Рабочая программа по музыке ФГОС под редакцией Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой 1 класс

Пояснительная записка

                           Рабочая программа по музыке для 1 класса составлена

на основе авторской программы Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.С.Шмагиной (Москва «Просвещение» 2014 год).

Рабочая программа составлена без изменений.

Календарно тематический план

Номера уроков	Наименования разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения	Фактические сроки прохождения	Примечание
«Музыка вокруг нас» (16 ч)
1	«И Муза вечная со мной!»	Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. Оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке
2	Хоровод муз.	Преобразовывать познавательную задачу в практическую. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея- тельности; работать в паре, группе
3	Повсюду музыка слышна.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Осуществлять поиск необходимой информации. Ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе
4	Душа музы- ки – мелодия.	Формировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
5	Музыка осени.	Формулировать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Формулировать собственное мнение и позицию.
6	Сочини мелодию.	Выполнять учебные действия в качестве композитора. Использовать общие приемы в решении исполнительских задач. Ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь.
7	«Азбука, азбука каждому нужна…»	Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Осуществлять и выделять необходимую информацию. Участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.
8	Музыкальная азбука.	Формулировать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Проявлять активность в решении познавательных задач.
9	Музыкальные инструменты.	Использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.
10	«Садко». Из русского былинного сказа».	Составлять план и последовательность действий. Осуществлять поиск необходимой информации. Ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
11	Музыкальные инструменты.	Формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Выделять и формулировать познавательную цель. Использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.
12	Звучащие картины.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Читать простое схематическое изображение. Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
13	Разыграй песню.	Формулировать и удерживать учебную задачу. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию.
14	Пришло Рождество, начинается торжество. Музыка в праздновании Рождества Христова.	Формулировать и удерживать учебную задачу. Понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впе- чатлениями. Ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.
15	Родной обычай старины.	Формулировать и удерживать учебную задачу. Узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
16	Добрый праздник среди зимы. Музыкальный театр. Балет.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
«Музыка и ты» ( 17 ч)
17	Край, в котором ты живешь.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Ставить и формулировать проблему. Строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.
18	Поэт, художник, композитор.	Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Осуществлять поиск необходимой информации. Ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.
19	Музыка утра.	Использовать речь для регуляции своего действия. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
20	Музыка вечера.	Использовать речь для регуляции своего действия. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
21	Музыкальные портреты.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.
22	Разыграй сказку.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
23	У каждого свой музыкальный инструмент.	Применять установленные правила. Выделять и формулировать познавательную цель. Разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.
24	Музы не молчали. Образы защитников Отечества в музыке.	Формулировать и удерживать учебную задачу. Ставить и формулировать проблемы. Ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.
25	Музыкальные инструменты.	Составлять план и последовательность действий. Ставить и формулировать проблемы. Проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.
26	Мамин праздник.	Предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
27	Музыкальные инструменты. Лютня, клавесин, фортепиано, гитара.	Составлять план и последовательность действий. Ставить и формулировать проблемы. Проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.
28	«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.	Моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Выделять и формулировать познавательную цель. Задавать вопросы, формулировать свои затруднения.
29	Музыка в цирке.	Выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Выделять и формулировать познавательную цель. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
30	Дом, который звучит.	Использовать общие приемы решения задач. Ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
31	Музыкальный театр. Опера-сказка.	Применять установленные правила в планировании способа решения. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
32	«Ничего на свете лучше нету…» Музыка в кино.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности. Разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.
33	Афиша. Программа. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок-концерт.	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата. Выделять и формулировать познавательную цель. Ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе.

 Перечень учебно-методического обеспечения

          Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом

для 1 класса общеобразовательных организаций.

В комплект входят следующие издания авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:

1.     Рабочие программы Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина «Музыка». Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской

1-4 классы. (Москва «Просвещение» 2014 год).

2.     Учебник «Музыка. 1 класс». (Москва «Просвещение» 2013 год)

3.     Пособие для учащихся «Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс».

(Москва «Просвещение» 2015 год)

4.     Пособие для учителя «Музыка. Хрестоматия музыкального материала.

1 класс». (Москва « Просвещение» 2007 год)

5.     «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс». (МР3)

6.     «Уроки музыки 1-4 классы». (Москва «Просвещение» 2007 год)

«СОГЛАСОВАНО» Протокол засе­дания методического объединения учителей от ___.___._______г.  № ____. Рук. ШМО ______________/_______________________/

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР ____________/____________________/ «____»_____________20____г.