Рабочая программа по музыке 3 класс

Аннотация к рабочей программе «Музыка» 3 класс

УМК «Начальная школа 21 век»

Рабочая программа по музыке для 3 класса разработана на основе авторской программы  «Музыка»   В.О.Усачёвой, Л.В.Школяр, В.А.Школяр.,  утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта:

учебник «Музыка. 3 класс» В.О. Усачёва;

«Музыкальное искусство.3 класс: блокнот» О.В. Кузьмина, Усачёва, В.О., Л.В. Школяр;

«Музыкальное искусство.3 класс: методическое пособие» Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А.;

«Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия. 3класс: методика для учителя» В.О.Усачёва.

Объем программы: в соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана программа  по музыке рассчитана на 34 учебных часа (по 1 часу в неделю).  В соответствии с  графиком-календарем и расписанием занятий  МБОУ: Большовская ООШ  на 2015-2016 год рабочая программа составлена   на  34 часа.

Пояснительная записка

Рабочая программа по  музыке  составлена в соответствии с нормативными документами, регулирующими составление и реализацию рабочих программ учебных курсов:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ  (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации";

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом Министерства  образования РФ № 1312 от 09.03.2004;

Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования РФ № 253от 31.03.2014;

Письмо Министерства образования и науки РФ от 01. 04.2005 № 03-417 «О перечне                   учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (Вестник образования  России 2005г № 9);

Приложение № 1, 2 к письму Министерства Образования Ростовской области от 08.08.2014 № 24\4.1.1-4851\14;

Приказ МО РО от 09.06. 2015  № 405 «Об утверждении регионального примерного недельного  учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории РО на 2015-2016 учебный год»;

Письмо Отдела Образования Администрации  Волгодонского района  от 02.09.2014  № 2231;

Авторская программа     «Музыка»   В.О.Усачёвой, Л.В.Школяр, В.А.Школяр;

Основная  образовательная  программа  МБОУ: Большовская ООШ.

На основании:

п.  _____ Устава МБОУ: Большовская ООШ                   -

Приказ №_____ от  ___________ «Об утверждении Положения о рабочей  программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного образовательного учреждения: Большовская основная   общеобразовательная  школа»

Место предмета в базисном учебном плане:

В соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана программа  по музыке рассчитана на 34 учебных часа (по 1 часу в неделю).  В соответствии с  графиком-календарем и расписанием занятий  МБОУ: Большовская ООШ  на 2015-2016 год рабочая программа составлена   на  34 часа.

        Рабочая программа по музыке составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (2011г.), и авторской программы  «Музыка»   В.О.Усачёвой, Л.В.Школяр, В.А.Школяр. –М.:Вентана –Граф, 2011.-(Начальная школа XXI века).

Рабочая программа по литературному  чтению разработана с учетом

обучающихся в 3 классе со средней степенью мотивации к процессу обучения.

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры(Д.Б.Кабалевский), где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки.

1.Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека-творца.

2.Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

3.Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта-человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.

4.Развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к искусству.

5.Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

6.Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.

7.Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

8.Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации.

Достижение целей общего музыкального образования происходит через систему ключевых задач личностного, познавательного коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.

 Общая характеристика учебного предмета и цели начального общего образования

  Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, и миру в целом. В  программу введено изучение казачьих песен, фольклора, традиций культуры.

Ценностные ориентиры содержания курса «Музыка»

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры — народному и профессиональному музыкальном творчеству—направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательном и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания: воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

• укрепление культурной, этнической и гражданской иден­тичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

•  наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

•  формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

• приобретение начальных навыков социокультурной адап­тации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

•  развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного(индивидуального) музицирования;

•   продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;                                      

•  развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмо­циональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям дру­жи народов.

Метапредметные результаты:

•  наблюдение за различными явлениями жизни и искус­ства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их спе­цифики и эстетического многообразия;

•  ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросо­циума (группы, класса, школы, города, региона и др.);

• овладение способностью к реализации собственных твор­ческих замыслов через понимание целей, выбор способов ре­шения проблем поискового характера;

•  применение знаково-символических и речевых средств или решения коммуникативных и познавательных задач;

•  готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

•  планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

•  участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

•  умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

•  развитие художественного вкуса, устойчивый интерес музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;

•  развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музык как способе выражения духовных переживаний человека;

•  общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

•  представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

•  использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

•  готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

•  участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в 3 классе учащиеся могут:

- проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора;

- понимать синкретику народного творчества;

решать учебные и практические задачи:

- выделять интонационно – стилевые особенности народной музыкальной культуры;

- сравнивать народную и профессиональную музыку;

- свободно и непринуждённо, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть, завести игру, начать танец;

- узнавать произведения;

- называть русских композиторов, называть их имена ( в соответствии с программой);

- приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;

- различать на слух народную музыку и музыку, сочинённую композиторами в «народном духе»;

- самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.

К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:

- проявлять устойчивый интерес к музыке и музыкальным занятиям; выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;

- выразительно исполнять песни, владея певческими умениями и навыкам (координация слуха и голоса, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания, дикции, артикуляции);

- петь а капелла (соло, в хоре, ансамбле и др.); общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях; знать песенный репертуар клaссa, участвовать в концертном исполнении;

- эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших движений, пластического интонирования; создавать пластические этюды; владеть навыками «свободного дирижирования»;

- участвовать в драматизации пьес программного характера, в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкальных спектаклей;

- владеть навыками элементарного музицирования на детских инструментах; понимать элементы музыкальной грамоты как средства

осознания музыкальной речи;

- эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл простейших произведений (песня, танец, марш) и произведений более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония);

- высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

- иметь представление об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

- анализировать содержание, форму, музыкальный язык произведений разных жанров;

- импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, инструментальные, пластические, художественные импровизации);

- использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;

- знать ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы;

- иметь представление о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставлять особенности их языка, узнавать творческий почерк русских и зарубежных композиторов;

- узнавать музыку различных жанров (простых и сложных) и ее авторов;

- выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной) в сопоставлении с музыкой других народов и стран;

- понимать значение триединства музыкальной деятельности композитора, исполнителя, слушателя;

- понимать особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр);

- личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

- испытывать потребность в общении с музыкой, искусством вне школы, в семье;

- самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений; приобретать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования: формировать личные фонотеку, библиотеку, видеотеку.

Основная идея содержания третьего года обучения – отражение истории и души народа в музыке России. Занятия начинаются с музыки, бытующей в  данной местности, с национальной музыки, постепенно охватывая ближнее и дальнее зарубежье и показывая как музыка исторически становилась универсальным средством общения, передачи духовных ценностей. Раскрытие этой идеи начинается с уроков – монографий, благодаря которым школьники вводятся в интонационную атмосферу русской классической музыки, в многообразие её форм и жанров. Знакомство с ней подводит детей к ответу на вопрос: «Как и почему мы чувствуем родственность отечественной музыки?». Ответ на него требует специального содержания обучения, которое объединяется в две содержательные линии. Первая погружает школьников в истоки происхождения народного творчества, в  сущность национального музыкального искусства через изучение фольклора, при этом делается акцент на выявлении «механизма» преломления в музыке национальных черт характера. Вторая содержательная линия раскрывает соотношение народной и композиторской музыки как двух этапов становления национальной музыкальной культуры. Через их преемственность ( в частности, на основе обработок народной музыки) утверждается мысль, что «музыку создаёт народ, а мы, композиторы её только аранжируем» (М,И. Глинка) Кульминацией проблематики года становится рассмотрение места и значения русской классической музыки в музыкальной культуре мира.

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Дата		Кол-во часов	Тема урока		Основные виды деятельности\ Формы контроля		Освоение предметных знаний (базовые понятия) Планируемые результаты
	по плану	по факту
Истоки русской музыки. Путешествие на родину русского музыкального языка (3 часа)
1	03.09.		1	Едем в фольклорную экспедицию.  Юг и Север песенной России.		Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства. Происхождение и значение русских слов "род, родня, Родина, родник, ключ".  Природа русской народной музыки. Исследование понятия "русский дух", "душа народа"		"Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.                                                                                                                                   Осознание ребенком роли музыкального искусства в жизни вообще и в жизни каждого человека.
2	10.09.		1	Как  это бывает, когда песни умирают.		Исследование понятия "русский дух", "душа народа". Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и   эмоционально откликаться на них. Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.		Сравнивать и  группировать факты и явления. Относить объекты к известным понятиям.  Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, предмету.
3	17.09.		1	Праздники  в современной деревне		Изучение праздников на Руси (народные и православные). Русский костюм,  праздничные действа.		Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Формирования устойчивого учебно – познавательного интереса
Древо русской  музыки (4 часа)
4	24.09.		1	Особенности русского национального  композиторского искусства. Первая русская композиторская школа(содружество). Славянские композиторы и художники-передвижники. И.Е.Репин.		Определять жизненную основу славянских  музыкальных интонаций. Знание имен композиторов – представителей «Могучей кучки». Творческая работа		Сравнивать музыкальные и речевые интонации. • Определять их сходство и различия. • Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
5	01.10.		1	Мелодия -душа русской музыки П.И. Чайковский.		П.И. Чайковский. Финал Четвертой симфонии; «Средь шумного бала», «Растворил я окно», «Соловей», «Я ли в поле да не травушка была», «Кабы знала я, кабы ведала». Работа  по творчеству композитора в музыкальном блокноте.		• Сравнивать музыкальные и речевые интонации. • Определять их сходство и различия. • Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки. • Определять жизненную основу музыкальных интонаций Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Формирование адекватной мотивации учебной деятельности.
6	08.10.		1	«Мусорянин пришёл»		М.П. Мусоргский. «С няней», «В углу», «Жук» (театрализация песен); сцена с Юродивым, сцена у Кормилицы, Федора и Ксении из оперы «Борис Годунов» (самостоятельная детская постановка); «Богатырские ворота», «Гопак», «Трепак» (последний обязательно в исполнении Ф.И. Шаляпина). Работа  по творчеству композитора в музыкальном блокноте		• Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства. • Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и   эмоционально откликаться на них. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.  Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.
7	15.10.		1	Иван Грозный(песнопения),скоморохи и народная музыка,		"Как во городе было во Казани...","Сцена кормилицы, Фёдора и Ксении" из оперы "Борис Годунов". Итоговый контроль8. Исследовательская работа в команде (выбор темы)		• Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.  Формирования положительной адекватной самооценки
Фольклорная музыка Донского края ( 5 часов)
8	22.10.		1	Волшебная сила музыки. Фольклорная музыка Донского края		Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства донских казаков. Происхождение и значение русских слов "род, родня, Родина, родник, ключ".  Природа казачьей музыки. Текущий контроль		Понятия «русская» и «российская» музыка — различное и общее. Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера; особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и «многоголосица» других музыкальных культур внутри России. Общее — интонационные корни. Учиться уважительно относиться к истории и культуре других народов
9-10	05.-12.11.		2	Музыка души. Разучивание казачьих песен		знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой различных национальностей. Текущий контроль		Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.  Формирования положительной адекватной самооценки
11-12	19.-26.11.		2	«Мелодией одной звучат печаль и радость».  Радость и печаль в казачьих песнях.		Прослушивание казачьих песен. Текущий контроль		Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.  Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.  Сравнивать музыкальные и речевые.
Было и  прошло, да быльём поросло (4 часа)
13	03.12.		1	Северная былина в Петербурге.		Былины.  Семья Рябининых. Подлинные мелодии народного сказителя и фольклориста Рябинина. Про  Вольгу и Микулу…и другие былины . Лядов "Былина". "Фантазия на темы И.Т. Рябинина для ф-но с оркестром. Былины «Алеша Попович и Тугарин (Сокольник)», «Ой, по морю было, по морюшку», «Садко и морской царь» (Онежская старина). Текущий контроль		Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных  образов. В диалоге с учителем учиться определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Осознание своей этнической и национальной принадлежности
14	10.12.		1	Народный эпос. Историческое прошлое в композиторской музыке		H.А.Римский -Корсаков, Сергей Прокофьев. Симфоническая картина «Садко» и фрагменты из оперы «Садко» (1 и 2 картины). Н.А. Римский-Корсаков. «Сеча при Керженце».  Про татарский  полон  "Русь под игом монгольским"  из кантаты "Александр Невский". Периодический контроль		Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.  Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.  Сравнивать музыкальные и речевые. Умение находить взаимодействие между музыкой и литературой, музыкой и ИЗО и выражать их в размышлениях о музыке, создании музыкальных рисунков. Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.  Формирование ориентации на мотивы и чувства. Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Формирование основ российской гражданской идентичности
15	17.12.		1	Образ русских князей		"Князь Игорь"А.Бородин "Половецкие пляски","Плачь Ярославны". Работа  по творчеству композитора в музыкальном блокноте		Умение высказывать свои размышления о музыке (определять её характер, основные интонации – вопрос, восклицание, жалость, радость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами). Понимать, что нужна дополни тельная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений.
16	24.12.		1	На поле Куликовом		Характерные черты русской музыки. Различное: сила и стройность казачьей песни Ю.А. Шапорин. Фрагменты из кантаты «На поле Куликовом» («Баллада Витязя», «Хор татар» (дополнительно по выбору учителя).		Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. - Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Сказка ложь, да в ней намёк… (2 часа)
17	14.01.		1	Сказка ложь, да в ней намёк…		Н.А. Римский-Корсаков-чудесный "дед-сказочник". Опера  "Снегурочка". Предварительный контроль. Работа  по творчеству композитора в музыкальном блокноте		Обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке русского народа, стилей, композиторов, сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских  композиторов. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживание им
18	21.01.		1	Русский композитор -Н.А.Римский-Корсаков		Обзор творчества композитора. Фильм "Н.А.Римский -Корсаков". Работа  по творчеству композитора в музыкальном блокноте		Умение высказывать свои размышления о музыке (определять её характер, основные интонации – вопрос, восклицание, жалость, радость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами) Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем  Формирование ориентации на мотивы и чувства
Городской  романс и лирическая народная песня (истоки русского классического романса) ( 5 часов)
19	28.01.		1	Лирическая русская песня и городской романс	Интонационная  сфера городского музицирования. Городская лирика. Как сложили песню. «Вниз по матушке по Волге», «Догорай, моя лучина», «Вечерний звон», «Эй, ухнем», «Дубинушка» (последние две — в исполнении Ф.И. Шаляпина). Ямщицкие песни. «Степь да степь кругом», «Когда я на почте служил ямщиком», «Вот мчится тройка почтовая». Тестовые задания.		Накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными-опера, кантата, народная песня). Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.  Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений
20	04.02.		1	Взаимодействие крестьянской песни и городского салонного романса	Любовная лирика. Городская лирика (популярная). Романсы Гурилёва, А.Варламова,  Алябьева. «Светит месяц», «Тонкая рябина»,  «Ковой-то нету, а мне больно жаль», песни в исполнении Ф.И. Шаляпина «Не велят Маше», «Ноченька», «Прощай, радость, жизнь моя», «Эх ты, Ваня». Периодический контроль.		Сравнивать музыкальные и речевые интонации. Определять их сходство и различия. Понимать, в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  решения учебной задачи.  Развитие эстетических чувств.
21	11.02.		1	Старинный  романс	"Старинный романс. Городской салонный романс. Лирический романс." Старинный романс. «О, если б мог выразить в звуке» Л.Д. Малашкина, «Утро туманное» В. Абаза, «Старинный вальс» Н. Листова и др.; «Красный сарафан», «Соловей», «Колокольчики», «Домик-крошечка», «Матушка-голубушка», «Что мне жить и тужить», «Ах ты, время, времечко» А.Е. Варламова и др. Творческая работа.		Сравнивать музыкальные и речевые интонации. Определять их сходство и различия Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Определять жизненную основу музыкальных интонаций. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.  Формирование умения объяснять, конкретные однозначные поступки с позиции известных и общепринятых правил.
22	18.02.		1	Переосмысление интонационной сферы русской песенности в творчестве композиторов	Народная  песня, вариации, обработка. «Вниз по матушке по Волге», «Коробейники», «Среди долины ровныя»,  «Тонкая рябина». Периодический контроль		Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально- пластическое движение) различные музыкальные образы. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.  Осознание  важности различения «красивого» и «некрасивого».
23	25.02.		1	Интонационные особенности народной музыки в творчестве композиторов.	Два пути — точное цитирование и сочинение музыки в народном духе. «Догорай, моя лучина», «Вечерний звон»,. «Эй, ухнем», «Дубинушка». Периодический контроль.		Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально – творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация, сочинение). Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем  Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Народное музыкальное творчество — «энциклопедия» русской интонационности  ( 5 часов)
24	03.03.		1	Обрядовость как ведущее начало русского фольклора. Свадебные песни.	Свадебные песни. «Не по погребу бочоночек», «Ой, все кумушки домоя», «Как не по мосту» (Рязанская область). Свадебный обряд «Рязанская свадьба». Текущий контроль.		Анализировать и соотносить выразительные  и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.  Формирование осознания своей этнической принадлежности.
25	10.03.		1	Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки. Рекрутские песни.	Рекрутские песни. «Ой, летел, летел», «Ты взойди, ясно солнышко», «Поле чистое, турецкое», «Солдатушки, бравы ребятушки». Текущий контроль.		Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера, мюзикл и др.). Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения   знаний.  Формирование умения испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах
26-27	17.03.-31.03.		2	Частушки, страдания и танцевальные жанры.	Частушки, страдания, игровые, хороводные. «Частушки под язык», «Дудик-дудик» и др.Страдания, «Со вью¬ном я хожу», народная полька, кадриль."Озоные частушки"Р.Щедрин. Игровые формы контроля.		Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера, мюзикл и др.). Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Формирование ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни
28-29	07.04.-14.04.		2	Инструментальные плясовые наигрыши, старинные наигрыши	Казачьи плясовые и наигрыши. Плясовые и хороводные. Казачья плясовая песня «Каланка», «Светит месяц», «Камаринская», «Калинка», «Во поле береза стояла». Инструментальные плясовые наигрыши на жалейке, скрипке, рожке, гуслях. Итоговый контроль. Работа в  музыкальном блокноте		Распознавать особенности народной музыкально-поэтической речи. Воплощать различные по содержанию музыкальные образы, поэтические фантазии. Наблюдать за исполнительскими приемами и способами  передачи музыкально – поэтической народной речи. Исполнять различные по образному содержанию народные песни. Овладевать мелодическим варьированием, подпеванием, «припеванием». Учиться выполнять различные роли в группе. Формирование ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Композиторская музыка для церкви знаменные распевы ( 2 часа)
30	21.04.		1	Знаменные распевы. С.Рахманинов	С.В. Рахманинов «Полюбила я на печаль свою», «Вокализ», «Ныне отпущаеши» и «Богородице Дево, радуйся». Тестовые задания.		Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства. Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них. Сравнивать музыкальные и речевые интонации. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).  Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживание им
31	28.04.		1	Музыка в храме, молитва в музыке русских композиторов Чайковского, М.Глинка,	Жанр молитвы в музыке и литературе. "Детский альбом", фрагменты оперы "Иван Сусанин". Итоговый контроль.		Сравнивать музыкальные и речевые интонации. Определять их сходство и различия. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Определять жизненную основу музыкальных интонаций. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально – творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация, сочинение). Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.  Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживание им
Русские композиторы современности (3 часа)
32	05.05.		1	С.В.Рахманинов -русский композитор	Фортепианный концерт d-moll (целиком) и тема Третьего фортепианного концерта С.В. Рахманинова, "Наш край" Д.Б.Кабалевский. Концерт для скрипки с оркестром  (2 часть). Собеседование (индивидуальное и групповое).		Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл. Соотносить особенности музыкальной речи разных композиторов. Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание. Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.  Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
33	12.05.		1	Весна  священная. И.Стравинский	Умение высказывать свои размышления о любимых музыкальных произведениях, изученных на уроках музыки; - знание имен композиторов – представителей «Могучей кучки», а также И. Стравинского. Работа в  музыкальном блокноте.		Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в муз. произведениях. Сравнивать и  группировать факты и явления. Относить объекты к известным понятиям.  Формирование начальной ориентации в общечеловеческих ценностях
34	19.05.		1	Что ты думаешь о солнце. С.Прокофьев	Распознавать особенности народной музыкально-поэтической речи. Воплощать различные по содержанию музыкальные образы, поэтические фантазии. Заполнение «Дневника слушателя»  (итоговый контроль)		Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем  Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений

Программа обеспечена следующими учебно-методическими изданиями:

1.     Обучающие:

      Музыка: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1,2/ В.О. Усачева, Л.В.Школяр.-3 изд., перераб.-М.: Вентана-Граф, 2013. –(Начальная школа 21 века).

                    СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                         СОГЛАСОВАНО

                  Протокол заседания                                                                                                                                       Заместитель директора по УВР

                  методического совета                                                                                                                                    _____________ С.В.Поцикайло

                 МБОУ: Большовская ООШ                                                                                                                            28.08.2015 года

                  №   1 от  26.08. 2015 года

Отдел образования администрации Волгодонского района

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение:

Большовская основная общеобразовательная школа

«Утверждаю» Директор МБОУ: Большовская ООШ ____________________ И.В.Латкина Приказ от ________________ № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по     музыке

 3 класс

Количество часов -  34 часа

         Учитель начальных классов высшей категории

           Маркина Татьяна Григорьевна