Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Музыке (4класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по Музыке (4класс)

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Слаутнинская средняя школа»

УТВЕРЖДАЮ: Директор МКОУ

«Слаутнинская средняя школа»

____________ Н. Н. Рождественская

« ____» ____________ 2015г

приказ №


Рабочая программа учебного предмета «Музыка»

для 4 класса

учителя Мизининой Татьяны Михайловны

на 2015-2016 учебный год




РАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО__________________

ОДОБРЕНО на заседании Подпись

Методического совета школы заместитель директора по УВР

Протокол № __________от О. И. Кумандина

_______________2015 года « _____» ____________ 2015год

Председатель __________________

Подпись

____________________

Ф.И. О. с. Слаутное

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «Музыка» разработана на основе Программы Министерства образования науки России «Начальное общее образование», а именно: примерной программы начального общего образования по музыке, авторской учебной программы «Музыка» В. В. Алеева, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак. Рабочая программа в полной мере соответствует требованиям Федерально го государственного образовательного стандарта начального общего образования. При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социальные условия современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.


При разработке содержания рабочей программы были использованы следующие основные и дополнительные материалы курса:


  1. Алеев В. В., Науменко Т. И., Кичак Т. Н. «Музыка». 1 – 4 классы. Рабочая программа. Москва. Дрофа. 2013г.

  2. Алеев В. В., Кичак Т. Н. «Музыка». 4 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя  

  3. В. В. Алеев. Учебник для общеобразовательных учреждений «Музыка». 4 класс (1, 2 части. Москва Дрофа. 2014г.

  4. Алеев В. В., Кичак Т. Н. «Музыка». 4 класс. Рабочая тетрадь. Москва. Дрофа. 2011г.

  5. Алеев В. В. Музыка. 4 класс. Фонохрестоматия (СД)

  6. В. В. Алеев. Музыка. mp 3. Аудиоприложение к учебнику. 4класс.


Отличие данной программы от других действующих программ в том, что цель курса «Музыка» заключается в формировании основ духовно-нравственного воспитания детей через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности. Курс разработан с учетом возрастных особенностей учащихся младшего школьного возраста; выдержаны принципы систематичности, доступности и наглядности. Данный курс отличает широкая интегративная основа (наиважнейшим методом является метод междисциплинарных взаимодействий), которая подразумевает углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, а также с предметами художественной и познавательной деятельности — чтением, изобразительным искусством, природоведением, русским языком. Курс открывает учащимся возможность творческого самовыражения, проявляющегося в различных формах исполнительской деятельности — хоровом пении, пластическом интонировании, художественной импровизации, музыкально-драматической театрализации. Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков, охватывающие временной диапазон от эпохи барокко до наших дней, народную музыку России и стран ближнего и дальнего зарубежья, образцы духовной музыки, а также значительно обновленный репертуар композиторов-песенников. Особо отметим, что песенный материал не столько выполняет вспомогательную, «иллюстративную» функцию, сколько играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы. Музыкальные произведения отобраны с учетом их доступности, художественной выразительности, очевидной образовательной и воспитательной направленности. Сохранение положительного тонуса учащихся на уроках музыки ставилось авторами как специальная задача при разработке учебно-методического комплекта. В связи с этим уделено повышенное внимание изобразительному ряду учебников и рабочих тетрадей, несущему значительную смысловую нагрузку.


Систематический курс музыка по программе «Школа России» рассчитан на 135ч. Из них 4-й класс – 34ч. в год. На изучение учебного курса «Музыка» отводится 1ч в неделю. Данная рабочая программа разработана на 35часов (35 учебных недель) в соответствии с годовым календарным графиком на 2015 – 2016. (Приказ от 20.08.2015г. №91). На резервное время добавляется 1 час.



Календарно-тематическое планирование для 4 класса характеризует органичная взаимосвязь с тематическим планированием для 1, 2, 3 классов — взаимосвязь методологическая, содержательная, тематическая, методическая.


Содержание уроков музыки включает многочисленные фрагменты из литературно-поэтических произведений, изучаемых в 4 классе в рамках предмета «Литературное чтение» (русские народные сказки, сказки Ш. Перро, рассказы В. Драгунского; поэзия А. Пушкина, А. Плещеева, Е. Баратынского, С. Дрожжина, А. Барто).

Иллюстративный изобразительный материал во многом связан с материалом программ по изобразительному искусству (картины И. Билибина, И. Левитана, В. Васнецова, Н. Рериха; произведения народных мастеров).

Стилистика и лексика текстов учебника скоординирована с классическим учебником по русскому языку. Широко используется методический прием, направленный на воспитание культуры речи у школьников.

В разделе учебника «Вопросы и задания» неоднократно приводятся слова для справок, которые помогут ребенку подобрать точные слова-определения, отражающие настроение музыки, образные характеристики персонажей. Кроме того, подчеркивается общность таких важных междисциплинарных понятий для русского языка и музыки, как «ударение» и «акцент». Развитие стилевого подхода направлено на постепенное формирование у школьников чувства стиля.


Тематическое содержание курса «Музыка. 4 класс» предстает, с одной стороны, как самостоятельный, завершенный этап, с другой — как промежуточное звено в рамках целостной концепции музыкально-эстетического воспитания школьников. Ряд тем курса, как и некоторые музыкальные произведения, в последующих классах будут представлены на обогащенном смысловом уровне (принцип развития по спирали).

Календарно-тематическое планирование ориентировано на основные требования Министерства образования и науки РФ. Среди них:

  • ориентация на базовые компоненты содержания образования предмета «Музыка»;

  • научная корректность содержания;

  • учет возрастных особенностей при отборе и изложении учебного материала;

  • оптимальность объема содержания;

  • реализация принципов дидактики - систематичности, доступности, наглядности;

  • опора содержания на ранее полученные знания и навыки;

  • ясность, точность и лаконичность изложения учебного материала;

  • содержательная, эстетическая и психологическая значимость иллюстративного материала;

  • обоснованность отбора учебного материала с учетом взаимосвязей с элементами содержания других предметов.

Учебник включает:

  • а) основной текстовой материал (тексты-предложения, абзацы текстов; ключевые слова);

  • б) иллюстративный материал (изобразительный и литературно-поэтический);

  • в) нотные примеры;

  • г) вопросы и задания к теме.

Фрагменты из литературно-поэтических произведений в ряде случаев не только иллюстрируют основную мысль, но и помогают путем сравнения установить общность и различие художественных образов (настроений), представленных в различных произведениях искусства.


При отборе песен в вокальном репертуаре отражаются важнейшие воспитательные проблемы. Эти проблемы направлены на формирование у школьников духовно-нравственных качеств личности — чувства доброты и сострадания к ближним, к окружающему миру, умения дружить. Песенные произведения, включают элементы импровизации и театрализацию, и позволяют активизировать эмоциональную отзывчивость, художественно-творческие возможности ребят. Как указывается в программе по музыке, именно индивидуальность и неповторимость, оригинальность в опоре на личную инициативу, особенности мышления и фантазии школьников должны являться критериями оценки их деятельности.

В планирование включены викторины, позволяющие оценить знания учащихся по итогам четверти.

В тематический план были внесены изменения: поменялся музыкальный материал в разделе «Хоровое пение», поменялся материал в контексте регионального компонента, указан материал заданий на дом.

Основные формы деятельности на уроке:

  • беседа

  • слушание музыки и ответы на вопросы, связанные со слушанием;

  • хоровое пение;

  • игра на детских музыкальных инструментах;

  • музыкально-ритмические движения;

  • импровизация;

  • пластическое интонирование;

  • театрализация.


Среди перечисленных форм деятельности преимущество отдается хоровому пению и слушанию музыки.

Для прослушивания предлагаются сочинения (или фрагменты) композиторов-классиков, а также песенные произведения. Их отличает яркая образность, очевидная интонационная выразительность и изобразительность. Кроме того, для слушания предлагается несколько образцов эстрадной музыки, известной школьникам.

Разнообразен репертуар для хорового пения. Это народные и классические произведения, песни современных авторов. Отбор песенного репертуара проводится с учетом вокальных, тесситурных возможностей учащихся 4 класса



Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируемые результаты

  • Личностные универсальные учебные действия:

- понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни;

- понимание жизненного содержания народной, религиозной классической и современной музыки на основе эмоционального отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о музыке и музыкантах, музицирования, участия в исследовательских проектах;

- усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования, участия в различных видах музыкального творчества, во внеурочных формах работы;

- владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, Интернет)

  • Познавательные универсальные учебные действия:

- наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, владение словарём музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

-поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах (в том числе с применением компьютерных средств);

- владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;

-осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

-закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой (народной, профессиональной) и другими видами искусства – литературой, изобразительным искусством, кино, театром;

- умение проводить сравнения, сериацию, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства;

- владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы), выполнение диагностических тестов, самостоятельных и контрольных работ, участия в индивидуальных и групповых мини-исследованиях;

- владение умениями постановка и формулирование проблемы, разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной деятельности, а также творческого, поискового, исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с помощью родителей);

- владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

- участие в исследовательской деятельности и представление её результатов в учебной и внеучебной деятельности (праздники, КВНы, конкурсы, представления, концерты для родителей и др.);

- использование знаний о музыке и музыкантах, полученных на уроках, при составлении домашней библиотеки, фонотеки, видеотеки и пр.

  • Регулятивные универсальные учебные действия:

- владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной);

-планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

-прогнозирование результата музыкальной деятельности;

- форма выполнения, осмысленность, обобщённость действий, критичность, умение применять в новой учебной жизненной ситуациях, развёрнутость анализа музыкального сочинения, качество музицирования, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности;

- понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

- проявление способности к саморегуляция (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической проектной деятельности.

  • Коммуникативные универсальные учебные действия:

- совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

- развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музыцирования;

- поиск способов в расширении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, её исполнения;

- формирование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), её оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);

- совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнёра в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

- совершенствование представлений уч-ся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов.


По итогам освоения программы 4 класса обучающиеся должны знать/понимать:

  • слова и мелодию Гимна России;

  • смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

  • названия изученных жанров и форм музыки;

  • народные песни, музыкальные традиции родного края;

  • названия изученных произведений и их авторов;

  • наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;


уметь:

  • узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

  • определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

  • определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментов);

  • высказывать свои размышления о музыкальных произведениях, изученных на уроках музыки (с учётом полученных знаний);

  • передавать настроение музыки и его изменение: в пении (исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а так же несложные элементы двухголосия - подголоски), музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

  • исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

  • исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • исполнения знакомых песен;

  • участия в коллективном пении;

  • музицирования на детских музыкальных инструментах;

  • передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.






Тематический план


Наименование темы

Всего

часов

Характеристика деятельности уч-ся

Музыка в жизни человека

9

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Исполнять песни.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

Инсценировать песни.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры).

Разыгрывать народные песни.

Размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России.

Сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки.

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки.

Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др.

Отражать интонационно-мелодические особенности музыкального фольклора в исполнении.

Основные закономерности музыкального искусства

15

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы.

Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов.

Воспроизводить мелодию с ориентацией на нотную запись.

Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки.

Музыкальная картина мира

10

Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.

Участвовать в музыкальной жизни школы.

Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах изученного).

Участвовать в хоровом исполнении гимна России.

Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).

Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские).

Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).

Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.

Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов).

Воспринимать профессиональное и музыкальное творчество народов мира.

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

итого

34



Тематическое планирование


п/п

Дата


Тема урока


Содержание


Работа с одарёнными детьми (ОД)



Работа со слабыми детьми



Деятельность

обучающихся

(УУД)


Домашнее задание

Предпо-лагаемая

Факти-ческая


I четверть (9 ч)

1



Россия – любимая наша страна


Беседа:

«Россия – любимая наша страна…Моя малая Родина»

Слушание:

С. Рахманинов. 2 фортепианный концерт. Фрагмент

Пение:

- «С днем рожденья, новый учебный год!» Слова и музыка И. Анкудиновой

Творческое задание: Импровизация с ключевым словом «Родина»


Предметные – знать биографические данные композитора С. Рахманинова

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

познавательные – наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, владение словарём музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Выучить текст песни

2



Великое содружество русских композиторов


Слушание: М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» вступление к опере «Хованщина».

Пение: М. Мусоргский «Вечерняя песня»

Сделать сообщение о композиторе Балакиревского кружка


Предметные – знать основателя русской классической школы М. Глинку; роль в развитии русской классической музыки «Могучей кучки»; кто из композиторов входил в состав Балакиревского кружка, что их объединяло; значение музыкального термина фольклор

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

познавательные – поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах (в том числе с применением компьютерных средств);

коммуникативные – развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музыцирования

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Выучить «Вечернюю песню». Нарисовать рисунок по теме урока

3



Тема востока в творчестве русских композиторов


Слушание: Н. Римский-Корсаков сюита «Шехерезада»; А. Бородин «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь».

Пение: О. Полякова «Золотая сказка»

Творческое задание: Пластическая импровизация


Предметные – знать сюжет сюиты «Шехерезада»; сюжет оперы «Князь Игорь»; определение понятия сюита

Метапредметные:

регулятивные – прогнозирование результата музыкальной деятельности;

познавательные – осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

коммуникативные – совершенствование представлений уч-ся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Нарисовать рисунок по теме урока

4



Музыка Украины

Слушание: М. Мусоргский «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»; украинская народная песня «Нiчь яка мiсячна».

Пение: украинской народной песни «Ой, в лесу есть калина»


Подобрать иллюстрации по теме урока

Предметные – знать сюжет оперы М.Мусоргского «Сорочинская ярмарка»;

музыкальные термины: гопак, бандура, бандурист, колорит, элегия

Метапредметные:

регулятивные – понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

познавательные – наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, владение словарём музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

коммуникативные – совершенствование представлений уч-ся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Личностные понимание жизненного содержания народной музыки на основе эмоционального отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры мира

Вспомнить слова украинской народной песни «Ой, в лесу есть калина»

5



Музыка Белоруссии


Слушание: А. Пахмутова «Белоруссия»; белорусский народный танец «Бульба».

Пение: белорусская народная песня «Кума, моя кумочка»


Подобрать иллюстрации по теме урока

Предметные – знать о природе Белоруссии;

музыкальные термины: цимбалы, цимбалист

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;

познавательные – наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, владение словарём музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

коммуникативные – совершенствование представлений уч-ся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Личностные понимание жизненного содержания народной музыки на основе эмоционального отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры мира

Знать слова белорусской народной песни «Кума, моя кумочка»

6



Музыка Ф. Шопена. Осень в Желязовой Воле


Слушание: Ф. Шопен ноктюрн до-диез минор; Концерт для фортепиано с оркестром, II и III части (фрагменты).

Пение: В. Серебрякова «Осенней песенки слова»

Найти материал о Желязовой Воле

Подобрать иллюстрации по теме урока

Предметные – знать краткую биографию композитора; музыкальные термины: гений, дожинки, этюд, фольварк, краковяк

Метапредметные:

регулятивные – прогнозирование результата музыкальной деятельности;

познавательные поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах (в том числе с применением компьютерных средств);

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные понимание жизненного содержания народной музыки на основе эмоционального отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры мира

Выучить песню «Осенней песенки слова»

7



Блеск и мощь полонеза


Слушание: М. Огинский. Полонез; М. Глинка Полонез из оперы «Жизнь за царя».

Пение: Г. Струве «Полонез дружбы».

Просмотр фрагментов оперы «Жизнь за царя»



Предметные – знать сюжет оперы М.Глинки «Жизнь за царя»; исторические события, которым посвящен полонез Огинского; музыкальный термин: полонез; ритмический рисунок полонеза

Метапредметные:

регулятивные – прогнозирование результата музыкальной деятельности;

познавательные – наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, владение словарём музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные понимание жизненного содержания народной музыки на основе эмоционального отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры мира

Повторить слова песни Г. Струве «Полонез дружбы»

8



Музыкальное путешествие в Италию


Слушание: М. Глинка «Венецианская ночь».

Пение: итальянская народная песня «Санта Лючия»

Творческое задание: сочиняем ритмическое сопровождение


Предметные – знать, что Италия – хранительница величайших исторических и художественных ценностей; родина великих гениев художественной мировой культуры; Венеция – город на воде;

музыкальные термины: баркарола;

особенности баркаролы

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;

познавательные владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные понимание жизненного содержания народной музыки на основе эмоционального отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры мира

Вспомнить итальянскую народную песню «Санта Лючия»

9



Творчество Джузеппе Фортунино Франческо Верди


Слушание: Дж. Верди сцена и ария Риголетто из оперы «Риголетто»

II д. (франгмент); Марш из оперы «Аида».

Пение: итальянская народная песня «В путь»


Подобрать иллюстрации по теме урока

Предметные – знать традиции, темперамент, любовь к опере итальянцев; сведения о биографии и творчестве композитора Д. Верди; термины: галёрка, маэстро, оперный театр «Ла Скала»

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;

познавательные – владение умениями постановка и формулирование проблемы, разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной деятельности;

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные понимание жизненного содержания народной музыки на основе эмоционального отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры мира

Знать слова итальянской народной песни «В путь»


II четверть (7 ч)

10



Венские музыкальные классики


Слушание: Й Гайдн Квартет ре минор IV ч.; В. А. Моцарт «Ария царицы Ночи» из оперы «Волшебная флейта»

Пение: Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой»

Подобрать материал об основоположнике венской классической школы Ф. Й. Гайдне


Предметные – знать значение Австрии для мировой музыкальной культуры; имена выдающихся Венских классиков: Йозеф Гайдн, Вольфганг Амадей Моцарт, Людвиг ван Бетховен; расцвет жанров: опера, симфония, квартет, концерт, соната; состав классического струнного квартета; музыкальные термины: венские классики, квартет

Метапредметные:

регулятивные – прогнозирование результата музыкальной деятельности;

познавательные – поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах (в том числе с применением компьютерных средств);

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Повторить песни «Мы дружим с музыкой

11



Знаменитая симфония № 40 В. –А. Моцарта


Слушание: В. А. Моцарт Симфония №40 I ч. Экспозиция; хор «Послушай, как звуки хрустально чисты» из оперы «Волшебная флейта».

Пение: В. А. Моцарт хор «Послушай, как звуки хрустально чисты» из оперы «Волшебная флейта»


Карточка-помощник с планом и словами-помощниками

Предметные – знать особенности творчества Венских классиков; музыкальные термины: симфония; из скольких частей состоит симфония (4 части)

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

познавательные – поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах (в том числе с применением компьютерных средств);

коммуникативные – формирование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), её оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Составить устный рассказ о знаменитой Сороковой

12



Героические образы Людвига Бетховена


Слушание: Л. Бетховен Соната №8 «Патетическая»

I ч. Экспозиция.

Пение: Л. Бетховен «Свободный человек»

Подготовить сообщение о Людвиге Бетховене


Предметные – знать биографические данные композитора, сведения о его творчестве;

музыкальный термин: соната (определение термина)

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий;

познавательные – владение умениями постановка и формулирование проблемы, разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной деятельности, а также творческого, поискового, исследовательского характера (включая работу в сети Интернет)

коммуникативные – развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Выучить песню «Свободный человек»

13



Песни и танцы Ф. Шуберта


Слушание: Ф. Шуберт «В путь» из вокального цикла «Прекрасная мельничиха»; Вальсы соч. 9 №1, соч. 9 №2; Музыкальный момент фа минор.

Пение: Ф. Шуберт «Ave Maria»


Придумать ритмический рисунок

Предметные – знать биографические данные композитора, особенности творчества;

главные жанры творчества композитора –песня и миниатюра; музыкальные термины: песня, миниатюра, вальс, двухчастная форма, момент

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;

познавательные – владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

коммуникативные – совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнёра в коллективной и групповой музыкальной деятельности

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Выучить «Ave Maria»

14



Великий немецкий композитор Иоганн Себастьян Бах


Слушание: И.С. Бах Токката ре минор.

Пение: И.С. Бах «Зима»

Сделать сообщение об И.С. Бахе


Предметные – знать биографические данные композитора, сведения о творчестве;

музыкальные термины: импровизация, импровизировать, токката

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

познавательные поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах (в том числе с применением компьютерных средств);

коммуникативные – формирование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), её оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)

Личностные владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами

Знать слова песни И. С. Бах «Зима»

15



Музыка Эдварда Грига


Слушание: Э. Григ «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», «В пещере горного короля».

Пение: Э. Григ «Заход солнца»


Придумать ритмический рисунок

Предметные – знать особенности культуры Норвегии; биографические сведения о композиторе Э.Григе; сюжет драмы «Пер Гюнт»; новые слова: фьорд, тролли, предание

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

познавательные – владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования

Нарисовать рисунок по теме урока

16



Музыка Эдварда Грига


Просмотр видеофильма о Норвегии


Индивидуальная помощь

Придумать ритмический рисунок


III четверть (10 ч)

17



«Так полюбил я древние дороги…»


Слушание: П. Чайковский Симфония №1 «Зимние грёзы» I ч. (фрагмент).

Пение: А. Алябьев «Зимняя дорога»

Найти стихотворение о дороге и распеть


Предметные – знать духовные и исторические события о известных дорогах России: Ямской тракт, Владимирка

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий;

познавательные – владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;

коммуникативные – развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музыцирования

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Нарисовать рисунок по теме урока

18



«Так полюбил я древние дороги…»


Слушание: И. Корнилов «Дорога».

Пение: А. Алябьев «Зимняя дорога»


Подобрать рисунки по теме урока

Выучить слова песни А. Алябьев «Зимняя дорога»

19



Творчество Ф. Шопена


Слушание: Ф. Шопен Ноктюрн ре-бемоль мажор.

Пение: Ф. Шопен «Весна»

Подготовить сообщение о композиторе


Предметные – знать понятие: ноктюрн;

биографические сведения из жизни композитора Ф. Шопена

Метапредметные:

регулятивные – прогнозирование результата музыкальной деятельности;

познавательные – владение умениями постановка и формулирование проблемы, разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной деятельности, а также творческого, поискового, исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с помощью родителей);

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования

Творческое задание: импровизация с ключевым словом «Цветы»

20



Творчество Ф. Шопена


Слушание: Ф. Шопен Этюд до минор «Революционный»; Б. Броневицкий «Сердце Шопена».

Пение: Б. Броневицкий «Сердце Шопена»


Индивидуальная помощь

Петь песню Б. Броневицкий «Сердце Шопена»

21



Арлекин и Пьеро


Слушание: Р. Шуман «Арлекин», «Пьеро» из фортепьянного цикла «Карнавал»; К. Дебюсси «Пьеро».

Пение: Н. Савичева «Песня о цирке»

Сделать сообщение о композиторе Р. Шумане

Карточка-помощник с планом и опорными словами

Предметные – знать определение слова: карнавал; традиции, участники и персонажи карнавала

Метапредметные:

регулятивные – владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной);

познавательные – использование знаний о музыке и музыкантах, полученных на уроках, при составлении домашней библиотеки, фонотеки, видеотеки и пр.

коммуникативные – развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музыцирования

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Написать мини-сочинение на тему карнавала

22



В подводном царстве…


Слушание: Н. Римский–Корсаков «Шествие чуд морских» из оперы «Садко»; Р. Щедрин «Золотые рыбки» из балета «Конёк-горбунок».

Пение: Г. Фиртич «Песня о названиях кораблей»


Карточка-помощник с планом и опорными словами

Предметные – знать сюжет оперы-былины «Садко» Н. А. Римского-Корсакова

Метапредметные:

регулятивные – понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

познавательные – умение проводить сравнения, сериацию, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства;

коммуникативные – формирование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), её оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)

Личностные усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования

Пересказ сюжета оперы

23



Цвет и звук: «музыка витража»


Слушание: О. Мессиан «Пастухи» из органного цикла «Рождество Господне».

Пение: Г. Фрид «Ветер»



Предметные – знать об искусстве витража;

определение слова витраж; присущий музыке «эффект витража» французского композитора Оливье Мессиана

Метапредметные:

регулятивные – понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

познавательные – владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Нарисовать рисунок по теме урока

24



Вознесение к звёздам


Слушание: О. Мессиан «Ликование звёзд» V ч. из «Турангалилы-симфонии».

Пение: В. Шаинский «Облака»



Предметные – знать значение слов: трактат, мириады; какие смыслы заключает в себе древнеиндийское слово Турангалила; сюжетный замысел композитора при создании симфонии;

электронный музыкальный инструмент волны

Метапредметные:

регулятивные – понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

познавательные – владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования

Нарисовать рисунок по впечатлению. Выучить песню В. Шаинского «Облака»

25



Симфонический оркестр


Слушание: Б. Бриттен «Путе-водитель по оркестру для молодёжи».

Пение: Е. Адлер «Наш оркестр»

Составить кроссворд по теме «Симфонический оркестр»


Предметные – знать инструментальные группы, которые входят в состав симфонического оркестра; почему можно назвать инструменты внутри каждой группы родственными; определение слова партитура; в каких музыкальных жанрах важна роль симфонического оркестра

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий;

познавательные – владение умениями постановка и формулирование проблемы, разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной деятельности, а также творческого характера;

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебных действий

Личностные усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования

Подобрать иллюстрации к музыке

26



Поэма огня «Прометей»


Слушание: А. Скрябин «Прометей» кода.

Пение: Г. Струве «Учитесь держаться в седле»

Творческое задание: импровизация с ключевым словом «Огонь»


Предметные – знать характеристику образа мифологического героя Прометея;

Миф о Прометее; значение названия прометеев аккорд; значение световой в музыке

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

познавательные – владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

коммуникативные – совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования

Нарисовать рисунок по теме урока


IVчетверть (9 ч)

27



Джазовый оркестр


Слушание: Дж. Гершвин «Песня Порги» из оперы «Порги и Бесс».

Пение: Р. Бойко «Дело было в Каролине»

Подготовить доклад «Л. Утёсов»


Предметные – знать определение слова джаз, оркестр джазовой музыки; -где зародилось искусство джаза; какие инструменты входят в состав джазовой музыки; сюжет оперы «Порги и Бесс»;

музыкальный инструмент банджо

Метапредметные:

регулятивные – понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

познавательные – владение умениями постановка и формулирование проблемы, разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной деятельности, а также творческого, поискового, исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с помощью родителей);

коммуникативные – развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музыцирования

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Выучить песню «Дело было в Каролине»

28



Что такое мюзикл?


Слушание: Р. Роджерс музы-кальные фрагменты из кинофильма «Звуки музыки».

Пение: В. Семёнов «Когда я стану миллионером»



Предметные – знать сюжет мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки»; определение слова мюзикл

Метапредметные:

регулятивные – понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

познавательные – умение проводить сравнения, сериацию, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства;

коммуникативные – развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музыцирования

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Подобрать иллюстрацию по теме урока

29



Что такое мюзикл?


Слушание: Р. Роджерс музы-кальные фрагменты из кинофильма «Звуки музыки».

Пение: В. Семёнов «Когда я стану миллионером»

Составить музыкальный вопрос для товарищей


Повторить слова песни В. Семёнова «Когда я стану миллионером»

30



Под небом Парижа


Слушание: Песни из репертуара Э. Пиаф; В. Косма. Музыка к к/ф «Игрушка», «Папаши».

Пение: французской народной песни «Пастушка»

Подготовить сообщение об Э. Пиаф


Предметные – знать географическое расположение Франции; памятники архитектуры, достопримечательности Парижа; роль песни в жизни Парижа;

почему парижане называли Э. Пиаф – «Великая Эдит»?

Метапредметные:

регулятивные – понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

познавательные – владение умениями постановка и формулирование проблемы, разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной деятельности, а также творческого, поискового, исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с помощью родителей);

коммуникативные – развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музыцирования

Личностные усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования

Повторить слова французской народной песни «Пастушка»

31



Петербург. Белые ночи


Слушание: П. Чайковский «Май. Белые ночи» из фортепьянного цикла «Времена года».

Пение: Г. Портнов «Белые ночи»


Подобрать иллюстрации о Петербурге

Предметные – знать дату и основателя города Санкт-Петербурга; явление природы – белые ночи; произведения А.Пушкина и К.Паустовского, посвященные славному городу; определение слова державный

Метапредметные:

регулятивные – понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

познавательные – владение умениями постановка и формулирование проблемы, разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной деятельности, а также творческого, поискового, исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с помощью родителей);

коммуникативные – формирование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), её оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Нарисовать рисунок по теме урока

32



Песни о Москве


Слушание: П. Чайковский Кантата «Москва» №3 хор; П. Чайковский Торжественная увертюра «1812 год» (фрагмент); О. Газманов «Москва, звенят колокола»; А. Петров «Я иду, шагаю по Москве».

Пение: А. Петров «Я иду, шагаю по Москве»

Представить себя в роли музыкального исполнителя

Карточка-помощник со словами-помощниками

Предметные – знать историю города Москва (основание, главные вехи, героические события, связанные с Бородинским сражением); литературные произведения А. Барто, М.Лермонтова

Метапредметные:

регулятивные – понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

познавательные – осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

коммуникативные – совершенствование представлений уч-ся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Сочинить стих о Родине

33



Музыка, воспевающая Россию


Слушание: А. Александров «Государственный Гимн РФ».

Пение: Ж. Колмагорова «Мир детям»


Оказание помощи в подборе материала





Предметные – знать главные символы нашего государства; определение слова гимн; авторов Гимна Российской Федерации; гимн Российской Федерации

Метапредметные:

регулятивные – планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

познавательные – владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы), выполнение диагностических тестов, самостоятельных и контрольных работ, участия в индивидуальных и групповых мини-исследованиях;

коммуникативные – совершенствование представлений уч-ся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Личностные понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни

Презентация выдающихся современных музыкальных исполнителей (по выбору учащихся)

34



Музыка, воспевающая Россию


Слушание: П. Чайковский Торжественная увертюра «1812 год» (фрагмент).

Пение: Ж. Колмагорова «Мир детям»


35



Резервный урок








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров102
Номер материала ДБ-076973
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх