946979
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по Музыке (4класс)

Рабочая программа по Музыке (4класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Слаутнинская средняя школа»

УТВЕРЖДАЮ: Директор МКОУ

«Слаутнинская средняя школа»

____________ Н. Н. Рождественская

« ____» ____________ 2015г

приказ №


Рабочая программа учебного предмета «Музыка»

для 4 класса

учителя Мизининой Татьяны Михайловны

на 2015-2016 учебный год




РАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО__________________

ОДОБРЕНО на заседании Подпись

Методического совета школы заместитель директора по УВР

Протокол № __________от О. И. Кумандина

_______________2015 года « _____» ____________ 2015год

Председатель __________________

Подпись

____________________

Ф.И. О. с. Слаутное

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «Музыка» разработана на основе Программы Министерства образования науки России «Начальное общее образование», а именно: примерной программы начального общего образования по музыке, авторской учебной программы «Музыка» В. В. Алеева, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак. Рабочая программа в полной мере соответствует требованиям Федерально го государственного образовательного стандарта начального общего образования. При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социальные условия современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.


При разработке содержания рабочей программы были использованы следующие основные и дополнительные материалы курса:


  1. Алеев В. В., Науменко Т. И., Кичак Т. Н. «Музыка». 1 – 4 классы. Рабочая программа. Москва. Дрофа. 2013г.

  2. Алеев В. В., Кичак Т. Н. «Музыка». 4 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя  

  3. В. В. Алеев. Учебник для общеобразовательных учреждений «Музыка». 4 класс (1, 2 части. Москва Дрофа. 2014г.

  4. Алеев В. В., Кичак Т. Н. «Музыка». 4 класс. Рабочая тетрадь. Москва. Дрофа. 2011г.

  5. Алеев В. В. Музыка. 4 класс. Фонохрестоматия (СД)

  6. В. В. Алеев. Музыка. mp 3. Аудиоприложение к учебнику. 4класс.


Отличие данной программы от других действующих программ в том, что цель курса «Музыка» заключается в формировании основ духовно-нравственного воспитания детей через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности. Курс разработан с учетом возрастных особенностей учащихся младшего школьного возраста; выдержаны принципы систематичности, доступности и наглядности. Данный курс отличает широкая интегративная основа (наиважнейшим методом является метод междисциплинарных взаимодействий), которая подразумевает углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, а также с предметами художественной и познавательной деятельности — чтением, изобразительным искусством, природоведением, русским языком. Курс открывает учащимся возможность творческого самовыражения, проявляющегося в различных формах исполнительской деятельности — хоровом пении, пластическом интонировании, художественной импровизации, музыкально-драматической театрализации. Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков, охватывающие временной диапазон от эпохи барокко до наших дней, народную музыку России и стран ближнего и дальнего зарубежья, образцы духовной музыки, а также значительно обновленный репертуар композиторов-песенников. Особо отметим, что песенный материал не столько выполняет вспомогательную, «иллюстративную» функцию, сколько играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы. Музыкальные произведения отобраны с учетом их доступности, художественной выразительности, очевидной образовательной и воспитательной направленности. Сохранение положительного тонуса учащихся на уроках музыки ставилось авторами как специальная задача при разработке учебно-методического комплекта. В связи с этим уделено повышенное внимание изобразительному ряду учебников и рабочих тетрадей, несущему значительную смысловую нагрузку.


Систематический курс музыка по программе «Школа России» рассчитан на 135ч. Из них 4-й класс – 34ч. в год. На изучение учебного курса «Музыка» отводится 1ч в неделю. Данная рабочая программа разработана на 35часов (35 учебных недель) в соответствии с годовым календарным графиком на 2015 – 2016. (Приказ от 20.08.2015г. №91). На резервное время добавляется 1 час.



Календарно-тематическое планирование для 4 класса характеризует органичная взаимосвязь с тематическим планированием для 1, 2, 3 классов — взаимосвязь методологическая, содержательная, тематическая, методическая.


Содержание уроков музыки включает многочисленные фрагменты из литературно-поэтических произведений, изучаемых в 4 классе в рамках предмета «Литературное чтение» (русские народные сказки, сказки Ш. Перро, рассказы В. Драгунского; поэзия А. Пушкина, А. Плещеева, Е. Баратынского, С. Дрожжина, А. Барто).

Иллюстративный изобразительный материал во многом связан с материалом программ по изобразительному искусству (картины И. Билибина, И. Левитана, В. Васнецова, Н. Рериха; произведения народных мастеров).

Стилистика и лексика текстов учебника скоординирована с классическим учебником по русскому языку. Широко используется методический прием, направленный на воспитание культуры речи у школьников.

В разделе учебника «Вопросы и задания» неоднократно приводятся слова для справок, которые помогут ребенку подобрать точные слова-определения, отражающие настроение музыки, образные характеристики персонажей. Кроме того, подчеркивается общность таких важных междисциплинарных понятий для русского языка и музыки, как «ударение» и «акцент». Развитие стилевого подхода направлено на постепенное формирование у школьников чувства стиля.


Тематическое содержание курса «Музыка. 4 класс» предстает, с одной стороны, как самостоятельный, завершенный этап, с другой — как промежуточное звено в рамках целостной концепции музыкально-эстетического воспитания школьников. Ряд тем курса, как и некоторые музыкальные произведения, в последующих классах будут представлены на обогащенном смысловом уровне (принцип развития по спирали).

Календарно-тематическое планирование ориентировано на основные требования Министерства образования и науки РФ. Среди них:

  • ориентация на базовые компоненты содержания образования предмета «Музыка»;

  • научная корректность содержания;

  • учет возрастных особенностей при отборе и изложении учебного материала;

  • оптимальность объема содержания;

  • реализация принципов дидактики - систематичности, доступности, наглядности;

  • опора содержания на ранее полученные знания и навыки;

  • ясность, точность и лаконичность изложения учебного материала;

  • содержательная, эстетическая и психологическая значимость иллюстративного материала;

  • обоснованность отбора учебного материала с учетом взаимосвязей с элементами содержания других предметов.

Учебник включает:

  • а) основной текстовой материал (тексты-предложения, абзацы текстов; ключевые слова);

  • б) иллюстративный материал (изобразительный и литературно-поэтический);

  • в) нотные примеры;

  • г) вопросы и задания к теме.

Фрагменты из литературно-поэтических произведений в ряде случаев не только иллюстрируют основную мысль, но и помогают путем сравнения установить общность и различие художественных образов (настроений), представленных в различных произведениях искусства.


При отборе песен в вокальном репертуаре отражаются важнейшие воспитательные проблемы. Эти проблемы направлены на формирование у школьников духовно-нравственных качеств личности — чувства доброты и сострадания к ближним, к окружающему миру, умения дружить. Песенные произведения, включают элементы импровизации и театрализацию, и позволяют активизировать эмоциональную отзывчивость, художественно-творческие возможности ребят. Как указывается в программе по музыке, именно индивидуальность и неповторимость, оригинальность в опоре на личную инициативу, особенности мышления и фантазии школьников должны являться критериями оценки их деятельности.

В планирование включены викторины, позволяющие оценить знания учащихся по итогам четверти.

В тематический план были внесены изменения: поменялся музыкальный материал в разделе «Хоровое пение», поменялся материал в контексте регионального компонента, указан материал заданий на дом.

Основные формы деятельности на уроке:

  • беседа

  • слушание музыки и ответы на вопросы, связанные со слушанием;

  • хоровое пение;

  • игра на детских музыкальных инструментах;

  • музыкально-ритмические движения;

  • импровизация;

  • пластическое интонирование;

  • театрализация.


Среди перечисленных форм деятельности преимущество отдается хоровому пению и слушанию музыки.

Для прослушивания предлагаются сочинения (или фрагменты) композиторов-классиков, а также песенные произведения. Их отличает яркая образность, очевидная интонационная выразительность и изобразительность. Кроме того, для слушания предлагается несколько образцов эстрадной музыки, известной школьникам.

Разнообразен репертуар для хорового пения. Это народные и классические произведения, песни современных авторов. Отбор песенного репертуара проводится с учетом вокальных, тесситурных возможностей учащихся 4 класса



Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируемые результаты

  • Личностные универсальные учебные действия:

- понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни;

- понимание жизненного содержания народной, религиозной классической и современной музыки на основе эмоционального отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о музыке и музыкантах, музицирования, участия в исследовательских проектах;

- усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования, участия в различных видах музыкального творчества, во внеурочных формах работы;

- владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, Интернет)

  • Познавательные универсальные учебные действия:

- наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, владение словарём музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

-поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах (в том числе с применением компьютерных средств);

- владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;

-осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

-закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой (народной, профессиональной) и другими видами искусства – литературой, изобразительным искусством, кино, театром;

- умение проводить сравнения, сериацию, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства;

- владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы), выполнение диагностических тестов, самостоятельных и контрольных работ, участия в индивидуальных и групповых мини-исследованиях;

- владение умениями постановка и формулирование проблемы, разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной деятельности, а также творческого, поискового, исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с помощью родителей);

- владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

- участие в исследовательской деятельности и представление её результатов в учебной и внеучебной деятельности (праздники, КВНы, конкурсы, представления, концерты для родителей и др.);

- использование знаний о музыке и музыкантах, полученных на уроках, при составлении домашней библиотеки, фонотеки, видеотеки и пр.

  • Регулятивные универсальные учебные действия:

- владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной);

-планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

-прогнозирование результата музыкальной деятельности;

- форма выполнения, осмысленность, обобщённость действий, критичность, умение применять в новой учебной жизненной ситуациях, развёрнутость анализа музыкального сочинения, качество музицирования, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности;

- понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

- проявление способности к саморегуляция (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической проектной деятельности.

  • Коммуникативные универсальные учебные действия:

- совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

- развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музыцирования;

- поиск способов в расширении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, её исполнения;

- формирование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), её оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);

- совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнёра в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

- совершенствование представлений уч-ся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов.


По итогам освоения программы 4 класса обучающиеся должны знать/понимать:

  • слова и мелодию Гимна России;

  • смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

  • названия изученных жанров и форм музыки;

  • народные песни, музыкальные традиции родного края;

  • названия изученных произведений и их авторов;

  • наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;


уметь:

  • узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

  • определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

  • определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментов);

  • высказывать свои размышления о музыкальных произведениях, изученных на уроках музыки (с учётом полученных знаний);

  • передавать настроение музыки и его изменение: в пении (исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а так же несложные элементы двухголосия - подголоски), музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

  • исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

  • исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • исполнения знакомых песен;

  • участия в коллективном пении;

  • музицирования на детских музыкальных инструментах;

  • передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.






Тематический план


Наименование темы

Всего

часов

Характеристика деятельности уч-ся

Музыка в жизни человека

9

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Исполнять песни.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

Инсценировать песни.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры).

Разыгрывать народные песни.

Размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России.

Сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки.

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки.

Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др.

Отражать интонационно-мелодические особенности музыкального фольклора в исполнении.

Основные закономерности музыкального искусства

15

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы.

Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов.

Воспроизводить мелодию с ориентацией на нотную запись.

Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки.

Музыкальная картина мира

10

Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.

Участвовать в музыкальной жизни школы.

Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах изученного).

Участвовать в хоровом исполнении гимна России.

Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).

Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские).

Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).

Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.

Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов).

Воспринимать профессиональное и музыкальное творчество народов мира.

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

итого

34



Тематическое планирование


п/п

Дата


Тема урока


Содержание


Работа с одарёнными детьми (ОД)



Работа со слабыми детьми



Деятельность

обучающихся

(УУД)


Домашнее задание

Предпо-лагаемая

Факти-ческая


I четверть (9 ч)

1



Россия – любимая наша страна


Беседа:

«Россия – любимая наша страна…Моя малая Родина»

Слушание:

С. Рахманинов. 2 фортепианный концерт. Фрагмент

Пение:

- «С днем рожденья, новый учебный год!» Слова и музыка И. Анкудиновой

Творческое задание: Импровизация с ключевым словом «Родина»


Предметные – знать биографические данные композитора С. Рахманинова

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

познавательные – наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, владение словарём музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Выучить текст песни

2



Великое содружество русских композиторов


Слушание: М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» вступление к опере «Хованщина».

Пение: М. Мусоргский «Вечерняя песня»

Сделать сообщение о композиторе Балакиревского кружка


Предметные – знать основателя русской классической школы М. Глинку; роль в развитии русской классической музыки «Могучей кучки»; кто из композиторов входил в состав Балакиревского кружка, что их объединяло; значение музыкального термина фольклор

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

познавательные – поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах (в том числе с применением компьютерных средств);

коммуникативные – развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музыцирования

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Выучить «Вечернюю песню». Нарисовать рисунок по теме урока

3



Тема востока в творчестве русских композиторов


Слушание: Н. Римский-Корсаков сюита «Шехерезада»; А. Бородин «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь».

Пение: О. Полякова «Золотая сказка»

Творческое задание: Пластическая импровизация


Предметные – знать сюжет сюиты «Шехерезада»; сюжет оперы «Князь Игорь»; определение понятия сюита

Метапредметные:

регулятивные – прогнозирование результата музыкальной деятельности;

познавательные – осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

коммуникативные – совершенствование представлений уч-ся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Нарисовать рисунок по теме урока

4



Музыка Украины

Слушание: М. Мусоргский «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»; украинская народная песня «Нiчь яка мiсячна».

Пение: украинской народной песни «Ой, в лесу есть калина»


Подобрать иллюстрации по теме урока

Предметные – знать сюжет оперы М.Мусоргского «Сорочинская ярмарка»;

музыкальные термины: гопак, бандура, бандурист, колорит, элегия

Метапредметные:

регулятивные – понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

познавательные – наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, владение словарём музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

коммуникативные – совершенствование представлений уч-ся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Личностные понимание жизненного содержания народной музыки на основе эмоционального отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры мира

Вспомнить слова украинской народной песни «Ой, в лесу есть калина»

5



Музыка Белоруссии


Слушание: А. Пахмутова «Белоруссия»; белорусский народный танец «Бульба».

Пение: белорусская народная песня «Кума, моя кумочка»


Подобрать иллюстрации по теме урока

Предметные – знать о природе Белоруссии;

музыкальные термины: цимбалы, цимбалист

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;

познавательные – наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, владение словарём музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

коммуникативные – совершенствование представлений уч-ся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Личностные понимание жизненного содержания народной музыки на основе эмоционального отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры мира

Знать слова белорусской народной песни «Кума, моя кумочка»

6



Музыка Ф. Шопена. Осень в Желязовой Воле


Слушание: Ф. Шопен ноктюрн до-диез минор; Концерт для фортепиано с оркестром, II и III части (фрагменты).

Пение: В. Серебрякова «Осенней песенки слова»

Найти материал о Желязовой Воле

Подобрать иллюстрации по теме урока

Предметные – знать краткую биографию композитора; музыкальные термины: гений, дожинки, этюд, фольварк, краковяк

Метапредметные:

регулятивные – прогнозирование результата музыкальной деятельности;

познавательные поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах (в том числе с применением компьютерных средств);

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные понимание жизненного содержания народной музыки на основе эмоционального отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры мира

Выучить песню «Осенней песенки слова»

7



Блеск и мощь полонеза


Слушание: М. Огинский. Полонез; М. Глинка Полонез из оперы «Жизнь за царя».

Пение: Г. Струве «Полонез дружбы».

Просмотр фрагментов оперы «Жизнь за царя»



Предметные – знать сюжет оперы М.Глинки «Жизнь за царя»; исторические события, которым посвящен полонез Огинского; музыкальный термин: полонез; ритмический рисунок полонеза

Метапредметные:

регулятивные – прогнозирование результата музыкальной деятельности;

познавательные – наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, владение словарём музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные понимание жизненного содержания народной музыки на основе эмоционального отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры мира

Повторить слова песни Г. Струве «Полонез дружбы»

8



Музыкальное путешествие в Италию


Слушание: М. Глинка «Венецианская ночь».

Пение: итальянская народная песня «Санта Лючия»

Творческое задание: сочиняем ритмическое сопровождение


Предметные – знать, что Италия – хранительница величайших исторических и художественных ценностей; родина великих гениев художественной мировой культуры; Венеция – город на воде;

музыкальные термины: баркарола;

особенности баркаролы

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;

познавательные владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные понимание жизненного содержания народной музыки на основе эмоционального отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры мира

Вспомнить итальянскую народную песню «Санта Лючия»

9



Творчество Джузеппе Фортунино Франческо Верди


Слушание: Дж. Верди сцена и ария Риголетто из оперы «Риголетто»

II д. (франгмент); Марш из оперы «Аида».

Пение: итальянская народная песня «В путь»


Подобрать иллюстрации по теме урока

Предметные – знать традиции, темперамент, любовь к опере итальянцев; сведения о биографии и творчестве композитора Д. Верди; термины: галёрка, маэстро, оперный театр «Ла Скала»

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;

познавательные – владение умениями постановка и формулирование проблемы, разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной деятельности;

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные понимание жизненного содержания народной музыки на основе эмоционального отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры мира

Знать слова итальянской народной песни «В путь»


II четверть (7 ч)

10



Венские музыкальные классики


Слушание: Й Гайдн Квартет ре минор IV ч.; В. А. Моцарт «Ария царицы Ночи» из оперы «Волшебная флейта»

Пение: Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой»

Подобрать материал об основоположнике венской классической школы Ф. Й. Гайдне


Предметные – знать значение Австрии для мировой музыкальной культуры; имена выдающихся Венских классиков: Йозеф Гайдн, Вольфганг Амадей Моцарт, Людвиг ван Бетховен; расцвет жанров: опера, симфония, квартет, концерт, соната; состав классического струнного квартета; музыкальные термины: венские классики, квартет

Метапредметные:

регулятивные – прогнозирование результата музыкальной деятельности;

познавательные – поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах (в том числе с применением компьютерных средств);

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Повторить песни «Мы дружим с музыкой

11



Знаменитая симфония № 40 В. –А. Моцарта


Слушание: В. А. Моцарт Симфония №40 I ч. Экспозиция; хор «Послушай, как звуки хрустально чисты» из оперы «Волшебная флейта».

Пение: В. А. Моцарт хор «Послушай, как звуки хрустально чисты» из оперы «Волшебная флейта»


Карточка-помощник с планом и словами-помощниками

Предметные – знать особенности творчества Венских классиков; музыкальные термины: симфония; из скольких частей состоит симфония (4 части)

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

познавательные – поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах (в том числе с применением компьютерных средств);

коммуникативные – формирование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), её оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Составить устный рассказ о знаменитой Сороковой

12



Героические образы Людвига Бетховена


Слушание: Л. Бетховен Соната №8 «Патетическая»

I ч. Экспозиция.

Пение: Л. Бетховен «Свободный человек»

Подготовить сообщение о Людвиге Бетховене


Предметные – знать биографические данные композитора, сведения о его творчестве;

музыкальный термин: соната (определение термина)

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий;

познавательные – владение умениями постановка и формулирование проблемы, разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной деятельности, а также творческого, поискового, исследовательского характера (включая работу в сети Интернет)

коммуникативные – развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Выучить песню «Свободный человек»

13



Песни и танцы Ф. Шуберта


Слушание: Ф. Шуберт «В путь» из вокального цикла «Прекрасная мельничиха»; Вальсы соч. 9 №1, соч. 9 №2; Музыкальный момент фа минор.

Пение: Ф. Шуберт «Ave Maria»


Придумать ритмический рисунок

Предметные – знать биографические данные композитора, особенности творчества;

главные жанры творчества композитора –песня и миниатюра; музыкальные термины: песня, миниатюра, вальс, двухчастная форма, момент

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;

познавательные – владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

коммуникативные – совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнёра в коллективной и групповой музыкальной деятельности

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Выучить «Ave Maria»

14



Великий немецкий композитор Иоганн Себастьян Бах


Слушание: И.С. Бах Токката ре минор.

Пение: И.С. Бах «Зима»

Сделать сообщение об И.С. Бахе


Предметные – знать биографические данные композитора, сведения о творчестве;

музыкальные термины: импровизация, импровизировать, токката

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

познавательные поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах (в том числе с применением компьютерных средств);

коммуникативные – формирование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), её оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)

Личностные владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами

Знать слова песни И. С. Бах «Зима»

15



Музыка Эдварда Грига


Слушание: Э. Григ «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», «В пещере горного короля».

Пение: Э. Григ «Заход солнца»


Придумать ритмический рисунок

Предметные – знать особенности культуры Норвегии; биографические сведения о композиторе Э.Григе; сюжет драмы «Пер Гюнт»; новые слова: фьорд, тролли, предание

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

познавательные – владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования

Нарисовать рисунок по теме урока

16



Музыка Эдварда Грига


Просмотр видеофильма о Норвегии


Индивидуальная помощь

Придумать ритмический рисунок


III четверть (10 ч)

17



«Так полюбил я древние дороги…»


Слушание: П. Чайковский Симфония №1 «Зимние грёзы» I ч. (фрагмент).

Пение: А. Алябьев «Зимняя дорога»

Найти стихотворение о дороге и распеть


Предметные – знать духовные и исторические события о известных дорогах России: Ямской тракт, Владимирка

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий;

познавательные – владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;

коммуникативные – развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музыцирования

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Нарисовать рисунок по теме урока

18



«Так полюбил я древние дороги…»


Слушание: И. Корнилов «Дорога».

Пение: А. Алябьев «Зимняя дорога»


Подобрать рисунки по теме урока

Выучить слова песни А. Алябьев «Зимняя дорога»

19



Творчество Ф. Шопена


Слушание: Ф. Шопен Ноктюрн ре-бемоль мажор.

Пение: Ф. Шопен «Весна»

Подготовить сообщение о композиторе


Предметные – знать понятие: ноктюрн;

биографические сведения из жизни композитора Ф. Шопена

Метапредметные:

регулятивные – прогнозирование результата музыкальной деятельности;

познавательные – владение умениями постановка и формулирование проблемы, разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной деятельности, а также творческого, поискового, исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с помощью родителей);

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования

Творческое задание: импровизация с ключевым словом «Цветы»

20



Творчество Ф. Шопена


Слушание: Ф. Шопен Этюд до минор «Революционный»; Б. Броневицкий «Сердце Шопена».

Пение: Б. Броневицкий «Сердце Шопена»


Индивидуальная помощь

Петь песню Б. Броневицкий «Сердце Шопена»

21



Арлекин и Пьеро


Слушание: Р. Шуман «Арлекин», «Пьеро» из фортепьянного цикла «Карнавал»; К. Дебюсси «Пьеро».

Пение: Н. Савичева «Песня о цирке»

Сделать сообщение о композиторе Р. Шумане

Карточка-помощник с планом и опорными словами

Предметные – знать определение слова: карнавал; традиции, участники и персонажи карнавала

Метапредметные:

регулятивные – владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной);

познавательные – использование знаний о музыке и музыкантах, полученных на уроках, при составлении домашней библиотеки, фонотеки, видеотеки и пр.

коммуникативные – развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музыцирования

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Написать мини-сочинение на тему карнавала

22



В подводном царстве…


Слушание: Н. Римский–Корсаков «Шествие чуд морских» из оперы «Садко»; Р. Щедрин «Золотые рыбки» из балета «Конёк-горбунок».

Пение: Г. Фиртич «Песня о названиях кораблей»


Карточка-помощник с планом и опорными словами

Предметные – знать сюжет оперы-былины «Садко» Н. А. Римского-Корсакова

Метапредметные:

регулятивные – понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

познавательные – умение проводить сравнения, сериацию, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства;

коммуникативные – формирование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), её оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)

Личностные усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования

Пересказ сюжета оперы

23



Цвет и звук: «музыка витража»


Слушание: О. Мессиан «Пастухи» из органного цикла «Рождество Господне».

Пение: Г. Фрид «Ветер»



Предметные – знать об искусстве витража;

определение слова витраж; присущий музыке «эффект витража» французского композитора Оливье Мессиана

Метапредметные:

регулятивные – понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

познавательные – владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Нарисовать рисунок по теме урока

24



Вознесение к звёздам


Слушание: О. Мессиан «Ликование звёзд» V ч. из «Турангалилы-симфонии».

Пение: В. Шаинский «Облака»



Предметные – знать значение слов: трактат, мириады; какие смыслы заключает в себе древнеиндийское слово Турангалила; сюжетный замысел композитора при создании симфонии;

электронный музыкальный инструмент волны

Метапредметные:

регулятивные – понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

познавательные – владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования

Нарисовать рисунок по впечатлению. Выучить песню В. Шаинского «Облака»

25



Симфонический оркестр


Слушание: Б. Бриттен «Путе-водитель по оркестру для молодёжи».

Пение: Е. Адлер «Наш оркестр»

Составить кроссворд по теме «Симфонический оркестр»


Предметные – знать инструментальные группы, которые входят в состав симфонического оркестра; почему можно назвать инструменты внутри каждой группы родственными; определение слова партитура; в каких музыкальных жанрах важна роль симфонического оркестра

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий;

познавательные – владение умениями постановка и формулирование проблемы, разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной деятельности, а также творческого характера;

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебных действий

Личностные усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования

Подобрать иллюстрации к музыке

26



Поэма огня «Прометей»


Слушание: А. Скрябин «Прометей» кода.

Пение: Г. Струве «Учитесь держаться в седле»

Творческое задание: импровизация с ключевым словом «Огонь»


Предметные – знать характеристику образа мифологического героя Прометея;

Миф о Прометее; значение названия прометеев аккорд; значение световой в музыке

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

познавательные – владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования

Нарисовать рисунок по теме урока


IVчетверть (9 ч)

27



Джазовый оркестр


Слушание: Дж. Гершвин «Песня Порги» из оперы «Порги и Бесс».

Пение: Р. Бойко «Дело было в Каролине»

Подготовить доклад «Л. Утёсов»


Предметные – знать определение слова джаз, оркестр джазовой музыки; -где зародилось искусство джаза; какие инструменты входят в состав джазовой музыки; сюжет оперы «Порги и Бесс»;

музыкальный инструмент банджо

Метапредметные:

регулятивные – понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

познавательные – владение умениями постановка и формулирование проблемы, разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной деятельности, а также творческого, поискового, исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с помощью родителей);

коммуникативные – развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музыцирования

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Выучить песню «Дело было в Каролине»

28



Что такое мюзикл?


Слушание: Р. Роджерс музы-кальные фрагменты из кинофильма «Звуки музыки».

Пение: В. Семёнов «Когда я стану миллионером»



Предметные – знать сюжет мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки»; определение слова мюзикл

Метапредметные:

регулятивные – понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

познавательные – умение проводить сравнения, сериацию, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства;

коммуникативные – развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музыцирования

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Подобрать иллюстрацию по теме урока

29



Что такое мюзикл?


Слушание: Р. Роджерс музы-кальные фрагменты из кинофильма «Звуки музыки».

Пение: В. Семёнов «Когда я стану миллионером»

Составить музыкальный вопрос для товарищей


Повторить слова песни В. Семёнова «Когда я стану миллионером»

30



Под небом Парижа


Слушание: Песни из репертуара Э. Пиаф; В. Косма. Музыка к к/ф «Игрушка», «Папаши».

Пение: французской народной песни «Пастушка»

Подготовить сообщение об Э. Пиаф


Предметные – знать географическое расположение Франции; памятники архитектуры, достопримечательности Парижа; роль песни в жизни Парижа;

почему парижане называли Э. Пиаф – «Великая Эдит»?

Метапредметные:

регулятивные – понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

познавательные – владение умениями постановка и формулирование проблемы, разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной деятельности, а также творческого, поискового, исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с помощью родителей);

коммуникативные – развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музыцирования

Личностные усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования

Повторить слова французской народной песни «Пастушка»

31



Петербург. Белые ночи


Слушание: П. Чайковский «Май. Белые ночи» из фортепьянного цикла «Времена года».

Пение: Г. Портнов «Белые ночи»


Подобрать иллюстрации о Петербурге

Предметные – знать дату и основателя города Санкт-Петербурга; явление природы – белые ночи; произведения А.Пушкина и К.Паустовского, посвященные славному городу; определение слова державный

Метапредметные:

регулятивные – понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

познавательные – владение умениями постановка и формулирование проблемы, разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной деятельности, а также творческого, поискового, исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с помощью родителей);

коммуникативные – формирование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), её оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Нарисовать рисунок по теме урока

32



Песни о Москве


Слушание: П. Чайковский Кантата «Москва» №3 хор; П. Чайковский Торжественная увертюра «1812 год» (фрагмент); О. Газманов «Москва, звенят колокола»; А. Петров «Я иду, шагаю по Москве».

Пение: А. Петров «Я иду, шагаю по Москве»

Представить себя в роли музыкального исполнителя

Карточка-помощник со словами-помощниками

Предметные – знать историю города Москва (основание, главные вехи, героические события, связанные с Бородинским сражением); литературные произведения А. Барто, М.Лермонтова

Метапредметные:

регулятивные – понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

познавательные – осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

коммуникативные – совершенствование представлений уч-ся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Сочинить стих о Родине

33



Музыка, воспевающая Россию


Слушание: А. Александров «Государственный Гимн РФ».

Пение: Ж. Колмагорова «Мир детям»


Оказание помощи в подборе материала





Предметные – знать главные символы нашего государства; определение слова гимн; авторов Гимна Российской Федерации; гимн Российской Федерации

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

познавательные – владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы), выполнение диагностических тестов, самостоятельных и контрольных работ, участия в индивидуальных и групповых мини-исследованиях;

коммуникативные – совершенствование представлений уч-ся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Презентация выдающихся современных музыкальных исполнителей (по выбору учащихся)

34



Музыка, воспевающая Россию


Слушание: П. Чайковский Торжественная увертюра «1812 год» (фрагмент).

Пение: Ж. Колмагорова «Мир детям»


35



Резервный урок







Общая информация

Номер материала: ДБ-076973

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.