|
«Рассмотрено»
Председатель МС
_____________/Дронова Е.В.
/
ФИО
Протокол № _______
от «____»___________2016г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора МБОУ
«Боброводворская СОШ »
_____________/Дронова Е.В./
ФИО
«__»____________2016 г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Боброводворская СОШ »
___________/Филиппова И.Н./
ФИО
Приказ №__от «_» _ 2016г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Селезневой Татьяны Николаевны,
учителя музыки
высшей квалификационной
категории,
по учебному предмету «Музыка»
5-7 классы
базовый уровень
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в
индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
· чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества;
· целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразие природы, народов, культур и религий;
· отечественное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию на основе мотивации
к обучению и познанию;
· уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигает в нем взаимопонимания; этические
чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание
чувств других людей и сопереживание им;
· компетентность
в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознание и
ответственное отношение к собственным поступкам;
· коммуникативная
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в образовательной, общественно полезной, учебно-иссследовательской, творческой
и других видах деятельности;
· участие в
общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных и этнокультурных особенностей;
· признание
ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
· принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
· эстетические
потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в
познавательной и практической деятельности учащихся:
· умение
самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных
мотивов и интересов;
· умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
· умение
анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность
или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения,
вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
· владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
· умение
определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение
устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать
выводы;
· смысловое
чтение текстов различных стилей и жанров;
· умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
· умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например
в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
· формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и
художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают
успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
· сформированность
основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной
культуры;
· сформированность
потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития,
социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга
на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в
развитии мировой культуры;
· развитие
общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также
образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения,
эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе
восприятия и анализа художественного образа;
· сформированность
мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность
(слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизации
музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и
др.);
· воспитание
эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации,
развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной
деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
· расширение
музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса,
устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,
классическому и современному музыкальному наследию;
· овладение
основами музыкальной грамотности: способность эмоционально воспринимать музыку
как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной
терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной
грамотой в рамках изучаемого курса;
· приобретение
устойчивы навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной
музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникативные
технологии;
· сотрудничество
в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных
музыкально-творческих задач.
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
Основное содержание образования в примерной программе
представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства»,
«Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире:
традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на
сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.
Музыка как вид искусства. Основы музыки:
интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое
воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная,
симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и
камерно-инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые
направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся
отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской
интерпретации в музыке.
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими
видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и
различие выразительных средств различных видов искусства.
Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом
обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной
правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Музыкальный образ и музыкальная
драматургия. Всеобщность
музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика
и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические
и героические образы и др.
Общие закономерности развития музыки: сходство и
контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни.
Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трехчастные, вариации, рондо,
сюита, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и формы.
Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и
интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от
эпохи Средневековья до рубежа XIX – XX вв.; духовная музыка (знаменный
распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII-XVIII вв.;
зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и
характерные черты, специфика национальных школ).
Музыка в современном мире: традиции и
инновации. Народное
музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор
разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов.
Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные
черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского
профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура
своего региона.
Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., ее
стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм).
Музыкальное творчество композиторов академического направления. Джаз и
симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка,
рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка.
Информационно-коммуникационные технологии в музыке.
Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся
отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение:
соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, а capella. Певческие
голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный,
академический. Музыкальные инструменты: духовные, струнные, ударные,
современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный,
народный инструмент, эстрадно-джазовый.
Тематическое планирование с определением
основных видов деятельности
|
Тематическое планирование
|
Характеристика видов деятельности учащихся
|
|
5 класс.
Музыка и литература (17ч)
|
|
Что
роднит музыку с литературой.
|
Выявлять
общность
жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы.
Проявлять
эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям
при их восприятии и исполнении.
Исполнять
народные песни, песни о родном крае современных композиторов; понимать особенности
музыкального воплощения стихотворных текстов.
Воплощать
художественно – образное содержание музыкальных и литературных произведений в
драматизации, инсценировке, пластическом движении, свободном дирижировании.
Импровизировать в
пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, пластике, в
театрализации.
Находить
ассоциативные связи между образами музыки и других видов искусства.
Владеть
музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.
Размышлять
о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной
идее, средствах и формах её воплощения.
Импровизировать в
соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным
литературным образом.
Находить
жанровые
параллели между музыкой и другими видами искусства.
Творчески
интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,
музыкально – ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной
деятельности.
Рассуждать об
общности и различии выразительных средств музыки и литературы.
Определить
специфику деятельности композитора, поэта и писателя.
Определять
характерные признаки музыки и литературы.
Понимать
особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.
Самостоятельно
подбирать сходные и/или контрастные литературные произведения к
изучаемой музыке.
Самостоятельно
исследовать жанры русских народных песен и виды музыкальных
инструментов.
Определять
характерные черты музыкального творчества народов России и других стран при
участии в народных играх и обрядах, действиях и т. п.
Исполнять
отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края,
региона и т. д.
Участвовать в
коллективной исполнительской деятельности.
Передавать свои
музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
Самостоятельно
работать в творческих тетрадях.
Использовать
образовательные
ресурсы Интернета для поиска, произведений музыки и литературы.
Собирать коллекцию музыкальных и
литературных произведений.
|
|
Вокальная
музыка.
«Россия,
Россия, нет слова красивей…
|
|
Вокальная
музыка.
Вся Россия просится в песню. Звучащие картины.
|
|
Вокальная
музыка. «Здесь
мало услышать, здесь вслушаться нужно...».
|
|
Фольклор
в музыке русских композиторов.
«Стучит,
гремит Кикимора…». Что за прелесть эти сказки.
|
|
Жанры
инструментальной и вокальной музыки.
|
|
Вторая
жизнь песни
|
|
Всю
жизнь мою несу Родину в душе.
|
|
Писатели
и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мастере. Гармонии
задумчивый поэт
|
|
Писатели
и поэты о музыке и музыкантах. Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь.
|
|
Первое
путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика.
|
|
Второе путешествие
в музыкальный театр. Балет. Балетная мозаика.
|
|
Музыка в
театре, кино, на телевидении
|
|
Третье
путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.
|
|
Мир
композитора.
|
|
Музыка и изобразительное искусство (18 ч)
|
|
Что
роднит музыку с изобразительным искусством
|
Выявлять
общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и
изобразительным искусством как различными способами художественного понимания
мира.
Соотносить
художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его
воплощения.
Находить
ассоциативные
связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.
Наблюдать
за
процессом и результатом музыкального развития, выявлять сходство и различие
интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров.
Распознавать
художественный
смысл различных форм построения музыки.
Участвовать
в
совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Исследовать
интонационно-образную природу музыкального искусства.
Самостоятельно
подбирать сходные и/или контрастные произведения изобразительного
искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.
Определять
взаимодействие
музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого
из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.)
Владеть музыкальными
терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их
восприятии.
Использовать
различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания
музыкальных произведений.
Исполнять
песни и темы инструментальных произведений отечественных и зарубежных
композиторов.
Различать
виды
оркестра и группы музыкальных инструментов.
Анализировать и обобщать
многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.
Воплощать
художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного
искусства в драматизации, инсценировании, пластическом движении, свободном
дирижировании.
Импровизировать в
пении, игре, пластике.
Формировать личную
фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений изобразительного
искусства.
Осуществлять поиск
музыкально-образовательной информации в сети Интернет.
Самостоятельно
работать с обучающими образовательными программами.
Оценивать
собственную
музыкальную деятельность и деятельность своих сверстников.
Защищать
творческие
исследовательские проекты.
Выявлять
общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и
изобразительным искусством как различными способами художественного понимания
мира.
Соотносить
художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его
воплощения.
Находить
ассоциативные
связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.
Наблюдать
за
процессом и результатом музыкального развития, выявлять сходство и различие
интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров.
Распознавать
художественный
смысл различных форм построения музыки.
Участвовать
в
совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Исследовать
интонационно-образную природу музыкального искусства.
Самостоятельно
подбирать сходные и/или контрастные произведения изобразительного
искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.
Определять
взаимодействие
музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого
из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.)
Владеть музыкальными
терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их
восприятии.
Использовать
различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания
музыкальных произведений.
Исполнять
песни и темы инструментальных произведений отечественных и зарубежных
композиторов.
Различать
виды
оркестра и группы музыкальных инструментов.
Анализировать и обобщать
многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.
Воплощать
художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного
искусства в драматизации, инсценировании, пластическом движении, свободном
дирижировании.
Импровизировать в
пении, игре, пластике.
Формировать личную
фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений изобразительного
искусства.
Осуществлять поиск
музыкально-образовательной информации в сети Интернет.
Самостоятельно
работать с обучающими образовательными программами.
Оценивать
собственную
музыкальную деятельность и деятельность своих сверстников.
Защищать
творческие
исследовательские проекты.
|
|
Небесное
и земное в звуках и красках.
|
|
Звать
через прошлое к настоящему. Кантата «Александр Невский» С.
Прокофьева.
|
|
|
|
Музыкальная
живопись и живописная музыка. «Ты раскрой мне, природа, объятья…».
|
|
Музыкальная
живопись и живописная музыка. Франц Шуберт. «Фореллент – квинтет».
|
|
Колокольность
в музыке и изобразительном искусстве.
|
|
Портрет
в музыке и изобразительном искусстве.
|
|
Волшебная
палочка дирижёра. Дирижёры мира.
|
|
Образы
борьбы и победы в искусстве.
|
|
Застывшая
музыка.
|
|
Полифония
в музыке и живописи. В музыке Баха слышится мелодии космоса…
|
|
Музыка
на мольберте. Композитор – художник М.К. Чюрлёнис.
|
|
Импрессионизм
в музыке и живописи. Клод Дебюсси.
|
|
«О
подвигах, о доблести, о славе…». Звучащие картины.
|
|
В каждой
мимолётности вижу я миры…
|
|
Мир
композитора. С веком наравне.
|
6 класс
|
Тематическое планирование
|
Характеристика видов деятельности учащихся
|
|
Мир образов вокальной и
инструментальной музыки (17 ч)
|
|
Мир образов
вокальной и инструментальной музыки
|
Различать
простые
и сложные жанры вокальной , инструментальной, сценической музыки.
Характеризовать
музыкальные произведения (фрагменты).
Определять
жизненно - образное содержание музыкальных произведений разных жанров,
различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы.
Наблюдать
за
развитием музыкальных образов.
Анализировать
приёмы
взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений.
Разыгрывать
народные песни.
Участвовать
в
коллективных играх-драматизациях.
Инсценировать песни,
фрагменты опер, спектаклей.
Воплощать в
различных видах музыкально-творческой деятельности знакомые литературные и
зрительные образы.
Ориентироваться
в
составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментов.
Воспринимать
и определять разновидности хоровых коллективов.
Раскрывать
образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных
видов искусства.
Приводить
примеры преобразующего влияния музыки.
Исполнять
музыку,
передавая её художественный смысл.
Подбирать
простейший
аккомпанемент в соответствии с жанровой основой произведения.
Ориентироваться в
джазовой музыке, называть её отдельных выдающихся исполнителей и
композиторов.
Находить
информацию
о наиболее значимых явлениях музыкальной жизни.
Подбирать музыку
для проведения дискотек в классе, школе и т.п.
Составлять отзывы
о посещении концертов, музыкально – театральных спектаклей и др.
Выполнять задания
из творческой тетради.
Защищать
творческие
исследовательские проекты.
|
|
|
|
Удивительный мир
музыкальных образов
|
|
Образы романсов
и песен русских композиторов. Старинный русских романс.
|
|
Два музыкальных
посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея
|
|
«Уноси моё
сердце в звенящую даль…»
|
|
Музыкальный
образ и мастерство исполнителя
|
|
Обряды и обычаи
в фольклоре и в творчестве композиторов.
|
|
Образы песен
зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.
|
|
Старинный мир
песни. Баллада «Лесной царь».
|
|
Образы русской
народной и духовной музыки. Народное творчество древней Руси.
|
|
Образы русской
народной духовной музыки. Духовный концерт.
|
|
«Фрески Софии
Киевской»
|
|
«Перезвоны».
Молитва
|
|
Образы духовной
музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха.
Полифония. Фуга. Хорал.
|
|
Образы скорби и
печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана»
|
|
Авторская песня:
прошлое и настоящее.
|
|
Джаз – искусство
ХХ века.
|
|
Мир образов
камерной и симфонической музыки
|
|
Мир образов камерной и симфонической музыки (18)
|
|
Вечные темы
искусства и жизни. Образы камерной музыки. Инструментальная
баллада. Ночной пейзаж.
|
Соотносить
основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности
произведений разных жанров.
Сопоставлять
различные образы народной и профессиональной музыки.
Обнаруживать
общность истоков народной и профессиональной музыки.
Выявлять
характерные свойства народной и композиторской музыки.
Передавать
в собственном исполнении различные музыкальные образы.
Анализировать
и обобщать
многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.
Инсценировать
фрагменты популярных мюзиклов и рок-опер.
Различать
виды оркестра и группы музыкальных инструментов.
Осуществлять
исследовательскую художественно-эстетическую деятельность.
Оценивать собственную
музыкально-творческую деятельность.
Использовать
различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания
музыкальных произведений.
Защищать
творческие исследовательские проекты.
|
|
Инструментальный
концерт. «Итальянский концерт».
|
|
«Космический
пейзаж». «Быть может вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея
|
|
Образы
симфонической музыки. «Метель» Музыкальные иллюстрации к
повести А.С. Пушкина
|
|
Симфоническое
развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален».
Связь времён.
|
|
Программная
увертюра.
Увертюра «Эгмонт».Увертюра – фантазия «Ромео и Джульетта».
|
|
Мир музыкального
театра.
|
|
Образы
киномузыки
|
|
7 класс.
Особенности драматургии сценической музыки (18ч)
|
|
Классика и
современность
|
Определять роль
музыки в жизни человека.
Совершенствовать
представление
о триединстве музыкальной деятельности (композитор-исполнитель-слушатель)
Эмоционально-образно
воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных
жанров и стилей классической и современной музыки.
Выявлять
особенности
претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и
стилей.
Называть
имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей.
Исполнять
народные
и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений.
Анализировать
и обобщать
многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.
Творчески
интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приёмы
пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации.
Использовать
различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования.
Участвовать
в исследовательских проектах.
Выявлять
особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства.
Анализировать
художественно-
образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального
искусства
Собирать
коллекции
классических произведений.
Заниматься
музыкально-просветительской деятельностью с младшими школьниками,
сверстниками, родителями.
Использовать
различные формы музицирования и творческих заданий в процессе освоении
содержания музыкальных произведений.
|
|
В музыкальном
театре. Опера. Опера «Иван Сусанин».
|
|
Опера «Князь
Игорь».
Русская эпическая опера.
|
|
В музыкальном
театре. Балет. Балет «Ярославна».
|
|
Героическая тема
в русской музыке. Галерея героических образов.
|
|
В музыкальном
театре.
Мой народ – американцы. «Порги и Бесс»
|
|
Опера «Кармен». Самая
популярная опера в мире. Балет «Кармен – сюита» Новое прочтение оперы
Бизе.
|
|
Сюжеты и образы
духовной музыки. Высокая месса. Всенощное бдение. Музыкальное
зодчество России.
|
|
Рок – опера
«Иисус Христос – суперзвезда». Вечные темы.
|
|
Музыка к
драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». «Гоголь – сюита». Из музыки к
спектаклю «Ревизорская сказка»
|
|
Особенности драматургии камерной и симфонической
музыки (18 ч)
|
|
Музыкальная
драматургия – развитие музыки. Два направления музыкальной культуры.
Духовная музыка. Светская музыка.
|
Сравнивать
музыкальные
произведения разных жанров и стилей, выявлять интонационные связи.
Совершенствовать
умения
и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении
домашней фонотеки, видеотеки др.
Называть
крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета,
концертные залы, музеи).
Анализировать приёмы
взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях
разных форм и жанров.
Размышлять
о модификации жанров в современной музыке.
Обмениваться
впечатлениями о текущих событиях музыкальной жизни в
отечественной культуре и за рубежом.
Самостоятельно
исследовать жанровое разнообразие популярной музыки.
Осуществлять
проектную деятельность
Участвовать в
музыкальной жизни класса, школы города и др.
Использовать
различные формы музицирования и творческих заданий в процессе освоении
содержания музыкальных произведений.
Защищать
творческие исследовательские проекты.
|
|
Камерная
инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция.
|
|
Циклические
формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном
стиле А. Шнитке.
|
|
Соната. Соната
№8 Л. Бетховена. Соната№2 С. Прокофьева. Соната№11 В.-А. Моцарта
|
|
Симфоническая
музыка. Симфония №103 Й. Гайдна. Симфония №40 В.А. Моцарта. Симфония № 5 Л.
Бетховена. Симфония №8 Ф. Шуберта.
Симфония №1 В.
Калинникова. Картинная галерея. Симфония №5 П. Чайковского. Симфония №7 Д.
Шостаковича
|
|
Симфоническая
картина «Празднества» К. Дебюсси. Инструментальный концерт. Концерт
для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. Рапсодия в стиле блюз Дж. Герщвина.
|
|
Музыка народов
мира.
Популярные хиты из мюзиклов и рок – опер.
|
Описание учебно-
методического и
материально –
техническое обеспечение образовательного процесса
|
№
п/п
|
Наименование
раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Количество
на 24 учащихся
|
|
|
|
Имеется
в наличии
|
Обеспеченность
%
|
Необходимо
приобрести
|
|
1
|
Библиотечный
фонд
(книгопечатная
продукция)
|
|
|
|
|
1
|
Примерная программа по
учебному предмету «»Искусство»: М.: Просвещение, 2010
|
1
|
100%
|
|
|
2.
|
Сборник рабочих
программ. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской. Музыка.
5-7 классы. Искусство. 8-9 классы.- М.: Просвещение, 2011 год.
|
|
|
|
|
3.
|
Учебник «Музыка. 5 класс», Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина - М., Просвещение, 2016г.
|
25
|
100%
|
|
|
Учебник «Музыка. 6 класс», Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина - М., Просвещение, 2014г.
|
11
|
80%
|
|
|
4.
|
Учебник «Музыка. 7 класс», Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина - М., Просвещение, 2013г.
|
25
|
86%
|
|
|
3.
|
Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская. Уроки музыки: 5 – 6 кл.: пособие для
учителя.– М.: Просвещение, 2007
|
1
|
100%
|
|
|
4.
|
Е.Н.Арсенина.
Музыка 5 – 8 классы: Музыкальные путешествия, творческие задания,
занимательные задачи.– Волгоград.: Учитель, 2011
|
1
|
100%
|
|
|
5.
|
Н.Б.Абудеева, Л.П.Карпушина. Музыка 2 – 8 классы. Художественно –
образное развитие школьников. Разработки уроков.– Волгоград.: Учитель, 2010
|
1
|
100%
|
|
|
6.
|
В.В.Фадин. Музыка. Для преподавателей, воспитателей, классных
руководителей 1 – 7 классов.– Волгоград.: Учитель, 2005
|
1
|
100%
|
|
|
7.
|
Музыка 5 – 8 классы. Необычные уроки. Музыкальные расследования и
путешествия, сценки – пьесы, концерты. Сост. М.Ю.Лукашевич. 5 – 8 классы.–
Волгоград.: Учитель, 2013
|
1
|
100%
|
|
|
2. Печатные
пособия
|
|
|
|
|
1.
|
Комплект
«Портреты русских и зарубежных композиторов»
|
|
100%
|
|
|
4.
|
Средства
ИКТ
|
|
|
|
|
1
|
Музыкальный центр
|
1
|
100%
|
|
|
2
|
Компьютер
|
1
|
100%
|
|
|
3
|
Цифровой
проектор
|
1
|
100%
|
|
|
4
|
Принтер
|
1
|
100%
|
|
|
5
|
Экран
|
1
|
100%
|
|
|
6.
|
Аудиторная доска
с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и
репродукций
|
1
|
100%
|
|
Информационные
образовательные интернет – ресурсы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.