Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
(далее – программа) разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО) (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373
"Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования", приказа
от 26 ноября 2010г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования», приказа №2357 от 22
сентября 2011г. «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования», примерной программы
начального общего образования, с учетом требований основной образовательной
программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Промышленновская средняя общеобразовательная школа № 56», и на
основании авторской программой «Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г.
В
соответствии с учебным планом и уставом МБОУ «Промышленновская СОШ № 56»
предмет «Музыка» изучается с 1 по 4 класс. В
начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов: в 1 классе
на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), во
2-4 классах-34 часа.
Программа ориентирована на учащихся 1-4 классов, обучение организовано по УМК
«Школа России»:
1.Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений.
М.: Просвещение. Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение.
2.Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 2 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений.
М.:Просвещение. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение.
3.Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 3 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений.
М.: Просвещение. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.:
Просвещение.
4.Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 4 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений.
М.: Просвещение. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.:
Просвещение.
Содержание
Планируемые результаты
освоения учебного предмета……………………………..4
Содержание учебного
предмета……………………………………………………….13
Тематическое
планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы ………………………………………………………………………….................24
Планируемые результаты освоения учебного
предмета
3
класс
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров
музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур,
народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки
других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными
явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и
оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;
– уважительное отношение к культуре других
народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;
– формирование этических чувств
доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического
чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству,
понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в
разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений;
–определять наиболее эффективные способы
достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической
деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих
возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения
содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного
построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка
музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с
задачами коммуникации;
– овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и
других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную,
познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные результаты:
– формирование представления о роли музыки
в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о
музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей
музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры,
в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
– формирование устойчивого интереса к
музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать
свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно
относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной
традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
4 класс
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров
музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур,
народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки
других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными
явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и
оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
– уважительное отношение к культуре других
народов; сформированность эстетических ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
– формирование этических чувств
доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического
чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству,
понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в
разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных
образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической
деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих
возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения
содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения
речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами
коммуникации;
– формирование у младших школьников умения
составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее
содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и
других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную,
познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие
музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные
презентации и т. п.).
Предметные результаты
изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки
в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о
музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей
музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры,
в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
– формирование устойчивого интереса к
музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать
свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно
относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной
традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Музыка
в жизни человека
Выпускник
научится:
·
воспринимать музыку различных жанров,
размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей
человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё
отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
·
ориентироваться в музыкально-поэтическом
творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного
края, сопоставлять различные образцы народной
·
и профессиональной музыки, ценить
отечественные народные музыкальные традиции;
·
воплощать художественно-образное
содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и
народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
·
реализовывать творческий потенциал,
осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах
деятельности;
·
организовывать культурный досуг,
самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать
ИКТ в музыкальных играх.
Основные
закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:
·
соотносить выразительные и изобразительные
интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов,
воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе
полученных знаний;
·
наблюдать за процессом и результатом
музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и
распознавать художественный смысл различных форм
·
построения музыки;
·
общаться и взаимодействовать в процессе
ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
·
реализовывать собственные творческие
замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации
музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом движении и импровизации);
·
использовать систему графических знаков
для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
·
владеть певческим голосом как инструментом
духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности
при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
Музыкальная
картина мира
Выпускник научится:
·
исполнять музыкальные произведения разных
форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.);
·
определять виды музыки, сопоставлять
музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и
современных электронных;
·
оценивать и соотносить содержание и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных
стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
·
адекватно оценивать явления музыкальной
культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и
музыкально-поэтического творчества народов мира;
·
оказывать помощь в организации и
проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой
публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение,
инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные
коллекции (фонотека, видеотека).
Требования к уровню подготовки учащихся
3
класс
·
обогащение первоначальных представлений учащихся
о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их
языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
·
накопление впечатлений от знакомства с
различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);
·
выработка умения эмоционально откликаться на
музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения)
миром музыкальных образов;
·
совершенствование представлений о триединстве
музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;
·
развитие навыков хорового, ансамблевого и
сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций,
накопление песенного репертуара, формирование умений концертного исполнения;
·
освоение музыкального языка и средств
музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;
·
развитие ассоциативно-образного мышления
учащихся и творческих способностей; умения оценочного восприятия различных
явлений музыкального искусства.
Творчески
изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и
музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы
и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных
инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений
разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и
корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности
при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки,
певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную
сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества
разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и
жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
Требования
к уровню подготовки учащихся
4
класс
·
расширение жизненно-музыкальных впечатлений
учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей, композиторов;
·
выявление характерных особенностей русской
музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и
стран;
·
воспитание навыков эмоционально-осознанного
восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык
на интонационно-образной основе;
·
расширение представлений о взаимосвязи музыки с
другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и
развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих
способностей;
·
развитие умения давать личностную оценку музыке,
умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
·
совершенствование умений и навыков
музыкально-творческой деятельности.
Творчески
изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы
и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных
инструментов;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных
явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений
разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в
каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и
корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности
при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки,
певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную
сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества
разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в
нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и
жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
Содержание
учебного предмета
Основное
содержание предмета представлено следующими содержательными линиями: «Музыка
в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства»,
« Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает
разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное
распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе
сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.
«Музыка в жизни человека».
Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека.
Обобщенное
представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,
танцевальность, маршевость.
Отечественные
народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и
поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных
композиторов о Родине.
« Основные закономерности
музыкального искусства» .
Выразительность
и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение
эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые.
Сходство и различие. Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор
– исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки –
сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций,
тем, художественных образов.
«Музыкальная картина мира».
Общие
представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные
коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио
и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD,
DVD).
Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты.
3
класс
Тема
раздела: «Россия – Родина моя»
Урок 1. Мелодия - душа
музыки. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность,
как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как
основы музыки – ее души.
Урок 2.
Природа и музыка. Звучащие картины. Выразительность и
изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс.
Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Урок 3..
«Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство
учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская
песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников
Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 4. Кантата
Прокофьева «Александр Невский». Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева
«Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах
музыки.
Урок 5.
Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ
защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Тема раздела: «День, полный событий»
Урок
6. Образы природы в музыке. Утро. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и
изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя
молитва» и Э.Грига «Утро».
Урок 7.
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Урок 8. «В детской».
Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в
музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
Урок 9.
Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение
музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися
слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями
музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига,
М.Мусоргского).
Тема
раздела: «О России петь – что стремиться в храм»
Урок 10.
Древнейшая песнь материнства «Радуйся, Мария!» Введение
учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 11. Образ
матери в музыке, поэзии, ИЗО. Р/К Образ матери в творчестве поэтов и художников жителей
Промышленновского района.
Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке,
поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 12. Образ
праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Р/К Праздники Кемеровской области.
Народные музыкальные традиции Отечества.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве.
Вербное воскресенье.
Урок 13.
Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.
Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые
земли Русской.
Тема
раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Урок 14. «Настрою гусли на
старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе.
Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции
Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Урок 15.
Певцы русской старины. «Лель, мой Лель…»
Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка.
Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в
музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Урок 16.
Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и
обобщение музыкально-слуховых впечатлений
третьеклассников за 2 четверть.
Тема
раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с
Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор
России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и
обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.
Тема раздела: «В музыкальном театре»
Урок 18. Опера «Руслан и
Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие
голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев.
Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Урок 19.
Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности.
Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Урок 20.
Опера «Снегурочка». Интонация как внутренне
озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие
в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие
в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка»
Урок 21.
Опера «Садко». «Океан – море синее». Интонация как
внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев.
Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во
вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
Урок 22. Балет
«Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица».
Контраст.
Урок 23. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии
музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Тема
раздела: «В концертном зале »
Урок 24. Музыкальное состязание (концерт).
Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель –
слушатель. Жанр инструментального концерта.
Урок 25.
Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.
Урок 26.
Музыкальные инструменты (скрипка). Обобщающий
урок 3 четверти. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности
скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнителиОбобщение музыкальных
впечатлений третьеклассников за 3 четверть.
Тема
раздела: «В концертном зале »
Урок 27.
Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие
музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные
образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир
Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные
образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и
образы музыки Бетховена.
Тема
раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
Урок 29.
«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз
– музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка –
источник вдохновения и радости.
Урок
30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир
Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие
музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок 31. Певцы родной
природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Выразительность и изобразительность в
музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Урок 32. Прославим радость на земле. Р/К Образ
природы в творчестве кузбасских композиторов.
Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор –
исполнитель – слушатель.
Урок 33.
«Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как
способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 34. Обобщающий урок
4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных
впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы
концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года
4
класс
Тема
раздела: «Россия – Родина моя»
Урок 1. Мелодия. «Ты запой
мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная
и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов
«Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной
музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки
русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского).
Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Урок 2. Как сложили
песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ
М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в
музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной
К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками:
«Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация
– источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их
интонационно-образные особенности.
Урок 3. «Ты
откуда русская, зародилась, музыка? Р/К Жанры кузбасских песен. Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства,
характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник
элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные
особенности. Многообразие жанров народных песен.
Урок
4. «Я пойду по полю белому… На великий
праздник собралася Русь!»
Музыкальная
интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Народная и профессиональная музыка.
Патриотическая
тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций
народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев,
опера «Иван Сусанин» М.Глинка).
Тема
раздела: «День, полный событий»
Урок 5.
«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические
образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов,
П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Урок
6. Зимнее утро, зимний вечер. Образ
зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских
композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и
особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.
Урок
7. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.
Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность
и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в
опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Урок 8
Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная
музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные
традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин»
П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский
альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление
к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
Урок 9.
«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок 1
четверти Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская
ночь» М.Глинка). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за
1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении,
музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных
впечатлений учащихся.
Тема
раздела: «В музыкальном театре»
Урок
10. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.
Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.
Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные
темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин»
М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).
Основные средства
музыкальной выразительности.
Музыкальная
интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Линии
драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия).
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений
мыслей.
Урок
11. Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.
Народная и
профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого
в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма.
Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы
«Хованщина» М.Мусоргского).
Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами:
повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина»
М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,
Урок
12. Русский Восток. Сезам, откройся!
Восточные мотивы.
Народная и
профессиональная музыка.
Восточные мотивы в
творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная
мелодика.
Тема
раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Урок
13. Композитор – имя ему народ.
Музыкальные инструменты России.
Основные
отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора,
хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.
Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их
выразительные возможности.
Народная и
профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их
звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная
песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных
народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях,
отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Урок
14. Оркестр русских народных инструментов.
Многообразие русских народных инструментов. История возникновения первых
музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов.
Урок 15. «Музыкант-чародей». О музыке и музыкантах. Р/К Творческие коллективы Кузбасса.
Музыкальный
фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Мифы,
легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество
разных стран мира.
Урок
16. «Музыкант-чародей». Обобщающий урок 2
четверти
Музыкальный
фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.
Мифы, легенды,
предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных
стран мира. Проверочная работа.
Тема
раздела: «В концертном зале»
Урок
17. Музыкальные инструменты. Вариации на
тему рококо.
Музыкальные
инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Вариации.
Накопление
музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких
композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему
рококо» для виолончели с оркестром).
Урок
18. Старый замок.
Различные виды
музыки: инструментальная.
Фортепианная
сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).
Урок
19. Счастье в сирени живет…
Различные виды
музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
Знакомство с
жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень»
С.Рахманинов).
Урок
20. Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы,
танцы, танцы…
Знакомство с
творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и
трехчастные, куплетные.
Интонации народных
танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Урок
21. Патетическая соната. Годы странствий.
Знакомство с
творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Различные виды музыки: инструментальная.
Музыкальная
драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).
Урок
22. Царит гармония оркестра.
Особенности
звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки:
оркестровая.
Накопление и
обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах.
Тема
раздела: «В музыкальном театре»
Урок
23. Балет «Петрушка»
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных
жанров – балета.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет.
(И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.
Урок
24. Театр музыкальной комедии.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных
жанров – оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Тема
раздела: «О России петь – что стремиться в храм»
Урок
25.Святые земли Русской. Илья Муромец.
Святые земли
Русской. Народная и профессиональная музыка.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские
ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).
Урок 26. Кирилл и
Мефодий. Р/К Праздники народов. Народные праздники Промышленновского
района.
Народные
музыкальные традиции Отечества.
Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.
Святые земли Русской.
Урок
27. Праздников
праздник, торжество из торжеств.
Музыка в народных
обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.
Праздники Русской
православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные
традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице
Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва,
величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).
Урок
28. Родной обычай старины. Светлый праздник.
Музыка в народных
обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
Праздники Русской
православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края.
Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый
праздник
Тема
раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Урок
29. Народные праздники. Троица.
Музыка в народных
обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные
музыкальные игры.
Музыкальный
фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.
Тема
раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
Урок
30. Прелюдия. Исповедь души. Революционный
этюд.
Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные
жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд»
Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Урок
31. Мастерство исполнителя. Музыкальные
инструменты (гитара).
Роль исполнителя в
донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как
способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее
популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель –
слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения
композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен,
«Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям»
Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).
Урок
32. В каждой интонации спрятан человек.
«Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность
и изобразительность музыкальной интонации.
Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.
Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена
«Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила
младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
Урок
33. Музыкальный сказочник.
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Выразительность и
изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях
Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита
«Шахеразада»).
Урок 34.
Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок –
концерт. Обобщение музыкальных впечатлений
четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта.
Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Выразительность
и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи,
выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского.
(«Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение
музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление
афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего
учебного года.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.