Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке для второго класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа по музыке для второго класса

библиотека
материалов

Управление образования Артёмовского городского округа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 56


СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Протокол №1 заседания Директор МАОУ СОШ № 56

Методического совета МАОУ СОШ № 56

___________________ _______________________

М.В.Пономарева

Т.Н. Новокрещенова

«___»_______________ 20 г. «___»_______________ 20 г.

Рабочая программа


по предмету музыка для 2- класса начального общего образования

предметная область: искусство


на _2015 – 2016 учебный год


СОСТАВИЛА:

учитель музыки

первая квалификационная категория

Подшивалова Людмила Павловна













.Пояснительная записка


Предмет «музыка» является обязательной дисциплиной БУП (базисного учебного плана). и входит в предметную область «Искусство ».


Рабочая программа учебного предмета «Музыка» разработана на основе « Сборника программ начального общего образования Система Л В Занкова». Самара: издательский дом «Федоров», 2011 а именно: примерной программы начального общего образования по музыке Г С Ригина.

Нормативные документы:

  1. , Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования») с изменениями, утвержденными Приказом МОиН РФ от 26.11.2010г №1241(зарегистрирован Минюст РФ 4 февраля 2011г рег. №15785), Приказом МОиН РФ от 22.09.2011г №2357 (зарегистрирован Минюст РФ 12 декабря 2011г рег. №22540).

  3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.

  4. СанПиН, п.2.4.2. № 2821-10 – “Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях”, регистрационный №19993 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189 об утверждении СанПин).

  5. Образовательная программа НОО образовательного учреждения, утвержденная приказом от 29 августа 2011г. (протокол № 01 от 29.08.2011г.).

  6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию».

  7. Устав общеобразовательного учреждения, утвержденный приказом УО АГО № 273 от 24.11.2011г.







В начальной школе изучение музыки имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение музыкальным языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни



Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой схемы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, к другим людям, Отечеству, миру в целом. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни. Содержание программы разработано в развитие основных положений музыкально-педагогической концепции

Г С Ригинои и призвано «ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всем богатстве ее форм и жанров… воспитать в учащихся музыкальную культуру как неотъемлемую часть всей их духовной культуры». Педагогические технологии, реализуемые в программе, способствуют раскрытию творческого потенциала каждого учащегося, формированию его мировоззренческой, гражданской позиции, ценностных ориентаций, интеграции личности ребенка в национальную и мировую культуру.


Изучение музыки в начальной школе направленно на достижение следующих целей:


  • развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения певческого голоса,;

  • освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

  • овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств, любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов

Курс построен по тематическому принципу; на изучение каждой темы отводится определенное количество часов. В течении этого времени ведется целенаправленное изучение новых вопросов, а закрепление и повторение ранее изученного материала органически включается в процесс усвоения новых понятий. Основой процесса обучения музыке в системе, направленной на общее развитие школьников, являются её дидактические принципы и типические свойства, что выражается в самостоятельном - коллективном и индивидуальном добывании знаний самими учениками на основе использования их опыта, результатов их практической деятельности, проведённых наблюдений, высказанных предположений, сравнения и доказательного отбора.

Цели и задачи предмета

Цель курса формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки

Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории, духовным традициям России музыкальной культуры разных народов

Задачи курса

  • обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальному искусству

  • усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке

  • овладение способами музыкально-учебной деятельности ( музыкальные умения и навыки)

  • обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности

  • чисто интонировать попевки и песни в доступных разделах

  • узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов

  • развитие музыкальной речи, волевых и эмоционально - нравственных качеств личности.

На второй ступени школьного обучения в ходе освоения музыкального содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.

Развитее мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного ( индивидуального) музицирования

Метапредметными результатами обучающихся являются: ориентированность в культурном разнообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макро социума ( группы, класса). Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства

Предметными результатами обучающихся являются: развитие художественного восприятия, умение оценивать произведения разных видов искусства, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека. Представление о художественной культуре мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной этнической региональной самобытности музыкального искусства разных народов.

Рабочая программа разработана на основе «Программы начального общего образования». ФГОС.Система Л.В.Занкова. - Самара: Издательский дом «Федоров»,2011.

Календарно-тематическое планирование составлено с учетом требований программы по музыке и методического пособия: Музыка.2 класс: по учебнику Г С Ригина 2 класс. Обучение. Воспитание. Творческое развитие. Самара 2011 год. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для 2 класса Самара. Издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Федоров», Нотная хрестоматия ( к учебнику «Музыка» 2 класс)


Учебник соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования. Объем содержания учебной программы курса полностью соответствует требованиям Федерального стандарта. Объем материала, изучаемого на уроках музыки, превышает объем требований, которые заложены в минимуме содержания начального общего образования.

На основе анализа содержания образования по предмету, условий реализации стандарта, организации учебной деятельности составлена рабочая программа по музыке.

БУП предполагает на базовом уровне изучение музыки по 1 часу в неделю, т.е. 34 часа в учебном году.







Содержание программы


Основные содержательные линии курса

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различные по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности.

Хоровое пение освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации

Инструментальное музицирование, участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной, творческой деятельности ( сочинение импровизация)

Музыкально-пластическое движение индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальной импровизации

Драматизация музыкальные игры, инсценирование песен, танцев. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.




Содержание программы по музыке 2 класс

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности

Учащихся

Сказка а музыке (9 часов )

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации историческое прошлое музыкальных образов. Народная и профессиональная музыка

Коллективная музыкально-творческая деятельность народа. Народное музыкально-поэтичекоре творчество ( прибаутки, скороговорки, загадки, игры) характерные черты народной и композиторской музыки

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтичекого творчества ( прибаутки, скороговорки, загадки, игры)

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх, драматизациях сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки обнаруживать общность истоков в народной и профессиональной музыке разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества. размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России

Музыкальные инструменты певческие голоса (7 часов)

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты оркестр: симфонический, духовой, народных инструментов

Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Музыкальные инструменты ( орган, арфа, фортепиано, скрипка, гитара) Оркестр и его разновидности ( симфонический, духовой, народных инструментов)

Наблюдать: музыка в жизни человека; звуки природы. Сравнивать звуки природы и музыкальные звуки. Различать настроения чувства и характер человека выраженные в музыке. Исполнять песни играть на детских элементарных музыкальных инструментах .Сопоставлять музыкальные образцы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных.

Русские народные песни и пляски (5 часов)


Интонационное богатство музыкального мира, общее представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Конкурсы и фестивали музыкантов


Современная музыкальная жизнь страны, музыкальная символика – Гимн России, гимн Города, школы. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танцы известные в России и за рубежом. Детские музыкально-творческие коллективы родного края

Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительский коллективы в пределах изученного. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Времена года в музыке ( 5 часов)

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния звучание окружающей жизни природы, настроений, чувств и характера человека

Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками. Различать настроения, чувства и характер человека выраженные в музыке. Импровизировать в игре пении, пластике. Осуществлять первые опыты сочинения

Шутка в музыке ( 4 часа)

Музыкальная речь, как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор-исполнитель-слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись, как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Представления о музыкальной речи: способ общения между людьми, сочинения композиторов, эмоциональное воздействие музыкальной речи на слушателей, богатство и выразительность музыкальной речи. Система графических знаков

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов. Исполнять и инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров. Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи её смысл. Ориентироваться в нотном письме как в графическом изображении интонаций.


Музыка о Родине ( 4 часа)


Народное и профессиональное творчество разных стран мира, многообразия этно-культурных, исторически сложившихся традиций, региональные музыкально-поэтические традиции. Содержание, образная сфера и музыкальный язык

Общее представление о развитии музыки на основе сопоставления и столкновения человеческих чувств и действий, музыкальных тем, интонаций, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров




.Требования к уровню подготовки учащихся


Требования к музыкальной подготовке младших школьников предъявляются на двух уровнях.

Первый уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования которых обеспечивается развивающим курсом музыки. Естественно, практическое достижение этого уровня окажется для некоторых школьников невозможным в силу их индивидуальных особенностей. В связи с этим выделяется второй уровень требований. Он характеризуется минимумом знаний, умений и навыков на конец каждого года обучения. Выполнение требований второго уровня позволяет перевести ребенка в следующий класс.

Требования к музыкальной подготовке. Первый уровень



В результате изучения музыки ученик должен:.

Знать

  • Собственные индивидуальные особенности природные задатки к приобретению различных знаний и умений и эффективно их использовать для достижения позитивных результатов во внеурочной деятельности

  • основные жанры народной и профессиональной музыки

  • певческие голоса и звучание музыкальных инструментов

Уметь

  • .соотносить свои индивидуальные возможности с требованиями социального окружения

  • Проявлять ответственное отношение к учебной и вне учебной деятельности осмысливая варианты возможных последствий своих действий

  • Оценивать, высказывать и обосновывать независимые оценочные суждения



Второй уровень

Знать

  • эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения

и ритмично двигаться под музыку разного характера, исполнять на классных музыкальных инструментах сопровождения к музыкальным произведениям

  • принимать участие в импровизациях

  • знать имена композиторов , Э Григ, Ф Шопен, Н А Римского-Корсакова, Л В Бетховена И С Баха, В А Моцарта

Уметь

  • воспринимать богатство звучания оркестров ( симфонического, духового, русского народного) и отдельных музыкальных инструментов ( арфы, виолончели, челесты,) певческие голоса ( сопрано, тенора, баса) узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов.

  • Импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в соответствии с его эмоционально-образным содержанием

Планируемые результаты освоения предмета


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера

-эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру

- положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практическое деятельности;

- основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;

- уважение к чувствам и настроениям другого человека, представления о дружбе, доброжелательном отношении к людям

Обучающийся получит возможность формирования:

- начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;

первоначального представления о знании и незнании;

- понимания значения музыки в жизни человека;

- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;

- первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


Регулятивные универсальные учебные действия

У обучающегося, будут сформированы:

- положительное отношение к школе;

- интерес к учебному материалу;

- представление о причинах успеха в учёбе;

- общее представление о моральных нормах поведения;

- уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям;

Обучающийся получит возможность формирования:

-понимания значения музыкального искусства в жизни человека;

- начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

-первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;

-эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни;


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации ( музыкальный словарик), используя материал учебника и сведения полученные от взрослых

- расширить свои представления о музыке ( например обращаясь к разделу «Рассказы о музыкальных инструментах»)

- ;ориентироваться в способах решения исполнительской задачи

- использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи в том числе в музыкальном ритме ;

- различать условные обозначения

Обучающийся получит возможность

научиться:

осуществлять поиск дополнительной информации ( задания типа: «Выясни у родителей…..»

- работа с дополнительными текстами изданиями в рабочей тетради

- строить суждения о воспринимаемых действиях в музыке

- соотносить содержания схематических изображений с музыкальными впечатлениями

- соотносить иллюстрационный материал и основное содержание музыкального сочинения


Коммуникативные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления о музыке.

- исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные функции ( ритмическое сопровождение на разных детских инструментах)

- принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений

- следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности

- контролировать свои действия в коллективной работе

Обучающийся получит возможность

научиться:

-- выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения

- понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их

- проявлять инициативу участвуя в исполнении музыки

- контролировать свои действия в коллективной работе






Система оценки достижения планируемых результатов освоения предметов


Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.). Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно- практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений обучающегося, который ориентирован на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).

Характеристика цифровой оценки (отметки)


«5» - «отлично»

  • отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;

  • не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» - «хорошо»

  • наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему материалу;

  • не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;

  • незначительные нарушения логики изложения материала.

«3» - «удовлетворительно»

  • наличие 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;

  • не более 3-5 ошибок или 8 недочетов по пройденному учебному материалу;

  • отдельные нарушения логики изложения материала;

  • неполнота раскрытия вопроса.

«2» - « плохо»

  • наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;

  • более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;

  • нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса;

  • отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка – краткая характеристика результатов труда школьников. Такая форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки является её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок.




Виды контроля и диагностики




  • тесты разного вида (единственный выбор, множественный выбор, с открытым ответом, на сопоставление, установление зависимостей, исключение лишнего и т.п.) как в бумажном, так и электронном вариантах

  • индивидуальные и групповые проекты, подготовленные учащимися по заданию учителя или по желанию

  • устные монологические ответы

  • кратковременные самостоятельные работы

  • музыкальные диктанты

  • работа в группах при обсуждении: выдвижение и аргументация гипотезы, варианта ответа и т.п.

  • индивидуальная деятельность учащихся в ходе эвристических бесед, демонстраций, групповой (коллективной) мысле деятельности и т.п., в которых проявились умения школьника:

  • владение приемами исследовательской деятельности;

  • создание собственных произведений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;

  • вести поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

  • извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, аудиовизуальный ряд и др.);

  • отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации;

  • развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

  • свободно работать с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимать их специфику;

  • владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута);

  • объективно оценивать свои учебные достижения



Тематическое планирование 1 час в неделю ( 34 часа)


п./п.

Наименование разделов и тем

Всего часов



1 четверть ( 9 часов) сказка в музыке


1.1

РНП «Небылица», «Тень. Тень» «Ходит зайка по саду»

Музыка Крылатова «Квартет лягушек».

1

1.2

Слушание музыки «Три чуда» из оперы Н Римского -Корсакого « Сказка о царе Султане»

Импровизация. Музыкальный разговор ( ритмическая)

1

1.3

«Волк и семеро козлят» музыкальная сказка. Творческий проект «Сочини музыкальную сказку»

1

1.4

. музыка Филиппенко « вот Какие чудеса» слушание Г Свиридов « Клоун»

1

1.5

Импровизация «марш Черномора» ( двигательная)

1

.1.6

Хоровое пение муз А Споловекки «Песенка золушки» и «Весёлый жук»

1

1.7.

Слушание Э Григ « В пещере горного короля»

1

1.8.

Движения под музыку П Чайковский « Танец маленьких лебедей» ( двигательная)

1

1.9

Импровизация по сказке Братьев Гринн « Белоснежка и семь гномов» ( мелодическая

1

2 четверть ( 7 часов)

Музыкальные инструменты, певческие голоса


2.1.

Хоровое пение муз Шаинского « Когда мои друзья со мной» Слушание музыки «Петя и волк» симфоническая сказка С Прокофьев .

1

2 2

Импровизация волшебный смычек ритмическая Дирижирование в размере ¾,4/4

1

2.3.

Хоровое пение муз Крылатова «Песенка Деда Мороза» слушание П Чайковского « Детская песенка»

1

2.4.

Движения под музыку « вальс» Ф Шуберт.

1

2.5

Импровизация на текс стихотворения И Сурикова «Детство» ( мелодическая)

1

2.6

Движения под музыку « Аннушка» ( двигательная)

1

2.7

Муз Львова Крмпанейца «Снежная песенка» слушание К Сен-санс « Слоны»

1

.

3 четверть 10 часов

Русские народные песни и пляски


3.1

Хоровое пение РНП «Как пошли наши поружки» « Не летай соловей» «Как под горкой» «Дудка»

1

3.2

Слушание музыки РНП «Из под дуба» « Ах, вы сени мои сени»

1

3 3

Импровизация «Споём частушки»

1

3.4

Движения под музыку РНП «Во саду ли в огороде»

1

3.5.

Хоровое пение муз Агофонникова «Музыкальные загадки» движения под музыки Лядов «Плясовая»

Импровизация «Из под дуба» «Ах вы сени мои сени» двигательная

1


Времена года в музыке ( 5 часов)


3.6.

Хоровое пение РНП «Здравствуй гостья зима» « А я по лугу». Слушание музыки Э Григ «Весной»

1

3.7

Импровизация «Музыкальный разговор» ритмическая движения под музыку «Танец во круг елки» латышский народный танец

1

3.8.

Хоровое пение муз Э Пауса «Выйди солнышко»

1

3.9.

Слушание С Прокофьев «Дождь и радуга» движения под музыку «Под горка» русский народный танец

1

3.10.

Муз Крылатова «Песенка о лете» импровизация «дождик»

1


4 четверть 8 часов

Шутка в музыке ( 4 часа)


4.1

Хоровое пение муз Д Кобалевского «Зачем нам выстроили дом?» движения под музыку «Веселые дети» литовская народная мелодия

1

4.2.

Хоровое пение муз Дементьева «Простая песенка» слушание С Прокофьев «Болтунья»

1

4.3.

Импровизация «Шутливые считалочки» ритмическая

1

4.4.

Слушание музыки Г Свиридов «Упрямец» импровизация Рондо ритмическая

1


Музыка о Родине ( 4 часа)


4 5

Хоровое пение муз Гладкова «Край в котором ты живешь» движения под музыку дирижирование в размере 4/4

1

4.6.

Импровизация сопровождение к песне «День победы» слушание муз Александрова «Гимн России»

1

4.7

Хоровое пение «Моя Россия» муз Г Струве слушание Г Тухманов «День Победы»

1

4.8.

Хоровое пение муз Дунаевского «Моя Москва» Д Шостакович тема нашествие из седьмой симфонии

1










Календарно-тематическое планирование по музыке

2класс. 34часа (1 час в неделю)



п/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Основное содержание обучения

Планируемые результаты

Виды контроля





предпол.

фактич.


Предметные

УУД




1 четверть 9 часов

Сказка в музыке






1

«Сказка в музыке». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. РНП «Небылица», «Тень, тень», «Ходит зайка по саду». Музыка Крылатова «Квартет лягушек»




Понятие русская народная песня. Осознать роль музыки в семье ее влияние на другие искусства

Знать \ понимать: названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: определять на слух основные жанры музыки ( песня танец и марш) определять и сравнивать характер, настроения и средства выразительности в музыкальных произведениях, передовать настроение в музыке

Личностные

-формирование мотива деятельности;

-развитие готовности к сотрудничеству

Регулятивные

- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Познавательные

- ориентироваться в информационном материале

Понимать возможность

различных интерпретаций

одного музыкального

произведения

коммуникативные

Понимать возможность

различных интерпретаций

одного музыкального

произведения



Беседа, исполнение выученных песен

прослушивание голосов


2

Музыка Черномора. Комбинированный урок

1



размышлять об истоках возникновения музыкального искусства;

выявлять настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, серьёзное;

соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание, правилам пения

Знать/ пон7имать о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров ( пляска, хоровод) и форм музыки ( куплетная, запев, припев,) смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров ( пение , драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация) охотно учавсствовать в коллективнойтворческ4ой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Личностные


- положительное отношение к школе;

- интерес к учебному материалу;

Регулятивные


- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;


Коммуникативные


- воспринимать различные точки зрения

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками: работать в парах,

группах.




Овладевать средствами

вербального и невербального общения.

Учебная лекция, выполнение практических упражнений


3

«волки и семеро козлят» музыкальная сказка. Творческий проект «сочини музыкальную сказку». Урок закрепления знаний, защита творческого проекта. Музыка Филиппено «Вот какие чудеса» Слушание Г Свиридов «Клоун»

1



Эмоционально откликаться на содержание произведения


Различать настроения чувства и характер музыки


Различать музыкальные инструменты пианино, рояль


Высказываться о характере музыки, исполнительских возможностях

Исполнять песни выразительно соблюдая певческую установку.

Личностные

Углубление представлений

о неразрывном единстве

музыки и жизни

Развитие познавательного

интереса;

Регулятивные

Взаимодействовать

с учителем и сверстниками в учебной деятельности;







Беседа, анализ произведения


4

Норвежский сказочник.

Комбинированный урок.

Импровизация «марш Черномора» ( двигательная)

1



Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

Знать/понимать изученные музыкальные произведения называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий. Уметь воплощать в звучании голоса образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать интонационно-образной природу музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении игре или пластике

Позновательные

- использовать рисуночные и простые символические варианты записи музыки;

Коммуникативные

- воспринимать различные точки зрения

-Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками: работать в парах,

группах.

- Овладевать средствами

вербального и невербального общения


регулятивные

-Составлять исполнительский план и действовать

в соответствии с ним.

-Договариваться о распределении ролей в совместной

деятельности.

Учебная лекция


5

«В пещере горного короля» комбинированный урок. Хоровое пение А Споловекки «Песенка золушки» и «веселый жук»

1



Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная реч, как сочинения композиторов, передача информации выраженной в звуках

Знать/понимать:

Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи и выразительности. Уметь определять и сравнивать характер, настроения и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и назвать имена их авторов.

Личностные

- Развитие потребности

в общении с произведениями зарубежной музыкальной культуры

Регулятивные

- принимать учебную задачу,

- адекватно воспринимать предложения учителя

-Рефлексировать в ходе

творческого сотрудничества.

- Учитывать выделенные

ориентиры действия в новом учебном материале

коммуникативные

Принимать участие

в коллективном обсуждении и исполнении художественного произведения.

- Расширять опыт вербального и невербального

общения. (К.)


Разучивание и исполнение песен


6

Волшебная музыка. Комбинированный урок.

Слушание э Григ « В пещере горного короля»




ОСНОВНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКАЛЬНОИ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ( РИТМ, ПУЛЬС) ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ В МУЗЫКЕ

Знать/понимать изученные музыкальные произведения называть их авторов. Уметь исполнять музыкальные произведении отдельных форм и жанров

Личностные

- Развитие познавательного

интереса к художественной

деятельности.

- Эмоционально-ценностное

отношение к творческим

достижениям выдающихся

композиторов.


Позноватьельные

-Устанавливать причинно-

следственные связи

в изучаемом круге явлений.

-Моделировать содержание

художественного произведения.

-Переводить художественный образ с языка одного

вида искусства на другой



7

Чудеса в музыке.

Урок закрепления знаний. Движения под музыку П Чайковский «танец маленьких лебедей» ( двигательная)



Интонации музыкальные и речевые. Их сходства и различи.

Знать/понимать названия изученных произведений и их авторов

Уметь: определять на слух основные жанры музыки. Определять и сравнивать характернастроение и средства выразительности музыкального произведения

Познавательные

- читать простое схематическое изображение длительностей нот;

- понимать информацию в знаково- символической форме в простейших случаях, под руководством учителя

Регулятивные

-Расширять опыт вербального и невербального

общения.


Учебная лекция, обсуждения,

рисунок музыки


8

Симфоническая сказка

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Импровизация по сказке Гринн «Белоснежка и семь гномов» ( мелодическая)

1



Музыкальное развитие в соответствии и столкновении человеческих чувств и тем

Знать/понимать:

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

Личностные

-развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу

-Эмоционально-ценностное

отношение к творческим

достижениям выдающихся

композиторов

позновательные

- Сравнивать разные жанры

музыки по существенным

признакам. (П.)

Сопоставлять и связывать

контрастные образы одного

произведения.

- принимать разнообразные учебно- познавательные задачи и инструкции учителя;



Рисунок музыки, рассказ анализ

произведений



2 четверь ( 7 часов_ музыкальные инструменты, певческие голоса










Жанр симфонической сказки.

Урок закрепления новых знаний.

Хоровое пение муз Шаинского «Когда мои друзья со мной». Слушание музыки «Петя и волк»

1



















Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки, движение музыки















Знать/ понимать названия изученных жанров и форм музыки ( рондо, опера, симфония, увертюра) названия изученных произведений и их авторов. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений














Позновательные

- Составление целого

из частей.

-Прогнозировать целое

на основе его части. .

Личностные

-формирование уважительного и доброжелательного отношения к одноклассникам;

-восприятия в процессе

знакомства с шедеврами

отечественной музыки. (Л.)

-Развитие эмпатии и со-переживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Коммуникативные

-Участвовать в учебном

диалоге при обсуждении

художественных произведений. (К.)

-Высказывать свою точку зрения и обосновывать её.














Выполнение практических упражнений


10

«Шарманка»

Комбинированный урок.

Импровизация «Волшебный смычек» ( ритмическая) дирижирование в размере ¾, 4/4.

1



Музыкальные театры. Обобщенное представление об оновных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Рвзвитие музыки в исполнении. Роль дирижера, художника в создании музыкального произведения. Жирижерские жесты

Знать/ понимать.

Названия изученных произведений т их авторов, смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель.

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения

Личностные

Ориентация в нравствен-

ном содержании и смысле

поступков людей.

-Развитие эмпатии и эмоционально-нравственной

отзывчивости

Познавательные

- проводить сравнение( по одному из оснований, наглядное и по представлению);

Коммуникативные

- использовать простые речевые средства;

- контролировать свои действия в классе;

- понимать задаваемые вопросы;





Демонстрация слайдов беседа



Музыка на новогоднем празднике. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Хоровое пение Крылатова « Песенка Деда мороза» слушание П Чайковского «Детская песенка»




Внимательно воспринимать информацию

Соотносить художественно- образное содержание между образами литературного и музыкального произведений.

Соотносить образы характеров

Осуществлять музыкально-ритмические движения

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальных интонаций



Коммуникативные


Участвовать в обсуждении

художественных произведений.

-

Сопоставлять разные точки

зрения на одно явление


личностные

-Развитие познавательного

Интереса

-Проводить аналогии

и устанавливать причинно-

следственные связи




12

Колыбельная песня.

Комбинированный урок.

Движения под музыку «вальс» Шуберт

1



Духовная музыка в творчестве композиторов. Многообразие этно-культурных, исторически сложившихся традиций


понимать значение слова «Динамика» (громко - тихо);

распознавать динамические отличия в музыке (f— p);

выражать динамические

противопоставления (f— p) в исполнении (пении);

принимать организованное участие в общей игре

Различать звучание музыкальных инструментов ( фортепиано,скрипки,былалайки,трубы,флейты)




Личностные

- Ориентация в нравствен-

ном содержании и смысле

поступков людей

-

Познавательные

- строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых отношениях;

Коммуникативные

использовать простые речевые средства;

- контролировать свои действия в классе;


Регулятивные

-Учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве

Рисунок выполнение практических

упражнений


13

Мамина музыка.

Комбинированный урок.

Импровизация на текст стихотворения И Сурикова «Дутство» ( мелодическая)

1



Сравнивать настроения и чувства, выраженные в различных музыкальных произведениях


Понимать значение мелодии в музыке


Выражать в цвете ( раскрашивание «музыкального рисунка») эмоциональное отношение к музыкальному образу

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов.


Уметь определять и сравнивать характер настроения и средства музыкальной выразительности

Личностные

- положительное отношение к школе;

-Формирование оптимисти-еского мировосприятия.

- интерес к учебному материалу;

- общее представление о моральных нормах поведения

Познавательные

- понимать содержание музыкальных произведений, с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

-Иметь опыт пересказа

текста художественного

произведения от лица

разных героев

Коммуникативные

- понимать задаваемые вопросы

-Участвовать в коллектив-

ном обсуждении художественных произведений


Беседа, рассказ


14

Комбинированный урок. Движения под музыку «Аннушка» ( двигательная0)

1



Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь, кА сочинения композиторов, передача информации выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, темп)

Знать/понимать продемонстрировать понимание интонауионно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Уметь определять и сравнивать характер, настроения и средства выразительности в музыкальных произведениях узнавать изученные музыкальные произведения и их авторов

Личностные

Развитие познавательного

интереса. (

- Углубление представлений

о связях отечественной

и мировой музыкальной

культуры. (;

-формирование уважительного и доброжелательного отношения к одноклассникам;

коммуникативные.

- выражать свою точку зрения;

- Адекватно воспринимать

оценку учителя и одлассников.

Участвовать в учебном

диалоге при обсуждении;

-адекватно использовать средства устного общения;

Позновательные

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;


-Ориентироваться в графи-

ческой модели музыкально-

го произведения

- Прогнозировать целое

на основе его части


Слушание обсуждение, учебная лекция


15

Обобщающий урок.

Исполнение слушание музыки по желанию

Урок закрепления знаний.

Муз. Льва Компанейца

« Снежная песенка» Слушание К Сенсанс «Слоны»

1



Музыкальная речь как способ общения между людьми её эмоциональное воздействие на слушателей.


Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, лад) композитр- исполнитель- слушатель.

понимать смысл понятия «композитор»;

определять и сравнивать характер, настроение музыкальных произведений;

осуществлять первые опыты сочинения (слова в запеве песни

Позновательные

- понимать содержание музыкальных произведений, с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения

Регулятивные

Увеличивать шаг ориентировки в музыкальном про-

изведении в разных видах

музыкальной деятельности.


-Адекватно воспринимать

оценку учителя и одноклассников.



Сочинение, рисунок, разучивание песен



3 четверть 10 часов Русские народные песни и пляск









16

Русская народная песня


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Хоровое пение РНП «Как пошли наши подружки» «не летай соловей» «как под горкой» «дудка»

1



Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации выраженной в звуках.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия. Лад) региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образ, сфера и музыкальный язык.


Знать/понимать

Понимать и воспринимать интонацию как ностиеля образного смысла музыки. Уметь выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведении ( характер музыкальной выразительности) исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно, не форсируя звук

Коммуникативные

- понимать задаваемые вопросы

Участвовать в учебном

диалоге при обсуждении

художественных произведений.

Личностные

- интерес к учебному материалу;

- Развитие познавательного

интерес


Познавательные

- первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- Ориентироваться в графи-

ческой модели музыкально-

го произведения



Разучивание песен, танца, анализ

произведений


17

«Оркестр народных инструментов»


Комбинированный урок.


Слушание музыки. РНП «Из под дуба»

«Ах, вы сени, мои сени»

1



Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные инструменты. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «бояре а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора. Речевое произношение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре»

Знать/ уметь

Разыгрывать народные игровые песни

Использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации выраженной в звуках. Передавать настроение в пластическом движении, пении давать определения общего характера музыки

Личностные

-развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения музыкальных задач

Познавательные

- понимать содержание музыкальных произведений, с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения


Рассказ, беседа, анализ произведения


1



передавать характер музыки и её настроение;

передавать в музыкально-пластическом движении впечатления от музыкальных образов;

решать творческие задачи на уровне импровизаций


Индивидуальный фронтальный

устный опрос, беседа


18

«Частушка» творческий проект «частушка»




Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве

Знать/понимать названия изученных произведений и их авторов. Образцы музыкального фольклора, народные традиции родного края

Коммуникативные

- использовать простые речевые средства;

- контролировать свои действия в классе;

Познавательные

- понимать информацию в знаково- символической форме в простейших случаях, под руководством учителя





19

Урок закрепления знаний, защита творческого проекта

Импровизация «Спорем частушки».

1



Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образцам исторического прошлого: в слове, рисунке, пении и др

Коммуникативные

- понимать задаваемые вопросы;

Участвовать в учебном

диалоге при обсуждении

художественных произведений.

-Высказывать свою точку

зрения и обосновывать её.



Познавательные

проводить сравнение( по одному из оснований, наглядное и по представлению);

- Распознавать жизненное

содержание художественно-

го произведения


Беседы, слушания с/р по проверке знаний исполнения песен


20

Оркестр народных инструментов


Комбинированный урок.


Движения под музыку РНП «ВО саду ли, во городе»»

1



Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции. Варьирование напевов, как характерная особенность народной музыки. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. «калинка» РНП, «Светит месяц» - вариации на тему русской народной песни, «Комаринская» РНП

Знать/понимать

Наиболее популярные в России музыкальные инструменты народов Севера, виды оркестров ( оркестр русских народных инструментов) образцы музыкального фольклора, названия изученных жанров и форм музыки ( напев, пляска, наигрыш, вариация) уметь: передавать настроения музыки его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах определять и сравнивать характер, настроения и средств музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

Личностные

- интерес к учебному материалу;

Развитие познавательного

интереса. (Л.)

-Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам

отечественной музыки

Регулятивные

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные

- использовать рисуночные и простые символические варианты записи музыки

- Распознавать жизненное

содержание художественно-

го произведения.

- Постигать произведение

искусства с разных сторон

Беседы, слушания, анализ


21

Разнообразие народных песен.

Хоровое пение муз Агофонова «Музыкальные загадки». Движения под музык Лядов «Плясовая». Импровизация «Из под дуба», «Ах вы сени, мои сени» ( двигательная

1



Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Композитор, как создатель музыки.

Знать/понимать изученные музыкальные произведения, называть их авторов. Ввести понятие духовная музыка

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнений произведений разных видов искусств, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкальной деятельности выступать в роли слушателей эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений

Личностные

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

-формирования мотивов достижения и социального признания.

-

Регулятивные

- Осознавать место возможных ошибок при исполнении произведения и находить пути их преодоления.


-Адекватно воспринимать

оценку учителя и одноклассников.


Коммуникативные

- Коллективно обсуждать

музыкальное произведение,

аргументировать свою точку зрения


Рисунок музыки, выполнение практических упражнений


22

Времена года в музыке (5 часов)

Хоровое пение РНП «Здравствуй гостья зима» «А я по лугу» Слушание музыки Э Григ « «весной» »

1



Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песни весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции

Знать/ понимать.

Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края ( праздники, обряды)

Уметь: передавать настроение музыки и его изменении в пении, музыкально- пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен

Познавательные

схематическое изображение длительностей нот;

- Распознавать жизненное

содержание художественного произведения

- Выделять существенные

характеристики для решения поставленной задачи

Регулятивные

осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

- Корректировать результаты

своей исполнительской

деятельности

Личностные

-развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу.

-формирование уважительного и доброжелательного отношения к одноклассникам;

- Уважение к защитникам

Родины




Исполнение песен и практическая работа


23






















24

Весна в музыке.

Импровизация «Музыкальный разговор» ритмическая, движения под музыку «танец вокруг ёлки» латышский народный танец













Музыка о лете.

Хоровое пение. Муз Пауса « Выйди солнышко»

1



Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь, как сочинения композиторов, передача информации выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, темп)










Выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи

Проявлять эмоциональную отзывчивость личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений

Играть на детских музыкальных инструментах

Знать/понимать

Продемонстрировать понимание нтонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальнее произведения


Слушать музыкальное произведение, выделяя в нем основное настроение

Регулятивные

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;


Личностные

-Развитие познавательного

интереса к художественной

деятельности. (Л.)

-Эмоционально-ценностное

отношение к творческим

достижениям выдающихся

композиторов


позновательные

-Устанавливать причинно-

следственные связи

в изучаемом круге явлений.

- Моделировать содержание

художественного произведения.






Познавательные


--Переводить художествен-

ный образ с языка одного

вида искусства на другой.


-Сравнивать разные жанры

музыки по существенным

признакам.

-Сопоставлять и связывать

контрастные образы одного

произведения


личностные

-Развитие эстетического

восприятия в процессе

знакомства с шедеврами

отечественной музыки.

-Развитие эмпатии и со-

переживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.




Беседа, слушание, анализ


25


Весна в музыке. Слушание Прокоффьев «дождь и радуга» движения под музыку «Под горка» русский народный танец




Слушать музыкальное произведение выявляя в нем основное настроение, разные части, выразительной особенности наблюдать за изменениями темпа произведения

Знать/понимать названия изученных произведений и их авторов. Образцы музыкального фольклора, народные традиции родного края

Познавательные

схематическое изображение длительностей нот;

- Распознавать жизненное

содержание художественного произведения

- Выделять существенные

характеристики для решения поставленной задачи




26

Обобщающий урок по теме «Времена года в музыке» муз Крылатова «Песенка о лете» импровизация «дождик»




Рассуждать об истоках возникновения музыки. Отличать музыкальные звуки от не музыкальных. Выявлять характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко.

Осуществлять первые опыты музыкально-ритмических игровых движений

Воплощать характер музыкальных произведений в пении

Личностные

-Ориентация в нравствен-

ном содержании и смысле

поступков людей.

-Развитие эмпатии и эмоционально-нравственной отзывчивости


Познавательные

-Соотносить варианты

решения одной творческой

задачи.

-Понимать информацию,

представленную в неявном

виде.

-Устанавливать аналогии

и причинно-следственные

связи. )

-Взаимодействовать



.








27

4 четверть (8 часов)

Шутка в музыке.



Хоровое пение муз

Кобалевского «Зачем нам выстроили дом?»

Движения под музыку «Веселые дети» литовская народная мелодия

1



Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности. Различные виды музыки

-инструментальная

-песенность


Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки

Знать/понимать

Что мелодия это основа музыки

-учавствоать в коллективном пении. Узнавать изученные музыкальные произведения, называть их авторов

личностные

Научить детей чисто интонировать и отличать звук Ле от уже знакомых звуков, ознакомить детей с новой длительностью половинной ноты.

Регулятивные

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;


Личностные

-развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения музыкальных задач

Познавательные

- понимать содержание музыкальных произведений, с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения

Фронтальный и индивидуальный опрос,

учебная лекция


28

Музыкальная шкатулка.

Хоровое пение муз. Дементьева «Простая песенка» слушание С Прокофьев «Болтунья»

1



Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи;

сравнивать настроения и чувства, выраженные в различных музыкальных

произведениях;

понимать значение мелодии в музыке;

выражать в жесте настроение музыкального произведения;

выражать в цвете (раскрашивание «музыкального» рисунка) эмоциональное отношение

-Коммуникативные

выражать свою точку зрения;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-адекватно использовать средства устного общения;

- Овладевать средствами вер-

бального и невербального

общения.

-Проводить аналогии

и устанавливать причинно-

следственные связи

регулятивные

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;

- Учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве


познавательные

- Распознавать жизненное

содержание художественно-

го произведения.

Синтезировать целое

из частей и самостоятельно

достраивать недостающие

компоненты.




Беседа, учебная лекция, разучивание


песен


29

Шуточные зарисовки.

Творческий проект «Сочини прибаутку» импровизация «Шутливые считалочки» ( ритмическая)




Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Исполнение знакомых песен., участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

Знать/понимать названия изученных произведений и их авторов, образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края. Уметь определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнить несколько народных и композиторских песен ( по выбору). Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, песне.

Позновательные

- Распознавать жизненное

содержание художественно-

го произведения. )

-Понимать информацию,

представленную в неявном

виде. (

-Синтезировать целое

из частей с самостоятельным достраиванием

недостающих компонентов.

Выявлять логику повторения тем-образов в разных

частях одного произведения.


Регулятивные

- Взаимодействовать с учителем и сверстниками в учеб-

ной деятельности



30

Шутка в музыке. Комбинированный урок

1



Понимать смысл инструкций учителя

сравнивать настроения и чувства, выраженные в различных музыкальных произведениях;

понимать значение мелодии в музыке;

выражать в цвете (раскрашивание «музыкального» рисунка) эмоциональное отношение к музыкальному образу

Личностные

-развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения музыкальных задач

Познавательные

- понимать информацию в знаково- символической форме в простейших случаях, под руководством учителя



с/р по

проверке знаний учащихся



Музыка о Родине 4 часа









31

Музыка о Родине. Хоровое пение муз Гладкова «Край в котором ты живешь» движения под музыку . слушание музыки Свиридов «Упрямец» импровизация «Рондо» (ритмическая)

Дирижтрование в размере 4/4

1



Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки ( освоение куплетной форы: запев, припев) региональные музыкально-поэтические традиции

Понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты ( скрипичный ключ, басовый ключ, ноты) смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент, эмоционально откликаться на произведение и выражать свое впечатление в пении

-познавательные

строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых отношениях;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

елить художественное

произведение на смыслые части.

-Ориентироваться в графическом конспекте части

-музыкального произведения.




Учебная лекция, слушания, анализ,

исполнения песен


32

Богатырская симфония

Импровизация. Сопровождение к песне «День Победы» слушание муз Александрова «гимн России»

1



сравнивать настроения и чувства, выраженные в различных музыкальных произведениях;

понимать значение мелодии в музыке;

выражать в жесте настроение музыкального произведения;

выражать в цвете (раскрашивание «музыкального» рисунка) эмоциональное отношение к музыкальному образу

Воспринимать доступную музыку разного эмоционально-образного содержания

Личностные

-развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;


Познавательные

- понимать информацию в знаково- символической форме в простейших случаях, под руководством учителя




Беседа


33

Главная музыка страны. Хоровое пение «Моя Россия» муз Струвве. Слушание Г Тухманов «День Победы»»

1



передавать характер музыки и её настроение;

передавать в музыкально-пластическом движении впечатления от музыкальных образов;

решать творческие задачи на уровне импровизаций

Определять куплетную форму в тексте песен

Коммуникативные

Развивать творческие способности детей на примере ритмической импровизации стихотворного текста.

-познавательные

-Распознавать жизненное

содержание художественно-го образ

-

Коммуникативные

-Участвовать в коллектив-

ном обсуждении и исполнении фрагмента художественного произведения

Танец, сообщения учащихся,

музыкальный диктант.


34

Обобщающий урок по теме «Музыка о Родине». Хоровое пение муз Дунаевского «Моя Москва» Шостакович тема «Нашествие из седьмои симфонии»»

1



выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи;

проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений;

играть на детских музыкальных инструментах

Выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера

Коммуникативные

Обобщить представление детей о вальсе, показав его трехдольное ритмическое строение и танцевальный характер.

ПОЗНОВАТЕЛЬНЫЕ

Развивать музыкальное восприятие на примере прослушивания и определения названия произведения.


Регулятивные

- осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

учебная лекция П/р, музыкальная


викторина


































.



Календарно-тематическое планирование составлено с учетом требований программы по музыке. Сборник программ для начальной школы. Систе5ма Л.В.Занкова. «Самара» Издательство «Учебная литература» Издательский дом Федоров» 2011 год и методического пособия Г. С. Ригина
































Методическое и дидактическое обеспечение программы


«Музыка в школе. Игры, конкурсы, современные методы». Методическое пособие. Н.Н.Кондратюк, Творческий центр «Сфера», Москва, 2010г.

«Учимся играя. Весёлые уроки музыки в школе и дома», З.Н. Бугаева, ООО «Издательство АСТ», Донецк, «Сталкер», 2010г.

«166 биографий знаменитых композиторов», Л.В. Михеева, Издательство «Композитор», Санкт-Петербург, 2011г.

«В помощь учителю. Современный урок музыки. Творческие приёмы и задания», Е.А. Смолина, Академия развития, Ярославль, 2012г.

«Музыка в школе. Игры, конкурсы, современные методы». Методическое пособие. Н.Н.Кондратюк, Творческий центр «Сфера», Москва, 2010г.

Фонохрестоматии

«Мир музыкальных праздников. Методические разработки и сценарии в 2-х книгах», № 2, И.А. Агапова, М.А.Давыдова, методкнига «5зазнания», Москва, 2011г.

«Мир музыкальных праздников. Методические разработки и сценарии в 2-х книгах», № 1, И.А. Агапова, М.А.Давыдова, методкнига «5зазнания», Москва, 2010.

«Нестандартные уроки музыки» - Н.Б.Улашенко, Издательско-торговый дом «Корифей», Волгоград – 2012г.

Мультимедийные обучающие программы: «Шедевры музыки», Кирилл и Мефодий, 2012г. (КМ)


Техническое обеспечение программы

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

- магнитная доска;

- экспозиционный экран;

- персональный компьютер;

- мультимедийный проектор;

- методические журналы по искусству

- учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки;

- книги о музыке и музыкантах

- научно-популярная литература по искусству

- таблицы: нотные примеры, схемы: расположения инструментов и оркестровых групп в различных оркестрах, расположение партий в хореогрфические партитуры



Электронно-программное обеспечение:

специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

DVD-диски с дидактическими играми по музыке;

презентации по музыке, музыкальные инструменты: клавишный синтезатор, фортепиано, комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта, колокольчики, барабаны, бубны, румба, маракасы, кастаньеты , треугольники, металлофоны, кселофоны

народные инструменты: свистульки, деревянные ложки






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров187
Номер материала ДВ-041803
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх