н. Паганини Кампанелла. Каприс№ 24; Неаполитанская песенка «Санта Лючия»; П. Чайковский, сл. Г. Иващенко. Неаполитанская песенка; Итальянские народные песни: «Четыре таракана и сверчок», «Макароны»; А. Джулиани. Тарантелла; С. Прокофьев. «Тарантелла» из сб. «Детская музыка»; В. Гаврилин. «Тарантелла» из балета «Анюта»; Н. Сабитов. Увертюра к балету «Тайна золотого ключика»; М. Глинка, сл. И. Козлова. Романс «Венецианская ночь»; Н. Римский-Корсаков. «Песня Веденецкого гостя» из оперы «Садко»; П. Чайковский. Июнь «Баркарола» из фортепианного цикла «Времена года»; В. Пейко. Баркарола (б. н.п. «Туяляс»); Г. Альмухаметов, сл. М. Марата. Лодки; Р. Хасанов, сл. Н. Наджми. Мандолина.

Зрительный ряд: С. Боттичелли. «Весна»; С. Конёнков. «Паганини»; С. Щедрин. «Набережная в Неаполе», «Неаполь в лунную ночь», «Набережная Санта-Лючия»; К. Брюллов. Серия картин об Италии; А. Мордвинов. «Итальянский пейзаж»; Д. Гварди. «Венеция»; А. Соларио. «Девушка, играющая на лютне»; Филиппо Фальчаторе. «Тарантелла в Маргеллино»;


Испания: М. де Фалья. Симфонические впечатления для фортепиано с оркестром «Ночи в садах Испании»; М. де Фалья. Колыбельная из цикла «7 испанских народных песен»; Х. Родриго. Концерт для гитары с оркестром; Р. Сабитов. «Гитара» из цикла «Пять романсов на слова Г. Лорки»; А. Сальманова. Романсы на стихи Г. Лорки (по выбору учителя); П. Сарасате. Цыганские напевы; М. Глинка. Увертюра «Арагонская хота»; П. Чайковский. «Испанский танец» из балета «Лебединое озеро»; Ж. Бизе. «Хабанера» из оперы «Кармен»; П. Сарасате. Фантазия на темы оперы Ж. Бизе «Кармен»; М. Равель. «Испанская рапсодия» (фрагмент); В. Берковский, сл. М. Светлова. Гренада.

Зрительный ряд: В. Тропинин. «Гитарист». Р. Нурмухаметов. «Гренада. Родина Г. Лорки»; Х. Камарон и Боронат. «Болеро»;


Польша: М. Огиньский. Полонез «Прощание с Родиной»; Ф. Шопен. «Полонезы», «Мазурки», «Вальсы», «Прелюдии»; Польские народные песни: «Висла», «Кукушка», «Жаворонок»; Польский народный танец «Краковяк»; М. Глинка. «Краковяк», «Мазурка» из оперы «Иван Сусанин»; П. Чайковский. «Полонез» из балета «Лебединое озеро»; П. Чайковский. Полонез из оперы «Евгений Онегин»; Г. Струве, сл. В.Викторова. Полонез дружбы.

Зрительный ряд: памятник Ф. Шопену в Варшаве; Э.Делакруа. «Ф.Шопен»; Л. Непомнящий. «Шопен в салоне А. Радзивилла».


Венгрия: Ф. Лист. «Венгерский марш» (Ракоци-марш); Венгерский народный танец «Чардаш»; З. Кодай «Чардаш» из оперы «Хари Янош»; П. Чайковский. Венгерский танец «Чардаш» из балета «Лебединое озеро»; И. Брамс. Венгерский танец № 5; И. Кальман. Ария мистера Икс из оперетты «Принцесса цирка»; Б. Барток «Мелодия в тумане» из цикла «Микрокосмос»; И. Хисамутдинов. «Башкирская и татарская мелодии» из сб. «44 скрипичных дуэта памяти Б. Бартока»; Венгерские народные песни «Пусть настроят скрипки», «Илона».

Чехия и Болгария: Б. Смéтана. «Полька» из оперы «Проданная невеста»; Т. Каримов. Полька; М. Валеев. Полька; чешская народная песня «Полька»; А. Дворжак. Славянские танцы; болгарские народные песни «Катинька» «Посадил я полынь»; А. Каримов. Балканские наигрыши.

