Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 1 класс

Рабочая программа по музыке 1 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Старостаничная средняя общеобразовательная школа

Каменского района Ростовской области




«Утверждаю»

Директор МБОУ Старостаничной СОШ

Приказ от _____________ № ______

___________________М.А.Буслаева

М.П.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по музыке


начальное общее образование

1-а класс


Количество часов- 33


Учитель: Волохова Галина Юрьевна



Программа разработана на основе программы «Музыка» 1-4 классы Алеева В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н.М: Дрофа. 2011.










Пояснительная записка.

Рабочая программа по музыке составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:


  1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

  2. Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

  3. Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

  4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

  5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

  6. Программа общеобразовательных учреждений. Музыка: программа 1-4 классы /Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. М: Дрофа. 2011;

  7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).

  8. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

  9. Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

  10. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 г. №405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2015-2016 учебный год»;

  11. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012г №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе, в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».

  12. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014го №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию, образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  13. Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

  14. Устав школы, зарегистрированный 16.12.2011г;

  15. Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ (Педагогический совет от 21.08.2014 №1).


Изучение предмета «Музыка» направлено на достижение следующей цели: формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности, становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учетом специфики предмета, направленную на выполнение задач:

  • привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

  • научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

  • способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

  • привить основы художественного вкуса;

  • научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

  • обучить основам музыкальной грамоты;

  • сформировать потребность в общении с музыкой;

  • обогатить знаниями о музыкальном искусстве;

  • научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности.

Общая характеристика учебного предмета.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально- образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно- нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые представляются младшему школьнику

В 1 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыка, музыка всюду нам слышна». Оно раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребёнка. На протяжении этого года учащиеся узнают, что музыка звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Ценностные ориентиры содержания предмета.

Российская музыкальная культураодна из самых ярких страниц мирового музыкального искусства, аккумулирует духовный опыт предшествующих поколений, их представления о красоте, долге, чести, любви к Родине. Раскрытие огромного воспитательного потенциала отечественной музыки обеспечивает приоритет формирования у школьников национального и гражданского самосознания гордости за непреходящие художественные ценности России.

Основными ценностными ориентирами содержания предмета являются:

  1. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания музыкальных произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.

  2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.

  3. Формирование интонационно-слухового опыта школьников, как сферы невербального общения, значимой для воспитания воображения и интуиции, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.

  4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.

  5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память, воспитать художественный вкус.

  6. Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее интегративные ее виды (дирижирование и режиссура) создает условия для целостного охвата музыкального произведения в единстве его содержания и формы.

  7. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации музыкальных произведений.

  8. Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы, культурных событиях села, города, района и др.


Результаты освоения предмета и система их оценки.

В результате изучения предмета «Музыка» у обучающихся будут сформированы предметные знания и умения, личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.


Планируемые результаты освоения программы.

Личностные результаты.

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;

  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

  • развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;

  • формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях при выполнении проектных заданий и проектных работ в процессе индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности;

  • формирование установки на безопасный здоровый образ жизни посредством развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;

  • формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности обучающихся.

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД.

Обучающиеся научатся:

  • логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

  • применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

  • обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

  • понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;

  • осуществлять синтез музыкального произведения как составление целого из частей, выявлять основания его целостности;

  • использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием музыкального материала и поставленной учебной целью;

  • пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Обучающиеся получат возможность:

  • научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

  • удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.

Регулятивные УУД.

Обучающиеся научатся:

  • принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями;

  • прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

  • мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;

  • действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные УУД.

Обучающиеся научатся:

  • понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

  • слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

  • использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;

  • приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Обучающиеся получат возможность:

  • совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;

  • создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.

Предметные результаты.

У обучающихся будут сформированы:

  • первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;

  • основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Обучающиеся научатся:

  • активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

  • слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, узнавать характерные черты стилей разных композиторов;

  • ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического творчества народов России (в том числе родного края);

  • наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;

  • моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

  • использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

  • воплощать художественно-образное содержание музыки, выражать свое отношение к ней в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах;

  • планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании;

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;

  • творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;

  • организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;

  • оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).


Система оценки достижения планируемых результатов.

В основе системы оценивания достижения планируемых результатов

учебного предмета «Музыка» лежат принципы:

  • ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка личностных результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;

  • взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

  • единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя - самой школой - учениками, педагогами, администрацией);

  • участия в оценочной деятельности самих обучающихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий обучаемых, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по предмету «Музыка». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений учащихся в первом классе предусматривают выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы.Система оценки достижения планируемых результатов изучения музыки предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышения.


Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане.


В соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательного учреждения на изучение учебного предмета «Музыка» в 1 классе отводится 1час в неделю. Программа рассчитана на 33часа (33учебные недели).

Последовательность изучения тем:

  1. Музыка, музыка всюду нам слышна.

  2. «Ноги сами в пляс пустились».

  3. «Водят ноты хоровод…».

  4. В детском музыкальном театре.


Содержание учебного предмета.


Музыка, музыка всюду нам слышна. (9ч)

«Нас в школу приглашают задорные звонки». Музыка встречает ребят в первый школьный день. Ожидание увлекательного путешествия в музыкальную страну. Музыка – это целый мир необычных звуков, ярких красок в звучании. Войти в мир музыки – значит открыть для себя то прекрасное, без чего жизнь человека не может быть возможной. Средством передачи настроения и чувства в музыке служат специально организованные звуки. Разговор о настроении: радостном, весёлом, торжественном, серьёзном.

«Музыка, музыка всюду нам слышна».Музыка как вид искусства. Значение песни в жизни человека. Знакомство с музыкальным жанром – песня. Песня - наиболее простая, но распространенная форма вокальноймузыки, объединяющая поэтический текст с  мелодией. Песня может исполняться как одним певцом, так и хором. Мелодия – главная мысль песни. Характер музыки(задорно, весело, радостно, звонко).

«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку». Роль музыки в отражении различных явлений жизни. Каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Музыка - мир красоты, фантазии и глубоких чувств. Но не каждому дано войти в этот мир. Жить в мире музыки и правильно понимать его может лишь тот человек, который наделен такими качествами, как образованность, воспитанность, чувствительность и искренняя доброта. Характер музыки – спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно.

Краски осени.Незаметно промелькнуло беззаботное знойное лето, и сентябрь стал полноправным хозяином в лесах, полях, на речках и озерах. Людей искусства по-прежнему неудержимо влечет к себе природа. Погружение в мир красоты особой осенней поры — золотой осени. Разговор об осенней природе. Музыкальный образ осени. Характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно.

Что ты рано в гости, осень, к нам пришла.Продолжение темы об осенней природе. Во всем чувствуется холодное дыхание осени. Образ осени в музыке, живописи и поэзии. Осеннее настроение передают в своей музыке композиторы. Интонационно-образная природа осени в музыкальном искусстве. Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло. Характерные особенности осенней природы на просторах центральной части России. Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло.

Музыкальное эхо.Эхо – явление природы, имитация эхо в музыке. Разновидность динамики (громко - тихо) – в музыке. Средства музыкальной  выразительности тесно связаны с исполнительскими средствами — выполнением того или иного технического приема, или способа воспроизведения звука. Восприятие и слушание изменения динамических оттенков как способ выражения характера музыки.

Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться! Первые каникулы в жизни школьника. Музыкальные средства выразительности. Темп (быстрый - медленный). Восприятие темпа как способ выражения характера музыки, ощущение роли темпа и его изменений, восприятие темпа как организующее начало в музыке. 


«Ноги сами в пляс пустились». (7ч)

Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать. Знакомство с музыкальным жанром – танец. Танец — вид искусства, в котором художественный образ создается посредством ритмичных пластических движений и смены выразительных положений человеческого тела. Танец неразрывно связан с музыкой, эмоционально-образное содержание, которой находит свое воплощение в его движениях, фигурах, композиции. Характерные особенности и разновидности танца. Вальс (тихо, нежно, плавно), полька (громко, быстро), карнавал.

Ноги сами в пляс пустились. Особенности и разновидности музыкального жанра танец. Хоровод, пляска (весело, быстро, задорно). Хорово́д - «групповой танец с песней», древний народный круговой массовый обрядовый танец, содержащий в себе элементы драматического действа.Хороводом называются также молодёжные игры на открытом воздухе, сопровождаемые исполнением танца-хоровода. Пляска — производимая более или менее быстрыми движениями ног, рук и всего тела и часто сопровождаемая криками и пением, сводится в первоначальном своем происхождении к свободному выражению охватывающих человека сильных ощущений: радости, гнева, любовной страсти, когда человек, подобно ребенку, прыгает от веселья, топает ногами от злости, кружится на месте.

Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инструментов. Русские народные музыкальные инструменты – гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки (внешний вид, тембр). Оркестр – коллектив музыкантов-исполнителей, играющих на различных музыкальных инструментах. Состав оркестра русских народных инструментов.

Марш деревянных солдатиков. Знакомство с жанром марш. Характерные особенности марша. Марш и его разновидности. Марши бывают разные. Мелодическое родство дает возможность точнее определить признаки, отличающие один марш от другого, и подчеркнуть то общее, что объединяет все виды маршей — равномерность, четкость пульсации.

Детский альбом П.И. Чайковского. Знакомство с творчеством русского композитора П.И.Чайковского.Музыка для детей «Детский альбом». Компози́тор-составитель, сочинитель, автор музыкальных произведений; человек, сочиняющиймузыку. Профессия композитора предполагает наличие музыкально-творческого дарования и требует специального обучения композиции.

Волшебная страна звуков. В гостях у сказки. В. Одоевский «Городок в табакерке». Любой музыкальный инструмент имеет свой механизм. Нужно бережно с ним обращаться. Малые жанры фольклора — это небольшие по объёму фольклорные произведения – заклички, прибаутки (от баять, то есть рассказывать) — стихотворная короткая весёлая история, которую рассказывает мама своему ребёнку.

Новый год! Новый год! Закружился хоровод. Любимый праздник детворы – Новый год. Именно на зиму приходились дорогие сердцу праздники: Новый год, Рождество, Крещение. Новогодний хоровод – традиция старая, ей уже больше двух веков.Традиция водить хороводы – один из самых древних обычаев на Руси. В русском хороводе кружились все: и женщины и девы, юноши, и старики. Особенно хороводы любили дети. Новогодние хороводы стали своеобразным продолжением старинной традиции.  Музыкальный инструмент - челеста.


«Водят ноты хоровод…». (9ч)

Зимние игры. Зимние игры на каникулах. Русская зима с её щедрыми снегопадами и трескучими морозами неслучайно стала одним из символов России. Славяне издавна любили зиму, в народном творчестве ей посвящено множество пословиц и поговорок, загадок и считалок. После ритуальных песен и плясок начинались игры. Любимые зимние забавы – катания на санях – приходились именно на морозные дни, когда яркое солнце освещает украшенные серебром поля и леса, а скрипучий под ногами снег так и зовет детей на веселую прогулку!

Водят ноты хоровод. Музыкальная   азбука- это начало большого путешествия в страну музыки. Постепенно знакомясь со всеми жителями этой страны, можно много  узнать и многому  научиться. В музыке есть свои музыкальные буквы, которые называются нотами. Элементы музыкальной грамоты: ноты, звукоряд.

Кто-кто в теремочке живёт?Пение, театрализация, игра на детских музыкальных инструментах. Инструменты погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон. Встреча с главными героями русской народной сказки «Теремок» (мышка, лягушка, лисичка, зайка, медведь).

Весёлый праздник Масленица. Народный праздник на Руси – Масленица. Ма́сленица — народный праздничный цикл, сохранившийся на Руси с языческих времён. Обряд связан с проводами зимы и встречей весны. Дата начала Масленицы каждый год меняется в зависимости от того, когда начинается Великий пост. Главные традиционные атрибуты народного празднования Масленицы в России — блины и гулянья.

Где живут ноты?Путешествие в музыкальную страну «Музыкальной азбуки». Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки.Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Весенний вальс.Музыка, литература и живопись живут очень дружно и охотно помогают друг другу. В искусстве есть великие, вечные темы. Тема материнства от века к веку волновала музыкантов, писателей, художников всех народов. Эта тема близка каждому человеку. Образ матери – великая тема искусства.  Пианино, рояль.

Природа просыпается.Весеннее настроение и единая мысль в разных областях произведений искусства. Соотношение и осмысление содержания, построенное на сопоставлении поэзии, живописи и музыки.Образ весны через разные жанры искусства: художественный, поэтический, музыкальный. Музыкальность картин.


В детском музыкальном театре. (8ч)

В детском музыкальном театре.Путешествие первоклассников в мир музыкального театра. Музыкальный театр – это сказка детства!  В детском музыкальном театре всегда оживленно и весело. Артисты показывают детям сказочные музыкальные представления: они играют, танцуют и поют. Перед сценой находится оркестровая яма. Руководит оркестром дирижер (артисты, оркестр, дирижёр, антракт). Правила поведения в театре.

Мелодии и краски весны.Весеннее настроение. Творческое воображение посредством углубления понимания художественного образа: поэтического, музыкального, живописного. Мелодия, музыкальность. Светлые, радостные, грустные и печальные мелодии.

Мелодии дня.Мелодии дня в музыке, в живописи, в поэзии. Светло, ласково, радостно, звонко. Спокойно, тихо, таинственно, загадочно.

Музыкальные инструменты. Тембры краски. Музыкальный инструмент, как и любой человеческий голос, имеет свое собственное звучание, собственную окраску – тембр. Встреча с музыкальными инструментами – арфой, флейтой, скрипкой, пианино. Внешний вид инструментов, тембр.

Легко ли стать музыкальным исполнителем?Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом»- сказка. Исполнитель кто это? Легко ли им стать? Для того, чтобы стать музыкальным исполнителем, необходимо много учиться и трудиться.

На концерте.Новое понятие – концерт, исполнитель. Правила поведения на концерте. Во время концерта полагается спокойно, молча слушать музыку. Во время концерта или спектакля нельзя вставать и уходить. Это очень невежливо по отношению к артистам и слушателям.

Но на свете почему-то торжествует доброта(музыка в м/фильмах).Музыка, которая звучит в мультфильмах. Мультфильмы любят все – и дети, и взрослые. Любят за их юмор, веселье, любят за доброту, которая всегда побеждает. Музыка в м /фильмах играет очень важную роль. Она помогает лучше узнать главных героев – их настроение, характер, поступки.

«Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей. Путешествие в музыкальную страну опера. Опера, хор, солист.











Тематическое планирование.


Тема

раздела

Кол-во

часов

Период прохождения



Универсальные

учебные действия

«Музыка, музыка всюду нам слышна…».

9


Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. Адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.Преобразовывать познавательную задачу в практическую. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.

«Ноги сами в пляс пустились».


7


Составлять план и последовательность действий. Осуществлять поиск необходимой информации. Ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.Формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.

«Водят ноты хоровод…».


9


Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Ставить и формулировать проблему. Строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Осуществлять поиск необходимой информации. Ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

В детском музыкальном театре.

8


Предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе.



ИТОГО


33



Календарно-тематическое планирование.



п/п


Тема урока


Кол-во часов


Дата

проведения


Основные

виды

деятельности

учащихся





Формируемые умения/ личные качества

(планируемые результаты обучения)

план

факт


Предметные

умения


Универсальные

учебные действия



Музыка, музыка всюду нам слышна. (9ч)

1

«Нас в школу приглашают задорные звонки…»

Урок-игра.

1



Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Разучивать и исполнять песенный репертуар.

Знать музыкальные термины: настроение – радостное, веселое, торжественное, серьезное. Подбирать характеристики к определению музыкального настроения. Воспринимать музыку как важную составляющую жизни каждого человека. Разучить песню, петь плавно, связно.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

2

«Музыка, музыка всюду нам слышна…»

Урок-экскурсия.


1



Рассуждать об истоках возникновения музыки. Разучить песню, петь в подвижном, задорном характере, точно вступая после паузы.

Знать музыкальные термины: ПЕСНЯ, ХАРАКТЕР МУЗЫКИ, определение музыкального термина: ПАУЗА, определения характера музыки: ЗАДОРНО, ВЕСЕЛО, РАДОСТНО, ЗВОНКО. Подбирать характеристики к определению музыкального настроения. Размышлять о звуках окружающего мира. Рассказывать о прослушанном произведении (О чем рассказывает песня, как вы будете её исполнять?).

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.

3

«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…»

Урок-сказка.


1



Наблюдать за звучанием природы. Разучить песню, петь в подвижном темпе, передавать в своем исполнении различные настроения в каждом куплете.

Знать определения характера музыки: СПОКОЙНО, НЕЖНО, ЗАДУМЧИВО, ЯРКО, ЗВОНКО, РАДОСТНО. Подбирать характеристики к определению музыкального настроения. Размышлять о звуках окружающего мира, включаться в поисковую деятельность (Можно ли увидеть музыку? Где можно её увидеть? Что нужно для того, чтобы услышать музыку природы? Какая музыка могла бы выразить настроение, показанное на картинах художников?). Рассказывать о прослушанном произведении (О чем рассказывает песня, как вы будете её исполнять?).

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

4

Краски осени.

Урок-путешествие.

1



Наблюдать за звучанием осенней природы.

Осуществлять первые опыты музыкально-ритмических, игровых движений. Разучить песню «Осенняя сказка», петь протяжно, напевно, плавно. Исполнить закличку «Осень» с игровыми движениями. Разыграть песню «Мы на луг ходили» по ролям, играть на воображаемых инструментах – дудке, барабане. Завершить дома раскрашивание рисунка «Краски осени».

Знать определения характера музыки: СПОКОЙНО, СВЕТЛО, НЕЖНО, ПЛАВНО, НАПЕВНО, ПРОТЯЖНО. Подбирать характеристики к определению музыкального настроения. Рассказывать о прослушанном произведении (О чем рассказывает песня, с каким настроением её нужно исполнять?). Внимательно рассматривать картины, определять основные тона и краски. Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Какой показана осень на картинах художников? Какие чувства вызывает осенняя природа? Почему композитор назвал песню сказкой?).

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

5

6

«Что ты рано в гости, осень, к нам пришла?»

Урок-викторина.


2



Сравнивать радостные и грустные настроения в музыке. Передавать в собственном исполнении (пении) различные образные состояния. Разучить песню «Песенка об осеннем солнышке», исполнять в подвижном темпе, изменяя настроение (грустно, радостно). Прохлопать ритм мелодии песни об осени.

Знать определения характера музыки: ГРУСТНО, ПЕЧАЛЬНО, ЖАЛОБНО, УНЫЛО, ВЕСЕЛО. Подбирать характеристики к определению музыкального настроения. Рассказывать о прослушанном произведении (О чем рассказывает песня, с каким настроением её нужно исполнять? Изменяется ли настроение в музыке припева? Каким оно становится?).Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Чем отличается осень на рисунках от осени, изображения которой мы рассматривали на прошлом уроке (ранняя осень, поздняя осень)? Как звучит мелодия: напевно, протяжно или отрывисто? Можете ли вы назвать песню, у которой был бы такой же характер?).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь.

7

Музыкальное эхо.

Урок-экскурсия.


1



Распознавать динамические отличия в музыке

Выражать динамические противопоставления (в исполнении (пении). Разучить шутливую песню «Эхо», исполнять бодро, правильно передавать в своем исполнении звучание эха, сопровождать пение двумя хлопками в ладоши, по коленям. Разучить песню «Камышинка-дудочка», петь только повторяющиеся звуки «дуду», импровизировать.

Знать определения динамики музыки: ГРОМКО, ТИХО. Определять динамику музыкального произведения. Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Приходилось ли слышать эхо? Где его можно услышать? Как отвечает эхо: громко или приглушенно, тихо?).


Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.






8

9

Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!

Урок-игра.

2



Различать темповые отличия в музыке(быстро- медленно). Осуществлять ударения в тексте песни в процессе исполнения. Разучить песню, исполнять задорно, в темпе польки, соблюдая ударения, выделенные в тексте.

-Закрепить знания, умения и навыки по теме.


Знать определение и происхождение слова КАНИКУЛЫ, определения темпа музыки: ТЕМП, БЫСТРЫЙ, МЕДЛЕННЫЙ. Внимательно рассматривать иллюстрации на слайдах, сопоставлять качества героев, нарисованных на картинках с качествами личности ребят из класса. Определять темп музыкального произведения. Рассказывать о прослушанном произведении (Кого из персонажей на рисунках напоминает музыка?В каком темпе написана музыка?). Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Как думаете, в каком темпе звучала бы музыка, изображающая шаг черепахи, - быстром или медленном?).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач. Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам.


«Ноги сами в пляс пустились». (7ч)

10

«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…»

1



Выявлять простые характерные особенности танцевальных жанров - вальса, польки. Осуществлять первые опыты музыкально-ритмических. игровых движений. Исполнять песню «Потанцуй со мной, дружок» с игровыми движениями. В песне «Гусята» изобразить в пении маленьких гусят и важно шагающего сапожника. Использовать для этого тихое и более громкое звучание своего голоса.

Знать музыкальные термины: ТАНЕЦ, ВАЛЬС, ТИХО, НЕЖНО, ПЛАВНО, ГРОМКО, БЫСТРО, ПОЛЬКА, КАРНАВАЛ. Внимательно рассматривать иллюстрации на слайдах. Определять танцевальный жанр (вальс, полька), характеристики танца. Рассказывать о прослушанном произведении. Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Почему у вальса Д. Шостаковича есть второе название – «шутка»? Какая из картин художников более всего схожа по настроению с этой музыкой? Какой характер у музыкального произведения? Как под эту музыку лучше танцевать: одному, вдвоём или всем вместе?).

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

11

Ноги сами в пляс пустились.

1



Определять характерные особенности русской народной пляски и хоровода, а также их отличия. Воплощать первые опыты творческой деятельности в игре на детских музыкальных инструментах. Разучить песню.

Знать музыкальные термины: ХОРОВОД, ПЛЯСКА, ВЕСЕЛО, БЫСТРО, ЗАДОРНО. Внимательно рассматривать иллюстрации на слайдах. Определять танцевальный жанр (хоровод, пляска), характеристики танца. Рассказывать о прослушанном произведении. Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Какой изображена русская народная пляска на картине художника? Как звучит Камаринская пляска? Что означает: водить хоровод? Чем отличается хороводная музыка от плясовой?). Выполнять музыкально-ритмические движения, имитируя игру на русских народных инструментах балалайке, дудке, трещотках, бубне.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.

12

Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инструментов.

1



Распознавать русские народные инструменты

по изображению, а также их звучание на слух. Осуществлять первые опыты творческой деятельности — в игре на детских музыкальных инструментах. Разучить песню.

Знать музыкальные термины, их значение и определение: ОРКЕСТР РУССКИХ НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ, музыкальные инструменты: ГАРМОШКА, БАЯН, БАЛАЛАЙКА, БУБЕН, СВИРЕЛЬ, РОЖОК, КОЛОКОЛЬЧИКИ, ЛОЖКИ. Внимательно рассматривать иллюстрации на слайдах. Определять и называть музыкальные инструменты. Рассказывать о прослушанном произведении. Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Какое настроение выразили народные умельцы в своих работах?Звучание каких инструментов слышится в музыке? Как думаете, песню «Светит месяц» можно только лишь петь? Как понимаете слова из стихотворения про народный оркестр: «То он плачет, то хохочет…»?). Находить на рисунках русские народные инструменты, отмечать их знаком. Выполнять музыкально-ритмические движения, имитируя игру на русских народных инструментах балалайке, дудке, трещотках, бубне.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

13

Марш деревянных солдатиков.

1



Выявлять первичные характерные особенности жанра марша. Воплощать характер музыки в музыкально-ритмическом движении. Разучить песню, исполнять с танцевальными движениями.

Знать музыкальные термины, их значение и определение: МАРШ, музыкальные инструменты: БАРАБАН, ТРУБА, ТАРЕЛКИ. Внимательно рассматривать иллюстрации на слайдах. Определять и называть музыкальные инструменты. Определять типы марша: спортивный, военный, игрушечный. Рассказывать о прослушанном произведении. Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Приходилось ли слышать марши?Где их слышали?).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

14

«Детский альбом» П.И. Чайковского.

1



Сравнивать настроения музыкальных произведений. Осуществлять первые опыты сочинения (слова в запеве песни. Разучить песню, исполнять в умеренном темпе. Попытаться придумать свои слова в запеве песенки о маме, спеть их любимой игрушке.

Знать музыкальные термины, их значение и определение: КОМПОЗИТОР, характеристики определения музыкального настроения, характера музыки: ГРУСТНО, ПЕЧАЛЬНО, ГОРЕСТНО, РАДОСТНО, ВОСТОРЖЕННО. Рассказывать о прослушанном произведении. Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Чем отличаются пьесы «болезнь куклы» и «Новая кукла»? Какие в них выражены чувства? Какой танец исполняет новая кукла?).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.



15

Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.

1



Соотносить художественно-образное содержание между образами литературного и музыкального произведений. Соотносить характеры образов живописного и музыкального произведений. Разучивать закличкии прибаутки. Осуществлять музыкально-ритмические движения. Разыграть песню «Пестрый колпачок»: придумать движения, передающие содержание. Исполнить эти движения во вступлении, после каждого куплета и в заключении. Разучить песню «Ёлочка любимая». Исполнять в подвижном темпе, в хороводе.

Знать музыкальные термины: ЗАКЛИЧКА, ПРИБАУТКА. ЛЮБОЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ ИМЕЕТ СВОЙ МЕХАНИЗМ. НУЖНО БЕРЕЖНО С НИМ ОБРАЩАТЬСЯ! Рассказывать о прослушанном произведении. Оценивать и сравнивать музыкальные характеристики. Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Назвать обитателей волшебного городка. Почему в табакерке звучала музыка? Какой представляете себе сказочную музыкальную табакерку? Похож ли Дед Мороз на картинке художника на Деда Мороза из музыкальной пьесы?).


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

16

«Новый год! Новый год! Закружился хоровод…»

1



Эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные свойства музыки.

Определять выразительные и изобразительные свойства тембра челесты. Выражать свое эмоциональное отношение к произведению в музыкально-ритмическом движении. Выучить новогоднюю песню «Новогодний хоровод», исполнять в новогоднем хороводе. Выучить песню «Дед Мороз», исполнять в новогоднем хороводе.

Знать музыкальные инструменты: ЧЕЛЕСТА. Рассказывать о прослушанном произведении. Внимательно рассматривать иллюстрации на слайдах. Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Герои каких музыкальных и литературных произведений пляшут в новогоднем хороводе?Что представляется при слушании музыки из балета «Щелкунчик»?).

:


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


«Водят ноты хоровод…». (9ч)

17

18

Зимние игры.

2



Устанавливать простые музыкально-изобразительные ассоциации в процессе слушания. Передавать в музыкально-пластическом движении впечатления от музыкальных образов. -Разучить или придумать свой ритм к стихотворению «Белый пух», показать движением рук паузу на слове «пух». Хлопками исполнить ритм стихотворения «Мороз, мороз», делать правильные ударения. Разучить песню, исполнять весело, правильно выполняя ударения.

Знать зимние игры детей. Рассказывать о прослушанном произведении. Внимательно рассматривать иллюстрации на слайдах. Оценивать и сопоставлять характеристики определения музыкального настроения. Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Как кружатся снежинки? Показать это движением. Можно ли «увидеть» в музыке кружение снежинок?).


Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

19

«Водят ноты хоровод…»

1



Приобретать опыт в постижении нотной грамоты. Разучить и петь песню «Нотный хоровод», называя ноты. Петь песню «До, ре, ми, фа, соль...». Записать знакомые ноты на нотоносце в рабочей тетради, подписать их.

Знать музыкальный термин: НОТЫ, названия и расположение нот на нотном стане, сколько всего существует нот. Рассказывать о прослушанном произведении. Внимательно рассматривать иллюстрации на слайдах. Находить ноты на нотоносце.


Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

20

«Кто-кто в теремочке живёт?»

1



Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности (в игре на детских музыкальных инструментах). Разучить песню, включаться в театрализацию.

Знать сюжет русской народной сказки «Теремок», музыкальные инструменты: ПОГРЕМУШКИ, КАСТАНЬЕТЫ, БУБЕН, ТРЕУГОЛЬНИК, ДУХОВАЯ ГАРМОНИКА, МЕТАЛЛОФОН, АККОРДЕОН. Внимательно слушать музыку, определять характер. Рассказывать о прослушанном произведении. Подобрать каждому герою сказки свой музыкальный инструмент, находить его изображение на рисунке.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

21

22

Весёлый праздник Масленица.

2



Соотносить характеры образов между музыкальными и живописными произведениями. Осуществлять первые опыты по созданию ритмического аккомпанемента к песне(полевке). Разучить попевку «Мы давно блинов не ели», придумать ритмический аккомпанемент к песне.

Петь песню «Перед весной» энергично, радостно. Обратить внимание на распевы.

Знать обряд и традиции русского народного праздника Масленица. Внимательно слушать музыку, определять характер. Внимательно рассматривать иллюстрации, рассказывать, как веселились на масленицу. Рассказывать о прослушанном произведении, определять характер музыки, сравнивать характер музыки с характером картин художников. Попытаться сочинить собственную песенку на народные масленичные стихи.



Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

23

Где живут ноты?

1



Приобретать опыт в постижении нотной грамоты. Играть на детских музыкальных инструментах. Исполнить песню в неспешном, неторопливом темпе.

Знать музыкальные термины, их значение: НОТЫ, НОТОНОСЕЦ, НОТНЫЙ СТАН, где нужно записывать ноты.Внимательно слушать сказку, рассказывать о содержании, отвечать на вопросы учителя. Размышлять, включаться в поисковую деятельность. Петь знакомые семь нот, двигаясь вверх и вниз по ступеням гамы.

Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

24

Весенний вальс.

1



Различать настроения, чувства и характер музыки. Разучить песню «Весенний вальс», петь песню плавно, ласково, выразительно. Петь песню «Сегодня мамин день».

Знать традиции праздника, посвященного Международному женскому дню, музыкальные инструменты: ПИАНИНО, РОЯЛЬ. Внимательно слушать песню в исполнении учителя, рассказывать о содержании и характере музыкального произведения. Размышлять, включаться в поисковую деятельность, сравнивать, сопоставлять (Как лучше исполнять вальс?).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение людей, эмоции от восприятия музыки.

25

Природа просыпается.

1



Соотносить настроения, чувства и характеры между музыкальнымии живописными произведениями. Играть на детских музыкальных инструментах. Разучить песню «Ой, бежит ручьем вода», исполнять весело, в подвижном темпе. Разучить песню «Веснянка», исполнять призывно и звонко.

Знать картины о весне «Мартовское солнце» К.Юона, «Розовый вечер» Н.Ромадина, музыкальные произведения о весне. Внимательно рассматривать картины, определять настроения картин. Сравнивать настроения картин с настроением музыкальных произведений (схожесть и различия). Подбирать характеристики к определению настроения музыкального произведения.


Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.


В детском музыкальном театре. (8ч)

26

В детском музыкальном театре.

1



Узнавать по изображению представителей состава детского музыкального театра. Соблюдать важнейшиеправилаповедения в театре. Играть на детских музыкальных инструментах. Разучить песню, исполнять, сопровождая пение игрой на бубне.

Знать музыкальные термины: МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕАТР, АРТИСТЫ, ОРКЕСТР, ДИРИЖЕР, правила поведения в театре. Внимательно рассматривать картины художников, рассказывать о содержании картин. Рассказывать и выполнять правила поведения в театре.


Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

27

Мелодии и краски весны.

1



Сравнивать настроения и чувства, выраженные

в различных музыкальных произведениях. Выражать в жесте настроение музыкального произведения.

Выражать в цвете (раскрашивание музыкального» рисунка) эмоциональное отношение к музыкальномуобразу. Раскрасить «весеннюю» картинку. Определить цвета для передачи весеннего настроения. Разучить песню «Капли и море», исполнять спокойно, в неторопливом темпе.

Знать музыкальные термины: МЕЛОДИЯ, МУЗЫКАЛЬНОСТЬ, характеристики музыкального настроения: СВЕТЛЫЕ МЕЛОДИИ, РАДОСТНЫЕ МЕЛОДИИ, ГРУСТНЫЕ МЕЛОДИИ, ПЕЧАЛЬНЫЕ МЕЛОДИИ. Внимательно слушать музыкальные произведения, определять характер, музыкальное настроение произведения. Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Если бы ты был композитором, какими мелодиями выразил бы весеннее настроение? А осеннее? Что напоминает движение мелодии?). Показать рукой или нарисовать линией движение мелодии в «Песне ручья».

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповоммузицировании

28

Мелодии дня.

1



Соотносить настроения музыкальных и живописных произведений.

Находить ассоциации между настроениями человека и настроениями музыки. Разучить песню, исполнять, передавая радостное и грустное настроение двух утят.

Знать название времени суток, природные явления в различное время суток, характеристики музыкального настроения: СВЕТЛО, ЛАСКОВО, РАДОСТНО, ЗВОНКО, СПОКОЙНО, ТИХО, ТАИНСТВЕННО, ЗАГАДОЧНО. Внимательно рассматривать картины художников, определять основные цвета и тона. Внимательно слушать музыкальные произведения, определять характер, музыкальное настроение произведения. Соотносить настроение картин художников с настроением музыкальных произведений.

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

29

Музыкальные инструменты.

Тембры –краски.

1



Узнавать по изображению музыкальные инструменты: арфу, флейту, пианино, скрипку, а также узнавать на слух их тембровую окраску.

Определять по тембру голоса своих товарищей в процессе пения. Играть на детских музыкальных инструментах.

Знать музыкальные термины: ТЕМБР, музыкальные инструменты: АРФА, ФЛЕЙТА, ПИАНИНО, СКРИПКА. Как устроен внутренний механизм пианино. Внимательно определять сольное звучание музыкальных инструментов в звучании оркестра. Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Знакомо ли вам устройство, изображенное на рисунке в учебнике?В какой сказке вы с ним уже встречались?). Выразительно исполнять песню «Догадайся, кто поет». Быть внимательным, по тембру голоса догадаться, кто поет из друзей.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

30

Легко ли стать музыкальным исполнителем?

1



Определять и понимать важные качества, необходимые для музыкального исполнителя.

Разыгрывать песню.


Знать сюжет рассказа Н.Носова «Как Незнайка был музыкантом». Внимательно слушать учителя, уметь пересказать главную мысль текста. Размышлять, включаться в поисковую деятельность, отвечать на вопросы учителя. Уяснить главную мысль текста: Чтоб стать музыкантом, нужно много и упорно трудиться. Разучить и разыграть песню. Передавать в своем исполнении интонации радости, жалости, вопроса, восклицания.

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

31

На концерте.

1



Определять по изображению участников концерта исполнителей, дирижера.

Соблюдать важнейшие правила поведения на концерте.

Знать музыкальные термины: КОНЦЕРТ, ИСПОЛНИТЕЛЬ, правила поведения на концерте. Внимательно рассматривать иллюстрации, определять на каких известных музыкальных инструментах играют участники концерта. Все ли герои ведут себя на концерте правильно? Разучить песню, исполнять, прохлопывая ритм вступления.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

32

«Но на свете почему-то торжествует доброта…» (музыка в мультфильмах).


1



Иметь представления о выразительных изобразительных возможностях музыки в мультфильмах. Разучить песню, петь легко, оживленно.

Знать музыку, написанную для мультфильмов. Внимательно слушать музыку, определять музыкальные характеры героев мультфильмов, находить музыкальные образы, подбирать характеристики образов. Рассуждать, включаться в поисковую деятельность (Какой мультфильм хотелось бы создать тебе? О чем бы он рассказывал? Какая музыка звучала бы в этом мультфильме?).

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

33

«Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей.


1



Иметь первоначальные представления о понятиях Инсценировать фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

Знать музыкальные термины: ОПЕРА, ХОР, СОЛИСТЫ. Внимательно слушать музыку, определять музыкальные интонации образов героев, характер, темп музыкального произведения. Разучить песню, петь легко, весело, задорно, правильно пропевая ритмический рисунок, четко пропевая все имена, встречающиеся в тексте. Раскрасить костюмы главных персонажей сказки «Чиполлино».

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе.


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Для учителя:

  1. Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка 1 кл. В 2 ч.: учебник.- М.: Дрофа, 2011.

  2. Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка 1 кл.:рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений. М: Дрофа. 2011.

  3. Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка 1 класс (Текст): нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учеб-метод пособие. М: Дрофа. 2007.

  4. Музыка 1 кл. Аудиоприложение к учебнику (mp3). М: Дрофа. 2011.

  5. Стюхина Г. В. Музыка 1–4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы). Волгоград: Учитель. 2010.


Для учащихся:

  1. Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка 1 кл. В 2 ч.: учебник. М: Дрофа. 2011.

  2. Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка 1 кл.: рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений. М: Дрофа. 2011.

  3. Музыка 1 кл. Аудиоприложение к учебнику (mp3). М: Дрофа. 2011.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

  1. Аудиозаписи и фонохрестоматии в соответствии с программой.

  2. Классная доска.

  3. Мультимедийный проектор.

  4. Наборы сюжетных (предметных) картинок.

  5. Персональный компьютер.

  6. Презентации, соответствующие тематике программы.

  7. Таблицы к основным разделам программы.

  8. Экспозиционный экран.



СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания Заместитель директора по УР

методического объединения

начальных классов ____________ Волохова Г.Ю.

от 25 августа 2015 года №1 (подпись)


___________ Шаповалова Н.Н. __________________

(подпись) (дата)



«Рекомендовать рабочую программу к утверждению»

Протокол заседания педагогического совета

от 26 августа 2015 года №1


Автор
Дата добавления 17.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров69
Номер материала ДБ-038347
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх