Приложение
к ООП
НОО МАОУ СОШ №23 г. Липецка
Департамент
образования
администрации
города Липецка
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №23
ИМЕНИ
С.В.ДОБРИНА ГОРОДА ЛИПЕЦКА
РАССМОТРЕНА
Протокол
методического
совета
МАОУ СОШ №23
г.Липецка
от 30.06.2016 г. № 1
|
СОГЛАСОВАНА
заместитель
директора
________
Е.А. Карасева
30.06.2016 г.
|
УТВЕРЖДЕНА
Приказом
МАОУ СОШ №23
г. Липецка
№ 268
от 30.06.2016 г.
|
Рабочая программа
учебного предмета «Музыка»
для учащихся 4В класса
на 2016-2017 учебный год
Разработчик рабочей программы
Щеглова О.Л., учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
2016
год
Рабочая
программа учебного предмета «Музыка» содержит:
1)планируемые результаты освоения учебного предмета
«Музыка»;
2) содержание учебного предмета «Музыка»;
3) тематическое планирование с указанием количества
часов, отводимых на освоение каждой темы.
1) Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты отражают:
1) формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты отражают:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
17) формирование начального уровня культуры
пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты отражают:
сформированность первоначальных
представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном
развитии человека;
сформированность основ музыкальной
культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
умение воспринимать музыку и
выражать свое отношение к музыкальному произведению;
умение воплощать музыкальные образы
при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического
аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
Предметные результаты
по видам деятельности учащихся
Слушание музыки
Учащийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и
называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального
произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр,
динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о
различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых
при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического,
камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных
инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности
тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских),
хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического,
церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной
(композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического
оркестра и оркестра русских народных инструментов.
7. Имеет
представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм:
типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы,
вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных
произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений
народной музыки, отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет
импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Учащийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с
сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и
содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного
музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует
в процессе пения правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука,
осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя
исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные
округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства
артикуляции для достижения выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также
произведения с элементами двухголосия.
Игра
в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Учащийся:
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных
инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах
и др.
2. Умеет исполнять различные ритмические группы в
оркестровых партиях.
3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле –
дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском
оркестре, инструментальном ансамбле.
4. Использует возможности различных инструментов в
ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной
грамоты
Объем музыкальной
грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота,
длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения.
Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора).
Подбор по слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти,
половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4;
3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в
ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых
партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в
движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная
грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме
первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по
нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных,
пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия:
мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и
аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш.
Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор,
контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы,
куплетная форма, вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального
общего образования учащийся получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал,
собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в
пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг,
самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков
для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом
духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности
при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной
культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и
музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и
проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой
публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение,
музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).
2) Содержание учебного предмета «Музыка»
Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта различных
народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и
ритмические особенности песен народов мира.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание песен народов мира с
элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен
разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).
Исполнение песен народов мира с
более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными
типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с
относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например,
ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными
длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых
ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и
тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием.
Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной
выразительности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и
оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и
оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков.
Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.
Подбор по слуху с помощью учителя
пройденных песен.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме
рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на
музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул.
Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в
аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона,
ксилофона, синтезатора).
Инструментальная и вокальная импровизация с
использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой,
народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах,
особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура.
Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание
тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений для симфонического,
камерного, духового, народного оркестров. Примеры:
оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева;
песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении
народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных
инструментов региона и др.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с
самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного
состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых
исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание
различным инструментам.
Музыкально-сценические жанры
Балет, опера, мюзикл.Ознакомление с жанровыми и
структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание и просмотр фрагментов из
классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и
структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере.
Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном
спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский
«Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».
Драматизация отдельных фрагментов
музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры:
р.н.п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки
музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А.
Долуханяна).
Музыка кино
Формирование знаний об особенностях киномузыки и
музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским
фильмам и мультфильмам.
Содержание обучения по видам деятельности:
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и
мультфильмов.
Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:
· характеристика
действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;
· создание
эмоционального фона;
· выражение
общего смыслового контекста фильма.
Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу,
композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г.
Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников).
Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в
мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А.
Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам:
«Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения
Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В.Шаинский).
Исполнение песен из кинофильмов и
мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и
хоровых) произведений с аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на основе
сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.
Учимся, играя
Музыкальные викторины, игры, тестирование,
импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные
на выявление результатов освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Ритмические
игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов
музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор
по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме
командного соревнования.
Я – артист
Сольное и ансамблевоемузицирование (вокальное и
инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День
Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных
программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и
инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных
праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении
двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.
Подготовка концертных программ,
включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного)
музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.
Участие в школьных, региональных и
всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания:
викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты;
ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия
пройденных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных
музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с
использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование:
«солист –солист», «солист –оркестр».
Соревнование классов: лучшее
исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального
репертуара, пройденных за весь период обучения.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как итоговый
результат освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие учащихся, педагогов, родителей в
подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка
сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных
композиций с использованием пройденного хорового и инструментального
материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических
композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на
сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных
представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке
музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.).
Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры»,
«артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.