Норвегия: Э. Григ. «Утро»из сюиты «Пер Гюнт»; Х. Ахметов. Утро Урала; норвежские народные песни «Сумерки»; «Камертон»; Э. Григ, сл. А. Мунка. Романс «Заход солнца»; Э. Григ. Норвежский танец; В. Скобелкин. Норвежский концерт для фортепиано с оркестром; Н. Римский –Корсаков. «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко».

Зрительный ряд: К. Коровин. «Гавань в Норвегии». И. Левитан. «Заход солнца», «Сумерки. Луна»;

Финляндия: Я. Сибелиус. Фортепианные пьесы «Ель», «Береза» Финская народная песня «Финский лес»; А. Сальманова, сл. М. Гайфуллиной. Мои леса; Валеев, сл. К. Даяна. Горный родник; Я. Сибелиус. Концерт для скрипки с оркестром, 1 часть (фрагмент); Р. Лехтинен. Летка-енка.

Зрительный ряд: Р. Нурмухаметов. «В стране озер. Финляндия»;


Англия: Г. Перселл. Канарейка (клавесин); Б. Бриттен. Вариации и фуга на тему Г. Перселла (Путеводитель по оркестру для молодежи); Английская народная песня «Вновь солнышко смеется»; Р. Касимов. «Сундук, который везет индюк» из цикла песен для детей на слова из английского фольклора в переводе И. Левина.




Музыка народов Америки


Дж. Гершвин. «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс»; Р. Роджерс. Звуки музыки; Чарл Айвз. Соната на трех листах для фортепиано и колокольчиков; Ф. Лоу. «Я танцевать хочу» из мюзикла «Моя прекрасная леди»; Песня американских ковбоев «Родные просторы»; С. Джоплин. Регтайм «Артист эстрады»; И. Хисамутдинов. Регтайм «Веселый помидор»; К. Дебюсси. «Кукольный кэк-уок» из сюиты «Детский уголок»; Американские народные песни «Мой Джон», «Дед Макдональд».

Латинская Америка: Альберто Хинастера. Рондо на темы аргентинских детских песен; Э. Вила Лобос. Сюита «Франсетта и Пиа»; Э. Вила Лобос. Ария из «Бразильской бахианы» №5. Д. Мийо. «Бразилейра» (в исполнении оркестра русских народных инструментов).; А. Виллольдо. Аргентинское танго. Л. Корриган. Кукарача; танцы: румба, ча-ча-ча, самба; кубинские народные песни: «Гуантанамера» «Моя мама»; Р. Бойко, сл. В. Викторова. «Дело было в Каролине»; перуанская песня «Эль кондор паса».


Музыка народов Африки


Народные песни и танцы народов Африки; Кара Караев. «Танец черных» из балета «Тропою грома»; М. Ахметов. Балет «Повелитель огня» (по мотивам африканских легенд); Р. Бойко, сл. В. Викторова. Речная прохлада. Колыбельная (в стиле негритянских песен); Ан. Александров, сл. Т. Лихоталь. Нас много на шаре земном.

Музыка народов Востока

Япония: Утидо Ёсинао, сл. Сато Хатиро. Разговор с луной; С. Шагиахметова. «Лунная дорожка» из вокального цикла «Зарисовки» на стихи детских поэтов Японии; З. Исмагилов. Лунная ночь; Хидеко Оки. Холм цветущих бутонов; Р. Хасанов. Цветы; японские народные песни «Среди цветов», «Вишня»; Д. Кабалевский. Вариации на японскую народную песню «Вишня»; Е. Земцов, сл. Н. Хикмета. Вокальный цикл «Хиросима»; Р. Касимов. Фортепианные дуэты; И. Хисамутдинов. Фортепианный диптих «Two steps to jazz»; М. Блантер. «Катюша» в исполнении японского вокального квартета.

Китай: Китайские народные песни; Хэ Лутин. Дудочка пастуха; П. Чайковский. Китайский танец «Чай» из балета «Щелкунчик»; М. Равель. «Дурнушка-красавица пáгод» из сюиты «Матушка-Гусыня»; М. Ахметов. Вокальный цикл «Из китайской пейзажной лирики»;

Индия: Песни и танцы Индии; Н. Римский-Корсаков. «Песня индийского гостя» из оперы «Садко»; М. Ахметов, сл. С. Алибаева. «Письмо из Индии» из кантаты «Шар земной- наш общий дом»; Р. Хасанов, сл. Н. Наджми. Индийской девушке;

В. Моцарт. Рондо в турецком стиле; М. Глинка. «Восточные танцы: турецкий, арабский» из оперы «Руслан и Людмила»; П. Чайковский. Испанский танец «Шоколад», арабский танец «Кофе» из балета «Щелкунчик»; А. Бородин. «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь»; Н. Римский-Корсаков. Симфоническая сюита «Шехеразада» Вступление; Р. Шуман. «Шехеразада» из сб. «Альбом для юношества»; Э. Григ. «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт»; Б. Асафьев. Балет «Бахчисарайский фонтан» (2 действие. Танец Заремы);


Зрительный ряд: Ф. Кодзиро. «Сакура»; В. Борисов-Мусатов. «Цветущие вишни»; памятник Садако в парке Мира в Хиросиме; «Арабские сказки» (палех); К. Коровин. «Бахчисарай»; П. Брюллов. «Бахчисарайский фонтан»; Р. Нурмухаметов. Портрет З. Насретдиновой (Зарема); А. Тюлькин. «Восточный натюрморт». С. Рерих. «Моя страна прекрасна», «Гималаи» и другие.

Обобщение: «Музыкальный фестиваль народов мира»


В. Шпадэ-Глазырина. Земля родная – Башкортостан; О. Хромушин, сл. Л. Куклина; Сколько нас. Ан. Александров, сл. Т. Лихоталь. Нас много на шаре земном; Р. Бойко, сл. В. Викторова. «Песни в стиле народов мира»; Б. Савельев, сл. М. Пляцковского. Мир вам, люди!; Д. Кабалевский. Кантата «Песня утра, весны и мира С. Прокофьев, сл. С. Маршака. «Урок в школе» из оратории «На страже мира»; Ю. Чичков, сл. М. Пляцковского. Нам мир завещано беречь. Дружат дети на планете; Танцы народов мира в исполнении лучших танцевальных коллективов России и Башкортостана; Ю. Антонов, сл. М. Пляцковского. Родные места.

Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.

Соотносить особенности музыкального языка своего народа и народов, населяющих нашу страну и другие страны мира.

Воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и музыкально-поэтическое творчество народов мира.

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх драматизациях.

Подбирать простейший аккомпанемент к песням и танцам народов мира.

Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (хоровые произведения, песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров).

Участвовать в инсценировках традиционных обрядов народов мира на основе полученных знаний.

Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях, играх, действах.

Оценивать и соотносить содержание музыкального языка народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России.

Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе) и называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных (отдельных) композиторов.

Предлагать варианты интерпретаций музыкальных произведений.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.

Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы и аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.

Исследовать историю возникновения музыкальных инструментов и танцев народов мира с использованием информационно-коммуникативных технологий.

Сравнивать музыкальные инструменты и танцы народов мира и создавать презентации с использованием информационно-коммуникативных технологий.

Формировать домашнюю фонотеку, библиотеку, видеотеку.

Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками.


Учебно-методическое обеспечение


Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом, включающим в себя следующие пособия:

Нотные хрестоматии:


Хрестоматия к программе "Музыка"- 1 класс.

Хрестоматия к программе "Музыка"- 2 класс.

Хрестоматия к программе "Музыка"- 3 класс.

Хрестоматия к программе "Музыка"- 4 класс.

Хрестоматия к программе "Музыка"- 5 класс.


Фонохрестоматии:


Фонохрестоматия музыкального материала для 1-4 классов (аудиокассеты)

Фонохрестоматия музыкального материала «Музыка для 1-4 классов» (CD диск)

Фонохрестоматия музыкального материала «Музыка народов Башкортостана. Между Волгой и Уралом» (CD диск)


Видеопособия:


«К 450-летию вхождения Башкирии в состав Русского государства»

«Наш дом-Башкортостан»

«По страницам башкирского балета»

«По страницам башкирской оперы»

«Первый башкирский балет «Журавлиная песнь»

«Композиторы Башкортостана». Вып. 1 (Г. Альмухаметов, Р. Габитов, Р. Муртазин, Х. Ахметов)


Электронные учебники:


1. «Культура Башкортостана». ( Башкирский государственный театр оперы и балета. Волшебная страна под названием «Балет» (на примере балета Л. Степанова «Журавлиная песнь»). Волшебная страна под названием «Опера» (на примере оперы Х. Заимова и А. Спадавеккиа «Акбузат»). Башкирский академический ансамбль народного танца им. Файзи Гаскарова)

2. «Музыка». (Башкирские народные песни. Инструментальная музыка).


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

Д

Стандарт по музыке, примерная программа, рабочие программы, входящие в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета музыки

Примерная программа начального общего образования по музыке

Д

Программы по музыке

Д

Хрестоматии с нотным материалом

Д

Для каждого года обучения

Сборники песен и хоров

Д

Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов)

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)

Д

Пособия могут входить в учебно-методический комплект по музыке, а также освещать различные разделы и темы курса, в том числе проблемы электронного музыкального творчества

Методические журналы по искусству

Д

Федерального значения

Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке

К

При комплектации библиотечного фонда полными комплектам учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете музыки, по нескольку экземпляров учебников из других учебно-методических комплектов по музыке. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета

Рабочие блокноты (творческие тетради)

К

В состав библиотечного фонда целесообразно включать рабочие тетради, соответствующие используемым комплектам учебников

Учебные пособия по электронному музицированию

Ф

Для каждого года обучения

Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству

П

Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской, проектной деятельности и должны находиться в фондах школьной библиотеки

Справочные пособия, энциклопедии

Д/П

Музыкальная энциклопедия, музыкальный энциклопедический словарь, энциклопедический словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства («В мире искусства»)

2. Печатные пособия

Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности

Д

Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях

Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры

Д


Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России

Д


Портреты композиторов

Д

Комплекты могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях

Портреты исполнителей

Д

Атласы музыкальных инструментов

Д


Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы

Д


Дидактический раздаточный материал

К


Карточки с признаками характера звучания

К

Комплект

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств

К

Комплект

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств

К

Комплект

Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности

К

Комплект

Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.)

П

Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеклассной деятельности

3. Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке

Д/П

Цифровые компоненты учебно-методического комплекта могут быть ориентированы на различные формы учебной деятельности (в том числе на игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля)

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке

Д/П

Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на CD или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения)

Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы

Д/П

Цифровой компонент учебно-методического комплекта, включающий обновляемый набор заданий по музыке, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся

Цифровые инструменты учебной деятельности для общего пользования

Д/П

К цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

Д/П

К специализированным инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, редактор нотной грамоты, система обработки звука, редактор временной оси

4. Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке

Д

Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно, в цифровом виде). Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся основной школы (возможно, в цифровом виде)

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов

Д

Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей

Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей

Д


Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов

Д


Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов

Д


Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов

Д


Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов

Д


Слайды (диапозитивы): произведения пластических искусств различных исторических стилей и направлений, эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений), нотный и поэтический текст песен, изображения музыкантов, играющих на различных инструментах, фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры

Д


5. Учебно-практическое оборудование

Музыкальные инструменты:

  • фортепиано (пианино, рояль)

  • баян/аккордеон

  • скрипка

  • гитара

  • клавишный синтезатор

Д

Два инструмента: для кабинета музыки и школьного зала. Для учителя

Детские клавишные синтезаторы

К


Комплект детских музыкальных инструментов:

  • блок-флейта

  • глокеншпиль/колокольчик

  • бубен

  • барабан

  • треугольник

  • румба

  • маракасы

  • кастаньеты

  • металлофоны

  • ксилофоны

  • народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.)

  • дирижерская палочка

П

Набор народных инструментов определяется содержанием регионального компонента и может быть значительно расширен. Комплектацией инструментов занимается учитель

Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе)

Д


Расходные материалы:

  • нотная бумага

  • цветные фломастеры

  • цветные мелки

К

Д

Д

Для оформления музыкально-графических схем

Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)

К

В комплекте не менее трех микрофонов и двух динамиков

Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля

К

В комплекте не менее двух электрогитар и ударной установки

Персональный компьютер

Д

Для учителя

Медиапроектор

Д

Для демонстрации электронных образовательных ресурсов


Конкретное количество указанных средств и объектов материально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся). Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

  • Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

  • К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

  • Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся);

  • П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).



1

Автор
Дата добавления 18.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров381
Номер материала ДБ-039120
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх