Рабочая программа по музыке 1 кл

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кяхтинская средняя общеобразовательная школа №4»

«Рассмотрено» Руководитель ШМО /Осеева Л.М./	«Утверждаю» Директор МБОУ «КСОШ№4» / Самбаева Г.Н./
Протокол № от»	Приказ №    от« »

Рабочая программа По музыке 1-4 класс Осеевой Людмилы Матвеевны, учителя музыки. Первой квалификационной категории

2015г.

Рецензия

на рабочие программы по музыке, выполненные учителем первой квалификационной категории КСОШ №4, Осевой Л.М. Актуальность данных рабочих программ Осеевой Л.М. не вызывает сомнения, особенно для условий г. Кяхты, где музыкальное образование, является одной из составляющих общего образования школ города. Кроме того, все программы составлены на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации. На все параллели классов имеются УМК. Рабочие программы выполнены на хорошем педагогическом уровне и содержат все необходимые материалы, В пояснительных записках, раскрываются цели, задачи и содержание программ по разделам с учётом количества часов, отводимое на каждый раздел. В каждую программу включена таблица с учебно-тематическим планированием. В конце указаны основные требования и список литературы. Также в пояснительных записках Осеева Л.М. обосновывает актуальность выбранной программы, указывает, для кого предназначается данная программа, что направлена она на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в школе в процессе занятий музыкой. Основными видами практической деятельности на уроках являются:

В основных требованиях Осеева Л.М. указывает на содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов. Вместе с тем в рабочих программах имеются отдельные недостатки, например, в программе за начальный курс изучения отсутствуют темы сообщений, докладов, рефератов.. Несмотря на отмеченный недостаток, который не снижает общего уровня, рабочие программы уроков музыки отвечают всем требованиям, предъявляемым к работам, и заслуживают оценки "отлично", а его автор Осеева Л.М. тем самым подтверждает соответствие первой квалификационной категории учителя музыки.

•      слушание музыки, •      выполнение творческих заданий. •      хоровое и сольное пение.

« 25 » августа 2014

руководитель районного методического объединения, учителей предметов искусства.

59

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по музыке и Программы основного общего образования по музыке для 1-4 классов автора Г. С. Ригиной, и разработана на 4 года обучения. Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов: 1.     Закона «Об образовании» от 29.12.2012 года № 273 -ФЗ , ст. 12.3.1. 2.      Требованиям санитарных правил и норм САНПиН 2.4.2 № 576-96 3.      Учебного плана МБОУ «КСОШ №4» 4.      Устава образовательного учреждения Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа для учащихся 1-4 классов предусматривает обучение музыке в объеме 1 час в неделю. Цель курса заключается в закладывании основ музыкальной культуры интеллигентного человека: воспитании ценителя высоких образцов музыкального искусства, способного отличать художественные образцы музыкального творчества от псевдо-художественных явлений в мире музыки. Задачами начального курса являются: 1.     Расширение представлений детей о мире музыкального искусства. 2.      Развитие интереса к музыке и потребности в музыкальной деятельности. 3.      Пробуждение эмоционального отклика на музыку и воспитание нравственно­эстетических чувств школьников. 4.     Формирование восприятия музыки и на его базе эстетического отношения к явлениям музыкального искусства и действительности. В основу программы легли следующие положения, разработанные в музыкальной педагогике: - восприятие музыки является способностью, определяющей интерес к музыкальному искусству и успешность музыкальной деятельности (В.Н. Шацкая, Д.Б. Кабалевский); -       тематика занятий носит воспитательно-образовательный характер и соответствует содержанию самой музыки (Н. Л. Гродзенская, Ю.Б. Алиев); -       воспитательно-образовательный процесс направлен на развитие творчески активной личности ребенка (О.А. Апраксина, Н.А. Ветлугина); систематическое развитие музыкально-слуховых представлений о языке музыки и овладение соответствующими музыкальными навыками являются базой для развития личности ребенка (ГЛ. Беркман, М.А. Румер);

1

певческая культура - важнейшая составная часть общей музыкальной культуры школьников (И. Д. Орлова, Т. Н. Овчинникова). В программе реализуется целостный подход к музыкальной деятельности, включающий: исполнение, слушание и импровизирование музыки. При этом все виды музыкальной деятельности направлены на осознание языка музыкального искусства и протекают как творческий процесс, в ходе которого раскрываются индивидуальные возможности ребенка, проявляется его творческая активность. Музыкальный материал концентрируется вокруг тем, каждая из которых объединяет несколько занятий. В темах отражается содержание музыкального искусства: сказочные сюжеты, образы природы, шутка в музыке; исторические сюжеты, героические образы в музыке; русское народное музыкальное творчество и творчество других народов; исполнительское мастерство инструменталистов и вокалистов. В сюжет занятий включаются разнообразные задания в различных видах музыкальной деятельности. Дети поют попевки и песни по слуху и по нотам, выразительно двигаются под музыку, слушают музыку и сопровождают ее игрой па детских музыкальных инструментах, занимаются импровизацией. Разнообразие форм работы позволяют вовремя переключить внимание детей, снизить их утомление путем умелого поддержания интереса к той или иной деятельности. Охарактеризуем каждый вид занятий на уроке. Хоровое пение - хорошо знакомый вид музицирования. Как известно, задатками музыкальных способностей обладает подавляющее большинство детей. Главная задача учителя - развивать у детей вокальный (тембровый) слух и слух звуковысотный одновременно, что осуществляется на разнообразном певческом материале В обучении детей акцент делается на сочетании относительной и абсолютной сольмизации с использованием ручных знаков ладовых ступеней и последовательным освоением ладовых интонаций мажорного и минорного ладов. Метод относительной сольмизации, находясь в основе такого сочетания, способствует развитию музыкального мышления, осмысленного пения по нотам. Система ручных знаков в процессе пения дает ребенку наглядные зрительно-двигательные представления о взаимоотношениях ступеней в ладу. Пение по ручным знакам выполняется на более легком музыкальном материале - попевках. В качестве попевок используются русские народные мелодии, либо мелодии, близкие им по интонационному строю.

2

За четыре года обучения осваивается полный мажорный лад и 1 - V ступени параллельного минорного лада. Развитие умения петь по нотам с абсолютными названиями нот можно начать со 2-го класса. В пении развивается метроритмическое чувство детей. Осознание фразы, членение ее на отдельные ритмические мотивы способствуют более точной и быстрой ориентации учащихся в нотной записи. Постепенно осваиваются ритмические соотношения из четвертей и восьмых, половинная и целая длительности, половинная с точкой, пунктирный ритм, шестнадцатые длительности, четвертная, восьмая, целая и половинная паузы при разучивании песен в размерах: 2/4, 3/4, 4/4, 3/8. 6/8. Одна из основных задач слушания музыки - накопление музыкальных впечатлений, обогащение восприятия разнохарактерными интонациями, главным образом программной музыки: песенными, танцевальными, маршевыми. Ставится задача - познакомить младших школьников с музыкой крупных русских и зарубежных композиторов: М.И. Глинки, П.И. Чайковского. Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина, М П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, И.Ф. Стравинского, Г.В. Свиридова, Д.Д. Шостаковича, Р.К. Щедрина, И.С. Баха, И. Гайдна, В.Л. Моцарта, Л. Бетховена, Б. Бриттена, К. Дебюсси и др. Дети получают от музыки эстетическое удовольствие. В то же время они учатся ее "слышать". Средства музыкальной выразительности наиболее ярко раскрываются именно в процессе слушания музыки. Музыкальный материал дает возможность для сравнения средств музыкальной выразительности в произведениях разных композиторов и стилей музыки. Движения под музыку и игра на музыкальных инструментах чаще всего сопровождают процесс слушания музыки и помогаю! лучше чувствовать общий характер произведения, его форму, регистры, темп исполнения, динамические оттенки, тембровые особенности. Они содействуют развитию эмоциональной отзывчивости на музыку, так как включаясь своими движениями или аккомпанементом в ход восприятия музыки, дети становятся ее исполнителями, что помогает им глубже "войти в образ" музыкального произведения. На уроке музыки используются ударные детские Музыкальные инструменты: палочки, деревянные ложки, звоночки, треугольники и др. Назначение ритмических аккомпанементов, так же как движений под музыку, - выразить к ней свое эмоциональное отношение, выявить средства музыкальной выразительности, глубже вникнуть в музыкальный образ. Если и учитель имеет в классе звуковысотные инструменты, то в игре на металлофонах, свирелях и других детских инструментах закрепляются интонации, которые учащиеся осваивают в пенни, слушании музыки и импровизации.

3

Импровизационное творчество детей оттирается на восприятие музыки, музыкальный слух, творческую фантазию ребенка и выражается в способности комбинировать, создавать свое на основе имеющегося музыкально-слухового опыта. Музыкальная импровизация используется для творческого развития учащихся, а также для углубления, закрепления и освоения знаний о музыке. В музыкальные занятия включаются все доступные виды импровизирования:                                         движения, ритмические аккомпанементы, ритмические игры, ритмические и мелодические "музыкальные разговоры", мелодизация стихотворений, импровизирование по ручным знакам ладовых ступеней, инсценирование, импровизация на настроение. Программа предусматривает музыкальное развитие в различных формах музыкальной работы на основе их взаимосвязи, что осуществляется тематическим объединением учебного материала и систематическим освоением навыков в разных видах музыкальной деятельности. В 1 классе программа предусматривает знакомство детей с доступными произведениями русских композиторов XIX в.: М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова и композиторов XX века: С.С. Прокофьева, Д.Д. Шостаковича, Г.В. Свиридова. Песенное творчество представлено композиторами: В. Шаинским, Р. Паулсом, Г. Струве, Г. Гладковым и др. Учащиеся знакомятся также с музыкой западных композиторов: Л. Бетховена, К. Сен-Санса. Дети учатся воспринимать и исполнять музыку, импровизировать на настроение, вызванное природой; хороводные, плясовые и танцевальные движения; мелодизировать на тексты колыбельных, принимать участие в инсценировках по русским народным песням и сказкам. Начинается подготовка к нению по нотам: по ручным знакам осваиваются интонации: V-III; V-III-I; III-II-I; 1-П-Ш ступени мажорного лада. Во 2 классе продолжается знакомство с творчеством М.И. Глинки, 11.11. Чайковского, НА. Римского-Корсакова, Г.В. Свиридова. С.С. Прокофьева, Д.Д. Шостаковича. Л. Бетховена и с произведениями новых для учащихся композиторов: Д.П. Бородина; Э. Г рига, Ф Шуберта. Разучиваются песни: И. Дунаевского, В. Шаинского, Р. Паулса, Л. Филиппенко. Ю. Чичкова, Е. Крылатова, Г. Струве, Г. Гладкова, Л. Спадавеккиа и др. Дети учатся воспринимать и исполнять музыку, импровизировать в характере музыкальных образов выразительные движения, участвовать в ритмических играх, в игре

"Я - композитор", инсценировать песни и сказки разных народов, мелодизировать тексты стихотворений, в том числе частушек. Продолжается развитие музыкального слуха и мышления в нении по ручным знакам и по нотам. Осваиваются интонации мажорного лада в пределах I- V ступени. В 3 классе программа предусматривает знакомство учащихся с произведениями более крупной формы известных им композиторов. Они слушают музыку из оперы и балета, например. "Сказка о царе Салтане" 11. А. Римского-Корсакова, "Щелкунчик" 11. И. Чайковского, "Конек-Горбунок" Р.К. Щедрина. "Детскую симфонию" И. Гайдна, кантату С.С. Прокофьева "Александр Невский", отдельные номера из оперы М.И. Глинки "Иван Сусанин" ("Жизнь за паря"). Новые композиторы представлены именами В.А. Моцарта. А.К. Лядова, М.П. Мусоргского, Д.И. Хачатуряна. И.С. Баха. Расширяется песенный репертуар. Разучиваются песни: Г. Гладкова, И. Морозова. Е. Птичкина, В. Шаинского, П. Лескова, Е. Крылатова, В. Гугаринова. Р. Паулса, Ю. Чичкова, И.С. Баха, Э. Грига, В.А. Моцарта и др. Дети поют отдельные фрагменты из оперы и балета, например. "Колыбельную Гвидона" из оперы Н.А. Римского-Корсакова "Сказка о царе Салтане", "Хор Снежных хлопьев" из балета П.И.. Чайковского "Щелкунчик", хоры "Проводы масленицы" из оперы Н. А. Римского-Корсакова "Снегурочка" и "Вставайте, люди русские" из кантаты С.С. Прокофьева "Александр Невский". Дети, учатся воспринимать и исполнять музыку, импровизировать по русским народным сказкам, развивать отдельные мелодии, например, из "Сказочки" С. С. Прокофьева, мелодизировать стихотворные тексты. Продолжается освоение полного лада по ручным знакам и по нотам, начинается освоение минорного лада в пределах 1 -У ступени. В 4 классе программа строится на обобщении пройденного. Она включает развитие представлений школьников об использовании народной песни в творчестве композиторов. На примерах музыки М.И. Глинки, Л. Бетховена. В.Л. Моцарта и Д.Б. Кабалевского обобщаются представления детей о жанре вариаций. Инструментальное и вокальное исполнение музыки представлено творчеством выдающихся исполнителей:                Ф.И. Шаляпина. Л. В. Неждановой. НА.Обуховой, С.Т.Рихтера, М.Л.Ростроповича и других русских и зарубежных вокалистов и инструменталистов. Творчество композиторов-классиков и современных композиторов, знакомых детям, представлены "Венской классической школой" (И. Гайдн, В.А.Моцарт, Л.В.Бетховен), основоположником русской классической музыки М. И. Глинкой, представителями "Могучей кучки" и творчеством П.И. Чайковского.

5

"Я - композитор", инсценировать песни и сказки разных народов, мелодизировать тексты стихотворений, в том числе частушек. Продолжается развитие музыкального слуха и мышления в нении по ручным знакам и по нотам. Осваиваются интонации мажорного лада в пределах I- V ступени. В 3 классе программа предусматривает знакомство учащихся с произведениями более крупной формы известных им композиторов. Они слушают музыку из оперы и балета, например. "Сказка о царе Салтане" 11. А. Римского-Корсакова, "Щелкунчик" 11. И. Чайковского, "Конек-Горбунок" Р.К. Щедрина. "Детскую симфонию" И. Гайдна, кантату С.С. Прокофьева "Александр Невский", отдельные номера из оперы М.И. Глинки "Иван Сусанин" ("Жизнь за царя"). Новые композиторы представлены именами В.А. Моцарта. А.К. Лядова, М.П. Мусоргского, Д.И. Хачатуряна. И.С. Баха. Расширяется песенный репертуар. Разучиваются песни: Г. Гладкова, И. Морозова. Е. Птичкина, В. Шаинского, П. Лескова, Е. Крылатова, В. Гугаринова. Р. Паулса, Ю. Чичкова, И.С. Баха, Э. Грига, В.А. Моцарта и др. Дети поют отдельные фрагменты из оперы и балета, например. "Колыбельную Гвидона" из оперы Н.А. Римского-Корсакова "Сказка о царе Салтане", "Хор Снежных хлопьев" из балета П.И.. Чайковского "Щелкунчик", хоры "Проводы масленицы" из оперы Н.А. Римского-Корсакова "Снегурочка" и "Вставайте, люди русские" из кантаты С.С. Прокофьева "Александр Невский". Дети, учатся воспринимать и исполнять музыку, импровизировать по русским народным сказкам, развивать отдельные мелодии, например, из "Сказочки" С. С. Прокофьева, мелодизировать стихотворные тексты. Продолжается освоение полного лада по ручным знакам и по нотам, начинается освоение минорного лада в пределах 1 -У ступени. В 4 классе программа строится на обобщении пройденного. Она включает развитие представлений школьников об использовании народной песни в творчестве композиторов. На примерах музыки М.И. Глинки, Л. Бетховена. В.Л. Моцарта и Д.Б. Кабалевского обобщаются представления детей о жанре вариаций. Инструментальное и вокальное исполнение музыки представлено творчеством выдающихся исполнителей:                Ф.И. Шаляпина. Л. В. Неждановой. Н.А.Обуховой, С.Т.Рихтера, М.Л.Ростроповича и других русских и зарубежных вокалистов и инструменталистов. Творчество композиторов-классиков и современных композиторов, знакомых детям, представлены "Венской классической школой" (И. Гайдн, В.А.Моцарт, Л.В.Бетховен), основоположником русской классической музыки М. И. Глинкой, представителями "Могучей кучки" и творчеством П.И. Чайковского.

5

Композиторы XX века так же известны учащимся, это С. Прокофьев. Д.Д. Шостакович, Г .В. Свиридов. Среди новых имен: И. Стравинский. Б. Бриттен и К. Дебюсси. Разучиваются песни И. Гайдна, Л. Бетховена, М. И. Глинки, Ц.Кюи и цикл песен Е. Крылатова. Дети учатся воспринимать и исполнять музыку, включать мелодические импровизации в текст, например, по рассказу М. Горького "Как сложили песню", на тексты стихотворений (4-ростишия): принимать участие в театрализации народных обрядов, например. "Масленица". Нотная грамота включает: знание длительностей и нот в пределах исполнительских возможностей школьников; пение попевок и фраз из песен в тональностях до 2-х знаков при ключе.

6

Учебно-тематическое планирование уроков музыки 1 класс

№	Содержание	Кол-во часов по раздел У	Кол-во часов по темам
1 четверть 8ч
1	Вводный урок. Знакомство с учебником.		1
2	Мы на параде.		1
3	Маршируют деревянные солдатики.		1
4	Сказки старого гнома. «Баба Яга» П.И.Чайковского.		1
5	В гостях у многоликой осени.		1
	Музыкальное путешествие в осенний сказочный лес. Осень.	3
6	Музыкальное путешествие в осенний сказочный лес.		1
7	Знакомство с ручными знаками 30 и ВИ.		1
	Что мы узнали? (Обобщение).
	2 четверть 8 ч
9	Вокально-хоровая работа.		1
	Музыкальные инструменты.	5
10	Путешествие в страну музыкальных инструментов. Скрипка.		1
1 i	Флейта и труба. «Неаполитанская песенка»П.И.Чайковского		1
12	Барабан и гусли. «Бравые солдаты» Музыка А. Филиппенко.		1
13	Инструменты народного оркестра: балалайка, баян.		1
14	Путешествие в новый год.		1
	Музыкальное путешествие в сказочный лес. Зима.	2
15	П.И.Чайковский. «Ноябрь. На тройке».		1
16	Что мы узнали? (Обобщение)		1
	3 четверть 10 ч
	Музыкальные картинки: музыка о друзьях.	2
17	Дружат дети всей Земли.		1
18	Знакомство с ручным знаком МО.		1
	Музыкальные картинки: музыкальный карнавал животных.
19	«Карнавал животных». «Петухи и куры»К.Сен-Санса.		1
20	«Карнавал животных». «Слоны» К.Сен-Санса.		1
21	Знакомство с ручным знаком ЛЁ.		1
	Музыкальные картинки: музыка о родном доме.	3
22	Песни для мам.		1
23	Бабушкины сказки.		1
	Сказки, небылицы, шутка в музыке.	3
24	Как шутят музыканты?		1
25	«Вальс-шутка» Д. Шостаковича.		1
26	Музыкальный разговор. «Клоуны» Д. Кабалевского.		1
	4 четверть 6 ч
	Музыкальное путешествие в сказочный лес. Весна-лето.	4
27	Музыкальное путешествие в весенний сказочный лес.		1
28	Музыкальное путешествие в гости к лету.		1
29	Что мы узнали за 4 четверть?(Обобщение)		1
30	Что мы узнали о музыке в пеовом классе ?		1
31	Урок-концерт, музыкальная викторина (вкторины, конкурсы концерты)		1
32- 33	Резервный урок	2	2
	Всего за учебный год:	33	3

7

Содержание тем учебного курса. 1-Й КЛАСС I     четверть Тема 1. Встречи с героями музыкальных сказок (4 часа) Хоровое пение. Русская народная песня. "Уж как шла лиса". "Фонарики". Муз. Л. Гуртовой, сл. 11. Воресокиной. "Маленький кузнечик". Муз. В. Щукина, сл. С. Козлова "Веселый музыкант". Муз. Л. Филиппенко, сл. Г. Волгиной. "Пестрый колпачок". Муз. Г. Струве, сл. П. Соловьевой. Слушание музыки. "Бременские музыканты". Муз. Г. Гладкова по сказке братьев Гримм. "Марш деревянных солдатиков". "Баба-Яга". Муз. 11. Чайковского. Импровизация. 11а стихотворение "Марш лягушек" (мелодическая). 11о сказке "Маша и медведь" (мелодическая). Движения иод музыку. "Хоровод". Музыка А. Парусинова. Тема 2. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Осень (5 часов) Хоровое пение. "Песенка о школе" (Белочки). Муз. М. Парцхаладзе, сл. В. Викторова. "Осень". Муз. П. Елисеева, сл. К. Бальмонта. Повторение. "Уж как шла лиса". "Веселый музыкант". Слушание музыки. "Веселые путешественники". Муз. М. Старокадомского, сл. С. Михалкова. "Полька". Муз. М. Глинки. "Колыбельная". Муз. Г. Гладкова. "Грустная песенка". Муз. Г. Свиридова Импровизация. "Осенью". Муз. К). Слонова (двигательная), на текст стихотворений "Дождик" Б. Заходера и "Осень" М. Садовского (мелодическая). Движения под музыку. "Осенью". Муз. К). Слонова. II     четверть Тема 3. Музыкальные инструменты (4 часа) Хоровое пение. Русские народные песни: "Дудка", "Сидит ворон падубу". "Слон и скрипочка". Муз. В. Кикты, сл. В. Татаринова. "Марш". Муз. Б. Савельева, сл. М. Либина. "Про лягушек и комара". Муз. А. Филиппенко, сл. Т. Вол1 иной. Повторение. "Маленький кузнечик". Слушание музыки. "Неаполитанская песенка". Муз. П. Чайковского. "Труба и барабан". Муз. Д. Кабалевского. "Камаринская", русская народная песня. "Камаринская". Муз. П. Чайковского. Русская народная песня "Во поле береза стояла". Повторение. "Бременские музыканты". "Марш деревянных солдатиков". Импровизация. На текст "Колыбельной песни", сл. народные (мелодическая). "Труба и барабан" (дай название музыкальной пьесе). Движения под музыку. "Русская пляска", русская нар. мелодия. .. Импровизация. "Осенью". Муз. К). Слонова (двигательная). На

12

текст стихотворений "Дождик" Б. Заходера и "Осень" М. Садовского (мелодическая). Движения под музыку. Тема 4. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Зима (5 часов ) Хоровое пение. Детская песенка "Вот гак дом". "Ёлка-ёлочка". Муз. Ф. Вокуева, сл. И. Черницкой. "Дед Мороз". Муз. П. Елисеева, сл. 3. Александровой. "Как на тоненький ледок", русская народная песня. Повторение. "Песенка о школе". Слушание музыки."Ноябрь" (на тройке). Муз.П.И.Чайковского. Вальс "Пика". Муз. В. Ребикова. Повторение Полька". Импровизация. Под музыку "Ноябрь". (На тройке) (ритмическая). Под музыку "Ганец снежинок" Муз. Л. Филиппенко (двигательная). На текст стихотворения И. Сурикова "Зима" (мелодическая). "Зима". Муз. М. Крутицкого (дай название музыкальной пьесе). Движения под музыку. Вальс "Елка". Муз. В. Ребикова. III     четверть Тема 5. Музыкальные картинки Музыка о друзьях(2 часа) Хоровое пение. Русская народная песня "Каравай". Французская народная песня "Три верных дружка". "Все мы делим пополам". Муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского. Повторение. "Марш". Б. Савельева. Слушание музыки. "Дружат дети всей земли". Муз. Д. Львова-Компанейца, сл. В. Викторова. "Попрыгунья". Муз. Г. Свиридова. "Весело-грустно". Муз. Л. Бетховена. Повторение. "Бременские музыканты". Импровизация. "Музыкальный разговор друзей" (ритмическая). Движения под музыку. "Каравай", русская народная песня. Музыкальный карнавал животных (2часа) Хоровое пение. "Ой, звоны, звонят", русская народная песня. "Удивительный слон". Муз. В. Махлянкина, сл. II. Мазнина. "Львенок и черепаха". Муз. Г. Гладкова, сл. Л. Козлова. "Про козлика". Муз.Г Струве, сл. В. Семернина. Повторение. "Слон и скрипочка". "Маленький кузнечик". Слушание музыки. "Карнавал животных" ("Петухи и куры", "Ослы". "Слоны"). Муз. К. Сен-Санса. повторение. "Веселые путешествен ники". Импровизация. "Колыбельная", слова народные (мелодическая). "Медведь". Муз. Г. Галынина (дай название музыкальной пьесе). Движения под музыку. "Заинька", русская народная песня. "Медведь". Муз. И. Стравинского. Музыка о родном доме ( 2 часа)

13

Хоровое пение. "Самая хорошая". Муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой. "Песенка о бабушке". Муз. В. Шаинского, сл. М. Ганича. "День растает, ночь настанет" (колыбельная). Муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса. Повторение. "Три верных дружка". Слушание музыки. "Болезнь куклы". Муз. 11. Чайковского, повторение. Весело-грустно". Импровизация. На текст стихотворений А. Майкова "Мать и дети". А. Блока "Колыбельная песня" (мелодическая). "Музыкальный разговор" (ритмическая). Движения под музыку. "Полька". Муз. II. И. Чайковского IV четверть Тема 6. Сказки, небылицы, шутки в музыке ( 2 часа) Хоровое пение. "Сшили кошке к празднику сапожки", детская песенка. Русская народная песня "Скок, скок, поскок". Литовская народная песня "Два цыпленка". "Каждый по-своему маму поздравит". Муз. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен. Повторение. "Уж как шла лиса". "Про козлика". Слушание музыки. "Марш". Муз. С. Прокофьева. "Вальс-шутка". Муз. Д. Шостаковича. Повторение. "Карнавал животных" ("Петухи и куры", "Ослы", "Слоны"). Импровизация, на текст стихотворения "Села Жучка на забор" (ритмическая). "Клоуны". Муз. Д. Кабалевского (дай название музыкальной пьесе). Движения под музыку. "Вальс-шутка". Муз. Д. Шостаковича. Тема 7 Музыкальное путешествие в сказочный лес. Весна. Лето (8 часов) Хоровое пение. "Ходит зайка по саду". "Тучка", русские народные песни. "Веснянка", украинская, народная песня. "Березка". Муз. Т. Попатенко, сл. Г. Абрамова. Слушание музыки. "Весна". Муз. 11. Чайковского, сл. А. Плещеева. "Песня жаворонка". Муз. П. Чайковского. "Вместе весело шагать по просторам". Муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского. Импровизация. На текст стихотворения "Пастух", текст народный (мелодическая). "Летний дождик". Муз. Т. Назаровой (дай название музыкальной пьесе). Движения под музыку. "Русская пляска". Муз. П. Римского-Корсакова. Требования к уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения Учащиеся должны воспринимать доступную и м музыку разного эмоционально-образного содержания. Они должны различать и эмоционально откликаться на музыку разных

14

жанров: песни, танцы и марши. Исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку. Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение. Различать более короткие и более длинные звуки; выделять сильную и слабую доли. Воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо) особенности музыки. Различать звучание музыкальных инструментов: фортепиано, скрипки, балалайки, трубы, флейты оркестров, хоров и голосов. Уметь выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, исполнять на классных музыкальных инстурментах сопровождение к знакомым произведениям. Принимать участие в импровизациях. Знать имена композиторов :-П. И. Чайковского, М. И. Глинки, С. С. Прокофьева. Кроме названного, школьникам представляется возможность для овладения дополнительными умениями и навыками: Чисто интонировать попевки и песни в доступных пределах. Узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов. 2-й класс (34 ч) I четверть Тема I. Сказка в музыке (4 часа) Хоровое пение. Русские народные песни: "Небылица", "Тень-Тень', "Ходит зайка по саду", "Песенка веселых козлят" из оперы "Волк и семеро козлят". Муз. М. Коваля. "Песенка Золушки" и "Веселый жук". Муз. Л. Спадавеккиа, сл. Р. Шварца. Повторение. "Как Львенок и Черепаха пели песенку". Слушание музыки. "Три чуда" из оперы П. Римского-Корсакова "Сказка о царе Салтане", "Марш Черномора" из оперы М. Глинки "Руслан и Людмила". "В пещере горного короля" из музыки О. Грига к драме Ибсена "Пер Гюнт". "Колыбельная козы" из оперы М. Коваля "Волк и семеро козлят". "Колдун" Муз. Г. Свиридова. Повторение. "Бременские музыканты". Импровизация. "Музыкальный разговор" (ритмическая). "Марш Черномора" (двигательная). "В пещере горного короля (ритмическая). По сказке Братьев Гримм "Белоснежка и семь гномов" (мелодическая). "Козлятки и волк" (мелодическая); "Колокольчики" (мелодическая).

15

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы:
-    восприятие музыкаль­ного произведения, оп­ределение основного на­строения и характера; -      эмоциональное вос­приятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордос­ти за русскую народную музыкальную культуру; -     положительное отно­шение к музыкальным занятиям, интерес к от­дельным видам музы­кально-практической деятельности; -     основа для развития чувства прекрасного че­рез знакомство с доступ­ными для детского вос­приятия музыкальными произведениями; -    уважение к чувствам и настроениям другого че­ловека, представление о дружбе, доброжелатель­ном отношении к людям.	-        эмоциональная отзывчи­вость на доступные и близкие ребенку по настроению музы­кальные произведения; -     образ малой Родины, отра­женный в музыкальных произ­ведениях, представление о му­зыкальной культуре родного края, музыкальном символе России (гимн); -    интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности; -    первоначальные представле­ния о нравственном содержа­нии музыкальных произведе­ний; -      этические и эстетические чувства, первоначальное осоз­нание роли прекрасного в жиз­ни человека; -     выражение в музыкальном исполнительстве (в т. ч. им­провизациях) своих чувств и настроений; понимание на­строения других людей.	-     эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различ­ного образного содержания; -    позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, перво­начальные навыки оценки и само­оценки музыкально-творческой дея­тельности; -    образ Родины, представление о ее богатой истории, героях-защитниках, о культурном наследии России; -     устойчивое положительное отно­шение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеуроч­ной деятельности, понимание значе­ния музыки в собственной жизни; -    основа для развития чувства прек­расного через знакомство с доступны­ми музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей; -   эмпатия как понимание чувств дру­гих людей и сопереживание им; -     представление о музыке и музы­кальных занятиях как факторе, пози­тивно влияющем на здоровье, перво­начальные представления о досуге.	-    эмоциональная отзывчивость на музыку, осоз­нание нравственного содержания музыкальных произведений и проекция этого содержания в собственных поступках; -    эстетические и ценностно-смысловые ориента­ции учащихся, создающие основу для формиро­вания позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма; -    любовь к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов; -   учебно-познавательный интерес к новому учеб­ному материалу, устойчивая мотивация к различ­ным видам музыкально-практической и творчес­кой деятельности; -     знание основных моральных норм, желание следовать им в повседневной жизни; -     основа для самовыражения в музыкальном творчестве (авторство); -    навыки оценки и самооценки результатов му­зыкально-исполнительской и творческой дея­тельности; -    основа для формирования культуры здорового образа жизни и организации культурного досуга.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-       понимания значения музыкального искусства в жизни человека; -         начальной стадии внутренней позиции школьника через освое­ние позиции слушателя и исполнителя музы­кальных сочинений;	-      нравственно-эстетических переживаний музыки; -      восприятия нравственного содержания музыки сказочно­го, героического характера и ненавязчивой морали русского народного творчества; -    позиции слушателя и испол­нителя музыкальных сочине­ний; #	-    познавательного интереса к музы­кальным занятиям, позиции актив­ного слушателя и исполнителя музы­кальных произведений; -    нравственных чувств (любовь к Ро­дине, интерес к музыкальной культу­ре других народов); -    нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к пережива­ниям персонажей музыкальных про­изведений;	-    устойчивого интереса к музыкальному искус­ству, мотивации к внеурочной музыкально-эсте­тической деятельности, потретости в творчес­ком самовыражении; -    гражданской идентичности на основе личност­ного принятия культурных традиций, уважения к истории России; -    чувства гордости за достижения отечествен­ного и мирового музыкального искусства;

Продолжение

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
-      первоначальной ори- ентации на оценку ре­зультатов собствен­ной музыкально-испол­нительской деятельнос­ти; -      эстетических пере­живаний музыки, по­нимания роли музыки в собственной жизни.	-    первоначальной ориентации на оценку результатов кол­лективной музыкально-испол­нительской деятельности; -    представления о рациональ­ной организации музыкальных занятий, гигиене голосового аппарата.	-    понимания связи между нравствен­ным содержанием музыкального про­изведения и эстетическими идеалами композитора; -     представления о музыкальных за­нятиях как способе эмоциональной разгрузки.	-      толерантности на основе представлений об этнической самобытности музыкального ис­кусства разных народов; -      представлений об эстетических идеалах чело­вечества, духовных отечественных традициях; -     способности видеть в людях лучшие качества; -      способности реализовывать собственный творческий потенциал, применяя знания и пред­ставления о музыке.
Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:
-      принимать учебную задачу; -        понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни де­тей; -     осуществлять перво­начальный контроль своего участия в инте­ресных для него видах музыкальной деятель­ности; -     адекватно восприни­мать предложения учи­теля.	-     принимать учебную задачу и следовать инструкции учи­теля; -     планировать свои действия в соответствии с учебными за­дачами и инструкцией учителя; -     эмоционально откликаться на музыкальную характерис­тику образов героев музыкаль­ных сказок и музыкальных за­рисовок; -     выполнять действия в уст­ной форме; -    осуществлять контроль сво­его участия в доступных видах музыкальной деятельности.	-     принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; -    планировать свои действия в соот­ветствии с учебными задачами, раз­личая способ и результат собствен­ных действий; -   выполнять действия (в устной фор­ме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир; -     эмоционально откликаться на му­зыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; -   осуществлять контроль и самооцен­ку своего участия в разных видах му­зыкальной деятельности.	-     понимать смысл исполнительских и творчес­ких заданий, вносить в них свои коррективы; -      планировать свои действия в соответствии с поставленными художественно-исполнитель­скими и учебными задачами; -      различать способ и результат собственных и коллективных действий; -    адекватно воспринимать предложения и оцен­ку учителей, родителей, сверстников и других людей; -     вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и самооценки; -    осуществлять контроль своего участия в раз­ных видах музыкальной и творческой деятель­ности; -   выполнять учебные действия в устной, письмен­ной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
-    принимать музыкаль­но-исполнительскую за­дачу и инструкцию учи­теля; -    воспринимать мнение (о прослушанном произ­ведении) и предложения (относительно исполне­ния музыки) сверстни­ков, родителей; -      принимать позицию исполнителя музыкаль­ных произведений.	-      понимать смысл инструк­ции учителя и заданий, пред­ложенных в учебнике; -    воспринимать мнение взрос­лых о музыкальном произведе­нии и его исполнении; -    выполнять действия в опоре на заданный ориентир; -    выполнять действия в гром­коречевой (устной) форме. •	-       понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих; -      выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебни­ке ориентир; -       воспринимать мнение о музы­кальном произведении сверстников и взрослых.	-    воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; -      высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; -    принимать инициативу в музыкальных импро­визациях и инсценировках; -    действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в учебной и вне­урочной деятельности, а также в повседневной жизни.

Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:
-    ориентироваться в ин­формационном материа­ле учебника, осущест­влять поиск нужной ин­формации (Музыкаль­ный словарик); -       использовать рису­ночные и простые сим­волические варианты му­зыкальной записи («Му­зыкальный домик»); -    находить в музыкаль­ном тексте разные части; -     понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями; -    читать простое схема­тическое изображение.	-    осуществлять поиск нужной информации, используя мате­риал учебника и сведения, по­лученные от взрослых; -    расширять свои представле­ния о музыке (например, обра­щаясь к разделу «Рассказы о музыкальных инструмен­тах»); -    ориентироваться в способах решения исполнительской за­дачи; -       использовать рисуночные и простые символические ва­рианты музыкальной записи, в т.ч. карточки ритма; -     читать простое схематичес­кое изображение; -    различать условные обозна­чения; -    сравнивать разные части му­зыкального текста; -     соотносить содержание ри­сунков с музыкальными впе­чатлениями.	-      осуществлять поиск нужной ин­формации в словарике и из дополни­тельных источников, расширять свои представления о музыке и музыкан­тах; -     самостоятельно работать с допол­нительными текстами и заданиями в рабочей тетради; -        передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных про­изведениях; -     использовать примеры музыкаль­ной записи при обсуждении особен­ностей музыки; -    выбирать способы решения испол­нительской задачи; -    соотносить иллюстративный мате­риал и основное содержание музы­кального сочинения; -     соотносить содержание рисунков и схематических изображений с му­зыкальными впечатлениями; -     исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками и нотный текст.	-    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной ли­тературы, в т. ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета); -    использовать знаково-символические средства, в т. ч. схемы, для решения учебных (музыкально­исполнительских) задач; -     воспринимать и анализировать тексты, в т. ч. нотные; -     строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи; -     проводить сравнение, сериацию и классифи­кацию изученных объектов по заданным кри­териям; -    обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); -   устанавливать аналогии; -    представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов).
Обучающийся получит возможность научиться:
-      соотносить различ­ные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной вырази­тельности (темп, дина­мика); -    понимать запись, при­нятую в относительной солъмизации, включая ручные знаки; -    пользоваться карточ­ками ритма;	-     осуществлять поиск допол­нительной информации (зада­ния типа 4Выясни у взрос­лых...»); -    работать с дополнительны­ми текстами и заданиями в рабочей тетради; -     соотносить различные про­изведения по настроению, фор­ме, по некоторым средствам музыкальной выразительнос­ти (темп, динамика, ритм, мелодия); -      соотносить иллюстратив­ный материал и основное со­держание музыкального сочи­нения;	-         осуществлять поиск нужной информации в словарике и допол­нительных источниках, включая контролируемое пространство Ин­тернета; -     соотносить различные произведе­ния по настроению и форме; -     строить свои рассуждения о восп­ринимаемых свойствах музыки; -      пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной солъ­мизации; -      проводить сравнение, сериацию и классификацию изученньа объек­тов по заданным критериям;	-    расширять свои представления о музыке и му­зыкантах, о современных событиях музыкальной культуры; -     фиксировать информацию о явлениях музы­кальной культуры с помощью инструментов ИКТ; -     соотносить различные произведения по наст­роению, форме, по различным средствам музы­кальной выразительности (темп, ритм, динами­ка, мелодия); -     строить свои рассуждения о характере, жан­ре, средствах художественно-музыкальной вы­разительности; -    произвольно составлять свои небольшие текс­ты, сообщения в устной и письменной форме;

Продолжение

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
-    строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свой­ствах музыки; -        соотносить содер­жание рисунков с му­зыкальными впечатле­ниями.	-    соотносить содержание схе­матических изображений с му­зыкальными впечатлениями; -    строить рассуждения о вос­принимаемых свойствах му­зыки.	-   обобщать учебный материал; -   устанавливать аналогии; -       сравнивать средства художест­венной выразительности в музыке и других видах искусства (литерату­ра, живопись ); -     представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).	-     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; -      строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинно-следствен­ных связей; -    произвольно и осознанно владеть общими прие­мами решения учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:
-      воспринимать музы­кальное произведение и мнение других людей о музыке; -    учитывать настроение других людей, их эмо­ции от восприятия му­зыки; -       принимать участие в групповом музициро­вании, в коллективных инсценировках; -       понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, де­вочки топают, учитель аккомпанирует, дети по­ют и т.д.); -      контролировать свои действия в коллектив­ной работе.	-    использовать простые рече­вые средства для передачи сво­его впечатления от музыки; -        исполнять музыкальные произведения со сверстника­ми, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопро­вождение на разных детских инструментах и т.п.); -     учитывать настроение дру­гих людей, их эмоции от восп­риятия музыки; -    принимать участие в импро­визациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений; -    следить за действиями дру­гих участников в процессе му­зыкальной деятельности.	-      выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно); -   выразительно исполнять музыкаль­ные произведения, принимать актив­ное участие в различных видах музы­кальной деятельности; -      понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопро­сы о музыке; -      проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки; -       контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения; -   понимать необходимость координа­ции совместных действий при выпол­нении учебных и творческих задач; -    понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; -        принимать мнение, отличное от своей точки зрения; -     стремиться к пониманию позиции другого человека.	-   выражать свое мнение о музыке, используя раз­ные речевые средства (монолог, диалог, сочине­ния), в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дис­танционного общения; -    выразительно исполнять музыкальные произ­ведения, воспринимать их как средство общения между людьми; -    контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотно­сить их с действиями других участников и пони­мать важность совместной работы; -    продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми, в т. ч. в проектной деятельности; -   задавать вопросы; -       использовать речь для регуляции своего действия и действий партнера; -    стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприя­тия чувств и мыслей персонажа музыкального произведения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- исполнять со свер­стниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные, функ­ции (ритмическое соп­ровождение на разных детских инструментах и т.п.);	-    выражать свое мнение о му­зыке в процессе слушания и ис­полнения; -    следить за действиями дру­гих участников в процессе импровизаций, коллективной творческой деятельности;	-     выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуни­кации (в т.ч. средства ИКТ); -    понимать значение музыки в пере­даче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;	-     открыто и эмоционально выражать свое от­ношение к искусству, аргументировать свою по­зицию и координировать ее с позицией партне­ров; -    проявлять творческую инициативу, самостоя­тельность, воспринимать намерения других участников в процессе импровизаций, хорового пения, коллективной творческой деятельности;

-       использовать прос­тые речевые средства для передачи своего впе­чатления от музыки; -     следить за действия­ми других участников в процессе хорового пе­ния и других видов сов­местной музыкальной деятельности.	-      понимать содержание воп­росов о музыке и воспроизво­дить их; -      контролировать свои дей­ствия в коллективной работе; -          проявлять инициативу, участвуя в исполнении му­зыки.	-       контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в прое­ктной деятельности; -       продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности; -    формулировать и задавать вопро­сы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера; -    стремиться к координации различ­ных позиций в сотрудничестве; -     проявлять творческую инициати­ву в коллективной музыкально-твор­ческой деятельности.	-    участвовать в диалоге, в обсуждении различ­ных явлений жизни и искусства; -        продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; -    задавать вопросы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничест­ва с партнером; -    применять полученный опыт творческой дея­тельности при организации содержательного культурного досуга.
Предметные результаты Музыка в жизни человека Обучающийся научится:
-    воспринимать доступ­ную ему музыку разного эмоционально-образно­го содержания; -   различать музыку раз­ных жанров: песни, тан­цы и марши; -      выражать свое отно­шение к музыкальным произведениям, его ге­роям; -    воплощать настроение музыкальных произве­дений в пении; -     отличать русское на­родное творчество от музыки других народов; -    вслушиваться в звуки родной природы; -      воплощать образное содержание народного творчества в играх, дви­жениях, импровизациях, пении простых мелодий; -   понимать значение му­зыкальных сказок, шуток.	-   эмоционально воспринимать музыку разного образного со­держания, различных жанров; -     различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песню-танец, песню- марш, танец, марш; восприни­мать их характерные особен­ности; -        эмоционально выражать свое отношение к музыкаль­ным произведениям доступно­го содержания; -     различать жанры народной музыки и основные ее особен­ности; -     размышлять и рассуждать о характере музыкальных про­изведений, о чувствах, переда­ваемых в музыке; -      передавать эмоциональное содержание песенного (народ­ного и профессионального) творчества в пении, движе­нии, элементах дирижирова­ния и др.	-     воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного со­держания, разных жанров, включая фрагменты опер, балетов, кантат, симфоний; -    различать русскую музыку и музы­ку других народов; сопоставлять про­изведения профессиональной и на­родной музыки; -    понимать нравственный смысл ска­зочных образов в опере и балете, геро­ических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате; -    эмоционально выражать свое отно­шение к музыкальным произведениям; -    ориентироваться в жанрах и основ­ных особенностях музыкального фольклора; -    понимать возможности музыки, пе­редавать чувства и мысли человека; -     передавать в музыкально-творчес­кой деятельности художественно-об­разное содержание и основные осо­бенности сочинений разных компози­торов и народного творчества.	-    эмоционально и осознанно воспринимать му­зыку различных жанров (в т.ч. фрагменты круп­ных музыкально-сценических жанров); -    эмоционально, эстетически откликаться на ис­кусство, выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой дея­тельности; -   размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; -    соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями; -     ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольк­лора России, в том числе родного края; -     сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; -    ценить отечественные народные музыкальные традиции, понимая, что музыка разных народов выражает общие для всех людей мысли и чувства; -     воплощать художественно-образное содержа­ние и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах, эле­ментах дирижирования и др.).

Продолжение

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Обучающийся получит возможность научиться:
-    воспринимать и пони­мать музыкальные про­изведения, доступные возрасту 6-8 лет; -     передавать содержа­ние песенного творчест­ва в пении, движении, элементах дирижирова­ния и др.; -       оценивать значение музыки в жизни людей на основе знакомства с легендами и мифами о происхождении му­зыки.	-      определять жанровые раз­новидности народных песен (плясовые, хороводные, шу­точные); -     соотносить исполнение му­зыки с жизненными впечат­лениями (например, с раз­ными состояниями приро­ды); -      воплощать выразительные особенности профессиональ­ного и народного творчества в пении, движении, импровиза­циях; -    воспринимать нравственное содержание музыкальных про­изведений.	-       соотносить исполнение музыки с собственными жизненными впечат­лениями и осуществлять свой испол­нительский замысел, предлагая ис­полнительский план песни и т.д.; -     осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т.ч.с использованием ИКТ; -     владеть первоначальными навыка­ми самоорганизации и самооценки культурного досуга.	-реализовыватьтворческий потенциал, осущес­твляя собственные музыкально-исполнительс­кие замыслы в различных видах деятельности; -     организовывать культурный досуг, самостоя­тельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкаль­ных играх; -    овладеть умением оценивать нравственное со­держание музыки разных жанров русских и зару­бежных композиторов-классиков.
Основные закономерности музыкального искусства Обучающийся научится:
-       слушать музыкаль­ное произведение, вы­деляя в нем основ­ное настроение, разные части, выразительные особенности; наблюдать за изменениями тем­па, динамики, настрое­ния; -    различать темпы, рит­мы марша, танца и пес­ни; -      находить сходство и различие тем и образов, доступных пониманию детей; -   определять куплетную форму в тексте песен; -      различать более ко­роткие и более длин­ные звуки, условные обозначения (форте - пиано и др.).	-   слушать музыкальное произ­ведение, выделять в нем его особенности, определять жанр произведения; -    находить сходство и разли­чие интонаций, тем и обра­зов, основных музыкальных форм; -      понимать основные дири­жерские жесты: внимание, ды­хание, начало, окончание, плавное звуковедение; элемен­ты нотной записи; -    различать певческие голоса и звучание музыкальных инструментов; -    выражать свои эмоции в ис­полнении; передавать особен­ности музыки в коллективном музицировании. •	-      слушать музыкальное произведе­ние, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, раз­личать произведения разных жан­ров; -    наблюдать за развитием музыкаль­ных образов, тем, интонаций, воспри­нимать различие в формах построе­ния музыки; -    участвовать в коллективном вопло­щении музыкальных образов, выра­жая свое мнение в общении со свер­стниками; -    узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительс­кой деятельности; -    узнавать народные мелодии в твор­честве композиторов; звучание музы­кальных инструментов и певческих голосов.	-    соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музы­кальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятель­ности на основе полученных знаний; -     наблюдать за процессом и результатом музы­кального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художе­ственный смысл различных форм построения му­зыки; -    общаться и взаимодействовать в процессе ан­самблевого, коллективного (хорового и инстру­ментального) воплощения различных художест­венных образов; -    узнавать звучание различных певческих голо­сов, хоров, музыкальных инструментов и оркест­ров.

Обучающийся получит возможность научиться:
-      выражать свои эмо­ции в исполнении песен, в придумывании подхо­дящих музыке движе­ний; -    понимать элементар­ную запись ритма и простой интонации; -      различать звучание музыкальных инстру­ментов (фортепиано, скрипки, балалайки, трубы, флейты), пение солиста и хора (мужс­кого, женского или детс­кого); -       исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками; уча­ствовать в коллектив­ной исполнительской дея­тельности.	-      пользоваться записью, при­нятой в относительной сольми- зации; -     исполнять попевки, ориенти­руясь на нотную запись; -          определять одноголосное и многоголосное изложение в му­зыке; -    различать на слух и чувство­вать выразительность звуча­ния оркестров (симфоническо­го, народных инструментов, ду­хового), звучания музыкальных инструментов; соотносить их тембры с характером героев, хоров (детского и взрослого), дисканта, сопрано, тенора и баса.	-     проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских эле­ментарных музыкальных инструмен­тах, движения под музыку; -      импровизировать мелодии на от­дельные фразы и законченные фраг­менты стихотворного текста в ха­рактере песни, танца и марша; -       пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной соль- мизации; -      находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения; -     различать звучание музыкальных инструментов (включая тембр арфы, виолончели, челесты).	-реализовывать собственные творческие замыс­лы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на дет­ских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импро­визации); -     импровизировать мелодии и ритмическое соп­ровождение на законченные фрагменты стихот­ворного текста в соответствии с его эмоциональ­но-образным содержанием; -     использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простей­ших мелодий; -     владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в кол­лективной творческой деятельности при вопло­щении заинтересовавших его музыкальных об­разов.
Обучающийся получит возможность овладеть:
-    первоначальными пред­ставлениями о музы­кальном искусстве и его видах; о творчест­ве II. И. Чайковского, М.И. Глинки, С.С. Про­кофьева и др., о песен­ном творчестве для де­тей, об авторской и на­родной музыке; -      элементарными му- зыкалъпыми понятия­ми: звук, звукоряд, нота, темп, ритм, мелодия и др.	-      представлениями о музы­кальном искусстве и его видах, связях с другими видами худо­жественного творчества; об авторской и народной музыке, о музыке разных народов; -     представлениями о творче­стве композиторов: М.И. Глин­ки, П.И. Чайковского, С.С. Про­кофьева, АЛ. Бородина, НА. Рим­ского-Корсакова, Э. Грига, Г. В. Свиридова и др.; -      представлениями о музы­кальных жанрах: рондо, вари­ации и др.; -     музыкальными понятиями: реприза, скрипичный ключ, нотный стан, тоника, трезву­чие, тон, полутон, пауза, за­такт и др.	-      представлениями о композиторс­ком (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корса­ков, Ф.-Й. Гайдн, И.-С. Бах, В.-А. Мо­царт, Э. Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Про­кофьев, РК. Щедрин и др.) и исполни­тельском творчестве; -   музыкальными понятиями: мажор­ная и минорная гаммы, фермата, па­узы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.	-      знаниями и представлениями о творчестве композиторов: М.И. Глинки, П.И. Чайковского, А.П. Бородина, Н.А. Римского-Корсакова, М.А. Ба­лакирева, М.П. Мусоргского, Ц.А. Кюи, Ф.-Й. Гайдна, И.С. Баха, В.-А. Моцарта, Л. Бет­ховена, С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова, И.Ф. Стравинского, ДД. Шостаковича, Р.К. Щед­рина, Э. Грига, Б. Бриттена, К. Дебюсси; -   системой музыкальных понятий.

Окончание

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Музыкальная картина мира Обучающийся научится:
-     исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую ус­тановку; -      чисто интонировать попевки и песни в дос­тупной тесситуре; -     воспринимать темпо­вые (медленно, умерен­но, быстро), динамичес­кие (громко, тихо) осо­бенности музыки; -       различать звучание русских народных и эле­ментарных детских му­зыкальных инструмен­тов.	-    выразительно исполнять по­левки и песни, следить за ин­тонированием и соблюдением певческой установки; -    воспринимать темповые, ди­намические особенности му­зыки; различать простые рит­мические группы; -      сопоставлять музыкальные особенности народной и про­фессиональной музыки; -      выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, передавая измене­ния настроения в разных час­тях произведения; -    участвовать в музыкальных драматизациях.	-     выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения, в т.ч. с дирижировани­ем (на 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8); -    петь темы из отдельных прослуши­ваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении; -     различать мелодию и аккомпане­мент; передавать различный ритми­ческий рисунок в исполнении доступ­ных произведений; -    сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов; -      различать язык музыки разных стран мира.	-    исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкаль­но-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), в т.ч. петь в одноголосном и двухголосном изложении; -    определять виды музыки, сопоставлять музы­кальные образы в звучании различных музыкаль­ных инструментов, в т. ч. и современных элект­ронных; -     оценивать и соотносить содержание и музы­кальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; -      исполнять на элементарных музыкальных инструментах сопровождение к знакомым произ­ведениям.
Обучающийся получит возможность научиться:
-     выразительно и рит­мично двигаться под му­зыку разного характера; -     узнавать пройденные музыкальные произведе­ния и их авторов; -      различать звучание музыкальных инстру­ментов, голосов; -      узнавать произведе­ния русского музыкаль­но-поэтического твор­чества.	-       проявлять инициативу в музыкально-исполнительской деятельности; -      понимать роль различных выразительных средств в соз­дании музыкального образа; -    сравнивать звучание одного и того же произведения в раз­ном исполнении; -    узнавать пройденные музы­кальные произведения и их ав­торов.	-     сравнивать звучание одного и то­го же произведения в разном исполне­нии; -    узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов; -    приводить примеры известных му­зыкальных жанров, форм; -     собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проект­ной деятельности.	-      адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе об­разцов профессионального и музыкально-поэти­ческого творчества народов мира; -    оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятель­ности (пение, инструментальное музицирова­ние, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по музыке и Программы основного общего образования по музыке для 1-4 классов автора Г. С. Ригиной, и разработана на 4 года обучения. Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов: Закона «Об образовании» от 29.12.2012 года№ 273 -ФЗ , ст. 12.3.1.Требованиям санитарных правил и норм САНПиН 2.4.2 № 576-96Учебного плана МБОУ «КСОШ №4»Устава образовательного учреждения