Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке ФГОС, авторы Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа по музыке ФГОС, авторы Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева

библиотека
материалов


 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Ильичевская СОШ»

Рассмотрено на заседании ШМО

Протокол от «____» _____________ 2015 г. № _________

Руководитель ШМО

Морозова Н.Н./ _____________/


Согласовано:

заместитель директора по УВР

Ермолаева О.Н /

«___» _________2015г

Утверждаю

Директор МОУ Ильичевская СОШ

Киримов В.Ю /

«___» __________ 2015 г














Программа по музыке.

Предметная область: искусство.


2 класс



Составитель: Колесникова

Елена Ивановна,

учитель музыки

1 категория





п. Ильичево




 


Пояснительная записка


Рабочая учебная программа по музыке для 2-го класса разработана на основе:

  • Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по музыке

  • Основной образовательной программы

  • Примерной программы музыке начального общего образования,

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год

  • Примерного учебного плана 2010 года

  • Учебного плана школы на 2015-2016 год


  Учебно - методический комплект


Учебник-Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина «Музыка 2 класс»- Москва. Просвещение 2009год.


Место предмета в базисном учебном плане

Согласно примерному учебному плану 2010 года для общеобразовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения музыки на этапе начального общего образования отводится 34 часа в год, из расчета 1ч в неделю,34 недели.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.

Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.

Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.


Цели и задачи изучения курса.

      Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования:

формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;

развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

      Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

В программе семь разделов:

  1. «Россия- Родина моя».- 3 часа.

Музыкальные образы родного края. Песенность, как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

  1. «День, полный событий».- 6 часов.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

  1. «О России петь- что стремиться в храм».- 7 часов.

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва.

  1. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло».- 3 часа.

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения на тексты народных стишков, попевок, закличек.

  1. «В музыкальном театре».- 5 часов.

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, художника в создании музыкального спектакля. Темы- характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

  1. «В концертном зале».- 5 часов.

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортептанной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра.

  1. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…».- 5 часов.

Композитор- исполнитель- слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки.


Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально- ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий.

В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; тестирование, разработанное учителем.

Формы организации учебного процесса:

 -  групповые, коллективные, парные, индивидуальные.

 Виды организации учебной деятельности:

 - виртуальные экскурсия, путешествие, выставка.

 Виды контроля:

 - текущий, итоговый.

 Формы (приемы) контроля:

 - самостоятельная работа, работа по карточке, тест, урок-концерт.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 2 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 4 раза в год: в конце каждой четверти.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные:

  • Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

  • Действие смыслообразования;

  • Нравственно-этическое оценивание;

Коммуникативные УУД

  • Умение выражать свои мысли;

  • Разрешение конфликтов, постановка вопросов;

  • Управление поведением партнера: контроль, коррекция;

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция;

  • Коррекция;

  • Оценка качества и уровня усвоения;

Познавательные УУД

  • Умение структурировать знания;

  • Смысловое чтение;

  • Выделение и формулирование учебной цели;

Учащийся 2 класса научится:

  • воспринимать    музыку  различных   жанров;

  •  откликаться    на  искусство,  выражая  своё  отношение  к  нему  в  различных  видах  музыкально   творческой    деятельности;

  • определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы  в звучании   различных   музыкальных   инструментов,    в том  числе  и  современных    электронных;

  • общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  ансамблевого,  коллективного  (хорового  и  инструментального)  воплощать  различные   художественные   образы.

Получит возможность:

  • воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

  • демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Требования   к   уровню  подготовки   учащихся   начальной   школы.

2 класс.

  • развитие устойчивого интереса к  музыкальным  занятия;

  • побуждение  эмоционального отклика  на  музыку  разных  жанров;

  • развитие  умений  учащихся  воспринимать  музыкальные   произведения с ярко выраженным  жизненным  содержанием, определение их  характера  и настроения;

  • формирование  навыков  выражения  своего  отношения  музыке  в  слове (эмоциональный словарь), пластике, а  так же, мимике;

  • развитие певческих  умений и навыков  (координации  между слухом и голосом, выработка унисона,  кантилены,  спокойного дыхания),  выразительное  исполнение песен;

  • развитие  умений  откликаться  на  музыку  с  помощью   простейших   движений и пластического интонирования,   драматизация  пьес  программного характера.

  • формирование  навыков  музицирования   на  простейших инструментах;

  • освоение  элементов  музыкальной   грамоты  как  средство  осознания музыкальной речи.

Учебно-тематический план

2 класс

Разделы и темы

Кол-во часов

В том числе:

Контрольные работы.


Россия-Родина моя.

3


1

Мелодия.

1


2

Здравствуй, Родина моя!.

1


3

Гимн России.

1



День, полный событий.

6


4

Музыкальные инструменты (фортепиано)

1


5

Природа и музыка. Прогулка.

1


6

Танцы, танцы, танцы…

1


7

Эти разные марши. Звучащие картины.

1


8

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

1


9

Контрольный урок 1 четверти.Тест

1

1


«О России петь – что стремиться в храм».

7


10

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

1


11

Русские народные инструменты.

1


12

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

1


13

Молитва.

1


14

С Рождеством Христовым!

1


15

Музыка на Новогоднем празднике.

1


16

Контрольный урок 2 четверти.Тест

1

1


«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

3


17

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

1


18

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

1


19

Проводы зимы. Встреча весны…

1


В музыкальном театре.

5


20

Детский музыкальный театр. Опера

1


21

Балет.

1


22

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

1


23

Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.

1


24

Увертюра. Финал.

1



В концертном зале.

5


25

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

Контрольный урокурок 3 четверти.Тест

2


26

1

27

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление

1


28

«Звучит нестареющий Моцарт».

1


29

Симфония № 40. Увертюра

1



Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

5


30

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган).

И все это – Бах.

1


31

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

1


32

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

1


33

Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

1


34

Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок. Урок-концерт

1

1


итого

34

4






































Календарно-тематическое планирование 2 класс

Россия- Родина моя(3часа)


Тема урока

Форма урока

Элемент содержания

Решаемые проблемы

(цель)

Предметные умения

Планируемый

результат

Дата

Ууд(личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Коррек

ция

факт

1

Мелодия.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Урок-беседа.






Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия).Различные виды музыки – инструментальная. Песенность.

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия.

Аккомпанемент.

  • «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.

Что такое мелодия?

Цель: побуждать учащихся к творчеству в исполнительской деятельности.

Научатся: -отличать разнообразные жанры друг от друга;

-на слух определять знакомые произведения.


Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале урока.

Коммуникативные: уметь оценивать собственное поведение и деятельность; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию




4.09

2аб

2

Здравствуй, Родина моя!

Комбинированный урок.

Урок-презентация.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).Региональные музыкально-поэтические традиции.

  • «Моя Россия» Г.Струве.

  • «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.

Что такое Родина и малая родина для каждого человека?

Цель: начать знакомство с традициями и музыкальным наследием.

Будут говорить о России, гордится ей.

Познакомятся с культурными традициями родного края,

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений.

Коммуникативные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в парах, группах.


Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.


11.09

2аб


3

Гимн России.

Комбинированный урок.

Урок-беседа.

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

  • «Патриотическая песня» .М.Глинка.

  • «Гимн России» А.АлександровС.Михалков.

  • «Моя Россия» Г.Струве.

  • «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.)

Что такое символ? Где мы можем встретиться с символами? Что такое гимн?

Цель: опираясь на знания учащихся, раскрыть характерные особенности символов России.

Научатся: на музыкальном материале урока проводить интонационно-образный анализ музыки.

Будут слушать музыку, исполнять музыкальные произведения в ансамбле и хором.

Закрепят музыкальные знания и понятия.


Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений.

Коммуникативные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в парах, группах.


Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.


18.09

2аб



День, полный событий. (6 часов)

4

Музыкальные инструменты (фортепиано)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано) и их выразительные возможности. Музыкальный инструмент – фортепиано.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

  • «Детская музыка» С.Прокофьев

  • «Детский альбом» П.Чайковский

Кто такой пианист? Может ли пианист исполнить музыкальное произведение на фортепиано?

Цель: дать понятие, что мелодия – главная мысль музыкального произведения

Научатся отличать понятия : фортепиано, рояль, пианино.

Познакомятся с устройством фортепиано, с динамическими оттенками «форте» и «пиано».

Сделают открытие, что фортепиано и пианино это один и тот же инструмент.


Регулятивные:. формировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи.

Коммуникативные: Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию



25.09

2аб

5

Природа и музыка. Прогулка.

Комбинированный урок

Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева.. Способность музыки в образной форме передать настроение, чувства, его отношение к природе, к жизни.

  • «Утро – вечер» С.Прокофьев.

  • «Прогулка» С.Прокофьев

  • «Прогулка» М.Мусорского

  • «Научи нас веселиться»

Можно ли определить характер осенней музыки? С помощью каких инструментов можно изобразить осеннюю музыку?

Цель: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами.

Научатся: характеризовать выразительные и изобразительные возможности музыки.

Проведут в парах интонационно образный характер музыкальных произведений.

Исполнят на детских музыкальных инструментах аккомпанемент к закличке «Дождик».


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию во время работы в парах.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.



2.10

2аб

6

Танцы, танцы, танцы…

Комбинированный урок

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).


  • «Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковского.

  • Тарантелла - С .Прокофьева


Какие танцы вам знакомы? Как их можно разделить на группы и почему?

Цель: познакомить с танцевальными жанрами, опираясь на музыкальные знания детей.

Научатся: -отличать разнообразные танцевальные жанры друг от друга;

-на слух определять знакомые произведения.


Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь.

Личностные:уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.



9.10

2аб

7

Эти разные марши. Звучащие картины.

Комбинированный урок


Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.

  • «Марш деревянных солдатиков».П.Чайковский

  • «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев

Что такое марш? Кто может маршировать? Где и когда мы встречаемся с маршем?

Цель: учить слушать марши, используя творческие задания на развитие ритма детей.

Научатся: -отличать характерные особенности маршевой музыки;

-определять на слух маршевую музыку;

-выделять среди произведений пьесы маршевого характера.


Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.





16.10

2аб

8

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Комбинированный урок.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

  • «Нянина сказка» П.Чайковский

  • «Сказочка» С.Прокофьев

  • «Мама». П,Чайковский

  • «Колыбельная медведицы» Е.Крылатов

Бывает ли сказка в музыке? Как можно рассказать сказку при помощи музыки?

Цель: развивать творческие способности детей посредством знакомства со сказочными образами в музыке П.И.Чайковского и С.С. Прокофьева.

Научатся: - различать понятия мелодия, аккомпанементь, вступление;

- называть фамилии и произведения композиторов: П.И. Чайковского, С.С.Прокофьева.

Откроют для себя возможность инсценировать музыкальные фрагменты и самостоятельно сочинять продолжение предложенной сказки.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность в творческих заданиях, решении познавательных задач.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.


23.10

2аб


9

Контрольный урок 1 четверти.

Тест

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся






30.10

2аб

«О России петь – что стремиться в храм». (7 часов)

10

Великий колокольный звон. Звучащие картины.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.Композитор как создатель музыки.

Колокольные звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его музыкальной культуре.

  • «Великий колокольный звон» М.Мусоргский

  • «Праздничный трезвон»


Какие бывают колокольные звоны? Что такое «звучащие картины»? Какие композиторы включали звоны колоколов в свои произведения?

Цель: опираясь на музыкальные знания детей ввести понятие «тембр» и подвести к выводу, что «тембр» – это голос инструмента.

Научатся: различать колокольные звоны, тембры колоколов.

Сделают открытие, что картины могут «звучать».

Подойдут к выводу, что музыка неразрывно связана с живописью.


Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: - уметь осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: во время групповой работы уметь задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, делать выводы.

Личностные: оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.



13.11

2аб

11

Русские народные инструменты.

Комбинированный урок

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов.Региональные музыкально-поэтические традиции.

Варьирование напевов как характерная особенность народной музыки. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты.

  • «Калинка» - р.н.п.

  • «Светит месяц» - вариации на тему русской народной песни

  • «Камаринская» - р.н.п.


Что такое оркестр? Каким он бывает? Какие инструменты входят в состав оркестра русских народных инструментов?

Цель: обобщить знания детей о разных оркестрах, проследить состав инструментов в оркестре народных инструментов.

Научатся: определять на слух русские народные инструменты, импровизировать на них.

Будут развивать свой музыкальный опыт музыкально-творческой деятельности через исполнение, слушание, игру на музкальныхинструментах и инсценирование музыкальных произведений.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты.

Коммуникативные: участвовать в исполнении муз-х произведений.







20.11

2аб

12

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.Народные песнопения.

Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев:

  • «Песнь об Александре Невском»

  • «Вставайте, люди русские»

  • Народные песнопения о Сергии Радонежском

Кто такие святые? Можно ли им посвятить музыку? Что такое «церковная музыка»?

Цель: познакомить детей с житием святых Александра Невского и Сергия Радонежского, а также новыми музыкальными понятиями

Научатся: слушать церковную музыку, узнают что такое «кантата», познакомятся с житием святых.

Узнают, что такое икона.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.



27.11

2аб

13

Молитва.

Комбинированный урок.

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

«Детский альбом» П.Чайковский:

  • «Утренняя молитва»

  • «В церкви»

Что такое молитва? Где мы встречаемся с молитвой? Могут ли детские композиторы написать молитву?

Цели: познакомить с понятием «духовная музыка», показать её отличительные черты от музыки других жанров.

Научатся: слушать духовную музыку, исполнять молитву «Святый Боже».

Откроют в творчестве П.И.Чайковского духовную тематику, познакомятся с хоровыми произведениями композитора.

Научаться исполнять детскую духовную музыку.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:узнавать и называть духовные музыкальные произведения

Коммуникативные:участвовать в исполнении музыкальных хоровых произведений.

Личностные: развитие ассоциативно-образного мышления.


4.12

2аб


14

С Рождеством Христовым!

Комбинированный урок.

Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества.Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.

  • «Рождественская песенка» - П.Синявский

  • Рождественские песни: «Добрый тебе вечер»

  • «Рождественское чудо»

  • «Тихая ночь»

Что такое православные праздники? Православные рождественские традиции. Какие ты знаешь рождественские сказки, песни, стихи?

Цели:познакомить с традициями праздника Рождество Христово, с колядками и песнопениями.

Научатся: исполнять колядки, разыгрывать коляду, слушать рождественские песнопения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: участвовать в исполнительской деятельности на уроке.





11.12

2аб

15

Музыка на Новогоднем празднике.

Урок закрепления знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Исполнение песен для новогодних праздников.




Цель: побуждать учащихся к творчеству в исполнительской деятельности.










18.12

2аб


16

Контрольный урок 2 четверти.

Тест

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 2 четверть.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся






25.12

2аб

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)

17

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.Народные музыкальные традиции Отечества.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

  • «Калинка» - р.н.п.

  • «Светит месяц» - вариации на тему рус.нар. песни.

  • «Камаринская» - р.н.п. Песня – игра:

  • «Бояре, а мы к вам пришли»;

  • «Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.

Что такое народная мудрость? Наследие русского народа – фольклор.

Цели: познакомить детей с понятием фольклор, формировать чувство патриотизма на примере малых фольклорных жанров.

Научатся: разыгрывать народные песни;

-импровизировать в игре на детских музыкальных инструментах;

-слушать русскую народную музыку.

Откроют для себя «кладезь» народной мудрости, работая в группах.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


15.01

2аб


18

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.Урок закрепления знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

  • С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».

  • «Камаринская» - р.н.п.

П.Чайковский:

  • «Камаринская»

  • «Мужик на гармонике играет»

Что такое музыка в народном стиле? Пишут ли композиторы в народном стиле?

Цели: познакомить с понятиями авторская музыка и музыка в народном стиле, выявить отличия.

Научатся: сочинять музыку на заданный текст;

-слушать инструментальное импровизирование.

Познакомятся с игрой «В композитора».

Будут играть и импровизировать в игре на детских музыкальных инструментах

Регулятивные:. преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: ставить
и формулировать проблему

Коммуникативные: строить высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.




22.01

2аб


19

Проводы зимы. Встреча весны

Комбинированный урок.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей.

  • Масленичные песни

  • Весенние заклички

Какие праздники вы знаете? А раньше были такие же праздники? Что такое обряд?

Цель:познакомить детей с обрядами и праздниками русского народа, побуждать их интерес к открытию

Научатся: выразительно исполнять обрядовые песни.

Узнают историю возникновения народных праздников.

Будут исполнять музыку на музыкальных инструментах., научаться слушать обрядовую музыку.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.





29.01

2аб

В музыкальном театре. (5 часов)

20

Детский музыкальный театр. Опера.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкаль-ных жанров.

  • «Песня – спор» Г.Гладков

  • М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы

Что такое театр? Как надо себя вести в театре? Какие виды театров вы знаете?

Цели: выявить особенности разновидностей театров, прививать эстетику.

Научатся: слушать детскую оперу М.Коваля «Волк и семеро козлят», отличать оперу от других крупных музыкальных жанров.


Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.





5.02

2аб

21

Балет.

Комбинированный урок.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Балет. Музыкальное развитие в балете.

  • «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.

Что такое классический танец? Балеты каких композиторов вы знаете?

Цель: познакомить с жанром музыки «балет», опираясь на музыкальные знания детей.

Научатся: отличать балет от других музыкальных жанров.

Узнают, кто участвует в создании балета, кто из композиторов сочинял балеты.

Откроют для себя сюжеты, на которые сочиняются балеты. Работая в парах, проиллюстрируют предложенныйсюжет.


Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека



19.02

2аб

22

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Комбинированный урок.

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

  • Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки

  • «Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

Что мы можем увидеть в театре? В какие театры мира мы можем совершить экскурсию?

Кто такой дирижёр? Можно ли играть в оркестре без дирижёра?

Цель: провести исследование (расшифровать дирижёрский жест)

Научатся: использовать дирижирование во время музыкально-ритмических заданий.

Поиграют в игру «Играем в дирижёра»

Исполнят хором и с солистами (по дирижёрскому жесту ведущего) знакомые песни и потешки.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: опираясь на личный музыкальный опыт и опыт своих товарищей и учителя вести дискуссию по данной теме

Коммуникативные: Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

Личностные:


26.02

2аб



23

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.

  • Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка

  • сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила»

Какие инструменты ты услышал?

Цель: кратко познакомить с сюжетом оперы (поэма А.С. Пушкина) и провести сравнительный анализ с оперой М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

Научатся: проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов.

Откроют для себя возможности музыки показать характер героев оперы.

Сделают зарисовки главных героев, используя накопленный опыт слушания музыкального произведения.

Будут исполнять и слушать музыкальные произведения на уроке.


Регулятивные: применять установленные правила работы на уроке

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач





4.03

2аб

24

Увертюра. Финал.

Урок закрепления знаний.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

  • Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка

  • Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка


Что такое увертюра, финал?


Цель: кратко познакомить с понятиями «увертюра», «финал».

Научатся: Откроют для себя возможности музыки показать характер героев оперы.


Регулятивные: применять установленные правила работы на уроке

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.


11.03

2аб


25

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

















Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в

Что такое сказка? С помощью чего можно рассказывать сказки? Бывают ли музыкальные сказки?

Цель: познакомить с составом симфонического оркестра, с тембром его инструментов на примере сказки С.С.Прокофьева «Петя и волк».

Научатся: различать на слух инструменты симфонического

оркестра,

выделять изобразительность и выразительность музыки.

Используя ударные инструменты украсят темы главных героев сказки.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии с участниками урока.

Личностные: оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.



















18.03

2аб
















26

Контрольный урок 3 четверти.

Тест

сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

  • Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофье)





1.04

2аб

27

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

М.Мусоргский «Картинки с выставки»:

  • «Избушка на курьих ножках»

  • «Балет не вылупившихся птенцов»

  • «Богатырские ворота»

  • «Песня о картинах» Г.Гладков.

Бывают ли музыкальные картинки? Кто их может создать?

Цель: познакомить с понятием «сюита», совместно с детьми определить отличительные особенности этого музыкального жанра (от уже известных: оперы и балета).

Узнают, что такое сюита.

Научаться:

- выделять изобразительность и выразительность в музыке;

- называть имя композитора М.П.Мусорского.

Исполнять и слушать музыку.

Рефлексия (оформление рисунка)

Регулятивные: осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

Личностные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: участвовать во всех видах музыкальной деятельности на уроке.


8.04

2аб

28

«Звучит нестареющий Моцарт».

Комбинированный урок.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.


Может ли музыка быть солнечной? Что нужно композитору, что бы сочинить такую музыку?

Цель: познакомить с жизненным и творческим путём В.А.Моцарта, опираясь на анализ его произведений.

Научатся: узнавать музыку Моцарта из предложенных фрагментов музыкальных произведений.

Поиграют «В дирижёра», изображая игру на музыкальных инструментах в оркестре.

Исполнят музыкальные произведения хором и сольно.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.



Личностные:


15.04

2аб


29

Симфония № 40. Увертюра.

Комбинированный урок.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

  • Увертюра «Свадьба Фигаро» В.Моцарт

  • Сифония№40 Моцарт.

Может ли музыка быть солнечной? Что нужно композитору, что бы сочинить такую музыку?

Цель: познакомить с жизненным и творческим путём В.А.Моцарта, опираясь на анализ его произведений.

Научатся: узнавать музыку Моцарта из предложенных фрагментов музыкальных произведений.

Поиграют «В дирижёра», изображая игру на музыкальных инструментах в оркестре.

Исполнят музыкальные произведения хором и сольно.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.



Личностные:



2204

2аб


Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (5 часов)

30

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

  • «Тройка» Г.Свиридов

  • «Попутная песня» М.Глинка.

Что значит контраст в музыке? Для чего его использует композитор?

Цель: обобщить знания детей во время анализа музыкальных произведений Г.В.Свиридова, М.И.Глинки.

Научатся: слушать контрастные музыкальные произведения Свиридова и Глинки, видеть в них отличия, проводить их анализ.

Исполнят знакомый песенный репертуар. Поиграют на музыкальных инструментах во время исполнения знакомых песен.




Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: участвовать в групповой и индивидуальной музыкальной деятельности.

Личностные:


29.04

2аб



31

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Комбинированный урок.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Д.Кабалевский:

  • «Кавалерийская»

  • «Клоуны»

  • «Карусель»

  • «Весна. Осень» Г.Свиридов

  • «Жаворонок» М.Глинка.

  • «Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Что такое лад? Какими красками можно показать мажор и минор?

Цель: дать понятие «лад», используя цветовую гамму, работая в парах, «раскрасить» мажорные и минорные произведения.

Научатся: отличать мажорный и минорный лад, использовать во время анализа музыкальных произведений эти музыкальные понятия.

Творческая деятельность: показать мажор и минор в цвете.

Исполнять весёлые и грустные попевки а капелла, по группам.


Регулятивные: применять планирование действий во время решения поставленных задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


6.05

2аб


32

Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

  • «Весна. Осень» Г.Свиридов

  • «Жаворонок» М.Глинка.

  • «Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Может ли музыка научить чему-нибудь? Надо ли учиться её понимать?

Цель: познакомить с жизненным и творческим путём Чайковского. Прокофьева, обобщить знания детей о знакомых музыкальных произведениях.

Научатся: узнавать знакомых композиторов по портретам, рассказывать о них, называть их произведения.

Музыкальная викторина «Угадай мелодию».

Исполнение музыкального репертуара.


Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию






13.05

2аб

33

Могут ли иссякнуть мелодии?.


























Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Концерт №1 для фортепиано с оркестром.

П.Чайковский.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Что такое мелодия? Откуда они появляются? А мы можем сочинить мелодию?

Цель: Обобщить полученные музыкальные знания детей за год, используя активную деятельность учащихся.

Исполнят наиболее запомнившиеся и полюбившиеся музыкальные произведения.

Поучаствуют в музыкальной викторине.

Сочинят мелодию на предложенные стихи.

Назовут наиболее запомнившихся и полюбившихся композиторов и их произведения.

Побывают дирижёрами и музыкантами.

Обобщат полученные за год знания.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни










20.05

2аб















34

Обобщающий урок

Урок- концерт

Произведения по желанию учащихся.






27.05

2аб




Нормы оценивания знаний по музыке
Функция оценки - учет знаний.
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка `5` ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

^ Отметка 4 ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка 3 ставится:

- проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
- или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка 2 ставится: 

- и нет интереса, эмоционального отклика;
- неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.12.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров183
Номер материала ДВ-246228
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх