Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по музыке 2 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Музыка» для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 № 373), Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с требованиями Примерной образовательной программы ОУ, Примерной программы начального общего образования (М. Просвещение, 2010), авторской программы Г.П.Сергеевой, Е.Д Критской, Т.С Шмагиной «Музыка. 1 – 4 классы». М.: Просвещение 2013г. и основной образовательной программы школы.


Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.


Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Задачи музыкального образования на основе целевой установки:

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, отечественному и мировому музыкальному искусству, уважение к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов;

- развитие восприятия музыки. Интереса к музыке и музыкальной деятельности, ассоциативно-образного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизации).


















Общая характеристика учебного предмета


Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность обучающимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.


Критерии отбора музыкального материала: заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основные методические принципы: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Основные виды музыкальной деятельности

Слушание музыки. Опыт эмоционально образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам

музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем

многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное и индивидуальное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Разучивание и исполнение музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.


Структура программы

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

В программе 2 класса семь разделов: «Россия – родина моя», «День, полный событий», «О России петь - что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале», «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».


Место учебного предмета в учебном плане.


«Музыка» как учебный предмет относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана образовательной области «Искусство».

Рабочая программа предмета «Музыка» для обучающихся 4 класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) в соответствии с РУП Иркутской области на 2015 – 2016 г.



































Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение обучающихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.




























Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные:

- чувство гордости за свою Родину, народ и историю России, укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;

- формирование личностного смысла постижения искусства;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;

- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач, уважительное отношение к иному мнению;

- уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.


Метапредметные:

– наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни группы, класса, школы, города, региона и др.;

- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

- применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);

- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;

- умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные:

– устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как о способе выражения духовных переживаний человека;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности;

- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

- готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.






Содержание учебного предмета


Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.





Учебно – тематический план


Содержание

Кол-во часов

Всего

Теория

Практика

1

Россия – Родина моя.

3

3

0

2

О России петь, что стремиться в храм.

3

3

0

3

День полный событий.

7

6

1

4

В концертном зале.

8

7

1

5

В музыкальном театре.

8

7

1

6

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье …

5

5

0


Всего.

34

31

3



























Календарно – тематическое планирование.

п/п

Дата

Тема урока.

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС).

Планируем.

Фактич.

Предметные

Метапредметные

Личностные

«Россия – Родина моя!» (3 часа):



1

01.09.15


«Вся Россия просится в песню». Как мелодия передает душевное состояние композитора?

Научится слышать и интонировать мелодию, воспринимать музыку инструментального концерта.

Получит возможность научиться владеть навыками кантиленного пения.

Регулятивные: Целеполагание в постановке учебных задач.

Познавательные: Владение навыками речевого высказывания.

Коммуникативные: Совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к музыкальной культуре России.

2

08.09.15


«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»

Как звучит вокализ?

Научится определять новый жанр музыки.

Получит возможность развивать творческие способности, певческий голос.

Регулятивные: оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства и мысли.

Познавательные: закрепление представлений о муз. языке вокализа, средствах муз. выразительности.

Коммуникативные: продуктивное сотрудничество со сверстниками .

Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества.

3

15.09.15


«На великий бой собралася Русь!»

Как композитор рассказывает о защитниках нашей Родины в кантате?

Научится воспринимать музыку кантаты.

Получит возможность научиться участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении музыкальных образов.

Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.

Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: Умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Становление эстетических идеалов.

Уважительное отношение к истории и культуре русского народа.


«О России петь – что стремиться в храм» (3 часа):


4

22.09.15


Как звучит стихира?

Святые Земли Русской.

Научится оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык духовной музыки.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: Узнавать, называть жанры духовной музыки.

Коммуникативные: Формулировать свои затруднения.


Понимание жизненного содержания религиозной музыки.

5

29.09.15


Как жанр былины раскрывает образ

былинного героя?

Научится узнавать народные былинные песнопения, слышать их интонации в музыке русских композиторов.

Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: Воспитание патриотических чувств.

Коммуникативные: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

6

06.10.15


Как звучит тропарь?

Праздников праздник, торжество из торжеств.

Научится воспринимать пасхальное песнопение.

Получит возможность научиться владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения.

Регулятивные: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки.

Познавательные: Наличие устойчивых представлений о муз. языке жанров религиозной музыки.

Коммуникативные: Совершенствование представлений о рус. муз. культуре.

Понимание жизненного содержания религиозной музыки.

«День, полный событий» ( 7часов)



7

13.10.15


Как композитор передает осеннее настроение?


Научится воспринимать музыку и размышлять о ней. Развитие навыков кантиленного пения.

Регулятивные: Планирование собственных действий в процессе восприятия музыки.

Познавательные: Владение навыками интонационно-образного анализа музыкального произведения.

Коммуникативные: Развитие навыков постановки проблемных вопросов.

Наличие эмоционального отношения к искусству.

8

20.10.15


Как композитор изображает утро? Как передает настроение зимнего утра?

Научится эмоционально выражать свое отношение к искусству, соотносить выразительные и изобразительные интонации.

Регулятивные: Развернутость анализа музыкального сочинения.

Познавательные: Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке.

Коммуникативные: Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки.

Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к ней.

9

27.10.15


Как развитие мелодии помогает передать настроение стихотворения?

Научится ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве.

Получит возможность реализовывать творческий потенциал в пении.

Регулятивные: Оценка воздействия музыки на собственное отношение к ней.

Познавательные: Владение навыками самостоятельного интонационно- образного анализа музыкального сочинения.

Коммуникативные: Совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Развитие мотивов музыкальной учебной деятельности.

10

10.11.15


Как композитор «рисует» сказочные музыкальные образы?

Научится наблюдать за результатом музыкального развития на основе различий интонаций, тем, образов.

Регулятивные: Обобщенность действий, критичность.

Познавательные: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.

Коммуникативные: Оценка действий партнера в групповой деятельности.

Развитие эмоциональной отзывчивости.

11

17.11.15


Как звучат народные мелодии в музыке П.И.Чайковского?

Какая музыка звучит на ярмарках?

Научится сопоставлять различные образы народной и профессиональной музыки.

Получит возможность реализовать собственные замыслы в инсценировке песни.

Регулятивные: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности и работы одноклассников в разных формах взаимодействия.

Познавательные: Наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных стилей.
Коммуникативные: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

12

24.11.15


Как музыкальные впечатления отражались в творчестве поэта?

Научится соотносить выразительные и изобразительные интонации в музыке.

Регулятивные: Установка на внимательное восприятие музыки.

Познавательные: Приобретение информации о значении колокола в жизни человека.

Коммуникативные: Речевые высказывания. Умение петь в хоре.

Понимание жизненного содержания музыки.

13

01.12.15


Как композитор выражает свои чувства, переживания в романсе?

Научится ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, знать отличительные особенности жанра романса.

Регулятивные: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки.

Познавательные: Наличие устойчивых представлений о муз. языке романса.

Коммуникативные: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа.

Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости учащихся.

В концертном зале ( 8 часов)


15

08.12.15


Как композитор в музыке передает ночной пейзаж?

Научится сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, пению в ансамбле.

Регулятивные: Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки.

Познавательные: Умение сравнивать музыкальные образы.

Коммуникативные: Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия.

Понимание жизненного содержания музыки.

15

15.12.15


Как определить музыкальную форму вариаций?

Научится определять форму вариаций.

Возможность научиться оценивать явление музыкальной культуры. Возможность научиться импровизировать (вариации на заданную тему).

Регулятивные: Владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии музыки.

Познавательные: Владение муз. словарем в процессе размышлений о музыке.

Коммуникативные: Формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Мотивация учебной деятельности.

Я – слушатель.

Реализация творческого потенциала.

16

22.12.15


Как звучит музыка средневековья?

Как услышать звуки старого замка?

Научится воспринимать музыку, размышлять о ней. Возможность научиться музицированию, импровизированию.

Регулятивные: Вопросы учащихся к анализу музыкальной пьесы. Оценка собственной музыкально -творческой деятельности.

Познавательные: Приобретение информации о временах замков, трубадуров.

Коммуникативные: Музицирование по группам.

Уважительное отношение к истории и культуре Западной Европы.

Творческое развитие.

17

12.01.15


«Счастье в сирени живет..».

Как композитор наполнил музыку теплом и светом?

Научится воспринимать музыку вокальных жанров.

Возможность научиться реализовывать собственные творческие замыслы в пении.

Регулятивные: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки.

Познавательные: Наличие устойчивых представлений о муз. языке романса.

Коммуникативные: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа.

Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни.

18

19.01.16


Как композитор передает в музыке свое отношение к Родине?

Научится определять музыкальный язык, стиль композитора, жанр музыки.

Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: Активизация творческого мышления.

Коммуникативные: Умение учитывать разные мнения.

Углубление понимания значения музыкального искусства в жизни человека.

19

26.01.16


Как композитор использует интонации польских народных танцев?

Научится определять танцевальные жанры музыки, форму музыкального произведения.

Возможность научится оценивать явления музыкальной культуры Польши.

Регулятивные: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения .

Познавательные: Умение проводить сравнения муз. произведений.

Коммуникативные: Способность встать на позицию другого человека. Умение вести диалог.

Уважительное отношение к культуре польского народа.

20

02.02.16


Как изменяются и развиваются интонации в сонате Бетховена?

Научится узнавать характерные черты музыкальной речи Бетховена.

Регулятивные: Ставить новые учебные задачи.

Познавательные: Активизация творческого мышления.

Коммуникативные: Умение слушать друг друга.

Усвоение жизненного содержания музыкальных образов .

21

09.02.16


Как композитор подчеркивает национальный колорит в музыке?

Научится взаимодействовать в процессе коллективного воплощения художественного творчества.

Регулятивные: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности.

Познавательные: Выбор способов решения учебных задач.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству.

В музыкальном театре (8 часов):


22

16.02.16


Как композитор охарактеризовал

стан противника?

Научится наблюдать за результатом музыкального развития образов, слышать интонации народной польской и русской музыки.

Регулятивные: Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки.

Познавательные: Умение сравнивать музыкальные образы.

Коммуникативные: Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия.

Ценностное отношение к музыкальной культуре.

23

23.02.16


Как звучат сольные и хоровые сцены в опере? Как развиваются музыкальные темы главных героев?

Научится наблюдать за развитием драматургии оперы.

Регулятивные: Владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии музыки.

Познавательные: Владение муз. словарем в процессе размышлений о музыке.

Коммуникативные: Формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

24

03.03.16


Как ария характеризует Ивана Сусанина? Какая интонация пронизывает оперу?

Научится определять характер, чувства, внутренний мир человека через прослушивание арии.

Регулятивные: Вопросы учащихся к анализу музыкальной пьесы. Оценка собственной музыкально -творческой деятельности.

Познавательные: Приобретение информации о временах замков, трубадуров.

Коммуникативные: Музицирование по группам.

Уважительное отношение к истории и культуре русского народа.

25

09.03.16


Как дирижер управляет симфоническим оркестром?

Научится понимать жесты дирижера. Возможность научиться реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом этюде.

Регулятивные: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки.

Познавательные: Наличие устойчивых представлений о муз. языке романса.

Коммуникативные: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа.

Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой.

Мотивация учебной деятельности.

26

15.03.156


Как звучат восточные интонации? Особенности восточного колорита.

Научится слышать восточные интонации в музыке русских композиторов: М.И.Глинки и М.П.Мусоргского.

Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: Активизация творческого мышления.

Коммуникативные: Умение учитывать разные мнения.

Готовность выражать свое отношение к искусству.

27

05.04.16


Как развиваются музыкальные образы героев балета?

Научится следить за развитием музыкального образа, слышать своеобразный колорит, орнамент восточной музыки.

Регулятивные: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения .

Познавательные: Умение проводить сравнения муз. произведений.

Коммуникативные: Способность встать на позицию другого человека. Умение вести диалог.

Понимание чувств других народов (эмпатия).

28

12.04.16


Как композитор изобразил сцену Масленицы ?

Научится распознавать художественный смысл музыки, понимать роль музыки в жизни человека.

Регулятивные: Ставить новые учебные задачи.

Познавательные: Активизация творческого мышления.

Коммуникативные: Умение слушать друг друга.

Реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству.

29

19.04.16


Как ориентироваться в мире музыки?

Как исполняют оперетту?

Научится ориентироваться в разнообразии музыкального искусства, сравнивать жанры.

Регулятивные: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности.

Познавательные: Выбор способов решения учебных задач.

Коммуникативные: Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой.

« Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 часов):


30

26.04.16


Как звучат прелюдии Рахманинова?

Как меняются чувства от части к части?

Научится передавать собственные музыкальные впечатления, определять на слух 3-х частную форму.

Регулятивные: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки.

Познавательные: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.

Коммуникативные: Определение способов взаимодействия .


Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

31

04.05.16


Как звучат прелюдии Шопена?

Научится размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Регулятивные: Планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа.

Познавательные: Наличие устойчивых представлений о муз. языке произведений.

Коммуникативные: Продуктивно сотрудничать со сверстниками.

Уважительное отношение к истории и культуре польского народа.

32

10.05.16


Как звучит речь композитора в пьесе? Как передал автор свое душевное состояние?

Научится понимать жизненный смысл музыкального произведения.

Регулятивные: Ставить новые учебные задачи.

Познавательные: Активизация творческого мышления.

Коммуникативные: Умение слушать друг друга.

Развитие эмоциональной отзывчивости.

33

17.05.16


Как композитор рисует сказочные музыкальные образы?

Научится видеть и слышать, т.е. понимать жизненный смысл произведения.

Регулятивные: Развернутость анализа музыкального сочинения.

Познавательные: Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке.

Коммуникативные: Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки.

Усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.

34

24.05.16


Как правильно держаться на сцене?

Научится правильно держаться на сцене,

петь эмоционально, выразительно.

Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

Познавательные: Контролировать и оценивать результат деятельности.

Коммуникативные: Хоровое пение, пение по группам и с солистами.

Развитие эмоциональной отзывчивости.

































Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Учебные пособия.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М. Просвещение, 2010. – 191 с. – (Стандарты второго поколения).

Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2010. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).

Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. - М. Просвещение, 2009. – 317 с.

Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М. Просвещение, 2009. – 232 с. (Стандарты второго поколения).

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / [М.Ю. Демидова, С.В.Иванов,О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010. — 151 с.: ил.

Учебник «Музыка». Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. « - М.: «Просвещение»,2015г.

«Музыка ». Рабочая тетрадь. Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина - М.: «Просвещение», 2013.

«Поурочные разработки по музыке. 4 класс». Автор: М.А.Давыдова. М.: Вако – 2013

Фонохристаматия.


2.Дидактические материалы.

Таблицы «по музыке для 4 класса»

3. Технические средства обучения

Интерактивная доска

Мультемедийный проектор

Компьютер

Принтер

колонки


4. Информационно – коммуникационные средства.

Министерство образования Иркутской области / http://38edu.ru/

Школа России / http://school-russia.prosv.ru/

Начальная школа/http://n-shkola.ru/arch/156.html

Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru/

Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров104
Номер материала ДБ-000048
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх