МКОУ
«Курбатовская СОШ»
Рассмотрена
и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения
учителей____________________________________________________
протокол №____
от
«____»___________2016г.
|
Принята педагогическим советом
протокол №____
от «___»_________
2016г.
|
«Утверждаю»
Директор
__________
___Булгакова
В.А.__
приказ
№
от
«__» ________2016 г.
|
Рабочая программа
по музыке
для 3 класса
на 2016-2017
учебный год
Составитель:
учитель
начальных классов
Матюхина
Валентина Павловна
пос.
Курбатово
2016 г.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса
В
результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего
образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа
умения учиться.
В
сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя
позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая
учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми
типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном
учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и
задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В
сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты,
использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием
моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая
общие приёмы решения задач.
В
сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут
умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять
сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и
передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности
в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Личностные
универсальные учебные действия
У
выпускника будут сформированы:
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
основы
гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение развитие этических чувств
- стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; установка на
здоровый образ жизни;
основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Выпускник
получит возможность для формирования:
•
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
•
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
•
адекватного понимания причин успешности/неспешности учебной
деятельности; положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия
•
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
•
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном
поведении и поступках; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации
на искусство как значимую сферу человеческой жизни; эмпатии как осознанного
понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках,
направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
•
принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
•
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей; различать способ и результат действия;
•
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,
собственной звучащей речи на русском и иностранном языках;
•
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и
умственной форме.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
•
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания;
•
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и
в конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с по мощью инструментов ИКТ;
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить
сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
основам
смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить
сравнение, классификацию по заданным критериям;
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях; осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;
владеть
рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания,
учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра;
использовать
речь для регуляции своего действия;
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
учитывать
и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
с
учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных
задач.
В
результате изучения музыки на ступени начального общего образования у
обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное
активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические
чувства: любовь к Родине, гордость за достижения
отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным
традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное
и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий
голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной
деятельности.
Обучающиеся научатся
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё
отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения,
позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на
элементарных детских музыкальных инструментах.
У них проявится
способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах
музыкально творческой деятельности.
Они смогут реализовать
собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических
задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций
в повседневной жизни.
Обучающиеся научатся
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и
приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат
представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных
отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных
народов.
Музыка в жизни
человека
Выпускник
научится:
-
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о
музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к
нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
-
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в
многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края,
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить
отечественные народные музыкальные традиции;
-
воплощать художественно-образное содержание и
интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества
(в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит
возможность научиться:
-
реализовывать творческий потенциал, осуществляя
собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
-
организовывать культурный досуг, самостоятельную
музыкально-творческую деятельность, музицировать.
Основные
закономерности музыкального искусства
Выпускник
научится:
-
соотносить выразительные и изобразительные интонации,
узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать
особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
-
наблюдать за процессом и результатом музыкального
развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать
художественный смысл различных форм построения музыки;
-
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов.
Выпускник получит
возможность научиться:
- реализовывать
собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в
пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
-
использовать систему графических знаков для ориентации
в нотном письме при пении простейших мелодий;
-
владеть певческим голосом как инструментом духовного
самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
Музыкальная
картина мира
Выпускник
научится:
-
исполнять музыкальные произведения разных форм и
жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.);
-
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные
образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных
электронных;
-
оценивать и соотносить музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит
возможность научиться:
-
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и
проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического
творчества народов мира;
-
оказывать помощь в организации и проведении школьных
культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты
собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное
музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).
В том числе в
3 классе:
Учащиеся научатся понимать:
- жанры музыки (песня, танец, марш);
- ориентироваться в музыкальных жанрах
(опера, балет, симфония и т.д.);
- особенности звучания знакомых
музыкальных инструментов.
Учащиеся получат
возможность научиться:- Выявлять жанровое начало музыки;
- оценивать эмоциональный характер музыки
и определять ее образное содержание;
-понимать основные дирижерские жесты:
внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
- участвовать в коллективной
исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации,
игре на простейших шумовых инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни:
- Проявляет готовность поделиться своими
впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом
движении.
Содержание
учебного предмета, курса.
Рабочая программа по музыке
для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего
образования по технологии, соответствующей Федеральному государственному
образовательному стандарту (ФГОС) и авторской программой «Музыка.
1-4 классы» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной учебно –
методического комплекта «Школа России».
3 класс Музыкальный
проект «Сочиняем сказку».
Применение приобретенных
знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого
проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков
ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов
музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе
работы над творческим проектом.
Содержание
обучения по видам деятельности:
Разработка плана организации
музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся,
педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций
участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и
показ.
Создание информационного сопровождения проекта
(афиша, презентация,
пригласительные
билеты и т.д.).
Разучивание и исполнение
песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование
умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над
целостным музыкально-театральным проектом.
Практическое освоение и
применение элементов музыкальной грамоты.
Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение
хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе
работы над творческим проектом.
Работа над метроритмом.
Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении
музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием
пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул
для ритмического остинато.
Игра на элементарных
музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование
игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых
партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров,
включение в оркестр партии синтезатора).
Соревнование
классов на
лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Широка страна моя
родная
Творчество народов России.
Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных
инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового
пения. Элементы двухголосия.
Содержание
обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и
поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен
народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных
инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и
этнографических ансамблей.
Исполнение песен народов
России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.)
в сопровождении народных инструментов. Пение acapella, канонов, включение
элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.
Игра на музыкальных инструментах
в ансамбле. Исполнение на народных инструментах
(свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные
инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным
произведениям, а также простейших наигрышей.
Игры-драматизации.
Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных
пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных
инструментов в создании музыкального образа.
Хоровая планета.
Хоровая музыка, хоровые
коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление
хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.
Содержание
обучения по видам деятельности:
Слушание произведений в
исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и
пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического
русского народного хорап/у А.В. Свешникова, Государственного академического
русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С.
Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский,
мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения:
академический, народный.
Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков,
эмоционально-выразительное исполнение
хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых
произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.
Мир оркестра. Симфонический
оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды
инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента
(скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.
Содержание
обучения по видам деятельности:
Слушание фрагментов
произведений мировой музыкальной классики с
яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей,
исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров
инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с
выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для
молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего
инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай
инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра
различных инструментов и оркестровых групп.
Игра на музыкальных
инструментах в ансамбле. Исполнение
инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных
инструментов.
Исполнение песен в
сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки
пения под фонограмму.
Музыкальная
грамота. Основы
музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение
канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание
обучения по видам деятельности:
Чтение
нот хоровых и оркестровых партий.
Освоение новых элементов музыкальной
грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные
трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных
знаков.
Подбор по слуху с
помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.
Музыкально-игровая
деятельность: двигательные, ритмические
и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.
Сочинение ритмических
рисунков в форме рондо (с повторяющимся
рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение
простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с
использованием пройденных интервалов и
трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к
пройденным песням, в партии синтезатора.
Разучивание хоровых
и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур
различных составов.
Слушание многоголосных
(два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных
интервалов и трезвучий.
Формы и
жанры в музыке. Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на
новом музыкальном материале. Форма рондо.
Содержание
обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных
произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы
рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш»,
«Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша».
Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры:
М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с
элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой
двухчастной и простой трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая
деятельность. Форма рондо и вариации в
музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и
ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и
др.).
Исполнение хоровых
произведений в форме рондо. Инструментальный
аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и
трезвучий.
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Сочинение и исполнение на
элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением
пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.
Я – артист. Сольное и
ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование.
Разучивание песен к
праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта,
годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие),
подготовка концертных программ.
Содержание
обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных
хоровых и инструментальных произведений в
школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных
программ, включающих произведения для
хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том
числе музыку народов России.
Участие в школьных,
региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и
т.д.
Командные состязания:
викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические
эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных
ритмоформул.
Игра на элементарных
музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация
на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного
оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических
формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.
Музыкально-театрализованное
представление.
Музыкально-театрализованное
представление как результат освоения программы в третьем классе.
Содержание
обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся,
педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного
представления. Разработка сценариев музыкально-театральных,
музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного
хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина»,
«Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир
природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков,
концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных
композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов
импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях
(участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных
номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание
музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры»,
«артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
В том числе в 3 классе:
Тема
раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Мелодия
- душа музыки.
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта
русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
Природа
и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и
изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс.
Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
«Виват,
Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство
учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская
песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников
Отечества в различных жанрах музыки.
Кантата
«Александр Невский». Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева
«Александр Невский».Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Опера
«Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ
защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Тема раздела:
«День, полный событий» (4 ч.)
Утро.
Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность.
Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях
П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Портрет
в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
«В
детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в
произведениях М.П.Мусоргского.
Обобщающий
урок. Обобщение
музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися
слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями
музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига,
М.Мусоргского).
Тема раздела:
«О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Радуйся,
Мария! «Богородице Дево, радуйся!».Введение учащихся
в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Древнейшая
песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!».Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Вербное
воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве.
Вербное воскресенье.
Музыкальный образ праздника в классической
и современной музыке.
Святые
земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и
профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые
земли Русской.
Обобщение
по темам первого полугодия. Накопление и обобщение музыкально-слуховых
впечатлений третьеклассников за 2 четверть. Музыка на
новогоднем празднике. Итоговое тестирование учащихся.
Тема раздела:
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4ч.)
«Настрою
гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе.
Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции
Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Певцы
русской старины (Баян.Садко). «Лель, мой Лель…». Музыкальный и
поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы –
гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке
русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Звучащие
картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор
России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и
обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.
Тема раздела:
«В музыкальном театре» (6 ч.)
Опера
«Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных
героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Опера
«Орфей и Эвридика».Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные
средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере
К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Опера
«Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное
состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие
в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко»
«Океан – море синее».
Балет
«Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица».
Контраст.
В
современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл
как жанр легкой музыки.
Тема раздела:
«В концертном зале » (6 ч)
Музыкальное
состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная.
Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального
концерта.
Музыкальные
инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности флейты.Обобщение музыкальных
впечатлений третьеклассников за 3 четверть.
Сюита
«Пер Гюнт». Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность,
маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
«Героическая»
(симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные
образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и
образы музыки Бетховена.
Тема раздела:
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч)
«Чудо-музыка».
Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и
стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века.
Известные джазовые музыканты-исполнители.Музыка – источник вдохновения и
радости.
«Люблю
я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева,
Э.Грига, М.Мусоргского.
Певцы
родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках.
Выразительность
и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и
П.Чайковского.
Прославим
радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор –
исполнитель – слушатель. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников
за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение
выученных и полюбившихся песен всего учебного года
Тематическое
планирование
№
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
Количество контрольных, практических работ
|
1
|
Россия-Родина
моя.
|
5
|
|
2
|
День, полный
событий.
|
4
|
1
|
3
|
«О России петь –
что стремиться в храм».
|
4
|
|
4
|
«Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!»
|
4
|
|
5
|
В музыкальном
театре.
|
6
|
|
6
|
В концертном
зале.
|
6
|
|
7
|
«Чтоб музыкантом
быть, так надобно уменье…»
|
5
|
1
|
|
итого
|
34
|
2
|
Календарно-тематическое
планирование
№
|
Тема урока
|
Планируемая дата
|
Фактическая дата
|
|
Россия-Родина
моя.-5ч.
|
|
|
1
|
Мелодия – душа музыки.
|
|
|
2
|
Природа и музыка.
|
|
|
3
|
Виват, Россия! (кант). Наша слава-
русская держава.
|
|
|
4
|
Кантата «Александр Невский».
|
|
|
5
|
Опера «Иван Сусанин».
|
|
|
|
День,
полный событий.-4ч.
|
|
|
6
|
Утро.
|
|
|
7
|
Портрет в музыке. В каждой интонации
спрятан человек.
|
|
|
8
|
«В детской». Игры и игрушки. На
прогулке. Вечер.
|
|
|
9
|
Обобщающий урок.
|
|
1
|
|
«О
России петь – что стремиться в храм».-4ч.
|
|
|
10
|
Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!
|
|
|
11
|
Древнейшая песнь материнства.
|
|
|
12
|
Вербное Воскресение. Вербочки.
|
|
|
13
|
Святые земли Русской. Княгиня Ольга.
Князь Владимир.
|
|
|
|
«Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!»- 4ч.
|
|
|
14
|
Настрою гусли на старинный лад…
(былины). Былина о Садко и Морском царе
|
|
|
15
|
Певцы русской старины. Лель.
|
|
|
16
|
Звучащие картины.
|
|
|
17
|
Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.
|
|
|
|
В
музыкальном театре.- 6ч.
|
|
|
18
|
Опера «Руслан и Людмила».
|
|
|
19
|
Опера «Орфей и Эвридика» Увертюра.
Фарлаф.
|
|
|
20
|
Опера «Снегурочка». Волшебное дитя
природы.
|
|
|
21
|
«Океан – море синее».
|
|
|
22
|
Балет «Спящая красавица».
|
|
|
23
|
В современных ритмах (мюзикл).
|
|
|
|
В
концертном зале.-6ч.
|
|
|
24
|
Музыкальное состязание (концерт).
|
|
|
25
|
Музыкальные инструменты (флейта ,
скрипка).
|
|
|
26
|
Звучащие картины.
|
|
|
27
|
Сюита «Пер Гюнт».
|
|
|
28
|
«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая
часть, финал.
|
|
|
29
|
Мир Бетховена.
|
|
|
|
«Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье…»-5ч.
|
|
|
30
|
Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.
|
|
|
31
|
Мир Прокофьева.
|
|
|
32
|
Певцы родной природы.
|
|
|
33
|
Прославим радость на земле. Радость к
солнцу нас зовет.
|
|
|
34
|
Обобщающий урок.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.