Сотрудничество с онлайн-школой

Инфоурок › Музыка ›Рабочие программы›Рабочая программа по музыке 3 класс

Рабочая программа по музыке 3 класс

Скачать материал

Таймырское муниципальное образовательное учреждение

«Караульская средняя общеобразовательная школа- интернат»

« Согласовано» « Утверждаю»

Заместитель директора по УВР Директор

/. . . . . . . . . . . . . . ./О.Ю.Букарасева/ /. . . Грязева Е.В.. . . . . . . . . . . . . . .

«. . . . .» . . . . . . . . . . . . . . .2016г. Приказ № . . . . . . . . .от

« . . . . . .» . . . . . . . . . . . . . . . .2016г.

Рабочая программа учителя музыки

Байкаловой Людмилы Сергеевны

по музыке для учащихся 3 класса

Рассмотрено на заседании

школьного методического объединения

протокол № . . . . . от

«. . . .» . . . . . . . . . . . . . . .2016г.

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 3 -го класса разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

· Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2009

· Рабочая тетрадь для учащихся 2 класс, М.: Просвещение, 2009

· Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: М.: Просвещение, 2011;

· Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;

· Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».3 класс 1(СD) mp3,М., Просвещение, 2009 г.

Изучение музыки в 3 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

· формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

· воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

· развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

· обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластических движений и импровизация).

· Виды организации учебной деятельности:

- самостоятельная работа

- творческая работа

- конкурс

- викторина

Основные виды контроля при организации контроля работы:

- вводный

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

- письменный

- контроль учителя

Формы контроля:

- наблюдение

- самостоятельная работа

- тест

Учебно-тематический план

№	Разделы и темы	Кол-во час	В том числе:
№	Разделы и темы	Кол-во час	Контрольные работы.
	Россия-Родина моя.	5
1	Мелодия – душа музыки.	1
2	Природа и музыка.	1
3	Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.	1
4	Кантата «Александр Невский».	1
5	Опера «Иван Сусанин».	1
	День, полный событий.	4
6	Утро.	1
7	Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.	1
8	«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.	1
9	Обобщающий урок.	1	1
	«О России петь – что стремиться в храм».	4
10	Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!	1
11	Древнейшая песнь материнства.	1
12	Вербное Воскресение. Вербочки.	1
13	Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.	1
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	4
14	Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе	1
15	Певцы русской старины. Лель.	1
16	Звучащие картины.	1
17	Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.	1
	В музыкальном театре.	6
18	Опера «Руслан и Людмила».	1
19	Опера «Орфей и Эвридика» Увертюра. Фарлаф.	1
20	Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.	1
21	«Океан – море синее».	1
22	Балет «Спящая красавица».	1
23	В современных ритмах (мюзикл).	1
	В концертном зале.	6
24	Музыкальное состязание (концерт).	1
25	Музыкальные инструменты (флейта , скрипка).	1
26	Звучащие картины.	1
27	Сюита «Пер Гюнт».	1
28	«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.	1
29	Мир Бетховена.	1
	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	5
30	Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.	1
31	Мир Прокофьева.	1
32	Певцы родной природы.	1
33	Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.	1
34	Обобщающий урок.	1	1
	итого	34	2

Содержание программы учебного предмета

Так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки: « Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности»*, в календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

В разделе «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» произведена корректировка часов (3ч вместо 4ч) для изучения раздела «В концертном зале» (7ч вместо 6ч):

При составлении тематического планирования учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство третьеклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами донского казачества и составляет 10% учебного времени:

Урок №11 Образ матери в музыке, поэзии, ИЗО. Р/К Образы матери у донских казаков.

Урок №12 Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье. Р/К Донские праздники.

Урок №32 Певцы родной природы. Р/К Образ природы в творчестве донских композиторов

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)

Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

Урок 2. Природа и музыка. Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3.. «Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4. Кантата Прокофьева «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)

Урок 6. Образы природы в музыке. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Урок 10. Древнейшая песнь материнства «Радуйся, Мария!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 11. Образ матери в музыке, поэзии, ИЗО. Р/К Образы матери у донских казаков. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 12. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Р/К Донские праздники.

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Урок 15. Певцы русской старины. «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.

III четверть (10 часов)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 20. Опера «Снегурочка». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка»

Урок 21. Опера «Садко». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Урок 22. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 23. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

Урок 24. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 25. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Урок 26. Музыкальные инструменты (скрипка). Обобщающий урок 3 четверти. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнителиОбобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.

IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.)

Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)

Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 32. Прославим радость на земле. Р/К Образ природы в творчестве донских композиторов. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

и универсальных учебных действий обучающихся

3 класс

Разделы,

количество часов

Элементы содержания

по темам

Характеристика деятельности

учащихся

Универсальные учебные

действия

Раздел 1:

«Россия — Родина моя»

5 часов

Песенность музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка.

Примерный музыкальный материал

Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский: Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Благословляю вас, леса. П. Чайковский,

слова А. Толстого: Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков. стихи А. Толстого.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести Л. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.: Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.).

Петь мелодии с ориентаций на нотную запись.

Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности;

формирование словаря музыкальных терминов и понятий

Регулятивные:

оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);

Раздел 2:

«День, полный событий»

4 часа

Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский. С. Прокофьев. М. Мусоргский. Э. Григ).

Примерный музыкальный материал

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Заход солнца. Э. Григ, слова Л. Мунка, пер. С. Свириденко; Вечерняя песня. М. Мусоргский, слона А. Плещеева; Колыбельная. П. Чайковский, слова Л. Майкова: Болтунья. С. Прокофьев, слова Л. Барто; Золушка Балет (фрагменты). С. Прокофьев; Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта". С. Прокофьев С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского; Прогулка; Тюильрийcкий сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.

Разрабатывать сценарии отдельных сочинений

программного характера, разрывать их и исполнять во время досуга.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре.

Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Личностные:

усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные:

Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, понятия выразительность и изобразительность в музыке, что означает понятие образы природы в музыке.

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Раздел 3:

«О России петь – что стремиться в храм»

4 часа

Образы Богородицы, Девы Марин, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим. Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской: равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы 8 церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.

Примерный музыкальный материал

Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов: Тропарь иконе Владимирской Божией матери.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. Л. Плещеева; Прелюдия №1 до мажор. Из I тома "Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах; Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Осанна. Хор из рок-оперы "Иисус Христос - суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.

Вербочки. А. Гречанинов, стихи Л. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.

Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).

Определять обратный строй музыки с помощью «словаря эмоций».

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты.

Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

формирование словаря музыкальных терминов и понятий

закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства;

расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы высказываний);

Регулятивные:

оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.

Раздел 4:

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4 часа

Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель). Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра.

Примерный музыкальный материал

Былина о Добрыне Никитиче. Обр. Н. Римского- Корсакова; Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина); Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Песни Садко; хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков; Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Веснянки. Русские, украинские народные песни.

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.

Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Принимать участие в традиционных праздниках народов России.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

формирование словаря музыкальных терминов и понятий;

закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах

Регулятивные:

саморегуляция (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над тестовым заданием

Коммуникативные:

совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности

Раздел 5:

«В музыкальном театре».

6 часов

Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем- характеристик действующих лиц. сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах.) Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс. А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения

Примерный музыкальный материал

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.

Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной: Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. Л. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.)

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах.

Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;

Коммуникативные:

Раздел 6:

«В концертном зале».

5 часов

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их выразительные возможности (И.-С.Бах. К.-В. Глюк. Н. Паганини. П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трёхчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена. Музыкальные инструменты: скрипка

Примерный музыкальный материал

Концерт №1 для фортепиано с оркестром. 3- я часть (фрагмент). П. Чайковский; Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И. -С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика". К. -В. Глюк; Мелодия. П. Чайковский; Каприс № 24. Н. Паганини; Пер Гюнт. Сюита №1 (фрагменты). Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.

Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен; Соната 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен. Контрабас; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен; Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского; Волшебный смычок. Норвежская народная песня; Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Различать на слух старинную и современную музыку.

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах;

Регулятивные:

целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при восприятии и разных формах музицирования;

планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений, создания композиций;

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

Раздел 7:

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…».

6 часов

Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз - искусство

XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизации как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. Певцы родной природы: П. Чайковский и Э. Григ. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.

Примерный музыкальный материал

Мелодия. П. Чайковский: Утро из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.

Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака; Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт; Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.

Симфония № 9. Финал Л. Бетховен.

Мы дружим с музыкой. Й. Гайдн, русский текст П. Синявского: Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой; Всюду музыка живет. Я. Дубравин. слова В. Суслова; Музыканты, немецкая народная песня; Камертон, норвежская народная песня.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова Л. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.

Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты.

Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.

Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений.

Различать характерные черты языка современной музыки.

Определить принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.

Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания.

Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;

выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

Календарно-тематическое планирование

МУЗЫКА 3 класс

№

Тема урока и тип урока

Кол-во часов

Элемент

содержания

Деятельность учащихся

Планируемые результаты по ФГОС

Вид контроля, измерители

Элементы доп. содержания

Домашнее задание

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

1 четверть. 5 часов Россия – Родина моя.

Мелодия – душа музыки.

Вводный урок

Мелодия. Мелодическая линия. Песенность является отличительной чертой русской музыки. Лирический образ.

П. Чайковский. Жаворонок; симфонии №4 2-ячасть .М. Глинка.

«Моя Россия». Г. Струве.

Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор, разделение на 2 группы - формируем вопросы: «образ» -1гр. - «стиль» 2-гр.

Пластические импровизации в Пластические импровизации, в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии

Выразительное, осмысленное исполнение с хором песенного репертуара

Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация русской природы. любовь к родной природе, гордость за ее красоту.

Знать, что «песенность» является отличительной чертой музыки русских композиторов.

Уметь: определять характер музыкальных произведений.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Выучить стих о русской природе, созвучный музыке.

Природа и музыка. Звучащие картины.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Знакомство с жанром – романс. Певец. Солист. Мелодия и аккомпанемент. Музыка и поэзия; звучащие картины Благословляю вас, леса. П. Чайковский.

Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков.

Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор, освоение куплетной формы: запев, припев

Исполнение песен с воплощением художественного образа героического русского народа, гордость за ее красоту. Знать: понятие «мелодия» «мелодическая линия», «образ», «стиль». «жанр».

Знать: определение понятия – романс, его отличие от песни.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные: Использовать общие приёмы в разнообразии способов решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника и тетради

Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Подобрать иллюстрации на тему «Природа родного края»

Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава

Сообщение и усвоение новых знаний.

Знакомство с музыкальным жанром – кант. Интонации музыки и речи. Солдатская песня. Закрепление знаний о средствах музыкальной выразительности.

Радуйся, Русско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в. Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! р. н. п.

Знать: Историю создания русских народных песен, характерные черты русской нар. песни, знать песни о героических событиях истории и исполнять их на уроках и на школьных праздниках

Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием.

Знать: определение понятия кант, его историю, особенности

Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

формирование словаря музыкальных терминов и понятий

Регулятивные:

Коммуникативные:

Строить монологичное

высказывание, учитывая

настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Нарисовать российский герб.

Кантата Прокофьева «Александр Невский».

Расширение и углубление знаний

Углубление знаний о жанре – кантата. Подвиг русского народа. Трехчастная форма. Творчество С. Прокофьева.

С. Прокофьев «Александр Невский» - кантата (фрагменты).

Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; интонационно - образный анализ.

Исполнение песен с воплощением художественного образа героического русского народа, гордость за ее красоту.

Знать: определение понятия – кантата; содержание кантаты «Александр Невский»

Знать: определение понятия – кантата; содержание кантаты «Александр Невский»

Уметь: определять характер музыкальных произведений.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

формирование словаря музыкальных терминов и понятий

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Сообщение о любимом былинном герое.

Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Сообщение и усвоение новых знаний.

Углубление знаний об опере. Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Главный герой, его музыкальные характеристики. М. Глинка «Иван Сусанин» -опера (фрагменты).

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.

Хоровое исполнение. Записываем исполнение, затем прослушиваем, даем оценку собственного исполнения

Уметь обладать вокальной исполнительской культурой, владеть во время пения правильным дыханием. Уметь определять в музыке : песенность, танцевальность, маршевость

Знать: понятие – опера; содержание - «И. Сусанин»

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Пересказ сюжета оперы.

4 часа «День, полный событий».

Образы природы в музыке. Утро.

Расширение и углубление знаний.

В музыке могут отражаться события повседневной жизни; душевное состояние человека. Средства музыкальной выразительности.

Э. Григ Утро. Из сюиты «Пер Гюнт»..

П. Чайковский Детский альбом

Выразительное, осмысленное исполнение с помощью нотной записи, восхищение красотой, светлой радостью, осознанием пробуждения природы и это все в музыке

Слушание музыки,

интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки, письмо композитору.

Пластические импровизации в форме движения рук - «Солнце встает!»

Знать: выразительные и изобразительные средства в музыке разных стилей и жанров.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Выполнить рисунок к музыке «Утро»

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Расширение и углубление знаний.

Музыка средствами выразительности может «нарисовать» чей-нибудь портрет. Выразительность и изобразительность музыки.

С. Прокофьев: Болтунья; Джульетта – девочка. «Ромео и Джульетта»;Золушка. Балет (фрагменты).

Слушание музыки: интонационно-образный анализ прослушанной музыки, разбор понятий выразительность и изобразительность в музыке, что означает понятие музыкальный портрет.

Пластическая импровизация: в форме дирижерских жестов, постараться передать образ юной Джульетты

Знать: выразительные и изобразительные средства в музыке разных стилей и жанров.

Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших произведений.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Нарисовать портрет друга.

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Расширение и углубление знаний.

Показать, как при помощи средств музыкальной выразительности композиторы создают «картины» из повседневной жизни.

Мусоргский «Детская». С няней; В углу; С куклой. Чайковский «Детского альбома».

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.

Хоровое и сольное исполнение. песенного репертуара; работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием.

Пластическая импровизация: передать через пластику рук, корпуса эмоциональное состояние произведений Мусоргского «Детская» -«В углу» и Чайковского «С куклой»

Знать: Выразительные и изобразительные музыки.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Рисунок любимой игрушки.

Обобщающий урок 1четверти

Повторение и обобщение знаний

Закрепление знаний о музыкальных жанрах, совершенствование исполнительских вокальных навыков. Исполнение учащимися песен сольное и хоровое.

Выразительное, осмысленное исполнение хором песенного репертуара

Знать: определение понятия – кантата; содержание кантаты «Александр Невский»; понятия «мелодия» «мелодическая линия», «образ», «стиль». «жанр».

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков; авторов музыкальных произведений и их жанровой принадлежности

Выполнение тестового задания

Знать: Выразительные и изобразительные музыки.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Тест

Аудиокассеты для 3 класса

Выполнить рисунок к музыке «Утро»

2 четверть. 4 часа « О России петь – что стремиться в храм».

Древнейшая песнь материнства. «Радуйся, Мария!...»

Сообщение и усвоение новых знаний

Образы матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ Богородицы в церковной музыке. Молитва, песнопение, икона.

Богородице Дево, радуйся. Рахманинов. Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. Икона Донской Богоматери

Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкального произведения, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций»

Хоровое пение. Разделить класс на 4 содружества. Исполняется произведения каждым содружеством по очереди. Оценка слушателей.

В исполнение вводятся шумовые инструменты - колокола, которые изображают церковные перезвоны.

Интонационно-образный анализ произведений искусства. Знакомство с жанрами церковной музыки(тропарь, молитва, величание)

Знать: религиозные жанры музыкального искусства

Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Подобрать стихи о маме.

Образ матери в музыке, поэзии, ИЗО. Р/К Образы матери у донских казаков.

Сообщение и усвоение новых знаний

Образы матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке.

Ф. Шуберт « Аве Мария»; В. Гаврилин Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля».

Знакомство и рассуждение об образах Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской - величайшая святыня Руси.

Слушание произведения в исполнении Р.Лоретти. Жанрово- стилевой разбор произведения. Формирование эстетического отношения к миру, образу матери. Класс делится на 3 содружества. «Письмо из прошлого» - таково задание всем трем содружествам.

Исполнение вокализом произведения.

Обнаружить сходство и различие русских и западноевропейских произведений религиозного искусства.

Знать: священные образы воплощения Девы Марии в искусстве.

Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

извлечение необходимой информации из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке .

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Нарисовать портрет мамы.

Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье. Р/К Донские праздники.

Сообщение и усвоение новых знаний

История праздника Вербное воскресенье. Образ праздника в музыке, песнях, ИЗО. Жанр– рок-опера.

Л. Уэббер «Осанна»- хор из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда». Р. Глиэр «Вербочки», А. Гречанинов «Вербочки»

Раскрываются следующие содержательные линии: Религиозные праздники в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Песнопения и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие любовь, добро. Слушание: Определить образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»

Выразительное, осмысленное исполнение хором песенного репертуара.

Знать: главные религиозные праздники: Вербное воскресенье.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Выполнить аппликацию веточек вербы.

Святые земли русскойКнягиня Ольга. Князь Владимир.

Сообщение и усвоение новых знаний

Религиозные музыкальные жанры: величание, тропарь; Святые земли Русской: княгиня Ольга и князь Владимир. Их «житие» и дела на благо Родины. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого

Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкального произведения, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций

Знать: святых земли Русской и как их образы воплотились в искусстве. Жанр - величание Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация «Величания»; мелодичность, строгость исполнения

Знать: святых земли Русской и как их образы воплотились в искусстве. Жанр - величание

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Сделать сообщение о духовной музыке.

3 часа «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Настрою гусли на старинный лад… Былина о Садко и Морском царе.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Знакомство с музыкальным жанром - былина. Былинный напев. Гусли. Разбор образов сказителей былин на примере музыкальных произведений М.Глинки и Римского-Корсакова. Песни Бояна - опера «Руслан и Людмила». Былина о Добрыне Никитиче, Н. Римский-Корсаков. Садко и Морской царь.

Исполнение произведения с помощью нотной записи, осмысленно, ,выразительно. Мы погружаемся в мир волшебных сказочных героев. Представьте, что вы находитесь в сказке, что все, что в ней происходит, происходит с вами. Ваши ощущения? Нарисуйте, напишите, поделитесь.

Слушание: Определить образный строй музыки с помощью «словаря эмоций

Знать: определение былины, ее историю развития, имена былинных сказителей.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров; выразительно исполнять песни.

Знать: определение былины, ее историю развития, имена былинных сказителей.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров; выразительно исполнять песни.

Личностные:

усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры России

Познавательные:

осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

Регулятивные:

целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и разных формах музицирования;

Коммуникативные:

совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Выполнить аппликацию «Гусли»

Певцы русской старины. «Лель мой, Лель…»

Расширение и углубление знаний.

Закрепление знаний о былине. Оперы Римского-Корсакова «Садко» и «Снегурочка»

Н.Римский-Корсаков: Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Третья песня Леля;

Творческие импровизации: мы разыгрываем сказку, выбираем главного героя.

Музицирование - на «воображаемых свирелях» - исполняем песню Леля.

Знать: образы былинных сказителей; определение былины.

Уметь: выражать свое отношение к музыке в слове; владеть певческими умениями и навыками (чистое звукоизвлечение, правильное дыхание).

Знать: образы былинных сказителей; определение былины.

Уметь: выражать свое отношение к музыке в слове; владеть певческими умениями и навыками (чистое звукоизвлечение, правильное дыхание).

Личностные:

Познавательные:

осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Подобрать иллюстрации русских художников к теме урока.

Обобщающий урок 2-й четверти.

Обобщение знаний

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть

Выразительное, осмысленное исполнение хором песенного репертуара

Знать: определение былины, ее историю развития, имена былинных сказителей

Выполнение тестового задания

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов,

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Тест

Аудиокассеты для 3 класса

3 четверть.

Звучащие картины. Прощание с Масленицей.

Расширение и углубление знаний.

Расширение знаний о народных традициях и древнерусских обрядах; знакомство с народными традициями донских казаков.

Н. Римский-Корсаков «Проводы Масленицы», хор из пролога оперы «Снегурочка; Веснянки ук.н.п.

Рассуждение об общности жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального народного творчества, о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.

Выявление особенностей музыкального языка народной музыки

Знать: народные традиции и обряды в музыке русских композиторов; игры и обряды в календарных праздниках (Рождество, Масленица и др.)

Выразительное, осмысленное исполнение хором песенного репертуара.

Знать: народные традиции и обряды в музыке русских композиторов; игры и обряды в календарных праздниках (Рождество, Масленица и др.)

Уметь: выразительно исполнять песни.

Личностные:

Познавательные:

осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Пересказ сюжета оперы.

6 часов « В музыкальном театре».

Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

Расширение и углубление знаний.

Сцены из оперы. Музыкальные характеристики главных героев оперы «Руслан и Людмила»

М. Глинка «Руслан и Людмила» (фрагменты). Увертюра, Фарлаф

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Определение в музыке: песенности, танцевальности, маршевости.

Хоровое исполнение. Записываем исполнение, затем прослушиваем, даем оценку собственного исполнения; Творческие задания: создание эскизов костюмов главных героев опер и балетов;

Знать понятия: ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера

Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Пересказ сюжета оперы.

Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с содержанием и музыкой оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика»

Орфей и Эвридика. Опера (Фрагменты). К. Глюк.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок; «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия нот; «Ритмическое эхо» - игра.

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.

Хоровое исполнение.

работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Знать понятия: ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера

Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Придумать эскиз декораций к опере.

Опера Римского-Корсакова «Снегурочка» Волшебное дитя природы.

Расширение и углубление знаний.

Разбор и закрепление понятий: интонация, образ, развитие в музыке, контраст. Сцены из оперы. Характеристики-образы главных героев оперы «Снегурочка»

Н. Римский-Корсаков.

Снегурочка. Опера (фрагменты).

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Определение в музыке: песенности, танцевальности, маршевости.

Хоровое исполнение.

работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Творческие задания: создание эскизов декораций к отдельным сценам театральных произведений.

Знать понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера; инструменты симфонического оркестра.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Выполнить аппликацию Снегурочка.

Опера Римского-Корсакова «Садко».

Океан-море синее

Расширение и углубление знаний

Знакомство с музыкой увертюры к опере. Зерно-интонация. Развитие музыки. Трехчастная форма.

Н. Римский-Корсаков «Океан - море синее»- вступление к опере «Садко».

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;

Хоровое исполнение.

работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Творческие задания: создание эскизов декораций к отдельным сценам театральных произведений.

Знать понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Выполнить рисунок «Картины моря»

Балет Чайковского «Спящая красавица»

Сообщение и усвоение новых знаний

Закрепление понятий: интонация, образ, развитие в музыке, контраст. Вступление к балету. Характеристики-образы главных героев. Сцена бала.

П. Чайковский «Спящая красавица»

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;

Хоровое исполнение.

работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Знать понятия: балет, интонация.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Нарисовать костюмы главных героев балета.

В современных ритмах (мюзикл).

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром – мюзикл. Особенности содержания, музыкального языка, исполнения.

Р. Роджерс «Звуки музыки»; Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;

Хоровое исполнение.

работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Знать: мюзикл как жанр легкой музыки.

Уметь выразительно исполнять фрагменты из мюзиклов.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Инсценировка мюзикла «Волк и семеро козлят»

5 часов « В концертном зале». 25.02-08.04

Музыкальное состязание (концерт)

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром инструментальный концерт. Мастерство исполнителей и композиторов.

С. Рахманинов Концерт №3; Чайковский Концерт №1 – 3-ячасть фрагмент

Слушание музыки, интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки.

Выразительное, осмысленное исполнение хором песенного репертуара; деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.

Исполнение песен с воплощением художественного образа.

Творческие задания: отгадывание кроссворда по теме «Музыкальные инструменты»

Знать понятия: концерт, композитор, исполнитель.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Анализ произведения (по выбору)

Музыкальные инструменты (флейта).

Звучащие картины

Расширение и углубление знаний.

Выразительные возможности флейты, история ее появления. Инструменты симфонического оркестра. Выдающиеся мастера и исполнители.

И.С.Бах «Шутка» - флейта

Исполнение песен с воплощением художественного образа.

Пластические импровизации: придумывание движений к исполняемым на уроке песням.

Творческие задания: рисунки инструментов симфонического оркестра

Знать: тембры флейты и инструментов симфонического оркестра.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений, создания композиций;

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Послушать произведения в исполнении флейты.

Музыкальные инструменты (скрипка)

Обобщающий урок 3-й четверти

Повторение и обобщение знаний

Выразительные возможности скрипки, история ее появления. Выдающиеся мастера и исполнители .

П.Чайковский «Мелодия» (скрипка); Н.Паганини «Каприс» №24 (скрипка)

Слушание музыки, интонационно-образный анализ: «Угадай-ка!» - в игровой форме музыкальная викторина, угадывание названия прозвучавших произведений, авторов музыки.

Исполнение песен с воплощением художественного образа.

Пластические импровизации: придумывание движений к исполняемым на уроке песням.

Выполнение тестового задания

Знать: тембры скрипки и инструментов симфонического оркестра.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Знать: музыкальные жанры, музыкальные термины

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины.

Устный опрос

Тест

Аудиокассеты для 3 класса

Послушать произведения в исполнении скрипки.

4 четверть

Сюита Э.Грига «Пер Гюнт».

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальные жанры. Сюита.

Э.Григ «Пер Гюнт» - Утро, В пещере горного короля, Танец Анитры, Смерть Озе. Песня Сольвейг

Исполнение песен с воплощением художественного образа.

Пластические импровизации: придумывание движений к исполняемым на уроке песням.

Знать понятия: сюита; музыкальные жанры.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений, создания композиций; оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Послушать «Песню Сольвейг»

Героическая (симфония). Мир Бетховена.

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с музыкой Бетховена. Контрастные образы симфонии. Трагедия жизни. Инструменты симфонического оркестра.

Л.Бетховен симфония №3 «Героическая» 2- я часть, финал

Исполнение песен с воплощением художественного образа.

Знать понятия: симфония, дирижер, тема, вариации.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки. Выразительно исполнять песни.

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Сделать сообщение о музыке Бетховена.

6 часов «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 15.04- 27.05

Чудо – музыка. Острый ритм - джаза звуки

Сообщение и усвоение новых знаний

Джаз – музыка XX века. Особенности джазовой музыки. Импровизация. Известные джазовые музыканты.

Дж. Гершвин. Острый ритм. Колыбельная Клары - из оперы «Порги и Бесс»

Я. Дубравин «Всюду музыка живет».

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование; «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия нот; «Ритмическое эхо» - игра.

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем.

Хоровое и сольное исполнение. песенного репертуара; работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием

Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Знать понятия: ритм, импровизация, особенности джазовой музыки.

Уметь: выразительно исполнять песни.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Послушать джазовую музыку.

«Люблю я грусть твоих просторов» Мир Прокофьева.

Расширение и углубление знаний

Закрепление понятий: композитор, исполнитель, слушатель. Новаторство и индивидуальный стиль композитора.

С. Прокофьев Шествие солнца - из «Скифской сюиты»

Д. Кабалевский Чудо-музыка.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование; Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем.

Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Знать: особенности звучания духовых инструментов, сочетание тембров.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Нарисовать иллюстрацию к музыке Прокофьева

Певцы родной природы. (Э.Григ, П. Чайковский)

Расширение и углубление знаний.

Сходства и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка Э.Грига и П.И.Чайковского.

П. Чайковский. Мелодия для скрипки и фортепиано.

Э Григ Утро. Из сюиты «Пер Гюнт».

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование; Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Определение сходства и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка Э.Грига и П.И.Чайковского.

Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Знать понятия: кантата, хор, вокальная и инструментальная музыка; особенности музыкального языка разных композиторов.

Уметь: выразительно исполнять песни.

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Пропевать знакомые мелодии.

Прославим радость на земле.

Расширение и углубление знаний.

Музыка – источник вдохновения и радости. Закрепление знаний о музыкальных жанрах. Нестареющая музыка великого Моцарта.

Моцарт Слава солнцу, слава миру! - канон.

В. А. Моцарт Симфония №40 - финал Л.

И. Гайдн Мы дружим с музыкой.

Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Знать понятия: музыкальные жанры, симфония.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Исполнение любимых песен.

Радость к солнцу нас зовет

Повторение и обобщение знаний

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Знать понятия: музыкальные жанры, симфония.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Устный опрос

Аудиокассеты для 3 класса

Обобщающий урок.

Урок- концерт

Повторение и обобщение знаний

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование; Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Определение в музыке: песенности, танцевальности, маршевости.

Выполнение тестового задания

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками

Личностные:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни

Познавательные:

выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.

Устный опрос

Тест

Аудиокассеты для 3 класса

Планируемые результаты

Личностные результаты:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные результаты:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	необх	факт
I. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина. Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы. 3-е издание. - М.: Просвещение, 2012г.	1	1
Хрестоматии с нотным материалом	1	4
Сборники песен и хоров	11	11
Киянова Е. Мальчишки – девчонки. – Л.: Советский композитор 1981.	1	1
Кончаловская Н. Нотная азбука. – М.: Издательство Малыш,1978.	1	1
Кошмина И.В., Ильина Ю.В., Сергеева М.П. Музыкальные сказки и игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2000.-56с.	1	1
Крылусов А. С песней весело шагать. Популярные песни для детей. – вып.3 – М.: Музыка, 1991.	1	1
Левкодимов Г.Е. Разноцветные песенки / песни и хоры для детей младшего и среднего школьного возраста. – М.: Советский композитор, 1990.	1	1
Мережин П. Песни из детских фильмов. – К.: Музыкальная Украина, 1987.	1	1
Мирный день Земли. Театрализованное представление для школьников / составитель Г.П. Черный. – М.: Советский композитор, 1990	1	1
Ну, погоди! Песни из мультфильмов и телепередач для детей дладшего возраста/ составитель Е.М. Ботяров.- М.: Музыка, 1989.	1	1
Пляцковский М.С. От улыбки станет всем светлей. – М.: РИО Самовар, 1998.	1	1
Рыбкин Е. Небо – синяя страна. Песни для детей. – Белгород, 2006.	1	1
Хрестоматия русской народной песни для учащихся 1-7 классов / составитель Л.Меканина. – М.: Музыка, 1991.	1	1
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)	1	1
Критская Е.Д. Музыка: 1-4 кл. Методическое пособие/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010.	1	1
Методические журналы по искусству	5	5
Музыка в школе. Научно-методический журнал. №6 – 2005.	1	1
Музыка в школе. Научно-методический журнал. №4 – 2004.	1	1
Искусство в школе.№2 – 2004.	1	1
Искусство в школе.№2 – 2000.	1	1
Искусство в школе.№3 – 2000.	1	1
Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.
Учебники по музыке. Музыка. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2011.–129с.	30	15
Рабочие / творческие тетради /блокноты. Музыка. Рабочая тетрадь 2 класс/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011.	30	30
Учебное пособие по электронному музицированию	1	0
Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству.	11	11
Абелян Л. Как Рыжик научился петь/ учебное пособие для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Советский композитор, 1989.	1	1
Андреева З.М., Григорович В.Б. Слово о музыке. Рус. Композиторы XIX в. Хрестоматия. – М.: Просвещение, 1977.	1	1
Веретенников И.И. Русская народная песня в школе/ пособие для учителей и учащихся. – Белгород: Северскодонечье, 1994.	1	1
Воспитание музыкой: Из опыта работы/Сост. Т.Е. Вендрова, И.В. Пигарева. – М.: Просвещение, 1991	1	1
Владимиров В., Лагутин А. Музыкальная литература/для 4 класса ДМШ. – 9-е изд. – М.: Музыка, 1986.	1	1
Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия/Сост. О.А. Апраксина. – М.: Просвещение, 1990.	1	1
Кабалевский Д.Б. Сила искусства. – М.: Мол. Гвардия,1984.	1	1
Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1989.	1	1
Книга о музыке: Популярные очерки / Сост. Г.Головинский, М. Ройтерштейн. – М.: Сов. Композитор, 1988.	1	1
Прохорова И. Музыкальная литература зарубежных стран/для 5 класса ДМШ. – 12-е изд. – М.: Музыка, 1990.	1	1
Прохорова И., Скудина Г. Советская музыкальная литература /для 7 класса ДМШ. – 8-е изд. – М.: Музыка, 1987.	1	1
Справочные пособия, энциклопедии.	4	4
Гульянц Е.И.. Музыкальная азбука для детей.– М.: Аквариум, 1997.	1	1
Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: Сов.композитор,1986.	1	1
Штейнпресс Б.С., Ямпольский И.М. Энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1976.	1	1
Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. Занимательное чтение с картинками и фантазиями. – С-П.: Композитор, 1992.	1	1
II. Печатные пособия
Таблицы: – нотные примеры – признаки характера звучания – средства музыкальной выразительности	1 1 1	0 1 1
Схемы: – расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров – расположение партий в хоре – графические партитуры	1 1 1	1 0 0
Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России	1	1
Портреты композиторов	1	1
Портреты исполнителей	1	1
Атласы музыкальных инструментов	1	1
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы	1	0
Дидактический раздаточный материал.
Карточки с признаками характера звучания	30	30
Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств	30	30
Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности	30	30
Игры и игрушки
Театральные куклы	10	10
III. Информационно-коммуникационные средства
Мультимедийные обучающие программы
Мультимедийное пособие для учителей музыки общеобразовательных школ по программе Е.Д.Критской (1-7 класс)	1	1
Электронные учебники	1	0
Электронные библиотеки по искусству	6	6
Энциклопедия музыки от эпохи Возрождения до XX века	1	1
Эрмитаж. Искусство западной Европы	1	1
Шедевры русской живописи	1	1
Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства	1	1
Биографии великих людей	1	1
Энциклопедия классической музыки	1	1
Игровые компьютерные программы по музыкальной тематике	1	0
IV. Технические средства обучения (ТСО)
Музыкальный центр	1	1
Видеомагнитофон	1	1
Мультимедийный компьютер со звуковой картой	1	1
Телевизор с универсальной подставкой	1	1
Мультимедиапроектор	1	0
Слайд-проектор	1	0
Экран (на штативе или навесной)	1	0
V. Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс. (СD)	1	1
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов	1	1
Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей	1	1
Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей	1	1
Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов	1	1
Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов	1	0
Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов	1	1
Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов	1	1
Слайды (диапозитивы): – произведения пластических искусств различных исторических стилей и направлений	1	0
– эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений)	1	1
– нотный и поэтический текст песен; – изображения музыкантов, играющих на различных инструментах; – фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры	1 1 1	1 1 1
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты: Фортепиано (пианино, рояль) Клавишный синтезатор	1 1	1 0\1
Детские клавишные синтезаторы	1	1
Комплект детских музыкальных инструментов: – блок-флейта, – глокеншпиль /колокольчик, – бубен – барабан – треугольник – румба – маракасы – кастаньетты – металлофоны – ксилофоны народные инструменты: – свистульки, – деревянные ложки, – трещотки и др.; – дирижерская палочка	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 5 1 1	0 1 2 1 1 0 1 3 1 1 3 5 3 1
Аудиторная доска с магнитной поверхностью, и приспособлений для крепления таблиц, репродукций	1	1
Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе)	1	0
Расходные материалы: – нотная бумага – цветные фломастеры – цветные мелки	30 1 1	30 1 1
Специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся	3	0
Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.	1	1
Станки для школьного хора	1	1
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)	1	1
Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля	1	0

Документы, обеспечивающие правовую основу организации работы кабинета музыки

- Трудовой кодекс законов Российской Федерации от 30.12.01 г. № 197-ФЗ;

- Постановление Минтруда РФ от 27.02.1995 г. № 11 «Об утверждении рекомендаций по планированию мероприятий по охране труда»;

- Федеральный закон от 21.12.1994 г. № 69-03 «О пожарной безопасности» ( в ред. ФЗ от 18.07. 2011г. № 242-ФЗ);

- Письмо Минобразования РФ от 12.07.2000 г. № 22-06-788 «О создании безопасных условий жизнедеятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях»;

- Перечень оснащения общеобразовательных учреждений материальной и информационной средой. Данный Перечень составлен на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004) и его развития в Стандарте общего образования второго поколения;

- Примерная основная образовательная программа по «Музыке» Изд. «Просвещение» 2010 год.

Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Оценка «5» ставится, если:

-дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ

самостоятельный.

Оценка «4» ставится, если:

- ответ правильный, но неполный:

- дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими вопросами учителя.

Оценка «3» ставится, если:

-ответ правильный, но неполный, средства музыкальной

выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «2» ставится, если:

- ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны, учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику

исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Оценка «5» ставится, если:

-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

Оценка «4» ставится, если:

-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;

- в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

- пение недостаточно выразительное.

Оценка «3» ставится, если:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; -неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть

ритмические неточности;

- пение не выразительное.

Оценка «2» ставится, если:

-исполнение не уверенное, фальшивое.

Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:

Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86-100% заданий;

Оценка «4» ставится, если верно выполнено 71-85 заданий;

Оценка «3» ставится, если верно выполнено 40-70% заданий;

Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14. «Уроки музыки с дирижером Скрипкиным». Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс» под редакцией Г.П.Сергеевой. ЗАО «Новый диск», 2009.

Список научно-методической литературы.

1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

2. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по музыке 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 207 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

"Күй анасы - Дина"

22.11.2016
753
1

docx

Рабочая программа по музыке для 1 класса

22.11.2016
403
0

docx

Внеурочное занятие "Музыкальная азбука"-(внеурочная деятельность)

22.11.2016
734
2

pptx

Презентация по музыке на тему "Выразительные средства музыки" (4 класс)

22.11.2016
1078
6

docx

План-конспект по музыке на тему "Выразительные средства музыки" (4 класс)

22.11.2016
1628
19

docx

Урок по музыке в 1 классе "Садко"

22.11.2016
2204
2

pptx

Презентация по музыке "Музыкальная азбука"

22.11.2016
2278
3

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 22.11.2016 583
- DOCX 141.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Байкалова Людмила Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Байкалова Людмила Сергеевна
- На сайте: 10 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 31095
- Всего материалов: 20