Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 5 класс

Рабочая программа по музыке 5 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:



«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ «Школа № 169

_______/Байрамова Ю.И./ МБОУ «Школа № 169» ______/Абакумова Е.В./

Протокол №1 от _______/ Е.Ю.Акберова Приказ № 180 ОД от

 «_26_»_08. 2015 2015   «_27_»__08_2015 «_28__»__08__ 2015



 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета



«Музыка»

Для 5 классов

МБОУ «Школа № 169 »

Советского района г. Казани



Учитель :Будаева А.Р.









Рассмотрена на заседании

педагогического совета,

протокол № _1_

от «__27_»_августа____ 2015______г.

 

 

 

 





2015-2016


Пояснительная записка


Рабочая программа по музыке для 5 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения общего образования. Рабочая программа составлена  на основе Программы по музыке и содержания программы «Музыка» авторов Е. Д. Критской и Г. П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной,М., Просвещение, 2011.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Рабочая программа рассчитана на 35 часов, из расчёта 1 час в неделю, что соответствует федеральному базисному учебному плану для основного общего образования на базовом уровне, региональному базисному учебному плану, годовому количеству учебных часов по учебному плану МБОУ «СОШ № 169 » на текущий учебный год.

Логику последовательного распределения тем диктует учёт психолого-педагогических особенностей учащихся. При отборе и выстраивании музыкального материала в программе учитывается его ориентация на развитие личностного отношения учащихся к музыкальному искусству и их эмоциональной отзывчивости; на последовательное расширение музыкально-слухового фона знакомой музыки, включение в репертуар музыки различных направлений, стилей и школ.

Изучение музыки в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры.

Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам.

Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.

Закономерности музыкального искусства:

Интонация. Музыкальная речь. Музыкальные и речевые интонации. Выразительность и изобразительность. Общее представление об основных средствах музыкальной выразительности. Мелодия. Ритм. Темп. Динамика. Тембр. Лад. Всеобщность музыкального языка. Музыкальный образ. Музыкальная драматургия. Развитие музыки. Основные приемы музыкального развития.

Виды музыки: Музыка вокальная и инструментальная. Музыка сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса и хоры. Музыкальные инструменты. Оркестр и его разновидности. Музыка симфоническая и театральная; вокально- инструментальная и камерно - инструментальная.

Жанры и формы музыки: Песня, романс. Многообразие музыкальных форм. Одночастные, двухчастные и трехчастные формы. Вариации. Рондо. Концерт. Сюита. Кантата. Сонатно-симфонический цикл. Опера. Балет. Симфония.

Музыкальная классика: Музыка различных исторических эпох. Духовная музыка. Западноевропейская музыкальная культура. Русская музыкальная культура. Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Национальные школы в музыкальном искусстве. Творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Творчество татарских композиторов.

Планируемые результаты изучения предмета «Музыка» в 5 классе:

  • иметь представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • воспринимать конкретные музыкальные произведения и различные события в мире музыки;

  • проявлять устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа; различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • понимать интонационно-образную природу музыкального искусства и средства художественной выразительности;

  • знать основные жанры музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;

  • рассуждать о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведений и стилях музыкального искусства в целом;

  • применять специальную терминологию для классификации различных явлений музыкальной культуры;

  • постигать музыкальные и культурные традиции своего народа и разных народов мира;

  • расширять и обогащать опыт в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

  • осваивать знание о музыке, овладевать практическими умениями и навыками реализации собственного творческого потенциала.

  • находить взаимодействие между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений и создавать музыкальные рисунки;

  • определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально – изобразительных жанров;

  • проявление навыки вокально–хоровой деятельности: исполнять одноголосные произведения с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, петь а capella в унисон, правильно распределять дыхание в длинной фразе, использовать цепное дыхание.


Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения программы по учебному предмету «Музыка» в 5 классе:


Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знания культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

- компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

-коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

- признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- эстетические потребности, ценности чувств, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

- умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнение учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятие, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умения устанавливать причинно – следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

- смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например, в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

- формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному

общению с искусством и художественному самообразованию.

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на ступени общего образования и отражают:

  • сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

  • сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

  • развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

  • сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

  • воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

  • расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

  • овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

  • приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

  • сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.


Контроль осуществляется в следующих видах:

входной, текущий, тематический, итоговый, тестирование


Формы контроля:

- устный опрос,

- проектная работа,

- тест,

- музыкальные викторины.

Синтез искусств присутствует практически на каждом уроке музыки. Несомненно, музыка всегда брала часть вдохновения из архитектуры, живописи, хореографии. Каждый урок наделён связью со всеми искусствами, и это естественно. Конечно, что одной из задач учителя музыки является научить ребёнка воспринимать музыку не как фон (вспомогательный элемент для придачи настроения в кинофильме, театре…), а как отдельное искусство. Но, музыка всё же будет воспринята эффективнее при подаче, к примеру, перед слушанием, какого-либо художественного материала.

На уроках в 5 классе синтез искусств активно проявиться в рассказах, беседах с детьми о музыке, композиторах с подкреплением художественно-изобразительного искусства; в наибольшем количестве проявиться и в использовании кинематографии. К примеру, использование кинематографии (видеофрагментов) активно предполагается использовать при знакомстве с темами второй четверти: «Первое путешествие в музыкальный театр. Опера», «Балет», «Музыка в театре, кино, на телевидении, «Мюзикл».

Не обойтись без подкрепления художественного искусства, фотографии и видеофрагментов при изучении в 3 четверти «Небесного и земного в звуках и красках», «О подвигах, о доблести, о славе», «Колокольность в музыке и изобразительном искусстве» и практически в каждой теме урока.

Программа, несомненно, подразумевает интеграцию предметов литературы и истории.

Дополнительная литература для учителя:

1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.

4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.

9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.

11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008




п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

Предметные

Результаты

Метапредметные

УУД

Личностные результаты

план

факт

Музыка и литература

1

Что роднит музыку с литературой?

Выявлять связи музыки и литературы

















Выразительность и изобразительность музыкальной интонации, определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. Понимать отличительные черты русской музыки.

Знать понятия: Романс. Песня. Симфония. Концерт. Сюита. Опера. Инструментальные произведения.

Регулятивные

Выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательные:

Использовать общие приёмы в разнообразии способов решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника и тетради

Коммуникативные:

Координировать и принимать раз -личные позиции во взаимодействии

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Я - слушатель

1 неделя


2 -3

Вокальная музыка

Называть основные жанры русских народных песен; определять значение песни в жизни человека; отличать романс от песни

Научатся: применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки; петь легко, звонко, напевно ; определять названия изученных произведений, их авторов,.

Знать понятия: мир искусства. Художник. Поэт. Писатель. Композитор. Пейзаж.

Регулятивные

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные:

Ставить и формулировать проблему; ориентироваться в информационном материале учебника и тетради

Коммуникативные:

Строить моно логичное высказывание, учитывая настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

Развитие эмоционально -открытого позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства как любовь, добро, счастье дружба, долг

2-3

неделя


4-5

Фольклор в музыке русских композиторов.

Анализировать составляющие средства выразительности музыки (мелодия, ритм, темп, динамика, лад…)











Научатся иметь представления о музыке своего народа. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы.

Понятие:Симфоническая миниатюра


Регулятивные

Формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ориентироваться в ин-формационном материале учебника

Коммуникативные

Участвовать в коллективном пении, проявлять активность в решении познавательных задач

Осознание своей этнической принадлежности, развитие патриотических чувств, укрепление культурных и гражданских традиций страны

4-5

неделя


6-7

Жанры инструментальной музыки и вокальной музыки





Называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки





Научатся: определять характер музыкальных произведений

Знать понятия: вокализ, песня без слов, баркарола


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации; ориентироваться в информационном материале учебника и рабочей тетради

Коммуникативные: Использовать общие приёмы в решении исполнительских задач

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач.

6-7 неделя


8

Вторая жизнь песни.

Определять связи между композиторским и народным музыкальном искусств













Научатся: определять характер музыкальных произведений

Знать понятия: цитирование мелодии. Аранжировка. Оригинал. Обработка. Переложение. Интерпретация.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации; ориентироваться в информационном материале учебника и рабочей тетради

Коммуникативные: Использовать общие приёмы в решении исполнительских задач.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач.

8 неделя


9

Контрольный урок по теме: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?»

Знать основные жанры вокальной и инструментальной музыки

Научатся: применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий

Регулятивные

Формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ориентироваться в ин-формационном материале учебника

Коммуникативные

Участвовать в коллективном пении, проявлять активность в решении познавательных задач

Ответственное отношение к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;


9 неделя


10

Всю жизнь мою несу родину в душе.

Выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи












Научатся: определять характер музыкальных произведений


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации; ориентироваться в информационном материале учебника и рабочей тетради

Коммуникативные: Использовать общие приёмы в решении исполнительских задач.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач.

10 неделя


11-13

Писатели и поэты о музыке и о музыкантах

Интонационно - образное сопоставление музыкальных и литературных произведений










Научатся:. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности








Регулятивные: Преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника и рабочей тетради Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе

Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности


11-13 неделя


14

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере. В основе оперы – литературное произведение.

Научатся:. воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности исполнения.

Знать понятия: увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, музыкальный портрет.




Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения

Коммуникативные:

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


14 неделя


15

Опера-былина Н.А.Римского–Корсакова «Садко»

















Анализировать составляющие средства музыкальной выразительности















Делать разбор музыкального произведения

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

Коммуникативные:

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности


15 неделя


16

«Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

Взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них

Научатся различать характерные особенности балетов

Регулятивные: Оценка воздействия музыкального сочи-нения на собственные чувства и мысли, ощущения других слушателей Познавательные: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем, создателями музыкальных сочинений в процессе размышлений о музыке

Наличие эмоционального отношения к искусству балета

16

неделя


17

Музыка в театре, кино, на телевидении

Передавать свои музыкальные впечатления

Научатся:

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности исполнения.

Знать понятия: литературный сценарий, музыкальный фильм

Регулятивны: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия Познавательные: Расширение представлений о музыкальном языке Коммуникативные: Расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке и музыкантах,

Наличие эмоционального отношения к искусству кино музыки

17 неделя


Музыка и изобразительное искусство

18

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл

Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной и сценической музыки

Научатся находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства

Знать понятия: речитатив, ария, хор.

Регулятивные:

Формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные:

Понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями

Коммуникативные:

Ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Наличие эмоционального отношения к искусству мюзикла

18

неделя


19

Что роднит музыку с изобразительным искусством.

Взаимодействие музыки и живописи на основе осознания специфики языка каждого из них


Научить: эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении.

Знать понятия: живописная музыка.

музыкальная живопись. интонация.

звуковая палитра. цветовая гамма.

Регулятивные:

Предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности

Познавательные:

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные:

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в различных видах деятельности

19 неделя


20

Небесное и земное в звуках и красках.

Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения


Научатся:


понимать графическое изображение мелодии, определять тембр музыкальных инструментов и голосов.

Знать понятия: песенность

солист, орган.

Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способов решения задач

Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задачи

Коммуникативные: Уметь слушать и вступать в диалог. Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, формулировать свои затруднения

Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в различных видах деятельности

20 неделя


21-22

Звать через прошлое к настоящему.

Сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства

Учить детей понимать музыкальную драматургию произведения.

Знать понятия: хор, тенора, басы, сопрано, альты.

Выразительность, изобразительность, контраст, кантата, триптих, трехчастная форма, контраст, набат.

Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

Познавательные: Осуществлять и выделять необходимую информацию

Коммуникативные: Участвовать в коллективном музицировании

Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в различных видах деятельности

21-22 неделя


23

Музыкальная живопись и живописная музыка.

Можем ли мы услышать музыку?

Можем ли мы увидеть музыку?

Выявлять общее в выразительных возможностях музыки и живописи. Средства выразительности - мелодия, ритм, темп, динамика, лад.

Знать понятия: мелодия-линия, ритм в музыке – ритм в картине, лад – цветовая гамма, форма музыки – композиция картины.

Регулятивные: Преобразовывать познавательную задачу в практическую, использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной деятельности.

Познавательные:

Формирование положительного отношения к учению Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.

Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в различных видах деятельности

23 неделя


24

Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве

Место и значение колокольных звонов в жизни человека


Учить детей понимать музыкальную драматургию произведения

Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: Выявлять особенности традиционных праздников в России. Узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.

Коммуникативные: Ставить вопросы, слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

24 неделя


25

Портрет в музыке и изобразительном искусстве

Взаимодействие

музыки

живописи на основе осознания специфики языка

Развивать творческие способности детей.

Воспитывать любовь к прекрасному.

Знать понятия: скрипка соло, интерпретация, трактовка, версия, обработка


Регулятивные: применять установленные правила в планировании способов решения

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

25 неделя


26-27

Волшебная палочка дирижера.

Дирижеры мира

Значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром

Заинтересовать детей произведениями крупных музыкальных жанров.

Знать понятие: симфонический оркестр.

Регулятивные: использовать общие приёмы решения задач

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

26-27 неделя


28

Образы борьбы и победы в искусстве

Связывать жизненные впечатления с музыкальными образами в произведениях Определять характер и настроение музыки.

Заинтересовать детей произведениями Людвига ван Бетховена

Знать понятия: ритм, динамика, штрихи.


Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,

Коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений

28

неделя


29

Застывшая музыка

Выделять характерные интонационные особенности музыки,

Отличия католической и православной музыкальной культуры.

Знать понятия: гармония, органная музыка, хор , а капелла, полифония.

Регулятивные:

Преобразовывать познавательную задачу в практическую

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Эмоциональное отношение к искусству.

29

неделя


30

Полифония в музыке и живописи


Принимать участие в различных формах музицирования на уроке.

Размышлять о музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения

Знать понятия: полифония, фуга

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

30

неделя


31

Музыка на мольберте

Выявлять жанровые признаки и особенности музыкального языка.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и живописи

Регулятивные: Моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных проблем

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

31 неделя


32

Импрессионизм в музыке и живописи

Сравнивать по принципу “сходства и различия” музыкальных образов и средств выразительности. Учить позитивно-эмоциональным отношениям.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и живописи

Знать понятие: импрессионизм

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкально-практической деятельности

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: проявлять активность во взаимно действии вести диалог слушать собеседника

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, живописи

32 неделя


33

«В каждой мимолетности вижу я миры»

Обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас.

Взаимодействие музыки и живописи на основе осознания специфики языка каждого из них

Знать понятия: цикл фортепианных миниатюр.

Музыкальный пейзаж.

Сказочный портрет.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке

Развитие эмоционального восприятия произведения искусства определения основного настроения и характера музыкального произведения

33 неделя


34



Контрольная работа по итогам года



Регулятивные: Оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Познавательные: формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкальным занятиям, позитивного эмоционального отклика на слушаемую и исполняемую музыку

Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решение разных творческих, музыкальных задач

34 неделя


35

Мир композитора

Проводить срав­нительный анализ музыкальных произведений -

Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении

Регулятивные: Оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Познавательные: формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкальным занятиям, позитивного эмоционального отклика на слушаемую и исполняемую музыку

Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решение разных творческих, музыкальных задач

35 неделя



График контрольных работ


Срок

Раздел программы

Контрольные работы

ноябрь

«Вокальная музыка - живой родник души народа»

Тест по теме четверти

декабрь

Музыкальная живопись и живописная музыка.

Мини-проект

март

«Можем ли мы увидеть музыку»

Музыкальная викторина

май

Музыка и литература. Музыка и изобразительное искусство.

Итоговый тест


Содержание программы по предмету «Музыка» в 5 классе


  • Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы (9 часов)


Искусство в нашей жизни. Что я знаю о песне? Как сложили песню? Песни без слов. Другая жизнь песни. Жанр кантаты. Музыкально-театральные жанры: опера, балет. Превращение песен в симфонические мелодии. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной. Религиозной музыки(музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика выразительности художественных средств каждого из искусств. Кантата. Средства музыкальной выразительности. Хор. Жанры фортепианной музыки. Приёмы развития в музыке. Контраст интонаций.

Музыкальный материал:Локтев В. «Песня о России», Пахмутова А. «Просьба», русская народная песня «Мы пойдем погулять», Рахманинов С.В. Вокализ мелодия из концерта №3, Чайковский П.И. «Грустная песенка», Глинка М.И. «Жаворонок» (романс), Балакирев М. «Жаворонок» (пьеса-фантазия), Свиридов Г. «Поет зима, аукает» (кантата), Римский-Корсаков Н.А. «Колыбельная Волховы» (из оперы «Садко»), «Сеча при Керженце» (симфоническая картина), Хачатурян К. «Чипполино».

Дополнительный материал: портреты Рахманинова С.В., Чайковского П.И., Горький А.М. «Как сложили песню» (отрывок из рассказа), Пастернак Б. «Музыка» (стихотворение).

Разучивание музыкальных произведений: Локтев В. «Песня о России», Пахмутова А. «Просьба», русская народная песня «Мы пойдем погулять», Свиридов Г. «Поет зима аукает», Римский-Косаков Н.А. «Песня про татарский полон».


  • Что стало бы с литературой, если бы не было музыки (7 часов)


Музыка – главный герой сказки. Почему сказки и песни о силе музыки есть у всех народов мира? Музыка главный герой басни. Чудо музыки в повестях К. Паустовского. «Я отдал молодежи жизнь, работу, талант» (Э. Григ). Музыка в кинофильмах.

Опера. Либретто. Увертюра. Ария, речитатив, хор. Инструментальные темы. Музыкальный и литературный портреты. Выдающиеся исполнители.

Балет. Либретто. Образцы танца. Симфоническое развитие. Музыкальный фильм. Литературный сценарий. Мюзикл. Музыкальные и литературные жанры.


Музыкальный материал: Кабалевский Д.Б. «У лукоморья», Аладов Н.И. «Мелодия для скрипки», грузинская народная песня «Чела», норвежская народная песня «Волшебный смычок», Бородин А.П. «Квартет №2» (фрагмент и 3 части), Моцарт В.А. «Юпитер» (фрагмент из 2 симфонии), «Симфония №40», Григ Э. «Концерт с оркестром» (1 часть), Таривердиев М. «Маленький принц», Варламов А. «Горные вершины», Глинка М.И. «Жаворонок», Галь В. «Конь», Свиридов Г. «Тройка», Роджерс Р. «Звуки музыки», Крылатов Е. «Колокола».

Дополнительный материал: Крылов И.А. «Квартет» (басня), изображения музыкальных инструментов (чонгури, балалайка, бандура, цимбалы), Тургенев И.С. «Певцы» (отрывок из рассказа), Пушкин А.С. «Руслан и Людмила» (поэма), Паустовский К.Г. «Старый повар»(отрывок из рассказа), «Корзина с еловыми шишками» (отрывок из рассказа), Гайдар А. «Судьба барабанщика» (повесть).

Разучивание музыкальных произведений:Кабалевский Д.Б. «У лукоморья», норвежская народная песня «Волшебный смычок», Таривердиев М. «Маленький принц», Галь В. «Конь», Роджерс Р. «Звуки музыки».


  • Можем ли мы увидеть музыку? (10 часов)


Можем ли мы увидеть музыку? Музыка передает движение. Богатырские образы в искусстве. Героические образы в искусстве. Музыкальный портрет. Картины природы в музыке. Можем ли мы увидеть музыку?

Музыкальный материал: Белый В. «Орленок», Римский корсаков Н.А. «Три чуда», Листов К. «Песня о тачанке», Крылатов Е. «Крылатые качели», Бородин А.П. «Богатырская симфония»(фрагмент «Спящая княжна»), шведская народная песня «Три парня», Бетховен Л. «Кориолан» (увертюра), Прокофьев С.С. «Александр Невский» (кантата), «Вставайте люди русские» (хор), Никитин С. «Песня о маленьком трубаче», Мусоргский М.П. «Песня Варлаама» (из оперы Борис Годунов), «Сиротка», «Баба Яга», (из цикла «Картинки с выставки»), «Расвет на Москва-реке» (из оперы Хованщина), Струве Г. «Музыка», Прокофьев «Ария Кутузова», «Вальс» (из оперы Война и мир), «Глинка М.И. «Ария Сусанина» (из оперы Иван Сусанин), «Рондо Фарлафа» (из оперы Руслан и Людмила), Григ Э. «Утро», Баснер В. «С чего начинается Родина».

Дополнительный материал: Врубель М. «Царевна-Лебедь» (репродукция картины), Головницкий Л.М. «Орленок» (скульптура), Греков М.Б. «Тачанка. Пулеметам продвинуться вперед» (репродукция картины), Васнецов В.М. «Три богатыря» (репродукция картины), Глазунов И. «Два князя» (репродукция картины), Корин П. «Александр Невский» (репродукция картины), Репин И. «Протодьякон» (репродукция картины), Перов В.Е. «Чаепитие в Мытищах» (репродукция картины), Гартман В. «Часы с кукушкой», Репин И. «Портрет М.П. Мусоргского» (репродукции картин),Толстой Л.Н. «Война и мир», Суриков В.И. «Утро стрелецкой казни» (репродукция картины).

Разучивание музыкальных произведений:Крылатов Е. «Крылатые качели», Никитин С. «Песня о маленьком трубаче», Струве Г. «Музыка», Прокофьев С.С. «Ария Кутузова»,


  • Можем ли мы услышать живопись? (9 часов)


Можем ли мы услышать живопись? Музыкальные краски. Музыкальная живопись и живописная музыка. Настроение картины и музыки. Многокрасочность и национальный колорит музыкальной картины. Вечная тема в искусстве. Взаимосвязь музыки литературы и изобразительного искусства.

Музыкальный материал: Рахманинов С.В. «прелюдия соль диез минор и соль мажор», «Всенощное бдение», «Богородице Дево, радуйся», Покрасс Д. «Марш Буденного», Равель М. «Хабанера», Френкель Я. «Погоня», Дебюсси К. «Ноктюрн» (2 пьеса), «Празднества», «Лунный свет», Журбин А. «Планета детства», русская народная песня «Вечерний звон», Стравинский И. «Петрушка» (фрагменты балета), Шуберт Ф. «Аве Мария».

Дополнительный материал: Грабарь Э. «Февральская лазурь», Степанов «Цугом» (репродукции картин), Пушкин А.С. «Зимняя дорога», «Зимнее утро» (отрывки), Греков М. «Трубачи Первой Конной» (Репродукция картины), Коровин К. «Бульвар Капуцинов», Моне К. , Коро К. (репродукции картин), Левитан И. «Вечерний звон» (репродукция картины), Кустодиев Б. «Масленица» (репродукция картины), Рафаэль «Сикстинская мадонна» (репродукция картины), «Покров Богородицы» (репродукция иконы).

Разучивание музыкальных произведений: Баснер В. «С чего начинается Родина?», Френкель Я. «Погоня», Журбин А. «Планета детства».


Учебно-методический комплект.

1.Примерная программа по музыке. Примерные программы по учебным предметам. В 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.

2.Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-7 классы» авт. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина–М.: Просвещение, 2011.

3.Уроки музыки 5-7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений авт.-сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2010.

4.Уроки музыки. 5-7 классы. Поурочные разработки, авт.: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. HYPERLINK "http://www.ozon.ru/context/detail/id/19724139/"Шмагина, М. :Просвещение, 2013 г.

5.Музыка: 5кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

6.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 5 класс. (СD) авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

24.Научно-популярная литература по искусству.


Экранно-звуковые пособия

1.Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

2.Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

3.Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.

4.Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

5.Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

6.Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

7.Нотный и поэтический текст песен.

8.Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

9.Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 03.10.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров14
Номер материала ДБ-233349
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх