Пояснительная
записка
Рабочая программа искусству (музыка) для 1 класса составлена на основе следующих документов:
1.
Учебный план МБОУ
«Балыклы Чукаевская СОШ » Рыбно-Слободского муниципального района РТ на
2016-2017 учебный год;
2.
Основная образовательная
программа основного общего образования МБОУ «Балыклы Чукаевская СОШ» на 2016-2017 учебный
год;
3.Календарный учебный график работы МБОУ «Балыклы Чукаевская СОШ» на 2016-2017
учебный год;
4.Примерной программы по учебным
предметам. Начальная школа. Часть 2. 4 - е издание, переработанное Москва
«Просвещение»,
2011 г
Для реализации программного
содержания используется:
Учебник: Критская, Е. Д., Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина Музыка. 1 класс: учеб.для
общеобразоват. учреждений . - М.: Просвещение, 2011.
Цель
программы – развитие
музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи: - развитие музыкальности; музыкального
слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию;
образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение
музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре,
классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных
композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими
видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и
навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании
музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном
музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
-
воспитание
эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке,
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса
учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой
и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры
учащихся.
В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Общая характеристика учебного предмета:
Отличительная
особенность программы - охват широкого культурологического пространства,
которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и
включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы
(поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет
функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми
содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления
детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных
трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных
сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности
музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного
мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение
музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого
ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на
музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок,
музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты
как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое
начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
Основными
формами организации учебного процесса на уроке являются групповая и
коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы
проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия,
уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий,
тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса,
самостоятельной работы, тестирования.
.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты:
В области предметных результатов:
-
формирование представления
о роли музыки в жизни человека, в его духовно — нравственном развитии;
-
формирование общего
представления о музыкальной картине мира;
-
формирование основ
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
-
формирование устойчивого
интереса к музыке и различным видам музыкально -творческой деятельности;
-
умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально — пластических
композиций, исполнении вокально — хоровых произведений, в импровизациях.
В области метапредметных результатов:
-
освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
-
позитивная самооценка
своих музыкально — творческих возможностей;
-
продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально
— творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально —
эстетической деятельности
В области личностных результатов:
-
чувство гордости за свою
Родину, российский народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности
на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия
русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений
современного музыкального искусства России;
-
умение наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
их понимание и оценка ;
-
умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
-
уважительное отношение к
культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей,
чувств;
-
развитие мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с
учителем и сверстниками;
-
формирование этических
чувств доброжелательности и эмоционально — нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
-
развитие музыкально —
эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально -ценностном отношении к
искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Формирование универсальных учебных действий
(УУД):
Личностные:
- Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
- Действие смыслообразования,
- Нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные УУД
- Умение выражать свои мысли,
- Разрешение конфликтов, постановка
вопросов.
- Управление поведением партнера: контроль,
коррекция.
Регулятивные УУД
- Целеполагание,
- волевая саморегуляция,
- коррекция,
- оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
- Умение структурировать знания,
- Смысловое чтение,
- Знаково – символическое моделирование,
- Выделение и формулирование учебной цели.
Логические:
- Анализ объектов;
- Синтез, как составление целого из частей
- Классификация объектов.
- Доказательство
- Выдвижение гипотез и их обоснование
- Построение логической цепи рассуждения
Требования к уровню
подготовки учащихся начальной школы
I класс.
- развитие устойчивого интереса к
музыкальным занятия;
- побуждение эмоционального отклика на
музыку разных жанров;
- развитие умений учащихся воспринимать
музыкальные произведения с ярко
выраженным жизненным содержанием,
определение их характера и настроения;
- формирование навыков выражения своего
отношения музыке в слове
(эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
- развитие певческих умений и навыков
(координации между слухом и голосом,
выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания),
выразительное исполнение песен;
- развитие умений откликаться на
музыку с помощью простейших движений
и пластического интонирования, драматизация пьес программного
характера.
- формирование навыков
элементарногомузицирования на простейших инструментах;
- освоение элементов музыкальной
грамоты как средство осознания музыкальной речи.
Творчески изучая музыкальное искусство, к
концу 1 класса
обучающиеся научатся:
- воспринимать музыку различных жанров;
- эстетически откликаться наискусство,выражаясвоёотношениекнемувразличныхвидах
музыкально творческой деятельности;
- определятьвидымузыки,сопоставлятьмузыкальныеобразы взвучании различных
музыкальных инструментов, втом числе
и современных электронных;
- общатьсяивзаимодействоватьвпроцессеансамблевого,коллективного(хоровогоиинструментального)воплощения различных
художественных образов.
- воплощать в звучании голоса или
инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства,
характер и мысли человека;
- продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- узнавать изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения
отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Содержание программы предмета «Музыка» 1
класс.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и
ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных
впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней
природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты:
свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский
былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова.
Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и
пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и
стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16
часов
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение
музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая
перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор
– исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и характера человека.
Музыка, которая звучит в различных жизненных
ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод,
хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у
каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого
сиртаки, молдавской хоры.
Урок 3.Повсюду музыка слышна.
Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни
человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в
музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера,
настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 4.Душа музыки - мелодия.
Песня, танец, марш. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия).
Песни, танцы и марши — основа многообразных
жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль
любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня,
танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В
марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность,
широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец-
движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый
трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие
“шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В
марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом
барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников об
осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными
произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание
музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
Урок6.Сочини мелодию.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные
музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение
элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая
игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
Урок7. «Азбука, азбука каждому нужна…».
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной
речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Роль музыки в отражении различных явлений
жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и
музыкальную грамоту.
Урок 8.Музыкальная
азбука.
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной
речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи
музыки.Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных
уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том
числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную
грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9.Обобщающий урок 1 четверти.
Музыка и ее роль в повседневной жизни
человека.
Игра «Угадай мелодию» на определение
музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.Обобщение
музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.
Урок 10.Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции
Отечества.Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели,
дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и
мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11.«Садко». Из русского былинного сказа.
Наблюдение народного творчества.
Знакомство с народным былинным сказом
“Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным
содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с
разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки
Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12.Музыкальные
инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление звучания народных инструментов
со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа
– фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Народная и
профессиональная музыка.
Расширение художественных впечатлений
учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций
известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на
воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит”
народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.
Урок 14.Разыграй песню.
Многозначность музыкальной речи,
выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие
музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.
Развитие умений и навыков выразительного
исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление
этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на
фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития
музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной
обычай старины.
Народные музыкальные традиции Отечества.
Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Наблюдение народного творчества.
Введение детей в мир духовной жизни людей.
Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с
сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования
церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов
рождественских песен, народных песен-колядок.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди
зимы.
Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урокпосвящен одному из самых любимых
праздников детворы – Новый год. Знакомство сосказкой Т.Гофмана и музыкой
балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес,
волшебства, приятных неожиданностей.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Музыка в
жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в
изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней
природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы
защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего
его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных
образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в
цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля,
программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов
Урок 17.Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина моя. Отношение к Родине,
ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического
воспитания. Понятие “Родина” - черезэмоционально-открытое,
позитивно-уважительное отношение к вечным проблемамжизни и искусства.
Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства,
поклонениетруженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину.
Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния,
придававшая силы в днииспытаний и трудностей, вселявшая в сердце
человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература,
живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства –
свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные
жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям,
зрителям художественных образах.
Урок 18.Художник, поэт, композитор.
Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния.
Искусство, будь то музыка, литература,
живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства –
свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные
жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям,
читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа,
зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это
трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”,
очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных
видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.
Урок 19.Музыка утра.
Интонационно – образная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение
принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки
детьми.Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У
музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли,
характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо
выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей
мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок
инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего
впечатления от музыки к рисунку.
Урок 20.Музыка вечера.
Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной
речи.
Вхождение в тему черезжанра - колыбельной
песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной
музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с
помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на
воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые
подчеркивают характер и настроение музыки.
Урок 21.Музыкальные
портреты.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Сходство и различие музыки и разговорной речи
на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна
замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение
авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям
музыкальных портретов.
Урок 22.Разыграй
сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и
поэтический фольклор России: игры – драматизации.
Знакомство со сказкой и народной игрой
“Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.
Урок 23.Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в
произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность
в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о
событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных
песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники
защитникам Отечества.
Урок 24.Мамин праздник.
Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме.
Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее
настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность,
кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя,
нежности, доброты, ласки.
Урок 25.Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений
первоклассников за 3 четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный
инструмент.
Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка песен.
Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание
народных музыкальных инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты.
Музыкальные инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой
и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные
возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными
возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн.
Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и
фортепиано. Мастерство
исполнителя-музыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие
картины.
Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Знакомство с музыкальными инструментами,
через алжирскую сказку “Чудеснаялютня”. Размышление о безграничных
возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее
воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об
особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой
плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка
может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный
образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и
исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.
Урок 29.Музыка в цирке.
Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня,
танец, марш и их разновидности.
Своеобразие музыкального произведения в
выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с
музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит
в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям
подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового
представления.
Урок 30.Дом, который звучит.
Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера,
балет. Песенность, танцевальность, маршевость.
Введение первоклассников в мир музыкального
театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер -
поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка.
Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх
и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.
Урок 31.Опера-сказка.
Опера.Песенность, танцевальность, маршевость.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая.
Детальное знакомство с хорами из детских
опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики –
мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и
вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В
операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».
Музыка для детей:мультфильмы.
Любимые мультфильмы и музыка, которая
звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками,
создающими музыкальные образы.
Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
Обобщение музыкальных впечатлений
первоклассников за 4 четверть и год.
Исполнение выученных песен в течение всего
года. Составление афиши и программы концерта.
Содержание
примерного музыкального материала:
Раздел
1. «Музыка вокруг нас»
«Щелкунчик», фрагменты из балета.
П. Чайковский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из
цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко
(«Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский-
Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из
симфонической сказки. С. Прокофьев.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка».
Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент
1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта,
слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для
оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й
части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова
К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко,
слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко,
слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский,
слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова
И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова
В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова
В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова
В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня;
«Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная
песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст
С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский
текст В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер,
слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова
С. Крылова.
Рождественские колядки и рождественские
песни народов мира.
Раздел 2.
«Музыка и ты»
Пьесы из «Детского
альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин,
слова В. Суслова.
«Утро». А. Парцхаладзе, слова
Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная
песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном
стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни
утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны»
(по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев,
слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный
инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер.
М. Ивенсен.
Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»).
А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская
народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин,
слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков,
слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок».
Р. Щедрин.
Лютневая музыка. Франческо да
Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова
З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин,
слова Е. Каргановой.
Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк».
И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят», заключительный
хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова
Е. Манучаровой.
Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха».
М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин,
слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов,
слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта,
слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная
песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин,
слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из
Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова
Ю. Энтинин
Тематическое планирование по музыке.
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Характеристика
деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Вид контроля,измерители
|
.
|
Дата проведения
|
|
|
|
|
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
Музыка
вокруг нас (Музыка нинди хис тойгылар калдыра?)
|
|
|
1
|
«И Муза
вечная со мной!» Сәяхәт-дәрес.Шигриятем
минем белән янәшә.
|
1
|
Вводный
|
Муза,
композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и
шумовые
Гимн
школы разучивание
|
Знать:
понятия:
композитор, исполнитель, слушатель
|
Слушание музыки. Хоровое пение. Звуковая
«Угадай-ка!»
|
|
06.09.
|
|
|
|
2
|
Хоровод муз
Дәрес-экскурсия.
Күмәк җыр
|
1
|
Сообщение и
усвоение новых знаний
|
Хор,
хоровод, танцы разных народов мира
Чему
учат в школе
разучивание
|
Знать:
понятия:
хор, хоровод
|
Слушание
музыки, хоро вое пение. Музыкально-ритмические движения
|
|
13.09.
|
|
|
|
3
|
«Повсюду музыка
слышна...»
Уен-дәрес.Бар җирдә көй яңгырый.
|
1
|
Закрепление знаний, выработка умений и
навыков
|
Композитор,
импровизация учащихся на тексты русских народных песенок
Песня
Мишки Тишки и Стрекотушки разучивание
|
Знать:
понятие
композитор.
Уметь:
сочинять (импровизировать)
мелодию на заданный текст
|
Ролевая
игра «Играем в
композитора»
|
|
20.09.
|
|
|
|
4
|
Душа музыки –мелодия
Сәяхәт-дәрес.Музыка нинди хис
тойгылар калдыра?
|
1
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Мелодия,
марш, танец, песня, образ, характер,
настроение
Мамины
песни
|
Знать: понятия: мелодия, марш, танец, песня
|
Слушание
музыки. Пластические импровизации. Хоровое пение
|
|
27.
09.
|
|
|
|
5
|
Музыка осени
Бәйрәм дәрес.Көзге музыка.
|
1
|
Интегрированный
|
Образцы
поэзии, рисунков художников, музыкальных произведений об осени
|
Уметь: определять настроение
стихотворений, музыкальных произведений
|
Слушание
музыки. Чтение стихов. Разучивание песен
|
|
4.10.
|
|
|
|
6
|
Сочини мелодию
Рольле уен-дәрес.Без музыка язабыз.
|
1
|
Закрепление
знаний, выработка умений и навыков
|
Импровизации
учащихся на стихотворения А. Барто, Н. Михайловой
Мамины
песни
|
Знать: понятия: мелодия, аккомпанемент.
Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст
|
Ролевая
игра «Играем в композитора»
|
|
11.10.
|
|
|
|
7
|
«Азбука, азбука
каждому нужна!»
Сәяхәт дәрес.
Әлифба һәркайда кирәк.
|
1
|
Расширение
и углубление
знании
|
Путешествие
в школьную страну
Чему
учат в школе
Пусть бегут
неуклюже
|
Знать: понятия: азбука,
куплетная форма
|
Разучивание
новых
и
повторение ранее
изученных
песен
|
|
18.10.
|
|
|
|
9
|
Музыкальная азбука
Әкият дәрес.
Музыкаль әлифба.
|
1
|
Сообщение и
усвоение новых знаний
|
Музыкальная
азбука: ноты, звукоряд, нотный стан, скрипичный ключ
|
Знать: понятия: ноты, звуки,
звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ
|
Хоровое
пение
|
|
8.11
|
|
|
|
8
|
Обобщающий урок 1 четверти.
Дәрес-викторина.1 чирекне
йомгаклау.
|
1
|
Повторение
и обобщение
полученных
знаний
|
Закрепление
понятий,
изученных
в I четверти
|
Знать: понятия: мелодия,
аккомпанемент; компози тор,
исполнитель, слуша
тель; звукоряд,
нотный стан, скрипичный ключ
|
Фронтальный
опрос,
слушание
музыки, хоровое пение
|
|
25/10
|
|
|
|
Музыка вокруг нас (Музыка нәрсә турында сөйли?)
|
|
|
10
|
Музыкальные инструменты
(свирель,
дудочка, рожок, гусли)
Музыка
уен кораллары
|
1
|
Сообщение и
усвоение
новых знаний
|
Знакомство
с народной музыкой и инст-
рументами.
«Садко» (из русского былинного сказа)
|
Знать: понятие народная музыка.
Уметь: определять на слух
звучание свирели, рожка, гуслей
|
Слушание
музыки. Хоровое пение. Ро-
левая
игра «Играем в композитора»
Песенка
друзей
|
|
15.11.
|
|
|
|
11
|
Музыкальные инструменты
(флейта,
арфа)
Музыка
уен кораллары.
|
1
|
Сообщение и
усвоение новых знаний
|
Знакомство
с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами
|
Знать: понятие: музыка авторская
(композиторская).
Уметь: определять на слух
звучание флейты, арфы, фортепиано
|
Слушание музыки.
Хоровое пение
|
|
22.11.
|
|
|
|
12
|
Звучащие картины
Яңгыравык әсәрләр.
|
1
|
Повторение и
обобщение полученных знаний
|
Расширение
художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного
мышления. Инструменты, на которых играют музыканты
|
Знать: отличия народной от
профессиональной музыки. Уметь::
-приводить примеры;
-отвечать на проблем
ные вопросы
|
Определение
«звучания» в картинах народной или профессиональной музыки. Слушание музыки,
хоровое пение
|
|
29.11.
|
|
|
|
13
|
«Садко». Из русского былинного сказа.
Музыка нәрсә турында сөйли?
|
1
|
Сообщение и
усвоение новых знаний
|
Знакомство
с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их
эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента -
гуслями.
|
Знать: понятие композиторская
музыка.
Уметь: определять на слух
звучание свирели, рожка, гуслей
|
Слушание
музыки. Хоровое пение.
|
|
06.12.
|
|
|
|
14
|
Разыграй песню Музыканы яңгырат
|
1
|
Расширение и
углубление знаний, выработка умений и навыков
|
Развитие
умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского
плана песни
Если с
другом вышел в путь
|
Уметь::
-выразительно испол
нять песню;
-составлять исполнитель-ское развитие вокального сочинения исходя из сю-жета стихотворного текста
|
Выразительное
исполнение песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой
|
|
13.12.
|
|
|
|
15
|
Добрый праздник среди зимы.
Обобщающий
урок 2 четверти.
Кышкы
бәйрәм.
|
1
|
Закрепление
знаний, выработка умений и навыков
|
Любимый
праздник детей - Новый год. Сказка Т. Гофмана и музыка из балета П. И. Чайковского
«Щелкунчик»
Маленькой
ёлочке
Новогодние
песни
|
Уметь:
-определять настрое
ние, характер музыки;
-посильным образом
участвовать в ее испол
нении
|
Слушание
музыки. Музицирование. Пластическое интонирование музыки. Интонационно-образный
анализ
|
|
20.12.
|
|
|
|
Музыка и ты (Музыка һәм син)
|
|
|
17
|
Край, в котором ты живешь Туган
ягым
|
1
|
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
Родина,
родной край (малая родина), родная природа, народ
|
Знать: понятия: родина, малая родина.
Уметь: объяснять их
|
Слушание музыки. Исполнение песен о Родине
|
|
10.01.
|
|
|
|
18
|
Художник,
поэт, композитор
Рәссам, компо-зитор шагыйрь,
|
1
|
Интегрированный
|
Искусство имеет общую ос-нову - саму жизнь, но
у каж-дого вида искусства свой язык.
Творчество
татарских композиторов
|
Уметь: находить общее в
стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже
|
Образный анализ картины. Интонационно-образный анализ музыки. Пластический этюд стихотворения.
Хоровое пение
|
|
17.01.
|
|
|
|
19
|
Музыка утра
Таң көе
|
1
|
Расширение
и углубление знаний, выработка умений и навыков
|
Музыкальный
пейзаж. Фортепианное и оркестровое исполнение музыки
|
Уметь: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства,
характер, настроение)
|
Слушание
и интонационно-образный
анализ музыки. Пластическое
интонирование музыки. Хоровое пение
|
|
24.01
|
|
|
|
20
|
Музыка вечера
Кичке көй
|
1
|
|
31.01.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Музыкальные
портреты
Музыкаль портрет
|
1
|
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
Музыкальные
портреты. Инструментальная и вокальная музыка
|
Уметь: проводить интонационно-образный
анализ музыкальных
сочинений
|
Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование «Менуэта»
|
|
7.02.
|
|
|
|
22
|
Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Без әкият уйныйбыз
|
1
|
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
Знакомство со
сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского
народного фольклора
|
Уметь
на слух опреде-
лять
звучание музыкальных инструментов.
|
Слушание музыки.
Игра «Баба Яга».
|
|
21.02.
|
|
|
|
23
|
У
каждого свой музыкаль
инструмент Һәркемнең үз уен коралы
|
1
|
Расширение
и
углубление
знании
|
Общее и
различное
в
старинных и совре-
менных
музыкальных
инструментах
|
Знать
понятия: ста-
ринные,
современные
инструменты.
|
Слушание
и анализ
музыки.
Пластиче-
ское
интонирование.
Хоровое
пение
|
|
28.02.
|
|
|
|
24
|
«Музы
не
молчали."
Сәләт
йокламый
|
1
|
Сообщение
и
усвоение
новых
знаний
|
Отечество,
подвиг.
память,
памятник.
Симфония.
Солист
и хор.
Песенность
и
маршевость
|
Знать
понятия: солист,
хор.
Уметь:
объяснять
понятия:
отечество,
подвиг, па-
мять; выразительно исполнять песни
|
Слушание
и анализ
Выразительное
исполнение песен. Музыкально-
ритмические
дви-
жения
|
|
7.03.
|
|
|
|
25
|
Музыкальные
инструменты
Музыкаль инструментлар
|
1
|
Расширение
и
углубление
знании
|
Звуками
фортепиано
можно
выразить чув-
ства
человека и изо-
бразить
голоса разных
музыкальных
инстру-
ментов
|
Уметь:
-
проводить интонаци-
онно-образный
анализ
музыкальных
сочинений;
-
обобщать, формули-
ровать
выводы
|
Слушание
и анализ
музыки.
Пластиче-
ское
интонирование.
Хоровое
пение
|
|
14.03.
|
|
|
|
26
|
Мамин
праздник.
Әнием
бәйрәме
|
1
|
Сообщение
и
усвоение
новых
знании
|
8 Марта
- мамин
праздник.
Музыка
и песни
о маме
|
Уметь:
—
анализировать музы-
кальные
сочинения;
- импровизировать
на
музыкальных инст-
рументах;
—
выразительно испол-
нять
песни
|
Слушание
и анализ
музыки.
Пластиче-
ское
интонирование.
Импровизация
на
музыкальных
инст-
рументах.
Вырази-
тельное
исполнение
песен
|
|
28.03
|
|
|
|
27
|
Музыкальные
инструменты
Музыкаль инструментлар
|
1
|
Расширение
и
углубление
знаний
|
Общее и
различное
в
старинных и совре-
менных
музыкальных
инструментах
|
Знать
понятия: ста-
ринные,
современные
инструменты.
Уметь
на слух опреде-
лять
звучание лютни
и
гитары, клавесина
и
фортепиано
|
Слушание
и анализ
музыки.
Анализ ху-
дожественных
обра-
зов
(картин)
|
|
4.04.
|
|
|
|
28
|
«Чудесная
лют ня» (по алжир-ской сказке). Яңгыравык авазлар
|
1
|
Сообщение
и
усвоение
новых
знании
|
Закрепление
представления о музыкальных инструментах и исполнителях.
|
Уметь:
определять на слух звучание музыкальных инструментов
|
Слушание
и анализ
музыки.
Хоровое
пение.
|
|
11.04.
|
|
|
|
29
|
Музыка
в цирке
Без
циркта
|
1
|
Сообщение
и
усвоение
новых знании
|
Музыка,
сопровож-
дающая
цирковое
представление
|
Уметь
проводить ин-
тонационно-образный
анализ
музыкальных
сочинений
|
Слушание
и анализ
музыки.
Хоровое
пение.
Пластическое
интонирование
|
|
18.04.
|
|
|
|
30
|
Дом,
который звучит
Балет.Опера.
|
1
|
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
Детский
музыкальный театр. Опера. Балет
|
Знать:: что такое балет и опера.
Уметь: различать в музы ке песенность, марше-вость,
танцевальность
|
Музыкальная «Угадай-ка!».
Слушание и анализ музыки. Хоровое пение
|
|
25.04
|
|
|
|
31
|
Опера-сказка
Опера.
|
1
|
Закрепление
знаний, выработка умений и навыков
|
Знакомство
с детскими операми: «Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М.
Красева
|
Знать: понятие опера. Уметь: выразительно исполнять
фрагменты из опер
|
Слушание и анализ музыки.
Выразительное исполнение фрагментов из опер
|
|
02.05.
|
|
|
|
32
|
Ничего
на све те лучше нету. Афиша.
|
1
|
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
Познакомить
учащихся с музыкой Г. Гладкова, написанной для мультфильма «Бременские
музыканты»
|
Уметь: выразительно исполнять фрагменты из музыки к
мультфильму
|
Слушание и выразительное
исполнение фрагментов из музыки к мультфильму
|
|
16.05.
|
|
|
|
33
|
Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
Гомумиләштерү дәресе
|
1
|
Урок-концерт
|
Музыкальные
произведения, наиболее понравившиеся учащимся
|
|
|
|
23.05.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4
классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На основе « Программы общеобразовательных
учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» -
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2007., стр.3-28.
- «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4
классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.
- «Хрестоматия музыкального материала к
учебнику «Музыка» 1 класс», М., Просвещение, 2001г.
- фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты)
и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009
г.
- учебник-тетрадь «Музыка 1 класс», М.,
Просвещение, 2010г.
- Рабочая тетрадь для 1 класса, М.,
Просвещение, 2010г
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать
музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната»Лев
Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО
«ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа
Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки»
издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия
классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР)
нового поколения (НП)
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в
цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия
Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История
музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия
«Развивашки». Мультимедийный диск (CDROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
15.CD-ROM. «Мир
музыки». Программно-методический комплекc
Промежуточная аттестация (примерная контрольная
работа по музыке за курс 1 класса) _
- Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке – это…
а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш
- Выберите верное утверждение:
а) Композитор – это тот, кто сочиняет
музыку.
б) Композитор – это тот, кто играет и
поет музыку.
в) Композитор – это тот, кто внимательно
слушает и понимает музыку.
3. Выберите верное утверждение:
а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет
музыку.
б) Исполнитель – это тот, кто играет и
поет музыку.
в) Исполнитель – это тот, кто
внимательно слушает и понимает музыку.
- Найдите лишнее:
Народные инструменты – это…
а) флейта
б) гусли
в) дудка
Симфонические инструменты – это…
а) флейта
б) гусли
в) арфа
- Найдите лишнее:
Народные праздники – это…
а) Новый год
б) Рождество
в) 1 сентября
Примерная итоговая контрольная работа по музыке за
курс 1 класса
- Приведи в соответствие (соедини
стрелками):
Какие средства в своей работе использует:
1) Поэт а)
краски
2) Художник б) звуки
3) Композитор в) слова
- Если бы ты был композитором, какими
звуками ты нарисовал бы картину утра:
а) светлыми
б) нежными
в)сумрачными
3. Найди лишнее:
Образ защитника Отечества воспевается в таких
произведениях – это…
а) «О маме»
б) «Богатырская симфония»
в) песня «Солдатушки, бравы ребятушки»
4. Найди лишнее:(подчеркни)
Духовые народные инструменты – это…
а) Волынка
б) Рожок
в) Дудка
г) Скрипка
- Назовите композитора песни «Болтунья»:
а) Д.Б. Кабалевский
б) С.Прокофьев
- Какие персонажи исполняют песенную,
танцевальную и маршевую музыку?
а) Золотые рыбки из балета «Конек
Горбунок» 1) марш
б) Колыбельная мамы Козы из оперы «Волк и
семеро козлят» 2) танец
в) Семеро козлят из оперы «Волк и семеро
козлят» 3) песня
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.