Рабочая программа по музыке 3 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 18» г. АЧИНСКА

Рассмотрено: Педагогическим советом МБОУ «СШ № 18» Протокол № 1 от 29 августа 2014 год

Утверждено: Директор МБОУ «СШ № 18» ________/ Н.В.Ягодкина Приказ № ____ от «__»________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Музыка»

начальное общее образование

3 класс

34 часа

Программу составила:   

                                                                                                  Козлова Вера Ильинична

                                                                                                          учитель музыки ВКК

                                                         2014-15 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

·         ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  № 273 от 21.12.2012;

• Приказ МОиН Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (ред. от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 г. № 2357) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
• Основная образовательная программа начального общего образования  МБОУ «СШ № 18»
• Положение о рабочей программе педагога по ФГОС НОО и ОООМБОУ «СШ №18»
• Примерной  программы начального общего образования по музыке (в 2 ч. Ч. 2. 2-е изд. М.: Просвещение, 2010.)

·         Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка.1-4 классы» авторы: В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак   (М.: Дрофа, 2010. - 58, [6] с.) рекомендованная Министерством образования Российской Федерации для общеобразовательных учреждений.   

Рабочая программа является составной частью основной образовательной программы начального общего образования (далее ООП НОО) МБОУ «СШ №18» с изменениями и дополнениями от 22.08.2012г.

            Рабочая программа имеет целью:

-  формирование основ духовно - нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.  

            Рабочая программа способствует решению следующих задач:

- привить интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;                                                     - научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;                                      - способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;                                                                                                                                                              - воспитывать и развивать нравственно - патриотические чувства: любви к Родине, уважения к ее истории и традициям;                                                                                                             - привить основы художественного вкуса;                                                                                                - воспитывать эмоционально - ценностное отношение к музыкальному искусству;                                 - научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);                                                                           - обогатить знаниями о музыкальном искусстве;                                                                               - научить практическим умениям и навыкам в учебно - творческой деятельности;                                  - сформировать потребность в общении с музыкой.

- развитие образного и  ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Общая характеристика учебного процесса

          Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечивают понимание  обучающимися неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.

Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное  музицирование, музыкально - пластическое движение, драматизацию музыкальных произведений, наблюдение, восприятие  музыки и размышление о ней, импровизация  в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

  Характерная тенденция, присущая стандартам второго поколения, связана с «усилением общекультурной направленности общего образования, универсализации и интеграции знаний».  Широкий интегративный контекст  программы (имеются в виду многочисленные содержательные связи с предметами «Литературное чтение», «Изобразительное искусство», «Русский язык», «Окружающий мир») не снижает самоценности предмета.

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов - классиков, охватывающие временной диапазон от эпохи барокко до наших дней, народная музыка России и стран ближнего и дальнего зарубежья, образцы духовной музыки, музыкальные упражнения с использованием элементов пластического интонирования, музыкальные партитуры с применением элементарных музыкальных инструментов, а также  значительно обновленный репертуар композиторов - песенников. Причём песенный материал не столько выполняет вспомогательную, «иллюстративную» функцию, сколько играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.

Отбор музыкальных произведений осуществлен с учетом их доступности, художественной выразительности, очевидной образовательной и воспитательной направленности.

Академический материал подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках урочной деятельности; песенный репертуар дан в расширенном варианте с целью его вариативного использования. Сочинения (или их фрагменты), предназначенные для прослушивания, звучат не более одной, трёх минут в 3 классе.

Овладение школьниками необходимыми певческими умениями и навыками, отражёнными в требованиях программы, происходит в процессе работы над песенным репертуаром и на уроках, и на занятиях вокально-хоровой студии, что способствует взаимосвязи урочной и неурочной деятельности по предмету.

            Внеурочная деятельность в виде  хоровой студии реализовывает духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание и более конкретно развивает и раскрывает личные и творческие способности обучающихся, углубляет знания по предмету.

В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход, творческий метод (Л. Предтеченская), системный подход, метод восхождения от частного к общему.

Программа имеет трехуровневую иерархическую структуру.  Подобная структура раскрывается  в опоре на принципы систематичности и последовательности (метод «шаг за шагом»);  «развития по спирали» (многократные повторения тем на разных этапах,

в разных классах на более обогащенном смысловом уровне); сквозного развития (непрерывное развитие тем внутри каждого класса).

Программа рассчитана на 34 часа в год, (1 час в неделю, 34 учебные недели)

Содержание рабочей программы направлено на освоение знаний, умений, навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Оно включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования и авторской программой учебного курса.

Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно- педагогическом процессе.

При обучении музыке в 3 классе

Основными формами работы являются

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, игра, театрализация, выставка.

Использование технологий (продуктивно – творческой деятельности, информационно- коммуникативных, проблемно – диалогического обучения, личностно – ориентированного подхода) активизируют музыкальную и творческую деятельность обучающихся, делают учебный процесс более интересным и насыщенным, позволяют раскрыться каждому ученику, сделать его успешным, формируют прочные знания и умения, помогают включить в работу на уроке каждого ребёнка.

Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие:

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод восхождения от частного к общему;

- метод наблюдения за музыкой;

- метод убеждения и увлечения музыкой;

- метод импровизации;

- метод переинтонирования.

- метод «сочинения уже сочинённого»;

- метод размышления о музыке;

Программа предусматривает  проведение  как традиционных уроков, так и уроков в неурочной форме: проведение  экскурсий, путешествий, (в том числе и виртуальных),  уроков-игр, театрализованных уроков, событийность и т. д. Данная программа предполагает проведение разнообразных инновационных форм уроков – посещение концертов Красноярской филармонии, открытых уроков в музыкальной школе №1, №2, участие в музыкальной гостиной, проведение интегрированных уроков, а также уроков с использованием ИКТ и сети Интернет.

Основные содержательные линии. Основное содержание музыкального образования представлено следующими содержательными линиями:

В 3 классе акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальных произведений (музыкально - историческая тема, музыкально - патриотическая тема, духовная музыка). Кроме того, ряд внутренних тем освещает вопросы влияния содержания на  музыкальную  интонационность,  на музыкальные формы (трехчастная, вариации, рондо).                                                                                                                                  

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

Раздел 1. «Музыкальная форма » 9 часов

Раздел 2. «Какими бывают музыкальные интонации» 7 часов

            Раздел 3. «Композиторы-детям» 10 часов

            Раздел 4. «Наш друг - симфонический оркестр» 8 часов

Контроль осуществляется в следующих видах:

- входной, текущий, тематический, итоговый.

Форма контроля:

-педагогический мониторинг;

- наблюдение;

- устный опрос;

- самостоятельная работа;

- творческая работа;

- тест.

Сроки реализации программы

Программа реализуется в течении одного года (2014-2015 уч.год).

Типы уроков и их сокращения, принятые в тематическом планировании:

УПЗиУ – урок применения знаний и умений;

УОНМ – урок ознакомления с новым материалом;

УКЗ – урок контроля знаний;

УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;

Содержание программы по предмету «Музыка»

(34 часа в год 1 час в неделю)

№ п/п	Название раздела, темы урока	Кол-во часов	Содержание учебного раздела	Практические, лабораторные, творческие работы
1	Раздел 1. «Музыкальная форма»	9 ч	- Картины природы в музыке - Может ли музыка нарисовать портрет?                   - В сказочной стране гномов (создание образа гнома через знакомство с музыкальными произведениями русских и зарубежных классиков).                                                                                    - Многообразие в единстве: форма вариации.           - «Дела давно минувших дней»  - приобщение уч-ся к национальной культуре, истории через синтез музыки,  слова и исторических событий.                                                                       - Знакомство с музыкальной формой рондо.		Урок- тест «Бег по кругу: рондо»
2	Раздел 2.  «Какими бывают музыкальные интонации»	7 ч	- Интонация как эмоциональная окраска произведения, как чистота интонирования             - Знаки препинания в музыке.                                                  - Выразительность и изобразительность в музыке.                                                                                         - Колокольные звоны на Руси.		Урок творчества  «Рождество Твое, Христе Боже наш»
3	Раздел 3. «Композиторы-детям»	10 ч	- Колокольные звоны на Руси.                             - Первая русская опера (М. И. Глинка «Жизнь за царя»).                                                                    - «Что такое патриотизм?» (на примере музыкальных произведений).                                                                - Народный обрядовый праздник «Масленица».                                                                   - Способы музыкального имитирования.                               - Мировая сокровищница детской музыки.             - Картины, изображающие музыкальные инструменты.		Урок- тест «Композиторы- детям»
4	Раздел 4. «Наш друг - симфонический оркестр»	8 ч	- Струнные смычковые инструменты.                                       - Симфоническая сказка «Петя и волк»                                 С. Прокофьева.                                                                                 - Музыкальные произведения, посвященные Великой Отечественной Войне.                                             - Выдающиеся музыканты-исполнители.                            - Концертные залы мира.                                   - Обобщение музыкально-жизненных впечатлений детей.		Урок творчества «Выдающиеся музыканты-исполнители»

Требования к уровню подготовки учащихся

Предметными результатами изучения предмета «Музыка» является сформированность следующих умений:

- наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально-драматических спектаклях);

- умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 3 класса;

- знание имён выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (П. Чайковский, В. А. Моцарт, Н. Римский – Корсаков, М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев);

- умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

- умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки;

- наблюдение за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов (с учётом требований учебника для 3 класса);

- умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (формы- трёхчастная, рондо, вариации);

- знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и деревянных духовых;

- проявление навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия – подголоски)

Обучающиеся получат возможность научиться:

- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

- организовывать  самостоятельную  музыкально-творческую деятельность;

- реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах деятельности (в пении, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении,  импровизации);

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;

- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

- представлять широкой публике результаты собственной деятельности (пение, инструментальное  музицирование, драматизация и др.).

Планируемые результаты изучения предмета «Музыка»

Личностными результатами изучения предмета «Музыка» являются следующие умения и качества:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающий социальные        учебно-познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- наличие основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

- наличие эмоционально ценностного отношения к искусству;

- развитие этических чувств;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)             музицирования;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;

Метапредметными результатами изучения предмета «Музыка» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·         учебная деятельность по предложенному учителем плану;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

·         умение  под руководством учителя давать эмоциональную  оценку деятельности класса на уроке;

·         устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке.

·         понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре;

·         оценивать отношение людей к музыкальным произведениям, свои достижения на уроке и достижения других учащихся.

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.

·         овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование её реализации, контроль и оценка своих действий.

Познавательные УУД:

·         размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека;

·         ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·         осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников: энциклопедии, рисунок, таблица, тексты СМИ);

·         пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

·         умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

·         самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии, обобщать;

·         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач  в зависимости от конкретных условий; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

·         воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладевать действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Коммуникативные УУД:

• выражать своё отношение к музыкальному произведению (оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации);

·         уметь слушать и понимать высказывания собеседников;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

·         совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках музыки и следовать им.

·         наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

·         участие в музыкальной жизни класса (школы, города)

·          работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о средствах музыкальной выразитель­ности;

·         распределять обязанности по выполнению работы; осуществлять взаимный контроль; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; строить понятные для партнёра высказывания;

·         строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение.   

·          адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета:

Формируется на основе ООП НОО  МБОУ «СШ№18».

Во   втором   классе   исключается   система   балльного   (отметочного)   оценивания. Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

·                    Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

·                    Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль  правильности, полноты и последовательности выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

·                    Итоговый контроль   в формах

-творческие работы учащихся;

- мониторинг результатов образовательных достижений учащихся.

 Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в листе индивидуальных достижений  ученика. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Контроль УУД

         Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.

Примерный график проведения контроля

Дата	№урока п/п	Вид работы	Тема
	9	урок-тест	«Бег по кругу: рондо»
	16	урок творчества	«Рождество Твое, Христе Боже наш»
	25	урок тест	«Композиторы- детям»
	33	урок творчества	«Выдающиеся музыканты-исполнители»

Учебно-тематическое планирование по предмету «Музыка»

Количество часов в неделю – 1ч,  количество учебных недель – 34,

количество часов в год – 34ч

Планирование составлено на основе  авторской программы для общеобразовательных учреждений: В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак   «Музыка.1-4 классы». (М.: Дрофа, 2010. - 58, [6] с.)

№ урока	Тема урока	Тип урока	Примечание
Раздел 1.  «Музыкальная форма» (9 часов)
1	Картины природы в музыке	УОНМ	1ч
2	Может ли музыка «нарисовать» портрет?	УОНМ	1ч
3	В сказочной стране гномов.	УОНМ	1ч
4	Многообразие в единстве: вариации.	УОНМ	1ч
5	«Дела давно минувших дней…»	УОНМ	1ч
6	«Там русский дух... там Русью пахнет!»	УПЗиУ	1ч
7	«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…»	УОНМ	1ч
8,9	Бег по кругу: рондо. Урок- тест	УOНМ УКЗ	2ч
Раздел 2.  «Какими бывают музыкальные интонации» (7 часов)
10-12	Какими бывают музыкальные интонации.	УOНМ	3ч
13	Знаки препинания в музыке.	УОНМ	1ч
14	«Мороз и солнце, день чудесный…»	УПЗиУ	1ч
15,16	«Рождество Твое, Христе Боже наш…» Урок творчества	УПЗиУ УКЗ	2ч
Раздел 3. «Композиторы-детям» (10 часов)
17	Колокольные звоны на Руси.	УПЗиУ	1ч
18	Музыка в храме.	УОНМ	2ч
19	М.И. Глинка – основоположник русской классической музыки.	УОНМ	1ч
20	Что такое патриотизм?	УOНМ	1ч
21	Русский национальный герой Иван Сусанин.	УПЗиУ	1ч
22	Прощай, Масленица!	УПЗиУ	1ч
23,24	Музыкальная имитация	УOНМ	2ч
25	Композиторы – детям. Урок тест	УOНМ УКЗ	1ч
26	Картины, изображающие музыкальные инструменты.	УПЗиУ	1ч
Раздел 4. «Наш друг - симфонический оркестр» (8 часов)
27	«Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана.	УOНМ	1ч
28	Струнные смычковые инструменты.	УПЗиУ	1ч
29,30	С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».	УОНМ УПЗиУ	2ч
31	Вечная память героям. День Победы.	УOНМ	1ч
32	Легко ли быть музыкальным исполнителем?	УПЗиУ	1ч
33	Выдающиеся музыканты-исполнители. Урок творчества	УКЗ	1ч
34	Концертные залы мира	УПЗиУ	1ч

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического  комплекса:

- Музыка. 3 кл. В 2ч. Ч.1.: учеб. для общеобразовательных учреждений [текст]/ В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 7-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2012. – 79, [1] с.: ил.

- Музыка. 3 кл. В 2ч. Ч.2.: учеб. для общеобразовательных учреждений [текст]/ В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 7-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2012. – 63, [1] с.: ил.

- Музыка. 3 кл.: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений [текст]/ В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 6-изд., перераб. - М.: Дрофа, 2012. – 95 [1] с.: ил.

- Музыка. 3 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие [текст]/ Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2007. – 199, [1] с.: нот.

- Музыка. 3  кл.: Аудиоприложение к учебнику mp3 [электронный ресурс]/  В.В. Алеев – ООО Дрофа, 2012.

- Музыка. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений [текст]/ В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - 3-изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013. – 107, [5]с.     

Рекомендуемая литература

Стандарты второго поколения

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект /Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. КозловА. М. Кондакова. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. 2-е изд. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. 2_е изд. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2010.

Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя /А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др.; под ред. А. Б. Воронцова. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколе-

ния).

Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

Методология, музыкальная психология и педагогика

Методические пособия для учителя:

1. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования  [текст] / Э.Б. Абдкллин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2. Алеев, В. В. Актуальные проблемы преподавания музыки в начальной школе в условиях внедрения стандартов общего образования нового поколения [текст] // Начальная школа. М., 2010, № 5. С. 61—65.

3. Алеев, В. В. Изучение музыки ХХ века в общеобразовательной школе. Творчество Оливье Мессиана [текст]  //Искусство и образование. М., 2010, № 5. С. 95—103.

4. Алеев, В. В. Полифония на уроках музыки (заметки автора учебно-методического комплекса «Музыка») [текст] // Вестник Костромского гос. Ун-та им. Н. А. Некрасова. Кострома, 2009, № 4. С. 395—398.

5. Алеев, В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8. [текст]: программы для общеобразовательных учреждений. 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.

6. Алеев, В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл. [текст]: рабочая программа для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2013.

7. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [текст] / Ю.Б. Алиев. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

8. Алиев, Ю.Б. Пение на уроках музыки [текст] / Ю.Б. Алиев.  - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

9. Гришанович, Н.Н. Музыка в школе: методическое пособие для учителей [текст] / Н.Н. Гришанович. – Мн.: Юнипресс, 2006.

10. Дмитриева, Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе [текст] / Л.Г. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

11. Затямина, Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. Пособие [текст] / Т.А. Затямина. – М.: Глобус, 2007.

12. Золина, Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы: методическое пособие [текст] / Л.В. Золина. – М.: Глобус, 2008.

13. Курушина, Т.А. Музыка. 1-6 классы: творческое развитие учащихся: конспекты уроков [текст]/ Т.А. Курушина. – Волгоград: Учитель, 2009.

14. Музыка. Большой энциклопедический словарь [текст]  / Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

15. Смолина, Е.А. Современный урок музыки: творческие приёмы и задания [текст] / Е.А. Смолина. – Ярославль: Академия развития, 2006.

16. Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.

17. Царёва, Н.А. Уроки госпожи Мелодии: Учебник для 1-го класса детских музыкальных школ и школ искусств. – М. ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2001.

18. Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика [текст]  / Г.М. Цыпин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

19. Школяр, Л.В. Музыкальное образование в школе [текст] / Л.В. Школяр. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Гульянц, Е.И. Детям о музыке  [текст] / Е.И.  Гульянц. - М.: «Аквариум», 1996.

2. Клёнов, А. Там, где музыка живёт [текст] / А. Клёнов. М.: Педагогика, 1985.

3. Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [текст] / И.Ю. Куберский, Минина Е.В.  – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

4. Могилевская, С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра [текст] / художник Н. Мищенко. – М.: Дет. лит., 1981.

5. Саймон Генри, У. Сто великих опер и их сюжеты [текст] / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

6.  Саминг, Д.К. 100 великих композиторов [текст] / Д.К. Саминг. – М.: Вече, 1999.

7. Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я [текст] / Э.И.  Финкельштейн. – СПб: Композитор, 1997.

8. Царёва Н.А. Уроки госпожи Мелодии: Учебник для 1-го класса детских музыкальных школ и школ искусств. – М. ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2001.

9. Владимиров В.Н. Музыкальная литература - М.:Музыка,1984

10. Музыка. Большой энциклопедический словарь/гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия»,1998

Интернет-ресурсы

1.Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://viki.rdf.ru/cat/musika/

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  [электронный ресурс]. – Режим доступа:   http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33

4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru

5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.music-dic.ru

6. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music

7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1

8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://music.edu.ru/

9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс]. Режим доступа:   http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html

Медиаресурсы

1. Детская музыкальная студия. Интерактивные мультимедиа продукты. ID COMPANI, 2010.

2. Дракоша в мире музыки. Интерактивные мультимедиа продукты. ООО «СиДи-АРТ».

3. Музыкальные инструменты.  Обучающая программа студии КорАкс, 2002.

4. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

5. Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.

6. М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Обучающе-развивающая  программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.

7. П.И. Чайковский. «Щелкунчик», «Времена года». Обучающе-развивающая  программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.

8. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008. .

9. Шедевры музыки.  «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».

10. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.

Материально-техническое обеспечение рабочей программы

Наглядно-печатные пособия

1.Комплект портретов композиторов.

2. Комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных инструментов, основ музыкальной азбуки, музыкальной теории.

3. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

Технические средства обучения

- компьютер;

- мультимедийный проектор;

- DVD;

- музыкальный центр.

Учебно-практическое оборудование

- музыкальный инструмент (фортепиано);

- комплект детских музыкальных инструментов;

Приложение

Примерные вопросы текущего тестирования

Тест №1

1. Это слово в переводе с латинского означает изменение:             а) звукоподражание;

                                                                                                      б) вариации;

                                                                                                      в) прелюдия;

                                                                                                      г) рондо.

2. Какая русская народная песня стала темой вариаций в финале Четвёртой симфонии П. Чайковского:                                              а) Солнышко;

                                    б) Чайка в море;

                                    в) Во поле берёза стояла;

                                    г) Веснянка.

3. Музыкальная форма, в которой три части (А+В+А) называется:                   а) рондо;

                                                                                                                      б) вариации;

                                                                                                                      в) двухчастная;

                                                                                                                      г) трёхчастная.

4. Резкая смена звучания в музыкальном произведении называется:

                                    а) контраст;

                                    б) прелюдия;

                                    в) ритм;

                                    г) мажор.

5. Небольшое инструментальное произведение называется:

                                    а) соната;

                                    б) песня;

                                    в) прелюдия;

                                    г) концерт.

6. Подражание в музыке определённому голосу или звукам природы называется:

                                    а) минор;

                                    б) метр;

                                    в) четверть;

                                    г) звукоподражание.

7. Определи, какое звучит произведение:         а) К. Дакен «Кукушка»;

                                                                       б) К. Дебюсси «Ветер на равнине»;

                                                                       в) Э. Григ «Шествие гномов»;

                                                                       г) С. Прокофьев «Джульетта-девочка».

Тест №2

1. Трудовые, хороводные, шуточные, плясовые песни, былины – это:

                        а) народная музыка

                        б) церковная музыка

                        в) светская музыка

2. Оперы, балеты, произведения для скрипки, фортепиано и других инструментов – это:

                        а) народная музыка

                        б) церковная музыка

                        в) светская музыка

3. Основоположником русской классической музыки является:

                        а) Н.А. Римский-Корсаков

                        б) М.П. Мусоргский

                        в) М.И. Глинка

4. Кто из композиторов написал оперу о русском национальном герое Иване Сусанине?

                        а) П.И. Чайковский

                        б) М.И. Глинка

                        в) А.П. Бородин

5. Повторение музыкального мотива в другом голосе называется:

                        а) музыкальная интонация

                        б) музыкальная имитация

                        в) музыкальная форма

6. Какой жанр в переводе с латинского языка означает «бег, бегство»:

                        а) соната

                        б) этюд

                        в) фуга

7. Подчеркни композиторов, писавших музыку для детей:

                        А.П. Бородин, В.А. Моцарт, Р. Шуман, П.И. Чайковский, М.П. Мусоргский, Й. Гайдн,                        С.С. Прокофьев. Д.Б. Кабалевский.

8. Опиши свои впечатления о прослушанной музыке.

Тест №3

1. Подчеркни, из каких групп инструментов состоит симфонический оркестр:  а) струнно-           щипковые;

б) струнно-смычковые;

в) деревянные духовые;

г) клавишные;

д) медные духовые;

е) ударные.

2. Кто из ниже названных композиторов сочинил музыкальную сказку «Петя и волк»:

                                    а) Д. Кабалевский;

                                    б) С. Прокофьев;

                                    в) П. Чайковский.

3. Литавры и большой барабан изображают в музыкальной сказке:

                                    а) птичку;

                                    б) Петю;

                                    в) выстрел охотников.

4. Группа каких музыкальных инструментов начинает музыкальную сказку «Петя и волк»:

                                    а) струнно-смычковые;

б) деревянные духовые;

                                    в) медные духовые.

5. В калейдоскопе букв найди и выдели названия четырёх деревянных духовых инструментов, изображающих интонации Птички, Утки, Кошки и Дедушки:

Т	Р	У	Б	А	Р	А	Б	А	Н
А	Р	Ф	А	Г	О	Т	А	К	Т
Ш	Л	Е	Й	Ф	Л	Е	Й	Т	А
В	А	Л	Т	О	Р	Н	А	Д	О
Д	О	Л	Г	О	Б	О	Й	С	Я
В	К	Л	А	Р	Н	Е	Т	Ь	Е

6. Определи какого героя изображает этот инструмент. Назови его.

Тест №4

1.Подражание в музыке определённому голосу или звукам природы называется:

                                    а) прелюдия;

                                    б) звукоподражание;

                                    в) контраст.

2. Музыкальная форма, в которой три части называется:

                                    а) рондо;

                                    б) вариации;

                                    в) трёхчастная.

3. Кто из композиторов написал фортепианную пьесу «Шествие гномов»:

                                    а) Э. Григ;

                                    б) К. Дакен;

                                    в) С. Прокофьев.

4. Резкая смена звучания в музыкальном произведении называется:

                                    а) прелюдия;

                                    б) звукоподражание;

                                    в) контраст.

 5. Произведение искусства величественно-спокойного, величественно-героического характера называется:

                                    а) лирическое произведение;

                                    б) эпическое произведение;

                                    в) драматическое произведение.

6. Оперный фрагмент, исполняемый певцом в сопровождении оркестра называется:

                                    а) песня;

                                    б) ария;

                                    в) рондо.

7. Кто из русских композиторов написал симфонию, которая называется «Богатырской»?

                                    а) П. Чайковский;

                                    б) А. Бородин;

                                    в) М. Глинка.

8. Произведение искусства, которое выражает чувства человека, его душевные переживания называется:

                                    а) лирическое произведение;

                                    б) эпическое произведение;

                                    в) драматическое произведение.

9. Кто из композиторов написал кантату «Александр Невский»?

                                    а) Э. Григ;

                                    б) А. Бородин;

                                    в) С. Прокофьев.

10. Произведение искусства, которое отражает напряжённые события, борьбу называется:

                                    а) лирическое произведение;

                                    б) эпическое произведение;

                                    в) драматическое произведение.

11. Эта музыкальная форма в переводе с французского означает круг:

                                    а) рондо;

                                    б) вариации;

                                    в) трёхчастная.

12. Какое из перечисленных ниже произведений вы сейчас услышите?

                                    а) М. Мусоргский. «С куклой»;

                                    б) К. Дакен. «Кукушка»;

                                    в) П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке».

Приложение №3

Педагогический мониторинг

Лист предметных результатов по музыке

ФИ уч-ся	1	2	3	4	5	6	7	8	9	Уровень освоения предметных резуль- татов по музыке
	Наличие интереса к предмету «музыка» (стремление к музыкально- творческому самовыраже нию)	Умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений	Знание имён выдающихся отечественных и зарубежных композиторов	Умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека	Умение соотносить образцы народной и профессиональной музыки	Наблюдение за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов	Умение распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (формы- трёхчастная, рондо, вариации)	Проявление навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия)	Знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и деревянных духовых
Чугаева Ирина	+	+	-	+	+	-	+	+	+	выше базового(51-74%)
Верёвкина Дарья	+	-	-	+	+	-	-	+	+	базовый (50%)
Шаробайко Юлия	+	+	+	+	+	+	+	+	+	высокий (75%-100%)

Лист  метапредметных  результатов по музыке

ФИ  уч-ся

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Уро- вень освоения метапредметных результатов по музыке

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий

Умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной  и письменной форме

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно- творческих задач

Умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника, для решения задач

Владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов разных видов

Умение проводить простые аналогии и сравнения  между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства

Осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи

Наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально- творческих задач

Участие в музыкальной жизни класса (школы, города)

Подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их синтеза

Осуществление элементов синтеза как составление целого из частей

Дмитриева Екатерина

+

+

+

+

+

+

-

+

+

-

+

выше базового(51-74%)

Николаева Елизавета

-

+

-

+

+

+

-

-

+

-

+

базовый (50%)

Рудь Дарья

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

высокий (75%-100%)