Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Тесты / Рабочая программа по музыке Календарно - тематическое планирование 2 класс В.В.Алеев
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по музыке Календарно - тематическое планирование 2 класс В.В.Алеев

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ 2 КЛАСС

Тема года: «Музыкальная прогулка»


п/п





Тема,
тип урока


Да-та,

кол –во ча-

сов


Основное

содержание

темы; термины

и понятия

Требования к результату

Характеристика

видов деятельности

Фор-мы кон-тро-ля

Оборудование

Предметные

УУД

базовый

повышенный

1 раздел «Осень: поэт – художник - композитор» - 8 часов


1

«Прогулка»

Комбинированный

03.

09


1

Музыкальная прогулка в мир природы.

Наблюдения за звучащей природой. Песня—

верный спутник музыкальной прогулки.

Музыкальный материал:

Т. Чудова. На полянке. Из цикла «Шесть пьес для фортепиано» (слушание);

С. Прокофьев. Кузнечики и стрекозы.

Из балета «Золушка» (слушание);

В.Шаинский, стихи М. Пляцковского. Мир похож на цветной луг (пение, музыкально – ритмичекие движения

Определение характера и настроения музыки. Наблюдать за объектами окружающего мира; слушать музыку внимательно, запоминать название произведений и их авторов; ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам.

Самостоятельно выявлять характер музыки. Предлагать свой вариант исполнительской трактовки.


Личностные: Устанавливать простые ассоциации между звуками природы и звуками музыки.

Осуществлять музыкально-ритмические движения. Определять характер музыкальных произведений.

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки.

Передавать в пении различные интонации. Воплощать художественно-образное содержание народной и классической музыки в пении и танце.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: анализировать информацию, переданную учителем; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников: энциклопедии, рисунок, таблица, тексты СМИ).

Коммуникативные: работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре;

оценивать отношение людей к музыкальным произведениям, свои достижения на уроке и достижения других учащихся.


1. Устанавливать простые

ассоциации между звуками природы и звуками музыки.

2. Осуществлять музыкально-ритмические движения .

Текущий

Фонохрестоматия.


2

Комбинированный

10.

09


1



Музыкальная прогулка в мир волшебных сказок и фантазий. Отражение в музыке впечатлений от выставки рисунков

(М. Мусоргский. «Картинки с выставки»).

Музыкальный материал:

М.Мусоргский. Прогулка; Избушка на курьих ножках (Баба-Яга); Балет невылупившихся птенцов. Из фортепианного цикла «Картинки

с выставки» (слушание);

А. Заруба, стихи Р. Сефа. Странное дело (пение);

С. Соснин, стихи П. Синявского. До чего же

грустно (пение)

Определение характера и настроения музыки. Уметь эмоционально откликаться на музыку; соблюдать певческую установку.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших различных музыкальных образов.


1. Определять характер музыкальных произведений.

2. Распознавать выразительные и изобразительные

особенности музыки.

3. Передавать в пении различные интонации

Текущий

ФО

Фонохрестоматия.


3

Осенины

Комбинированный

17.09






1

Как исстари встречали осень: праздники Осенины и Госпожинки.

Музыкально-театральные атрибуты праздника матушки-Осенины.

Музыкальный материал:

Серпы золотые. Русская народная попевка (пение);

Осень. Русская народная песня (пение);

«Восенушка-осень. Русская народная

Песня-закличка (пение);

Ю. Чичков, стихи И.Мазнина. Осень (пение)

Проявление навыков вокально-хоровой деятельности.

Разыгрывать воображаемые ситуации; договариваться, распределять работу. Уметь разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-импровизациях

Самостоятельно разыгрывать воображаемые ситуации; договариваться, распределять работу.

1. Иметь представления

о праздновании Осенин

на Руси.

2. Воплощать художественно-образное содержание народной музыки в пении и танце

Текущий

ФО


Фонохрестоматия.


4

Композитор-сказочник Н.А. Римский-Корсаков

Комбинированный

24.

09



1час

Знакомство с творчеством Н. Римского-Корсакова на примере фрагмента «Три чуда» из

оперы «Сказка о царе Салтане». Музыкально-зрительные ассоциации в музыке фрагмента.

Музыкальный материал:

Н.Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы

«Сказка о царе Салтане».Фрагмент

(слушание);

Н.Римский-Корсаков. Белка. Из оперы «Сказка о царе Салтане». Аранжировка для

детского оркестра Г. Струве (игра на детских

музыкальных инструментах);

Г. Струве, стихи А. Пушкина. «Ветер

по морю гуляет...» (пение);

Во саду ли, в огороде. Русская народная песня

(игра на детских музыкальных инструментах)

Иметь представления о воплощении сказочных сюжетов в оперном творчестве Н. Римского-Корсакова. Играть на детских музыкальных инструментах.

Воплощать образное содержание музыки в рисунке

Самостоятельное выявление общего и особенного между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств.

1. Иметь представления

о воплощении сказочных сюжетов в оперном творчестве Н.Римского-Корсакова.

2. Играть на детских

музыкальных инструментах.

3. Воплощать образное содержание музыки в рисунке.

Текущий

ФО

Фонохрестоматия.


5

В оперном театре

Комбинированный

01.

10



1

Знакомство с жанром оперы (на примере фрагментов из оперы Н. Римского-Корсакова

«Садко»). Роль русских народных сказок, былин, песен в творчестве Римского-Корсакова.

Музыкальный материал:

Н. Римский-Корсаков. Окиан-море синее;

Хороводная песня Садко. Из оперы «Садко» (слушание);

У меня ль во садочке. Русская народная песня, обработка Н. Римского-Корсакова (пение)

Понимание главных отличительных особенностей музыкально-театральных жанров. Знать понятия: опера, былина. Уметь внимательно слушать музыкальные произведения, запоминать название произведений и их авторов. Иметь первоначальные представления о музыкальном сопровождении.


Понимать главные отличительные особенности оперного жанра.

Определять характер музыки с учетом терминов и образных определений без помощи учителя.


1. Понимать главные отличительные особенности

оперного жанра.

2. Определять характер

музыки с учетом терминов

и образных определений,

представленных в учебнике.

3. Иметь первоначальные

представления о музыкальном сопровождении

Текущий

ФО


Фонохрестоматия.


6

Осень: поэт, художник, композитор

Комбинированный

08.

10



1

Междисциплинарная тема. Произведения

искусства и их создатели— поэты, художники, композиторы. Отражение в произведениях искусства темы осени. Сравнение настроений и характеров изучаемых произведений.

Художественный материал:

Музыка

С. Прокофьев. Вариация Феи осени. Из балета

«Золушка» (слушание).

Поэзия А. Плещеев. «Миновало лето».

Живопись В. Бялыницкий-Бируля. Задумчивые дни осени;

И. Левитан. Осень.

Песенный репертуар:

Г. Попатенко, стихи Е. Авдиенко. Листопад (пение);

Д.Васильев-Буглай, стихи А. Плещеева. Осенняя песенка (пение)

Проявление навыков вокально-хоровой деятельности. Определять характер музыкальных произведений.

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки.

Передавать в пении различные интонации.

Самостоятельно выявлять характер музыки. Предлагать свой вариант исполнительской трактовки.


Иметь представления

о роде деятельности

представителей искусства—

поэтов, художников, композиторов.

Сравнивать образное

содержание произведений

музыки, поэзии, живописи

на уровне темы, выявлять

признаки сходства и отличия

Текущий

ФО


Фонохрестоматия.


7, 8

Весело – грустно

Комбинированный

15.10, 22.10




2

Мажор и минор в музыке как выразители

веселых и грустных настроений. Контраст

мажора и минора. Музыкальный материал:

Р. Шуман. Веселый крестьянин, возвращающийся с работы. Из фортепианного цикла «Альбом для юношества» (слушание);

Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. Сурок (слушание);

Д. Кабалевский. Клоуны (слушание);

Перепелочка. Белорусская народная песня

(пение);

В. Шаинский, стихи М.Матусовского.

Вместе весело шагать (пение)

Владение основами теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лады (весело — грустно).

Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций, сравнивать. Уметь сравнивать, выявлять развитие музыкального образа в несложных произведениях.


1. Определять мажорное

и минорное звучание музыкальных произведений, выявлять ладовый контраст

(мажор— минор).

2. Передавать в цветовом

изображении радостное настроение

Текущий

ФО




Фонохрестоматия.


2 раздел «Мелодия – душа музыки» (8 часов)


9

Озорные частушки

Комбинированный

05.11





1

Знакомство с жанром частушки (происхождение, особенности содержания и исполнения).

Музыкальный материал:

Т. Попатенко, стихи М. Кравчука. Частушки

(пение);

Подружки. Музыка и стихи народные, обработка Л. Абелян (пение);

М. Раухвергер, стихи В.Мартынова. Школьные частушки (пение);

Мальчишечьи куплеты. На музыкальную тему «Тамбовские припевки», стихи народные (пение)

Иметь представления о жанре частушки.

Воплощать характер содержания частушек в пении

Умение самостоятельно решать творческие задачи; договариваться, распределять работу. Уметь сочинять музыку по заданным параметрам.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать
и обрабатывать информацию; анализировать иллюстрации; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникатив-ные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Личностные: Понимать художественно- выразительное значение мелодии как важнейшего средства музыкального языка.

Воплощать выразительность мелодии в пении. Устанавливать связь между характером мелодии и характером содержания музыкального произведения.

Сравнивать характеры мелодий в музыкальных произведениях разных композиторов.

Устанавливать ассоциации между музыкальными и изобразительны-ми образами.

Проявлять основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков музыкальных персонажей














1. Иметь представления

о жанре частушки.

2. Воплощать характер

содержания частушек

в пении

Текущий


Фонохрестоматия.


10

Мелодия – душа музыки

Комбинированный

12.11



1

Мелодичность звуков окружающего мира.

Мелодия как важнейшее средство музыкальной выразительности. Мелодическая фраза.

Музыкальный материал:

Э. Григ, русский текст М. Слонова. Песня Сольвейг. Из музыки к драматической поэме «Пер Гюнт» (слушание);

Г. Струве, стихи Н. Соловьевой. Моя Россия (пение)

Знать, что такое мелодия. Применять знания основных средств музыкальной выразительности (мелодия, темп, тембр, динамика, лад) при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Формирование умения вести сравнение приз-наков по одному или нескольким основаниям.

1. Понимать художественно-выразительное значение

мелодии как важнейшего

средства музыкального

языка.

2. Воплощать выразительность мелодии в пении

Текущий

ФО

Фонохрестоматия.


11

«Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт»

Комбинированный

19.11



1

Знакомство с творчеством В. А. Моцарта.

Определение важнейших стилевых особенностей творчества композитора (преобладание

светлых, радостных настроений, оживленных

мелодий) на примере «Маленькой ночной

серенады».

Музыкальный материал:

В. А.Моцарт. Маленькая ночная серенада.

IV часть. Фрагмент (слушание);

В. А.Моцарт, русский текст А. Лейкиной.

Волшебные колокольчики. Фрагмент хора «Послушай, как звуки хрустально чисты». Из оперы «Волшебная флейта» (пение, игра на детских музыкальных инструментах)

Сформировать первые представления об особенностях произведений Моцарта через слушание и пение.


Умение самостоятельно решать творческие задачи. Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении при игре на инструментах.

1. Устанавливать связь

между характером мелодии и характером содержания музыкального произведения.

2. Сравнивать характеры

мелодий в музыкальных

произведениях разных композиторов.

3. Играть на детских музыкальных инструментах

Текущий

ФО

Фонохрестоматия.


12

Музыкальная интонация

Комбинированный


26.11



1

Многообразие музыкальных интонаций.

Связь музыкальных интонаций с характером

и образом музыкальных персонажей.

Исполнительская интонация.

Музыкальный материал:

С. Прокофьев, стихи А. Барто. Болтунья (слушание);

В. Алеев, стихи неизвестного автора. Песня

графа Вишенки. Из детского спектакля

«Чиполлино» (слушание);

Е. Поплянова, стихи Н. Пикулевой. Дождик (пение);

Как на тоненький ледок. Русская народная песня, обработка М. Иорданского (пение,

театрализация)

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Выявлять различные по смыслу интонации.


1. Осуществлять первые

опыты постижения интонационно-образной природы музыки.

2. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

3. Передавать в пении

различные музыкальные

интонации

Текущий

ФО

Фонохрестоматия.


13

Ноты долгие и короткие

Комбинированный

03.12



1

Знакомство с нотными длительностями.

Выбор композиторами долгих и коротких

длительностей для воплощения различных

музыкальных образов. Музыкальный материал:

М.Мусоргский. Лимож. Рынок (Большая новость); Катакомбы (Римская гробница).

Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание);

Ю. Литовко. Веселые лягушки (пение)

Умение решать творческие задачи, размышлять. Знать длительности нот. Уметь прохлопать ритм знакомой песни.


Воплощать собственные эмоциональные состояния в импровизации.

1. Понимать художественно-выразительное значение нотных длительностей в музыкальных произведениях.

2. Отражать интонационно-мелодические особенности музыки в пении

Текущий

ФО


Фонохрестоматия.


14

Величественный орган

Комбинированный

10.12



1

Знакомство по изображению и по звучанию

с органом. Устройство органа. Возможности

органа в воплощении различных тембровых

звучаний. Запись нот низких регистров

в басовом ключе.

Музыкальный материал:

И. С. Бах. Токката ре минор. Из цикла

«Токката и фуга» для органа. Фрагмент

(слушание);

И. С. Бах. Органные хоральные прелюдии

«И сонм ангелов спустился с небес» ВWV 607;

«О, как ничтожно мало, как мимолетно»

ВWV 644 (слушание);

И. С. Бах, русский текст Д. Тонского. За рекою

старый дом (пение)

Умение выявления с помощью сравнения отдельных признаков. Знать новые понятия: клавиатура, клавиши, педаль, басовый клюв; музыкальные инструменты, внимательно слушать музыку и определять её характер. Уметь исполнять вокальные произведения с сопровождением и без него.

Уметь исполнять вокальные произведения без сопровождения.

. 1. Узнавать по изображению

музыкальный инструмент

орган, отличать на слух его тембровую окраску.

2. Иметь представления

о роли органа в творчестве И. С. Баха

Текущий

ФО


Фонохрестоматия.


15

«Балло» означает «Танцую»

Комбинированный

17.12


1

Знакомство с жанром балета (на примере

балета С. Прокофьева «Золушка»).

Музыкальные персонажи в движении.

Родственность слов балет и бал.

Музыкальный материал:

С. Прокофьев. Вальс; Полночь. Из балета

«Золушка» (слушание);

Т. Попатенко, стихи В. Викторова. Котенок

и щенок (пение)

Знать новые понятия: бал, балет, артист балета. Уметь определять на слух основные жанры музыки; определять и сравнивать характер, настроение, средства музыкальной выразительности.

Умение самостоятельно анализировать результаты сравнения.

1. Понимать главные отличительные особенности жанра балета.

2. Наблюдать за процессом развития в балетной музыке

Текущий

ФО


Фонохрестоматия.


16

Рождествен-ский балет П.И. Чайковского «Щел-кунчик»

Комбинированный

24.12



1

Атмосфера праздничного волшебства в музыке балета П. Чайковского «Щелкунчик».

Торжество идеи победы добра над злом.

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Увертюра; Сражение. Из

балета «Щелкунчик». Фрагменты (слушание);

В. Алеев, стихи Т. Науменко. Песня Мышильды. Из детского спектакля «Щелкунчик»

(слушание);

В. Алеев, стихи Т. Науменко. Песня Щелкунчика. Из детского спектакля «Щелкунчик» (слушание, пение)

Умение элементарного обоснования высказан-ного суждения. Уметь внимательно слушать музыкальные произведения, запоминать названия и авторов; размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять содержание.

Активно участвовать в коллективной и индивидуальной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Обоснование высказанного суждения самим учеником.

1. Устанавливать ассоциации между музыкальными

и изобразительными образами.

2. Проявлять основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков

музыкальных персонажей

Рубежный

ВО

ФО

Фонохрестоматия.


3 раздел «Зима: поэт-художник-композитор» (10 часов)



17

Зима: поэт, художник, композитор

Комбинированный

14.12





1

Междисциплинарная тема. Отражение в произведениях искусства темы зимы. Сравнение

настроений, характеров изучаемых произведений.

Художественный материал:

Музыка

С. Прокофьев. Вариация Феи зимы. Из балета

«Золушка» (слушание).

Поэзия

Е. Баратынский. Зима

Живопись

Л. Фалькенборх. Зимний пейзаж;

Ф. Сычков. Катание с гор.

Песенный репертуар:

Ц. Кюи, стихи Е. Баратынского. Зима (пение)

Сравнивать образное содержание произведений музыки и живописи на уровне темы. Выражать эмоциональное отношение к музыкальным образам в рисунке

Уметь самостоятельно выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре, оценивать отношение людей к музыкальным произведениям, свои достижения на уроке и достижения других учащихся.

Познаватель-ные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации;сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям характер и настроение музыки;самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать
и обрабатывать информацию.

Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению работы; осуществлять взаимный контроль; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: Сравнивать образное содержание произведений музыки и живописи на уровне темы, выявлять признаки сходства и отличия.

Выражать эмоциональное отношение к музыкальным образам в рисунке и мелодии. Соотносить метрические характеристики с жанровыми особенностями музыкальных произведений. Проводить тембровые аналогии между звучанием

1. Сравнивать образное

содержание произведений

музыки и живописи на уровне темы, выявлять признаки

сходства и отличия.

2. Выражать эмоциональное

отношение к музыкальным

образам в рисунке

Текущий

Фонохрестоматия.


18,19

Для чего нужен музыкальный размер? Комбинированный

21.12,

28.12



2

Музыкальные размеры 2/4; 3/4. Музыкальные такты, акценты. Воплощение размеров

в музыкальных произведениях различных

жанров на примере танцев— вальса (3/4),

трепака и польки (2/4). Музыкальный материал:

П. Чайковский. Вальс. Из балета «Спящая

красавица». Фрагмент;

П. Чайковский. Трепак (русский танец). Из балета «Щелкунчик» (слушание);

П. Чайковский. Полька. Из «Детского альбома» (слушание);

Г. Струве, стихи В. Викторова. Я стараюсь

(пение);

Г. Струве, стихи М. Садовского. Хор, хор, хор! (пение)

Обнаружение изменений, происходящих с объектом по результатам наблюдения. Знать понятия: музыкальный размер 3/4, такт, акцент. Уметь прохлопать ритм знакомой песни в заданном размере.


Соотносить метрические характеристики с жанровыми особенностями музыкальных произведений (танцевальные жанры) без помощи учителя.

1. Соотносить метрические

характеристики с жанровыми особенностями музыкальных произведений (танцевальные жанры). 2. Выполнять музыкально-ритмические движения

в соответствии с заданными критериями

Текущий

ФО

Фонохрестоматия.


20

Марш Черномора Комбинированный

04.02





1

Воплощение размера 4/4 в музыкальных

произведениях маршевого жанра (на примере

марша Черномора из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила»).

Музыкальный материал:

М. Глинка. Марш Черномора. Из оперы «Руслан и Людмила» (слушание);

Л. Лядова, стихи М. Садовского. Все мы моряки (пение)

Обнаружение изменений, происходящим с объектом по результатам наблюдения.

Умение самостоятельно определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений

1. Соотносить метрические

характеристики с жанровыми особенностями музыкальных произведений (маршевые жанры).

2. Определять образное сходство и различия разделов

одного музыкального произведения

Текущий

ФО

Фонохрестоматия.


21

Инструмент-оркестр. Фортепиано Комбинированный

11.02


1

Знакомство по изображению и звучанию

с разновидностями фортепиано— роялем

и пианино. Регистровые особенности фортепиано. Оркестровые возможности звучания инструмента. Сравнение тембрового звучания

марша Черномора М. Глинки в исполнении

симфонического оркестра и фортепиано.

Музыкальный материал:

М. Глинка. Марш Черномора. Из оперы «Руслан и Людмила» (в фортепианном исполнении, слушание);

Н. Осминина, стихи Э.Мифтяхетдиновой.

Пушкинские сказки (пение)

Устное описание объекта наблюдения Знать разновидности фортепиано, регистры. Уметь сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов.

Проводить тембровые аналогии между звучанием без помощи учителя.

1. Распознавать звучание

разных регистров фортепиано.

2. Проводить тембровые

аналогии между звучанием фортепиано и звучанием

некоторых инструментов

симфонического оркестра

Текущий

ФО

Фонохрестоматия.


22

Музыкальный аккомпане-мент Комбинированный

18.02



1

Что такое музыкальный аккомпанемент.

Взаимосвязь мелодии и аккомпанемента.

Аккомпанирующие музыкальные

инструменты— рояль, гитара, музыкальный

ансамбль. Выразительная и изобразительная

роль музыкального аккомпанемента.

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Вальс. Из «Детского

альбома». Фрагмент (слушание);

Г. Вольф, стихи Э.Мерике. Садовник (слуша

ние);

М. Славкин, стихи из шотландской народной

поэзии, перевод И. Токмаковой. Лошадка

пони (пение, игра на детских музыкальных

инструментах)

Знать выразительные и изобразительные возможности музыкального аккомпанемента; понятия ритм, ритмический рисунок, пауза. Осуществлять музыкально-ритмические движения.

Играть на детских музыкальных инструментах

Сравнивать различные ритмические рисунки в музыкальных произведениях по заданным критериям, обнаруживать их выразительные отличия.


1. Определять выразительные и изобразительные

особенности музыкального

аккомпанемента в процессе

слушания.

2. Сравнивать различные

ритмические рисунки в

музыкальных произведениях по заданным критериям,

обнаруживать их выразительные отличия.

3. Осуществлять музыкально-ритмические движения.

4. Играть на детских музыкальных инструментах

Текущий

ФО

Фонохрестоматия.


23

Праздник бабушек и мам Комбинированный

25.02




1

«Музыкальное поздравление»: музыка в день

8 Марта (музыкально-воспитательная тема). Выбор школьниками песенного репертуара

для праздничного концерта.

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Мама. Из «Детского альбома»

(слушание);

М. Славкин, стихи Е. Каргановой. Праздник бабушек и мам (пение);

Э. Колмановский, стихи С. Богомазова.

Красивая мама (пение);

М. Славкин, стихи Е. Каргановой. Наоборот (пение)

Уметь использовать приобретённые знания в повседневной жизни. Определять авторов изученных музыкальных произведений.

Выражать эмоциональное отношение к музыкальному образу в пении

Понимать значение музыки и ее взаимосвязи с жизнью.


. 1. Определять авторов изученных музыкальных произведений.

2. Выражать эмоциональное

отношение к музыкальному образу в пении

Текущий

ФО

Фонохрестоматия.


24, 25

«Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова

Комбинированный

03.03.10.03



2

Воплощение сказочно-мифологической темы

в опере «Снегурочка» Н. А. Римского-Корса-

кова. Органичность сочетания в музыке

реального и вымышленного. Знакомство

с фрагментами оперы.

Музыкальный материал:

Н. Римский-Корсаков. Вступление; Песня

и пляска птиц; Первая песня Леля. Из оперы

«Снегурочка» (слушание);

М. Кадомцев, стихи Р. Копф. Песенка

о солнышке, радуге и радости (пение);

Обнаружение изменений, происходящих с объектом. Знать понятия: опера, вступление.



1. Устанавливать музыкально-зрительные ассоциации

при прослушивании

музыкального произведения.

2. Исполнять ритмический

аккомпанемент к песне

Текущий

ФО

Фонохрестоматия.


26

Диезы, бемоли, бекары Комбинированный

17.03



1

Знаки альтерации в музыке; их назначение. Знакомство с диезами, бемолями, бекарами— главными «персонажами» темы по изображению и

через разучивание песни «Особенные знаки».

Музыкальный материал:

А. Алеев, стихи Т. Фоминой. Особенные знаки

(пение);

В. Герчик, стихи Н. Френкель. Нотный хоровод (пение);

Г. Струве, стихи Н. Соловьевой. Нотный бал

(пение, игра на детских музыкальных

инструментах)

Умение решать творческие задачи, размышлять. Знать понятия: диез, бемоль, бекар. Уметь применять знания в практической деятельности.

Выражать в музыкально- пластическом движении характер мелодии.

1. Различать особенности знаков альтерации в музыке.

2. Выражать в музыкально-пластическом движении

характер мелодии

Текущий

ФО

Фонохрестоматия.


27

«Где это видано…» (смешные истории о музыке) Комбинированный

31.03





1

Сатира и юмор в музыке (на примере рассказа

В. Драгунского «Где это видано...» и песни

В. Шаинского «Антошка»). Музыкальный материал:

В. Шаинский, стихи Ю. Энтина. Антошка.

Из мультфильма «Веселая карусель» (пение)

Умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности. Знать слова сатира, юмор.

Уметь инсценировать песню, осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел.

Самооценка выразительного исполнения музыкального произведения.

Разыгрывать песню (творческая импровизация)

1. Оценивать выразительность исполнения.

2. Разыгрывать песню

Рубежный

ФО

ВО

Фонохрестоматия.


4 раздел «Звуки – краски» - 8 часов


28

Весна: поэт – художник – композитор

Комбинированный

07.04





1

Междисциплинарная тема. Отражение в произведениях искусства— поэзии, живописи,

музыке— темы весны. Определение сходства

произведений на уровне тематического

и образного объединения.

Художественный материал:

Музыка

Э. Григ. Утро. Из музыки к драматической

поэме Г. Ибсена «Пер Гюнт». Фрагмент

(слушание).

Поэзия

С. Дрожжин. «Распустились почки, лес

зашевелился...»

Живопись

Пю Боннар. Ранняя весна; Э. Мунк. Солнце.

Песенный репертуар:

С. Полонский, стихи Н. Виноградовой.

Весенняя песенка (пение);

В. Райн, стихи А. Толстого. «Вот уж снег последний тает...» (пение)

Сравнивать содержание произведений музыки, поэзии и живописи на уровне темы; устанавливать моменты сходства.

Выражать в цветовом воплощении эмоциональное отношение к музыкальному образу

Анализ результатов сравнения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение. Личностные: наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; развитие этических чувств; реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуально-го) музицирования; позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

1. Сравнивать содержание

произведений музыки,

поэзии и живописи на уровне

темы; устанавливать моменты сходства.

2. Выражать в цветовом

воплощении эмоциональное

отношение к музыкальному

образу

Текущий

Фонохрестоматия.


29



Звуки-краски Комбинированный


14.

07



1

Звуковая и тембровая красочность в музыке

(на примере музыки балета И. Стравинского

«Жар-птица»).

Музыкальный материал:

И. Стравинский. Появление Жар-птицы,

преследуемой Иваном-царевичем; Пляс Жар-птицы. Из балета «Жар-птица».

Фрагменты (слушание);

Речка. Русская народная песня (пение)

Знать общие представления о звуковых сочетаниях, динамики, тембров в создании сказочных образов; диминуэндо. Уметь применять знания при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Самостоятельное наблюдение за контрастами состояний в музыкальном произведении.


1. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

2. Наблюдать за контрастами состояний в музыкальном произведении

Текущий

ФО

Фонохрестоматия.



30

Звуки клавесина

Комбинированный


21.04



1

Знакомство по изображению и звучанию с

музыкальным инструментом— клавесином.

Конструкция клавесина, ее отличие от

конструкции фортепиано. Старинная танце-

вальная музыка в сопровождении клавесина

(на примере танца гавота).

Музыкальный материал:

И. С. Бах. Гавот I. Из французской увертюры

си минор ВWV 831 (в клавесинном исполнении, слушание);

Г. Гладков, стихи В. Ливанова, Ю. Энтина.

Дуэт Принцессы и Короля. Из мультфильма «По

следам бременских музыкантов» (слушание); И. Гайдн, русский текст П.Синявского.

Старый добрый клавесин (пение)

Определение способов контроля и оценки деятельности. Знать название музыкального инструмента: клавесин; танец гавот. Уметь определять клавесин по звучанию.


Самостоятельно определять черты общности между различными клавишными инструментами.


1. Узнавать по изображению

музыкальный инструмент

клавесин, а также узнавать на слух его тембровую окраску.

2. Определять черты общности между различными

клавишными инструментами

Текущий

ФО

Фонохрестоматия.



31

Тембры-краски Комбинированный

28.

04



1

Продолжение одноименной темы из 1 класса.

Содержание темы предполагает закрепление

у учащихся умения определять по изображению и звучанию музыкальные инструменты:

орган, клавесин, фортепиано, арфу, колокольчики.

Музыкальный материал:

О.Мессиан. Страдания Иисуса (№ 7).

Из органного цикла «Рождество Господне».

Фрагмент (слушание);

И. С. Бах. Итальянский концерт. I часть. Фрагмент (в клавесинном исполнении, слушание);

С. Рахманинов. Прелюдия ре мажор, соч. 23

4 (фортепиано, слушание);

Б. Бриттен. Вариация I. Из цикла «Вариации

и фуга на тему Перселла (Путеводитель по оркестру для молодежи)» (соло арфы, слушание);

С. Прокофьев. Симфония № 7. I часть, заклю-

чительная партия (соло колокольчиков,

слушание);

В.Щукин, стихи С. Козлова. Маленький

кузнечик (пение)

Знать названия музыкальных инструментов: орган, фортепиано, клавесин, арфа, флейта, колокольчики. Уметь определять их по звучанию.

Определение колористических возможностей индивидуальных тембров в создании причудливо-фантастических образов музыкальных произведений.


Узнавать по изображению музыкальные инструменты:

орган, клавесин, фортепиано, арфу, колокольчики, а также узнавать на слух их

звучание

Текущий

ФО

Фонохрестоматия.



32

«Эту музыку лёгкую… называют эстрадною»



Комбинированный

05.05



1

Какую музыку и почему принято называть легкой (где звучит легкая музыка, ее назначение). Знакомство по изображению и на

слух с некоторыми инструментами эстрадного

оркестра.

Музыкальный материал:

Б. Баккарах. Все капли дождя (слушание);

Луиги. Браво, клоун! Песня из репертуара

Э. Пиаф (слушание);

А. Зацепин, стихи Л. Дербенева. Песенка

о медведях. Из кинофильма «Кавказская

пленница» (слушание);

Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. Песня друзей. Из мультфильма «Бременские музыканты»

(пение)

Выявление с помощью сравнения отдельных признаков. Знать понятия: эстрада, эстрадная музыка, эстрадный оркестр. Уметь различать классическую музыку от эстрадной.

Осознание особенностей музыкально-театральных жанров.

Узнавать по изображению

музыкальные инструменты:

саксофон, электрогитару,

а также узнавать на слух их звучание

Текущий

ФО

Фонохрестоматия.


33

Музыка в детских кинофи-льмах Урок обобщения и систематизации знаний

12.05



1

Роль музыки в кинофильмах. Драматургические особенности музыки в детских кинофильмах (на примере фильма «Игрушка»).

Музыкальный материал:

В. Косма. Музыка к кинофильму А. Рыбников, стихи Ю. Энтина. Бу-ра-ти-но!

Из телефильма «Приключения Буратино»

(слушание, пение);

А. Рыбников, стихи Ю. Кима. Песня Красной

Шапочки. Из телефильма «Про Красную

Шапочку» (пение) «Игрушка»

(слушание);

Наблюдать за звучанием музыки, ее развитием в детских кинофильмах Определение способов контроля и оценки деятельности; соблюдать в пении певческую установку.

Уметь сравнивать, выявлять развитие музыкального образа

Наблюдать за звучанием

музыки, ее развитием

в детских кинофильмах

Текущий

ФО

Фонохрестоматия.


34

Музыкальные театры мира Урок обобщения и систематизации знаний

19.05



1

Знакомство по изображениям с ведущими театрами мира: Большим театром, Мариинским

театром (Россия); театром Ла Скала (Италия);

Грандопера (Франция).

Музыкальный материал:

повторение песенного материала по выбору

учителя (учащихся)

Узнавать по изображению ведущие музыкальные театры мира

Умение самостоятельно определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений

Узнавать по изображению

ведущие музыкальные

театры мира

Годовой

ВО

ФО

Фонохрестоматия.




40


Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Тесты
Просмотров274
Номер материала ДВ-233406
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх