Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа д.
Московская Афанасьевского района Кировской области
|
.УТВЕРЖДАЮ:
Директор: __________
(Н.С.Харин.)
Приказ № 41/1 от 21.08.2015г
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
музыке
1-4
класс
на
2015 – 2016 учебный год
учитель начальных классов
Харина Валентина Тимофеевна
1 квалификационная
категория
д. Московская
2015 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ 1-4 кл
Пояснительная записка
|
1
|
Закон РФ «Об образовании» от
10.07.1992 г № 3266-1 с изменениями
|
|
2
|
Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности
|
|
3
|
Федеральный компонент
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(2009г.)
|
|
4
|
«О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства
образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).
|
|
5
|
Приказ МО и науки РФ от
14.12.2010 г. № 2080 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
на 2012-2013 год»
|
|
6
|
Приказ МО и науки РФ от
03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план
и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. №
1312
|
|
7
|
СанПиН 2.4.2.2821 – 10
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в
общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму
учебно-воспитательного процесса)
|
|
8
|
«О системе оценивания учебных
достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных
учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и
содержания общего образования» (письмо Минобразования России от 03.06.2003
г. № 13-51-120/13).
|
|
9
|
«Рекомендации по использованию
компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и
охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).
|
|
10
|
Е.С.Савинов Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная
школа М: Просвещение - 2010
|
|
11
|
под
ред А.М.Кондакова Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М.
Просвещение 2011
|
|
12
|
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская
И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия к мысли. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения) М.
Просвещение 2011
|
|
|
|
13
|
Ковалева Г.С., О.Б.Логинова. Планируемые
результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) М.
Просвещение2011
|
|
14
|
Воронцов А.Б., Егоркина С.В. Проектные
задачи в начальной школе. (Стандарты второго поколения) М. Просвещение 2011
|
|
15
|
Ковалева Г.С., О.Б.Логинова Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч.
М:Просвещение 2011
|
|
|
|
|
|
Авторская программа ( УМК «Школа России») Критская
Е.Д Музыка 1-4 классы М.: Просвещение2011
|
|
|
|
Цели программы:
·
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное
восприятие музыки;
·
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине,
гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального
искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре
разных народов;
·
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной
деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
·
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
·
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
·
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным
произведениям;
·
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
·
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более
сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
·
изучение особенностей музыкального языка;
·
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной
деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих
способностей детей.
В программе
также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Принципы
отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Общая
характеристика учебного предмета (курса)
Курс нацелен на изучение целостного
представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений
золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального
фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение
музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной
сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства
как проявление духовной деятельности человека; развитие способности
эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений;
развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о
музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества;
овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой
деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах,
музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного
вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу,
Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее
многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному
творчеству.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения
и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека
на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, ее жанрово –
стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных
результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и
метапредметных результатов.
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает
различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной
деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и
ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические
движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание)
песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение
элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо
этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях
(речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового
концерта.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке
являются:
групповая,
коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы
проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия,
уроки-концерты.
В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который
предусматривает знакомство учащихся с музыкальными традициями, песнями и
музыкальными инструментами коренных народов Урала и составляет 10% учебного
времени.
Место
предмета «Музыка» в учебном плане
В
соответствии с новым Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет
«Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-34 часа.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»
Уроки музыки, как и художественное образование в
целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой
деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь
образования, культуры и искусства.
Освоение музыки
как духовного наследия человечества предполагает:
·
формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
·
начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности;
·
приобретение знаний и умении;
·
овладение УУД
Внимание на
музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно
–эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших
школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на
музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления,
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
1 класс
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые
они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
—
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
–
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства вучебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка
–
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса;
–
уважительное отношение к культуре других народов;
–овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
–
формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий
учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
–
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности;
–
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
–
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
–
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с
задачами коммуникации;
Предметные
результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой
деятельности:
–
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
–
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
–
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
–
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
–
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса.
Знать/понимать:
·
Жанры музыки (песня, танец, марш);
·
Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и
т.д.);
·
Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
Уметь:
·
Выявлять жанровое начало музыки;
·
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное
содержание;
·
Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало,
окончание, плавное звуковедение;
·
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,
пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых
инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
·
Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и
выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.
2 класс
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства вучебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка
– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни
класса;
– уважительное отношение к культуре других народов;
–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-
творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в
соответствии с задачами коммуникации;
Предметные результаты:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края,
развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Требования к результатам обучения учащихся 2 класса
знать/понимать:
-
закономерности музыкального искусства и музыкального языка;
-
отличительные черты русской музыки;
-
сведения из области музыкальной грамоты, знаний о музыке (понятия: мелодия и
аккомпанемент, интонация, музыкальный образ)
-
детские пьесы П.Чайковского и С.Прокофьева;
-
фольклор, музыку религиозной традиции;
-
обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны.
-
инструменты оркестра русских народных инструментов;
-
закономерности музыкального искусства и музыкального языка;
-
интонационную природу музыки, приемы ее развития и формы (на основе повтора,
контраста, вариативности);
уметь:
-
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции; классической и современной;
-
сочинять простейшие мелодии на тексты народных песенок, закличек, потешек;
-
включать в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
-
понимать содержание музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных
(опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный
смысл;
- петь
(кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение а
капелла, пение хором, в ансамбле и др.);
-
пластически интонировать музыку и исполнять ее с помощью музыкально-ритмических
движений;
-
музицировать на детских инструментах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
·
общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
·
художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование
фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях,
дневниках музыкальных впечатлений.
реализации собственного
творческого потенциала, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических
задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций
в повседневной жизни
3 класс
Личностные
результаты:
—
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
–
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран,
народов,
национальных стилей;
–
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка
–
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса, школы;
–
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
–
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация
в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы;– формирование этических чувств доброжелательностии
эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
–
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные
результаты:
–
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;
–
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
–
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
–
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
–
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
–
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами
коммуникации;
–
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой
деятельности;
–
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность
с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные
результаты:
–
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
–
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
–
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
–
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;– формирование устойчивого интереса к
музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
–
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
–
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать
содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
–
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Требования к результатам
обучения учащихся 3 класса
знать/понимать:
·
- о песенности музыки русских композиторов, отличительных чертах
русской музыки;
·
- о разнообразии музыкальных образов;
·
- о жанровом разнообразии в музыке;
·
- закономерности музыкального искусства и музыкального языка;
·
- особенности содержания музыкального языка и исполнения;
·
- средства музыкальной выразительности;
·
- о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель
– слушатель);
·
- формы музыки;
·
- о сходстве и различии музыкальной речи разных композиторов;
·
- об особенности ритма и мелодики джазовой музыки, об известных
джазовых музыкантах-исполнителях;
·
уметь:
·
- эмоционально откликаться на музыку различного характера,
передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков
«свободного дирижирования»;
·
- выразительно петь в хоре, ансамбле и сольно;
·
- осваивать музыкальный язык и средства музыкальной
выразительности в разных видах формах детского музицирования;
·
- выразительно петь в хоре, ансамбле и сольно;
·
- сопоставлять особенности языка, творческого почерка русских и
зарубежных композиторов;
·
- копить впечатления от знакомства с различными жанрами
музыкального искусства (простыми и сложными);
·
- развивать ассоциативно-образное мышление и творческие
способности;
·
- оценочно воспринимать различные явления музыкального искусства.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
·
общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
·
художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование
фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях,
дневниках музыкальных впечатлений.
·
реализации собственного творческого потенциала, применяя
музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения
учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при
разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
4
класс
Личностные универсальные учебные действия»
У
выпускника будут сформированы:
•
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего
ученика»;
•
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
·
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
•
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой частной задачи;
•
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
•
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, чувства сопричастности
и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
•
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей;
•
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
•
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного
от доконвенционального к конвенциональному уровню;
•
установка на здоровый образ жизни;
•
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой;
•
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Выпускник
получит возможность для формирования:
•
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
•
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
•
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым
общим
способам решения задач;
•
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
•
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
•
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
•
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
•
установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и
поступках;
•
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
•
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные универсальные учебные действия
Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
•
принимать и сохранять учебную задачу;
•
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
•
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
•
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
•
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
•
адекватно воспринимать оценку учителя;
•
различать способ и результат действия;
•
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки;
•
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок;
•
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной
форме.
Выпускник
получит возможность научиться:
• в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
•
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
•
осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль
по результату и по способу действия, актуальный
контроль
на уровне произвольного внимания;
•
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
•
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
•
использовать знаково0символические средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
•
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
•
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
•
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов;
•
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
•
осуществлять синтез как составление целого из частей;
•
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
•
устанавливать причинно-следственные связи;
•
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
•
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
•
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
•
устанавливать аналогии;
•
владеть общим приемом решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
•
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
•
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
•
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
•
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
•
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
•
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
связей;
•
произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
•
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
•
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
•
формулировать собственное мнение и позицию;
•
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
•
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
видит, а что нет;
•
задавать вопросы;
•
контролировать действия партнера;
•
использовать речь для регуляции своего действия;
•
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции
других людей;
•
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную
позицию;
•
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его
участников;
• с
учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
•
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
•
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
ЧТЕНИЕ: РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
В
результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе выпускники
приобретут первичные навыки работы с информацией. Они смогут осуществлять поиск
информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать,
сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и
преобразовывать ее.
Выпускники
научатся дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, диаграммы,
тексты) и создавать свои собственные (сообщения, небольшие сочинения,
графические работы). Овладеют первичными навыками представления информации в
наглядной форме (в виде простейших таблиц, схем и диаграмм). Смогут
использовать информацию для установления несложных причинно-следственных связей
и зависимостей,
объяснения
и доказательства фактов в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники
получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на
основе самостоятельно полученной информации, а также приобрести первичный опыт
критического
отношения к получаемой информации, сопоставляя ее с информацией из других
источников и имеющимся жизненным опытом.
Раздел
«Получение, поиск и фиксация информации»
Выпускник
научится:
•
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера,
художественные и информационные тексты);
•
осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения
читательского опыта, освоения и использования информации;
•
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;
осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;
•
работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,
таблица, диаграмма, схема);
•
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
•
составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять
адресную и телефонную книги.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
находить несколько источников информации, пользоваться словарями и
справочниками на электронных носителях;
•
систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или
электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений,
простых
исследований,
проектов и т. п.);
•
хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных
носителях (диск, USBнакопитель) в виде упорядоченной структуры (статей,
изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.).
Раздел
«Понимание и преобразование информации»
Выпускник
научится:
•
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части,
составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать
прочитанный или прослушанный текст;
•
находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные,
отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в
тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать
информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
•
понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий
признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в
тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;
•
интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных
частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте
напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать,
основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не только опираясь на
содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык
текста;
•
преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу
информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в
текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный
текст;
•
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• для
поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста,
как подзаголовки, иллюстрации, сноски;
•
делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные
отзывы, аннотации.
Раздел
«Применение и представление информации»
Выпускник
научится:
•
передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию,
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;
•
использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта,
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
•
составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме,
заданному вопросу;
•
описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой
два объекта, выделяя два-три существенных признака;
• по
результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т.
п.;
•
группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;
•
определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую
инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий,
включающего избыточные шаги).
Выпускник
получит возможность научиться:
• на
основе прочитанного принимать несложные практические решения;
•
создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме,
представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию
(алгоритм) к выполненному действию;
•
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Раздел
«Оценка достоверности получаемой информации»
Выпускник
научится:
• на
основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в
процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них
противоречивую, конфликтную информацию.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
критически относиться к рекламной информации;
•
находить способы проверки противоречивой информации;
•
определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.
Предметные
результаты:
В
результате изучения музыки в начальной школе у выпускников будут сформированы
основы музыкальной культуры; воспитаны нравственные и эстетические чувства, художественный
вкус; развит интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности,
образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух,
певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной
деятельности. Школьники смогут открыто выражать свое отношение к искусству,
проявлять ценностно-смысловые ориентации, позитивную самооценку, самоуважение,
жизненный оптимизм.
Выпускники
начальной школы научатся воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на
элементарных детских музыкальных инструментах; импровизировать в разнообразных
видах музыкально-творческой деятельности.
Дети
будут способны встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Они смогут реализовать собственный
творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном
искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач,
действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в
повседневной жизни.
Раздел
«Музыка в жизни человека»
Выпускник
научится:
•
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях
как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически
откликаться на
искусство,
выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой
деятельности;
•
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии
музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
• воплощать
художественнообразное содержание и интонационно-мелодические особенности
профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в
песнях, играх, действах).
Выпускник
получит возможность научиться:
•
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные
музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
•
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
Раздел
«Основные закономерности музыкального искусства»
Выпускник
научится:
•
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные
черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
•
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных
форм построения музыки;
•
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной
деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных
музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации);
•
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
•
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов.
Раздел
«Музыкальная картина мира»
Выпускник
научится:
•
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.);
•
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
•
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в
выборе образцов профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов
мира;
•
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурномассовых
мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой
деятельности (пение, инструментальное музицирование,
драматизация
и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Выпускник начальной школы
должен:
Знать/понимать:
·
взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература,
изобразительное искусство, кино, театр);
·
музыку разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
·
ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония,
концерт, сюита, кантата, романс, прелюдия и т.д.);
·
тембровые и регистровые особенности звучания музыкальных
инструментов симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов;
тембров вокальных голосов;
·
основные формы музыки и приемы музыкального развития;
·
характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского,
Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена, Л.Э.
Грига, Ф.Шопена.
Уметь:
·
выявлять характерные особенностей русской музыки (народной и
профессиональной), сопоставлять их с музыкой других народов и стран;
·
умения анализировать содержание, форму, музыкальный язык на
интонационно-образной основе;
·
определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
·
эмоционально-осознанно воспринимать музыку, уметь давать
личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать
индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
·
понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало,
окончание, плавное звуковедение.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
·
художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование
фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях,
дневниках музыкальных впечатлений.
·
реализации собственного творческого потенциала, применяя
музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения
учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при
разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Раздел
VI. Содержание учебного предмета (курса) «Музыка»
1
класс:
Содержание программы первого года делится на два раздела:
“Музыка вокруг нас” (посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни
человека) и второго полугодия “Музыка и ты” (знакомство с музыкой в
широком культорологическом контексте). Учащиеся должны почувствовать,
осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных произведениях
чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка
и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и
марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей.
Музыкальные инструменты.
Песни, танцы и марши — основа многообразных
жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа
музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука.
Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие
картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества
Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций.
Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение
творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Раздел 2. «Музыка и ты
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального
произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.
Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника,
композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней
и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной
сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные
произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека
и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных
музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано,
гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша
музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений
разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих
тетрадях.
Содержание
музыкального материала:
Раздел 1.
«Музыка вокруг нас»
«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из
цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня
Садко («Заиграйте, мои гусельки») из
оперы «Садко». Н. Римский-
Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из
симфонической сказки. С. Прокофьев.
Третья песня Леля из
оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент
1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова
В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из
5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»).
Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко,
слова Э. Богдановой; «Скворушка
прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский,
слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс,
слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина,
слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич,
слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский,
слова В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная
песня; «Дудочка», белорусская
народная песня.
«Пастушья», французская
народная песня; «Дударики-дудари», белорусская
народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст
В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер,
слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова
С. Крылова.
Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
Раздел 2.
«Музыка и ты»
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин,
слова В. Суслова.
«Утро». А. Парцхаладзе, слова
Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная
песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в
старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский,
слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина).
В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев,
слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная
игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская
народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»).
А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская
народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин,
слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков,
слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Лютневая музыка. Франческо
да Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев,
слова З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин,
слова Е. Каргановой.
Увертюра из
музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят», заключительный
хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль,
слова Е. Манучаровой.
Заключительный хор из
оперы «Муха-цокотуха». М. Красев,
слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов,
слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта,
слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная
песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин,
слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из
Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова
Ю. Энтина.
2 класс:
Содержание
программы второго года делится на разделы:
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Музыкальные
образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня.
Мелодия. Аккомпанемент.
Раздел 2. «День, полный событий»
Мир
ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С.
Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Колокольные
звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество
Христово. Молитва.
Хорал.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив,
напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской
народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа:
проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных
песенок, закличек, потешек.
Раздел
5. «В музыкальном театре»
Опера и балет. Песенность,
танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль
дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики
действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Раздел 6. «В концертном зале»
Музыкальные
портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки.
Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов
симфонического оркестра. Партитура.
Раздел
7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор
— исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность
и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Содержание
музыкального материала
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова
С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков,
слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве,
слова Н. Соловьевой.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки
с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс,
слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский,
слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская
народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов,
слова Ю. Яковлева.
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр
Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте,
люди русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,
«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Плясовые наигрыши: «Светит
месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили
красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков,
слова народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки.
М. Коваль.
«Золушка», фрагменты
из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из
оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из
балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
Симфоническая сказка «Петя и
волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы
из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция
1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков,
слова Ю. Энтина.
«Волынка»;
«Менуэт» из «Нотной тетради Анны
Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты
№ 2; «За
рекою старый
дом», русский текст Д. Тонского; токката
(ре минор) для органа; хорал;
ария
из
Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт,
слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис —
В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка,
слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром №
1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель».
Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая,
слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский,
слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев,
слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
3 класс:
Содержание
программы третьего года выстраивается с учетом преемственности музыкального
обучения учащихся и имеет те же разделы, что для II
класса:
1. “Россия
– Родина моя”
2. “День,
полный событий”
3. “О
России петь – что стремиться в храм”
4.
“Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”
5. “В
музыкальном театре”
6. “В
концертном зале”
7.
“Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”
Действие принципа концентричности и метода «забегания вперед и
возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) проявляется
не только на уровне тематического повторения разделов, но и в том, что
некоторые произведения из программы уроков музыки для I
и II классов повторяются в III классе
с новыми заданиями, на новом уровне их осмысления детьми.
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Мелодия — душа музыки.
Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и
картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества
в различных жанрах музыки.
Раздел 2. «День, полный событий»
Выразительность
и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Древнейшая
песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Жанр
былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды
в музыке русских композиторов.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Музыкальные
темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и
балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания
музыкального языка, исполнения.
Раздел 6. «В концертном зале»
Жанр
инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей.
Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и
исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная,
вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Раздел
7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Роль
композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных
сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
Джаз —
музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые
музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.
Содержание
музыкального материала
Симфония
№ 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский. «Жаворонок». М. Глинка,
слова Н. Кукольника. «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А.
Толстого. «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А.
Толстого.
«Романс»
из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Виватные
канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский». Русские народные песни: «Славны
были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».
«Александр
Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из
оперы. М. Глинка.
«Колыбельная».
П. Чайковский, слова А. Майкова.
«Утро»
из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Заход
солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
«Вечерняя
песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
«Болтунья».
С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Золушка»,
фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Джульетта-девочка»
из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
«С
няней», «С куклой» из
цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
«Прогулка»,
«Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Пьесы
из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Богородице
Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.
Тропарь иконе
Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А.
Плещеева. Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперированного клавира».
И. С. Бах.
«Мама» из
вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В.
Шульгиной.
«Осанна», хор из
рок-оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер.
«Вербочки».
А. Гречанинов, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание
князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире». Слова А.
Толстого.
«Былина
о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова. «Садко и
Морской царь», русская былина (Печорская старина).
Песни
Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота
ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья
песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка».
Н. Римский-Корсаков.
Веснянки.
Русские, украинские народные песни.
«Руслан
и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Орфей и Эвридика», фрагменты из
оперы. К. Глюк. «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков. «Океан —
море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.
«Спящая
красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.
«Звуки
музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. «Волк и семеро козлят на
новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
Концерт
№ 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П.
Чайковский.
«Шутка»
из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.
«Мелодия» из
оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Мелодия». П. Чайковский. «Каприс» Ns
24. Н. Паганини.
«Пер
Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ. Симфония Ns 3
(«Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й
части. Л. Бетховен. «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен. «Сурок».
Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. «Волшебный смычок», норвежская народная
песня. «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.
«Мелодия».
П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Шествие солнца» из сюиты «Ала
и Лоллий». С. Прокофьев. «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к
повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Снег
идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
«Запевка».
Г. Свиридов, стихи И. Северянина. «Слава солнцу, слава миру?», канон. В. А.
Моцарт-Симфония № 40, фрагмент финала. В. А. Моцарт. Симфония № 9, фрагмент
финала. Л. Бетховен. «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синявского.
«Чудо-музыка».
Д. Кабалевский, слова 3. Александровой. «Всюду музыка живет». Я. Дубравин,
слова В. Суслова. «Музыканты», немецкая народная песня. «Камертон», норвежская
народная песня. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В.
Струкова.
«Колыбельная
Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
4 класс:
Содержание
программы четвертого года выстраивается с учетом преемственности музыкального
обучения учащихся и имеет те же разделы, что для III
класса:
1. “Россия
– Родина моя”
2. “День,
полный событий”
3. “О
России петь – что стремиться в храм”
4.
“Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”
5. “В
музыкальном театре”
6. “В
концертном зале”
7.
“Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”
Накоплению жизненно-музыкальных впечатлений учащихся, их
интонационного словаря способствует повторение некоторых произведений «золотого
фонда» музыкального искусства (принцип концентричности) на новом уровне, с
более сложными заданиями, в сопряжении с другими знакомыми и незнакомыми детям
сочинениями.
Раздел
1. «Россия — Родина моя».
Общность
интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен,
их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в
русской классике.
Раздел
2. «День, полный событий»
«В краю великих
вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.
Раздел
3. «О России петь — что стремиться в храм»
Святые земли Русской.
Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира,
тропарь, молитва, величание.
Раздел
4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Народная песня — летопись
жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность
народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах.
Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.
Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын
день.
Раздел
5. «В музыкальном театре»
Линии драматургического
развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц.
Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских
композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
Раздел
6. «В концертном зале»
Различные жанры вокальной,
фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная
драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.
Раздел
7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Произведения
композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и
различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные
образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная).
Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Содержание
музыкального материала:
Концерт № 3 для фортепиано с
оркестром, главная мелодия
1-й части. С. Рахманинов. «Вокализ».
С. Рахманинов.
«Ты,
река ль, моя реченька», русская народная песня. «Песня о России».
В. Локтев, слова О. Высотской. Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб.
А. Лядова,
«У
зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый
мой
хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н.
Римского-Корсакова.
«Александр
Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из
оперы. М. Глинка. «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.
«В деревне».
М. Мусоргский.
«Осенняя
песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Пастораль»
из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Зимнее
утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.
«У
камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Русские
народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер»; «Зимняя дорога». В.
Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний
вечер». М. Яковлев, стихи А. Пушкина.
«Три
чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.
Римский-Корсаков.
«Девицы,
красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из
оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.
Вступление
и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
«Венецианская
ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.
«Земле Русская»,
стихира. «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых.
Симфония
№ 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Бородин.
«Богатырские
ворота» из сюиты «Картинки с выставки».
М.
Мусоргский.
Величание
святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков,
слова С. Михайловски.
Величание
князю Владимиру и княгине Ольге.
«Баллада
о князе Владимире», слова А. Толстого.
Тропарь
праздника Пасхи.
«Ангел
вопияше», молитва. П. Чесноков.
«Богородице
Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.
«Не шум
шумит», русская народная песня.
«Светлый
праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С.
Рахманинов.
Народные песни: «Он ты, речка,
реченька», «Бульба», белорусские;
«Солнце,
в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», узбекская;
«Солнышко
вставало», литовская; «Сияв мужик просо», украинская;
«Колыбельная»,
английская; «Колыбельная», неаполитанская;
«Санта
Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.
Концерт
№ 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П.
Чайковский.
«Камаринская»,
«Мужик на гармонике играет». П. Чайковский.
«Ты
воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.
«Светит
месяц», русская народная песня-пляска.
«Пляска
скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Троицкие
песни.
«Музыкант-чародей»,
белорусская сказка.
«Иван
Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и
хор из III действия; сцена из IV действия. М.Глинка.
Песня
Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщина». М.
Мусоргский.
«Пляска
персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
«Персидский
хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и «Танец с
саблями» из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Первая
картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.
«Вальс»
из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.
Сцена
из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
«Звездная
река». Слова и музыка В. Семенова.
«Джаз».
Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Острый
ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.
«Ноктюрн» из Квартета
№ 2. А. Бородин.
«Вариации
на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.
«Сирень».
С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.
«Старый
замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Песня
франкского рыцаря», ред. С. Василенко.
«Полонез»(пя
мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф.
Шопен.
«Желание».
Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского.
Соната
№ 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.
«Венецианская
ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.
«Арагонская
хота».М. Глинка.
«Баркарола»
(Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Прелюдия
(до-диез минор). С. Рахманинов.
Прелюдии
№ 7и № 20. Ф. Шопен.
Этюд №
12 («Революционный»). Ф. Шопен.
Соната Ns
8 («Патетическая»). Л.Бетховен.
«Песня
Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.
Народные
песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка»,
французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.
«Пожелания
друзьями, «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуджавы.
«Песня
о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.
«Резиновый
ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.
«Шехеразада»,
фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков,
«Рассвет
на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Тематическое планирование 1 класс
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
|
Тема первого полугодия: «Музыка вокруг нас». 16 час.
|
|
Роль музыки в повседневной жизни человека. 9 час.
Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния. Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей
жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Звучание окружающей
жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песня, танец, марш.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие. Региональные музыкально – поэтические традиции. Нотная грамота как
способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система
графических знаков для записи музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни
человека.
|
Наблюдать за музыкой в жизни
ребёнка. Различать
настроения, чувства и характер человека, выраженные в
музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при
восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь
эмоций.
Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных
инструментах.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и
различие.
Осуществлять первые опыты импровизации и
сочинения в пении, игре,
пластике.
Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные сказки.
Участвовать в совместной деятельности
при воплощении различных музыкальных
образов.
Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять
сходство и различие музыкальных и живописных образов. Подбирать
стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и
песен.
Моделировать в графическом рисунке особенности песни, танца,
марша.
|
|
Мир музыкальных инструментов - 7 час.
Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные
музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции. Наблюдение
народного творчества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная
музыка. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие
музыки в исполнении. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное
музыкальное творчество разных стран мира.
|
|
Тема второго полугодия: Музыка
и ты. 17 час.
|
|
Чувства человека в музыке. 9 час.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные
музыкальные традиции Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния. Средства музыкальной выразительности. Интонационно – образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор
России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.
|
Сравнивать музыкальные произведения
разных
жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные
сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность
к различным жанрам музыки народного и профессионального
творчества.
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная
импровизация) в характере основных жанров
музыки. Разучивать и исполнять
образцы музыкально- поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры,
стихи). Разыгрывать
народные песни, участвовать в коллективных играх-
драматизациях. Подбирать изображения знакомых
музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать
в рисунках полюбившиеся образы из музыкальных
произведений. Инсценировать
песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам.
Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля,
школьного праздника.
|
|
Музыкальные образы. 8 час.
Музыкальные инструменты. Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности Опера.
Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Музыка для детей.
|
Тематическое планирование 2 кл
|
Тематическое планирование
|
Элемент содержания
|
Характеристика деятельности учащихся.
|
|
1 четверть - 9 час
|
|
Россия – Родина моя – 3 час
Мелодия.
Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.
Гимн России
|
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия). Сочинения отечественных
композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения
музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Сочинения
отечественных композиторов о Родине
|
Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
слова и мелодию Гимна России.
Уметь: продемонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке. эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, показать
определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. исполнять
музыкальные произведения отдельных форм и жанров (гимн) (пение).
|
|
День, полный событий- 6 час
Музыкальные инструменты
Природа и музыка. Прогулка.
Эти разные марши. Звучащие картины. Расскажи сказку.
Колыбельные. Мама.
|
Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной
грамоты. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность,
танцевальность, маршевость
Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс).
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и
речевые. Их сходство и различие. Региональные музыкально-поэтические
традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
|
Знать/понимать: «композитор»,
«исполнитель», «фортепиано». изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
Уметь: продемонстрировать знания о
музыкальных инструментах; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных
инструментов; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и
окружающей жизни, продемонстрировать знания о различных видах музыки (определять
на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), исполнять
музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
музыкально-пластическое движение).
|
|
2 четверть 7 час
|
|
О России петь – что стремиться в храм-6 час
Великий колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли
русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский Жанр молитвы. С
Рождеством Христовым!
|
Духовная музыка в творчестве композиторов. Народные
музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Кантата. Духовная музыка в творчестве
композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов; религиозные традиции. народные музыкальные
традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь: продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
|
|
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!- 5 час
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
|
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и
профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Обобщение
музыкальных впечатлений.
|
Знать/ понимать: образцы музыкального
фольклора (народные славянские песнопения), народные музыкальные традиции
родного края (праздники и обряды).
Уметь: охотно участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, игре или пластике. продемонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью,
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.
|
|
3 четверть -10 час
|
|
4 ч Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Русские народные
праздники: проводы зимы, встреча весны.
|
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты.
Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни,
танцы, хороводы, игры-драматизации.
|
Знать/понимать: продемонстрировать знания о
различных видах музыки, музыкальных инструментах; образцы музыкального
фольклора.
Уметь: проявлять интерес к
отдельным группам музыкальных инструментов; исполнять музыкальные произведения
отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.).
|
|
В музыкальном театре – 5 час
Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр: опера, балет.
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Опера «Руслан и Людмила».
Сцены из оперы. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Симфоническая
сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»)
|
Народная и профессиональная музыка. Народные музыкальные
традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера, балет Музыкальные театры. Опера,
балет. Симфонический оркестр.
|
Знать/понимать: узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов;смысл понятий: композитор, музыка
в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. образцы музыкального фольклора,
народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь: исполнять музыкальные
произведения отдельных форм и жанров (пение, инструментальное музицирование,
импровизация), воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и
окружающей жизни
|
|
В концертном зале 4 час
М.П.Мусоргский «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.
|
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные инструменты.
Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке.
|
Знать/ понимать: узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий – солист, хор.
Уметь: передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных
произведений. продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных
инструментах.
|
|
4 четверть – 8 час
|
|
2 час Звучит нестареющий Моцарт».
Симфония №40 Увертюра.
|
Симфонический оркестр.
|
Знать/понимать: продемонстрировать знания о
различных видах музыки, музыкальных инструментах; музыкальные инструменты
симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка,
музыкальная тема, взаимодействие тем.
Уметь: передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных произведений.
|
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье – 6 час
Волшебный цветик – семицветик. И все это – Бах! Все в движении.
Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада».
Природа и музыка. Первый международный конкурс П.И.Чайковского
Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?
|
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные
инструменты (орган). Знакомство учащихся с произведениями великого
немецкого композитора И.-С.Баха. Постижение общих закономерностей музыки:
развитие музыки – движение музыки Выразительность и изобразительность в
музыке. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей. Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль)
музыкальной речи композиторов
|
Знать/понимать: названия изученных
жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов. смысл понятий:
мажор, минор, тембр, музыкальная краска.
Уметь: передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных произведений.
|
Тематическое планирование 3 класс
|
Тематическое планирование
|
Элемент содержания
|
Характеристика деятельности учащихся.
|
|
1 четверть - 9 час
|
|
Россия – Родина моя- 7 час
Природа и музыка. Звучащие картины. Виват, Россия!» «Наша слава
– русская держава». Кантата «Александр Невский» Опера «Иван Сусанин».
|
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная; Обобщенное представление исторического прошлого
в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата Сочинения
отечественных композиторов о Родине.
|
Знать/понимать: выразительность и изобразительность
музыкальной интонации, названия изученных жанров (романс), смысл понятий:
солист, мелодия, аккомпанемент, лирика. названия изученных жанров (кант,
кантата), смысл понятий: песенность, маршевость. (опера), смысл
понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария.
Уметь: узнавать изученные
музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
|
|
День, полный событий – 4 час
Утро. Портрет в музыке.
|
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей.
|
Знать/понимать: названия изученных
произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, танцевальность,
маршевость, музыкальная живопись. развитие.
Уметь: эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных
видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.
передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.
|
|
2 четверть – 7 час
|
|
2ч В детской! Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
|
|
|
|
О России петь – что стремиться в храм – 5 час
Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Древнейшая песнь
материнства. Вербное воскресенье. Вербочки. Святые земли Русской
(княгиня Ольга и князь Владимир).
|
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная
музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном
искусстве.
|
Знать/ понимать: образцы духовной
музыки, религиозные традиции. смысл понятий: величание, молитва;
Уметь: продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.
|
|
3 четверть – 10 час
|
|
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» -4 час
«Настрою гусли на старинный лад». Былина о Садко и Морском
царе. Певцы русской старины (Баян. Садко). Певцы русской старины (Лель).
Звучащие картины. «Прощание с Масленицей».
|
Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные
традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и
поэтический фольклор России.
Народная и профессиональная музыка.
|
Знать/ понимать: различные виды музыки (былина),
музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы. смысл
понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано.
Уметь: проявлять интерес к
отдельным группам музыкальных инструментов (гусли); охотно
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.
|
|
|
|
«В музыкальном театре»- 3 час
Опера «Руслан и Людмила» Опера «Орфей и Эвридика» Опера
«Снегурочка» Океан – море синее. Балет «Спящая красавица В современных ритмах.
|
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения.
Певческие голоса. Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение
эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Балет.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов.
|
Знать/понимать: названия изучаемых жанров и
форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов;
смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра. развитие, трехчастная
форма контрастные образы, балет, развитие.
Уметь: продемонстрировать знания о
различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас);
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.
|
|
В концертном зале» - 5 час
Музыкальное состязание. Музыкальные
инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты (скрипка)
|
Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор –
исполнитель – слушатель. Музыкальные инструменты.
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов; изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз.
Уметь: продемонстрировать знания о
музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке.
|
|
4 четверть – 8 час
|
|
2 ч Сюита «Пер Гюнт» «Героическая». Призыв к мужеству.
симфонии. Мир Людвига Бетховена
|
Сюита. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки –
движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Портрет композитора
Бетховена
|
Знать/понимать: смысл понятий: вариационное
развитие, сюита, тема, контрастные образы, ритм, импровизация,
джаз-оркестр, песенность, танцевальность.
Уметь: - узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов
|
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 6 час
Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. «Люблю я грусть твоих
просторов». Мир Прокофьева. Певцы родной природы. Прославим радость на земле
|
Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители.
Музыка – источник вдохновения и радости. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций
и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках
|
Знать/понимать: смысл понятий: музыкальные иллюстрации, музыкальная речь.
«композитор», «исполнитель», «слушатель»; выразительность и изобразительность
музыкальной интонации; музыкальная речь, лирика. названия изученных
жанров музыки: опера, симфония, гимн, кант, ода; названия изученных
произведений и их авторов.
Уметь: определять, оценивать,
соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
|
|
Тематическое планирование 4 класс
|
|
|
Тематическое планирование
|
Элемент содержания
|
Характеристика деятельности учащихся.
|
|
|
1 четверть - 9 час
|
|
|
Россия – Родина моя- 4 час
Мелодия. «Ты запой мне ту песню…».«Что не выразишь словами,
звуком на душу навей»
Как сложили песню. Звучащие картины.
«Ты откуда русская, зародилась, музыка?
«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»
|
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального
произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого
самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных
певческих голосов и их исполнительские возможности. Музыкальный фольклор как
особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения
способом «пения на распев»). Способность музыки в образной форме передать
настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их
интонационно-образные особенности. Музыкальная интонация как основа
музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
|
Знать название изученного произведения и автора,
--понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации,
названия изученных жанров, певческие голоса
- демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки,
- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и
выражать свое впечатление в пении.
-Знать жанры народных песен.
-Уметь демонстрировать личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой
деятельностью;
-Исполнять народные песни, -подбирать ассоциативные ряды к
художественным произведениям различных видов и Выявлять общность истоков и
особенности народной и профессиональной музыки.
-Узнавать образцы народного
музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.
-Исполнять народные песни, участвовать в коллективных
играх-драматизациях.
- участвовать в коллективной творческой деятельности
|
|
|
День, полный событий – 5 час
«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»
Зимнее утро, зимний вечер.
«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.
Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.
«Приют, сияньем муз одетый…».
|
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства,
отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой
интонациях, их эмоционально-образном строе. Выразительность и
изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой
интонациях, их эмоционально-образном строе. Песенность, танцевальность,
маршевость. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического.
Тембровая окраска музыкальных инструментов. Композитор как создатель музыки.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.
|
- уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения
проблем.
- Решать творческие задачи на уровне импровизаций.
- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в
музыкальных произведениях.
-Оценивать и осмыслять результаты своей деятельности;
- участвовать в коллективной творческой деятельности
|
|
|
2 четверть - 7 час
|
|
|
|
В музыкальном театре – 4 час
Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.
Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.
Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.
|
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления
более сложных жанров – оперы. Народная и профессиональная музыка. Основные
средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа
музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Народная и
профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).
|
-уметь рассматривать предметы в соответствии с предложенной
целью;
- выделять их признаки и свойства;
- владеть умениями совместной
деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее
участниками;
- выполнять творческие задания в творческой тетради;
- импровизировать на заданные тексты.
- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в
музыкальных произведениях;
- работать с рисунками, составлять рассказ
по рисунку;
- участвовать в коллективной творческой деятельности
|
|
|
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3 час
Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.
Оркестр русских народных инструментов.
«Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка.
|
Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки
безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки,
созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России
музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Особенности звучания
различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни
родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной
культуре. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные
традиции родного края
|
- работать с рисунками,;
- составлять рассказ по рисунку;
- выполнять творческие задания в творческой тетради;
- сравнивать, классификацировать
- владеть умениями совместной
деятельности: -согласовывать и координировать деятельность с другими ее
участниками;
- объективно оценивать своего вклада в
решение общих задач коллектива;
-отвечать на вопросы по тексту;
- работать с рисунками, составлять рассказ
по рисунку;
- участвовать в коллективной творческой деятельности
- определять причины возникших трудностей, выбирать пути
преодоления ошибок;
- оценивать свои учебные достижений.
|
|
|
3 четверть - 10 час
|
|
|
|
В концертном зале – 6 час
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на
тему рококо.
Старый замок.
Счастье в сирени живет…
Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…
Патетическая соната. Годы странствий.
Царит гармония оркестра.
|
Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.
Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Л.
Бетховен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Особенности
звучания различных видов оркестров: симфонического.
|
- уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения
проблем;
- подбирать ассоциативные ряды к
художественным произведениями различных видов искусства;
- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в
музыкальных произведениях
- выполнять творческие задания в творческой тетради;
- рассматривать предметы в соответствии с предложенной целью;
- выделять их признаки и свойства.
|
|
|
В музыкальном театре – 2 час
Театр музыкальной комедии.
Балет «Петрушка
|
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления
более сложных жанров – оперетта и мюзикл. Песенность, танцевальность,
маршевость как основа становления более сложных жанров – балета. Мюзикл,
оперетта. Жанры легкой музыки. Балет. Музыка в народном стиле.
|
- работать с учебным текстом;
- делать простые выводы;
- участвовать в диалоге;
- искать необходимую информацию в словарях;
- подбирать ассоциативные
ряды к художественным произведениям различных видов искусства.
|
|
|
О России петь – что стремиться в храм» - 5 час
Святые Земли Русской. Илья Муромец
Кирилл и Мефодий.
|
Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные
традиции родного края. Народные музыкальные традиции Отечества.
Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли
Русской.
|
- подбирать ассоциативные ряды к
художественным произведениями различных видов искусства;
- работать с учебным текстом;
- делать простые выводы;
-участвовать в диалоге;
- искать необходимую информацию в словарях;
- подбирать ассоциативные
ряды к художественным произведениям различных видов искусства.
|
|
|
4 четверть - 8 час
|
|
|
3 час Праздников праздник,
торжество из торжеств.
Родной обычай старины. Светлый праздник.
Народные праздники. Троица.
|
Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как
особая форма самовыражения. Народные музыкальные традиции родного края.
Праздники Русской православной церкви. Пасха. Троицын день. Музыкальный
фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в
творчестве композиторов. Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание.
|
- подбирать ассоциативные ряды к
художественным произведениями различных видов искусства;
- работать с учебным текстом;
- делать простые выводы;
-участвовать в диалоге;
- искать необходимую информацию в словарях;
- подбирать ассоциативные
ряды к художественным произведениям различных видов искусства.
|
|
|
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»- 5 час
Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.
Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).
В каждой интонации спрятан человек.
Музыкальный сказочник.
Рассвет на Москве-реке.
|
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций
и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. Роль исполнителя в
донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как
способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее
популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
«Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность
и изобразительность музыкальной интонации. Выразительность и
изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Выразительность и
изобразительность в музыке.
|
- анализировать и соотносить выразительные и изобразительные
интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;
- уметь ориентироваться в информационных потоках окружающего
мира,
устно описывать объект наблюдения,
владеть способами контроля и оценки деятельности;
- подбирать ассоциативные
ряды к художественным произведениями различных видов искусства;
- уметь ориентироваться в информационных потоках окружающего
мира;
- аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным
сочинениям.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
|
Наименование объектов и средств
материально-технического
обеспечения
|
Примечания
|
|
КНИГОПЕЧАТНАЯ
ПРОДУКЦИЯ
|
|
Примерная программа начального общего образования по
музыке М.Просвещение
Авторская программа Рабочие программы 1-4 классы М.Просвещение
2011г
|
В программе определены цели и задачи курса,
рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены
содержание начального обучения музыке, тематическое планирование с
характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано
материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
|
|
Таблицы: нотные примеры
Схемы:
расположение инструментов
и оркестровых групп в различных оркестрах
Транспарант: нотный и поэтический
тексты гимна России.
Портреты русских и зарубежных композиторов
|
В пособиях раскрывается содержание изучаемых понятий, их взаимосвязи, связи с окружающей действительностью,
рассматривается
использование учебных и
практических задач, даётся психологическое и дидактическое обоснование методических вопросов и подходов к формированию умения учиться.
|
|
Учебники
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева Музыка
Москва« Просвещение» 2013
Рабочие тетради
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева Музыка
Рабочая тетрадь Москва «Просвещение»
2015
|
учебники и тетради могут быть использованы
учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета.
|
|
Методические пособия
Е.Д,Критская Уроки музыки Поурочные
разработки 1-4 кл Москва Просвещение 2013
|
В пособиях рассматриваются теоретические основы
обучения музыке, основные положения программы в начальной школе, даются общие
рекомендации
по организации уроков и поурочные разработки к учебникам.
В книгах рассматриваются требования к обучению .
|
|
|
|
|
КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
|
|
Электронное приложение к учебнику ---«Музыка», (Диск CD-ROM)
Комплекс уроков по музыке 1-4 кл
-Фонохрестоматия музыкального материала
к урокам музыки 1-4 кл
-Уроки музыки. Мультимедийное
приложение к урокам 1-4 кл
|
Диски для самостоятельной работы
учащихся на
уроках и для работы в домашних условиях. Материал по
основным вопросам начального курса математики представлен на дисках в трёх
аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых
знаний в изменённых условиях, самоконтроль
|
|
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
|
|
. 1.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер
4.принтер.
5. Ксерокс.
6. Фотокамера
7. баян
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.