Пояснительная записка
Рабочая
программа по музыке для 1 класса составлена на основе следующих нормативных
документов:
• Закон «Об
образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный
государственный образовательный стандарт НОО;
• Примерная
программа по музыке, созданная на основе федерального государственного
образовательного стандарта;
• Учебный
план общеобразовательных учреждений, внедряющих ФГОС НОО.
•
Контроль и оценка результатов
обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 1561/14-15 от19.11.1998);
•
О недопустимости перегрузок
обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
•
Программа
разработана на основе примерной программы
начального общего образования по музыке для образовательных учреждений с
русским языком обучения и авторской программы по предмету « Музыка 1-4 класс» Е.Д. Критской (УМК «ШколаРоссии).
УМК « Школа России»
Учебники:
1. Критская
Е.Д. Музыка. 1 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений/ Е.Д. Критская,
Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011г.
Общая характеристика предмета
Музыка
в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение
искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения,
приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни,
постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую
значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного
расширения и укрепления их ценностно – смысловой сферы, формирования
способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе,
другим людям, Отечеству, миру в целом.
Содержание программы базируется на
художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими
школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора,
музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой
фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе
является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской
музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника
России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает
позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и
нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов
музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в
котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю,
его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров,
народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования
музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу
музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который
дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как
неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа
направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального
искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования
в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее
жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой
и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального
материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского —
это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная
значимость и педагогическая целесообразность.
Основными
методическими принципами программы
являются:
увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя,
«тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную
культуру.
Освоение
музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует
музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны
и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом
музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального
произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное
пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на
музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок,
музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной
грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо
этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях
(речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся
музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам,
музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических
дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю
фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой,
небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,
музыкантах и др.
В
целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного
содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения,
анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства,
что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Содержание программы составляют
разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны
музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической
идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и
предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
В
соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт
эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и
умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности.
Данная
программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального
материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала
в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости
от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи,
особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного
класса будут способствовать вариативности музыкальных
занятий.
Творческий подход учителя музыки к данной программе —
залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
Место
предмета в учебном плане
Предмет «Музыка» изучается в 1 классе на ступени
начального общего образования в рамках инвариантной части учебного плана
предметной области «Искусство» в объеме 1 час в неделю, 33 часа в год ( 33
учебные недели).
Ценностные ориентиры предмета
Изучение
музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие
музыки;
-
воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине,
гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального
искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре
разных народов;
-
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной
деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
-
обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими
умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки,
игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально – пластическое движение
и импровизация).
Результаты изучения предмета
Целенаправленная
организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности
способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого
потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению
эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения,
жизненного оптимизма.
Приобщение
учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному
музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной
картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в
поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного
воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и
социальному развитию растущего человека. В результате у школьников
формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к
своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и
мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно
выстраивать отношения с другими людьми.
Художественная
эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное
развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого
человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся
обуславливается характером организации их музыкально-учебной,
художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных
педагогических задач.
Личностные:
-
укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с
духовными традициями семьи и народа;
-
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в
его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
-
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной
сферы в процессе общения с музыкой;
-
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
-
развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого
потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
-
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
-
развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным
традициям других народов.
Метапредметные:
-
наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
понимание их специфики и эстетического многообразия;
-
ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и
др.);
-
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через
понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
-
применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных
и познавательных задач;
-
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение,
классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
-
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их
успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
-
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска
компромиссов, распределение функций и ролей;
-
умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном,
природном и художественном разнообразии.
Предметные:
-
развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
-
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов
искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний
человека;
-
общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном
развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
-
представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных
традиций и постижения историкокультурной, этнической, региональной самобытности
музыкального искусства разных народов;
-
использование элементарных умений и навыков при воплощении
художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах
музыкальной и учебно-творческой деятельности;
-
готовность применя
ть
полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации
различных проектов для организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности;
-
участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнение вокально – хоровых произведений, импровизаций, театральных
спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Критерии и нормы
оценки знаний обучающихся:
В 1-ых классах обучение является безотметочным в соответствии
с методическим письмом Министерства образования от 03.06.2003г.№13-51-120/13 «О
системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях
безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях» и согласно
СанПиН 2.4.2.2821- 10 от 03. 03.12г. пункту 10.10. «Гигиенические требования к
режиму образовательного процесса. Обучение проводится без балльного оценивания
знаний обучающихся и домашних заданий. Оценка результатов обучения в классном
журнале не фиксируется.
Основное содержание тем
1класс 33ч ( 1ч в неделю)
Музыка вокруг нас (16 часов)
И муза вечная со мной, Хоровод муз. Повсюду
музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука,
азбука каждому нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко».
Народные инструменты.Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество –
начинается торжество». Добрый праздник среди зимы.
Музыка и ты (17 часов)
Край, в котором ты живешь. Поэт, художник,
композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй
сказку». «Музы не молчали…». Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Звучащие
картины. Урок-концерт. Музыка в цирке. Дом, который звучит. «Ничего на свете
лучше нету…». Обобщающий урок. Урок-концерт.
Тематическое
планирование
№ п/п
|
Тема
|
Планируемыерезультаты
|
Характеристика
деятельностиучащихся
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
1.
|
И муза вечная со мной!
|
Знать: понятия: композитор, исполнитель, слушатель
|
Принятие образа
«хорошего ученика»; этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности;
Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Понимать:
правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл понятий «Композитор
– исполнитель – слушатель», муза. Определять настроение музыки, соблюдать
певческую установку. Владеть первоначальными певческими навыками. Участвовать
в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и
выражая свое впечатление в пении, игре или
пластике.
|
2.
|
Хоровод муз.
|
Знать: понятия: хор, хоровод. Роль и место пляски в жизни разных народов.
Плясовые песни
|
Уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
|
Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;
Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Узнавать на слух
основную часть музыкальных произведений. Передавать настроение музыки в
пении. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.
Давать определения общего характера музыки.
|
3.
|
Повсюду музыка
слышна.
|
Знать: понятие композитор.
Уметь: сочинять
(импровизировать) мелодию на заданный
текст Ролевая игра «Играем
в композитора».
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии,
построение рассуждения;
Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для
партнера высказывания.
|
Определять
характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в
элементарной импровизации и исполнительской деятельности.
|
4.
|
Душа музыки – мелодия.
|
Знать: понятия: мелодия, марш, танец, песня
Уметь:
определять настроение стихотворений, музыкальных произведений.
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная
отзывчивость.
|
Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и
называть объекты окружающей действительности;
Познавательные УУД Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить;
Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.
|
Выявлять
характерные особенности жанров: песни, танца, марша. Откликаться на характер
музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.Определять и сравнивать характер,
настроение в музыкальных произведениях.
|
5.
|
Музыкаосени.
|
Уметь:
определять настроение стихотворений, музыкальных произведений. Музыкальные
краски: мажор, минор; куплетная форма песни.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Регулятивные УУД Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков;
Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог,
слушать собеседника.
|
Волеваясаморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном
|
6.
|
Сочинимелодию.
|
Знать: понятия:
мелодия, аккомпанемент. Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на
заданный текст.
|
Уважительное
отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные УУД Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать
предложения учителей и товарищей;
Коммуникативные УУД Аргументировать свою позицию, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
|
Владеть
элементами алгоритма сочинения мелодии. Самостоятельно выполнять упражнения.
Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных
произведений, эмоциональную отзывчивость.
|
7.
|
Азбука, азбука
каждому нужна… Музыкальная азбука.
|
Знать: понятия:
ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем;
Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
|
Узнавать изученные произведения. Участвовать в коллективном
исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук. Правильнопередаватьмелодиюпесни.
|
8.
|
Музыкальные
инструменты (дудочка, рожок, гусли, свирель)
|
Знать: понятие народная музыка.
Уметь:
определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей Знакомство с
народной музыкой и инструментами.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир
|
Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
обобщение полученных знаний;
Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Сопоставлять
звучание народных и профессиональных инструментов. Выделять отдельные
признаки предмета и объединять по общему признаку. Передавать настроение
музыки в пластическом движении, пении. Давать определения общего характера
музыки.
|
9.
|
Музык вокруг нас
(обобщение).
|
Знать: понятия:
мелодия, аккомпанемент; композитор, исполнитель, слушатель; звукоряд,
нотный стан, скрипичный ключ
|
Осознание своей
этнической принадлежности.
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
|
Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии,
построение рассуждения;
Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее решения; использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
|
Высказывать
свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям.
Создавать
собственные интерпретации.
Исполнять
знакомые песни.
|
10.
|
«Садко» (из
русского былинного сказа).
|
|
Эмпатия, как
понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное оношение к
иному мнению, истории и культуре своего народа.
|
Регулятивные УУД Поиск и выделение необходимой информации из различных источников
(музыка, картина, рисунок)
Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные УУД Воплощения собственных мыслей, чувств
|
Внимательно
слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в
прозвучавших литературных фрагментах.
Определять на слух звучание народных инструментов.
|
11.
|
Музыкальные инструменты
(флейта, арфа).
|
Знать: понятие:
музыка авторская (композиторская).Уметь: определять на слух звучание флейты,
арфы, фортепиано. Знакомство с понятием профессиональная музыка, с
музыкальными инструментами.
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка . "чителя/
сост. стр общей Развитие
эстетической потребности.
|
Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно
строить сообщения в устной форме.
Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению
ошибок.
Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Распознавать
духовые и струнные инструменты.
Вычленять
и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов.
Исполнять
вокальные произведения без музыкального сопровождения.
Находить сходства и различия в инструментах разных народов.
|
12.
|
Звучащие картины.
|
Знать: отличия
народной от профессиональной музыки. Уметь:-приводить примеры;-отвечать на
проблемные вопросы. Определение «звучания» в
картинах народной или профессиональной музыки. Слушание музыки, хоровое
пение.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать
помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.
|
Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять
установленные правила.
Коммуникативные УУДКоорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Узнавать
музыкальные инструменты по изображениям.
Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать
пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.
|
13.
|
Разыграй песню.
|
Развитие умений
и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление
исполнительского плана песни.
|
Формирование
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно
относиться к родной культуре.
|
Регулятивные УУДАнализирование информации.
Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность.
Коммуникативные УУДКоорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Планировать
свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский
план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста.
Находить
нужный характер звучания.
Импровизировать
«музыкальные разговоры» различного характера.
|
14.
|
Пришло Рождество,
начинается торжество.
|
Знать: понятия:
народные праздники, рождественские песни.
|
Учащиеся могут
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий.
Социальная
компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения.
Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции
своего действия.
Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной
творческой деятельности.
|
Соблюдать
при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей.
Вовремя начинать
и заканчивать пение.
Пониматьдирижерскиежесты.
|
16.
|
Родной обычай
старины. Добрый праздник среди зимы.
|
Уметь:
выразительно исполнять колядки Сольное и хоровое
выразительное исполнение рождественских колядок.
|
Принятие образа
«хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные УУД Использовать речь для
регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Узнавать
освоенные музыкальные произведения.
Давать
определения общего характера музыки.
Принимать
участие в играх, танцах, песнях.
|
16.
|
Музыка вокруг нас (обобщение).
|
Музыка и ее роль
в повседневной жизни человека.
|
Гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
Регулятивные УУДАнализировать
информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;
Познавательные УУД Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить;
Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог,
слушать собеседника.
|
Высказывать
свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям.
Создавать
собственные интерпретации.
Исполнять
знакомые песни.
|
17.
|
Край, в котором ты живешь.
|
Знать:
понятия: родина,
малая родина.
Уметь: объяснять их Слушание
музыки. Исполнение
песен о Родине
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир
|
Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности;
Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Высказывать,
какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине.
Различать выразительные возможности –
скрипки.
|
18.
|
Поэт, художник, композитор.
|
Уметь:
находить общее
в стихотворном,
художественном и музыкальном
пейзаже
Образный анализ картины. Интонационно-образный анализ музыки. Пластический этюд стихотворения.
Хоровое пение
|
Уважительно
относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои
поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;
Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Воспринимать
художественные образы классической музыки.
Передавать
настроение музыки в пластическом движении, пении.
Давать
определения общего характера музыки.
Ритмическая и
интонационная точность во время вступления к песне.
|
19.
|
Музыка утра. Музыка вечера.
|
Уметь: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства,
характер, настроение) Музыкальный пейзаж.
Фортепианное и оркестровое
исполнение музыки
|
Уважительно относиться
к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки ,
установка на здоровый образ жизни.
|
Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии,
построение рассуждения;
Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для
партнера высказывания.
|
По звучавшему
фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания
природе.
Находить нужные
слова для передачи настроения. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные
жанры музыки.
|
20.
|
Музыкальные портреты.
|
Уметь: проводить интонационно-образный
анализ
музыкальных сочинений . Слушание и анализ музыки.
Пластическое интонирование «Менуэта»
|
Развивать навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
|
Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и
называть объекты окружающей действительности;
Познавательные УУД Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить;
Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.
|
Вслушиваться в
музыкальную ткань произведения.
На слух
определять характер и настроение музыки.
Соединять
слуховые впечатления детей со зрительными.
|
21.
|
Разыграй сказку (Баба-Яга.Русская
сказка).
|
|
Формирование внутренней
позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
Принятиеобраза
«хорошегоученика»
|
Регулятивные УУД Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков;
Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог,
слушать собеседника.
|
Выделять
характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения:
изобразительные и выразительные.
|
22.
|
У каждого свой музыкальный инструмент.
|
Музыкальные инструменты.
|
Формирование
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Уважительно относиться к родной культуре.
|
Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные УУД Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать
предложения учителей и товарищей;
Коммуникативные УУД Аргументировать свою позицию, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
|
Вслушиваться в
звучащую музыку и определять характер произведения.
Выделять
характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.
Имитационными
движениями изображать игру на музыкальных инструментах.
|
23.
|
Музы не молчали.
|
Знать понятия: солист, хор.
Уметь: объяснять
понятия: отечество, подвиг, память; выразительно исполнять песни .
|
Эмпатия, как
понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное оношение к
иному мнению, истории и культуре своего народа.
|
Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем;
Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
|
Определять
характер музыки и передавать ее настроение.
Описывать образ
русских воинов.
Сопереживать
музыкальному образу, внимательно слушать.
|
24.
|
Мамин праздник.
|
Выделять
характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения,
имитационными движениями
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка .
"чителя/ сост. стр
общей Развитие
эстетической потребности.
|
Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
обобщение полученных знаний;
Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Передавать
эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни,
импровизировать.
.
|
25.
|
Музыкальные нструменты.
|
Музыкальные инструменты.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать
помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.
|
Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии,
построение рассуждения;
Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее решения; использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
|
Сравнивать
звучание музыкальных инструментов.
Узнавать
музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию.
Имитационными
движениями изображать игру на музыкальных инструментах.
|
26.
|
Чудесная лютня (по алжирской сказке).
|
Знакомство
с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”.
|
Формирование
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Уважительно относиться к родной культуре.
|
Регулятивные УУД Поиск и выделение необходимой информации из различных источников
(музыка, картина, рисунок)
Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные УУД Воплощения собственных мыслей, чувств
|
Размышлять о
возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.
Обобщать
характеристику музыкальных произведений.
Воспринимать
художественные образы классической музыки.
Расширять
словарный запас.
Передавать
настроение музыки в пластическом движении, пении.
|
27.
|
Звучащие картины. Обобщениематериала.
|
Уметь размышлять
о музыке.
|
Учащиеся могут
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий.
Социальная компетентность,
устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно
строить сообщения в устной форме.
Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению
ошибок.
Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Высказывать
собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям.
Создавать
собственные исполнительские интерпретации.
|
28.
|
Музыка в цирке.
|
Определять
жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш
|
Принятие образа
«хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять
установленные правила.
Коммуникативные УУДКоорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
.
Узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
Передавать
настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.
|
29.
|
Дом, которыйзвучит.
|
.
Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.
|
Гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
Регулятивные УУДАнализирование информации.
Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность.
Коммуникативные УУДКоорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Вслушиваться в
звучащую музыку и определять характер произведения.
Выделять
характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.
Эмоционально
откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике.
|
30.
|
Опера-сказка.
|
Опера.
Песенность, танцевальность, маршевость.
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир
|
Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения.
Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции
своего действия.
Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной
творческой деятельности.
|
Называть
понравившееся произведение, давая его характеристику.
Уметь
сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
|
31.
|
Ничего на свете лучше нету…
|
Музыка для
детей.
|
Уважительно
относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои
поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные УУД Использовать речь для
регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Через различные
формы деятельности систематизировать словарный запас детей.
|
32.
|
Афиша. Программа. Твой музыкальный
словарик.
|
Афиша
музыкального спектакля.
|
Уважительно относиться
к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки ,
установка на здоровый образ жизни.
|
Регулятивные УУДАнализировать
информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;
Познавательные УУД Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить;
Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог,
слушать собеседника.
|
Составлять афишу
и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника
|
33.
|
Музыка и ты. Обобщение материала.
|
Уметь размышлять
о музыке.
|
Развивать навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
|
Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;
Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Высказывать
собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям.
Создавать
собственные исполнительские интерпретации.
|
Планируемые результаты освоения программы по музыке
Обучающийся научится:
·
формировать представление о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
·
формировать общее
представление о музыкальной картине мира;
·
формировать основы
музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного
края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
·
формировать устойчивый
интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
·
воспринимать музыку и
выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
·
эмоционально и осознанно
относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной
традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
·
воплощать музыкальные образы
при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и
видах музыкальной деятельности;
·
формировать умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации в процессе познания со- держания музыкальных
образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
·
сотрудничать (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической
деятельности;
·
осваивать начальные формы
познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
·
овладевать навыками
смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами деятельности;
·
приобретать умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях
языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в
соответствии с задачами коммуникации;
·
формировать у младших
школьников умение составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и
личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
·
овладевать логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
·
осуществлять информационную,
познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие
музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные
презентации, работу с интерактивной доской и т.п.).
Материально-техническое обеспечение
- Компьютер
- Проектор
3. Экран.
4. Колонки.
5. Интернет ресурсы.
Список
литературы для учителя:
1.
Музыка. Хрестоматия
музыкального материала. 1 класс: пособие для учителя/ сост. Е.Д. Критская. – М.
: Просвещение, 2011г.
2.
«Сборник нормативных
документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
3.
« Музыкальное образование в
школе», под ред., Л.В. Школяр, М.,Академия, 2001г.
Список литературы для учащихся:
1.
Критская Е.Д. Музыка. 1 класс: рабочая
тетрадь/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011г.
2.
Гульянц Е.И. детям о музыке.- М., «
Аквариум», 1996г.
3.
Клёнов А. Там. Где музыка живёт. – М.,
Педагогика,1985г.
4.
Музыка. Большой эциклопедический словарь.
Главный редактор Г.В. Келдыш – М., НИ « Большая Российская энциклопедия»,
1998г.
5.
Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я – СПБ:
Композитор, 1998г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.