Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 6-7 кл Алеев ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа по музыке 6-7 кл Алеев ФГОС

библиотека
материалов

Содержание рабочей программы

  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного предмета, курса

  3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

  4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

  5. Содержание учебного предмета, курса

  6. Тематическое  планирование с определением основных видов учебной деятельности

  7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

  8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

  9. Приложение

9.1. Календарно- тематическое планирование уроков

9.2. Контрольно – измерительные материалы





















  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Музыка» для 6-7 классов составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

  • федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в РФ»

  • федеральный государственный образовательный стандарт

  • авторская программа по музыке В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. М.:»Просвещение», 2011.

  • основная образовательная программа основного общего образования

  • учебный план структурного подразделения МОУ Новомалыклинской СОШ Станционноякушкинской ОШ на 2015-2016 учебный год

  • календарный учебный график школы на 2015-2016 учебный год

  • федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы основного общего образования;

  • требования к оснащению образовательной деятельности в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта.


Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  • Рабочая программа к УМК «Искусство. Музыка» Т.И. Науменко, В.В.Алеева. 5-9 классы. -М.: «Дрофа», 2014.

  • Т.И.Науменко, В.В.Алеев. Искусство. Музыка.6 класс. Учебник+ СВ (комплект).: Вертикаль: «Дрофа», 2014.

  • «Искусство. Музыка». 6 класс. Дневник музыкальных размышлений.: Вертикаль: «Дрофа», 2014.

  • «Искусство. Музыка». 6 класс. Нотное приложение.: Вертикаль: «Дрофа»,2014.

  • Т.И.Науменко, В.В.Алеев. Искусство. Музыка. 7 класс. Учебник+CD (комплект).: Вертикаль: «Дрофа», 2014.

  • «Искусство. Музыка». 7 класс. Дневник музыкальных размышлений.: Вертикаль: «Дрофа», 2014.

  • «Искусство. Музыка». 7 класс. Нотное приложение.: Вертикаль: «Дрофа»,2014.


Цель и задачи учебного предмета «Музыка»


Цель предмета «Музыка» в основной школе заключается в духовно- нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

    • научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

    • содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

    • воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

    • развивать интеллектуальный потенциал;

    • всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в в размышлениях о музыке, собственном творчестве, пении, инструментальном музицировании, музыкально- пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, подборе поэтических и живописных произведений к изучаемой музыке, выполнении «музыкальных рисунков», художественно- творческой практике применения информационно- коммуникационных технологий;

    • способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

    • научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (обобщенное понимание

характерных признаков музыкально- исторических стилей, знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств

музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве).

Выбор авторской программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что предлагаемая авторская программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС, соответствует современному состоянию науки и передовой педагогической практики, отличается новизной и оригинальностью, имеет направленность на развитие индивидуальных способностей школьника, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, коммуникативных способностей и социальной адаптации, соответствует требованиям системности, преемственности и непрерывности образования, имеет психолого-педагогическое обоснование и обеспечена основными дидактическими материалами и средствами, а также методическими рекомендациями по её реализации.

Информация о внесенных изменениях в авторскую программу за 6-7 классы

Изменения в авторскую программу не внесены.

Формы организации учебных занятий строятся на основе системно-деятельностного подхода и осуществляются в соответствии со следующими педагогическими технологиям

  • проектные технологии;

  • информационно – коммуникационные технологии;

  • информационно – коммуникационные технологии;

  • технологии развития критического мышления;

  • личностно – ориентированные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • технологии проблемного обучения;

  • игровые технологии.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений

Виды контроля: входной, текущий, тематический, промежуточный.

Формы контроля:
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- практическая работа;

- тест;

- взаимоопрос;
- музыкальные викторины.

Промежуточная аттестация проводится в форме теста.

6 класс

Тема курса

Тема

урока

Вид контроля

«Тысяча миров музыки»

Обобщающий урок по теме «Тысяча миров музыки»

9

Тест (тематический)

Как создается музыкальное произведение



От адажио к престо

16

Тест (текущий)

Мелодия «угадывает» нас самих

19

Тест (тематический)

Красочность музыкальной гармонии

23

Тест (тематический)

Чудесная тайна музыки

По законам красоты

33

Тест (промежуточный)

Итого


5


7 класс

Тема курса

Тема

урока

Вид контроля

Содержание в музыке



Что такое музыкальное содержание?

4

Тест (тематический)

Эпические образы в музыке

12

Тест (текущий)

Форма в музыке

Обобщающий урок по теме «Виды музыкальных форм»

28

Тест (тематический)

Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии

34

Тест (текущий)



Формула красоты

35

Тест (промежуточный)

Итого


5



2.Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа «Искусство. Музыка» для 6-7 классов предназначена для общеобразовательных организаций. Она разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования , Концепии духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования , Примерных программ «Музыка», «Искусство» основного общего образования.

Данную программу характеризует глубинная связь с программой для 1-4 классов, проявляющаяся в единстве и развитии методологических подходов, в координации тематического и музыкального материала.

Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.

Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у обучающихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни.

Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения обучающихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание, является метод междисциплинарных взаимодействий. Границы его распространения на область учебных дисциплин, равно как и его смысловое развитие по сравнению с программой для начальной школы, значительно расширяются и углубляются.

Расширение междисциплинарного поля позволяет включить в его пределы круг учебных дисциплин — таких, как литература, изобразительное искусство, история, мировая художественная культура, русский язык, природоведение.

Особо следует отметить, что область взаимодействий охватывает все содержание программы с точки зрения музыка и жизнь. Эта наиважнейшая особенность получает последовательное и аргументированное воплощение на протяжении всех лет обучения — с 1 по 7 класс. Приданию содержательной многомерности при освещении данной проблемы способствует постоянная опора на родственные музыке виды искусства — литературу и живопись. Вот почему в программе так много обращений не только к образам музыкальных произведений, но и к образам литературы и изобразительного искусства: ведь каждое искусство на своем языке рассказывает об одном и том же — о жизни человека.

Тема года 6 класса отражает проблему художественного воздействия музыки- «В чем сила музыки».

Содержание, художественный материал, разбор музыкальных произведений нацелены на общую задачу: раскрыть значение музыки как феномена, обладающей огромной силой воздействия на человека.

Программа 6 класса обращена к музыке, ее специфике, воплощенной в средствах музыкальной выразительности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры и приемы, фактура, тембры, динамика предстают не просто как средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств, настроений и характеров.

В теме года 7 класса актуализируется проблема, связанная с взаимодействием содержания и формы в музыке- «Содержание и форма в музыке».

Подробно разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке (как и в искусстве в целом) неразрывно связаны между собой, образуя некую «магическую единственность» художественного замысла и его воплощения.


3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане


Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего образования в 6- 7 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часа в год (1 час в неделю).

Распределение учебного времени по классам выглядит следующим образом:

- в 6 классе – 35 часов (35 недель по 1 часу);

- в 7 классе – 35 часов (35 недель по 1 часу).

4.Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения учебного предмета

6 класс

В области личностных результатов:

      • развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально- ценностном, заинтересованном отношении к музыке;

      • совершенствование художественного вкуса;

      • овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально- творческой деятельности;

      • наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

      • формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально- учебной деятельности;

      • сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально- творческих задач.

В области метапредметных результатов:

- анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых коррективов для достижения запланированных результатов;

- проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

- размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

- использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

- применение полученных знаний как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач;

- наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

- общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

В области предметных результатов:

- определение в прослушанном музыкальном произведении его главных выразительных средств- ритма, мелодии, гармонии, полифонических приемов, фактуры, тембров, динамики;

- умение отразить понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке (устно и письменно);

- проявление навыков вокально- хоровой деятельности- исполнение одно- двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки (синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм).


7 класс

В области личностных результатов:

- развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к

музыке;-

- совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений

музыкального искусства;

      • овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально- творческой деятельности;

      • наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

      • приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально- учебной деятельности;

      • сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально- творческих задач.

В области метапредметных результатов:

      • анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов;

      • проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

      • размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

      • использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

      • определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;

      • применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач;

      • наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

      • общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

В области предметных результатов:

      • понимание главных особенностей содержания и формы в музыке, осознание их органического взаимодействия;

      • умение определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражение этого умения в размышлениях о музыке;

      • умение находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественными воплощениями в образах музыкальных произведений;

      • умение находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и изобразительного искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике);

      • осмысление характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;

      • понимание художественно- выразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации, сонатная форма);

      • проявление навыков вокально- хоровой деятельности- исполнение двухголосных произведений с использованием различных консонирующих интервалов, умение вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее отдельные голоса.


5.Содержание учебного предмета, курса


6 класс (35часов)

Тема года: «В чем сила музыки?»

«Музыка души».

«Тысяча миров» музыки

Наш вечный спутник.

Искусство и фантазия.

Искусство- память человечества.

В чем сила музыки.

Волшебная сила музыки.

Музыка объединяет людей.

Как создается музыкально произведение.

Единство музыкального произведения.

Ритм

«В начале был ритм».

О чем рассказывает музыкальный ритм.

Диалог метра и ритма.

От адажио к престо.

Мелодия

«Мелодия- душа музыки».

«Мелодией одной звучат печаль и радость»

Мелодия «угадывает» нас самих.

Гармония

Что такое гармония в музыке.

Два начала гармонии.

Как могут проявляться выразительные возможности гармонии.

Красочность музыкальной гармонии.

Полифония

Мир образов полифонической музыки.

Философия фуги.

Фактура

Какой бывает музыкальная фактура.

Пространство фактуры.

Тембры

Тембры- музыкальные краски.

Соло и тутти.

Динамика

Громкость и тишина в музыке.

Тонкая палитра оттенков.

Чудесная тайна музыки

По законам красоты.

Подводим итоги (обсуждение с учителем)


7 класс (35 часов)

Тема года: «Содержание и форма в музыке»

Часть первая. Содержание в музыке

Музыку трудно объяснить словами.

В чем состоит сущность музыкального содержания.

Каким бывает музыкальное содержание

Музыка, которую можно объяснить словами.

Ноябрьский образ в пьесе П.Чайковского.

Восточная тема у Н.Римского- Корсакова: «Шехеразада».

Когда музыка не нуждается в словах.

Музыкальный образ

Лирические образы в музыке.

Драматические образы в музыке.

Эпические образы в музыке.

О чем «рассказывает» музыкальный жанр

«Память жанра».

Такие разные песни, танцы, марши.

Часть вторая. Форма в музыке

«Сюжеты» и «герои» музыкального произведения.

Что такое музыкальная форма.

«Художественная форма- это ставшее зримым содержание».

Виды музыкальных форма

Почему музыкальные формы бывают большими и малыми.

Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах.

О роли повторов в музыкальной форме.

Два напева в романсе М.Глинки «Венецианская ночь»: двухчастная форма.

«Ночная серенада» Пушкина- Глинки: трехчастная форма.

Многомерность образа: форма рондо.

Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д.Шостаковича: вариации.

Музыкальная драматургия

О связи музыкальной формы и музыкальной драматургии.

Музыкальный порыв.

Развитие образов и персонажей в оперной драматургии.

Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и опера «Князь Игорь»

Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии.

Формула красоты.


6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

6 класс

Тема года: «В чем сила музыки?»

Содержание курса

Тема


Характеристика видов деятельности обучающихся

«Музыка души»


1 ч.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека/

осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

«Тысяча миров» музыки

Наш вечный спутник. Искусство и фантазия. Искусство- память человечества. В чем сила музыки. Волшебная сила музыки. Музыка объединяет людей. Заключительный урок.

8 ч.

















Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека; круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях;

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека; интонационно- образные, жанровые основы музыки как вида искусств; значении искусства в жизни современного человека;

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей ( с учетом критериев, представленных в учебнике);

Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человека в искусстве ( с учетом критериев, представленных в учебнике);

Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания;

Наблюдать за развитием одного образа в музыке;

Исследовать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений;

Анализировать приемы развития одного образа в музыкальном произведении;

Сотрудничать в процессе коллективного обсуждения проблемных вопросов, учитывать мнения своих товарищей.


Как создается музыкальное произведение

Единство музыкального произведения

1 ч.

Понимать значение средств художественной выразительности в создании музыкального произведения.

Владеть отдельными специальными музыкальными терминами, отражающими знание средств музыкальной выразительности.

Ритм



«В начале был ритм». О чем рассказывает

музыкальный ритм. Диалог метра и ритма. От адажио к престо.

6 ч.



Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в эмоциональном исполнении.

Воспринимать разнообразные по смыслу ритмические интонации при прослушивании музыкальных произведений; воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов- Л.Бетховена, А.Хачатуряна, И.С.Баха.

Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыкии изобразительного искусства.

Осознавать интонационно- образные, жанровые и стилевые основы музыки (с учетом критериев, представленных в учебнике).

Сравнивать и определять музыкальные произведения разных жанров и стилей (с учетом критериев, представленных в учебнике).

Узнавать по характерным признакам(ритму) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого и современности.

Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, в музыкально-ритмическом движении.

Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке.

Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров (с учетом критериев, представленных в учебнике).

Мелодия

«Мелодия- душа музыки». «Мелодией одной звучат печаль и радость». Мелодия «угадывает» нас самих.

3 ч.

Осознавать интонационно- образные, жанровые и стилевые основы музыки(с учетом критериев, представленных в учебнике).

Воспринимать и сравнивать различные по смыслу музыкальные интонации при прослушивании музыкальных произведений; воспринимать и соотносить характерные черты творчества отдельных зарубежных (В.А.Моцарта) и отечественных (П.Чайковского) композиторов.

Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Ф.Шуберта, П.Чайковского).

Гармония

Что такое гармония в музыке. Два начала гармонии. Как могут проявляться выразительные возможности гармонии. Красочность музыкальной гармонии.

4 ч.

Понимать значение средств художественной выразительности (гармонии) в создании музыкального произведения (с учетом критериев, представленных в учебнике).

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты.

Находить ассоциативные связи между образами музыки и изобразительного искусства.

Интерпретировать вокальную музыку в коллективной музыкально- творческой деятельности.

Сравнивать разнообразные мелодико- гармонические интонации в музыке.

Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных композиторов прошлого (В.А.Моцарта, Н.Римского- Корсакова).

Наблюдать за развитием одного образа в музыке.

Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке.

Полифония

Мир образов полифонической музыки. Философия фуги.

2 ч.

Осознавать значение искусства в жизни современного человека.

Анализировать аспекты воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве (с учетом критериев, представленных в учебнике).

Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И.С.Баха, В.А.Моцарта).

Узнавать по харакерным признакам музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (И.С.Баха, В.А.Моцарта).

Находить ассоциативные связи между образами музыки и изобразительного искусства.

Творчески интерпретировать содержание и форму музыкальных произведений в изобразительной деятельности.

Фактура

Какой бывает музыкальная фактура. Пространство фактуры.

2 ч.

Исследовать разнообразие и специфику фактурных воплощений в музыкальных произведениях.

Сравнивать музыкальные произведения с точки зрения их фактурного воплощения.

Находить ассоциативные связи между образами музыки и изобразительного искусства.

Понимать значение средств художественной выразительности в создании музыкального произведения.

Рассуждать о яркости образов в музыке.

Творчески интерпретировать содержание и форму музыкальных произведений в изобразительной деятельности.

Тембры








Тембры музыкальные краски. Соло и тутти.







2 ч.








Исследовать разнообразие и специфику тембровых воплощений в музыкальных произведениях.

Определять тембры при прослушивании инструментальной музыки( с учетом критериев, представленных в учебнике).

Устанавливать внешние связи между звуками природы и звучаниями музыкальных тембров.

Понимать значение средств художественной выразительности в создании музыкального произведения.

Выявлять круг музыкальных образов в музыкальных произведениях.

Динамика

Громкость и тишина в музыке. Тонкая палитра оттенков.

2 ч.

Устанавливать внешние связи между звуками природы и их музыкально- динамическими воплощениями.

Исследовать разнообразие и специфику тембровых воплощений в музыкальных произведениях.

Анализировать приемы развития художественного образа в музыкальном произведении( с учетом критериев, представленных в учебнике).

Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и поэзии ( с учетом критериев, представленных в Дневнике музыкальных размышлений).

Воспринимать и выявлять внешние связи между звуками природы и их музыкально- динамическими воплощениями.

Наблюдать за развитием одного или нескольких музыкальных образов (тем) в произведении.

Чудесная тайна музыки

По законам красоты.

Подводим итоги.

4 ч.

Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

Рассуждать о преобразующем влиянии музыки.

Воспринимать и сопоставлять художественно- образное содержание музыкальных произведений.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.

Понимать характерные особенности музыкального языка.

Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.

Устанавливать внешние связи между звуками окружающего мира и звуками музыки.

Творчески интерпретировать содержание изученного материала в слове, изобразительной деятельности.

Итого


35 ч.


7 класс

Тема года «Содержание и форма в музыке»






О единстве содержания и формы в художественном произведении


1 ч.





Эмоционально воспринимать образы различных видов искусства.

Воспринимать и выявлять внешние и внутренние связи между музыкой и другими видами искусства.

Рассуждать о яркости образов в музыке и других видах искусства.

Содержание в музыке

Музыку трудно объяснить словами. В чем состоит сущность музыкального содержания.

3 ч.

Рассуждать о значении искусства в жизни современного человека.

Изучать специфику современной популярной зарубежной музыки, высказывать собственное мнение о ее художественной ценности.

Эмоционально воспринимать художественные образы различных видов искусства.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

Оценивать художественные произведения с позиции красоты и правды.

Анализировать способы воплощения содержания в музыкальных произведениях.

Осваивать выдающиеся образцы западноевропейской музыки.

Каким бывает музыкальное содержание

Музыка, которую можно объяснить словами. Ноябрьский образ в пьесе П.Чайковского. Восточная тема уН.Римского-Корсакова: «Шехеразада».Когда музыка не нуждается в словах. Заключительный урок.

5 ч.

Анализировать содержание музыкальных произведений.

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения.

Находить ассоциативные связи между образами музыки, поэзии и изобразительного искусства.

Выявлять круг образов в музыкальном произведении.

Рассуждать о яркости и контрастности в музыке.

Самостоятельно подбирать сходные произведения изобразительного искусства к изучаемой музыке.

Высказывать собственное мнение о художественных достоинствах отдельных произведений.

Принимать участие в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания.

Узнавать наиболее яркие произведения отечественных композиторов академической направленности.

Музыкальный образ










Лирические образы в музыке. Драматически образы в музыке. Эпические образы в музыке.





3 ч.









Анализировать особенности воплощения лирических, драматических, эпических образов в музыке.

Наблюдать за развитием одного образа в музыкальном произведении.

Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

Самостоятельно подбирать сходные литературные произведения, произведения изобразительного искусства к изучаемой музыке.

Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в драматических, лирических, эпических произведениях, содержащих контрастные сопоставления образов, тем.

О чем «рассказывает»музыкальный жанр

«Память жанра». Такие разные песни, танцы, марши.

4 ч.

Исследовать взаимосвязь жанровых и интонационных основ музыки.

Понимать взаимосвязь между жанром музыкального произведения и его содержательным воплощением.

Осознавать взаимосвязь жанровых и интонационно- образных воплощений в музыке.

Наблюдать за развитием одного образа в музыке.

Узнавать по характерным признакам музыку от отдельных композиторов прошлого.

Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.

Форма в музыке

«Сюжеты» и «герои» музыкального произведения.

1 ч.

Понимать характерные особенности музыкального языка.

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств музыкальной выразительности.

Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке.

Что такое музыкальная форма






«Художественная форма- это ставшее зримым содержание»





1 ч.







Воспринимать и оценивать произведения искусства с точки зрения единства содержания и формы.

Понимать характерные особенности музыкального языка.

Различать характерные признаки видов искусств.

Понимать специфику деятельности композитора, поэта и художника.

Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях.

Узнавать по характерным признакам музыку отдельных выдающихся композиторов.

Виды музыкальных форм

Почему музыкальные формы бывают большими и малыми. Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах. О роли повторов в музыкальной форме. Два напева в романсе М.Глинки «Венецианская ночь»; двухчастная форма. «Ночная серенада» Пушкина- Глинки: трехчастная. Многомерность образа. Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской»симфонии Д.Шостаковича: вариации. Заключительный урок.

9 ч.


Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы.

Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях.

Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке.

Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров.

Исследовать многообразие форм построения музыкальных произведений.

Рассуждать об общности и различии формообразующих средств в музыке, литературе и изобразительном искусстве.

Размышлять о яркости и контрастности образов в музыке.

Раскрывать особенности музыкального воплощения поэтического образа.

Узнавать по характерным признакам музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого.

Самостоятельно подбирать сходные поэтические произведения к изучаемой музыке.

Находить ассоциативные связи между «планами выражения» музыки и изобразительного искусства.

Музыкальная драматургия













О связи музыкальной формы и музыкальной драматургии. Музыкальный порыв. Развитие образов и персонажей в оперной драматургии. Диалог искусств: 2Слово о полку «Игореве» и опера «Князь Игорь». Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии. Формула красоты.

8 ч.














Наблюдать за развитием одного образа в музыке.

Воспринимать особенности драматургического развития в произведениях малых форм.

Анализировать приемы развития одного образа в музыкальном произведении.

Понимать характерные особенности музыкального языка.

Выявлять круг музыкальных образов в музыкальных произведениях.

Наблюдать за сопоставлением контрастных музыкальных образов.

Исследовать многообразие форм построения музыкальных произведений.

Осваивать отдельные образцы, характерные черты западноевропейской музыки разных эпох.

Оценивать музыкальные произведения с позициии красоты и правды.

Итого


35 ч.



7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы

Стандарты второго поколения

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897).

2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова, 2-е изд. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

3. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

4. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др]; под редакцией А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 159 с.

6. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

Методические пособия для учителя

1. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования [текст] / Э.Б. Абдуллин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2. Алеев, В.В. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений [текст] / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.

3. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [текст] / Ю.Б. Алиев. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

4. Алиев, Ю.Б. Пение на уроках музыки [текст] / Ю.Б. Алиев. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

5. Гришанович, Н.Н. Музыка в школе: методическое пособие для учителей [текст] / Н.Н. Гришанович. – Мн.: Юнипресс, 2006.

6. Дмитриева, Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе [текст] / Л.Г. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

7. Затямина, Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. Пособие [текст] / Т.А. Затямина. – М.: Глобус, 2007.

8. Золина, Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы: методическое пособие [текст] / Л.В. Золина. – М.: Глобус, 2008.

9. Курушина, Т.А. Музыка. 1-6 классы: творческое развитие учащихся: конспекты уроков [текст]/ Т.А. Курушина. – Волгоград: Учитель, 2009.

9. Музыка. Большой энциклопедический словарь [текст] / Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

10. Музыка. 5 класс: система уроков по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева [текст] / сост. О.П. Власенко. – Волгоград: Учитель, 2012.

11. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект [текст]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

12. Программы для общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-4 кл., 5-8 кл. [текст] / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа. 2010.

13. Рабочие программы для общеобразовательных учреждений. Искусство. Музыка. 5-9 классы. [текст] / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - М.: Дрофа, 2012.

13. Смолина, Е.А. Современный урок музыки: творческие приёмы и задания [текст] / Е.А. Смолина. – Ярославль: Академия развития, 2006.

14. Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика [текст] / Г.М. Цыпин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

15. Школяр, Л.В. Музыкальное образование в школе [текст] / Л.В. Школяр. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Дополнительная литература для обучающихся

1. Владимиров, В.Н. Музыкальная литература [текст] / В.Н. Владимиров, А.И. Лагутин. - М.: Музыка, 1984.

2. Гульянц, Е.И. Детям о музыке [текст] / Е.И. Гульянц. - М.: «Аквариум», 1996.

3. Клёнов, А. Там, где музыка живёт [текст] / А. Клёнов. М.: Педагогика, 1985.

4. Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [текст] / И.Ю. Куберский, Минина Е.В. . – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

5. Могилевская, С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра [текст] / художник Н. Мищенко. – М.: Дет. лит., 1981.

5. Музыка. Большой энциклопедический словарь [текст] / Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

6. Прохорова, И.А. Зарубежная музыкальная литература [текст] / И.А. Прохорова. – М.: Музыка, 1972.

7. Прохорова, И.А. Советская музыкальная литература [текст] / И.А. Прохорова. – М.: Музыка, 1972.

8. Саймон Генри, У. Сто великих опер и их сюжеты [текст] / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

9. Саминг, Д.К. 100 великих композиторов [текст] / Д.К. Саминг. – М.: Вече, 1999.

10. Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я [текст] / Э.И. Финкельштейн. – СПб: Композитор, 1997.

Интернет-ресурсы

1.Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/cat/musika/

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33

4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru

5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.music-dic.ru

6. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music

7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1

8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://music.edu.ru/

9.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html

10. Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bogoslovy.ru.

11. http://xarisovailzia.blogspot.com/

12. Музыкальная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://dic.academic.ru/ contents.nsf/enc_music

Медиаресурсы

1. Детская музыкальная студия. Интерактивные мультимедиа продукты. ID COMPANI, 2010.

2. Дракоша в мире музыки. Интерактивные мультимедиа продукты. ООО «СиДи-АРТ».

3. Импрессионизм в музыке. Интерактивные мультимедиа продукты. ДиректМедиа Паблишинг. 2007.

4. Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd 1997.

5. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

6. Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.

7. М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.

8. П.И. Чайковский. «Щелкунчик», «Времена года». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.

9. Практический курс «Учимся понимать музыку» из серии «Школа развития личности». ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.

10. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

11. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.

12. Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».

13. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.

Материально-технические обеспечение:

Ноутбук, колонки, проектор, экран, микрофон, набор ДМИ.

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Требования к уровню подготовки  обучающихся 6 класса

Знать/понимать:

  • специфику музыки как вида искусства;

  • значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

  • основные жанры народной и профессиональной музыки;

  • основные формы музыки;

  • характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

  • виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

  • имена выдающихся композиторов и исполнителей;

Уметь:

  • эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

  • узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;

  • выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);

  • выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;

  • распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

  • различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

  • размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

  • музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса

знать/понимать:

  • специфику музыки как вида искусства;

  • значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

  • возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

  • основные жанры народной и профессиональной музыки;

  • богатство музыкальных образов и способов их развития;

  • основные формы музыки;

  • характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

  • виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

  • имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь

  • эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

  • узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

  • выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

  • исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;

  • выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

  • распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

  • выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

  • различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

  • устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

  • размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

  • музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий;

  • определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

  • интервалов, умение вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее различные голоса).























Тематическое планирование

6 класс (35ч.)


урока


Тема урока


Содержание


Виды учебной деятельности

Планируемые результаты обучения


Вид и форма контроля


Оборудование, ЭОР

Дата проведения





личностные

мета-

предметные

предметные




По плану

Факт.

1

«Музыка души»

Постановка проблемы свя-занной с изуче-нием главной темы года.


Важнейшие аспекты эмо-ционального воздействия музыки на че-ловека.

Работа с текстом учебником.


Записывание определений в рабочую тетрадь.


Слушание произведения и его анализ.


Вокально-хоровая работа, разучивание песни.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека

( на личном примере)

Рассуждать об общности и различии вы-разительных средств му-зыки и изобразитель-ного искусства

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

Устный опрос, анализ музык.произведения

П



2

Наш вечный спутник

Мир музыки ,сопровождаю-щий человека на протяжении всей его жизни.


Мир вещей и мир музыки

( соотнесение материального и духовного в жизни человека.)

Знакомство с материалами учебника, выделять главное.


Слушать, вос-принимать, анализировать музыкальные про-изведения.


Хоровое исполнение песни.



Выявлять возможность эмоционального воздействия музыки на человека.

Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

Устный опрос, анализ музык. произведения, взаимоопрос

П



3

Искусство и фантазия.

Реальность и фантазия в жизни человека.


Претворение творческого воображения в произведениях искусства (на примере вальса – фантазия М.Глинки)

Работа с текстом учебника.


Выписывание определений в рабочую тетрадь.


Слушание музыки.


Вокально-хоровая работа.


Пропевание

по нотам.


Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

Исследовать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений

Осознавать интонационно – образные, жанровые основы музыки как вида искус-ства.

Устный опрос, анализ музык. произведения, синквейн

П



4

Искусство–память человече- ства

Возвращение к темам, сюжетам и образам в произведениях искусства разных времен.

Легенда о лете и Мнемозине.

Ощущение времени в произведениях искусства( на примере пьесы «Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. Мусоргский).

Важнейшие эпохи в истории культуры.

Знакомство с материалом учебника, ответы на вопросы.


Вокально-хоровая работа, разучивание песни.


Слушание произведения и его анализ.

Уважение к музыкальной культуре мира разных времён

Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта чело-века в ис-кусстве (с учетом критериев пред-ставленных в учебнике)


Анализировать приемы развития од-ного образа в музыкальном произведении

Осознавать значение искусства в жизни современного человека.


Наблюдать за развитием одного образа в музыке.

Устный опрос, анализ музык.произведения, рисунок, творческое задание

П



5

В чем сила музыки.

Характер все-общего воз-действия музыки (на при-мере второй части Симфо-нии № 7 Л. Бетховена и Антракта к третьему дей-ствию из оперы «Лоэнгрин» Р.Вагнера)

Слушание.

Работа в рабочей тетради: заполнение сравнительной таблицы.

Выявлять воз-можность моционального воздействия музыки на человека.

Сравнивать музыкальное произведение разных жан-ров и стилей.

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека

Устный опрос, анализ музык.произведения

П



6

Волшебная сила музыки

Роль музыки и музыкантов в эпоху Антич-ности.


Многоплано-вость худо-жественных смыслов в музыке оркест-рового ноктюр-на «Сирены» К.Дебюсси

Работа с учеб-ником, поиск ответов на поставленные вопросы. Работа в рабочей тетради.

Работа над песней. Творческое самовыражение в исполнении песни. Слушание, определение композитора.


Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

Оценивать музыкальные произведения с позиций правды и красоты.

Воспринимать и сопоставлять ху-дожественно-образное содержание музык.произ ведений (правдивое- ложное, красивое -уродливое).

Взаимоопрос

П



7

Музыка объединяет людей

Созидательная сила музыки

(на примере мифа о строи-тельстве г. Фивы).


Преобразующее воздействие музыки

(на примере оды Пиндара).

Вокальная работа.


Разучивание новой песни, проявление личностного отношения при их восприятии.


Продолжение работы над произведениями Л. Бетховена.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

Оценивать музыкальное произведение с позиции красоты и правды.(Р)

Рассказывать о влиянии музыки на человека.

Музыкальная викторина




8

Музыка объединяет людей

Идея челове-чества и человечности в симфонии №9 Л.Бетховена.


Музыкальная картина совре-менного мира.

Вокальная деятельность.


Хоровое пение.


Слушание произведения, определение деятельности композитора.


Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками

Сравнивать музыкальные произведения разных жан-ров и стилей

(с учётом кри-териев, пред-ставленных в учебнике)

Приводить примеры преобразую-щего влияния музыки

Устный опрос, анализ музык.произведения

П



9

Обобщающий урок. по теме «Тысяча миров музыки»

Взаимосвязь музыки с другими искусствами, как различными способами ху-дожественного познания мира.


Обобщение полученных знаний.


Музыкальная викторина.

Вокальная деятельность.

Хоровое пение.


Слушание произведения, определение деятельности композитора.

Выражать эмоциональное содержание в музыкальных произведениях и проявлять личное отношение при их восприятии и исполнении.

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты


Уметь определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.


Взаимоопрос, тест




10

Единство музыкального произведения

В чём прояв-ляются тради-ции и нова-торство в му-зыкальном про-изведении.


Средства музыкальной выразительнос-ти, их роль в создании музы-кального про-изведения (на примере Антракта к третьему дей-ствию из оперы «Лоэнгрин» Р.Вагнера).

Творческое задание по музыке композиторов


Слушание и анализ произведений.


Вокально-хоровая работа.


Разучивание песни.


Готовность к сотрудничеству с учителем и однокласс-никами

Участвовать в коллективной беседе и ис-полнительской деятельности

Понимать значение средств художественнойвырази-тельности в создании музыкаль-ногопроиз-ведения.


Владеть от-дельными специальными музык.терминами, отражающими знание средств му-зыкальной выразитель-ности.


Устный опрос, анализ музыкального произведении, таблица




11

Вначале был ритм

Многообраз-ныепроявле-ния ритма в окружающем мире.

Ритм – изна-чальная форма связи человека с жизнью. Порядок, симметрия – коренные свой-ства ритма. Жанровая спе-цифика музы-кальных ритмов: ритм вальса (на примере вальса И.Штрауса «Сказки Вен-ского леса»).

Знакомство с материалами учебника, вы-делять главное.


Слушать, во-спринимать, анализировать музык.произведения.


Хоровое исполнение песни.

Развитие по-знавательных интересов

Рассуждать об общности и различии вы-разительных средств музыки и изобразительного искусства

Понимать значение средств художественной выразительности (метроритма) в создании музы-кального произведения.


Самостоятельная работа

П



12

О чём рассказы-вает музыкальный ритм

Разнообразие претворения трёхдольности в танцевальных жанрах.

Своеобразие ритма мазурки (на примере мазурки си-бемоль мажор, соч.7 №1 Ф.Шопена).

Церемонная поступь, вы-раженная в му-зыке полонеза (на примере полонезаля мажор, соч.40 №1 Ф.Шопена).

Записывание определений в рабочую тетрадь.


Слушание и работа над произведени-ем.


Учебно-познавательный интерес, желание учиться

Сравнивать и определять музыкальное произведение разных жан-ров и стилей

Осознавать интонационно-образные жанровые особенности музыки.


Устный опрос, анализ музык.произведения

П



13

О чём рассказы-вает

музыкальный ритм

Претворение испанских народных ритмов в Болеро М.Равеля.

Работа с учеб-ником, поиск ответов на поставленные вопросы.

Работа в рабочей тетради.

Работа над песней.

Творческое самовыражение в исполнении песни.

Слушание и нахождение связи между худ.образами музыки и другими видами искусств.

Хоровое пение.

Учебно-познавательный интерес, желание учиться

Творчески интерпретировать содер-жание музык.произведений в пении, в музыкально-ритмическом движении.

Осознавать интонационно-образные жанровые особенности музыки.


Дн. муз.размышлений стр.9, взаимоопрос

П



14

Диалог метра и ритма

Отличие между метром и ритмом. Особенности взаимодействия между метром и ритмом в «Танце с саблями» из балета «Гаяне» А.Хачатуряна.

Устный опрос определений. Слушание произведения, его восприятия и анализ. Вокально-хоровая работа, разучивание новой песни. Интонирова-ние.

Понимать характерные особенности музыкального языка и пере-давать их в эмоциональном исполнении.


Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов – Л.Бетховена, А.Хачатуряна.

Воспринимать разнообразие по смыслу рит-мические интонации при прослушивании музык.произведений.


Эссе на тему: «Ритм»




15

От адажио к престо

Основные темпы в музыке.


Зависимость музыкального темпа от характера музыкального произведения.


Медленные и величественные темпы, как выразители уг-лубленных об-разов (на примере орган-ной хоральной прелюдии «Я взываю к Тебе, Господи»).


Зажигательный народный та-нец Италии –тарантелла(на примере «Неа-политанской тарантеллы» Дж.Россини)

Творческая работа над стихотворением А. Городницкого.


Слушание и анализ музыкальных про-изведений.


Оценивание своего исполнения песни.

Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры

Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И.С.Баха)


Осознавать интоннационно-образные, жан-ровые и стилевые основы музыки.


Устный опрос, анализ музык.о произведения, таблица «Дневник му-зыкальных размышле-ний», стр. 11

П



16

От адажио к престо


Изменение темпов в музыкальных произведениях (на примере фрагмента «Поёт зима» из «Поэмы памяти С.Есенина»Г.Свиридова)

Вокальная деятельность.


Исполнение песни по выбору.


Слушание: отгадывание произведение на слух, прозвучавших во 2 четверти.

Эмоциональ-нооткликаться на шедевры му-зыкальной культуры

Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.

Анализиро-вать приёмы взаимодейст-вия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров.

Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке.

Тест

П



17

«Мелодия – душа музыки»

Мелодия –важнейшее средство му-зыкальной вы-разительности.

Мелодия как синоним пре-красного.


Проникновен-ность лири-ческой мелодии в «Серенаде» Ф.Шуберта .

Знакомство с материалом учебника, вы-делять главное.

Слушать, вос-принимать, анализировать музыкальные про-изведения. Вокальная деятельность, разучивание новой песни.

Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры

Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии) музыку от-дельных вы-дающихся композиторов (Ф.Шуберт)

Осознавать интонационно образные, жанровые и стилевые основы музыки. Воспринимать характерные черты отдельных композиторов

(Ф.Шуберт).


Устный опрос, анализ музык.произведения

П



18

«Мелодией одной звучат печаль и радость»

Свет и радость в « Маленькой ночной сере-наде» В.А.Моцарта.

Разноплано-востьхудоже-ственныхобра-зов в творче-стве Моцарта.

Выражение скорби и печали Реквиеме В.А. Моцарта (на примере «Лакримоза» из Реквиема Моцарта).

Работа с учебником, поиск ответов на поставленные вопросы.


Просмотр презентации «Жизнь и творчество А. Моцарта».


Слушание и определение роли музыки в жизни человека.


Формирова-ние эмоционально-ценностного от-ношения к творчеству выдающихся композиторов

Воспринимать и соотносить характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов(В.А.Моцарта).

Осознавать интонационно-образные ,жанровые и стилевые ос-новы музыки( с учетом критериев, представленных в учебнике).

Воспринимать и сравнивать различные по смыслу музыкальные интонации при прослушивании музык.произвед.

Музыкальная викторина




19

Мелодия «угадывает» нас самих

Взаимодействие национальных культур в музыкальных произведениях. «Русская» в балете «Щел-кунчик» П.Чай-ковского.


Сила чувства,глубокая эмо-циональность мелодий П.Чайковского (на примере Па- де-де из балета «Щелкунчик»).

Вокальная деятельность.


Интонирование вокализа.


Слушание и работа над произведени-ем.

Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры

Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии) музыку выдающихся композиторов (П.Чайковс-кий)


Осознавать интонационно образные, жанровые и стилевые ос-новы музыки(с учетом критерии, представленных в учебнике).

Воспринимать и сравнивать раз-личные по смыслу му-зыкальные интонации .

Воспринимать характерные черты твор-чества от-дельных оте-чественных композито-ров(П.Чай-ковский)

Тест

П



20

Что такое гармония в музыке

Многознач-ность понятия гармонии.


Что такое гар-мония в музы-ке.


Покой и равно-весие музы-кальной гар-монии в

Прелюдии домажор из I тома «хорошо темперирован-ного клавира» И.С.Баха

Знакомство с материалами учебника, выделять главное.


Слушать, во- спринимать, анализировать муз-кальные про-изведения.


Хоровое исполнение песни.


Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.


Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты.

Находить ас-социативные связи между образами му-зыки и ИЗО.(П)

Интерпретировать вокальную музыку в коллективной музыкально- творческой деятельности.

Понимать значение средств художественной выра-зительности(гармонии)в создании музыкального произведения ( с учетом критериев представленных в учебнике).


Таблица «Дневник му-зыкальных размышлений», стр. 14 , Устный опрос

П



21

Два начала гармонии

Гармония как единство про-тивоположных начал. Миф о Гармонии. Двойственная природа музы-кальнойгар-монии (взаи-модействияма-жора и минора, устойчивых и неустойчивых аккордов). Игра «света» и «тени» в Сим-фонии №40 В.А.Моцарта.

Творческая работа. Импровизация на стихотворение И. Чурдалева «В природе». Слушать, ана-лизировать музыкальное произведение. Хоровое пение.

Выявлять возможности эмоционального воздействия му-зыки на человека.

Сравнивать разнообразные мелодико- гармонические интонации музыки

Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку от-дельных ком-позиторов прошлого (В.А.Моцарта).

Воспринимать и осознавать гар-монические особенности музыкального произведения.


Анализ музык.произведения, творческое задание (рисунок, стихотворение)




22

Эмоциональный мир музыкальной гармонии.

Гармония как важнейший фактор музы-кальной драма-тургии в опере Ж.Бизе «Кар-мен». Применение композитором метода «забе-гания вперед» в увертюре произведения; роль темы роковой страсти в дальнейшем развитии оперы. Ладовый кон-траст между темами увер-тюры и темой роковой стра-сти.

Работа с текстом учебника, поиск ответов на вопросы.


Творческая работа: музыкальная вик-торина. Вокальная деятельность: разучивание новой песни.


Эмоционально откликаться на шедевры му-зыкальной культуры

Анализиро-вать приемы взаимодейст-вия несколь-ких образов в музыкальном произведении

Сравнивать особенности музык.языка

(гармонии) в произведени-ях,включаю-щих образы разного смыс-лового содер-жания.


Воспринимать и осознавать гар-монические особенности музыкального произведения.


Анализ музык.произведения, творческое задание

П



23

Красочность музыкальной гармонии

Усиление кра-сочности му-зыкальной гар-монии в произ-ведениях, на-писанных на сказочно-фан-тастические сюжеты.


Мозаика красок и звуков в «Шествии чуд морских» из оперы «Садко» Н.Римского-Корсакова.

Всегда ли гармонична музыкальная гармония.

Что такое дисгармония? Причины её возникновения.

Работа с учебником, поиск ответов на поставленные вопросы.


Работа в рабочей тетради.

Вокальная деятельность: работа над песней.

Творческое самовыражение в исполнении песни.


Слушание и нахождение связи между художественными образами музыки и другими видами искусств.

Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке.

Устанавливать ассоци-ативные связи между худо-жественными образами му-зыки и визуальных искусств

Узнавать по характерным признакам (гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Н.А. Римского-Корсакова).


Наблюдать за развитием одного образа в музыке.



Творческое задание

П



24

Мир образов полифонической музыки

Смысл понятия полифония.


Выдающиеся композиторы-полифонисты.


Эмоциональ-ный строй полифоничес-кой музыки.


Полифоничес-кая музыка в храме.

Жанр канона; его отличи-тельные осо-бенности.


Полифоничес

кий прием «имитация».

Творческая работа: кроссворд (жанры полифонической музыки).


Вокальная деятельность: выражать при исполнении песни свое личностное отношение.


Проявление интереса к художественной деятельности

Анализиро-вать аспекты воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве (с учётом крите-риев, пред-ставленных в учебнике


Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гар-монии, поли-фоническим приёмам) музыку от-дельных вы-дающихся композиторов прошлого (И.С.Бах, В.А. Моцарт)

Осознавать значение искусства в жизни современного человека.


Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И.С.Бах, В.А.Моцарт)


Анализ музыкального произведения

П



25

Философия фуги

Фуга как высшая форма полифоническихпроизведений.


Интеллектуальный смысл жанра фуги.


Круг образов, получивший воплощение в жанре фуги. И.С.Бах.


Органная токката и фуга ре минор.

Слушание: определить композитора по стилю.


Вокальная деятельность: разучивание народ.норвежск. песни.


Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке.

Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гар-монии, поли-фоническим приёмам) му-зыку отдель-ных выдаю-щихся ком-позиторов прошлого (И.С.Бах)


Находить ассоциатив-ные связи между худо-жественными образами му-зыки и изобразительного искусства

Воспринимать характерные черты твор-чества от- дельных за-рубежных композиторов (И.С.Бах)


Анализ музык.произведения

П



26

Какой бывает музыкальная фактура

Фактура как способ изло-жения музыки. Различные варианты фак-турноговопло-щения.


Одноголосная фактура. Мелодия с сопровождени-ем.


«Фактурный узор»: зри-тельное сход-ство фактур-ного рисунка в аккомпанемен-те с формой цветка сирени.

Творческое задание: музыкальная викторина.


Вокальная деятельность: разучивание немецкой народной песни.

Проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии и исполнении музыкальных произведений

Сравнивать музыкальные произведения с точки зрения их фактурного воплощения


Находить ассоциатив-ные связи между худо-жественными образами му-зыки и изобразитель-ного искусства

Исследовать разнообразие и специфику фактурных воплощений в музыкальных произведениях

Хоровой зачет, синк-вейн





27

Пространство фактуры

Стремительное движение фи-гурационной фактуры в романсе С.Рах-манинова «Весенние воды».


Пространство фактуры во фрагменте «Утро в горах» из оперы «Кармен» Ж.Бизе.

Работа в рабочей тетради: выписать определение.


Слушание и анализ музыкальных про-изведений.


Вокальная деятельность: разучивание новой песни.

Рассуждать о яркости образов в музыке


Творчески интерпретировать содер-жание и форму музыкальных произведений в изобрази-тельной деятельности

Понимать значение средств художественнойвырази-тельности

(фактуры) в создании музык.произведения(с учетом критериев пред-ставленных в учебнике)

Устный опрос, анализ музык.произведения

П




28

Тембры – музыкальные краски

Выражение настроений ок-ружающего ми-ра в музыке через тембры.


Характерность тембров скрип-ки; виолончели; флейты.

Творческая работа: музыкальная викторина.

Просмотр презентации «Композитор – сказочник».

Вокальная деятельность: хоровое пение.

Расширение представлений детей о собственных

познавательных возможностях.

Устанавливать внешние связи между звуками природы и зву-чаниями му-зыкальных тембров

Исследовать разнообразие и специфику тембровых воплощений в музыкальных произведениях.

Определять тембры при прослушивании инстру-ментальной музыки

Дневник музы-кальных размышлений», стр. 18-19, анализ музык.произведения




29-30

Соло и тутти

Сочетания тембров музыкальных инструментов.


Симфонический оркестр, его инструменталь

ные группы.

Работа с учебником, поиск ответов на постав-ленные вопросы.

Работа в рабочей тетради.

Вокальная деятельность: работа над песней.

Творческоесамовыражение в испол-нении песни.

Слушание и нахождение связи между художествен-нымиобразами музыки и другими видами искусств

Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов

Выявлять круг музыкальных образов в музыкальных произведениях

Исследовать разнообразие и специфику тембровых воплощений в музык.произведениях

Анализ музык.о произведения, взаимоопрос

П



31

Громкость и тишина в музыке

Выразительные и изобразитель-ные возмож-ности отдельных тембров и тембровых со-четаний.

Знакомство с материалом учебника, вы-делять главное.

Слушать, воспринимать, анализировать музык.произведение.

Хоровое исполнение песни.

Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов


Выявлять круг музыкальных образов в музык.про-изведениях

Понимать значение средств художественной выра-зительности (тембров) в создании музыкального произведения


Музыкальный КВН




32

Тонкая палитра оттенков

Выражение композиторами звуков природы в музыкальной динамике.


Динамические нарастания и спады в шестой «Пасторальной» симфонии Л.Бетховена.

Слушание музыкального произведения, работа в тетради - «рисование» музы-кальных картин, услышанных про-изведений.


Вокальная деятельность: работа над песней.


Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и поэзии

Анализиро-вать приёмы развития ху-дожествен-ного образа в музыкальном произведении


Устанавливать внешние связи между звуками природы и их музыкально-динамическими воплощениями.

Исследовать разнообразие и специфику дина-мических воплощений в музык.произведениях

Анализ музыкального произведения

П



33

По законам красоты

Выразительные возможности динамики в литературе и музыке.


Роль динами-ческих нюансов в создании образов лунной ночи.


Изобразительная роль динамики при характеристике музыкальных персонажей.

Слушание.


Творческая работа в группах: при-думать стихи к пьесе Сен- Санса «Лебедь», зарисовки вариантов сценических костюмов к балету Мусоргского.

Эмоциональное и осмысленное восприятие со-держания художествен-ного произ-ведения.

Исследовать разнообразие и специфику динамических воплощений в музыкальных произведениях


Воспринимать и выявлять внеш-ние связи между звуками при-роды и их музыкально-динамическими воплощениями.

Наблюдать за развитием одного или нескольких музык.образов (тем) в произвед.

Тест (промежуточный)




34

По законам красоты

Устный опрос определений.


Слушание произведения, его восприятия и анализ.


Вокально-хоровая работа, разучивание но-вой песни.


Интонирование.

Рассуждать о преобразующем влиянии музыки

Воспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений (правдивое-лживое, глу-бинное-повер-хностное).Творчески ин-терпретировать содержание изу-ченного мате-риала в слове, изобразитель-ной деятель-ности.

Оценивать музык.про-изведения с позиции красоты и правды



Устанавливать внешние связи между звуками природы и их музыкально-динамическими воплощениями.

Исследовать разнообразие и специфику дина-мических воплощений в музык.произведениях

П



35

Подводим итоги «В чем сила музыки»

Исполнение песен по выбору учащихся.

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере).


Расширение представлений детей о собственных

познавательных возможностях.

Оценивать музык.произ-ведения с позиции правды и красоты

Понимать вы-разительные особенности муз.языка в произведениях разного эмоционального и смыслового содержания.

Осознавать значение искусства в жизни современного человека.


Урок- концерт














Тематическое планирование

7 класс (35ч.)

урока


Тема урока

Содержание

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты обучения

Вид и форма контроля

Оборудование, ЭОР

Дата проведения




Личностные

Метапредм.-ые

Предметные



По плану

Факт.

1

Магическая единственность музыкального произведения

История создания сонаты, биография Бетховена.


Рассуждение о яркости образов в музыке.

Освоение выдающ.образцов венского классицизма.

Слушание:

Бетховен «Соната №14»

Исполнение песен:

«Отговорила роща золотая» - Г. Пономаренко

Осознание личностного смысла в музыке Бетховена

Проявление устойчивого интереса к информац-коммуник. источникам информации о музыке.

Понимать неповторимость музыкальных произведений

Устный опрос, анализ музык.произведения

П



2

Музыку трудно объяснить словами

Обобщение – важнейшее свойство муз.содержания


Анализ способов воплощения содержания музыкальных произведений.

Оценивание муз.произведения с т.зр. единства содержания и формы

Слушание:Бетховен( В.Мэй) «Соната №14» 1 часть в совр. Обр.

Пение: «Отговорила роща золотая» - Г. Пономаренко.

Умение познавать мир через муз. формы и образы

Самост. определение целей и способов решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров


Развитие вокально- хоровых навыков.

Устный опрос, анализ музык. Произведения, хоровой пение

П



3-4


Что такое музыкальное содержание?

Особенности воплощения содержания в разных видах искусства. Роль деталей в искусстве.


Нахождение ассоц.связей между худ.образами музыки и ИЗО.

Слушание:Чайковский "Октябрь» - сочинение –эссе

Пение: М. Таривердиев «Маленький принц» - повторение

«Отговорила роща золотая» - пение наизусть.

Развитие способности творчески мыслить

Организация общения на основе развернутой письменной речи со сверстниками.

Формирование навыков сам. работы при выполнении учебной задачи.

Овладение знаниями и навыками для расширения собственного муз.опыта.

Тест

П



5

Музыка, которую необходимо объяснить словами

Каким бывает муз.содержание.

Воплощение содержания в произвед.программной музыки.Программность обобщающего хар-ра.


Оценивание худ.произведения с позиции красоты и правды.

Просмотр видеоряда

«Концерт № 3» Вивальди.

Пение:

«Мой добрый учитель»

А. Ермолов – разучивание.

Вхождение обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности.


Высказывание собств.мнения о худ.ценности произведения.

Понимать неповторимость музыкальных произведений.

Уметь проанализировать музыкальное произведение.


Взаимоопрос, анализ музык.произведения

П



6

Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского

Свойство программности – расширять и углублять муз.содержание.

Соотнесение образов поэтического и муз.произведений

Анализ многообразия связей музыки и литературы.

Рассуждение о яркости и контрастности в музыке.

Слушание сообщений о творч. А. Вивальди

Слушание: «Ноябрь. На тройке» П.Чайковский

Чтение: Н.Некрасова

«Тройка»(фрагм)


Расширение представлений о худ. картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей муз. искусства.

Осуществление интерактивного диалога в едином информационном пространстве музыкальной культуры.



Уметь приводить примеры образа человека в музыке, литературе, ИЗО.

Творческое задание, хоровое пение

П



7

«Восточная» партитура Н. Римского-Корсакова «Шехеразада»

Тема Востока в творчестве русских композиторов. Воплощение конкретизирующей программности в муз. образах, темах, интонациях.

Нахождение ассоц.связей между образами музыки, литературы, ИЗО.

Слушание: Симф.сюита «Шехеразада» - 1 ч.

Разучивание песни: М. Магомаев, А.Горохова «Шехеразада»


Формиров. способности творч.освоения мира в разл-х видах муз.деятельности

Проявление творческой инициативы и сам - ти.

Умение работать с различными источниками информации.

Сам. подбирать сходные произведения ИЗО к изучаемой музыке.

Творческое задание, анализ музык.произведения, хоровое пение

П



8

Когда музыка не нуждается в словах

Осуществление музыкального содержания в условиях отсутствия литер. Программы.

Коллективное обсуждение вопроса, связанного с воплощением муз.образа Этюда Скрябина.

Выставка рисунков по теме урока.

Слушание: Симф.сюита «Шехеразада» - 1 ч.

А. Скрябин «Этюд»

Разучивание песни: М. Магомаев, А.Горохова «Шехеразада».

Пение:



Присвоение духовно-нравственных ценностей музыки в процессе познания содержания музыки.

Способность аргументиро-

вать свою точку зрения по поводу муз. произведения.

Уметь проанализировать музыкальное произведение.

Творческое задание, анализ музык.произведения

П



9

Обобщающий урок «Каким бывает музыкальное содержание»

Обобщение пройденного материала

Муз. викторина.

Исполнение песен по желанию учащихся.


Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни.


Применение полученных знаний о музыке и музыкантах в творческой деятельности

Активное использование исполнит. навыков

Музыкальная викторина

Урок-концерт

П





10

Лирические образы в музыке.

Воплощение содержания в художественных произведениях малой и крупной формы. Связь между образами художественных произведений и формами их воплощения. Выражение единого образа в форме миниатюры.

Особенности лирического образа.

Анализ особенностей воплощения лирических образов в музыке. Наблюдение за развитием одного образа музыкального произведения.

Слушание:

С. Рахманинов «Прелюдия соль # минор».


Осознание личностных смыслов музыкальных произведений лирического характера.

Познание различных явлений жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов.

Понимать то, что современные люди нуждаются в музыке прежних эпох.

Знать определение терминов, уметь определять в музыке.

Развивать вокально-хоровые навыки.


П



11

Драматические образы в музыке.



Характерные особенности драматических образов в музыке. Контраст образов, тем, средств художественные выразительности в музыке драматического характера.

Анализ особенностей воплощения драматических образов.

Рассуждение о яркости и контрастности образов драматического произведения.

Воспринимать и сравнивать музыкальный язык.

Слушание:

Ф. Шуберт «Лесной царь».


Умение познавать мир через формы и образы.

Проявление интереса к воплощению приемов деятельности композиторов и исполнителей

Понимать, что мир образов – самых ранних форм поэтического осмысления мира – относится к темам вечным.

Уметь видеть произведения искусства в самых простых вещах.

Развивать вокально-хоровые навыки.

Хоровое пение

П



12

Эпические образы в музыке.


Русские былины, песни, причитания как источники эпического содержания художественного произведения. Особенности экспонирования эпических образов в музыкальном искусстве.

Итоговое обобщение в рамках темы «Музыкальный образ».


Анализ особенностей воплощения эпических образов в музыке.

Наблюдение за развитием одного образа в музыкальном произведении. Сравнение особенностей музыкального языка в произведениях разного смыслового и эмоционального.

Слушание: Н.Римский –Корсаков. Окиан- море синее.

Вступление к опере «Садко»

Формирование позитивной самооценки своей деятельности.

Высказывать собственное мнение о художественных достоинствах отдельных музыкальных стилей.

Понимать почему сказка и миф относятся к «вечным» темам искусства. Как сказочно-мифологические темы влияют на характер музыки и др. виды искусства.

Развивать вокально-хоровые навыки.

Тест




13

«Память жанра».

Способность музыкальных жанров вызывать определенные образные представления. Использование композиторами ассоциативных жанров для воплощения определенного содержания.

Исследование взаимосвязи жанровых и интонационных основ музыки.

Понимание взаимосвязи между жанром музыкального произведения и его содержательным воплощением.

Ф.Шопен. Полонез ля-бемоль мажор, соч.53 №6. Фрагмент

Формирование способностей творческого освоения мира в музыкальной деятельности.

Наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия

Уметь определять замысел произведения через средства музыкальной выразительности.

Развивать вокально-хоровые навыки.

Викторина, хоровое пение




14-

15-16


Такие разные песни, танцы, марши.

Взаимодействие и взаимообогащение народных и профессиональных музыкальных жанров.

Содержательность жанра марша. Общность и отличие в маршах из

Разнообразие вальсов. Череда сцен, действующих лиц, состояний в Большом вальсе из оперы «Евгений Онегин» п. Чайковского.

Осознание взаимосвязи жанровых и интонационно-образных воплощений в музыке (критерии в учебнике).

Наблюдение за развитием одного образа в музыке.

Выявление круга музыкальных образов в различных музыкальных произведениях.

Слушание: Ж.Бизе «Марш Тореадора» из оперы «Кармен».

П. Чайковский «Вальс» из оп. «Е.Онегин».

Пение: «Под музыку Вивальди» - разучивание.

«Школьные годы» - разучивание.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

Расширение представлений о разнообразии танцевальной музыки.

Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач по теме.

Уметь сравнивать произведения, выделять различия.

Понимать, почему на протяжении 20 века композиторы часто обращались к темам, далеким от современности

Развивать вокально-хоровые навыки.

Уметь сравнивать музыкальный язык в различных танцах


Музыкальная викторина, взаимоопрос, творческое задание,

тест

П




17

«Сюжеты» и «герои» музыкальной формы.

Особенности воплощения художественного замысла в различных видах искусства. Метафорический смысл понятий «сюжет» и «герой» по отношению к музыкальному произведению.

Средства выразительности как главные носители содержания и формы в музыке.

Понимание характерных особенностей музыкального языка. Восприятие и оценивание музыкального произведения с точки зрения единства содержания и средств музыкальной выразительности. Рассуждение о яркости и контрастности образов в музыке.

Слушание: М.Глинка Ария Руслана из оп. «Руслан и Людмила».

Пение: «Синий иней»

Формирование умения познавать мир через музыкальные образы и формы.

Проявление творческой инициативы и самостоятельности.

Понимать, что такое форма в музыке, знать виды форм, уметь определять образное содержание. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Творческая работа, взаимоопрос

П



18-19

«Художественная форма – это ставшее зримым содержание».

Понимание муз.формы в узком и широком смысле. Единство содержания и формы- непременный закон искусства. Связь тональности муз.произведения с его худ.замыслом, характером.

Восприятие и оценивание произведения искусства с точки зрения единства содержания и формы (критерии в учебнике).Различие хар.признаков видов искусства. Понимание специфики деятельности композитора, поэта и художника. Восприятие и оценивание пр-дения искусства с точки зрения единства сод-ния и формы Наблюдение за развитием одного образа в музыкальном произведении.

Слушание: В.А.Моцарт Реквием. Лакримоза.

Ф.Шуберт «Баркарола», «Серенада».

Проявление эмпатии и эстетической восприимчивости.

Умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение.

Повторить определение духовной музыки, уметь описать образ и определить форму музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Анализ музыкального произведения,

П



20

От целого к деталям.

Причины обращения композиторов к большим и малым формам.

Общее и индивидуальное в музыкальной форме.

Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях.

Слушание:

Л. Бетховен «Симфония №5» 1 часть,

М. Равель «Игра воды»

Пение: «Синий иней»

Стремление к самостоятельному общению с музыкальным искусством

Развитие способности рассуждать.

Понимать, что такое форма в музыке, уметь определять формы вокальной музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Хоровое пение

П



21


Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах.

Музыкальная форма период, особенности ее строения. Изысканность и лаконизм музыкального образа, воплощенного в форме музыкального периода.

Исследование многообразия форм построения музыкальных произведений(период). Восприятие и оценивание произведения искусства с точки зрения единства создания и формы. Наблюдение за развитием одного образа в музыкальном произведении.

Слушание:

Ф. Шопен «Прелюдия» - разбор.

Формирование активности, самостоятельности.

Анализ объекта изучения, выделение существенных признаков.

Знать определение одночастной формы в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Анализ музыкального произведения

П



22

О роли повторов в музыкальной форме

Композиционные повторы в искусстве как выражение цельности, симметрии устойчивой завершенности.

Выявлять круг музыкальных образов в музыкальном произведении. Исследовать специфику музыкального формообразования.

Слушание: и.Брамс. Венгерский танец №5


Формирование умений применять ИКТ как инструмент сбора, поиска, хранения, обработки и преобразования муз. и худ. информации


Знать определение композиции в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Хоровое пение

П



23

Два напева в романсе М.Глинки «Веницианская ночь» (двухчастная форма)

Куплетно-песенные жанры в рамках двухчастной формы. Запев и припев- главные структурные единицы вокальной двухчастности. Особенности производного контраста(2 грани одного художественного образа). Состояние душевного покоя, радости и очарования в звуках романса.

Исследование многообразия форм построения музыкальных произведений(двухчастная форма). Наблюдение за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия интонаций, музыкальных тем. Размышление о яркости и контрастности образов в музыке.

Слушание - пение

М.Глинка «Венецианская ночь»

Формирование творческого освоения мира в различных видах деятельности.

Умение аргументировать свое предложение, мнение.

Знать определение двухчастной формы в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Анализ музыкального произведения

П



24

Трехчастность в «ночной серенаде» Пушкина-Глинки.

Реализация музыкального образа в трехчастной форме. Производный контраст между разделами формы. Выразительная роль деталей.

Исследование многообразия форм построения музыкальных произведений(трехчастная форма).

Наблюдение за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия интонаций, музыкальных тем.

Слушание – пение:

М.Глинка «Я здесь Инезилья».

Умение познавать мир через музыкальные формы и образы.


Формирование познавательных мотивов учебной деятельности.

Знать определение трехчастной формы в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Хоровое пение, анализ музыкального произведения




25-26

Многомерность образа в форме рондо.

Художественные особенности формы рондо. Роль рефрена и эпизодов в форме муз. рондо.

. Многоплановость художественного образа в рондо.

Исследование многообразия форм построения музыкальных произведений(рондо). Наблюдение за развитием образа, сопоставлением его фрагментов на основе и сходства, и различия музыкальных тем.

Рассуждение об общности и различии выразительных средств музыки и литературы.

Слушание: А.Бородин «Спящая княжна», В. Моцарт «Рондо в тур.стиле»

Пение: Романсы М. Глинки

Присвоение нравственных ценностей на основе поиска их жизненной ценности.

Выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи. Умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.

Знать определение формы рондо в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Музыкальная викторина, синквейн, хоровое пение

П



27

Образ ВОВ в «Ленинградской» симфонии Д.Шостаковича

Реализация принципа повторности развития в форме вариаций. Динамика образа в «Эпизоде нашествия» из «Ленинградской» симфонии Д.Шостаковича. Обобщение по теме «Форма в музыке».

Исследование многообразия форм построения музыкальных произведений. Анализ приемов развития образа в музыкальном произведении. Самостоятельный подбор сходных поэтических произведений к изучаемой музыке.

Слушание: Д.Шостакович «Эпизод нашествия»из «Ленинградской симфонии».

Пение: А. Александрова «Священная война» - разучивание

Выявление морально-этического содержания событий, отражённых в музыке Шостаковича.

Сам. формулирование учебной цели данного урока.

Повторить и закрепить названия и основные признаки форм, авторов и названия музыкальных произведений. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Взаимоопрос, творческое задание

П



28

Обобщающий урок по теме « Виды музыкальных форм»


Повторное слушание всех произведений .

Определение того, какой смысл имеет изученный материал в дальнейшем.

Символическое отображение учебного материала и выделение существенного

Уметь угадывать прослушанные произведения.

Знать все изученные музыкальные формы.

Тест

П



29

О связи музыкальной формы и музыкальной драматургии.

В чём отличие между музыкальной формой и драматургией.

Особенности взаимодействия статики и динамики.

Наблюдение за развитием одного образа.

Восприятие особенности драматургического развития в малых формах.

Слушание: М. Мусоргский «Картинки с выставки»

Пение: «Вечная весна» Д. Тухманов

Установление значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих жизненных интересов.

Идентификация терминов и понятий музыкального языка с худ. языком различных видов искусства.

Понимать особенности развития музыкальной ткани, уметь определять средства музыкальной выразительности. Закрепить вокально-хоровые навыки.





30

Музыкальный порыв.

Порывы, мечты и фантазии в «Фантастических пьесах» Р.Шумана. «Рельеф» и «фон» в драматургии пьесы «Порыв», их взаимодействие.

Восприятие особенностей интонационного и драматургического развития в произведениях простых и сложных форм.

Анализ приемов взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных музыкальных форм.

Слушание-сравнение: «Порыв» Р. Шумана, «Старый замок» М. Мусоргского.

Пение: «Вечная весна».

Формирование позитивной самооценки своей деятельности.

Формирование обобщенных знаний.

Понимать особенности развития музыкальной ткани, уметь определять средства музыкальной выразительности. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Эссе на тему «Музыкальная выразительность»

П



31

Движение образов и персонажей в оперной драматургии.

Особенности оперной драматургии(развитие образов и персонажей).Роль хоровых сцен в оперном спектакле.

Многогранные характеристики муз. образов.

Первая татарская опера.

Восприятие особенностей интонационного и драматургического развития в опере. Восприятие и сравнение музыкального языка в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.

Просмотр видео: Хоровые сцены из опер.

Расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства татарского народа.

Совершенствование учебных действий сам. работы с музыкальной и иной худ. информацией, инициирование взаимодействия в группе, коллективе.


Понимать особенности развития образов в опере, уметь определять средства музыкальной выразительности. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Хоровое пение,

творческое задание

П



32-33

Диалог искусств:

«Слово о полку Игореве» и опера «Князь Игорь»

Воплощение эпического содержания в опере А.Бородина «Князь Игорь».Противопоставление двух образных сфер как основа композиционного строения оперы. Роль хоровых сцен в оперном спектакле. Многогранные характеристики музыкальных образов.

Выявление круга музыкальных образов в различных музыкальных произведениях(их фрагментов). Анализ приемов взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях крупных форм или их фрагментов.

Слушание: Арии главных героев из оперы «Князь Игорь».

Пение: «Улетай на крыльях ветра» хор половецких девушек из оперы А. Бородина

Осознание личностных смыслов оперных произведений на исторический сюжет, понимание их роли в развитии современной музыки.


Умение передавать содержание учебного материала в разных формах свертывания информации.

Повторить оперную терминологию. Уметь определять движение образов и персонажей на примере музыкального произведения.

Взаимоопрос, хоровое пение, музыкальная викторина

П



34


Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии.

Главные особенности симфонической драматургии (последовательность, сочетание, развитие муз.тем). Строение симфонического цикла. Музыкальная тема как главный носитель идеи, мысли, содержания произведения.

Исследование многообразия построения музыкальных произведений (сонатная форма).

Восприятие особенностей интонационного и драматургического развития в симфонических произведениях.

Слушание: В. Моцарт «Симфония № 41» 1 ч.

Осознание личностных смыслов оперных произведений на исторический сюжет, понимание их роли в развитии современной музыки.


Совершенствование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

Понимать особенности развития тем в симфонической драматургии, уметь определять средства музыкальной выразительности.

Тест

П



35

Формула красоты

Итоговое обобщение темы «Содержание и форма» в музыке

Понимание характерных особенностей музыкального языка. Оценка муз. произведений с позиции красоты и правды.

Расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства, усвоения его социальных функций.


Применение полученных знаний о музыкальной культуре, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.


Постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира.


Урок- концерт





Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1022
Номер материала ДВ-344146
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх