Рабочая программа по музыке ФГОС, разработана в соответствии и на основе - примерной программы. Реализуется на основе УМК «Планета знаний», учебник «Музыка» Т. И. Баклановой.

Муниципальное образование Тихорецкий район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №18 поселка Паркового

муниципального образования Тихорецкий район

                                                                    УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

                                                                     от 30августа  2016 года  протокол №1

                                                                   Председатель  ___________ Г.П. Власова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По  музыке                                   

Уровень образования   основное общее образование (1-4 классы)           

Количество часов     135 часов         

Учитель Михайленко Наталья Сергеевна

Программа разработана в соответствии и на основе - примерной программы по музыке ФГОС, включенной в содержательный раздел примерной основной образовательной программы НОО, одобренной  решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию. Реализуется на основе УМК «Планета знаний», учебник «Музыка» Т. И. Баклановой.

Рабочая программа по музыке  разработана на основе:

- примерной программы по музыке ФГОС, включенной в содержательный раздел примерной основной образовательной программы НОО, одобренной  решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию

Реализуется на основе УМК «Планета знаний», учебник «Музыка» Т. И. Баклановой.

         Изучение музыки в начальной школе направлено на до­стижение следующих целей:

•        формирование основ музыкальной культуры через эмо­циональное восприятие музыки;

•        воспитание эмоционально-ценностного отношения к ис­кусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения оте­чественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

•        развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музы­кальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого го­лоса, творческих способностей в различных видах музыкаль­ной деятельности;

•        обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движе­ние и импровизация).

Цели общего музыкального образования достигаются че­рез систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет ре­ализовать содержание обучения в процессе освоения спосо­бов действий, форм общения с музыкой, которые предостав­ляются младшему школьнику.

         Роль  учебного курса: рабочая программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса русского языка.

Планируемые результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное  восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально‑хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.

У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности.

Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни.

Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.

Содержание учебного предмета, курса

         Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Ос­новные закономерности музыкального искусства», «Музыкаль­ная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учеб­ников, различное распределение учебного материала и време­ни для его изучения. Предусматривается резерв свободного учебного времени — 18 учебных часов на 4 учебных года. Этот резерв даёт возможность разработчикам авторских программ наполнять указанные содержательные линии по своему усмот­рению. В 1 классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музы­ки. Рождение музыки как естественное проявление человечес­кого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, на­строений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоци­ональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жан­ров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные  традиции. Народ­ное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечествен­ных композиторов о Родине, Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Вы­разительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динами­ка, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях ком­позиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как спо­соб фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художест­венных образов. Основные приёмы музыкального развития

(повтор и контраст).

формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведении. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллек­тивы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса;, детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешан­ный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, историчес­ки сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Таблица тематического распределения часов (I вариант)

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов						итого
		Примерная программа	Рабочая программа	Рабочая  программа по классам
				1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1.	Музыка в жизни человека.	30	30 (15р.ч)	9	10	20	6	45
2.	Основные закономерности музыкального искусства.	60	60	18	15	6	21	60
3.	Музыкальная картина мира.	30	30	6	9	8	7	30
	Резерв	18
	Итого	135	135	33	34	34	34	135

Резервные часы добавлены  в раздел: « Музыка в жизни человека»,

Содержание программы

1класс (33 часа)

1. Музыка в жизни человека(9ч)

Звуки окружающего ми­ра.Хор, солист, дирижёр. Песня. Запев. Припев. На­родные музыкальные инструменты: свирель, рожок, гусли, балалайка, гармонь и др. Народные танцы.

Пение:«Где музыка берёт начало?» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина), «Музыка» (муз. Г. Струве, сл. И. Исаковой), Русские народные песни: «На зелёном лугу», «Как под горкой», «Куда летишь, кукушечка?», «Как пошли наши подружки», колядка «Добрый тебе вечер», «У кота-воркота» (колыбельная), «Сорока-сорока» (прибаутка), «Ладуш­ки» (потешка), «Дождик», «Жаворонушки» (заклички), «Бояре» (игровая), «Во поле берёза стояла», «Ах, вы сени», «А мы Масленицу дожидали», «Едет Масленица», «Славны были наши деды», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Во саду ли, в огороде», «Василёк».«Лесная про­гулка» (муз. В. Титаренко, сл. В. Викторова), «Листопад» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой), «Ковёр-самолёт» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Ки­ма), «Песенка весёлых козлят» из детской оперы «Волк и семеро козлят» М. Коваля, песни из мультфильмов (по вы­бору), «Пёстрый колпачок» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьё­вой), «Ёлочка» (муз. Л. Бекман, сл. Р. Кудашевой), «К нам приходит Новый год» (муз. В. Герчик, сл. З. Петровой), «Снежинки» (муз. В. Шаинского, сл. А. Внукова),

         Слушание музыки. Песни: «Где музыка берёт начало?» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина), «Музыка» (муз. Г. Стру­ве, сл. И. Исаковой), «Частушки бабок-ёжек» (муз. М. Ду­наевского, сл. Ю. Энтина), «Песня Лешего» (муз. Г. Гладко­ва, сл. В. Лугового),

2. Основные закономерности музыкального искусства (18ч)

Стаккато. Легато. Пиано. Высота звука. Регистр. Дли­тельность звука. Интервал. Голоса (высота, громкость, тембр). Интонация. Ритм. Ритмический рисунок. Темп. Мелодия. Мелодический рисунок. Аккомпанемент. Ноты и другие нот­ные знаки. Музыка и изобразительное искусство. Мажор­ный лад. Минорный лад.

         Пение:«Громкая песенка» (муз. Г. Струве, сл. В. Викто­рова), «Тихая песенка» (муз. Г. Струве, сл. В. Викторова), «Песенка о гамме» (муз. Г. Струве, сл. Н. Со­ловьёвой).

         Слушание музыки. Пьесы: «Песня жаворонка» из цикла «Детский альбом» П.И. Чайковского, «Печальная история», «Грустный дож­дик», «Резвушка», «Плакса», «В сказочном лесу» Д.Б. Ка­балевского, «Весело — грустно» Л. ван Бетховена, «Осен­няя песня», «Декабрь», «Святки», «Февраль. Масленица», «Апрель. Подснежник» из цикла «Времена года» П.И. Чай­ковского, «Кукушка» Л. Дакена, «Пение птиц» Э. Денисова, «Старый замок», «Гном», «Избушка на курьих ножках», «Балет невылупившихся птенцов», «Богатырские ворота в Киеве» из цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргско­го, «Мелодия» П.И. Чайковского, «Нянины сказки», «Ба­ба-яга», «В церкви», «Русская песня», «Мужик на гармони­ке играет», «Мама», «Итальянская песенка», «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитан­ская песенка» из цикла «Детский альбом» П.И. Чайковско­го, «Сказочка» С.С. Прокофьева, «В пещере горного коро­ля» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига, «Карнавал животных» К. Сен-Санса, «Музыкальная шкатулочка» С. Майкапара, «Музыкальная табакерка» А.К. Лядова.  Оперы: «Третья песня Леля», арии Снегурочки и Деда Мороза, сцена проводов Масленицы из оперы «Снегурочка», «Садко» (вступление), «Сказка о царе Салтане» («Полёт шмеля», «Три чуда») Н.А. Римского-Корсакова, «Волк и се­меро козлят» М. Коваля, «Волшебная флейта» В.А. Моцарта.

1.     Музыкальная картина мира (6ч)

Музыка и театр. Детские и взрос­лые певческие голоса. Балет. Классическая музыка. Россия в песнях. Хоровод. Песни о дружбе. Духовой оркестр. Старинные музыкальные инст­рументы и устройства.

         Пение:«Механическая» и «живая» музыка.«Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой), «Наш край» (муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца), «Край, в котором ты живёшь» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина), «Большой хоровод» (муз. Б. Савельева, сл. Лены Жигалкиной и А. Хайта), «Дружат дети всей Земли» (муз. Д. Львова-Компанейца, сл. В. Викторова), «Бравые солдаты» (муз. А. Фи­липпенко, сл. Т. Волгиной), «Ты на свете лучше всех» (муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского), «Синяя вода» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина), «Чунга-чанга» (муз. В. Ша-инского, сл. Ю. Энтина), «Песенка Львёнка и Черепахи» (муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова), «О картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера), песни народов мира.

Слушание музыки. Песни о России и песни народов России в исполнении детских коллективов, масленичные песни в исполнении детских фольклорных коллективов, «Пусть всегда будет солнце» (муз.А. Островского, сл. Л. Ошанина), русская народная купальская песня «На святого Ивана».

2 класс (34ч)

1. Музыка в жизни человека(10ч)

Колыбельные песни. Звуки и музыкальные образы осени, зимы, весны, лета. Влияние музыки на настро­ение, чувства и мысли людей. Музыка и здоровье людей.

Пение: «Музыка» (муз.Г. Струве, сл. В. Исаковой). «Часы» (муз.и сл. П. Ступелла), вокально-инструментальные импровиза­ции «Утренние приветствия», «Какой чудесный день», «Шумный день», «Добрый вечер!», «Спокойной ночи», «Баю, бай», «Осень», «Полёт звука», «Моя мама». «Вечер­няя песня» (муз.А. Тома, сл. К. Ушинского).«Улыбка» (муз.В. Шаинско-го, сл. М. Пляцковского).«Песенка о зарядке» (муз.М. Старокадомского, сл. М. Львовского и А. Кронгауза).«Песня о зарядке» (муз.Г. Гладкова, сл. Г. Остера). «Ты соловушка, умолкни» (М.И. Глинка). Хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин» (начало). «Патриотическая песня» (муз.М. Глинки, сл. А. Машистова). Обиходное цер­ковное песнопение «Отче наш». Тропарь Пасхи. «Синяя во­да» (муз.В. Шаинского, сл. Ю. Энтина).

Слушание музыки. Песни: «Музыка» (муз.Г. Струве, сл. В. Исаковой).«Прекрасное далёко» (муз.Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина). Народные песни и звучания музыкальных инс­трументов разных народов России. Народные наигрыши. «Вариации на тему русской народной песни «Среди долины ровныя» М.И. Глинки. «Среди долины ровныя» (стихи А. Мерзлякова, муз.народная). М.И. Глинка «Попутная песня». М.И. Глинка «Арагонская хота», «Ночь в Мадри­де». «Патриотическая песня» (муз.М.И. Глинки, сл. А. Ма-шистова).«Дуэт Короля и Принцессы» из мультфильма «По следам Бременских музыкантов» (муз.Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина).«Вместе весело шагать» (муз.В. Шаинского, сл. М. Матусовского) в исполнении одного из известных дет­ских хоровых коллективов.

2. Основные закономерности музыкального искусства (15ч)

Музыка — отражение жизни. Музыкальный образ. Интонация. Музыкальные жанры: песня, танец, пьеса, марш.

Метр, размер и такт в музыке; длительность звуков, назва­ние и обозначение различных темпов, нюансов. Компози­тор. Композиция. Инструментальная музыка. Ударные, струнные, духовые музыкальные инструменты. Высота, громкость, тембр звучания. Ритм. Интонация. Легато. Стаккато. Ансамбль, инструментальный ансамбль, вокаль­ный ансамбль. Виды ансамблей (дуэт, трио, квартет, квин­тет, секстет). Оркестр. Виды оркестров. Симфонический ор­кестр, состав музыкальных инструментов, расположение музыкантов. Дирижёр. Оркестр русских народных инстру­ментов. Духовой оркестр. Профессия мастера музыкальных инструментов. Самодельные музыкальные инструменты и способы их изготовления. Вокальная музыка. Певческие голоса: дискант, сопрано, альт, тенор, бас. Тембр голоса. Интонация. Унисон. Хор. Детский хор. Канон. Академичес­кий хор. Народный хор. Церковный хор. Правила певческо­го дыхания, звукоизвлечения, звуковедения. Дикция пев­ца. Охрана голоса.

         Пение: «Спят усталые игрушки» (муз. З. Петровой, сл. А. Островского). «Времена года» (муз.и сл. Ц. Кюи). «Осень» (муз.М. Красева, сл. М. Ивенсен). «Здравствуй, гостья зима» (муз.народная, сл. И. Ни­китина, обр. Н.А. Римского-Корсакова). «Песенка о лете» (муз.Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина).«За рекою старый дом» (муз.И.С. Баха, русский текст Д. Тонского).«Прекрасное далёко» (муз.Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина).

Слушание музыки. Пьесы: С. Прокофьев «Утро», «Вечер». П.И. Чайковского «Октябрь, Осенняя песня», «Сентябрь. Охота» и «Ноябрь. На тройке», «Декабрь. Святки» и «Февраль. Масленица», «Январь. У камелька», «Март. Песнь жаворонка», «Апрель. Подснежник», «Май. Белые ночи», «Июнь. Баркарола», «Июль. Песня косаря», «Август. Жатва» из цикла «Време­на года» П.И. Чайковского. «Старинная французская пе­сенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка», «Мама», «Игра в лошадки», «Болезнь куклы», «Нянина сказка» и «Баба-яга», «Утренняя молитва» и «В церкви» (из цикла «Детский альбом» П.И. Чайковского. А. Виваль­ди. «Концерт для флейты с оркестром» (фрагмент). Старин­ные пьесы для фортепьяно, скрипки и других музыкальных инструментов в исполнении учащихся музыкальной шко­лы. «Отче наш» (фрагмент «Литургии» П.И. Чайковского).

3.Музыкальная картина мира (9ч)

Му­зыкальное наследие России. Старинная русская народная музыка. Различные жанры народных песен: трудовые, сва­дебные, плясовые. Русская пляска. Старинная церковная музыка. Старинная классическая музыка. Музыкальное наследие разных стран и народов. Музыка будущего. Музы­ка и техника: магнитофон. Образы России в музыке. Музы­ка разных народов.

Знаменитые музыканты и музыкальные театры мира. Звуки Вселенной.

Пение: Латышская народная песня «Петушок». «Закатилось солнышко» (муз.М. Парцхаладзе, сл. М. Садовского).«Моя Россия» (муз.Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой).«Песня о России» (муз.В. Локтева, сл. О. Высоцкой).«Улетаем на Луну» (муз.В. Витлина, сл. П. Кагановой). Украинские народные песни «Вес­нянка», «Птичка». Белорусская народная пеня «Перепёлочка». Русские народные песни «Во кузнице» (трудовая), «Дон-дон», «Заиграй, моя волынка», «На зелёном лугу» (повторение), «Матушка репка». Вокально-интонационная игра «Разговор древних людей». Песни народов России. Во­кально-интонационная игра со звуками «Колокольные зво­ны». Французская народная песня «Братец Яков». «Бала­лайка» (муз.В. Агафонникова, сл. З. Петровой).«Весёлый музыкант» (муз.А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной).

Слушание музыки. Оперы: М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» (вступ­ление к опере «Хованщина»), М.И. Глинка «Иван Сусанин», хор «Cлавься!»

3 класс(34ч)

1. Музыка в жизни человека(20ч)

Общее представление о концертном зале. Знаменитые концертные залы России. Об­щее представление о концерте хоровой музыки. Краткое знакомство с известными российскими старинными и сов­ременными профессиональными хоровыми коллективами. Понятие «гимн». Первоначальные сведения о происхожде­нии древнерусского церковно-певческого искусства. Опера. Балет. Мюзикл. Знакомство с жанром либретто. Музей, музейные экспонаты, музейные экспозиции, музейные хранилища.

         Пение: «Концертное» исполнение песни из программы 2 класса. Повторение хором песни В. Шаинского «Вместе весело ша­гать» (сл. М. Матусовского).

         Слушание музыки. Фрагменты оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила» (например, «Песни Бояна», «Каватины Людми­лы», «Арии Руслана», «Рондо Фарлафа», «Марша Черно­мора», хора «Лель таинственный», танцев разных народов мира — лезгинки, арабского и турецкого). Старинные рус­ские народные свадебные песни. Фрагменты оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»: «Песня и пляска птиц», ария Снегурочки (из Пролога), песни Леля, хоры «Ай, во поле липенька» и «А мы просо сеяли». Фрагменты детских опер (в видеозаписях). Русский и неаполитанский танцы из балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро». Фрагменты музыки И. Стравинского к балету «Петрушка». Фрагменты музыки к детским балетам (в видеозаписи). Фрагменты му­зыки из известных оперетт (например, «Летучая мышь» или «Принцесса цирка»). Фрагменты мюзиклов (в видеоза­писях). Произведения одного или нескольких композито­ров, чей дом-музей «посетили» учащиеся во время вообра­жаемого путешествия по музыкальным музеям мира. Запи­си звучания старинных музыкальных инструментов. Звучание механического пианино и других старинных ме­ханических музыкальных устройств. Звучание виниловых пластинок. А. Лядов «Музыкальная табакерка». П. Чай­ковский «Шарманщик поёт». Записи звучания музыкаль­ных инструментов, изображённых в произведениях живо­писи.

2. Основные закономерности музыкального искусства (6ч)

Поня­тие «кантата». Композитор С.С. Прокофьев и его кантата «Александр Невский». Идея патриотизма в музыке. Поня­тие «камерная музыка» и её основные жанры. Камерная во­кальная и камерная инструментальная музыка. Первона­чальная общая характеристика малых музыкальных форм (куплетной, одночастной, двухчастной и трёхчастной). Зна­менитые музыканты-исполнители камерной музыки. Пер­воначальные сведения об истории русского романса. Общее представление о пьесе как жанре камерной инструменталь­ной музыки. Общее представление о сонате как жанре ка­мерной инструментальной музыки. Понятия «сольфеджио», «лад», «мажор», «минор», «диез», «бемоль», «тональность». Понятие «интервал». Интервалы от примы до октавы. Интервалы и мелодия. Интервалы и аккорд. По­нятия «хор», «дирижёр», «хоровая партия», «певческое дыхание», «звукоизвлечение», «звуковедение», «унисон».

         Пение:Обиходные песнопения (например: фрагменты Символа ве­ры, тропаря Рождества Христова и др.). Хор девушек из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин» (первая фраза).

         Слушание музыки. Знакомое произведение классичес­кой музыки или его фрагмент в концертном исполнении (видеозапись). Фрагмент концерта хоровой музыки (видео­запись). Хор девушек из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин». Хор Н.А. Римского-Корсакова «На севере диком» (сл. М.Ю. Лермонтова).

3.Музыкальная картина мира (8ч)

Первоначальные сведе­ния об истории возникновения симфонических оркестров. Современный симфонический оркестр, его музыкальные инструменты и расположение на сцене концертного зала. Общее представление о сюите как крупной музыкальной форме и о симфонической сюите. Первоначальное представ­ление о понятии «духовный стих». Общие представления о театре как синтетическом виде искусства. Первоначальные сведения об истории рождения театрального искусства в Древней Греции. Роль музыки в театральном искусстве. Особенности устройства театрального здания (сцены, орке­стровой «ямы», зрительного зала и др.). Особенности музы­кального театра по сравнению с драматическим. Многооб­разие видов музыкальных театров: детский музыкальный театр, оперный театр, театр оперы и балета, театр оперетты и др. Некоторые знаменитые музыкальные театры России и зарубежных стран. Известные музыкаль­ные музеи России и мира. Общее представление о музы­кальных отделах библиотек.

         Пение: А. Александров «Государст­венный гимн Российской Федерации» (сл. С. Михалкова). Фрагмент четвёртой части кантаты С.С. Прокофьева «Алек­сандр Невский» («Вставайте, люди русские»). Песня Ю. Гу­рьева «Родина моя» (сл. С. Виноградовой). Русская народ­ная песня «Вспомним, братцы, Русь и славу»). Повторение одной из песен композиторов-классиков.

         Слушание музыки. Чет­вёртая часть кантаты С.С. Прокофьева «Александр Нев­ский» («Вставайте, люди русские»).

4 класс(34ч)

1. Музыка в жизни человека(6ч)

Скоморохи и смеховая культура Древней Руси. Образы скоморохов в русской клас­сической музыке. Сказочные образы и сюжеты в музыкаль­ном искусстве. Связь оперы с русским фольклором. Отраже­ние в опере образов Древней Руси, русского народа, истори­ческих событий, интонаций и жанров русских народных песен. Музыка и свадебные песни как часть традиционной на­родной свадьбы. Отражение в свадебных песнях народов России складывавшихся веками представлений о семейном счастье и благополучии. Понятие «фольклор». Фестивали фольклора в России. Известные российские фольклорные ансамбли: «Карагод», «Казачий круг», «Судьбинушка» и др.

Пение:Марш весёлых ребят» из кинофильма «Весёлые ре­бята» (муз.И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача). Песни военных лет. Песни о войне, написанные в послевоенный период. «На безымянной высоте» (муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского), «Хотят ли русские войны?» (муз. Э. Колмановского, сл. Е. Евтушенко), «День Победы» (муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова), «Мальчишки» (муз. А. Островского, сл. И. Шаферана).«Солнечныйкруг» (муз.A.Островского,сл. Л. Ошанина).«Четырнадцать минут до старта» (муз. О. Фельцмана, сл. В. Войновича).«Трус не иг­рает в хоккей» (муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова иН. Добронравова). Авторские песни (по выбору учителя иучащихся). Например, «Люди идут по свету» (муз. Р. Ченборисовой, сл. И. Сидорова), «Песенка Ослика» (из мульт­фильма «Большой секрет для маленькой компании» (муз.С. Никитина, сл. Ю. Мориц). Повторение русских народных колыбельных песен из программ для 1–3 классов (по выбо­ру учащихся). Разучивание русской народной песни «Зыб­ка поскрипывает». Русские народные свадебные песни (на­пример, «Отдавали молоду») и песни о счастливой много­детной семье (например, «Семейка»).

         Слушание музыки. Песни Б. Окуджавы, Ю. Визбора, В. Высоцкого, С. Никитина и др. по выбору учителя. Колыбельные песни народов России. М. Балакирев «Колыбельная» (сл. Арсеньева); П. Чайковский «Колыбельная» (сл. А. Майкова); П. Чайковский «Колыбельная песнь в бурю» (сл. А. Плеще­ева); А. Лядов «Колыбельная» (из оркестровой сюиты «Во­семь русских народных песен»). Старинные русские свадеб­ные песни в исполнении народных певцов. Музыкальные «отражения» народных свадебных песен в русской класси­ческой музыке (например, в операх М. Глинки «Иван Суса­нин» и А. Даргомыжского «Русалка»). Записи народных песен и наигрышей в исполнении фольклорных ансамблей. Запись музыкального произведения в исполнении на гита­ре. Запись романса или авторской песни, исполняемых под аккомпанемент гитары.

2. Основные закономерности музыкального искусства (21ч)

Полонез — танец и музыкальная пьеса танцевального характера. Вальс как бальный танец и музыкальная пьеса танцевального характера. Менуэт, гавот, мазурка и полька как бальные танцы и музыкальные пьесы танцевального характера. Карнавал — одна из традиционных форм евро­пейской светской и простонародной культур.

Музыка как «зеркало» истории человечества. Музы­кальные «отражения» истории России от древних времён до наших дней, традиций народной культуры, духовно-нрав­ственных ценностей и идеалов русского народа. Композитор И.Ф. Стравинский. Связь его творчества с русским фоль­клором. Сочинение музыки к балетам на русские темы. По­нятие «симфоническая поэма». Композитор Г.В. Свиридов и его произведения, посвящённые Родине, истории и тради­циям народной культуры. Интонации народной музыки в песнях, хоровых и симфонических произведениях Г. Сви­ридова. Художественно-образное содержание и музыкаль­но-выразительные средства кантаты Г. Свиридова «Дере­вянная Русь». Повторение понятия «кантата». Связь цер­ковной музыки с жизнью и историей русского народа. Обиходные песнопения русской православной церкви, по-свящённые церковным праздникам. Православный партес. Хоровые партесные концерты. Понятия «тропарь», «кон­дак», «стихира», «антифон», «концерт для хора». История колокольных звонов на Руси.

         Пение: Начало мелодии «Полонеза» М.-К. Огинского на звук «А». Исполнение на звук «А» мелодии одного из вальсов И. Штрауса. Повторе­ние песен вальсового характера из программ для 1–3 клас­сов.

         Слушание музыки. Сцены балов в операх, балетах, музы­кальных кинофильмах. Ф. Шопен «Полонез (до минор)».М.К. Огинский «Полонез «Прощание с Родиной». Фрагменты вальсов И. Штрауса (например, «Сказки Венского леса», «На прекрасном голубом Дунае», «Прощание с Петербур­гом» и др.). Аудиозаписи различных видов колокольных звонов. Имитации звучания церковных колоколов в русской классической музыке. На­пример, в опере М. Мусоргского «Борис Годунов», в симфо­нической поэме С. Рахманинова «Колокола», в опере Н. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Ките­же» и других. Аудиозаписи пения старинных духовных стихов фольклорными ансамблями (например, ансамблем «Сирин»). Фрагменты музыки к балету. Например, пляска Жар-птицы, колыбельная, хоровод царевен, пляс поганогоКащеева царства. Фрагменты оперы (например, хор «С крепкий дуб тебе повырасти…», ария Царевны-Лебеди, «Полёт шмеля» и «Три чуда»). Фрагменты оперы–былины «Садко». Например, три песни Садко, ария Любавы; фраг­менты из 4-й картины оперы, происходящей на торговой площади; колыбельная песня Волховы и др. Фрагменты оперы «Князь Игорь» (например, ария Игоря, плач Ярос­лавны, хоры «Солнцу красному слава!», «Ох, не буйный ве­тер завывал», сцена половецких плясок с хором половецких девушек «Улетай на крыльях ветра», реплики скоморохов Скулы и Ерошки, колокольные звоны. Фрагменты оперы «Иван Сусанин». Например, ария Ивана Сусанина, рондо Антониды, песня Вани, хор «Разгулялися, разливалися во­ды вешние», полонез, краковяк, вальс и мазурка, заключи­тельный хор «Славься!». Революционные песни (например, «Дубинушка»). «Марш весёлых ребят» из кинофильма «Весёлые ребята» (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кума­ча). Д. Шостакович. Симфония № 7 («Ленинградская»). Песня «Священная война» (муз.А. Александрова, сл. В. Ле­бедева-Кумача).

3.Музыкальная картина мира (7ч)

Воображаемое путешест­вие в Германию, на родину И.С. Баха. Роль семейных тра­диций, домашнего музицирования в воспитании компози­тора. Воображаемое путешествие в Австрию, на родину В.А. Моцарта. Роль семейных традиций, домашнего музи­цирования в воспитании композитора.

Продолжение знакомства с музыкальными формами: рондо, канон. Музыкальные турниры поэтов-певцов, вы­ступления бродячих музыкантов, домашнее музицирование обитателей рыцарских замков. Общее представление о тру­бадурах, менестрелях.

Общее представление об отражении в музыке образов и событий недавнего прошлого нашей страны, о революцион­ных песнях и маршах. Взаимосвязь музыкального искусст­ва и искусства кино. Роль технического прогресса в разви­тии музыкального искусства. Общее представление об исто­рии возникновения и развития звукового кино. Песни, танцы и марши И. Дунаевского и других знаменитых совет­ских композиторов в довоенных и послевоенных кинофиль­мах. Роль музыки на фронтах Великой Отечественной вой­ны и в тылу. Роль музыки в укреплении мира и дружбы между разными странами и народами.

         Пение: И.С. Бах «За рекою старый дом» (русский текст Д. Тонского). Канон «Слава солнцу, слава миру!» (муз.В.А. Моцарта, русский текст А. Мурина).«С чего начинается Родина?» (муз.М. Матусовского, сл. В. Баснера). Повторе­ние русской народной песни (по выбору учащихся). Повто­рение или разучивание старинной русской народной песни. Разучивание песни «Вербочки» (муз.А. Гречанинова, сл. А. Блока) и (или) обиходных песнопений. «Вечерний звон» (муз.народная, сл. С. Козлова). Русская народная песня «Скоморошья плясовая».

         Слушание музыки. Пьеса И.С. Баха «Волынка».B.     Егоров «Играет Бах». В.А. Моцарт «Рондо в турецкомстиле (из сонаты № 11 ля минор)». В.А. Моцарт. Фрагмент первой части «Симфонии № 40 (соль минор)». В.А. Моцарт «Менуэт». И.С. Бах. Гавот (из «Французской сюиты»). Мазурки Ф. Шопена (по выбору учителя). Польки И. Штрауса (сына). С. Рахманинов «Ита­льянская полька». Р. Шуман «Карнавал» (фрагменты). Песни о карнавале. «Карнавал» (муз.В. Назарова, сл. А. Перова). Фрагменты балета И. Стравинского «Весна свя­щенная». Песни советских композиторов о защите мира. Например, «Гимн демократической молодежи» (муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина), «Песня мира» Д. Шостако­вича (из кинофильма «Встреча на Эльбе»), «Бухенвальдский набат» (муз. Д. Кабалевского, сл. В. Мурадели).Кан­тата «Песня утра, весны и мира» (муз.Д. Кабалевского, сл. Ц. Солодаря). Слушание музыки. «Родина слышит» (муз.Д. Шостаковича, сл. Е. Долматовского). А. Рыбников. Ком­позиция для электронных музыкальных инструментов «Музыка космоса». «Спортивный марш» (из кинофильма «Вратарь») (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача), «До свиданья, Москва» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добро­нравова).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
	Музыка в жизни человека (30 + 15р.ч))
Истоки возникновения му­зыки. Рождение музыки как естественное проявление че­ловеческого состояния. Звуча­ние окружающей жизни, при­роды, настроений, чувств и характера человека (5 ч) Обобщённое представление об основных образно-эмоцио­нальных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, та­нец, марш и их разновиднос­ти. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, ба­лет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл (10 ч) Отечественные народные музыкальные традиции. На­родное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговор­ки, загадки, игры-драматиза­ции. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народ­ная и профессиональная му­зыка. Сочинения отечествен­ных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов (15 ч)	Воплощение в звуках окру­жающей жизни, природы, настроений, чувств и характе­ра человека. Истоки возник­новения музыки. Первая пес­ня человека. Человек играю­щий. Возникновение музыки как потребности человека вы­разить своё отношение к ми­ру, людям Основные образно-эмоцио­нальные сферы музыки. Об­щие представления о много­образии музыкальных жанров и стилей. Модификация жан­ров в современной музыке. Песня, танец, марш и их раз­новидности. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Песенность, танцевальность, маршевость, их значение в музыке Коллективная музыкально творческая деятельность наро­да. Народное музыкально-по­этическое творчество (приба­утки, скороговорки, загадки, хороводы, игры). Музыкаль­ный фольклор России. Обоб­щённое представление исто­рического прошлого в му­зыкальных образах. Худо­жественно-образное содержа­ние музыкального народного творчества, духовной музыки, их интонационно-мелодичес­кие особенности. Народная и профессиональная музыка о Родине и родном крае. Об­щие истоки профессиональ­ной и народной музыки. Ха­рактерные черты народной и композиторской музыки	Наблюдать за использова­нием музыки в жизни челове­ка. Воспринимать звуки при­роды, сравнивать их с музы­кальными звуками. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное от­ношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах. Импровизировать в пении, игре, пластике. Осуществлять первые опы­ты сочинения Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Размышлять о модифика­ции жанров в современной музыке. Различать песенность, тан­цевальность и маршевость в музыке. Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные про­изведения. Инсценировать песни, тан­цы, фрагменты опер, мюзик­лов. Импровизировать (вокаль­ная, инструментальная, танце­вальная импровизации) с учё­том характера основных жан­ров музыки. Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импрови­зациях Разучивать и исполнять   образцы музыкально-поэтического творчества (прибаут­ки, скороговорки, загадки, хороводы, игры). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллек­тивных играх-драматизациях. Размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России. Сравнивать различные об­разцы народной и профессио­нальной музыки. Обнаруживать общность истоков народной и профес­сиональной музыки. Выявлять характерные свойства народной и компо­зиторской музыки. Импровизировать (вокаль­ная, инструментальная, танце­вальная импровизации) при воплощении музыкальных об­разов. Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, ри­сунке, жесте, пении и др. Отражать интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального фольклора в исполнении. Подбирать простейший ак­компанемент к народным пес­ням, танцам и др. Воплощать художественно-образное содержание народ­ной и профессиональной му­зыки в пении, слове, пласти­ке, рисунке и др.
Основные закономерности музыкального искусства (60 ч)
Интонационно-образная при­рода музыкального искусства. Выразительность и изобрази­тельность в музыке. Интона­ция как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.  Интонации музы­кальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — ис­точник   музыкальной   речи. Основные средства музыкаль­ной выразительности (мело­дия, ритм, темп, динамика тембр, лад и др.) (20 ч) Музыкальная речь как спо­соб общения между людьми, её эмоциональное воздей­ствие. Композитор — испол­нитель — слушатель. Особен­ности музыкальной речи в со­чинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты (20 ч) Развитие музыки — сопо­ставление и столкновение чувств и мыслей человека, му­зыкальных интонаций, тем, художественных образов. Ос­новные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного со­держания произведений. Формы одночастные, двух-и трёхчастные, вариации, рондо и др. (20 ч)	Общее представление об интонации в музыке: выраже­ние чувств и мыслей челове­ка, изображение окружающе­го мира, действий человека. Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музы­ке. Музыкальные и речевые интонации,   их  сходство  и различие. Мелодия — интонационно осмысленное музы­кальное построение. Интона­ционная выразительность ис­полнения. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп, ритм, тембр, динамика, лад и др.) Представления о музыкаль­ной речи: способ общения между  людьми,   сочинения композиторов. Эмоциональ­ное воздействие музыкальной речи на слушателей. Богатство и выразительность музыкаль­ной речи. Целостное пред­ставление о возникновении и существовании музыки (дея­тельность композитора — исполнителя — слушателя). Сис­тема графических знаков для записи музыки: краткая исто­рия возникновения. Элемен­тарная нотная грамота Общее представление о развитии музыки на основе сопоставления и столкнове­ния человеческих чувств и действий, музыкальных тем, интонаций, художественных образов. Повтор и контраст как основные приёмы музы­кального развития. Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного со­держания произведений. Различные формы построе­ния музыки: одночастные, двух- и трёхчастные, вариа­ции, рондо и др.	Исследовать интонацион­но-образную природу музы­кального искусства. Распознавать выразитель­ные и изобразительные осо­бенности музыки и эмоцио­нально откликаться на них. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, опреде­лять их сходство и различие. Выявлять различные по смыслу музыкальные интона­ции. Определять жизненную ос­нову музыкальных интонаций. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой дея­тельности (пение, игра на детских элементарных музы­кальных инструментах, им­провизация, сочинение). Анализировать и соотно­сить выразительные и изоб­разительные интонации, свой­ства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Применять знания основ­ных средств музыкальной вы­разительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполни­тельской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) раз­личные музыкальные образы Импровизировать в соот­ветствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом (во­кальная, инструментальная, танцевальная импровизации). Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных обра­зов. Исполнять и инсцениро­вать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера, мюзикл и др.) Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, её смысл. Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов. Импровизировать: переда­вать опыт музыкально-твор­ческой деятельности в сочи­нении, исполнении, инсце­нировать песни, танцы, фрагменты изпроизведении музы­кально-театральных жанров (опера, мюзикл и др.). Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (во­прос — ответ, выразительные и изобразительные интонации и др.). Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, об­разов. Сравнивать процесс и ре­зультат музыкального разви­тия в произведениях разных форм и жанров. Воплощать музыкальное развитие образа в собствен­ном исполнении (в пении, игре на элементарных музы­кальных инструментах, музы­кально-пластическом движе­нии). Соотносить художествен­но-образное содержание му­зыкального произведения с формой его воплощения. Наблюдать:  распознавать художественный смысл раз­личных форм построения му­зыки (одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.)- Исследовать:   определять форму построения музыкаль­ного произведения. Импровизировать: созда­вать музыкальные компози­ции (пение, музыкально-плас­тическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе полученных знании. Анализировать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений._ Общаться и взаимодей­ствовать в процессе ансамб­левого, коллективного (хоро­вого и инструментального)
Музыкальная картина мира (30 ч)
Интонационное   богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоро­вые и инструментальные кол­лективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполни­тельские коллективы (хоро­вые, симфонические). Музы­кальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музы­ка для детей: радио- и теле­передачи, видеофильмы, зву­козаписи (CD, DVD) (10 ч) Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестро­вая. Певческие голоса: дет­ские, женские, мужские. Хо­ры: детский, женский, мужс­кой, смешанный. Музыкаль­ные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инстру­ментов (10 ч Народное и профессиональ­ное музыкальное творчество разных стран мира. Многооб­ разие этнокультурных истори­чески сложившихся традиций. Региональные музыкально-по­этические традиции. Содержа­ние, образная сфера и музы­кальный язык (10 ч)	Современная музыкальная жизнь страны. Музыкальная символика — гимн России. Гимн города, школы. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца, известные в России и за рубежом. Детские му­зыкально-творческие коллек­тивы родного края. Выдающи­еся исполнительские коллек­тивы (хоровые, симфоничес­кие). Конкурсы и фестивали музыкантов (зарубежные, российские,   региональные, городские и др.). Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы,   звукозаписи (CD, DVD). Современная му­зыка и классические произве­дения в современной обра­ботке Музыка вокальная, инстру­ментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Детские, жен­ские (сопрано, меццо-сопрано, альт) и мужские (тенор, бари­тон, бас) певческие голоса. Разновидности хоровых кол­лективов (детский, женский, мужской, смешанный). Музы­кальные инструменты (орган, арфа, фортепиано, скрипка, виолончель, гитара, аккорде­он, баян, флейта, труба и др.). Современные электрон­ные музыкальные инструмен­ты (клавишный синтезатор и др.). Оркестр и его разновид­ности (симфонический, духо­вой, народных инструментов) Народное и профессио­нальное музыкальное творче­ство разных стран мира. Му­зыкальный язык, понятный без перевода. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Реги­ональные музыкально-поэти­ческие традиции. Содержа­ние, образная сфера и му­зыкальный язык. Общие пред­ставления о коллективной му­зыкально-творческой деятель­ности народов мира, интона­ционно-мелодических особен­ностях музыкального языка разных народов. Сочинения профессиональных компози­торов — выдающихся предста­вителей отечественной и зару­бежной музыкальной класси­ки	Наблюдать  и оценивать интонационное богатство му­зыкального мира. Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др. Узнавать по звучанию и на­зывать выдающихся исполни­телей и исполнительские кол­лективы (в пределах изучен­ного). Осуществлять коллектив­ную музыкально-поэтическую деятельность (на основе му­зыкально-исполнительского за­мысла), корректировать собст­венное исполнение. Моделировать (сочинять) варианты интерпретации му­зыкальных произведений. Оценивать собственную музыкально-творческую дея­тельность. Участвовать в хоровом ис­полнении гимна России Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различ­ные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая). Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой дея­тельности. Определять разновидности хоровых коллективов (дет­ский, женский, мужской, сме­шанный). Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных элект­ронных. Узнавать   и   определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов). Участвовать в коллектив­номмузицировании на эле­ментарных и электронных му­зыкальных инструментах. Создавать: сочинять музы­кальные композиции, в том числе электронные, в различ­ных видах исполнительской деятельности Воспринимать профессио­нальное и музыкальное твор­чество народов мира. Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества сво­его народа и народов других стран мира. Анализировать художест­венно-образное содержание, музыкальный язык произведе­ний мирового музыкального искусства. Исполнять различные по образному содержанию об­разцы профессионального и музыкально-поэтического твор­чества народов мира. Участвовать в инсцениров­ках традиционных обрядов народов мира на основе по­лученных знаний. Воплощать художественно-образное содержание музы­кального народного творчест­ва в песнях, играх, действах. Узнавать изученные музы­кальные сочинения и назы­вать их авторов.
Резерв распределён

Рабочая программа составлена учителем музыки I категории Н.С.Михайленко___________

СОГЛАСОВАНО                                                                                СОГЛАСОВАНО

руководитель кафедры                                                                       заместитель директора

Духовно-эстетического цикла                                                          по    УВР      Н.Г.Клименко

_________________О.И. Малова                                                       ________________________

28 августа 2016года                                                                           30 августа 2016 года